導語：如何才能寫好一篇朝花夕拾讀書筆記初一，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】引導名著課外閱讀活動有效性

一、 課外閱讀活動的現狀分析

呂叔湘先生曾經指出：學習過程得之于老師課堂上講的約占30%，得之于課外閱讀的約占70%。語文學科功在平時，功在課外，需要日積月累，細水長流。《語文新課程標準》明確指出，學生在九年義務教育階段，課外閱讀總量應在400萬字以上，初中生要“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。然而，如今在現實的社會背景下，各種流行閱讀正在迅速興起，閱讀的通俗性、功利性、休閑性和大眾化，使學生的閱讀重心發生了轉移，也使名著閱讀面臨著巨大的障礙和危機。最近，我們對初一級497名學生進行了一次課外閱讀問卷調查。結果顯示，課余時學生比較傾向于篇幅短小的消遣性的書刊的閱讀而非中外名著。有53.9%的學生選擇周六日看消遣式的書刊，有17.5%的學生在吃飯前后、睡前看消遣式的書刊，有6.1%的學生在自修看消遣式的書刊。其主要原因是缺乏有效的引導。

二、有效引導，精讀名著

名著是人類思想、智慧、情感的結晶，是一個民族優秀文化語言知識的積淀。它具有永恒的價值，經過歲月的洗禮而歷久彌新，以其深厚的思想，豐富的內容滋養了一代又一代人的心靈。

因此，課堂上開展名著推薦與閱讀的活動，采取有關策略，有效地引導學生精讀名著，吸收營養。下面，以《朝花夕拾》名著推薦與閱讀為例，談談如何有效引導，精讀名著。

（一）了解作者背景

在閱讀名著之前，對作者的有關情況應有所了解（包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等），這將有助于你對其作品內容的閱讀理解。如閱讀《朝花夕拾》的小引部分，結合魯迅的寫作背景去閱讀；閱讀《父親的病》《藤野先生》等篇目，就要知道魯迅的生平經歷。

（二）了解內容概要

我們對教材規定的課外書目采用閱讀考級法來評價：在班內設立讀書俱樂部，每個學生都是俱樂部的會員。會長由語文老師任命，負責考查同學課外閱讀的開展情況。同學們看完某一本名著，就必須到會長處考級，概述名著內容概要。會長根據作品主題提出5至10條問題，會員能回答正確的就可以順利通過名著考級，獲得加分獎勵。

考級以后，將優秀的讀書活動成果展示在班級里或在校園網站的書香校園網頁里。把獎勵的機會給每一個學生，充分的獎勵每一個學生，使課外閱讀活動取得了良好的效果。

此外，還要搭建學生交流的平臺，確保學生有交流的時間和空間。在適當的時候安排時間開展讀書報告會、作品討論會、精彩片段朗誦會、書評展示、編輯手抄報、組織文學社團活動等多種課外活動，讓學生與他人分享閱讀的樂趣。這有利于激發全體同學持久的閱讀興趣，也有利于教師了解學生閱讀的情況和效果。

（三）閱讀專題指導

正如葉圣陶所說：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充，但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！薄霸诰x中明規律，在略讀中練本領，得法于精讀，得力于略讀?！苯處熆砂才艜r間著重對略讀、瀏覽、速讀和掃讀進行訓練指導，以提高閱讀的效率。鼓勵學生在閱讀實踐中找到適合自己的方法。 學生自主讀書，動筆勾畫、批注，寫讀書筆記，交流感受，培養了自主讀書的能力。進行閱讀專題指導，七年級側重于引導學生在誦讀中真切感受作者的情感，指導學生做好讀書筆記，寫好讀書心得；八年級側重于引導學生探究文本，深入體會文章的內涵；九年級側重于引導學生品味語言，細心感悟語言文字的魅力，做好簡要評點。

（四）結合課內閱讀有意延伸拓展。

常言道：得法于課內，得益于課外。首先，應在課內訓練精讀、細讀和跳讀等閱讀方法。其次，教師應在課內閱讀教學中充分挖掘課文的思想意義，讓學生對課文產生濃厚的閱讀興趣，進而把學生的閱讀興趣延伸到對作者其他作品的閱讀興趣上。例如，在《朝花夕拾》名著推薦與閱讀課上，本人引導學生溫故知新，從《從百草園到三味書屋》和《阿長與》中學習對修辭句的批注、人物描寫句作批注的方法。然后精讀《五猖會》，讓學生學以致用，聯系文章的中心思想、人物形象、作者的情感等某一方面，對人物描寫的句子作批注，完成閱讀題。課后，學生閱讀《父親的病》，鞏固對人物描寫的句子作批注的方法。

（五）積累名言警句。

我國著名教育家徐特立說：“不動筆墨不讀書”。所謂筆記摘要交流法就是在充分自主的閱讀基礎上，認真作讀書筆記或摘錄內容提要，或摘抄優美語句，或摘抄原文題目及文章出處，或撰寫心得體會，然后互相交流，向大家推薦自己閱讀過的最佳段落或文章。名著中都有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利于解答試題，還能提高我們的文學素養，提升我們的文化品位。指導學生對精彩處圈點勾畫寫批注；寫摘錄筆記，做好積累工作；寫讀書心得。這是使學生讀就要有感悟，有收獲的好辦法，能啟發學生讀書認真思考，用心感悟。

（六）制定計劃定期檢查。

篇2

首考史地政生

【新中考方向】

2018年，新中考除語、數、外必考外，考生可在歷史、地理、思想品德、物理、生物、化學中選考三門，物理、生物(化學)至少選考1門。

此次期中考試，已有不少學校首次將歷史、地理、政治和生物納入考試范圍。

65中副校長占德杰說，往年初一年級期中考試不會考歷史、地理、政治和生物，只是期末有測驗。此次期中考試，學校明確要求對這些科目進行閉卷考查。4個科目考試時間各定為1小時，題量較適中，大部分屬于基礎題，也有一些聯系實際的原創題。例如該校生物試卷中，就有一則有關電影《火星救援》的題目，要求考生了解土豆植株光合作用，土豆進入人體后經過哪些消化器官等。

還有部分學校以競賽等形式考查學生對史地政生等學科知識的掌握情況。例如5月3日進行期中考試的27中就展開了史、地、政聯合知識競賽。

英語首增口語測試

【新中考方向】

新中考中，英語口語納入考試范圍，包括朗讀課文、聽錄音回答問題。

此次期中考試，不少學校增加英語口語考試，提前“練兵”。65中使用了統一的英語口語測試系統，老師將口語考試題輸入系統，學生通過電腦或手機APP登錄系統便可完成測試，測評系統會根據考生的提交結果自行生成分數，計入到英語考試的總成績中。

27中、廣渠門中學等校相關負責人也表示，利用課后時間，采取教師和學生“一對一”的方式，對考生的口語能力進行人工考查。本學期期末，這些學校也將開始使用電腦系統對學生進行英語口試。

語文現場考誦讀

【新中考方向】

根據本市中小學學科改進意見要求，語文教學要增加優秀傳統文化內容，如古詩詞、漢字書法、楹聯等，引導學生廣泛閱讀古今文學名著，傳承優秀傳統文化。中高考語文試卷中將增大古詩文、現代文閱讀量，考查優秀傳統文化內容。

11中初一期中考試，語文卷面滿分從100分降至90分，另外10分用于考查學生誦讀。

誦讀考試時，老師現場拿出一段文字，讓學生抽簽進行誦讀，考查學生對文字的理解程度、朗讀能力、情感把握。誦讀內容課內外均有，或是古詩文，或是散文，或是小說。該校初一年級組5名語文老師評分，如果學生讀錯字或不流利，都要扣分。

為順應中高考改革的要求，這學期，11中語文課專門拿出1課時上閱讀課，強化閱讀訓練。學校為學生推薦了15本圖書，包括《小王子》《朝花夕拾》《老人與?！贰冻悄吓f事》《莫泊桑短篇小說集》等，每名學生一學期至少要讀3本，并記好詞好句、寫讀書筆記。

多學科知識混搭考

【新中考方向】

各科都將在社會實踐中選材，更加關注學生學習體驗、動手實踐及創新意識的培養，注重綜合實踐活動課程及其包含的學科實踐活動課程、開放性科學實踐活動在課程體系中的地位和作用。

多數學生都覺得這次期中考試很“綜合”，很多題目已不是單純考查某一學科的知識，而是打破學科界限，不同門類的知識混搭考。

例如，27中初一試卷中有一道關于定向越野的競賽試題。題目給出一張地形圖，讓學生設計一條用時最短的越野路線?！斑@就要求學生首先能夠識別地圖上的各種地形，考查的是地理知識;學生還要理解定向越野的概念，考查的是體育知識;最后，學生設計用時最短的路線要通過計算，又涉及到數學知識?！?7中書記袁利軍解釋。

有的學校數學卷子出了一道以《九章算術》為背景的題，題干中給出《九章算術》的一段原文，學生要通過閱讀提取出數字條件并進行計算，既考查了學生對中國傳統文化的了解，也考查了學生的課外文言文閱讀能力。還有的學校地理試卷中出現了關于二十四節氣的題目，要求學生寫出某個節氣的具體時間和歷史由來，并讓學生選擇節氣適合進行的社會實踐活動。

市教委副主任李奕評價，命題形式的多樣性是考試“寬”和“活”的需要，有利于激發考生的興趣，活躍思維。

新聞鏈接

小學開出科學實踐課

中高考改革的效應，也影響到小學。部分學校通過科學實踐課，提前鍛煉孩子們的動手能力，鼓勵孩子用所學知識解決實際問題。

篇3

關鍵詞：名著導讀 現狀 興趣 方法

課程改革如一縷春風，吹遍校園，也吹醒了每一位手執教鞭，立于三尺講臺的語文教師。近年來，教育部門有意識地將名著導讀納入初中語文教材，為了切實落實教師的名著閱讀教學，把文學名著知識列入到中考的范圍內，成為必考題。2012年《義務教育語文課程標準》中明確提出：“要求學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊?！睂W生的健康成長離不開閱讀，在初中語文課堂中，加強名著閱讀教學刻不容緩。

巴金說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用?！背踔猩喿x名著，接受文學熏陶，對其價值觀的形成，人文素養及語文素養培養的重要意義。語文教師只有不斷探索才能跟上課程改革的步伐，才能使閱讀教學煥發出青春的活力。

可是，針對名著閱讀教學現狀，我們該如何切實提高名著閱讀教學的課堂效率呢？根據筆者在名著閱讀教學的研究及實踐探索，以下從幾個方面談談自己在名著閱讀教學的拙見。

一、名著閱讀教學的現狀分析：名著閱讀，想說愛你不容易

首先，學生閱讀量不夠。有一份在廣州某中學的問卷調查顯示：初一初二初三的學生中，近5%的學生幾乎不看課外書，65%的學生表示偶爾會看一點課外書，經?？磿膶W生只占30%。筆者也在自己任教的班上做了調查，在調查中讓全班同學填寫自己平時閱讀過的書目，45%的學生經常翻閱中考滿分作文，40%的學生青睞于動漫，10%的學生沉迷于各類雜志，也將近5%的學生從來不閱讀，而對于名著閱讀的人數幾乎為零。以上的這些調查數據顯示出的中學生對名著閱讀的忽略，不能不讓我們對現在初中生的閱讀現狀感到憂慮。《義務教育語文課程標準》提出的900萬字近似天文數字的閱讀量，又該怎么落實到位？

其次，閱讀的功利性導致名著閱讀的低效性。雖然名著導讀成為中考必考題，但由于名著導讀在中考中分值不大，并且考題不夠深入，大多表面化，模式化。加上學生的學習任務重，精力有限，大多數老師為了應付考試，只讓學生看“名著簡介”，或者將幾本名著濃縮成幾張材料讓學生死記硬背。應試教育的壓力，讓許多語文教師歪解了教育部門設置名著導讀的初衷，忽視了課堂上對名著的解讀和引導，學生從名著中汲取營養、開拓視野、豐富思想就更無從談起了。

再次，閱讀受到重重阻礙。很多科任老師和家長沒有真正意識到閱讀對于初中生的重要性，一廂情愿地以為讀課文、寫作業才是學習，而看課外讀物就是浪費時間，不務正業，所以想盡辦法禁止他們閱讀。在這樣的“殘酷壓迫”下，使得一部分原本熱愛閱讀的學生，對名著也只能束之高閣，敬而遠之了。

最后，閱讀的盲目性。近幾年，受“讀圖時代”的影響，在偶像劇泛濫的今天，卡通動漫和言情類書籍風靡全校。一方面，這類書籍緊跟時代潮流，語言幽默，圖畫精美，情節簡單，思想淺顯，在享受視覺愉悅感的同時，又滿足了閱讀的。另一方面，文學名著大部分年代久遠，加上語言深澀難懂，學生又缺乏人生閱歷，很難讀懂文學作品的真正內涵，那些名著也就無法激起他們的閱讀欲望。因此，中外名著在青少年中則備受冷落。

為了改變這些現狀，有的學校甚至毫不留情地將圖書館中涉及言情，動漫的書全部下架，或是在班級大規模搜查沒收，這些舉措或許在一定程度上控制了學生接收不易于身心健康的書刊，但這種“因噎廢食”的處理方式，無法從根本上解決學生忽視文學名著閱讀這一教育難題。

二、名著閱讀課堂教學的幾點想法：名著閱讀，愛“讀”才會贏

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的辦法不是補課，也不是無休止地拉一把，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”語文學科的學習重在平時的積累，語文教學作為傳承人類文明及文化的一種方式，尤其應重視閱讀的積累，在閱讀中感悟經典，在閱讀中洗禮心靈。

1、點燃學生閱讀名著的興趣

現代心理學之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，是閱讀名著的前提?？墒怯捎诔踔猩R水平，人生閱歷有限，對于年代久遠的作品或者外國作品提不起興趣。如，大多數學生對于魯迅的作品總是敬而遠之，這跟作者當時的時代背景，作品反映出的深刻思想內涵都有很大的關系。那如何點燃學生對名著閱讀的興趣呢？

首先，教師可以根據自己對作品的了解，結合當時的時代背景，對名著進行深入淺出的介紹，改變學生對名著深澀難懂的印象，吸引學生對名著的注意力，點燃學生的閱讀興趣。如，在介紹海倫?凱勒的《假如給我三天光明》這部著作的時候，可以告訴學生海倫凱勒是美國的19世紀著名的聾盲女作家，教育家和演講者，她憑借堅強的意志考入哈佛大學的德克麗夫學院。成為世界上第一個完成大學教育的盲聾人。曾入選美國《時代周刊》評選的“美國十大英雄偶像”之一。而這本書可以說是海倫凱勒的自傳性作品，被譽為“世界文學史上無與倫比的杰作”。通過剪短的介紹，讓學生對作品有個大致的了解，并對海倫凱勒傳奇的一生充滿好奇，從而產生閱讀興趣。

其次，充分利用影視媒體激發學生對名著的閱讀興趣。如今，很多名著都已經搬上了熒屏，如《西游記》、《三國演義》等經典著作。教師可以在班級播放電視劇中的精彩片段，使學生更形象更直觀的走進名著，感受人物的內心世界，感悟名著所蘊涵的思想。在觀看過程中，也可有意識的指導學生注意對比影視作品和原著的不同，通過設計各種疑問，引導學生回歸名著文本。

再次，通過舉辦各種興趣小組活動，激發學生閱讀的熱情，推動名著閱讀活動的開展。純粹的閱讀是一項枯燥而沉悶的活動，而初中生尚處于心智還未成熟的年齡，愛玩是他們的天性，所以很難能潛心專注于閱讀?？扇绻軐⒚喿x和展示學生特長相結合，在玩中讀，在讀中去感受閱讀的樂趣，那么，名著閱讀將會呈現的會是另一副欣欣向榮的模樣。如，擅長畫畫的同學，可以參加“我為名著配圖”活動，而喜歡音樂的同學，就可以參加“名著電視主題曲”歌唱比賽等等。

2、創設閱讀空間，營造良好的閱讀氛圍

首先，充足的時間和良好的閱讀環境是進行閱讀的前提，因此，語文教師要為學生爭取每周至少兩節的閱讀課，組織學生到閱覽室閱讀，給予學生充足的閱讀時間和空間。另外，也可以在班級設立圖書角，為閱讀營造濃厚的文化氛圍，也為學生的閱讀提供最便捷的服務。

其次，在網絡電腦普及的時代，可以引導學生開展網絡閱讀。網絡是一把雙刃劍，但如果能進行正確的引導，可以為學生的閱讀帶來方便。網絡藏書量大，能夠滿足學生的各種閱讀需求，這種與時俱進的方式既方便又快捷，可以大大減少了學生找書的困難。

再次，為學生樹立閱讀的榜樣，開展閱讀從教師自我做起。教師的一言一行總是吸引著學生的眼球，也在很大程度上影響著他們的言行?！案褂性姇鴼庾匀A”，不只是學生，作為語文老師，也應養成手不離卷的閱讀習慣。然后用自己的言行，為學生樹立閱讀的榜樣，潛移默化的影響，帶動學生去閱讀。這種師生同閱讀的做法，比起單純的說教有著更事半功倍的效果。

3、推薦適合學生個性化閱讀的書籍

每一冊的語文教材中都有安排兩篇名著導讀，但這達不到初中語文課程標準的規定。加上閱讀是一種個體行為，每一位學生的個人喜好，以及文學審美都存在著差異。因此，教師要對學生喜歡的圖書類型進行調查，根據學生的閱讀喜好，推薦不同的書目，學生可以根據自己的興趣來選擇。

在七年級上冊的時候，除了引導學生閱讀語文教材要求的兩篇名著《繁星春水》、《伊索寓言》外，還可結合初一學生的思維和年齡特性，推薦適合他們看的書籍，如《假如給我三天光明》、《童年》、《魯賓孫漂流記》、《聊齋志異》、《安徒生童話全集》等等，這些書籍故事性強，情節生動，容易吸引初一學生的眼球。而在八年級的時候，可以推薦篇幅更長，思想內涵較深刻的書籍，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》、《名人傳》、《海底兩萬里》等。到了九年級，學生的知識有了一定的積累，閱讀水平得到了一定的提高，這時可以讓學生閱讀情節較為曲折復雜，語言深奧難懂的，思想深刻的書籍，如《紅樓夢》、《三國演義》等四大名著，或是《朝花夕拾》、《傅雷家書》、《儒林外史》等等。

在不同階段推薦不同的適合學生年齡特點閱讀的書目，讓學生的閱讀有一個由淺入深的漸進過程，也可防止學生閱讀的盲目性。

4、做讀書筆記，寫讀后感

俗話說：“好記性不如爛筆頭，”在名著閱讀過程中，為了加深對文學作品的理解和感悟，必須要教會學生做讀書筆記，培養不動筆墨不讀書的習慣。除了要讓學生記下名著中的經典名句或精彩片段外，更重要的是讓學生寫出自己的閱讀感受和心得，這樣不僅可以更好的提高閱讀效果，也為寫作積累了素材，提高學生的寫作水平。

如，在指導學生閱讀七年級下冊名著導讀要求的篇目《童年》時，學生寫下了這樣的感受：“曾經總是抱怨自己的童年是灰色的，總有讀不完的書，寫不完的作業。但讀了《童年》，了解了阿廖沙的悲慘經歷，尤其是他在艱難的條件下仍然癡迷于讀書的精神，讓我既感動又自責。面對生活，我們應時刻心懷感恩：感恩生活給了我們這么美好的童年記憶，感恩父母的愛時刻圍繞在我們身邊，感恩學習對于我們是一件如此輕而易舉的事情......”還有同學寫到：“當我讀完高爾基的童年時，相比之下，突然發現自己的童年是多么溫馨而幸福。雖然生活中難免會遇到各種各樣的不幸，但我相信，有陰影的地方背后就一定有陽光。只要你仍能保持不滅的信心，即使你眼前可能還是黑暗，即使你的生活還有悲傷，但你堅持讓自己做一個善良、樂觀、富于同情心的人，那么，你一定會迎來生命的輝煌！??！”可見，閱讀名著對于學生思想上的教育是“潤物細無聲”的。而且這種教育方式相比簡單枯燥的說教更來的有成效。

5、注重讀書方法，瀏覽、精讀、泛讀相結合

《義務教育語文課程標準》中提到：“應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽?！甭宰x和精讀是培養學生進行閱讀的基本方法。葉圣陶先生說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！币虼?，在閱讀過程中，應精讀略讀相結合，提高閱讀的效率。

精讀就是認真，精細的閱讀。名著之所以能流芳百世，是因為它蘊含著極其深厚的人文內涵和深刻的思想內涵，如果只是浮光掠影地瀏覽一番，就無法深刻領悟到作品的魅力所在。尤其是名著中的重點篇目，我們要引導學生進行反復研讀，通過對語言的品味，人物形象的分析，構思的揣摩，從而汲取名著的精髓。如在學習初三年語文教材中選自《紅樓夢》中的《香菱學詩》一文時，就應引導學生結合文本，了解書中的時代背景，深入分析香菱的性格特點，進而把握《紅樓夢》一書的主旨。

略讀就是粗略的閱讀。英國哲學家培根說過：“書籍好比儀器，有些只須淺嘗，有些可以咽，只有少數需要咀嚼，細細品味?！币┯[群書，自然不可能句句推敲，只需要略讀全文，了解大意就夠了。如在外國文學作品中常出現的一大段的環境描寫或者人物大篇幅的心理描寫，可以采用略讀的方法。略讀可以使學生提高獲取知識的效率，幫助學生擴大視野、豐富見聞。

6、名著閱讀的情感個性化引導

《義務教育語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得四項啟迪，享受審美樂趣?！蔽膶W名著是人類文化的精髓，里面蘊含的深刻內涵需要同學們自己深入去挖掘，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，對于文學作品，每個人也都應當有自己不同的感受和解讀，仁者見仁智者見智。因此，在名著導讀教學中，教師應充分發揮好導的作用，適當點撥，而不能以模式化的解讀，來代替學生的個人閱讀。

在閱讀完《西游記》這部名著書籍時，同學們針對書中的人物形象展開了激烈的討論，對于書中的四大主人公，同學們褒貶不一，有的甚至針鋒相對，都對人物的喜好發表了自己的看法。在談到孫悟空的性格時，一部分同學認為他是一個機智勇敢，聰明活潑，懲奸除惡的大英雄。有的同學卻認為他高傲，自以為是，目無尊長等等。

7、階段性的展示閱讀成果

在名著導讀教學過程中，為了更好的激發學生的閱讀熱情，使學生保持長久的興趣和積極性，防止三天打魚兩天曬網，教師可以階段性的開展豐富多彩的讀書活動，讓學生在活動中展示自己的閱讀成果，分享自己的閱讀感受。如可舉辦課前三分鐘，輪流讓學生上臺推薦閱讀書目，并說明推薦理由，從而激發其他學生的閱讀興趣和好奇心，另一方面也鍛煉了學生的膽量和口語表達。

此外，還可以階段性地舉辦“我讀名著”征文活動、手抄報評比、演講比賽等等，不僅豐富學生的課余生活，提高學生對名著的關注度和理解度，從而有效地推動名著閱讀的教學活動。

三、結語：讓名著之花滿堂飄香

居里夫人說：“書，就是社會。一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質，使人高尚?！痹谡Z文教學中我們要有效地組織名著導讀教學，采用合適的方法，開展豐富多彩的活動，讓閱讀成為一種習慣，讓名著之花滿堂飄香。

于漪老師說：“現代社會，人們必須有終身學習的意識與本領，學會閱讀是學會學習的核心，因而，閱讀能力也應放在首位?！痹谝院蟮慕虒W中，我們還應勇于探索，善于思考，勤于總結。唯有這樣，才能不斷地在摸索中尋找到最適合學生學習名著的好方法，從而加強對學生課外閱讀的有效指導。

讓我們引領著學生，馳騁在名著閱讀的原野上，讓優秀的文學名著浸潤著學生的心靈，陶冶學生的情操，讓卷卷書香伴著孩子們健康成長，只有學生心靈的沃土豐厚了，語文之樹才會枝繁葉茂。

參考文獻：

[1]周植慈.初中語文名著閱讀思考[J].語文天地 .2012.