導語：如何才能寫好一篇通用技術試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】 通用技術;高考;技術試驗

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

通用技術課是一門全新的課程，從2007年開設課程至今，已經經過了10次通用技術高考，作為一名通用技術教師，通過對歷次高考試題的研讀，談談自己對高考技術試驗題的一些感受。

一、歷年高考技術試驗題分析表

對通用技術高考技術試驗題的對象、目的以及回答的問題總結如下表：

年月 對象 目的 回答的問題

2008-9 花盆架 穩定性 試驗名稱、目的、過程。提高穩定性的方法

2009-3 拉手和墻體 強度 強度試驗的示意圖。提高強度的方法

2009-9 曬衣架 強度和穩定性 強度和穩定性的示意圖。強度不夠損壞的部位。提高穩定性的方法

2010-3 起重機模型 穩定性 穩定性試驗的示意圖。提高穩定性的方法

2010-9 秋千 強度和穩定性 強度和穩定性的示意圖。提高強度和穩定性的方法

2011-3 橋梁模型 強度和穩定性 強度和穩定性的示意圖。提高強度和穩定性的方法

2011-9 跨欄架 穩定性 穩定性試驗的示意圖。提高和降低穩定性的方法

2012-3 顯示器支架 強度和穩定性 強度和穩定性的示意圖。提高強度和穩定性的方法

2013-3 購物車 強度 強度試驗的示意圖。提高強度的方法

就上表可以得出三個方面的分析結果：

1.就試驗對象來看，歷年高考技術試驗題的對象都是產品，除了拉手和橋梁外，都是架式結構。這些結構比較簡單，題目中也會給出圖形，所以學生都能比較容易的看懂試驗對象，從而方便在做題時可以很好的理解題目的意思。

2.就試驗目的來看，就只有兩個目的：強度和穩定性。其中，09年9月、10年9月、11年3月、12年3月四次考試中更是同時考察了強度和穩定性，其他幾次都是單獨考察強度或者穩定性，從技術試驗方法來看，都是屬于模擬試驗法。

3.就回答的問題來看，每次考試的不同就在于所問的題目不一樣，這也是技術試驗教學、復習的重點和難點。分析如下：

（1）要求畫出試驗示意圖，用文字說明主要步驟。這一類型的題目不僅是學生最頭疼的，也是技術試驗題中占的分值最大的題目。歷年高考中，09年9月、10年9月、11年3月、12年3月四次是畫強度和穩定性的示意圖，10年3月和11年9月兩次是穩定性示意圖，09年3月和13年3月兩次是強度示意圖。示意圖一般測試穩定性時把重物只掛（放）在一側的最外端，測試強度時把重物兩側最外端（中間）都掛（放），若要求水平拉時，可借助定滑輪改變方向。

（2）對于試驗方案的文字說明，測試穩定性時可按這樣的模式說明：“在模型的一端逐漸加重物（鉤碼），直至模型發生翻倒，記錄模型翻倒前重物（鉤碼）質量”;測試強度時課按這樣的模式說明：“在模型的兩端逐漸加載重物（鉤碼），直至模型發生變形或損壞，記錄模型破壞前的重物（鉤碼）質量”。如下圖為2011年9月高考第26題中第（2）小題測試結構穩定性的示意圖，文字說明為：“用繩子一端固定在跨欄架上，另一端跨過定滑輪掛上鉤碼，依次增加鉤碼到2kg，觀察并記錄跨欄架是否翻倒。”

（3）回答提高或者增強穩定性和強度的措施。其實這種問題難度并不大，因為題目中，6次高考都提供了選項。如13-3的第17題，第（2）步中題目為“若測試發現盛物框嚴重變形，可以采取的改進措施是：（在①提高盛物框的安裝高度，②加大盛物框制作材料的直徑，③增大盛物框的底面積中選擇一項，將序號填寫在“”處）”。如果學生理解和掌握“影響結構穩定性和強度的因素”，一般是不會做錯的，因為這樣的命題形式，給出選項只能局限在影響結構穩定性和強度的因素內。

4、預計以后高考也將以考察根據所提供的新技術產品的特點，讓我們選擇體現人機關系要實現的目標和合理人機關系的實現，以及產品結構設計方面的分析，根據最近高考中出現評價的對象和坐標圖等的填空題，考察的內容和形式還是比較豐富的，為此復習時候也要多關注“設計的評價”。當然技術試驗肯定逃不過結構的強度和穩定性方面的內容，所以必須深刻理解結構的強度和穩定性的概念和影響因素。

二、對教學的引導

1、必須明確和落實技術試驗題的基礎知識和基本技能。

在教學中，主要介紹了技術試驗概念，技術試驗的種類（性能試驗、優化試驗、預測試驗、信息試驗），技術試驗方法（優選試驗法、模擬試驗法、虛擬試驗法、強化試驗法、移植試驗法），技術試驗的實施和報告。對“技術試驗”的教學，一定要為學生實際開展技術試驗服務，應該試驗前要設計技術試驗方案;試驗后寫一份技術試驗報告。

對于設計技術試驗方案的表達，從高考題目來看，把題目中“進行XX的XX試驗”用示意圖表示，并文字說明主要步驟，高考的難點就在這里了，在于畫示意圖，畫什么？怎么畫？然后怎么用文字說明？大部分學生還是掌握的不是很好。

說完了技術試驗，來說下結構的強度和穩定性。關于這塊知識點的教學，一是要講清楚強度和穩定性的概念;二是影響結構的強度和穩定性的因素有哪些？是如何影響的？三是針對一個具體的技術產品，如何提高結構的強度和穩定性？四是如何檢測結構的強度和穩定性？…….

2、必須歸納歷年來高考技術試驗題，找出規律性的東西，對學生對該題解答的困難，有所了解，并進行具體的分析，在方法上給予學生指導。

3、用示意圖表達技術試驗過程或方法是學生得分高低的關鍵。

高考技術試驗題后面兩小題往往都是選擇題，只要學生對影響結構強度和穩定性的因素理解和掌握到位的話，是比較容易的題目。因此，此題分數的高低就取決于考生能否正確的使用示意圖表示技術試驗過程或方法。

參考文獻

[1]席曉峰.高中通用技術課程教學方法的創新[J].考試與評價，2013年02期

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【關鍵詞】建筑工程；大體積砼；裂縫；施工技術

大體積砼是指其最小斷面的尺寸仍大于1000mm以上的砼結構，由于我國對于大體積砼施工技術的還比較落后，所以在大體積砼施工過程中經常會出現裂縫的現象，嚴重的還會出現貫通縫，這將給建筑工程帶來嚴重的質量與安全隱患，影響著建筑物的安全使用功能。

一、大體積砼施工出現裂縫的原因

在建筑工程中，大體積砼施工出現不同程度及形式的裂縫是一種普遍問題，據不完全統計，我國高層建筑地下結構中，底板出現裂縫的建筑工程占總調查數量的20%左右，而房屋外墻的砼出現裂縫的數量則是總調查數量的80%左右，雖然我國在一些建筑施工技術已經達到了國際先進水平，但是對于大體積砼施工技術仍然屬于研發階段，一直以來都是建筑施工的一個技術難題，難以很好的解決。

大體積砼施工，由于其水泥水化熱將會引起砼澆筑內部溫度和溫度應力發生劇烈變化，導致了大體積砼出現裂縫的現象。此裂縫是由水化熱引起的溫升導致的，還有因外荷載而引起的結構型裂縫；由溫度應力和混凝土的收縮而引起的材料型裂縫。由砼內外水分蒸發程度不同出現變形不同引起干縮性裂縫。其因為砼受到外部環境的影響，導致其表面水分損失較快，而內部水分變化很小，致使外部變形大而受到砼內部的約束，從而產生了一個較大的拉應力，最終產生了裂縫。大體積砼的相對濕度越小，其水泥漿體的干縮就會越大，也就越容易產生裂縫。大體積砼出現干縮主要與水灰比、水泥的成分用量、集料的性質用量以及外加劑等因素有關。

二、大體積砼施工技術

建筑施工中大體積砼施工技術一直以來都發展比較緩慢，目前也存在著一些必須克服的問題，雖然不能徹底清除，但是隨著科學技術的不斷創新，采用科學合理的施工方法可有效的去避免大體積砼內外的溫差問題，從而降低了建筑工程出現裂縫的可能性，并且也能起著節能降耗的作用。下面對目前我國在建筑工程中大體積砼施工所采用的幾種施工方法進行簡要的分析。

1）分塊澆筑法。分塊澆筑法在對于大體積砼施工中可有效的避免砼內外溫差問題，其一般有水平分段澆筑和豎向分層澆筑兩種形式。而分層澆筑又可分為全面分層、分段分層和斜面分層。一般對于施工周期比較長，有充足時間的則可將大體積砼結構進行分層多次澆筑施工，而各分層之間的結合則安之技術規范里的施工縫來處理，這也就是一種薄層的澆筑技術，這種技術的最大特點就是可以充分的分散砼內的水化熱。采用分塊澆筑法施工，應注意各個工序之間的間歇時間，間歇時間過長將會影響竣工時間，并且會使原有砼對新筑砼產生約束力，從而會出現裂縫的現象。而如果間歇時間過短，則有導致下層砼正處在升溫階段，其表面溫度高，而在筑入新砼會促使下層砼無法散熱，也有可能會造成上層砼出現沉降現象，也就提高了出現裂縫的可能性。所以分塊澆筑法對于間歇時間的控制，將決定著施工質量。

2）二次振搗技術。二次振搗技術就對已經完成的澆筑但是還沒有凝固的砼進行二次振搗的工作，從而起到加強砼的抗拉強度。這種技術在目前的應用中取得了良好的效果，將有效的提高了砼的抗裂性。二次振搗技術有效的避免了砼由于水平鋼筋的作用而導致下部產生水分和空隙，從而提高了鋼筋與砼之間的凝聚力，也就避免了砼出現沉降現象，提高了砼的密實度，降低了大體積砼出現裂縫的可能性。

3）大體積砼攪拌的優化。在以往建筑工程對于大體積砼進行攪拌工作，其水分會與濕潤的石子表面直接接觸，待砼逐漸形成或者靜置過程中，其水就會在水泥砂漿與石子的界面集中，而致使其石子表面形成了一種水膜層。而待砼硬化以后，其存在的水膜層就會使過度層趨向于疏松多孔化，從而降低了水泥砂漿與石子之間的粘結性，促使砼結構比較脆弱，影響了砼的抗壓性能及相關的物理學性能。對于大體積砼攪拌的優化，可有效的提高砼的極限拉伸力，而避免砼結構的收縮。其主要通過二次投料的砂漿裹石和凈漿裹石等攪拌技術來提升砼的質量，這些技術的應用將有效的防止水分向石子及水泥砂漿界面的集中，促使硬化后的砼界面過渡層更加的密集，可提高大約10%的砼結構強度，有效的提升了砼的極限抗拉值和抗拉強度。通過大量的實踐表明，在砼結構強度基本相同的情況下，對大體積砼攪拌進行優化，可適當的減少水泥用量，從而降低了水化熱的產生，避免出現裂縫的現象。

三、提高大體積砼施工質量的措施

1）加強溫度控制。大體積砼施工會因為溫差而導致裂縫，所以在對大體積砼進行澆筑時應注意對溫度的控制，澆筑時間應控制在一天當中氣溫較低的時間段，在水泥的選擇上應優化選擇水熱化低的水泥，同時在能夠確保大體積砼強度等級的條件下，使用一些緩凝減水劑來減少水泥的使用量，降低了水灰比，也就可以有效的減少水化熱。澆筑時，盡量采用分層澆筑的方法，既能夠對澆筑的厚度和進度進行有效控制，又有利于散熱，從而保證了大體積砼施工的質量。

2）提高原材料控制。通過加強砼的緊密填充來減少出現裂縫現象，就要加強原材料的控制。加強石子中最大粒徑與粗細集料的級配，因為石子的粒徑如果過大就將有可能卡在鋼筋內，則砂漿的收縮度就將大于砼的收縮度，在拆模后就將有可能在鋼筋下方出現裂縫。如果對于原材料不能嚴格控制，導致砂石料的含泥量超標，就會降低大體積砼的抗拉力，增加了砼的收縮力，這將會極容易造成砼施工裂縫現象而直接影響了建筑工程的質量。

3）砼澆筑中使用輔助工具。大體積砼施工過程中，內敷設一定數量的細鋼管為導管，在施工澆筑時及養護期作為散熱管道，在導管中循環冷水，帶走大量的水化熱，這將會起到降低溫度的作用，從而減少了砼施工出現裂縫的現象。

4）適當的調整鋼筋配置。通過調整大體積砼施工中鋼筋的配置方案，如可以增設溫度的傳遞分布筋，將大體積砼內部的熱量及時傳遞出來，以防止內部熱量增高。就可減少了砼的收縮程度，使中間的熱量迅速散發出來，減少裂縫發生的幾率。

5）注重養護工作。加強對砼結構完工后的養護，主要是嚴格監控其溫度，以避免出現過大溫差而導致裂縫。一般大體積砼的底板澆筑應控制在5月份之前完工，以避開炎熱天氣以及太陽的暴曬。在養護方面，當澆筑工作完成后，派3—4個人進行專門養護工作，做到輪班值守。

四、結語

建筑工程中大體積砼施工技術十分復雜，影響大體積砼出現裂縫的因素有很多，從設計到施工其中包括了施工的環境、材料的選用等等，在施工的各個環節都應提高重視。隨著大體積砼施工在建筑工程中的應用，應加強分析，并積極采用有效的防控措施，通過理論與實際的結合，全方位的進行治理，盡量做到從根本上提高建筑工程的質量，確保建筑物使用功能的正常發揮。

參考文獻：

[1]葛新友.大體積砼溫度裂縫產生的因素及控制措施[J].中國科技博覽.2010（4）

[2]李高生.淺談大體積砼底板防裂施工技術[J].中小企業管理與科技.2010（27）

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關鍵詞：通用技術；技術素養；來源 在執教通用技術6年多來，自己也在不斷地摸索、學習和反思，感覺以下幾個渠道還是收益頗多。

一、從生活中發掘技術

事實上，通用技術并不是高不可攀的，它是與我們的生活融于一體的，我們本來就生活在一個充滿技術的世界里，技術遠離生活也就失去了存在的價值。同樣，我們教師的目光也不能離開生活，要善于從生活實踐起步，從學生的生活經驗起步，從生活中發掘技術，在生活中提高自己的技術素養。

例如，太陽能技術的應用，從專業技術的角度來講，種類繁多，過程復雜，但我們在生活中會遇到各種太陽能技術應用的事例。如太陽能發電、汽車、路燈、手表、手電筒、手機以及太陽能熱水器等。只要我們注意觀察，我們就會在生活中處處看到技術處理的現象。同時，我們也會發現許多不明白的技術現象。例如，海底隧道的底面往往比城市的排水管還要低，那么下雨的時候是怎么排水的？城市里高樓林立，在建樓的時候會看到吊車，它是怎么隨樓的建高而升高的？提及“互聯網”，人們總是容易想到尖端的高科技，覺得它離我們的生活還很遙遠。其實“互聯網”的應用，就在我們的身邊。

二、勤于動手，提高制作水平

技術離不開設計，也離不開制作，我們的課程需要學生的參與，更需要教師的率先垂范。幾年來，凡是遇到教材中需要親自動手制作的教學內容，我都和學生共同制作、共同修改、共同探討。學生制作一個方案，我們教師就要做上兩個以上的方案。我的作品也是學生的樣本，只有發現制作中的問題，才能對學生有更具體的指導。我覺得和學生共同制作，既是提高自己動手能力的途徑，也是對自己采取的最好的專業督促。

三、注重自身知識的拓展

1.借助網絡、媒體資源

網絡上具有各方面豐富的內容，也有豐富的圖片、視頻等學習資料，以此來獲得很多與技術相關聯的知識。如，“學生科技網”有最新的學生科技活動、科技設計作品，“中國設計之窗”有當今國際頂級設計師設計的各類作品，“中國科技網”有各種技術試驗圖片、視頻等，這些都是非常好的教學資源。

2.廣泛學習理論知識

瀏覽通用技術教材，覺得書中的內容很廣泛，似乎都是一些常識，沒什么深奧之處，然而，仔細閱讀尤其是在備課中會感到書中的知識涉及很多的專業。這就是通用技術教材內容的特點――既有諸多學科的綜合性，又有專業性。也正因為這樣，教材對不同領域的理論知識的描述只能停留在表層，沒有提升到專業的高度。教師如果不深入學習相關的知識，很難講清問題，甚至還會把自己的誤解傳授給學生。比如，《技術與設計2》第三單元系統與設計中的整體性、相關性、動態性較難區分，因系統各要素之間都存在相互作用、相互聯系的關系。因此，發現在較多的試卷里總會把它們錯開，以避免混淆，從而增加難度。

3.利用社會資源

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關鍵詞：體驗式教學；情境創設；新課改

古人所謂“感之于物，受之于心”，即強調用心去感悟。同樣新課改的《普通高中技術課程標準》中亦指出，技術課程應立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做中學”和“學中做”，而這些要求與美國體驗式學師大衛?庫伯20世紀80年代初提出的體驗式教學不謀而合。庫伯認為有效的學習應從體驗開始，進而發表看法，進行反思，再總結形成理論，最后將理論應用于實踐。在體驗式學習的循環過程中，要求學習者必須親身經歷，通過感覺器官或自己身體行為直接感知客觀現象，并開動思維機器認識現象本質，自動地完成反饋與調整。我根據庫伯的理念，設計整理了體驗式學習形成圖。由圖中可知，學生在活動中可以得到充分參與，并獲得個人體驗，提升認識。

體驗式學習的方式是多種多樣的，但是如何在技術課中進行體驗式教學，在目前的資料中卻鮮有見到。因此，筆者進行了大膽的嘗試，讓學生在體驗中質疑，在操作中體驗，在體驗中思考，在體驗中創造，以期獲得較好的教學效果。

一、利用多媒體創設情境，展開技術體驗

人對知識的獲取，總是在一定的情境中進行的。利用好情境教學，可以充分調動學生的積極性，激發學習熱情。通過對學生進行引導，讓學生親自去感悟，可以提高他們自主學習和主動探究的能力，最終實現教與學的和諧統一。在技術課體驗式教學的實踐與研究中，我借助多媒體技術直觀形象的特點，利用聲音、圖像和視頻等入情入境的表現方式，從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學生的學習興趣，引導他們積極主動參與課堂教學，從而提高課堂效率，培養學生的技術素養。

案例一：《模擬試驗法》的教學

情境設計：中央電視臺《我愛發明》欄目曾經介紹過娛樂風洞的設計，這段視頻形象直觀，極大地提高了學生學習技術的熱情，也增加了對技術的想象力和創造力。

反思：課堂情境創設，就是要給學生營造真實的技術應用場景。學生學習技術的目的在于應用，所以技術課堂教學所選擇的案例要盡可能貼近學生的生活和學習經歷。本來與學生生活經歷毫不相關的風洞試驗，我卻通過娛樂風洞的設計來引入，學生就容易接受。

案例二：《虛擬試驗法》的教學

在介紹虛擬試驗法時，教材只是展示了一張“勇氣號”火星探測器的圖片，我從網上下載了“勇氣號”“好奇號”火星探測器的虛擬視頻，全程模擬登錄及探測的場景。由此引出關于技術的原理、技能、技術方法、技術思想等，讓學生明白技術課不是紙上談兵，是生動的，有活力的。

總之，創設良好的情境有助于學生產生積極的情感，激發對技術的求知欲，使“理”通過“情”滲入學生的心靈。學生在情境的體驗中提升了技術素養，更好地感受和理解技術的設計。

二、組織課堂活動，參與技術體驗

課堂活動的體驗是讓學生在真實或模擬環境中的具體活動，獲得親身體驗和感受，并通過與同學之間的交流去反思、總結提升為理論，最后將理論應用到實踐中。在教學中，教師要精心設計活動，“以身體之，以心驗之”，從而產生體驗。

案例一：《技術的專利性》

活動設計：知識產權的保護、專利的申請等這些真實的場景在日常生活中是不容易見到的。我們完全可以讓學生編演，模擬一個經濟法庭，審一審知識產權糾紛，演示申請專利的過程等。這樣一堂課，教師不用講什么，在專利申請的實踐中學生就掌握了、增強了保護知識產權的意識，同時又使他們的個性得到了發展，受到了深刻的思想教育。

案例二：《控制系統的設計》

活動設計：課前布置學生觀察街頭紅綠燈，尋找需要布置設計或改建的地方，并形成反饋的意見。上課時再讓他們分組探討，提出自己的解決方案。我根據學生的特點，分成六人一個小組，要求每組都拿出一個設計方案，然后結合所掌握的設計基本原則，進行組間交流評價并分析設計得是否合理，學生看到自己也能參與學校的事情，學習熱情得到升華，同時還激發了他們探究的欲望。

體驗有時可能是薄弱的、片面的，隨時都可能消逝。因此教師應引導學生，讓他們及時把自己的體驗表達出來，強化他們的這種體驗。教師要讓學生在參與活動的過程中感受技術，體驗技術設計與實踐的過程，引發學生對技術進行深入探究的內在沖動，并通過設計與制作來解決生活中的技術問題，不斷拓展學生能力，提高學生技術素養。

三、以“動手試驗”去體驗

技術課程立足于“做中學”和“學中做”。“做中學”就是讓學生在各種各樣的操作探究、體驗活動中，去參與知識的生成過程，培養主動獲取知識的能力。試驗就是不斷地嘗試和驗證，親身試驗對于體驗的形成具有特殊的意義。

案例一：《流程與設計》

試驗設計：我們設計了一個試驗項目――紙質手提袋的設計和制作。教師要引導學生去體會設計的過程，形成良好的技術情感態度和價值觀，更重要的是發展學生掌握技術思想和方法的能力。如果照本宣科地講述流程的概念、設計和優化等內容，學生對流程的理解難以深入，更難以有直觀的體會。

案例二：《結構與設計》

試驗設計：紙的結構樣式不同，其承重力大小也不同。我們分別準備了若干木塊、砝碼以及A4紙，驗證平鋪、拱形、雙拱以及瓦楞形這幾種不同的結構及其承受力的大小。在試驗過程中，學生用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去做，用大腦去思考，用心靈去感悟。在真槍實彈的演練中，學生施展著自己的才華，并在運用中提高了解決實際問題的能力，加深了對知識的理解，使學生主體化、學習主動化。

總之，在實施教學時，通過引領學生發現問題──應用技術──解決問題──發現新問題的過程，最終使學生學會帶著問題來，又帶著問題走；理解技術來源于生活，最終又回到生活的本質。

俗話說，久病成良醫，體驗式教學以培養學生獨立、自主、創新等精神為目標，以營造教學氛圍、激發學生情感為主要特點，以學生自我體驗為主要學習方式，力求在師生互動的教學過程中，達到認知過程和情感體驗過程的有機結合。以學生為中心、需求為驅動、體驗為舞臺的體驗學習不僅充分展現了以人為本的教育理念，而且它使我們的學習進入了嶄新的狀態。

參考文獻：

[1]大衛?庫伯.體驗學習：體驗――學習發展的源泉.中學報，1984.

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【中圖分類號】R9145 【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0019（2013）12-0508-01

門急診輸液室是醫院對外服務的窗口，是醫院門診醫療流程中的重要環節[1]。目前，國內許多醫院都將引進移動輸液系統作為提高醫院信息化管理水平、改善門急診輸液服務質量的重要舉措。本院門急診輸液室與銀江股份有限公司合作引入移動輸液系統，通過試行，不僅提高了工作效率，簡化了工作流程，而且提升了醫院的服務水平，改善了患者的就醫環境及保證了就醫安全。

1 移動輸液系統的概念和組成

移動輸液系統是以醫院信息系統（hospital information system，HIS）為支撐平臺，以掌上電腦（PDA）為硬件平臺，依托條形碼技術（barcode）、移動計算機技術和無線網絡技術（WLAN）實現電子病歷的移動化、護士對患者身份和藥物的實時雙重核對條碼化的醫療信息化輸液系統，從而實現護士對患者身份和藥物的雙重條形碼核對功能，提高工作效率，杜絕醫護差錯，提升服務質量；依托無線呼叫技術實現護士對患者求助的及時響應，有效改善輸液室環境，并減輕護士的工作強度和壓力[2-5]。其組成包括數據庫服務器、計算機、條碼打印機（888-TT）、企業移動數字終端（MC50）、叫號系統顯示屏、按鈴等。

2 移動輸液系統的實施

患者就診后醫生在HIS系統醫生工作站開具輸液醫囑，醫囑信息一旦經患者繳費確認后即通過信息系統傳送至藥房，藥房接到信息后打印標簽、擺藥、發藥。患者到達輸液室，接單護士輸入就診卡號，電腦自動顯示患者姓名、就診科室、處方醫生及醫囑信息，系統自動排號，護士確認后保存打印、收取藥物，將患者的輸液信息形成附帶條形碼的雙聯輸液標簽，使患者身份與藥物產生唯一關聯標識，將核對患者身份的條形碼交予患者保管，輸液標簽貼于輸液瓶上。藥物經傳送帶至配藥間，配藥護士核對配藥完畢后再經傳送帶送至注射臺。注射護士使用企業數字助理MC50掃描輸液瓶上的條形碼，通過電子呼叫系統呼叫患者姓名和序號，指導患者到注射臺前輸液。患者在輸液前，護士將患者手中的條形碼貼于輸液器茂非滴管上端，通過終端再次掃描，使患者身份條碼與藥物條碼進行匹配，實現快速準確的識別，如有誤，系統會自動提醒護士進行核對，核對無誤后方可進行注射。在整個輸液過程中患者如有需要時，只需按座椅手邊的呼叫按鈕，巡回護士手中的MC50就會顯示患者座位信息，方便護士迅速找到患者。如果需要換藥，用MC50掃描患者和當前要換的藥品條碼，一致后方可換藥，如果輸液結束，只需掃描患者身份條碼并按結束即可。

3 移動輸液系統的應用效果

3.1 提高工作效率 傳統輸液流程護理人員每天需要花大量時間進行登記、核對醫囑、手工抄寫輸液標簽、配藥和進行人工統計患者信息和輸液工作量等，使工作進度慢、效率低。移動輸液系統應用WLAN實現了系統自動識別記憶、自動登記并打印輸液標簽、系統自動統計輸液資料、工作量等，系統、快捷、方便的操作程序明顯提高了護理人員的工作效率。

3.2 確保用藥安全 移動輸液系統在打印輸液標簽時用條碼打印機打印二維條碼，使患者身份和藥物產生唯一關聯標識。在配藥、注射、續液、輸液結束多個環節采用MC50掃描條碼核對患者身份和藥品信息，能夠完全做到患者和輸液藥品的匹配，確保了患者身份的正確識別和用藥安全。可以有效規避因醫師的醫囑書寫不規范、輸液高峰時間、患者姓名讀音相同或相近、部分患者溝通能力障礙等造成的輸液過程中的安全隱患[6]。

4 小結

移動輸液系統是醫院信息化進程中的必然產物，它結合了條形碼識別技術和無線網絡功能，將醫、護、患、藥四個環節有機地結合在一起，在確保安全用藥的前提下，大大便捷了患者從就診到輸液的流程，使門急診輸液管理邁入信息化時代。當然，實踐操作中也有一些缺點，例如移動終端MC50體積過大，分量重，護士攜帶不方便；MC50掃描時區域局限，掃描準確性不夠高延長操作時間；PDA有時會死機，調整時間過長，影響操作等，這都需要在實踐中不斷反饋完善。

參考文獻

[1] 張玲，葉文琴，席惠君，等.門急診輸液室現狀及對策[J] .中國實用護理雜志，2004，20（5）：63-64

[2] 謝傳輝.移動輸液管理系統在門診護理工作中的應用[J].護理管理雜志，2011，11（1）：67-71

[3] 錢慧英，汪覺民，諸建強.基于無線網絡的門診輸液流程研究與應用[J].醫療衛生裝備，2008，29（3）：55-56.

[4] 龔海，陳琢，吳曉澄.無線網絡在醫院門診輸液中的應用[J].中國數字醫療，2009，4（4）：21-22.

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【關鍵詞】 短波通信 干擾技術 運用 措施

本文主要探究短波通信干擾技術的運用及具體措施，從而保證短波通信的保密性與真實性以及可靠性，促進短波通信的可持續穩定發展。

一、短波通信中的抗干擾問題

1、鄰道干擾問題。鄰道干擾就是臨近的兩個頻道間的干擾，由于短波通信技術的不斷發展和壯大，使得短波通信系統的應用逐漸進入人們的日常生活中，人們進行通信溝通的基礎，在人們的日常生活中占有重要的位置。如：VHF、UHF電臺等在實際的運用中，兩個電臺的有效距離為25KHZ。但是，實際的應用中，短波通信中的調頻信號具有大量的邊頻量，從本質上看，較寬的頻譜可能會在信號傳輸的過程中使得部分邊頻信號發生錯位，進入到鄰近的頻道中，從而形成鄰道干擾問題。造成鄰道干擾的主要的原因有兩個，分別為：①接收機的選擇性不佳，進而影響周邊信道。②受到鄰道發射機頻帶較寬，對周邊造成不利影響，進而造成鄰道干擾問題的出現。

2、同頻干擾問題。在短波信號進行傳輸的過程中，一個頻段中會有多個用戶編碼同時進行傳輸。在這個區域內，若用戶編碼的波形穩定性比較低，會容易受到其他波形較強的用戶編碼信號所干擾。緊鄰的信號接收基站會在信號接收的邊界處出現部分信號的重疊。或者是基站在發射信號的位置的時候由于與另一個基站相對比較近，信號會在接收電磁波時失真或是頻率不穩定，從而導致信號頻率波動比較大。同時，如果另一個基站的發射信號很強，那么接收信號的基站會同時接收到兩個頻道的信息。通俗的理解可以理解為兩個相同頻率之間的距離控制不夠理想，并沒有達到通信距離的4～5倍，導致最小距離過小的情況出現，引起同頻干擾問題的發生。這干擾問題給技術上造成了困難，也是影響短波通信抗干擾問題的重要因素。

3、互調干擾的問題。互調干擾就是由于傳輸通道中非線性傳輸所形成的。短波通信中的互調干擾問題主要的誘發因素是接收機和發射機的互調干擾，還有電纜或者是電線的接地不良而引起的互調干擾問題。在信號傳輸的過程中，各個不同頻率的信號中存在相同非性傳輸線路，不僅會產生通信信號的頻率組合模式，還會形成頻率間的互調干擾問題，從而大大降低了短波通信的穩定性。通常情況下，對互調干擾問題的理解，可以分為如下三種情況：①發射機互調；②接收機互調；③天線電纜接地效果不佳，導致互調感染的產生。這三個問題的任意一個發生，均可能會導致互調干擾的產生。

二、增強短波通信抗干擾能力的有效措施

1、直接序列擴頻。擴頻技術對增強短波通信的抗干擾能力來說具有和重要的作用，是目前較為有效的抗干擾手段之一，在數字通信系統和CD-MA通信系統中廣泛應用。直接序列擴頻是將傳輸通信信號的頻帶擴大幾十倍到幾萬倍不等，再進行傳輸。首先擴頻干擾對窄帶E弦干擾具有明顯的干擾效果，如果是窄帶干擾，在干擾信號進入信號帶寬的時候，擴頻干擾技術會進行擴大信號頻帶，將干擾能量發送到具有很大空間的帶寬內，從而降低了干擾所產生的影響。當干擾信號進入信號帶寬以外的空間范圍后，一般不會對信號造成干擾。但是擴頻發生擴撒作用時，就會使得一部分的干擾信號能量進入帶寬內，從而形成信息傳輸的干擾問題，因此，為了使得直接序列擴頻的抗干擾作用能夠有效發揮出來，在設計產品的過程中，要先安裝干擾檢測電路，在檢測電路感應出帶內干擾之后進行擴頻處理。

2、自適應霉位天線技術。自適應天線主要是指利用普通的主反射器天線來為信號傳輸獲得基本天線增益，再選取多種輔助單元來進行天線方向的調整，使得基本天線的增益保持最小狀態。在多個天線落入接收機信號通路的過程中，利用可變相位與移相器來掌握移相器對通路中每個信號的加權限制，使得合成器輸出端通信信號和干擾的比例保持最大狀態，從而使得天線信號可以干擾降低到30一55db左右。

3、前向糾錯技術。在數字化移動通信系統的GSM公用蜂窩通信網絡中，多徑衰落效應所產生的干擾可以導致誤碼的現象產生。這種干擾具有很強的時變性，可以利用前向糾錯（FEC）技術來是解決多徑衰落的效應而產生的信號干擾。向前糾錯技術（FEC）主要是利用固定碼率排列中的糾錯碼，在發送碼字時，收端譯碼器會在信息碼的糾錯范圍中進行自動糾正，并且傳輸中產生的錯誤也不需要進行重傳。因此，為了發揮出前向糾錯技術的抗干擾性能，在設計產品的過程中要根據最惡劣的信號通道條件來設置碼字，換句話說，在設計產品中要引人大量的冗余度，從而提高碼的糾錯能力使其能夠對付強干擾。相對于其它抗干擾手段而言，前向糾錯技術（FEC）具有很強的優越性。具體可表現在以下幾方面，一是，FEC除了抗干擾能力還可以在無干擾的情況下強化系統的信號傳輸能力。二是，糾錯編解碼的抗干擾處理要以數字電路為前提，并在操作上具有很強的可行性和便捷性。

結束語：本文通過對短波通信抗干擾技術的運用以具體措施的分析，讓我們知道了移動通訊的快速發展和壯大使得移動通訊的用戶日益增多，造成了空間頻語的擁擠，逐漸形成了無線通信用戶與頻譜資源間的沖突與矛盾，這種矛盾使得短波通信很容易互相干擾。本文主要利用直接序列擴頻技術、自適應霉位天線技術和前向糾錯技術來提升短波通信抗干擾能力，從而保證短波通信的保密性與真實性以及可靠性。

參 考 文 獻

篇7

【關鍵詞】大體積砼；溫度控制；裂縫控制

前言

混凝土是由水泥、粗骨料、細骨料、水及外加劑幾種原材料通過水泥的水化反應形成的具有一定強度的無機膠凝材料。在水泥水化反應過程中會產生大量的熱量形成較大的溫度內部約束應力，而混凝土內部溫度又不均衡致使結構膨脹而發生張拉應力，如果溫差過大就會產生巨大拉應力使混凝土產生裂縫與破壞[1]。

在涉及到的所有建筑產品工程質量問題中，住宅中出現的各類裂縫現象，經常為建設單位、施工單位和廣大居民業主所關注，直接影響到建筑業的整體形象。有關裂縫及裂縫引起的滲漏問題已成為消費者投訴的熱點[2]。實際工程中，為處理裂縫問題所付出的費用與工作量在迅速增長。因此，大體積混凝土施工技術的溫度控制研究具有重要的現實意義和技術經濟意義[3]。

1 工程概況

某綜合生產樓1#樓工程采用CFG樁復合地基，基礎類型均為鋼筋混凝土筏板基礎，結構類型均為全現澆鋼筋混凝土剪力墻結構。本工程主樓筏板基礎為1800mm厚，筏板基礎底標高為-7.100m，局部下翻，主樓外其余地下車庫基礎為條形基礎加350厚的防水板，混凝土均采用C45抗滲混凝土，抗滲等級為P6，總量約為3000余方，屬于大體積混凝土。同時施工技術含量大，此大體積混凝土施工環節施工時將作為重點控制，確保大體積混凝土的施工質量。

2 大體積混凝土的澆筑施工

根據本工程特點，地下室砼澆筑受支模、施工設備條件限制，無法連續施工一次澆筑完畢，地下室需分二次施工，必須在地下室側墻內距底板上面500mm處留設施工縫，施工縫防水處理采用20×30遇水膨脹止水條。在繼續澆筑混凝土前應將施工縫鑿毛，并將外露鋼筋鐵銹和粘著的污垢等清除干凈，灑水濕潤，新舊混凝土接觸面要求用與混凝土同水灰比的水泥砂漿接漿。地下室防水等級為二級，防水混凝土設計抗滲等級為S6，必須加強與商品砼技術人員溝通，及時調整好混凝土配合比，做好此部分砼的澆筑工作，確保達到設計要求。

整個砼施工過程應持續進行，避免施工冷縫的出現。當出現特殊情況使砼澆注無法持續時，砼面應立即覆蓋塑料薄膜保水，并立即采取措施解決問題。施工中設專人看護模板，嚴防漏漿現象發生。

為防止砼輸送管堵塞，除常規提高和易性措施外，還要注意以下幾點：應進行管道路線設計，盡量減少彎頭數量；每個接頭的皮圈應套牢套嚴，如有破損應及時更換；在開始泵送時，應先用與砼成分相同的水泥砂漿輸送管內壁，然后在送砼；第一次泵送時再彎頭處用榔頭敲打振動，以利于砼的流動。

3 溫度和收縮裂縫控制措施

3.1 大體積混凝土采用C45;S6混凝土，基礎砼用量大，砼的配制和運輸方式的選擇是影響施工進度和經濟效益的關鍵，本工程采用商品砼，混凝土由輸送泵與溜槽相結合達到澆筑部位。本工程筏板基礎面積較大，分布整個基礎工程，屬于大體積砼，需要分層澆灌完成。由于水泥水化熱在砼中造成內外溫差過大，以及升、降溫過程中產生的溫差、收縮可能導致底板開裂。為避免開裂、降低溫差可減少溫度應力，砼內外溫差必須小于25℃的規定，該工程須進行溫度控制。

3.2 為確保混凝土強度，選用水化熱低、初凝時間較長的礦渣水泥，在保證混凝土質量的前提下，增加粉煤灰的用量，減少水泥的用量，以降低混凝土中的水化熱。細骨料采用中砂，細度模數2.5～3.0，含泥量不大于3％，粗骨料采用10～30mm連續級配的碎石，含泥量不大于1％，碎石最大粒徑與輸送管內徑之比，小于或等于1：3。骨料施工前三天彩條布覆蓋，防止骨料被雨水浸透，保持相應的溫度。摻合料選用Ι級粉煤灰，以保證砼抗滲性能達到設計要求，降低混凝土水熱化，并且能改善混凝土泵送性能和節約水泥。，保證拌合用水溫度小于10℃，最后砼拌合溫度應小于25℃。砼坍落度按160mm砼配合比設計，砼初凝時間按不小于5小時控制。

3.3 保證砼入模溫度

選擇適宜的天氣澆注大體積砼，避開雨水天氣澆注混凝土。考慮春季施工，天氣較冷，采用加熱水或溫水攪拌砼，對骨料進行護蓋或設置雨淋。運輸工具如具備條件也應采取保溫設施，以保證砼拌和物的入模溫度。在砼入模時，采取措施和加強入模的溫度，砼入模的溫度不超過10℃，加速模內熱量的適量散發。

3.4 加強施工中的溫度控制

3.4.1 在砼澆注之后，做好砼的保溫保濕養護，緩緩降溫，充分發揮砼徐變特性，降低溫度壓力。冬季應注意避免雨雪，注意保溫；冬季應采取措施保溫覆蓋，以免發生急劇的溫度梯度變化。

3.4.2 采取長時間的養護，規定合理的拆模時間，延緩降溫時間和速度，充分發揮砼的“應力松弛效應”。

3.4.3 加強測溫和溫度監測與管理，實行信息化控制，隨時掌握砼內的溫度變化，內外溫差控制在25℃以內，及時調整保溫及養護措施，使砼的溫度梯度和濕度不至于過大，以有效控制有害裂縫的出現。

3.4.4 合理安排施工程序，控制砼在澆注過程中均勻上升，避免砼拌合物堆積過大高差。

3.5 提高砼的極限拉伸強度

3.5.1 選擇良好級配的粗骨料，嚴格控制其含泥量，加強砼的振搗，提高砼密實度和抗拉強度，減少收縮變形，保證施工質量。

3.5.2 采取二次投料法、二次振搗法，澆注后及時排除表面積水，加強早期養護，提高砼早期或相應齡期的抗拉強度和彈性模量。

4 養護

砼的養護應在初凝后立即進行。砼表面覆蓋塑料薄膜，上在覆厚麻袋，專人澆水養護。注意隨時觀察表面，使砼表面始終保持有水，避免干縮裂縫的產生。由于考慮到大體積砼的特點，早拆模板不僅使梁表面容易出現干縮裂縫，砼表面與外界溫度溫差也不易于控制，模板拆除在14天后進行。

當砼內外溫差超過25℃時，采用蓄水養護法。砼水化熱的釋放是一個持續的過程，大約在第3天砼內部溫度達到最大。再其水化熱釋放初期如果在砼表面蓄水養護，利用水的良好導熱性減少砼表面溫度。由于此時外界溫度實際上是水溫，溫度差值可降低到一個可控制范圍內。當由于種種原因內外溫差過大時，甚至可通過升高水溫調節內外溫差。砼終凝后即可進行蓄水養護。用雙面膠粘貼砼面和塑料布，塑料布外墊一至二皮粘土磚，使中間形成一個密閉整體。注意粘貼要緊密，防止蓄水時漏水。工作完成后中間即可蓄水，水高20mm。

5 溫度監測

筏板基礎測溫孔剖面圖1所示。溫度監測方案如下：

5.1 每組測點為3個，分別可測量梁體上表面、中心、下表面溫度。測點的設置以能正確反映砼溫度變化為依據。測點用鐵管埋入梁內，測量用玻璃溫度計進行。

5.2 溫度測量從砼澆注后開始進行，每2h測一次，120小時后，每4h小時一次，5天后每天測量兩次，第8～14天每天測量一次。測量結果記入測量溫度統計表。測量內容為砼上、下表面和內部溫度，外界溫度。

5.3 根據測量結果，采取及時有效的措施，避免有害裂縫的產生，確保砼質量。

6 結論

本文針對某綜合生產樓主樓筏板基礎大體積混凝土詳細闡述施工過程溫度以及裂縫控制方面的工作，通過施工操作過程，可以得出以下結論：

6.1 本工程筏板基礎大體積混凝土的澆筑與養護是成功的，確保了基坑在地下室施工過程中的穩定；

6.2 本工程方案設計可為類似工程提供參考。

參考文獻：

[1]舒鼎龍．大體積砼澆筑溫控要點[J]．鐵道勘測與設計，2005，(1)：28~30

篇8

廣東省普通高中教學水平評估專家 袁達人

廣東省中小學教材審查委員會委員

一、廣州市普通高中通用技術課程開設的存在問題及應對策略

根據我市的調查，目前由于種種的原因，廣州市高中學校能以積極負責的態度開設通用技術課程的學校極少。表現在：課時不足，絕大部分學校每周只上一節課。課時緊張，只能挑重點內容講，有的部分不講，有的部分一帶而過；師資不保證、不穩定。有部分學校不讓參加了培訓的教師教通用技術課，而讓一些沒有參加培訓、教學能力較差的教師任教。

很多學校沒有通用技術課程的專用教室，更談不上建設實驗室，教師講課沒有技術試驗演示，學生也沒有動手試驗的機會，教師只能展示一些圖片、視頻資料，沒有實驗室，無法開展實踐活動，而學生幾乎沒有絲毫技術制作的基礎，空談設計，如同空中樓閣、紙上談兵。學生只能在課外制作作品；

自從廣東省高考方案出臺后，不少學校砍課甚至停課，有些校長說，什么時候通用技術高考，什么時候投入；………………。

大量事實說明，通用技術課程已經處于邊緣課程的狀態，必須從上而下地建立開設高中通用技術課程的保障條件與機制，才能保證高中通用技術課程的實施，實現高中課程改革的目標。

為此我建議：

1．從執行國家課程計劃、從依法施教的角度，國家教育部要制定高中課程改革和開設通用技術課程的一系列法規、政策和措施，保證教師編制、教學設備的投資到位，使學校具備開設通用技術課程的基本條件。

2．開展面對教育行政部門負責人和校長的通用技術課程的培訓，提高對通用技術課程的認識和依法施教的意識。要把學校通用技術課程的開設和教學情況納入正常的教學督導工作，作為考核校長工作實績的依據，對不執行國家課程計劃的種種錯誤做法要有管理措施。

3．建設一支數量足夠、具有專業素質和教育能力、穩定的通用技術教師隊伍是成功實施通用技術課程的關鍵。因此要有建立一支穩定的專業化的教師隊伍的機制。包括人事和評職稱的制度、教師專業學習培訓、教學研究的制度和教學管理、評價的措施。

4．國家課標組要制定通用技術專用教室建設（包括實驗器材的配備）和實驗教學的指導意見。

5．在進行了一個循環的必修教學以后，出版社應聽取第一線教師的意見并對必修課程和教材進行修訂，使之更符合課標的要求和教學規律。

二、課堂教學存在的問題,思考與對策

（一）通用技術課教學誤區

1、通用技術課的教學采用傳統的“勞動技術課”的教學方式。

------教師講解、示范，學生模仿，教學往往成了單純的技能訓練活動。

2、通用技術課的教學采用創新教育的課外活動方式。

-------偏離課程標準和教材的要求，教師自定主題，大量舉例，激發學生的發散性思維，就讓學生做作品……….。

3、照本宣科，課本有什么就講什么。

4、有的教師態度不端正,只是為了應付教學水平評估，………….

(二）正確理解通用技術課程標準

1、通用技術課程目標

九年義務教育的基礎，以基礎的、寬泛的、與日常生活聯系緊密的技術內容為載體，以進一步提高學生的技術素養、促進學生全面而富有個性的發展為目標。

2、通用技術課程基本理念

（1）關注全體學生的發展，

3、技術課程與勞技課程的區別與聯系

勞技課程

通用技術課程

課程基點

以勞動為思想基點

以技術素養為思想基點

目標結構

關注勞動觀點、勞動技能、勞動品質、勞動習慣

關注技術理解、技術使用、技術選擇與管理

對技術的理解

技術主要是技能

知識與技能、思想和方法、情感態度與價值觀

教學方式

主要是技能訓練

技術習得、技術探究、技術設計

內容特征

相對的技術系統性

注意結構的完整性，追求某個技術的系統性和完整性

（三）廣東省高中教學水平評估

通用技術學科聽課、評課的要求

注

1.優秀:總分達到85分以上,并且五項指標得分均不低于優秀列得分下限。

2.良好:總分達到75~84分,并且五項指標得分均不低于良好列得分下限。

3.合格:總分達到60~74分,并且五項指標得分均不低于合格列得分下限。

4.不合格:總分低于60分。

3、廣州市普通高中通用技術課堂教學評價表可供評課參考

教學目標

1、目標明確、具體

2、目標符合課程標準和學生實際

教學內容

1、突出重點、抓住關鍵和難點

2、教學容量與教學資源恰當

3、技術案例的廣度和深度切合課程標準和學生實際

教與學過程

1、創設情景，激發興趣，開闊視野

2、教學基本功扎實

3、正確把握課型特征，教學策略恰當

4、方法靈活，深入淺出，理論與實踐結合

5、教師主導，學生主體，師生互動

6、合理使用教學媒體，能根據教材要求開展技術試驗活動

7、教學思路清晰，課堂調控能力強

教學效果

1、教學目標達成度較高

2、學生學習積極性較高

3、學生能對知識運用、遷移

聽課后要依據《廣東省高中教學水平評估課堂教學評價標準》評分，并寫出評價意見，但不用向任課教師反饋。在科組會議上才綜合反饋全科組的教學水平評價意見。

（四）通用技術課的教學要體現課標要求

1、通用技術課“以提高技術素養，掌握技術的思想方法，提高實踐能力和創新能力，開發創造設計潛能為主線，按照技術設計的過程來呈現學習內容”。

2、引導學生親歷的設計過程

在技術教學活動中，學生要親歷產生需求、構思方案、表達交流、制作、試驗、評價以及相應的分析、權衡、選擇、優化、綜合等組成的一系列技術過程。在技術教學活動中要特別強調學生的全員性和全程性參與，即要求每個學生都要學習技術課程，每個學生都要參與技術活動，每個學生都要經歷技術活動的全過程。

（1）引導學生生成多個設計方案，在形成多個方案的基礎上，進一步引導學生進行參與試驗、比較、權衡、選擇、優化等過程 。

（2）加強設計中的過程評價 。促進手腦互動的發展，鼓勵學生注重對技術的探究，形成規范的操作技能行為，實現情感價值觀的體驗。

3、重視技術思想和方法學習的指導。

強調學習中學生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領悟三者之間的統一。

4、讓學生在實踐中領悟技術和思想方法。

技術思想和方法教學重在實踐中應用，通過實踐去領悟技術思想和方法，要防止從理論到理論的做法。

5、重視技術試驗的教學

試驗是屬于技術設計過程中一種重要技術方法，是把科學知識和技術原理物化為技術成果的一條基本途徑。

下面是幾種常用的試驗方法及其作用

（1）對比試驗法

通過兩組或多組試驗的研究，比較它們之間的優劣差異，權衡利弊，選擇一種最優方案，它是一種為決策提供依據的試驗。

（2）析因試驗法

它是一種由已知結果去尋找原因的試驗，以便發現問題的癥結，尋找正確的方法，使之得到完滿解決。

（3）性能試驗法

它是為了定性或定量地認識對象的種種性能所安排的試驗，是工程技術研究中最基本的試驗類型，主要用于檢驗研究對象是否具有所要求的性能，以及如何運用技術措施去提高它們的性能。 性能試驗的范圍很廣，例如：材料的強度、剛度、塑性、韌性和抗腐性試驗等。

6、倡導學習方式的多元化

倡導自主學習、合作學習和探究學習應用于教學過程之中。

（五）改進通用技術教學設計與實施的建議

教師要有強烈的責任感、事業心，要努力學習專業知識和技術，鉆研教材和教學方法，在教學實踐的基礎上及時反思、總結、提升。

1、正確設置、把握三維教學目標

(1)正確設置知識與技能目標

(2)重視、準確把握過程與方法

（3）培養正確的情感態度與價值觀滲透于教學過程

2、研究比較不同版本的教材，根據課標和教材的教學要求，結合學校與學生的實際組織教學內容

（1）認真選擇適當的技術案例

1）典型

2）可以貫穿于教學過程起主線作用

3）貼近生產、生活實際

（2）認真設計學生的技術實踐活動

1）思辨：如對慨念和技術知識的討論、領會、理解

2）技術試驗活動：教師演示、學生實驗

如：對比；驗證；測試

3）技術設計與制作活動

讓學生經歷作品設計與制作的全過程，學會評價和優化設計，改進作品，提高技術素養。

3、選擇恰當的教學方式和方法

1）合理使用多媒體演示：圖片、視頻資料、模擬試驗

2）講授、自主學習、合作學習和探究學習

小組合作學習必須在小組長的主持下，有分工負責又有合作。

4、做好過程性評價，促進學生發展

學生自評、互評，教師的點評、小結

5、因地制宜建立、改善通用技術專用教室

篇9

關鍵詞：混凝土筒體單側高支模；內襯砌體的加固；對拉螺栓；等效壓頭；施工組織優化

中圖分類號：TU74 文獻標識碼： A

1熄焦塔筒體施工技術現狀

熄焦塔是煤焦化濕法熄焦系統中主要的單位工程，使用條件十分惡劣，既有焦爐氣和煤焦粉塵的強腐蝕長期作用，又處于高溫、高濕和冬期冰凍等反復循環環境，使用頻率極高。

熄焦塔主體一般由鋼筋混凝土筒身結構、防腐內襯和附屬構件組成，目前防腐蝕內襯層施工有先砌法和后砌法兩種方法但后砌方法施工措施復雜、施工工序多，工程成本較高且內襯層與筒壁粘結不牢靠造成防護功能可靠性降低，后期施工進度較為緊張；先砌方法雖然內襯質量可靠性較高，但施工分段多（2-3m左右），需要雙側支模，工序間歇和交接時間相對較長，材料消耗較多，施工速度較慢。

因此在先砌法施工基礎上，通過優化改進和創新支模工藝和方法，取消內襯砌體一側的模板，實現單側模板支模，通過增強新近砌體的穩定性，提高結構層每次施工高度（3.5-4.5m），縮短施工工期，并且達到進一步節約施工材料，減少工程施工成本，提高工程建設效益的目的。

2工程概況

新疆某130萬噸/年焦化一期工程中的熄焦塔，總高度68米，主體為鋼筋混凝土框柱剪力墻結構，分別在8.23、14.5、19.47、27.97、35.97、42.97、49.97、57.97、66.47、68米設有梁及挑板，結構層高7.5～8.5米，底層最大層高10.23m。熄焦塔結構軸線尺寸12m×12m，墻體厚度300mm。

熄焦塔自底板至31米處混凝土墻體采用砌筑缸磚內襯防腐，缸磚厚度120mm，采用Mu10缸磚、M10水泥砂漿砌筑。

該類工程如果按以往施工方法施工通常施工工期為6個月左右，但由于該項目總建設計劃調整，要壓縮工期，主體結構需趕工1個月左右才能達到總工期目標要求。

3方案設計與實施

3.1 內襯砌體施工階段的穩定性驗算

3.1.1 根據《砌體結構設計規范》GB50003-2011，驗算齡期強度的砌體穩定性，見公式3.1。

β=H0/h≤μ1μ2【β】 (3.1)

其中β：構件的高厚比；

【β】:墻、柱的允許高厚比，按《砌體結構設計規范》表6.1.1采用，【β】=22；

H0：墻、柱的計算高度；

h：墻體厚度；

μ1：自承重墻允許高厚比的修正系數；按插入法計算得μ1=1.45；

μ2：有門窗洞口墻允許高厚比的修正系數；本例μ2=1。

查《砌體結構設計規范》表5.1.3.對于上端為自由端的構件，其計算高度H0=2.0H（H≤4.5m）。因此由公式（3.1）計算的墻體最大允許自由高度為1.914m(2.47m)。

3.1.2根據GB50203-2011《砌體結構工程施工質量驗收規范》砌體穩定允許自由高度計算。

查規范表3.0.12，當H﹥20m時，通過抗傾覆驗算確定允許自由高度。取風載f=0.324KN/m2,缸磚密度γ=2000Kg/m3。

M=hAf/2

= h ×h ×1×0.3/2

=0.06×0.12×h×20000/1000

h=0.96m

因此取其中小值，砌體穩定允許自由高度h=0.96m。

3.1.3 結論：

由以上計算得出，墻體自身穩定的最大允許自由高度為0.96m，因內襯擬砌筑高度4.5米，不符合要求，因此需采取加固措施。

3.1.4砌體穩定性加固方案

為保證砌體有足夠的失穩性，對砌體采用螺桿和木方進行加固，同時考慮兼作混凝土澆筑時模板加固需要，對原模板加固用螺桿進行改進，在混凝土一側加裝撐板，另一側用螺母鎖緊，達到砌體整體穩定的目的。如圖1所示。

圖1 砌體加固圖

3.2 新澆混凝土側壓力標準值F及等效壓頭高度計算

3.2.1新澆混凝土側壓力標準值F計算，見公式3.2-1、3.2-2。

F1=0.22γCt0β1β2V1/2 (3.2-1)

F2=γCH (3.2-2)

其中：γC為混凝土重力密度，取24KN/m3；

t0新澆混凝土的初凝時間5小時；

β1為β2為修正系數，查表的β1為1.2，β2為1.1；

V為混凝土澆注速度，0.5m/h；

H:混凝土澆筑高度，4.5m。

由公式（3.2－1）計算得F1＝25.76KN/m2。

由公式（3.2－2）計算得F2＝108 KN/m2。

取其中較小者，即F=25.76 KN/m2。

3.2.2有效壓頭高度計算，見公式3.2-3

h=F/γC （3.2-3）

其中：h：有效壓頭高度；

F:混凝土對模板的側壓力，25.76 KN/m2；

γC為混凝土重力密度，取24KN/㎡；

計算得混凝土有效壓頭高度h=1.07m，混凝土側壓力計算分布圖形如圖2所示。

圖2混凝土側壓力計算分布圖

3.3 缸磚砌體承載力驗算

3.3.1 模板及砌體加固方案

模板加固和墻體內襯加固螺桿統一采用水平間距750mm，豎向間距500mm。取1m墻寬進行驗算。

3.3.2 荷載設計值計算

1 荷載分項系數確定：

根據JGJ162-2008《建筑施工模板安全技術規范》查表6.2.3，荷載分項系數見表1。

表1 分項系數取用表

荷載類別 分項系數γi

新澆混凝土對模板的側壓力標準值 1.3

傾倒混凝土時產生的荷載標準值 1.4

2計算荷載設計值。

1）新澆混凝土對模板側面的壓力設計值：

25.76×1.3=34.776 KN/㎡。

2）傾倒混凝土和振搗混凝土時產生的荷載

查規范表4.1.2傾倒混凝土時產生的荷載標準值4 KN/㎡。

荷載設計值為4×1.4×0.85=4.76 KN/㎡。

3）按規范表4.3.2進行荷載組合

Fˊ=34.776+4.76=39.52 KN/㎡

3.3.4 砌體強度驗算

1 內力值計算

磚砌體作為一側模板，按簡化成多跨連續梁（取1m寬度）進行計算（加固肋間距取300mm）：

線荷載：q=39.52×1.0m=39.52KN/m

按多跨連續梁驗算：M=0.1ql2

=0.1×39.52×0.32

=0.356 KN-m。

2 砌體強度驗算

W=(1/6)×1000×1202=24×105mm3。

f=M/W=0.356×106 N-m/24×105mm3=0.148N/ mm2

3 確定砌體承載齡期

在有效壓頭范圍內，混凝土對模板（磚砌體）的側壓力較小，考慮模板支設和加固的工序時間，在工期優化中將有效壓頭高度以下砌體砌筑至混凝土澆筑時的時間間隔，作為砌體齡期強度增長所需時間（工序間隔最短時間即工期優化不變時間）。

依據砌體結構設計規范GB0003-2011第3.2.2條，普通燒結磚沿齒縫彎曲抗拉強度設計值取值標準，M2.時ftm=0.17MPa,滿足強度要求。

因施工期主要集中在4～5月份，天氣日平均氣溫3月下旬不低于10℃，4月份日平均參考溫度1℃。參照砂漿強度增長關系表（見表2），砂漿3天齡期強度可達到設計強度30%，大于M2.5。有效壓頭高度以下砌體砌筑至混凝土澆筑時的時間間隔（工序間隔最短時間）可取3天，月份施工期可取為2天。

表2 砂漿強度增長關系表

3.3. 確定齡期方案

結合加固方案和砌體強度驗算，對預定方案進行優化。施工中砌體加強肋間距由300mm調整為20mm,一可使砌體計算應力值降低至70%，即0.148N/ mm2×0.7=0.104 N/ mm2；二是滿足加固對拉螺栓間距模數和缸磚模數，使砌體的每一塊磚均有加強肋梁支撐，顯著降低澆注混凝土對砂漿強度的要求。按此分析，本工程將有效壓頭高度以下砌體砌筑至混凝土澆筑時的時間間隔（工序間隔最短時間）統一調整為2天。

3.4施工工藝

3.4.1總體施工工序見圖

優化后的施工工序如圖3：

圖3 施工工序圖

3.4.2架體施工

該工程外側采用雙排腳手架，內側采用滿堂腳手架，搭設方法按常規施工方法進行，內腳手架搭設可與鋼筋綁扎同時進行，以合理節約施工工期。

3.4.3鋼筋工程

鋼筋綁扎工程，利用外側雙排腳手架進行，綁扎前鋼筋按規格型號運至操作面。

鋼筋綁扎時要確保保護層厚度要滿足要求，墻體鋼筋保護層為3mm。

鋼筋綁扎先進行內側鋼筋綁扎，先將豎向鋼筋與下部立筋進行連接，然后擺放水平鋼筋，并與立筋綁扎成整體。

外側鋼筋綁扎順序同內側鋼筋。

鋼筋綁扎完成后及時安裝綁扎拉鉤筋，將內外兩側鋼筋連成整體，并與架體臨時固定，以保證鋼筋網的穩定。

鋼筋保護層的控制：墻體鋼筋保護層內側利用加固砌體的對拉螺栓與內側鋼筋網綁扎固定。外側采用砂漿墊塊進行控制。

3.4.4 防腐蝕砌筑施工

內襯砌筑采用“三一”砌筑方法反面掛線，以便更好的控制鋼筋一側的平整度和垂直度，隨砌隨勾縫。每砌一皮用靠尺進行檢測。

應隨時注意正在砌筑的皮數，保證按皮數桿標明的位置正確埋入對拉螺栓和砌筑丁磚。

對拉螺栓的預埋：對拉螺栓應放在丁字縫位置，并把撐板與磚頂緊，不留間隙。

每天砌筑高度控制在1.0～1.2m左右，實踐證明穩定可靠。每步砌筑完成后，及時將砌體與內架體可靠拉結，做為班后臨時穩定措施。第二天砌筑前將前一天砌筑磚墻螺桿與內側鋼筋綁扎固定，通過鋼筋與外側架體連成整體。

待砌體達到一定高度后，采用100*50木方作豎肋，橫肋采用腳手管進行加固。具體見圖4所示。

圖4砌體外側加固示意

缸磚砌筑質量要求：灰縫厚度控制在8-10mm，不超過10mm，表面平整度不大于mm（混凝土一側不大于3mm），垂直度不大于mm(混凝土一側不大于3mm)。

3.4.5 模板工程

模板采用1mm厚木質膠合板，模板支設在砌體施工完成后進行。

調節模板定位裝置，使模板定位裝置外側距磚墻內側間距略小于混凝土墻體厚度。

進行模板預拼裝，確定模板螺桿位置，并采用手電鉆按螺桿位置進行打孔。

模板拼縫處鑲貼密封條后，將模板按預埋螺栓位置就位，采用橫豎肋、蝶形扣件、螺母，將模板固定拉緊，與磚墻加固形成整體，豎肋采用100*50木方，橫肋采用腳手管。

3.4.6混凝土澆注

混凝土澆注前，在底部接茬處先澆筑50mm厚與混凝土成分相同的砂漿或減石子混凝土。

混凝土采用泵送澆注，澆筑應分層澆筑、振搗，分層厚度不大于500mm。墻體澆注連續進行，間隔時間不得大于2h。

混凝土澆注應控制澆注速度，澆注速度以控制在0.5米/小時，以減少混凝土對模板及磚砌體的側壓力。

混凝土落灰位置應避開螺桿和丁磚位置，以免丁磚斷裂失去拉結作用。

3.5 施工組織優化

綜合焦化工程施工安排特點和工程技術特點，本工程熄焦塔采取主體結構綜合施工隊配合砌筑專業作業隊的施工組織方式。

“主體結構綜合施工隊＋砌筑專業作業隊”組織方式，在綜合把握焦化項目中各單項工程之間的進度節奏前提下，合理調整作業力量，發揮了專業工種作業優勢，保證各單位工程工期控制目標，減少技術工浪費，降低綜合用工成本。

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[關鍵字]：建筑施工；鋼筋砼；外保溫

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鋼筋砼墻體外保溫技術的應用主要是通過對建筑墻體進行傳熱系數研究，再結合當地的氣候變化特點與太陽輻射強度等多方面因素，選擇不同性能的墻體材料進行墻體處理。鋼筋砼由于其材料的與眾不同，具有布局的靈活性、結構可行性以及剛度和延展度高等優點，使得其在建筑施工中被廣泛運用。

一、墻體外保溫技術的優缺點分析

鋼筋砼墻體外保溫技術具有多方面的優點，能夠延長建筑的使用年限，一般的建筑會在天氣寒冷時外壁受冷結露，但是外保溫墻體就可以避免這樣的問題。除此之外墻外保溫技術能夠減少溫度給墻體帶來的壓力，并且減少墻壁的冷熱差值。墻外保溫技術雖然有很多優點，但其缺點也不容忽視。目前的墻外保溫材料雖然大多采用自熄型乙烯板，但是在面對火災問題時，乙烯板無法起到很好的防火作用，保溫內層的聚苯乙烯會被燃燒，從而導致火勢的嚴重化。在建筑應用中，沿海或者高層建筑由于所受的風力較大，因此需要承受很大的外力，容易出現因負壓產生的吸引力而導致保溫板掉落的現象。保溫板在室內濕度較大的建筑中使用，水汽外滲會在保溫板與墻體之間結露，降低了保溫效果，并且對墻體也有一定的負面影響。墻體外保溫技術在使用中雖然有較多優點，但是缺點帶來的危害也不容小覷，因此，在技術使用上還需要不斷進行更新和改進。

二、鋼筋砼墻體外保溫的選材要求

材料的選用直接影響到該技術操作的質量，因此，材料的選用一定要按照相應的要求來進行。保溫層的聚合物是鋼筋砼墻體外保溫技術中主要的材料，在目前可用于施工的材料主要有三種，這三種分別具有不同的形態，也適合于不同的施工操作。首先是粉末狀的聚合物，該類材料在施工時只需要按照比例加水調和就可以使用，是使用操作較為簡單的材料。其次是由粉末和液態膠體混合組成的材料，在使用時將水泥、粉末以及液態膠體按照比例進行配比，再進行充分的攪拌使其均勻混合即可。最后一種由水泥、石英砂、懸濁液三種材料組成，使用的懸濁液是供應商提供的專門用于墻體外保溫的材料，將這三者進行攪拌使其融合均勻即可。該類聚合物的選材和配制都較為簡單，因此在施工使用過程中都較為便利。除了聚合物以外，還需要進行網狀編織物的選材，在鋼筋砼墻體外保溫施工中使用的網狀編織物有其自身的特點，能夠增強墻體的外保溫強度，并且還能夠增強墻體的抗裂能力。最后還有一種重要的材料就是錨固件，錨固件主要用于保溫板的固定，在鋼筋砼墻體外保溫施工的過程中起著很重要的作用，保溫板的固定是否牢固直接決定著保溫效果的優劣。在錨固件的選用中，通常選用有防腐涂層的金屬釘或者有塑膠釘，防腐材料能夠保證保溫板的長久固定，防止因錨固件的生銹腐蝕導致保溫板固定不牢或脫落的現象出現。

三、鋼筋砼墻體外保溫的操作要求

在鋼筋砼墻體外保溫施工操作之前，要先對墻外保溫進行防火設計，從而保障建筑的防火安全。在設計中，在十層以下的建筑可以使用黏貼式聚苯板，并且無需防火設計；但是在十層以上的建筑就需要對聚苯板進行防火設計，通過添加防火漿料等手法使得聚苯板的防火效能提高。在建筑的外墻一般使用防火涂料，通過吸水性和不透水性較好的涂料的保護，從而將防火效果進行提升。防火涂料的使用壽命有限，因此必須要在失效前進行再次的涂刷，從而保證其效果。

在進行鋼筋砼墻體外保溫施工時，需要注意溫度風力、外件檢查、墻體狀況、粘貼技術這四個方面，對各個方面的干擾因素進行排除，確保施工處理效果最佳。

溫度風力：鋼筋砼墻體外保溫施工之前，需要進行氣溫和風力的測量，氣溫在大于或等于5攝氏度時、風力小于5級的情況下才能夠進行施工操作。如果溫度和風力的要求未能滿足就進行施工，會造成鋼筋砼墻體外保溫材料產生裂縫，從而影響保溫效能。因此在施工時要要充分注意溫度和風力，避免在高溫或雨季進行施工。

外件檢查：在鋼筋砼墻體外保溫施工之前，需要對建筑物外壁的消防系統、電線、管道、墻體預埋件、門窗等進行嚴密的檢查，對鋼筋墻體外保溫材料的取用量進行估算。

墻體狀況：要進行鋼筋砼墻體外保溫施工的墻體需要表面光滑，無任何凹凸，否則會使得保溫材料與墻體契合不佳。在施工前還要對墻體的濕度進行檢驗，檢驗達標才能夠進行施工，否則濕度過高會使得保溫材料無法與墻體貼合。光滑平整、表面干燥的墻面能夠保證保溫材料粘貼牢固，并且不會出現“空鼓”以及“脫層”的現象。

粘貼技術：保溫材料的粘貼技術直接影響到施工效果，在施工前要進行聚合物膠的調配，將聚合物進行充分的攪拌，保證聚合物的質量。黏貼施工一般采用點粘施工法，在保溫材料上均勻涂抹6到10點，以保證材料能夠牢固粘貼于墻面，這種粘貼方法對墻面的平整要求較低，因此適用范圍較廣。

四、鋼筋砼墻體外保溫的技術方法

鋼筋砼墻體外保溫施工主要是在鋼筋砼骨架完成后在外側再覆蓋一層保溫板，并且在骨架模內澆注混凝土，從而使得鋼筋砼以及保溫板能夠完整的融合，提高墻體的保溫效果。

在操作過程中要注意以下四點的操作：第一，根據建筑的設計要求進行外墻鋼筋的選用，并且將鋼筋按照建筑的所需進行加工。除此以外還要根據實際的要求進行保溫板的加工，對墻面的窗口等進行準確的測量，以便在保溫板上預留相應的空間。在需要進行對接的地方要進行企口加工，以便在對接時能夠完整契合。第二，要根據外墻墻體的模板來安裝保溫板。保溫板的對接口需要進行粘膠處理，將接口處粘合密實，以確保沒有縫隙。在進行保溫板的拼接時，要使用錨固件進行加固，并且要保證錨固件事先進行過防腐處理，否則不能用于保溫板的固定。第三，在保溫板裝好以后進行混凝土的澆筑，并且在澆筑時需要注意層次。混凝土的澆筑需要分期，并且每一次的澆筑量要基本一致，澆筑環節需要做到均勻、連續，以確保澆筑層的良好凝固。澆筑達到所需高度時，需要對上表面進行平齊處理。第四，在所有的工序完成以后還需要對濕度進行監測，并且對質量進行檢測，從而保證鋼筋砼墻體外保溫施工的質量。澆筑模拆除以后，要對外墻表面進行濕度的監測，保證濕度的穩定，如果遇到濕度過低的情況，則需要進行噴水處理。在進行質量檢測時要側重觀察墻體表面是否平實光滑，如果出現凹凸不平、掉渣、露筋等情況，則說明質量不合格，要及時進行修整處理。

總之，鋼筋砼墻體外保溫的技術對于室內保溫而言效果可見一斑，該技術的應用是建筑行業的一項技術突破。但就目前而言，鋼筋砼墻體外保溫的技術還處于初始階段，技術還未發展成熟，因此在后期的發展過程中還需要不斷的進行優化和創新，從而實現該技術的完美運用。

參考文獻：