導語：如何才能寫好一篇三年級數(shù)學手抄報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、單價×數(shù)量＝總價

2、單產(chǎn)量×數(shù)量＝總產(chǎn)量

3、速度×時間＝路程

4、工效×時間＝工作總量

5、加數(shù)+加數(shù)＝和

6、一個加數(shù)＝和－另一個加數(shù)

7、被減數(shù)－減數(shù)＝差

8、減數(shù)＝被減數(shù)－差

9、被減數(shù)＝減數(shù)＋差

10、因數(shù)×因數(shù)＝積

11、一個因數(shù)＝積÷另一個因數(shù)

12、被除數(shù)÷除數(shù)＝商

13、除數(shù)＝被除數(shù)÷商

14、被除數(shù)＝商×除數(shù)

15、有余數(shù)的除法：被除數(shù)＝商×除數(shù)+余數(shù)

一個數(shù)連續(xù)用兩個數(shù)除，可以先把后兩個數(shù)相乘，再用它們的積去除這個數(shù)，結(jié)果不變。例：90÷5÷6＝90÷（5×6）

1公里＝1千米

1千米＝1000米

1米＝10分米

1分米＝10厘米

1厘米＝10毫米

篇2

一、將生活引入課堂教學

為調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生“生活即數(shù)學，數(shù)學即生活”的意識，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的美好情感，創(chuàng)造良好的學習氛圍，我注重充分利用學生身邊隨手可得的教學資源，將生活實際引入數(shù)學課堂教學，并設計有層次的教學活動，引導學生在生活中學習數(shù)學。

如在教學北師大版五年級上冊《分數(shù)的再認識》時，我緊緊圍繞教學目標，充分利用學生身邊的生活資源，以“拿出你的筆的幾分之幾”這個活動的方式進行課堂教學。上課時，我先讓學生說說自己有幾支筆，然后選取其中有2支、4支、6支、8支筆的同學上臺，要他們各自拿出自己筆的1/2展示給同學們看。這樣，大家就清楚地看到以上筆的1/2分別是：1支、2支、3支、4支。接著，我抓住時機問：“都是拿出1/2，但為什么筆的支數(shù)會不一樣？”學生回答：“因為每個人筆的總數(shù)不同。”我及時表揚了學生，并板書：一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。為了鞏固所學知識，我繼續(xù)讓學生利用手中的筆，四人小組按以上的活動方式進行“拿筆”活動，可以拿出筆的1/3、1/4等。我還利用手中的數(shù)學書及《惠城年鑒》，指名學生分別翻到書的1/2，讓學生親眼看到書的厚度不同，翻出的1/2也不同，再次形象地認識到“一個分數(shù)對應的‘整體’不同，所表示的具體數(shù)量也不同”。

二、上好數(shù)學“實踐活動”課

北師大版小學數(shù)學設計了“數(shù)學與生活”“數(shù)學與交通”等數(shù)學實踐活動。教師要充分引導學生積極參與，深入實踐，讓他們在“玩”中學數(shù)學、用數(shù)學。如在北師大版五年級數(shù)學上冊《分數(shù)與除法》中，教材就安排了兩次“實踐活動”，一是“制作一張長方形的紙條，以它為單位測量教室中的某些物品的長度”，二是“設計一張16開的數(shù)學報，說說各欄目所占的篇幅約占這張報的幾分之幾”。對于第一個活動，學生表現(xiàn)出的興趣一般，只有不到一半人按要求將預先做好的紙條帶來。但有幾個同學的紙條做得很漂亮，我就用其中一個同學的紙條量了量我的課本，并讓同學們也用尺子量，看量的尺寸是否與他的紙條一樣。經(jīng)此環(huán)節(jié)，孩子們的積極性被調(diào)動起來了，紛紛動手做紙條，量教室的物品。

而在第二個活動做數(shù)學報中，更出現(xiàn)了讓我意想不到的效果。蔣夢瑤，一個思維能力較差，又因基礎較差而沒有自信的孩子，做出的數(shù)學報讓我吃驚，無論是版面設計還是用色，都非常好，她的繪畫能力讓大家刮目相看。我著實表揚了她一番，并拿她的手抄報做例子，讓同學們分析各欄目所占的篇幅約占這張報的幾分之幾。這節(jié)課，大家學得認真極了，許多同學都能大致地說出答案。

三、用周記記錄身邊的數(shù)學

從四年級開始，我就堅持讓學生寫數(shù)學周記，內(nèi)容由學生自定。周記可以寫新學的知識內(nèi)容和學后的感受；可以總結(jié)一段時間所學的數(shù)學知識和遇到的難題；更主要的是要學生尋找身邊的數(shù)學問題，記錄生活中的數(shù)學信息，并提出解決問題的辦法。我讓學生用自己喜歡的方式記下來。學生交來的數(shù)學日記，形式多樣，有記敘式的，有摘錄式的，有表格式的，還有線索式的……通過這一途徑，學生能綜合運用所學知識解決實際問題，增強應用意識，提高解決問題的能力。

四、在學習生活中開展形式多樣的實踐活動

生活中有豐富的數(shù)學資源，教師要有意識地引導學生自覺地將生活與數(shù)學聯(lián)系起來，在學數(shù)學中學會生活，在生活中學數(shù)學、做數(shù)學，開展形式多樣的數(shù)學實踐活動。

1.測量活動

如三年級學生掌握的數(shù)學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學生的實際情況我引導學生開展“有多高”的活動。讓學生通過測量自己的身高，加深對長度單位的理解。五年級下冊開展了測量實物長、寬、高并求其表面積的活動。

2.作數(shù)學記錄

為培養(yǎng)學生做事認真、注意觀察、周密嚴謹?shù)臄?shù)學品質(zhì)，我常讓學生作數(shù)學記錄，如記錄天氣等。在冬季，課室里放置一溫度計，讓學生記錄上午8點、11點半、下午2點、下午5點時的溫度，并每周指明一名學生作為天氣報告員，方便同學們記錄。同時，根據(jù)教材內(nèi)容開展相關(guān)的記錄活動。如五年級上冊學生就開展了種蒜苗和測量蒜苗高度的活動。在學習統(tǒng)計前兩周，我就為學生準備了幾斤蒜頭，分發(fā)給他們栽種，并講明記錄要求，分好活動小組，選好小組長，在上新課時讓各小組根據(jù)活動情況進行統(tǒng)計學習，之后繪制統(tǒng)計圖。這樣，既讓學生有效地掌握了統(tǒng)計的知識，又發(fā)展了學生的動手實踐能力。

3.開展調(diào)查活動，收集數(shù)學信息

我常讓學生開展生活調(diào)查，主動尋找并解決生活中的問題。如在五年級下冊學習百分數(shù)時，我讓學生收集了生活中的分數(shù)和百分數(shù)；在學習統(tǒng)計時，讓學生了解家庭每月的各項開支并繪出統(tǒng)計表；而在學習中位數(shù)和眾數(shù)時，我也讓同學們開展了相關(guān)調(diào)查活動。

篇3

一、小學見習記之背后的故事

由于教育局、本校及小學三方之間沒有銜接、溝通好，小學校長首先是拒絕我們?nèi)ツ抢镆娏暎髞硇ｉL親自到休息室跟我們這些學生道歉，我們很受感動并且還知道了事情的原委。由于沒有很好的溝通工作，校長本來堅決拒絕我們的見習，后來因為佘，鄧二位老師的努力，尤其是鄧老師的一通站在我們學生立場的真誠的電話，感染了性情中的校長，這才使得我嗎本次的見習得以順利展開。

通過這件事，讓我明白了溝通的重要性。平日里不善于溝通的我還特地上網(wǎng)查了有關(guān)“如何溝通”的知識，總結(jié)起來就四個字“尊重、理解”。

二、我的感受

又長了一歲，學習和掌握的專業(yè)理論知識也增加了很多，所以在見習中無論是對教師的示范課還是對班主任的管理方式或者是對學校的管理理念都有了更加客觀、科學的評價。我想從評課、班主任工作、學校環(huán)境、學校理念這四個大的方面來總結(jié)一下這次的見習。

1、評課

對于評課這一方面，我又想分幾個小塊來說一下我的感受。

首先，評課的態(tài)度。聽了很多同學在與示范課講授老師交流時提出的問題中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學以批評的態(tài)度，甚至是以發(fā)現(xiàn)老師的細節(jié)缺點為榮的態(tài)度來評價，這讓我感受頗深。我不贊同這樣的做法，我覺得做為一個見習學生，我們的水平畢竟有限，我們應該以欣賞的態(tài)度去看這一堂課老師的整體結(jié)構(gòu)理念和思想，對于那些小細節(jié)，“一千個觀眾有一千個哈姆雷特”，每一個人對不同的細節(jié)都有不同的想法和感受，也許你在你的角度上認為這一環(huán)節(jié)的設計有問題，但或許任課老師站在她的角度上思考過了，就得這個細節(jié)這樣做更好呢。所以我們以后評課的態(tài)度有待改正。

其次，評課的技巧。以前我在做聽課筆記時都是從頭到尾把任課老師的話和活動過程都記錄下來，做多再加上學生的回答，一節(jié)課下來，筆記本上倒是密密麻麻一大片，但后面再翻閱時只看到教學過程并不能反應出當時的教學效果，所以也無從評價課堂效果的好與壞。但是，看了與我們同在一個教室聽課的坐在我前面的老師的聽課筆記后，我又學了一招，并且很實用。比如有一節(jié)課是這樣做記錄的：

學生總發(fā)言人次：52次（通過畫正字計算出）

頻次：有一個同學回答5次以上

時長：長時間3次（一分鐘以上）

學生特色發(fā)言：2次

然后，評課的收獲。在這次見習的6節(jié)示范課中，我學到了很多知識，也見證了很多奇跡。在黎偉老師的二年級數(shù)學課《找規(guī)律》中我見證了學科知識適應兒童身心發(fā)展規(guī)律促進兒童健康成長的完美呈現(xiàn)。二年級的學生證處于身心發(fā)展的初級階段，他們的形象思維已經(jīng)得到一定程度的發(fā)展，但邏輯思維還有待發(fā)展，黎老師正是抓住了這一身心特點，由易到難，有學生動手操作親身體驗到用語言總結(jié)抽象的規(guī)律，充分發(fā)揮了學生的形象思維，也促進了他們的抽象的邏輯思維，有利于學生全面發(fā)展。

2、班主任工作

聽完一師校友且擔任小學三年級1班的優(yōu)秀班主任的講座后，覺得學姐說得沒錯“小學老師是一塊磚，哪里需要往哪班”，尤其是班主任，事無巨細都得管，如果管理不當，還會出現(xiàn)吃力不討好、累得半死卻鮮有成效的情況，所以就要求班主任要實干、用心干更要巧干。在學姐這里，我又學了幾招。如一定要給學生具體明確的指令和要求，若老師站在這里超過10秒不說話，那就代表我生氣了；有如在衛(wèi)生工作方面，班主任要注意細節(jié)并且要躬親示范，更重要的是要有很多花樣。

3、校園環(huán)境

一走進校園，映入眼簾的是一弧形的紅色的5層的教學大樓，讓人感覺很豪邁大氣，逛一圈之后發(fā)現(xiàn)教室走廊上貼著的學生畫的手抄報，每一個功能室的門上都有綠色標志，給我印象最深的就是心理咨詢室和小葵花讀書吧，清雅的布置，輕松的氛圍，再加上操場邊的朝露亭，不由讓我想起了一句古詩“青中葵，朝露待日晞”，我想，在這樣一個美麗的環(huán)境下成長的孩子定能有一個美好的童年和燦爛的前程。

4、學校理念

據(jù)我了解，小學的辦學理念很先進，挑幾個印象深刻的說一說吧。例如，對老師的“快樂工作，優(yōu)雅生活”以及同類的“三雅教師”活動，“嚴行篤實，追求卓越”的教風等；例如，對學生的，營造“智慧課堂”，差生并不是某一天早晨突然蹦出來的，一定是經(jīng)過很長的一段時間一天一天差下來的。

三、我的建議

經(jīng)過這次見習，我發(fā)現(xiàn)小學的教師們綜合素質(zhì)都很強，不管是言談還是舉止無不散發(fā)著書香的氣質(zhì)，這種感覺讓我很舒適。但回想起自己在學校的生活，我們自己也看了很多書籍但還是收獲不大，感覺大海撈針一樣效率很低，如果有多幾個課上的好的老師就好了，如果每一個老師都像尹桂榮、鄧栩老師那樣，那我想我們也許就不會有如無舵的航船之感了。

篇4

一、理工作之脈——微處入手，撥云見日

一直以來，各種媒體都在將師德高尚的教師塑造成愛生忘家、帶病工作、舍己救人的感人形象，高大、偉岸，讓普通教師嘆為觀止，卻難以從而行之。圍繞師德建設，各個學校下大力氣開展了許多話動，如組織教師定期觀看師德楷模的相關(guān)記錄片、每學期初簽訂師德承諾書、學期中開展師德演講、學期末進行師德述職等等，主題明確，活動頻繁，卻大都被教師看作是形式化的東西，雖然出席卻不真正參與投入，活動難以產(chǎn)生真正的影響。

正當我們困惑之時，德州市教育局出臺了師德建設的系列文件，提出了開展“建高地、亮絕活、爭先鋒”活動的實施意見，《師德建設的生命性思考》《教師每日要“十問”》《一個關(guān)于教育的數(shù)學函數(shù)式》等文章引起了我們的深思。

于是，我們開始轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整思路，把著眼點放到教師的具體工作中，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛從教師工作的點點滴滴中去發(fā)現(xiàn)師德的閃光點：一個孩子生病了，老師端水喂藥；一個孩子落下了功課，老師耐心地輔導；班主任早早地來到教室，打開門窗，微笑著迎接每一個學生……這些，都是高尚師德最細微而又最直接的體現(xiàn)。師德并不深奧空洞或難以企及，它體現(xiàn)在認真寫好每一份教案、上好每一節(jié)課、出好每一份測試題等日常行為之中，體現(xiàn)在蹲下身子傾聽孩子的意見、給需要幫助的孩子一句鼓勵的話語、在作業(yè)本上寫一句溫馨的評語等細節(jié)小事上，這樣一來，老師們找到了方向，看到了方法，工作就有了勁頭。我們又適時召開不同層面的教師座談會，與全體教師共同討論確定了我校師德建設的文化體系，提出“愛與責任是師德之魂”的師德建設口號，明確了“精品教案、高效課堂、溫馨批語”的活動載體，將師德建設與教師的教育教學緊密結(jié)合在一起。

二、探師德之道——三項活動，立足細節(jié)

什么是不平凡？堅持把平凡的小事做好就是不平凡。高尚的師德就體現(xiàn)在平凡的每一天、每一件小事里。草尖春色，掌心乾坤，教育者一次不經(jīng)意的提醒，一個寬容的微笑，一個會心的眼神，一個無聲的示范，往往都能激起學生心湖的層層漣漪。

教師在一天中做的最多的事是備課、上課、批改作業(yè)。從這些活動入手有規(guī)劃地進行師德建設，就抓住了問題的關(guān)鍵。

對于教案，我們提出了“達到統(tǒng)一標準，提倡個性化設計”的要求。統(tǒng)一標準就是指教案在內(nèi)容上應該包含對全冊知識內(nèi)容、重難點的梳理，單元教材分析，在結(jié)構(gòu)上包含預習要求、課堂設計、作業(yè)布置、課后小結(jié)等。個性化設計則是鼓勵教師形成自己的教學風格，不拘泥，不照辦，在充分指導的前提下，給教師們自主創(chuàng)新發(fā)展的空間。有的教師根據(jù)教學內(nèi)容選出了許多文質(zhì)兼美的文章，在課前讀給學生聽，這種對學生的熏陶是簡單的說教所無法達到的。很多教師復習課的教案也做得具體可行，例如五年級數(shù)學組教師將整冊數(shù)學每個單元的知識點都進行了歸納，并找出了典型練習題目，三年級語文組則分類整理知識系統(tǒng)，有的放矢地指導復習的展開。有了課前充分的準備，“高效課堂”的實踐才具備了扎實的基礎。

課堂教學過程最能體現(xiàn)教師能力和素質(zhì)的高低，面對五六十個孩子，能否實現(xiàn)輕負高效，能否讓學生輕松愉悅地接受新知，能否給學生的人生觀、價值觀以啟迪，都檢驗著教師的水平。我們一方面組織教師學習《名師課堂教學的藝術(shù)》，另一方面組織教師參加各種形式的課堂觀摩和教學比武，相互學習借鑒，共同摸索總結(jié)提高課堂教學效率的方法。青年教師的說課比賽，盡顯新思想碰撞的火花；同課異構(gòu)展示活動，讓教師們感嘆語文教學的天地之廣；骨干教師的課堂展示，如繞梁三日不絕的音律，每個細節(jié)都讓我們品味良久，贊嘆不已。

特級教師于永正說：“教育的兩個名字，一是影響，二是激勵。喚醒、激勵、鼓舞是教育的偉大法寶。”根據(jù)德城區(qū)教研室的要求，凝聚教師們集體的智慧，我們制訂了《新湖南路小學高效課堂評價標準》，大力倡導教師在課堂上多用激勵性的語言，并開展“課堂鼓勵用語和禁忌語”征集活動。一句句鼓勵的話，如一縷縷春風，滋潤著孩子們的心田。許多年之后，也許當時老師講課的內(nèi)容已經(jīng)印象模糊了，但老師鼓勵表揚的話，卻可能讓孩子們銘記心間，給他們的一生帶來持久的支持和動力。

批改作業(yè)是教師的日常必修課，但怎樣批改才最有效呢？之前我們認為，老師們能全批全改，有不同的批改符號，對錯題也能及時復批，已經(jīng)做得不錯。可當學校把印制好的《曹佃江老師精彩批語選》呈現(xiàn)在老師們面前的時候，大家還是被震撼了。六百多條充滿激情與智慧的批語在曹佃江老師的筆下流淌出，滋潤著一批批的學子。是啊，成功的教育有時就是這么簡單，這些我們?nèi)粘６荚谧鲋氖虑椋瓉磉€可以做得更好！于是，“用心去批改每一份作業(yè)，用情去書寫每一句評語”成為我校老師們的共識。老師們紛紛行動起來“撰寫溫馨批語，激勵孩子成長”：

“做題時一定要細心，老師期待著你的成功。”

“你的計算和書寫都很好，加油。”

“構(gòu)思巧妙，語言優(yōu)美，你的文章很精彩！”

一句句中肯的鼓勵性評語，帶給學生更多的自信。五年級組的作業(yè)批閱還設計有學生評價和教師評價兩項內(nèi)容，讓學生也成為評價的主體，參與到自評與互評中去。除了常規(guī)作業(yè)，我們還有各種特色作業(yè)，如語文學科的讀書手抄報、剪貼報，孩子們的個人文集，二年級的語文老師曾整理孩子們的日記、小練筆，編成了一本《小腳丫》，四年級的王文娟老師也編印了班級小報，在學期末編訂成冊發(fā)給學生。當孩子們看到自己的文章變成了鉛字，印成了精美的書籍時，那種興奮與自豪無法言表，又有什么理由不相信，在他們中間就有未來的大作家呢？

教育是艱難的，因為它關(guān)涉人性之深；教育也是幸福的，因為它喚起人性之美。在瑣碎的班級管理事務中，在家校交流中，在每天的課堂上，教師能數(shù)月、甚至數(shù)年如一日地付出真心，用愛心與耐心對待學生，就是師德的最佳體現(xiàn)。

三、開展示之窗——搭建平臺，深耕細作

管理的最高境界，就是尊重每一個人，讓每一個人都感受到自己的重要。每一位教師，都應該用發(fā)展的眼光看孩子；作為學校，我們也將對教職員工的管理著眼點放在“發(fā)現(xiàn)亮點、引導成長、形成成果、實現(xiàn)價值”上，為教師的發(fā)展、家校的溝通搭建平臺。

1.助推教師職業(yè)成長

人們常說，一個好校長是學校教師的輔導員，是教師職業(yè)生涯發(fā)展道路上的“領(lǐng)跑人”。一個好校長與教師之間應該建立“輔導”的關(guān)系，提高教師的工作和生活質(zhì)量，幫助教師發(fā)掘那些未被利用的潛能，提高教師工作績效的有效性，防止教師的方法、知識、觀念和態(tài)度趨向陳舊，保持教師的工作熱情和科研探索的激情，避免將它耗盡。基于此，我校分層次、有計劃地開展了一系列比賽展示活動，建立“新任教師”“骨干教師”“導師”三級培養(yǎng)模式，啟動“導師制”“拜師制”雙師培訓，為新教師提供“引路子”“出點子”的機會，為中年教師提供“挑大梁”“壓擔子”的舞臺，讓老教師發(fā)揮“以老帶新”的余熱，還為具有一定知名度的教師搭建走出學校的機會。如，新進教師的“結(jié)對拜師”使他們在經(jīng)驗豐富的師傅每周至少兩節(jié)的精細指導中獲得迅速成長；青年教師每月兩次的匯報課之后與教學骨干的論課磨課，使他們在交流中得到專業(yè)水平的提高；骨干教師每月至少一次的展示課，讓老師們更加深刻地領(lǐng)略教學藝術(shù)的精髓，并可以結(jié)合自身的特質(zhì)進行借鑒發(fā)展。“外出學習匯報課”“名師視頻觀摩課”“青藍工程展示課”，如此種種，讓教師在多個層面上錘煉自己的課堂教學能力，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

欲得更廣闊的發(fā)展，就需博采眾家之長。我們積極邀請市區(qū)教育專家到校講座、聽課，指引教學方向；邀請德城名師到校授課，零距離切磋交流；帶領(lǐng)全體班主任到濟南、樂陵參觀學習，提高管理水平；邀請心理專家做“九型人格”專題培訓，相互了解，更多包容；選派教師外出學習100多人次，開闊視野，提升水平；認真組織遠程研修，吸收全省教育資源之精華，為我所用，逐漸培養(yǎng)出一支素質(zhì)過硬、理念先進、富有創(chuàng)新力和科研激情的教師隊伍。

2.搭建家校溝通橋梁

與家長合作教育孩子，是教師師德反饋的一個重要方面，學校建立“家長開放日”制度，每周四家長可以走進學校、走進課堂與學生同上一節(jié)課，了解教師的教育教學，關(guān)注孩子的學習生活，促進學生快樂學習、教師健康工作、家長關(guān)心教育這一良好育人氛圍的形成。

學校還開展了“愛生一幫一”活動，倡導每一位教師關(guān)心、幫助一名困難學生，組織“關(guān)愛一個學生，聯(lián)系一個家庭”家訪活動，利用希望短信溝通平臺，讓家長及時了解學生的在校情況，進一步加強家校溝通，提高了學校德育工作的主動性和實效性，密切了學校與家庭、社會的聯(lián)系，贏得了家長的贊譽。

3.升華教師價值認同

為進一步增強我校教職工的凝聚力和向心力，弘揚健康、積極向上的校園精神文化，學校在全校范圍內(nèi)開展“發(fā)現(xiàn)身邊亮點，彰顯師德魅力”征文演講活動，鼓勵教師發(fā)掘身邊同事的閃光點，寫出自己的感悟。通過征文演講活動，促進教師不斷提高自身的職業(yè)道德水準，反思和完善自己的教學行為，促進學校整體教育教學水平與師德水平的提升。在學期末，落實“我的獎項我做主”，改變原有的由學校評選各類優(yōu)秀教師的做法，而是讓每位老師自主申報獎項，“默默無聞獎”“老黃牛獎”“踏實工作獎”等名目繁多的獎項，讓老師們得到肯定和鼓勵，也多了幾分思考。此外，我們還編印《師道》手冊，收集教師的個人基本情況、教學、學習、研究、榮譽信息等，作為教師個人成長發(fā)展的見證。學期末開展“新湖之星”表彰大會表彰先進，樹立典型，在校園中形成人人爭當先進、不斷努力進取的良好氛圍。

幾年來，我們欣慰地看到教師對學校和同事們生發(fā)出由衷的熱愛，對工作積極投入，對榮譽珍視而淡定，對生活和工作抱持著感恩與進取的狀態(tài)。

四、梳管理之路——積分考核，持續(xù)發(fā)展

任何制度的貫徹執(zhí)行，都需要有一套行之有效的考核制度。學校實行教師師德學期積分制考評和每月考核制度，采用個人自評、學生參評、組織測評相結(jié)合的辦法，每周由年級組長根據(jù)學校具體要求選出備課之星、作業(yè)批改之星、教學反思之星，然后由教研主任進行復查和總結(jié)；所有學校開展的賽課、基本功比賽、演講活動等，都計入考核，考核結(jié)果列入個人檔案，與每月績效工資和學期末獎勵掛鉤，并作為職務聘任、晉級晉職的重要依據(jù)。同時，堅決貫徹執(zhí)行上級領(lǐng)導機關(guān)制定的進一步加強師德建設的要求，實行師德表現(xiàn)一票否決制，對師德年度考評不合格的教師，一律實行緩聘或待聘；對嚴重違反職業(yè)道德規(guī)范的教師嚴肅查處，情節(jié)或后果嚴重的給予行政處分。規(guī)范設立之初，老師們偶有遺忘疏忽，可漸漸地就形成了無需督促的自覺。每周一，老師們的教案、學生的作業(yè)、教師業(yè)務筆記都會整齊地擺放在作業(yè)檢查指定教室，井然有序。積分考核制度，幫助教師實現(xiàn)了職業(yè)的自覺，更讓學校開展的一系列活動走上了持續(xù)發(fā)展的道路。