導語：如何才能寫好一篇朝花夕拾的讀書筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

朝花夕拾讀書筆記（一）

 

手捧魯迅先生的《朝花夕拾》，品味著從字里行間透露出年少輕狂時的童真，神思似乎也飄向了那份曾經(jīng)屬于我們的逍遙日子。

 

《朝花夕拾》，正同于它另類的名字一樣，這本膾炙人口的巨作，是魯迅先生在風燭殘年的歲月里寫下的。老了，累了，回味起童年時的點點滴滴，心中還是會有當初的味道，想必還別有一番滋味吧。清晨綻放的鮮花有了晨曦會顯得更加嬌嫩，到了夕陽西下時分去摘取，失去了剛剛盛開時的嬌艷與芳菲，晚霞的照射卻使它平添了一中風韻，那若有若無的清香在風的導送下，讓人浮想聯(lián)翩。像是在嘗一道佳肴，細細咀嚼，幼年時童真的味道留在心頭，慢慢漾開。

 

魯迅先生是一派大作家，他的童年并不乏味。他是鄉(xiāng)下人，卻能和城里人一樣去讀書。少了鄉(xiāng)下孩子的粗狂，多了一份知書達理。少了城里孩子的嬌氣，多了一種大度氣派。他懷念在百草園無憂無慮的日子，與小蟲子們?yōu)槲椋路疬@樣的童年才夠味兒。趁大人們一愣神，以神不知，鬼不覺的神速，鉆進百草園。油蛉在這里低唱，蟋蟀也會來伴奏，魯迅的童年似乎是在一首大自然圓舞曲中度過的。

 

枯燥，乏味，是對魯迅先生在三味書齋的最好的詮釋。稍稍偷懶一會兒，也會被壽鏡吾老先生的一句：“人都到哪里去了？”喊回來，整天除了讀書還是讀書，閑來無趣。

 

從書卷里散透出的天真爛漫，不經(jīng)意間似乎也把我感染了，或許魯迅的文章真有什么魔力吧，他用一個孩子處世不深的目光探射了我的心，引起了我的共鳴。

 

有人說：要看一個人是不是真的會寫文章，最主要還是看他的文章里有沒有感情。老師也曾說過：只有情感才能把文章變成有血有肉的。我不得不承認魯迅確實厲害，他的一切話語雖然平淡樸實，熾熱的情感卻展露無疑。他希望與大自然真正擁抱在一起，憧憬在山水間流連，向往與小蟲子們打成一片的日子。讀著讀著，仿若年邁的老人頓時變成了一個活力四射小孩子，身上散發(fā)著陽光般的氣息。

 

小的時候，自己也曾擁有過那樣的光輝世紀。喜歡坐在河岸邊看著鴨子從身前游過，頒著手指頭細數(shù)“一只，兩只……”；喜歡奔跑在林間小道，拋開心中的不愉快，盡情去笑，不用管禮數(shù)是否；還喜歡躲在一個隱秘的地方，看著同伴進進出出找自己的忙碌身影，最后因為自己躲的技術(shù)太高超，無奈，只得向我低頭認輸。想到這里，心中有種竊喜的感覺，說不上來是什么。好象是一個小小的“陰謀”得逞了，又象是躲過了一場小小的“災(zāi)難”。

 

我們的童年漸行漸遠，留下的是一個美麗的回憶。（lz13.cn）《朝花夕拾》，去領(lǐng)略一下魯迅的童年，慢慢體會其中的幸福童年味兒吧。瑣碎的記憶在《朝花夕拾》中重現(xiàn)，不一樣的年代，一樣的快樂，童年，惹人懷念啊。

 

朝花夕拾讀書筆記（二）

 

細讀魯迅先生的《朝花夕拾》，走進他與眾不同的生活，品味他真實而又豐富的情感，在一陣風過后留下的是滿心的芬芳。     

 

《從百草園到三味書屋》記錄下了魯迅的童年生活，那份天然質(zhì)樸的童真童趣不經(jīng)意間流露在字里行間，一下子把我拉回了趣味橫生的百草園。幼年的魯迅獨自一人蹲在墻角，他閉上雙眼，聚精會神地聆聽著大自然的交響樂，心中的雜念似乎被這美妙的音樂所凈化，快樂與自由溢滿心田，沒有了大人的束縛，可以與昆蟲玩耍，是極好的。突然間，我又猛地被拉回了枯燥乏味的三味書屋。當壽鏡吾先生手捧課本正忘我的朗誦時，學生們的心思卻早已跑到了九霄云外，他們饒有興趣的做著各式各樣的事，有的正用紙糊的盔甲套在指甲上游戲，而魯迅先生正投入自己的畫畫世界中……     

 

魯迅先生熱愛自然、向往自由的那股熱情早已躍然紙上，而我也一直被他所深深感染著，希望能自由自在地玩耍，與大自然親密接觸，不希望父母整日管束著我們，這正是兒童特有的。曾幾何時，童年離我們漸行漸遠，每天都在這忙忙碌碌的學習、紛紛擾擾的生活之中，腦海中只留下一些零星的記憶，每當陽光將回憶曬得蓬松起來，心情似乎也明朗了許多。     

 

幼年的事情到了晚年再去回想，一定別有一番風味，回憶童年時與伙伴嬉戲玩鬧，生活似乎增添了一份色彩。莎士比亞說過：“在好的東西都有失去的一天；再深的記憶也有淡忘的一天；再愛的人也有遠走的一天；再美的夢也有蘇醒的一天。”懂得珍惜是一件重要的事，常常回憶是一件美好而又幸福的事。     

篇2

關(guān)鍵詞：初中語文；名著導讀；教學策略

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》提出要全面提高學生的語文素養(yǎng)，明確指出初中階段要廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。眾所周知，廣泛的課外閱讀是學好語言、豐富人文素養(yǎng)的必由之路，而中外經(jīng)典名著是人類文化的結(jié)晶，是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的最好范本，它是語文學習內(nèi)容的有機構(gòu)成。隨著素質(zhì)教育全面深入的推進，閱讀名著的重要性已成共識。

如今，名著導讀走進了新教材，如何運用導讀教學策略，發(fā)揮名著導讀課的導向作用，以提高導讀的成效，這已成了每位語文教師必須深思的問題。下面結(jié)合平時的教學談?wù)効捶ā?/p>

一、名著導讀教學現(xiàn)狀分析

新教材中的名著導讀內(nèi)容，為教師巧妙引導學生品讀名著的導讀教學提供了直觀素材，可實際導讀教學現(xiàn)狀依然不盡如人意。這源于教師教學的功利性，在應(yīng)試教育和中考壓力的影響下，有些教師略去了名著導讀教學，淡化了學生的名著閱讀意識。也有些教師不重視學生的親身閱讀，把名著的重點內(nèi)容、人物形象、典型情節(jié)等濃縮為幾張講義，布置學生反復(fù)記憶，以便輕松應(yīng)對考試。

此外就是教學的隨意性。大多教師缺乏名著導讀教學的參考資料和實踐經(jīng)驗，若組織名著導讀教學前，未能精心構(gòu)思目標、內(nèi)容與方法，那么名著導讀教學容易流于形式，達不到期望的效果。

從學生的角度來看，當前學生閱讀名著的熱情不容樂觀。我校開展《以名著導讀課激發(fā)學生的閱讀興趣》課題研究時，針對本校2013年七年級350名新生進行課外閱讀名著調(diào)查時發(fā)現(xiàn)：喜歡并經(jīng)常閱讀中外文學名著的學生僅有10%左右。這反映出的是學生對經(jīng)典名著的回避和漠視。

究其原因，興趣是學生學習的最直接動力，也是閱讀名著的前提。但大部分名著閱讀具有一定的理解挑戰(zhàn)性，所以知識儲備有限的學生更愿意看改編的名著、名著簡介，甚至是教師整理的講義；中學生課業(yè)負擔過重、沒有掌握好閱讀方法等也是不可忽視的原因。

這種現(xiàn)狀與我們語文教學的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標是格格不入的，作為一線的語文教師，我們有責任結(jié)合新課程的理念，對名著導讀教學的策略作整體思考，力求通過教師的導向突破學生課外閱讀的困境，讓學生明確名著閱讀的重要性，真正意義上走進經(jīng)典名著，養(yǎng)成終身閱讀的習慣。

二、名著導讀教學策略設(shè)想

開展名著導讀教學應(yīng)該本著教師引領(lǐng)激趣指導的目的來設(shè)計，促使名著閱讀得以真正落實。

1.名著導讀與課堂教學有機統(tǒng)一以激趣

名著導讀教學缺乏系統(tǒng)，和課本講讀教學的繁復(fù)有關(guān)。最簡潔的改變方法就是將名著導讀教學引入課堂教學環(huán)境，將推薦的名著統(tǒng)一規(guī)劃，設(shè)計好知識性、系統(tǒng)性較強的導讀課型。

比方說，把漳州地區(qū)初中語文中考指定的名著作為例子來研究導讀課設(shè)計。初步設(shè)想首先分類（七年級上學期：《伊索寓言》《西游記》；七年級下學期：《朝花夕拾》《格列佛游記》；八年級上學期：《魯濱遜漂流記》《水滸傳》；八年級下學期：《三國演義》；九年級：綜合），然后結(jié)合學生的閱讀水平、閱讀心理，按具體篇目設(shè)計能激發(fā)閱讀欲望，又充分展現(xiàn)名著精神內(nèi)涵的導讀課，拉近學生與名著的距離，從而深入理解名著豐富而深刻的思想。

此外，講解教材中選自經(jīng)典的名篇時也可引入一些精彩故事，如分析《出師表》前，可以引導學生閱讀“舌戰(zhàn)群儒”“七擒孟獲”等故事；學習《智取生辰綱》一文時，也可補充閱讀相關(guān)的“七星聚義”等故事。這種課中拓展的做法能激起學生的聽課興趣，能激發(fā)課外進行相關(guān)名著閱讀的興趣，這就發(fā)揮了名著導讀的作用。

2.發(fā)揮名著推介作用，以激發(fā)閱讀興趣

新教材導讀章節(jié)一般分為內(nèi)容概述、閱讀建議、精彩片段、探究思考等，目的是傳遞一種健康、理性的閱讀風氣。大多學生僅憑興趣粗略一看，針對這種情況，教師要引導學生充分利用教材中的導讀章節(jié)，并合理選擇相關(guān)書目推薦給學生。如，在教學《風箏》時，就可以深入淺出地介紹魯迅的思想、作品的風格和創(chuàng)作背景等因素，拉近學生與文本的距離，盡力讓學生接近真實而完整的魯迅，從而讀懂魯迅。這時再拓展介紹《朝花夕拾》這部名著，使之產(chǎn)生一定的閱讀期待。此時在規(guī)定時間內(nèi)閱讀完名著便成了一件樂事，但要注意課外閱讀量一定不能求多，要量力而為，體現(xiàn)閱讀收獲。

當名篇佳作的推介頗有成效，而學生的課外閱讀有所積累時，為使學生的課外閱讀更加主動有效，可把推介工作讓位給學生，讓學生推介自己課內(nèi)外自主閱讀時最喜歡的名篇佳作，在課前5分鐘輪流展示。這樣，不僅訓練了學生的膽量，還促使學生真正深入閱讀，找尋屬于自己的閱讀視野，盡力達到自己的閱讀期待。

3.積極指導課外閱讀方法以寫激趣

若希望學生的閱讀有所收獲，教師自然應(yīng)在閱讀方法上給予適當?shù)闹笇В駝t可能收益甚微。學生在短時間內(nèi)詳細閱讀一部內(nèi)容豐富的名著是困難的，那么在布置閱讀任務(wù)前，可要求學生初步了解名著的前言、后記、目錄、背景和大致內(nèi)容等，進而指導學生略讀和精讀名著，此過程中要注意做一些讀書筆記，寫寫心得。

這種讀寫結(jié)合的讀書筆記法是一種深化閱讀，學生把書讀深讀透后，通過寫讀后感達到有效鞏固。可以是自己寫讀后感，也可以看別人寫的讀后感，兩者結(jié)合的效果更好。寫讀后感，勢必要回顧咀嚼回味原作，進一步加深對原作的理解。看別人的讀后感，能對比觀照自身閱讀經(jīng)驗，逐步提升閱讀鑒賞能力。這種親近文本的閱讀是在積極探尋閱讀引領(lǐng)寫作的道路，能有效激發(fā)學生的閱讀興趣，有助于全面提高學生的語文素養(yǎng)。

4.巧妙創(chuàng)設(shè)各種有效活動平臺以激趣

新課標提倡創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導學生在實踐中學會學習。這意味著我們應(yīng)立足學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，努力激發(fā)學生閱讀名著的熱情。可以考慮開展豐富多彩的讀書活動，如，名著故事會、名著閱讀知識競賽、與作家對話、閱讀名著交流、名著欣賞講座、編排名著課本劇、名著人物對話表演、每星期一節(jié)的自行名著閱讀課等專題性讀書活動，盡量為學生提供交流讀書體會、展示詩書才華的平臺。

通過這些活動導引，能幫助教師了解、檢測學生的閱讀效果。更重要的是能調(diào)動學生閱讀名著的興趣和積極性，使學生在一種輕松、快樂、多元的氛圍中，自覺主動地閱讀名著，真正愛上閱讀并從閱讀中受益，體現(xiàn)名著的感召價值。

隨著《義務(wù)教育語文課程標準》的出臺，經(jīng)典名著閱讀已成為每個學生必須經(jīng)歷的一段生命歷程，初中語文名著導讀課不可小覷。我們應(yīng)有意識地整合課內(nèi)外語文資源，積極構(gòu)建名著導讀課型，以名著導讀激趣為把手，推薦名著閱讀書籍，指導閱讀方法，讓興趣帶動學生主動閱讀，在人類優(yōu)秀文化的熏陶中豐富學生的文化底蘊，潛移默化地提升其人文素養(yǎng)。

希望通過語文教師的導讀引領(lǐng)，使學生對名著有非讀不可的期盼，閱讀名著成為必需，也希望名著導讀教學能推動高品位閱讀生活的構(gòu)建成為現(xiàn)實！

篇3

【關(guān)鍵詞】初中生；讀書；寫作

【中圖分類號】G424

中學生閱讀與寫作按《初中語文義務(wù)教育課程標準》要求：“要學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著；能多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。”可實際上，大部分初中生的閱讀量、寫作能力與《課標》要求相差甚遠。

作為初中語文老師，我們在日常教學中應(yīng)幫助學生學會閱讀，并能通過課外閱讀引導學生進行創(chuàng)作，逐步提高學生的閱讀能力和寫作水平。那么，處理好讀書與寫作的關(guān)系，換句話說也就是閱讀要更好的為寫作服務(wù)，這應(yīng)當是我們閱讀教學的一個重點。

要想使閱讀更好的為寫作服務(wù)，首先得讓學生多讀書。教育家蘇霍姆林斯基認為提高學生素養(yǎng)的辦法就是——讀書、讀書、再讀書。并且認為學生學習越感到困難，他就越需要多閱讀。歷史上名人大家也都十分注重閱讀的作用，杜甫就曾指出：“讀書破萬卷，下筆如有神。”而白居易的創(chuàng)作生涯中，閱讀也是貫穿始終。除了多讀，還要讓學生喜歡讀書。養(yǎng)成讀書的愛好，宋朝詩人黃山谷說：“三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎。”三日不讀書，自慚形穢，覺得沒臉見人，要有這樣的感覺。

那么，指導學生讀什么書？蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》里指出學生要多讀課外書，他要求學生在閱讀上所花費的時間，大約有1/3是用在閱讀教科書上，而2/3是用在閱讀非必修的書籍上面的。其中，他特別指出科學書籍的重要性：不經(jīng)常閱讀科學書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣。學生也不越出教科書的框框，那就無從說起他對知識有穩(wěn)定的興趣。所以我們要讓學生博覽群書，向?qū)W生推薦首選古今中外名著，特別是教育部規(guī)定的必讀書目，例如《西游記》、《水滸傳》、《朝花夕拾》、《繁星春水》、《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》、《格列夫游記》、《童年》，它們都是人類文化寶庫中的不朽之作；其次科學書籍和科普讀物，、名人傳記，再就精選各類報刊、勵志雜志，例如《青年文摘》、《格言》等，擴寬你知識面的書，例如天文地理，世界文化等內(nèi)容的書。

還要教給學生讀書的方法。讀書的方法有很多種，如不求甚解、粗通大意、精讀細思等，都是讀書的好方法。我認為重要的不是怎么閱讀，而是在讀書過程中的思考。在蘇霍姆林斯基的思想里，讀書和思考是一對孿生兄弟，形影相隨；是兩條軌道，共同鋪就學生成長的道路。他非常重視學生的閱讀，同時又一再強調(diào)思考的重要性。閱讀是積累的過程，在這個過程中只有思考才能更好的積累，就如同《論語》曰“學而不思則罔”、“溫故而知新”，只閱讀而不動腦筋思考，就會迷惘而無所得；溫習舊知識經(jīng)過思考能得到新的理解與體會。也就是說一個只讀書學習知識不會思考，沒有思考習慣的學生，他所獲得的知識就不會活起來，只能是“死的行囊”。只是“為了儲備”，而不能進入周轉(zhuǎn)。就像人的胃能夠處理各種食物，自動地把它們劃分為營養(yǎng)和廢料，再根據(jù)人體的需要，分別輸送給不同的器官。讀書需要動腦，吸收書本上的知識，為增長學問所用，這也和胃功能的原理是一樣的。讀書而能消化，書本知識就能與原有的知識融合在一起，產(chǎn)生化學變化，增長新知。所以，只有把讀書與思考緊密結(jié)合起來，才能使書本知識真正活起來，為我所有、為我所用。

其次，要讓學生養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。俗話說：“最淡的墨水，也勝過最強的記憶。”我們要培養(yǎng)學生記讀書筆記的習慣，讀書動筆，能夠幫助學生記憶，掌握書中的難點、要點；有利于儲存資料，積累寫作素材；也有利于擴大知識面，提高學生的分析綜合能力。要教給學生讀書筆記的方法，像常用的圈點式、心得式讀書筆記等，指導學生在讀書時及時摘錄對自己有啟發(fā)的內(nèi)容，心得體會，特別是讀書時浮現(xiàn)的感觸、隨想、聯(lián)想，哪怕它們似乎與正在讀的書完全無關(guān)。里面的名師導讀、批注、知識鏈接、好句積累、趣味思考都在提醒著閱讀者思考并動手，及時記錄下自己瞬間的靈感，因為這些積累會在學生需要的時候轉(zhuǎn)化成寫作的素材。

第三，要加強常規(guī)作文訓練的指導。要做到期期有規(guī)劃，月月有專題，周周有目的，系統(tǒng)而有針對性的對學生進行強化訓練。

在本學期第七周作文訓練中，我們的專題是“模仿名家名句，巧創(chuàng)自家經(jīng)典”。我先給學生講了我在上初中的一個例子：當時老師讓寫個人小傳，其中有一個愛讀書的段落，我改寫了匈牙利詩人裴多菲的一首詩“生命誠可貴，自由價更高；若為讀書故，兩者皆可拋。”這在現(xiàn)在可能不算什么，但在當時，在老師眼中，已經(jīng)很不錯了，這篇文章讓我在同學中間名聲大增。接下來還有一次作文課，我已記不清題目和內(nèi)容了，只記得我摘抄了《兒童文學》上的一段話作為結(jié)尾，這篇作文也被老師大肆表揚了一番，說我的作文有深度。雖然我當時心跳加速，臉紅耳跳，覺得自己像做賊被當場捉了。因為我們那時候課本以外的書幾乎沒有，我們寫作文都是從來不參考的，就是參考，也是老師積攢的歷年學生的優(yōu)秀習作，像我的這兩篇。不過，我從這時自信心、成就感大增，開始真愛上了語文。

有了我這個現(xiàn)身說法，學生們興致勃勃，個個摩拳擦掌，就等我一聲令下了。課后批改作文時，我也很有成就感，幾乎每個學生都給我?guī)砹梭@喜。薛會峰同學在《緊張也是一種享受》一文開頭寫道“充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律，好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰……初三的生活也如爐子上的水，剛開始是平穩(wěn)不驚，隨著知識越學越多，時間越來越少，緊張感就如同沸騰浩蕩的水攜裹著壓力蒸騰而來。引用了梁衡《夏感》中關(guān)于夏天的比喻，進而自然轉(zhuǎn)入對初三緊張生活的敘述；結(jié)尾化用冰心《談生命》中的“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”這段話巧妙化用名家名句，又緊扣初三的學習、生活，深化了文章立意，傳達出了一種積極、昂揚、奮進的精神狀態(tài)，顯示了作為初三學生、十五六歲的青少年在成長過程中的自我思考及處理矛盾的能力，又顯示了小作者不同尋常的文學功底，令人耳目一新。可以看出她通過讀書，書中的一些知識儲存在了腦海中，再和自己的實際生活相聯(lián)系，有感而發(fā)。

蠶只有吃進一片片桑葉，才能吐出精美的絲；蜂只有采集百花，才能釀造香甜的蜜。寫作何嘗不是如此，只有經(jīng)過讀書、思考、消化，寫作時才能吐出精美的絲、釀造香甜的蜜。

【參考文獻】

《給教師的100條建議》蘇霍姆林斯基

《讀書的方法》鐘敬文

篇4

關(guān)鍵詞：習慣；實效性；課外閱讀交流

目前高中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？近年來，我就培養(yǎng)學生的閱讀經(jīng)典美文的興趣和習慣做了如下嘗試。

一、拋磚引玉，融趣于教

在教學過程中，充分調(diào)動學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，帶動他們進行課外閱讀。這樣，就可以提高學生的學習和閱讀的積極性，有利于幫助他們獲得成就感和享受學習的樂趣，從而形成學習的良性循環(huán)。

1.巧借課文，以點帶面

葉老曾說過，課外閱讀須配合著教材隨時進行。《義務(wù)教育語文課程標準》推薦中學生閱讀的《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發(fā)學生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學的進度，挖掘興趣點，適時向?qū)W生推薦課外閱讀名著。如，教學《林黛玉進賈府》時，我不僅引導學生根據(jù)課文品析了林黛玉小心多疑、寄人籬下的性格，了解了賈寶玉“女兒是水做的骨肉，男子是泥做的骨肉。我見了女兒便清爽，見了男子便覺濁臭逼人”的經(jīng)典話語。

2.名著導讀課，拋磚為引玉

課外讀物良莠不齊，尤其現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的興盛，使得學生在課外閱讀時在讀物選擇上容易誤入歧途，亟需老師的正確引導。我在教學實踐中專門開設(shè)了名著導讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請學生來談讀經(jīng)典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個：向?qū)W生推薦名著，激發(fā)他們的閱讀熱情。如，在教學先秦諸子選讀《論語》后，在名著導讀課上，我先播放了百家講壇中《于丹〈論語〉心得》之《人生百年，孰能無憾》，學生們頓時被其精彩的內(nèi)容深深地吸引。我抓住時機對同學說：《論語》這一經(jīng)典博大而精深，富含生活的哲理，能給人智慧和啟迪。同學不妨課外去讀一讀《于丹〈論語〉心得》這本書，肯定會獲益匪淺。

二.營造讀書氛圍，走近經(jīng)典美文

學習應(yīng)該與書香為伴，師生應(yīng)該與經(jīng)典為伍。學生在校園里眼睛所觸及的每一處風景也都應(yīng)該有文化的熏染。于是我校通過開展“點燃讀書激情，共建書香校園”讀書活動來提升讀書氛圍，在全體師生中掀起讀書。具體辦法如下：

1.一條主線――熟讀經(jīng)典詩詞、名著

要求：一個月一本名著。（根據(jù)名著內(nèi)容而定）

2.必讀書目――根據(jù)新教育文庫的推薦書目

堅持寫讀書筆記，學期末舉行讀書筆記評比。

3.充分利用好閱覽室，全部圖書實行開放管理，學生可以自行在閱覽室選書，或到學校閱覽室辦理借書

4.認真上好閱讀課，教師要嚴格控制作業(yè)量，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的課業(yè)學習環(huán)境，學生閱讀時教師要加強對學生的讀書指導

5.建立班級圖書角

引導學生將家中的優(yōu)秀圖書帶到班級中，成立班級圖書角，圖書不得少于50冊，專門配備1～2名學生作為班級圖書管理員，負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。

6.每個學生都要擁有自己的讀書剪貼本或讀書筆記本

班級或?qū)W校開展相關(guān)的評比、展覽活動，使閱讀記錄真正成為學生閱讀的拐杖。

7.學校定期做好學生讀書活動的檢查工作，保證學生有計劃、有重點地讀好每一本書，保證讀書活動的實效性

8.學校將對各班的閱讀標兵，給以必要的表彰

三.形式多樣促讀書，興趣濃厚成習慣

1.建立讀書活動評比激勵機制，促進讀書活動深入

每周開展一次讀書故事會或人物評論會或讀書心得交流會等，每月開展“讀書吉尼斯”評選。如，讀名著之最、背誦古詩之最、背誦《三字經(jīng)》之最、寫閱讀日記之最、即興朗讀最棒等項目。每月不同班級根據(jù)孩子“讀書記錄表”中的記錄情況，評選出“閱讀大王”“讀書之星”等。每學年評出“書香班級”“書香家庭”。

2.組建班級網(wǎng)絡(luò)讀書沙龍

班級網(wǎng)絡(luò)讀書沙龍是一個課外閱讀發(fā)燒友的協(xié)會。鑒于現(xiàn)在的中學生都喜歡上QQ，我班在網(wǎng)絡(luò)上建立一個閱讀QQ群，推選出群主，負責日常事務(wù)。課余時間，班上熱衷課外閱讀的發(fā)燒友們都可利用這一平臺進行課外閱讀交流：暢談讀書的收獲與感受，提出讀書的疑問與困惑，相互推薦好書。班級網(wǎng)絡(luò)讀書沙龍的組建，為班上學生提供了長期堅持課外閱讀的精神動力，豐富了學生的課余文化生活。學生中打網(wǎng)絡(luò)游戲者銳減，課外閱讀之風盛行。

3.創(chuàng)建班級圖書庫

班級圖書庫分為紙質(zhì)書庫和電子書庫兩部分。筆者所在學校是一所區(qū)重點中學，學生家中都有一定的藏書。因此，創(chuàng)建的紙質(zhì)書庫辦法就是在做好學生及家長的思想工作的基礎(chǔ)上，對學生家中的適合閱讀的藏書進行登記造冊，作為班級圖書館的備借圖書，并公諸于眾。學生想借書時，向語文科代表申請，由課代表出面向該書所有者收取，然后借出，并做好登記。要求借書人按時歸還，并保證書的完好無損。電子書庫的創(chuàng)建是為了彌補紙質(zhì)書庫的不足。其具體作法是：班級注冊一個公共郵箱，在網(wǎng)絡(luò)上下載紙質(zhì)書庫中缺少的適合高中生閱讀的書目，放入郵箱網(wǎng)盤中，供學生查閱。

正如季羨林先生所言：“隔鍋的飯香。”書非借不愛讀，很多的學生往往對家中藏書束之高閣，而對在班級書庫中所借之書看得津津有味。經(jīng)過一段時間，班級學生的課外閱讀蔚然成風，學生的讀書熱情倍增。

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關(guān)鍵詞:小學高年級 語文學習習慣 培養(yǎng)

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“教育是什么?往簡單方面講,只需一句話,就是培養(yǎng)良好的習慣。”習慣,是非意識行為,也可以說是不自覺的行為,它是在人的生存,生活實踐中經(jīng)多次重復(fù)而逐漸形成的一種穩(wěn)固的動力定型。語文學習習慣則是在語文活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為語文學習活動的一種傾向和需要,并自動地表現(xiàn)出來。在當前新課程標準的形勢下,如何激發(fā)學生學習語文的興趣,培養(yǎng)其良好的語文學習習慣,是一項重要的內(nèi)容。能有一個好習慣終身受益,因此培養(yǎng)學生具有良好的語文學習習慣,能夠成為學生學習語文的一種內(nèi)部動力因素。小學高年級學生經(jīng)過幾年的語文學習,已經(jīng)形成了一些基本習慣,各項能力的提高顯得尤為重要。針對高年級語文學習的特點,筆者以為要從以下幾個方面著手培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

一、培養(yǎng)學生聽的良好習慣:學會傾聽

課堂聽講,要求學生專心致志,聚精會神,并做到耳聽、目視、心思三者結(jié)合。所謂耳聽,就是要認真聽取教師課上所講的內(nèi)容,用心專一,思想不開小差。目視即指認真看書,同時注意教師的每一種表情,每一個動作,以及教師在課堂上的每種演示,這對掌握語文知識,提高語文能力起著重要作用。心思則是指認真聽講的同時,還要發(fā)揮大腦的作用進行認真地思考。為了調(diào)動學生的思維,達到“教”與“思”的統(tǒng)一,在教學中,教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)設(shè)一種生動的有吸引力的課堂氛圍,巧設(shè)思考、入情入境,獲取知識,養(yǎng)成習慣。

不僅如此,還必須學會在生活中傾聽。俗話說“聽君一席話,勝讀十年書”,說明聽人講話是一種很好的語文學習。在教學中,筆者經(jīng)常向?qū)W生介紹一些有關(guān)“聽”的方法和要求。如:在與人交談溝通時,要有熱心和耐心,做個“有禮”的聽眾。別人講話時,不能隨意插話而打斷別人講話,也不能東張西望,表現(xiàn)出心不在焉的樣子。培養(yǎng)學生養(yǎng)成與他人交談溝通的好習慣,既讓學生在不知不覺中學到了許多知識,又提高了學生的交際能力。

二、培養(yǎng)學生讀的良好習慣:學會精讀與略讀

《標準》告訴我們:“閱讀是收集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”經(jīng)驗也告訴我們,語文學得好的學生無不得益于課外閱讀。正是大量的課外閱讀,使他們養(yǎng)成了良好的讀書習慣,產(chǎn)生了濃厚的讀書興趣。為了擺正語文課本與課外書的位置,提高閱讀的效果,筆者著重抓了兩種習慣的養(yǎng)成教育。

1.培養(yǎng)學生養(yǎng)成精讀的習慣

對于課文和重要的文章、書籍等,必須要求學生認認真真地讀,要做到透徹理解,有些優(yōu)秀詩文還要熟讀成誦。在教學過程中,我除了帶領(lǐng)學生認真閱讀課本外,還根據(jù)課文內(nèi)容布置學生去精讀其他相關(guān)書目。如在教學《早》時,布置學生閱讀《朝花夕拾》;在教學《海倫?凱勒》時,要求學生閱讀《假如給我三天光明》;在教學《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》時,鼓勵學生閱讀《史記》等。

2.培養(yǎng)學生課外養(yǎng)成略讀的習慣

《標準》要求小學高年級學生能“學習瀏覽擴大知識面,根據(jù)需要搜集信息”,“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。”筆者要求學生每周至少一次到學校閱覽室看一個小時的報紙或雜志,每位學生要準備一本筆記本,看書讀報時要做好筆記,經(jīng)常進行評比,看誰課外積累的知識多。每學期筆者都根據(jù)語文課本目錄,結(jié)合本校圖書室藏書情況,制定一份學生課外自讀圖書目錄,分課外必讀書和課外選讀書兩類。每月筆者都要與圖書管理員聯(lián)系,了解本班學生借閱圖書的情況,對課外讀書積極的學生予以表揚。有時教學中,我也常布置一個主題讓學生去圖書館或網(wǎng)上查找資料,然后在全班交流。如在教學《夢圓飛天》時,我提前布置學生搜集關(guān)于“神舟號”飛船的信息,并整理好在課上交流。教學《克隆之謎》時,要求學生查找關(guān)于科學家克隆的實驗及其技術(shù)造福人類的信息等。學生愛讀書,閱讀能力自然增強,寫作水平也跟著提高,學生因而喜歡語文且喜歡語文老師,語文整體水平自然而然提高了。

三、培養(yǎng)寫的良好習慣:勤于做讀書筆記與經(jīng)常練筆

許多小學生都怕寫作文,老師也覺得作文教學是難點和重點。筆者認為要搞好作文教學,就要像魯迅先生說的那樣“多看和練習”。魯迅先生曾經(jīng)說:“文章應(yīng)該怎樣做,我說不出來,因為自己的作文,是由于多看和練習,此外并無心得或方法的。”這個“多看”,就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀的良好習慣。這個“練習”,就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫的良好習慣。因此,在日常教學中,要讓學生養(yǎng)成做讀書筆記和經(jīng)常練筆的習慣。“好記憶不如爛筆頭”,“不動筆墨不讀書”。這個“動筆墨”,就是做筆記。

《標準》要求高年級語文教學要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。在培養(yǎng)學生養(yǎng)成練筆習慣的同時,我們還應(yīng)該培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動修改作文的習慣。“文章不厭百回改”。我們在日常教學中應(yīng)有意識地教給學生邊讀邊改的方法,帶領(lǐng)他們學會自主修改,經(jīng)常練習,從而養(yǎng)成主動修改作文的習慣,在修修改改中更快地提高寫作的能力。

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關(guān)鍵詞：語文；激趣；課外閱讀

新課程一直強調(diào)：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”作為一名語文老師，面對眾多的學習科目，面對日益繁重的學業(yè)，如何利用課堂閱讀平臺，有效地指導學生能夠“讀書破萬卷”呢？筆者這幾年都在教高段，努力實踐的也正是“加強課外閱讀，把知識教活，把學生教活”這樣一個理念。

一、擴大視野，激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。我們在課堂閱讀中不光要教給學生知識，更重要的是激發(fā)學生的閱讀興趣。激發(fā)學生的閱讀興趣，既能有效地提高學生的閱讀能力，又能培養(yǎng)學生的個性特長，讓學生心靈得到放飛。

背古詩是有教材可依的，但古詩背完了后，我們又應(yīng)該向?qū)W生推薦什么呢？于是就想到了宋詞。宋詞的語言美，意境美，情感美是勝于唐詩的。可宋詞的范圍太大，學生能利用的時間又太少，所以我們需要精心挑選宋詞。有時與課文銜接，如學完《將相和》后，我想到辛棄疾的《京口北固亭懷古》里有一句“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”于是，我找到了這首詞，順便通過網(wǎng)絡(luò)，查到了一些有關(guān)廉頗后來的故事，一起出示，W生很感興趣。

二、合理規(guī)劃，引導學生有選擇地讀書

人生有涯，書海茫茫，誰也不可能讀盡天下書。何況，書品如同人品也是有上中下之分的。由于學生正處在心智發(fā)展時期，辨別是非的能力是有限的，所以學生自己選擇課外書有一定的盲目性，這樣就要求教師定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀書刊。有選擇地讀書，才能在有限的時間里讀更多的好書，取得最好的閱讀效果。

我布置給學生的課外閱讀分兩大內(nèi)容，一塊是家里的課外閱讀，主要是我推薦一些名著，讓學生去讀，如每周周末，我都布置一個閱讀兩小時的作業(yè)，要求家長簽名，有時為了檢查閱讀情況，我會安排一次知識競賽，有時，為了檢測閱讀效果，我還會從網(wǎng)上尋找一些題目，讓他們先做再討論。關(guān)于這部分閱讀，我努力做到以下幾點：

1.注重推薦名家名篇

課外作為課堂的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結(jié)合課文內(nèi)容進行。在小學語文教材中，有不少現(xiàn)代著名作家的文章被選入課文中。如：六年級有沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》、魯迅的《少年閏土》、季羨林的《懷念母親》等文章，在學完課文后，讓學生說一說還讀過這位作家的哪些作品，如果感興趣課外還可以找一些文章來讀讀。于是，我便推薦沈石溪的《狼王夢》，魯迅的《朝花夕拾》《吶喊》等。有時我也事先推薦，如為了配合學習課文《詹天佑》，我會課前推薦閱讀美文欣賞《我要比洋人強》，以此來拓展學生的課外閱讀面并激發(fā)學生的愛國情懷。

2.推薦貼近學生校園生活的書籍

楊紅纓、秦文君等作家的作品反映學生校園生活，如《淘氣包馬小跳》《女生日記》《漂亮老師和壞小子》等，已經(jīng)成了學生耳熟能詳?shù)男≌f，這些校園作家的作品主角都是中小學生，小說描述的是校園內(nèi)時常發(fā)生的事情，文中的主人公的經(jīng)歷和孩子們相似，孩子們可以從書中學到很多與朋友相處的技巧，書中主人公處理問題的方式也可以給孩子們很多提醒。此外，文章語氣詼諧幽默，一些語言已經(jīng)成為孩子們的新新語言，因此這一類的書籍可以推薦給孩子們看。

三、開展活動，展示課外閱讀成果

經(jīng)常開展課外閱讀活動課，能大大激發(fā)學生閱讀的興趣，如舉行朗誦會、故事會、佳作欣賞會、課本劇的表演、讀書心得座談會、讀書知識會、辯論會、優(yōu)秀讀書筆記展評等。教師要對多種形式的活動進行嘗試和認同，并且盡可能地交給學生去組織。最后對學生的閱讀活動作出評價，肯定優(yōu)點，指出不足，并且對不足的地方提出修改意見，激發(fā)學生主動參與的積極性。我使用的比較多的是知識的展示，如從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些情境詩句填空，模擬電視中猜一猜節(jié)目，說一段書中人物介紹，學生猜測是哪位人物，這種展示趣味性較濃，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。當然，開展活動也要因人而異。

課外閱讀，博覽群書，是為“厚積而薄發(fā)”提供一片廣闊的天地。作為教師有責任引領(lǐng)學生走進書的王國，吮吸書的芳香，探求知識的奧妙，著眼于孩子們一生的發(fā)展來為他們積淀文化底蘊，相信孩子們將一生受益無窮。讓我們一起努力吧！

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：拓寬 讀書 寫作 實踐 提高

由于諸多因素的限制，農(nóng)村中學語文教育還是一塊貧瘠落后的陣地。她更呼喚切合農(nóng)村教學實際的探索與思考，更企盼語文教改的春風雨露。如何拓寬農(nóng)村中學生語文視野，提升學生語文素養(yǎng)呢？

一、培養(yǎng)學生的讀書興趣，創(chuàng)設(shè)盡可能多的讀書途徑

（一）增加適合學生閱讀的現(xiàn)、當代文學作品，古代優(yōu)秀的文學作品，以及優(yōu)秀的外國文學作品。我們說，語文課本教材與課外閱讀如同鳥兒的雙翼，缺失哪一個方面，鳥兒也不會在天空中飛的更高更遠。新時期的中學生正趕上一個知識爆炸的時期，這就決定了以往那種照本宣科，課本有啥講 啥的時代已經(jīng)是一去不復(fù)返。學生應(yīng)當以課文內(nèi)容為載體，積極向 課外拓展與延伸，擴大自己的見聞，拓寬自己的語文視野。例如， 在學習魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》這篇課文時，可推薦學生閱讀 《從百草園到三味書屋》 《藤野先生》 《父親的病》 《二十四孝圖》等 多篇回憶性散文，進而了解魯迅的散文集《朝花夕拾》對于魯迅的 早年時期的生活及思想有了更全面的了解。

這種閱讀上的延伸與拓展還可以有多種途徑：a相同題材上的拓展與延伸。如，由朱自清先生的《背影》，推 薦閱讀先生的《我的母親》《父愛如山》，《父愛晝夜無眠》等 多篇美文與佳作。讓學生了解各個不同時期的父母 親情。b表現(xiàn)手法及表達方式上的同類拓展。高爾基的《海燕》這篇用 象征手法寫成的抒情散文，可以拓展閱讀其他象征性手法寫成的 文章。如《白楊禮贊》《雪》《囚綠記》……另外像對比手法，欲揚先抑寫法，排比等修辭手法的文章及段落，都可以進行同類拓 展與閱讀，拓寬中學生語文視野。

（二）班級設(shè)置圖書角，鼓勵學生把自己見到的擁有的圖書擺上書架，學生學會分享、學會傳遞的過程中，使自己的語文閱讀機會隨手可得。

（三）定期舉辦讀書報告會，交流周六、周日讀長篇名著的心得體會。 鼓勵學生利用寒暑假讀大部頭的作品，感受文學作品的魅力。《語文新課程標準》中就鼓勵中學生每學期至少讀完整的文學作品三部。

二、強化學生寫作能力，寫作素養(yǎng)的提高

以寫促讀，以寫促使學生開拓視野。 寫作教學是學生語文學習的半壁江山，它在很大程度上反映出學 生語文素養(yǎng)的程度。如何借助于寫作這個平臺催生學生語文閱讀 視野的拓寬，這將是本課題重點研究的內(nèi)容之一。

（一）作文教學指導中，指導學生將豐富多彩的題材，見多識廣的經(jīng)歷融入到寫作之中，給人以耳目一新的感覺，也更容易寫出真 情實感，此之謂珠聯(lián)璧，既提高了作文水平，又在無形之中促 使學生在課下積極探索，主動拓寬自己的語文視野。

（二）另外，日記及讀書筆記的撰寫，老師強調(diào)與時俱進，建議學生 把社會生活中最新發(fā)生的一些事情寫進去， 并作出自己的評價與認識。這就要求學生多多關(guān)注新聞聯(lián)播、焦點訪談、新聞?wù){(diào)查等欄目，多多關(guān)注國計民生的大事，天長日久，使學生養(yǎng)成 關(guān)注社會的好習慣，摒棄以往所持有的“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”的錯誤讀書觀。長此以往，學生的兩耳靈了，兩眼亮了，頭腦活了，語文視野更加開闊了。

三、開展語文實踐活動，用生動活潑的活動形式來開闊學生語文視野

（一）組織學生開展“課前三分鐘演講”古詩文誦讀比賽、講故事比賽、讀書心得座談會，優(yōu)秀讀書筆記、日記展示，創(chuàng)辦 手抄報及校園文化刊物等活動，給學生一個展示自我語文素養(yǎng)的舞臺，體會拓寬語文視野的成功與樂趣。設(shè)置多種交流展示平臺，引導鼓勵學生平時積極積累，自主合作利用網(wǎng)絡(luò)博客，交流思想，并定期進行評比，給予適當獎勵。

（二）積極利用地方地理資源，全力打造一系列“走進”活動。例如“天下第一城”建于香河縣安平鎮(zhèn)，這是一座外仿明清時期都城北京之風貌，內(nèi)集華夏古今文化之精華的仿古建筑。她分內(nèi)城和外城兩部分，占地面積為133萬平方米。城墻長5公里，是按照明清時期北京城區(qū)形狀和規(guī)模，在縮短了城墻長度的基礎(chǔ)上，按原貌和1∶1的比例修建的。外城城樓22座。天下第一城再現(xiàn)了北京的形象，她既是旅游城，又是文化城，人們在這里可以跨越時間和空間，領(lǐng)略中國古代“古往之輝煌”。我們組織學生不出家門不花錢搞旅游。積極挖掘身邊的資源，走進大自然，既陶冶了情操，增強了學生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，又真正拓寬了學生的語文視野，收效頗豐。

篇8

 論文摘要：在當今這個信息化時代，閱讀能力對每一個人來說，都是必須具備的基本功，閱讀教學是學生、教師、作者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。語文課外閱讀活動是閱讀教學的一個重要組成部分。開展好課外閱讀，是提高學生語文能力的一個現(xiàn)實途徑。 

 目前，迫于升學的壓力，有些教師只讓學生投身于題海戰(zhàn)術(shù)之中，不但不支持學生的課外閱讀，反而斥之為“歪門邪道”“不務(wù)正業(yè)”而橫加干涉，公開宣稱不準學生看課外書，對那些“以身試法”者，若被抓了現(xiàn)行，不是沒收批評，就是撕書毀壞。久而久之，學生也因?qū)W業(yè)負擔過重，加之課外閱讀既耗時又不能立竿見影地產(chǎn)生效果，便對此不屑一顧了。特別在初中階段，許多學校對課外閱讀也是既不指導又不要求，完全采取放任自流的態(tài)度，導致學生知識面狹窄，視野狹隘，對許多本應(yīng)了解的名著知之甚少，語文水平更是令人擔憂。 

 其實，課外閱讀是對語文課堂的補充和延伸，不僅能為學生開辟語文學習的廣闊天地，增大語文信息量，也能引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的欲望，又是對學生進行的一次德育、智育與美育教育，而且還是發(fā)展學生思維能力與想象能力的重要途徑。那么，怎樣才能使課外閱讀在語文教學中起到重要作用呢？我認為應(yīng)從以下幾方面入手。 

 一、培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣 

 孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師。為了激發(fā)學生讀書的積極性,激活學生的讀書欲望,盡最大限度地使人人參與到讀書活動中,首先我們要營造良好的讀書氛圍,使學生受到情感的熏陶。一個喜歡閱讀的家庭容易帶出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。教師應(yīng)在教學中利用一切適當?shù)臋C會營造良好氛圍,激發(fā)學生課外閱讀的興趣。例如在教學《武松打虎》一課時,我發(fā)現(xiàn)學生對機智勇敢,武藝高強的武松非常佩服,就不失時機地讓學生借閱《水滸傳》。這樣有目的地進行課外閱讀,既能增強學生對課外閱讀的興趣,又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。 

 此外,還可針對學生好奇心強的這一特點,教師或用幾句精練貼切,富有啟發(fā)性的語言激發(fā)其求知欲,或用扣人心弦的解說為學生當好“導游”,把他們引入一個無比瑰麗的書的世界。也可以開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會等活動,這都是營造閱讀氛圍的好辦法,都可激發(fā)學生的閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。 

 二、選擇恰當?shù)拈喿x內(nèi)容 

 選擇恰當?shù)膬?nèi)容是課外閱讀的關(guān)鍵，否則既浪費了時間，又可能使學生的思想受到侵蝕。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞，我們必須學會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”偉大文學家魯迅也說：“讀書如蜜蜂采蜜，不能只采一種，要采多種花，釀出的蜜才更好。”所以，閱讀的內(nèi)容不可單一，越廣泛越好，獲取的知識才會更加廣泛豐富，眼界才會更開闊，對學生的健康成長才會更有益。為此，我把教育部規(guī)定的名著，根據(jù)不同年齡特征一一推薦給學生。七年級：《魯賓遜漂流記》《格列佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》。八年級：《朝花夕拾》《繁星》《春水》《駱駝祥子》。九年級：《名人傳》《西游記》《水滸傳》。還有近兩年的暢銷書，如《生命的留言》《三重門》《雨衣》等。 

 在推薦好書的同時，也要教給學生閱讀的方法，科學的閱讀方法是提高閱讀效果的保證。有了科學的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據(jù)篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學生在課外閱讀時仿效,如瀏覽、精讀、摘記、跳讀、旁注等，讓學生真正地走進閱讀的殿堂。 

 三、檢查閱讀的效果 

 課外閱讀的目的是開闊學生的眼界，擴大學生的知識面，活躍學生的思維，啟迪學生的智慧，豐富學生的想象，提高學生的語文素養(yǎng)。為此，必須檢查學生的閱讀效果。如讓學生以閱讀中獲得的內(nèi)容為素材進行演講，形式不限，或檢查學生的摘抄筆記，并讓學生互相傳閱，還可以介紹他們各自的閱讀經(jīng)驗，也可以互相出題競賽等。 

 古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”作家肖復(fù)興也說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個人真是最大的財富。”是的，一本書就是一艘船，能帶人到達遠方。老師和家長帶學生到達不了的地方，書可以帶他們到達。如果我們想把學生教育好，讓他們能學到真正的學問,我們需要并且能夠做到的,就是加強學生的課外閱讀指導,幫助他們從學習熱愛讀書和怎樣讀書開始,讓每一位學生藉讀書拓寬視野、完善觀念、涵養(yǎng)性情、成長人性、增長能力。 

 總之，課外閱讀是學生獨立獲取知識，學會積累，處理信息的主渠道，是語文教學的課外延伸。在培養(yǎng)學生課外閱讀能力這條教學道路上，我們將不斷探索、改進，爭取讓學生收益多多，讓他們那美麗的少年生活因為讀書而放射出更加動人的光彩。 

 參考文獻： 

 ［1］葉瀾，鄭金洲.教育理論與學校實踐.高等教育出版社，2007-08. 

篇9

首考史地政生

【新中考方向】

2018年，新中考除語、數(shù)、外必考外，考生可在歷史、地理、思想品德、物理、生物、化學中選考三門，物理、生物(化學)至少選考1門。

此次期中考試，已有不少學校首次將歷史、地理、政治和生物納入考試范圍。

65中副校長占德杰說，往年初一年級期中考試不會考歷史、地理、政治和生物，只是期末有測驗。此次期中考試，學校明確要求對這些科目進行閉卷考查。4個科目考試時間各定為1小時，題量較適中，大部分屬于基礎(chǔ)題，也有一些聯(lián)系實際的原創(chuàng)題。例如該校生物試卷中，就有一則有關(guān)電影《火星救援》的題目，要求考生了解土豆植株光合作用，土豆進入人體后經(jīng)過哪些消化器官等。

還有部分學校以競賽等形式考查學生對史地政生等學科知識的掌握情況。例如5月3日進行期中考試的27中就展開了史、地、政聯(lián)合知識競賽。

英語首增口語測試

【新中考方向】

新中考中，英語口語納入考試范圍，包括朗讀課文、聽錄音回答問題。

此次期中考試，不少學校增加英語口語考試，提前“練兵”。65中使用了統(tǒng)一的英語口語測試系統(tǒng)，老師將口語考試題輸入系統(tǒng)，學生通過電腦或手機APP登錄系統(tǒng)便可完成測試，測評系統(tǒng)會根據(jù)考生的提交結(jié)果自行生成分數(shù)，計入到英語考試的總成績中。

27中、廣渠門中學等校相關(guān)負責人也表示，利用課后時間，采取教師和學生“一對一”的方式，對考生的口語能力進行人工考查。本學期期末，這些學校也將開始使用電腦系統(tǒng)對學生進行英語口試。

語文現(xiàn)場考誦讀

【新中考方向】

根據(jù)本市中小學學科改進意見要求，語文教學要增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如古詩詞、漢字書法、楹聯(lián)等，引導學生廣泛閱讀古今文學名著，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中高考語文試卷中將增大古詩文、現(xiàn)代文閱讀量，考查優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

11中初一期中考試，語文卷面滿分從100分降至90分，另外10分用于考查學生誦讀。

誦讀考試時，老師現(xiàn)場拿出一段文字，讓學生抽簽進行誦讀，考查學生對文字的理解程度、朗讀能力、情感把握。誦讀內(nèi)容課內(nèi)外均有，或是古詩文，或是散文，或是小說。該校初一年級組5名語文老師評分，如果學生讀錯字或不流利，都要扣分。

為順應(yīng)中高考改革的要求，這學期，11中語文課專門拿出1課時上閱讀課，強化閱讀訓練。學校為學生推薦了15本圖書，包括《小王子》《朝花夕拾》《老人與海》《城南舊事》《莫泊桑短篇小說集》等，每名學生一學期至少要讀3本，并記好詞好句、寫讀書筆記。

多學科知識混搭考

【新中考方向】

各科都將在社會實踐中選材，更加關(guān)注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重綜合實踐活動課程及其包含的學科實踐活動課程、開放性科學實踐活動在課程體系中的地位和作用。

多數(shù)學生都覺得這次期中考試很“綜合”，很多題目已不是單純考查某一學科的知識，而是打破學科界限，不同門類的知識混搭考。

例如，27中初一試卷中有一道關(guān)于定向越野的競賽試題。題目給出一張地形圖，讓學生設(shè)計一條用時最短的越野路線。“這就要求學生首先能夠識別地圖上的各種地形，考查的是地理知識;學生還要理解定向越野的概念，考查的是體育知識;最后，學生設(shè)計用時最短的路線要通過計算，又涉及到數(shù)學知識。”27中書記袁利軍解釋。

有的學校數(shù)學卷子出了一道以《九章算術(shù)》為背景的題，題干中給出《九章算術(shù)》的一段原文，學生要通過閱讀提取出數(shù)字條件并進行計算，既考查了學生對中國傳統(tǒng)文化的了解，也考查了學生的課外文言文閱讀能力。還有的學校地理試卷中出現(xiàn)了關(guān)于二十四節(jié)氣的題目，要求學生寫出某個節(jié)氣的具體時間和歷史由來，并讓學生選擇節(jié)氣適合進行的社會實踐活動。

市教委副主任李奕評價，命題形式的多樣性是考試“寬”和“活”的需要，有利于激發(fā)考生的興趣，活躍思維。

新聞鏈接

小學開出科學實踐課

中高考改革的效應(yīng)，也影響到小學。部分學校通過科學實踐課，提前鍛煉孩子們的動手能力，鼓勵孩子用所學知識解決實際問題。

篇10

一、給學生指明閱讀的基本途徑

依照《初中語文教學大綱》的要求，我從課文的教學實際出發(fā)，在課外對學生進行有目的、有計劃地擴大閱讀的活動。這項活動能大大增加學生的見識，具體操作如下：

1、由學習節(jié)選的課文，拓展到整部著作。

2、由學習短篇課文，拓展到閱讀文集。如學習《阿長與山海經(jīng)》，去閱讀散文集《朝花夕拾》；學習《紙船》，去閱讀冰心的詩集；學習《皇帝的新裝》，去閱讀安徒生童話集。

3、由學習課文拓展到閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的其他文章。如學習的《我的母親》，去閱讀的《回憶我的母親》；學習諸葛亮的《出師表》，去閱讀《后出師表》、《三國演義》。

4、由學習課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記。如學習了魯迅、朱自清、冰心等作家的作品，去閱讀《中國現(xiàn)代作家傳略》等。

5、由學習課文，拓展到閱讀與課文評論、鑒賞課文的文章。如學習了一些唐詩、宋詞后，去讀《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》中的相關(guān)賞析文章。

6、由學習課文，拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。比如學習朱自清的《背影》、魏蘇的《臺階》，去讀《父親的愛》、《奇跡的名字叫父親》等表現(xiàn)親情的文章。

二、告訴學生在閱讀中要遵循一些原則

任何事都有一定的原則，閱讀同樣也不例外，我在指導學生進行課外閱讀時，也告訴學生，進行課外閱讀要遵循以下原則：

1、整體性原則。從整體上說，中學語文拓展閱讀對課標推薦的古今中外文學名著，都應(yīng)從課文的實際出發(fā)，找到相應(yīng)的拓展點，并加以落實。從層次上說，開展拓展閱讀，還必須注意初、高中階段、每學年每學期課外閱讀的不同內(nèi)容和要求，把握階段總體目標、學年階段目標和學期具體目標的層次性、聯(lián)系性，形成一個層層推進、逐步到位的完整體系。

2、循序漸進的原則。課外拓展閱讀必須根據(jù)自己的年齡特點，根據(jù)自己的實際知識水平，遵循由淺入深、循序漸進的地閱讀。

3、課內(nèi)外相互促進的原則。開展課內(nèi)外閱讀是語文學習的特點所決定的，也反映了語文課內(nèi)與課外的辯證關(guān)系。課內(nèi)是基礎(chǔ)，是先導；課外是課內(nèi)的延伸和深化。課內(nèi)打好基礎(chǔ)，帶動課外；課外積累和發(fā)展，促進課內(nèi)提高。課內(nèi)與課外相輔相成，不可偏廢。所以，學生要注意，不是說要擴大閱讀量，要發(fā)展課外閱讀，就是天天抱著課外書不釋手。

4、讀寫結(jié)合的原則。讀與寫相互促進，相輔相成。從吸收與表達的角度看，讀是吸收，寫是表達；吸收為表達奠基、引路，表達對吸收起著加深、拓展的作用。因此，作為教者，還必須要求學生既是“君子”又是“小人”。否則，學生只管成天埋頭苦讀，結(jié)果一動筆便束手無策了。

三、對拓展閱讀的管理與指導

1、管理。

（1）、制訂計劃。我和學生都要制定拓展閱讀的計劃，我先把指導計劃拿出來，學生才好根據(jù)我的計劃制定自己的閱讀計劃。我明確地告訴學生拓展閱讀要以課文的學習為拓展點，以自己的獨立閱讀為基本形式。

（2）、介紹閱讀材料。根據(jù)閱讀需要，我也對選定的拓展閱讀材料進行適當?shù)慕榻B，或介紹全書內(nèi)容，或介紹有關(guān)章節(jié)，或介紹寫作特點。

（3）、檢查督促。每次專題閱讀后我都要及時檢查學生的閱讀筆記、摘抄卡等，并作好統(tǒng)計，在班上公布，以促使學生更認真地進行閱讀。

（4）、總結(jié)表彰。每學期或每次拓展閱讀后，對閱讀中的經(jīng)驗、體會以及取得的成績進行總結(jié)表彰，讓學生進一步明確閱讀的目的、意義，掌握科學的閱讀方法，鞏固閱讀成果。

2、指導。

（1）、我讓學生明確閱讀的目的和要求。每次專題閱讀或每讀一本書，都讓學生明確閱讀的目的和要求，促使學生進行有效的閱讀。

為了明確課外的總體要求，調(diào)動學生參與、家長支持課外閱讀的積極性，我在初一學生入學后，就給學生宣講課外閱讀的意義和指導課外閱讀的計劃安排。這點要注意，如果你不給學生家長講清楚，恐怕在分數(shù)教育的今天，不單是學生要挨罵，老師也躲不了批評、指責。說你成天就教學生看小說，不誤正業(yè)！

（2）、給學生確定閱讀的時間和方式。拓展閱讀的材料選定后，還必須確定學生閱讀的時間和方式。要在課內(nèi)閱讀的必須爭取當堂完成，要在課外閱讀的材料，則放寬尺度和要求。

（3）、指導閱讀方法。通過舉辦專題講座的形式，向?qū)W生講授基本的閱讀方法，如朗讀法、背誦法、三步閱讀法、文體結(jié)合法、精讀法、略讀法、速讀法。勾畫圈點、摘錄、評點、提要、質(zhì)疑問難、歸納梳理等。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

1、養(yǎng)成有目的的閱讀習慣。拓展閱讀以大綱為綱，配合教材和課堂教學，指點閱讀材料，解決實際問題，培養(yǎng)學生有目的的閱讀習慣。

2、養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。在課外閱讀中要注意指導學生學會勾畫圈點、批注點評、摘錄提要、寫閱讀筆記、札記等，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。

3、養(yǎng)成勤問多思的習慣。課外閱讀中，我注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀思結(jié)合、勤問多思的習慣，要讓學生“站在書上讀”，亦即以質(zhì)疑和批判的眼光來閱讀，力求多發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。