導語：如何才能寫好一篇熱愛生命杰克倫敦，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

超人哲學戰勝自然斗爭精神提到美國小說家杰克·倫敦，我們自然會想到他富于傳奇色彩的人生經歷和拼搏中蘊蓄生命的小說。他的作品充滿了力量，這種力量來自自然、來自某種追求，來自本能，但歸根結底是來自一種永不服輸的精神。這也是杰克倫敦對尼采“超人”哲學信奉的體現，是人格力量的完美釋放。本文通過對杰克·倫敦的作品《熱愛生命》的主題模式和主人公形象的分析來討論杰克·倫敦小說創作的“超人”的主題特色。

一、《熱愛生命》中“超人”主題的體現

《熱愛生命》中的主人公被認為是倫敦刻畫得最成功的超人形象之一，這位超人被作家置于北方人煙絕跡的荒野上。沉睡的泥土，平靜的流水，陳年的灌木，這一大自然的簡單組合，使這位超人的堅強意志在一塵不染的大自然的懷抱中得到了凈化。

《熱愛生命》講述的是這樣一個故事：一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風夾著雪花向他襲來，他已經沒有一點食物了，而且他的腿又受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一匹病狼。他發現這匹病狼跟在他的身后，舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對方。為了活著回去、為了戰勝這匹令他作嘔的病狼。最終在人與狼的戰斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。

大自然是嚴酷的、不可侵犯的，人是渺小的、無足輕重的。從自然的生命阻礙力來說，主要體現在北方茫茫的雪野和南方的海域。生活在這里的人們不僅要面對氣候、季節、地理的考驗，還要面對饑餓、狼群的威脅。人要在這里生存下去，要有堅韌的意志，只有憑借意志戰勝無情的自然力量才能取得生存的權利。杰克·倫敦在創作中充分發揮自然環境的作用，把人置身于艱難險惡的自然環境中，通過人與自然環境的斗爭，來體現人的性格、人的不屈不撓、拼搏進取的強者精神。杰克·倫敦讓主人公置身在白茫茫的、可怕的荒原中，惡劣的天氣、嚴寒的極地、饑餓的狼群，構成了大自然的威嚴氣魄。杰克·倫敦濃墨重彩地描繪自然環境的險惡，是為了更好地突出主人公頑強的斗爭精神。

二、杰克·倫敦作品中“超人”主題的根源

杰克·倫敦作品中的“超人”主題，既來源于作家對于古希臘悲劇英雄們的敬仰與崇拜，也與后來他所接受的尼采的“超人”哲學思想分不開，而更重要的則要歸于作者自身坎坷復雜的生活經歷。

杰克·倫敦生于加利福尼亞舊金山一個破產農民家庭，從小就飽嘗貧窮饑餓的艱辛。他從幼年起就不得不出賣體力養活自己。他當過牧童、報童、童工、工人、水手，還曾經以流浪罪被捕入獄。出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學習，廣泛涉獵達爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。后來受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但卻帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動”的職業作家。他作品中的“超人”形象也多有著自身的影子。

如果我們要真正理解倫敦的超人思想，我們必須聯系倫敦接受尼采的歷史背景及尼采超人哲學本身。

德國哲學家尼采號召人在痛苦中不斷重估價值、憑借生命意志不斷崛起、不斷超越，成為超人。“人有強者和弱者之分。真正的強者，或者說最理想的人就是超人，他們有超越常人的特殊的意志、品質和個性。所謂超人比一切人更高大、更強壯、更聰明，超人能克服一切障礙，統治奴隸大眾。”尼采使倫敦相信超自然的威力，這正是他在《熱愛生命》中反復表現的東西，尼采更讓他感到自己是能克服一切障礙，最終成為軟弱的大眾的保護神的超人。同時，在作品中，我們也可感受到斯賓塞的社會達爾文主義對倫敦的巨大影響。斯賓塞把達爾文的“物競天擇、適者生存”的理論從自然界搬到了人類社會，他認定進化也是人類社會的發展規律，社會組織形態也如生物的進化一樣，是按自己的規律進行運動的力量和法則，是人力所不可左右的。而社會的進化則最終還是要依仗“適者生存”的強者即超人來完成。因此，他希望他自己就是一個超人，能克服所有障礙，最終進入社會的上層。”正是有了成為超人的頑強信念，惡劣的生活條件不但沒有壓垮杰克·倫敦，反而使他更加堅強。

三、作品的精神魅力及象征意義

《熱愛生命》中的主人公所面臨著諸如饑餓、惡劣的天氣、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅等眾多生死考驗。他之所以能戰勝這些并頑強地生存下來，是因為他的堅韌頑強。他雖然身體衰弱無比，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來。作品所要弘揚的正是這樣—種硬漢精神，同時在主人公身上也寄寓著倫敦的人格理想和美學追求。

小說的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學作品的藝術特點。尤其是文中顯著的象征物“狼”的隱喻值得讀者細細揣摩。

杰克·倫敦喜歡用“狼”自比，小說中的場景構設無疑是他對社會進化論思想的體現。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的：要么戰勝對方生存下去，要么被對方戰勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。文中的“狼”可以看作險惡的自然環境與自然力量的一種隱喻。適者生存，優勝劣汰，對適者強者而言，生命就是拼搏，而弱者因為不知拼搏就會被淘汰。生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。

《熱愛生命》這部作品充滿了野性的美與男人的雄性魅力，表現出杰克·倫敦對生命的熱愛和對人與自然的斗爭精神的頌揚以及對超人的崇拜和贊美。他的作品永遠是不屈不撓、自強不息的奮斗精神的寫照。

參考文獻：

［1］厄爾·拉博爾著.阮江平譯.杰克·倫敦的短篇小說［J］.國外文學，1997，（2）.

［2］漆以凱.杰克·倫敦和他的小說［M］.北京出版社，1981.

篇2

我常常問自己，老崔究竟唱出了什么？我帶著極大的熱情去聽其他人的演唱，喜歡也是真喜歡，可他們還是叩不到我那扇門，當年陳凱歌在談到尼亞加拉大瀑布和黃土高原的區別時曾說過一句話：前者讓他激動，而后者卻讓他感動。這大概可以概括老崔和其他搖滾的區別。

老崔到來在我們的耳朵和心靈空白出最大面積的時候，好像一道屬于這塊土地的水，攔了多年，終于開閘流到了這塊地上，這道水被攔出的能量所向披靡，我們更是暢快無比。就像杰克倫敦《熱愛生命》中餓得半死的人最后終于等來了一塊面包，以后的歲月，不管他吃什么南北大餐，喝什么江湖好酒，都不會忘記這塊面包的滋味，他將用一輩子的感激銘記這塊適時到來的小東西。

每次聽崔健，都擁有老崔一路播下的快樂，有一種畫面一定要配樂：蒼山夕陽中一輛絕塵而去的吉普沿路播下老崔的聲音，我堅信這是老崔音樂的最好版本，把老崔的聲音從車窗里撒出去，沿途能驚動的統統驚動了，那時的世界完全在你影響之下。

如果有人來我家，驚喜地叫一聲，你也喜歡崔健？我就會視他（她）如知己，可以跟老崔一起可愛地抱怨“沒有理想的世界在我的手里越來越像個耗子”，然后再帶著堅定安慰自己：“我要結束這最后的抱怨，那我只能迎著風向前”……老崔，帶著他特有魅力，卻喚我在身邊。

篇3

關鍵詞：主動性；興趣；激發；自主性學習

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）50-0131-02

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”但是在傳統的語文教學中，我們往往片面強調應試能力和解題技巧，反而忽視了對學生學習主動性的培養，導致很多學生對語文學習缺乏興趣，不利于學生后續的發展，或者對整個語文學習體系認知不清楚，對于考試的題型和解題方法了如指掌，卻對陌生的文學作品解讀能力非常有限。應新課程改革的要求，通過多種教學手段，開發學生學習主動性，引導學生自主學習，挖掘學生內部潛能，使學生建立完善的語文學習系統，從而提高教學質量，切實落實素質教育，已成為重要課題之一。

一、發揮教師主導作用，引導學生自主思考

學生是課堂的主體，教師起主導作用，這就要求教師在課堂上不僅引導學生對教材文本進行全面細致的解讀，對各種教學資源進行有益的整合，而且要引導學生自主進行思考，引導學生之間進行交流討論，引導學生課下進行相關內容的自主性學習，有時候還要培養學生的質疑意識，包括對同一作品從不同角度進行解讀和鑒賞的能力。老師要改變傳統的教學方式，給學生更多的思維空間，杜絕“個人表演”，要將舞臺的主角讓給學生，這樣學生才會有更多的空間去發展。在傳統的語文教學模式下存在的主要弊端是文本主題的理解單一化，人物形象臉譜化，教師的教學形式單調，很多時候為了提高教學的效率，教師控制和主宰著整個教學過程，或是為了防止學生對文本的理解不正確，便代替學生進行發現，思考和總結，變成單調的從主旨大意、人物形象、寫作手法、邏輯關系、修辭手法、意象分析等方面向學生進行單一的灌輸，并且要求學生對相關知識點進行記憶，但是由于學生缺少自主思考獲得結論的過程，對教師所講授的內容，多停留于表層記憶，不能夠對深層主題進行充分的理解，而且嚴重的缺乏自主學習能力，不會舉一反三，對待陌生作品多是無處下手，不能對所學知識融會貫通，嚴重的喪失了語文學習的積極性，把語文學習看做單一的知識點記憶和應試結題技巧的理解。

所以，教師絕對不可以代替學生進行思考，哪怕學生最初理解的文本主題或者作者情感存在偏差，也要通過不斷地練習切實的提高閱讀能力和人文素質，而不能拔苗助長的讓學生接受指定的對文本的情感或政治態度的解讀。只有學生自己發現問題，思考問題，交流討論，得出結論，通過自己的結論反向解讀文本，經歷了這些全過程才會清楚的認識如何對陌生文本進行解讀。然后通過課上課下學習相結合的方式，使學生在課下更多的進行自主練習提高文學素養，通過社會實踐學習的方式自己融入社會，對學習的主題情感有了切身體會，并將這些生活中的感悟帶回課堂，通過長期的鍛煉，同時也能增長學生的自信心，讓學生對課堂和課本更有“自主感”，學生的思維打開了，對于以后的學習和生活也是打下了非常好的鋪墊。

二、運用多媒體輔助教學，提高學生學習興趣

隨著多媒體教學的應用，教師的教學手段日漸豐富，一改單一的板書授課方式，通過多媒體圖像，視頻的演示，可以更加形象直觀的將學生帶入課程學習的氛圍中，是學生如同身臨其境，自然更容易把握文本的主題和作者的情感。將枯燥的文字以3D立體形象直觀的呈現在學生的眼前，學生便能更好的理解，也更能吸引學生的注意力，興趣提高了，自主學習的能力也就相應的提高。

比如學習杰克倫敦的《熱愛生命》一文時，通過相關電影片段的觀看，學生可以通過非常震撼的影視效果直觀的感受到人與自然抗爭的激烈和殘酷，就比生硬閱讀課文，更容易被人在關鍵時刻爆發出的對生的渴望而折服。再比如學習《有的人》一文時，通過配樂朗誦的形式或者話劇的形式，對不同的人生進行解讀和強烈對比，引導學生思考，怎樣的人生選擇之于無限的時間維度和浩渺的空間維度才是正確的人生。這樣的引導使學生設身處地的有所思，所感，不僅對所學的文本有更加深刻的理解，而且通過主動的思考，能夠使所學的內容正面的影響學生的人生觀和價值觀，指導他們在今后的人生中選擇正確的道路。

三、給學生以足夠的自由探索的空間，使其自己體味人生百態

初中生的年齡正是剛剛開始認識社會，體味人與人之間不同的情感，對世界充滿好奇心和探索精神的年齡，這個年齡的學生常常對給定的思想觀念存在強烈質疑，個性鮮明，神經比較敏感，思維比較活躍，有時候帶有求異心理和逆反心理。因此在教學過程中一定要給學生充分的自主空間，讓他們可以盡情的發揮想象力，哪怕是和標準的解讀離經叛道，也要鼓勵和正面引導，對學生自主發現的問題，即使從考試的角度不那么重要，也要給予足夠的重視，對于學生提出的有建設性的問題，要積極引導學生進行自主思考和同學間的交流，使他們能夠自主得到答案，并且充分享受自主學習的樂趣所在，這樣打開學生的思維，讓學生有自己的想法，利于學生的發展，也利于創作多樣性的教學。

總結：語文課堂應該是生動有趣的，老師在課堂上要充分調動學生學習的積極性，運用多媒體等方法活躍課堂氣氛。學生的興趣提高了，自主學習的能力自然就會有所提高。長此以往，學生的各方面能力也會有所提高。老師要根據學生的實際情況合理的安排課程內容，給學生足夠的探索思考的空間，讓學生在語文的海洋里自由的翱翔。

參考文獻：