導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日；掌握大月、小月的知識(shí)。

2）使學(xué)生掌握大月和小月各有多少天，一年中有幾個(gè)大月、幾個(gè)小月。

2、過(guò)程與方法：

1）在經(jīng)歷自主探究年月日之間關(guān)系的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、推理。

2）幫助學(xué)生初步建立年、月、日等時(shí)間概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，滲透科學(xué)思想方法。

3）情感與態(tài)度：通過(guò)描述與時(shí)間有關(guān)的事件，建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念、發(fā)展學(xué)生的思維。

【教學(xué)重難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握大月、小月各有多少天。

【教具準(zhǔn)備】課件，年歷卡

【教學(xué)過(guò)程】

一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、 同學(xué)們，今天是個(gè)有意義的日子，因?yàn)槔蠋焸兒臀覀內(nèi)昙?jí)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，我們一定要把這個(gè)日子記住，現(xiàn)在是2021年5月7日8時(shí)21分50秒（貼板書(shū)），哪些是我們學(xué)過(guò)的時(shí)間單位?(時(shí)分秒)這里還藏著幾個(gè)較大的時(shí)間單位（年月日），讓我們把它們請(qǐng)出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面吧。（板書(shū)）

2.年月日的由來(lái)是怎樣的呢，請(qǐng)數(shù)學(xué)小博士來(lái)告訴我們吧（播放視頻)。同學(xué)們看完視頻你知道了哪些有關(guān)年月日的知識(shí)呢？（你的記憶力可真好）

2、 大家可別小看這三個(gè)朋友，它們總是幫我們記錄著生活中一些快樂(lè)的、難忘的甚至是激動(dòng)的事情，下面老師邀請(qǐng)大家坐上時(shí)光快車(chē)，去到那些快樂(lè)、難忘的日子里看一看好不好？

（看圖片3月12日植樹(shù)節(jié)，是的植樹(shù)可以凈化空氣、美化環(huán)境。6月1日兒童節(jié)，這一定是你們最喜歡的日子。9月10日教師節(jié)，這一天同學(xué)們都會(huì)為老師送上鮮花和祝福。10月1日國(guó)慶節(jié)，這是一個(gè)舉國(guó)歡慶的好日子。）

二、 學(xué)習(xí)新知

（一）認(rèn)識(shí)年歷

時(shí)光快車(chē)看大家對(duì)年月日這么感興趣，準(zhǔn)備送給大家一份禮物，這可是它記錄時(shí)間的法寶，你知道是什么嗎？

1、猜謎語(yǔ)：一張寶寶真神奇，印的全部是數(shù)字。

要知幾日星期幾，一查它就告訴你。

（年歷）年歷上面記錄了月份、日期、星期、節(jié)日等等。

（二）大月、小月、特殊月的探究

1、大家可別小看它，它里面可是藏著許多的小秘密呢！接下來(lái)就讓我們火眼金晶看年歷，自己先觀察，然后把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說(shuō)一說(shuō)，比一比，記一記，看哪一個(gè)小組是火眼金睛隊(duì)！

2、學(xué)生填表，小組交流。

3、小組匯報(bào)觀察發(fā)現(xiàn)：

（1）一年有12個(gè)月

（2）一月有31天。（哪些月也有31天？總結(jié)有31天的月份是1、3、5、7、8、10、12月）

（3）有30天的月份是4、6、9、11月

（4）我拿的是2014年的年歷，2月份有28天。

4、剛才我們發(fā)現(xiàn)的是2014年年歷上的小秘密，那么其他年份的年歷是不是和今年一樣呢？火眼金睛，繼續(xù)行動(dòng)！請(qǐng)其他小組也來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)吧！

5、總結(jié)：通過(guò)我們剛才的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，我們知道了：除了2月份，其他各個(gè)月在不同年份中天數(shù)是一樣的，大多數(shù)年份2月份有28天，也有些年份的2月份是29天。

6、全年天數(shù)：一年有多少天？你是怎樣計(jì)算的？學(xué)生計(jì)算，指名板演。

（三）大月、小月記憶方法

1、 觀察統(tǒng)計(jì)表，想想，怎樣能很快地記住哪幾個(gè)月是大月？哪幾個(gè)月是小月？

2、 學(xué)生匯報(bào)，老師總結(jié)方法：

方法一：拳頭記憶法（帶領(lǐng)全班一起數(shù)，同桌之間數(shù)一數(shù)，全班再一起數(shù)一數(shù)）

方法二：歌訣法：一三五七八十臘，三十一天永不差。

6、反復(fù)練習(xí)記憶：

（1）自己選擇喜歡的一種方法記住它。

（2）同桌之間互相背一背、數(shù)一數(shù)

（3）大家來(lái)挑戰(zhàn)（做游戲）

三、鞏固應(yīng)用

四、總結(jié)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

年 月 日

2021年5月7日

一年有12個(gè)月

大月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月（31天）

篇2

一、“學(xué)思型”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和內(nèi)涵

1.“學(xué)思型”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。建構(gòu)主義的觀點(diǎn)提倡在教師指導(dǎo)下且以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。這種觀點(diǎn)既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又強(qiáng)調(diào)教師的不可忽視的主導(dǎo)作用：教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者;學(xué)生既是信息加工的主體，又是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。這個(gè)觀點(diǎn)為“學(xué)思型”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了理論依據(jù)。

2.“學(xué)思型”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。基于以上認(rèn)識(shí)，本人積極加強(qiáng)對(duì)新課改條件下初中“學(xué)思型”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建研究，摸索出一套適用于初中“學(xué)思型”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式，以解決當(dāng)前課堂效率較低的問(wèn)題?！皩W(xué)思型”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容為以下幾個(gè)方面： “導(dǎo)學(xué)――學(xué)思為先”、“精講――學(xué)思結(jié)合”、“訓(xùn)練――學(xué)思反饋”的教學(xué)思路。

二、“學(xué)思型”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐

課程改革的關(guān)鍵在于實(shí)施，實(shí)施的主要環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程， 而教學(xué)過(guò)程很大程度上依賴于課前的教學(xué)設(shè)計(jì)?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。這就要求教師努力構(gòu)建適用于初中“學(xué)思型”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式：設(shè)計(jì)一條看得見(jiàn)的知識(shí)明線和一條看不到的情感暗線，并深度整合課程資源。

1.設(shè)計(jì)一條看得見(jiàn)的知識(shí)明線。筆者設(shè)計(jì)《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》“學(xué)思型”教學(xué)案時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中這樣設(shè)計(jì)：播放《清明上河圖》視頻，學(xué)生欣賞。教師：這是北宋畫(huà)家張擇端描繪的北宋都城東京汴河及其兩岸的街景市貌。同學(xué)們想了解宋朝人的日常生活嗎？今天，讓我們穿越時(shí)光，回到宋代的社會(huì)去了解他們的衣、食、住、行、娛樂(lè)和節(jié)日等生活情況。老師帶領(lǐng)你們“東京一日游”，體驗(yàn)北宋生活。

（1）魅力大比拼――體驗(yàn)宋代“衣”。學(xué)思為先：教師多媒體展示各式宋代衣服圖片，學(xué)生挑選自己喜歡的衣服“穿”，結(jié)合課文說(shuō)出其代表的身份、地位，并比比誰(shuí)挑的衣服穿著最有魅力。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好了解宋代服飾的特點(diǎn);同時(shí)，通過(guò)對(duì)宋代的陋習(xí)――婦女纏足和現(xiàn)代美容的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

（2）“品嘗”美味佳肴――體驗(yàn)宋代“食”。學(xué)思結(jié)合：通過(guò)創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情景問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)宋代的飲食特點(diǎn)有一個(gè)直觀的了解。一個(gè)是“誰(shuí)最會(huì)吃？”――進(jìn)城后，分組活動(dòng)，各小組自行解決吃飯問(wèn)題，吃完后，各組進(jìn)行交流，并比比哪個(gè)組吃到宋朝最好吃的東西，引出宋朝著名美食。第二個(gè)是“你好客嗎？”――“假如你是生活在都城東京的宋代人，有一天，一位來(lái)自南方的朋友到訪，你會(huì)怎樣款待他呢？”引出南北飲食差異，并與現(xiàn)代相比，知道南北飲食差異今天仍然存在。

（3）考考你眼力――體驗(yàn)宋代“住”。學(xué)思結(jié)合：展示幾類(lèi)宋代住房圖片，學(xué)生觀察差異，竟猜屬哪類(lèi)民居，各有什么特點(diǎn)？

（4）以“車(chē)、轎”代步――體驗(yàn)宋代“行”。學(xué)思體驗(yàn)：創(chuàng)設(shè)情景：我們將要到東京最熱鬧的瓦子玩，你認(rèn)為乘坐什么交通工具最舒服、最快到達(dá)呢？學(xué)生觀察圖片找出宋代交通旅行的條件。

（5）最佳小導(dǎo)游――體驗(yàn)宋代娛樂(lè)。每組選出一名學(xué)生當(dāng)“小導(dǎo)游”，結(jié)合圖片和課文內(nèi)容介紹東京瓦子的熱鬧情景，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)思反饋：接著結(jié)合書(shū)本P64“練一練”師生共同探討瓦子盛行原因。

（6）知識(shí)竟猜――體驗(yàn)宋代歡樂(lè)的節(jié)日。學(xué)生猜節(jié)日來(lái)源（春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)），并通過(guò)王安石的詩(shī)《元日》比較宋代元旦與今天春節(jié)的異同。

筆者設(shè)計(jì)出“東京一日游”之明線貫穿全文，讓學(xué)生穿越時(shí)光，回到宋代社會(huì)去了解當(dāng)時(shí)人們的衣、食、住、行、娛樂(lè)和節(jié)日等等，讓學(xué)生在體驗(yàn)宋代社會(huì)生活的同時(shí)進(jìn)行“學(xué)思結(jié)合”、“學(xué)思訓(xùn)練”和“學(xué)思反饋”。

2.設(shè)計(jì)一條看不到的情感暗線。教育學(xué)家杜威認(rèn)為歷史學(xué)科是塑造人的道德品質(zhì)的最優(yōu)學(xué)科，人類(lèi)的所有道德規(guī)范都能從歷史中找到其典范。

在設(shè)計(jì)《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》“學(xué)思型”教學(xué)案中，在教學(xué)“當(dāng)時(shí)流行的穿著打扮”這一環(huán)節(jié)，我將其設(shè)計(jì)為：魅力大比拼――體驗(yàn)宋代“衣”， 這個(gè)環(huán)節(jié)的“學(xué)思型”教學(xué)案的設(shè)計(jì)內(nèi)容前面已闡述。這一教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生體會(huì)兩點(diǎn)情感：一是宋朝服飾特點(diǎn)的歷史變化，從王朝初年的簡(jiǎn)樸到王朝末年的奢侈。一方面表明了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，另一方面也說(shuō)明了統(tǒng)治階級(jí)的日漸腐朽。二是宋代的服飾中明顯地反映了少數(shù)民族的影響。這是長(zhǎng)期以來(lái)民族交往和民族融合的結(jié)果。從中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，民族之間的文化交流起到了豐富人們的物質(zhì)生活和文化生活的作用。

整節(jié)課筆者主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、對(duì)比、探究的形式，理解和感悟歷史與生活、歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，并通過(guò)知識(shí)的遷移，使學(xué)生理解中華文化的傳承性，激發(fā)學(xué)生促進(jìn)中華文化的大繁榮，為實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)”而努力學(xué)習(xí)這一情感主線。

3.深度整合課程資源。新課標(biāo)要求在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上整合資源，這就要求我們依據(jù)“課標(biāo)”，大膽創(chuàng)新。

（1）整合文本資源。常見(jiàn)文本資源包括教材、教參、教輔資料等。教師必須深度研究文本資料，對(duì)現(xiàn)成的研究成果，要認(rèn)真研磨其在知識(shí)、方法、能力等方面的考量，參悟其立意，綜合多方面的信息，并進(jìn)行合理選擇和利用。如在點(diǎn)題時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：難忘的“東京一日游”結(jié)束了，想一想宋代社會(huì)風(fēng)貌為什么會(huì)如此氣象萬(wàn)千、多姿多彩呢？老師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第9課各民族間經(jīng)濟(jì)文化交流加強(qiáng)和第10課宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)）等方面來(lái)思考。

（2）用好網(wǎng)上資源。網(wǎng)絡(luò)上的歷史資源更加豐富，既有鮮活的史料，也有前沿的史學(xué)觀點(diǎn)。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，筆者利用大量宋代生活圖片、視頻、歌謠等作為拓展課堂內(nèi)容的重要組成部分，讓學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)宋代的生活風(fēng)貌，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源有意識(shí)、有選擇地使用，并在此過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、篩選信息、利用信息的能力。

（3）挖掘生活資源。在設(shè)計(jì)學(xué)思反饋時(shí)：筆者在課外延伸部分，充分利用學(xué)生剛體驗(yàn)到宋代生活和現(xiàn)代對(duì)比，設(shè)計(jì)為禮物大派送：A.李寧牌服裝一套;B.麥當(dāng)勞、肯德基數(shù)頓;C.學(xué)生喜歡的明星簽名貼畫(huà);D.飛機(jī)、汽車(chē)組裝模型;E.香港迪士尼樂(lè)園門(mén)票數(shù)張。師：請(qǐng)你根據(jù)你所選的禮物，把你想象成22世紀(jì)的歷史課本編寫(xiě)者，給那時(shí)候的學(xué)生編寫(xiě)“萬(wàn)千氣象的中國(guó)――21世紀(jì)初期的社會(huì)風(fēng)貌”， 選A者寫(xiě)“衣”，選B者寫(xiě)“食”，選C者寫(xiě)“住”，選D者寫(xiě)“行”，選E者寫(xiě)“娛樂(lè)活動(dòng)”，寫(xiě)法可參照課文內(nèi)容寫(xiě)，100字以上。

篇3

三天72小時(shí)，路上、車(chē)上、食堂、賓館，處處都是討論與爭(zhēng)辯的身影，去其糟粕留其精華，團(tuán)隊(duì)的力量在聚集，智慧的火花在碰撞，思維的靈感在迸發(fā)，這時(shí)1+1+1>3的效果在逐漸顯現(xiàn)。

兩次教學(xué)設(shè)計(jì)與思考

本次競(jìng)賽是當(dāng)場(chǎng)揭曉競(jìng)賽課題，小學(xué)科學(xué)組的課題是《肺的保健》，是首師大版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第三課，在之前兩課（《飲食與健康》《愛(ài)護(hù)胃和腸》）的基礎(chǔ)上，引入呼吸器官的衛(wèi)生與保健，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容圍繞兩個(gè)方面展開(kāi)：一是了解肺的結(jié)構(gòu)與功能，二是了解關(guān)于肺的保健的一些常識(shí)。關(guān)于肺的結(jié)構(gòu)與功能，教材中安排了四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：①資料閱讀，了解肺的結(jié)構(gòu)；②測(cè)量平靜狀態(tài)與運(yùn)動(dòng)后的呼吸次數(shù)；③實(shí)驗(yàn)探究吸入和呼出的氣體成分有何不同。④測(cè)量肺活量。關(guān)于肺的保健，教材中則是安排調(diào)查、討論與資料閱讀三個(gè)活動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是團(tuán)隊(duì)互評(píng)后，針對(duì)友隊(duì)的建設(shè)性意見(jiàn)進(jìn)行的二次修改時(shí)，我們繼續(xù)經(jīng)歷了激烈的研討，不斷碰撞出思維的火花，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及課件的細(xì)節(jié)不斷調(diào)整、不斷完善。

1.“學(xué)在先，教在后”――前置學(xué)習(xí)單

在設(shè)計(jì)的第一稿中，學(xué)習(xí)肺的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一張課內(nèi)完成的記錄單，讓學(xué)生在人體輪廓圖上畫(huà)出或?qū)懗鰠⑴c呼吸的器官。如下：

原始設(shè)計(jì)：

之所以安排這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，并不是空著腦袋進(jìn)入課堂的，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些已有的生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該成為我們教學(xué)的一個(gè)重要資源，這是新課程所倡導(dǎo)的。這張記錄單，可以充分展現(xiàn)學(xué)生的前概念，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)的教學(xué)也更貼合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

思辨與升華：

【朱成名】這樣的設(shè)計(jì)確實(shí)很好地尊重了學(xué)生，但是否一定要在課內(nèi)進(jìn)行？是否一定到了課堂上才開(kāi)始學(xué)習(xí)的過(guò)程？

【張晨】在傳統(tǒng)的課堂上，我們習(xí)慣于幫學(xué)生安排好一個(gè)又一個(gè)教學(xué)過(guò)程，牽著學(xué)生小步學(xué)習(xí)。教育一直倡導(dǎo)“學(xué)在先，教在后”，在這里，確實(shí)可以改進(jìn)一下。

【浦小紅】其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，老師倡導(dǎo)預(yù)習(xí)，我們科學(xué)學(xué)科是否也可以嘗試？當(dāng)然，這個(gè)預(yù)習(xí)不應(yīng)該簡(jiǎn)單地看成就是讓學(xué)生把要學(xué)的新課看一遍，直接接受現(xiàn)成的結(jié)論，可以研究的方式展開(kāi)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探討，展示自己的想法，敞亮自己的疑問(wèn)。

【朱成名】我同意，我們可以在課前學(xué)習(xí)單上列出本課的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行思考，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【張晨】還可以在最后加入肺部的有關(guān)疾病調(diào)查，為課堂上肺的保健作好鋪墊。

最終設(shè)計(jì)：

2.自主探究，促進(jìn)思考――放手讓學(xué)生研究吸進(jìn)和呼出的氣體有何不同

原始設(shè)計(jì)：

對(duì)于“吸進(jìn)和呼出的氣體有什么不同”這一教學(xué)內(nèi)容，在第一稿的設(shè)計(jì)中，我們讓學(xué)生按照教材中的安排，照葫蘆畫(huà)瓢地進(jìn)行兩個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)。

思辨與升華：

【張晨】在我們的設(shè)計(jì)中，學(xué)生不用任何思考的照書(shū)實(shí)驗(yàn)，課堂表面的效果會(huì)比較好，但這樣會(huì)不會(huì)幫扶的太多，剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利呢？

【朱成名】有道理，那怎么辦呢？這里你不教給他們，他們不一定能研究出來(lái)??？不是任何科學(xué)實(shí)驗(yàn)都非得讓學(xué)生探究的，不能為了探究而探究，有些時(shí)候，我們可以大膽地教給學(xué)生，但我認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)不適合讓學(xué)生來(lái)探究。

【浦小紅】學(xué)生生活中就已經(jīng)對(duì)吸入以及呼出的氣體有了一定的了解，而且以前的科學(xué)課上有過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)（二氧化碳可以使澄清石灰水變渾濁；氧氣支持燃燒等），因此具備自主探究的條件。不讓學(xué)生探究，老師備課時(shí)就有思想顧慮，束縛學(xué)生的手腳，何談解放課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

【朱成名】可是，這樣學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)一片混亂，很難規(guī)范流程，得出正確結(jié)論。有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)方式方法是規(guī)范的，必須培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

【張晨】你說(shuō)得有道理，不過(guò)這個(gè)問(wèn)題好解決，我們可以設(shè)計(jì)一張學(xué)習(xí)單，放手讓學(xué)生思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后集體討論，再規(guī)范實(shí)驗(yàn)，甚至可以通過(guò)視頻來(lái)指導(dǎo)學(xué)生操作。

最終設(shè)計(jì)：

最終，我們將此活動(dòng)修改為先談話導(dǎo)入，“我們每天都呼吸，人吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體有什么不同呢？”（學(xué)生各抒己見(jiàn)）教師在此基礎(chǔ)上追問(wèn)：“同學(xué)們的想法正確嗎？怎樣證實(shí)？”讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并設(shè)計(jì)了如下記錄單：

3.“生活?思維?生命”――增加對(duì)生命的思考

原始設(shè)計(jì)：

第一稿中“了解肺部疾病及保護(hù)方法”的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，如：“肺部都有哪些疾??？得這些疾病的病人會(huì)有些什么表現(xiàn)？這些疾病有什么特征？”（學(xué)生調(diào)查、討論與匯報(bào)）“怎樣預(yù)防肺炎、肺結(jié)核等疾病？”（學(xué)生討論后，再放一段閱讀資料。）

思辨與升華：

【張晨】因?yàn)楸菊n研究的是人類(lèi)自身的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，我們能否增加一些學(xué)生對(duì)生命的思考呢？

【朱成名】這個(gè)想法好，可是怎樣在課堂上體現(xiàn)呢？我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很豐富了，再增加內(nèi)容，會(huì)不會(huì)畫(huà)蛇添足，沖淡主題呀？

【浦小紅】前兩課是《飲食與健康》、《愛(ài)護(hù)胃和腸》，都是關(guān)于生命健康的，我覺(jué)得可以加，關(guān)鍵是怎么個(gè)加法？

【張晨】我們不需要另外添加過(guò)多的內(nèi)容與主題，就在肺的保健方面做些文章，書(shū)上介紹的閱讀性知識(shí)可以留給學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)，甚至可以再補(bǔ)充些知識(shí)，做一個(gè)課后閱讀資源包。課堂上我們可以出示“健康人的肺和吸煙者的肺”的圖片，讓學(xué)生比較它們有何不同，并發(fā)表自己的想法。這樣通過(guò)非常強(qiáng)烈的對(duì)比圖，引發(fā)學(xué)生的思考。

【朱成名】這個(gè)方法好，我覺(jué)得還可以摘錄報(bào)紙上的報(bào)道，每年因吸煙死亡的人數(shù)及數(shù)據(jù)圖等，給學(xué)生更為直觀和權(quán)威的感受。

【浦小紅】是的，在這里一定要給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生議一議，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考。

最終設(shè)計(jì)：

①談話：肺是如此的重要。它生病了，就會(huì)影響我們的健康，你或家人得過(guò)肺部的疾病嗎？是什么原因造成？（學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)單）

②提問(wèn)：我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)肺？（學(xué)生討論交流）

③出示健康人的肺和吸煙者的肺，提問(wèn)：看到健康人的肺和吸煙者的肺，它們之間有什么不同？你有什么感想？

④出示吸煙者患病率高的數(shù)據(jù)。（學(xué)生討論交流）

⑤出示新聞報(bào)道，提問(wèn)：你有什么感受？

⑥為了讓肺能正常發(fā)揮作用，我們還應(yīng)該怎樣做？（閱讀教材中相關(guān)資料）

課后學(xué)習(xí)：肺有哪些常見(jiàn)的疾?。康眠@些疾病的人會(huì)有些什么表現(xiàn)？這些疾病有什么特征？如何預(yù)防？（教師提供課后資源包）

整合點(diǎn)及其思考

參加本次網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)，給了我們一個(gè)重新審視“整合”的機(jī)會(huì)。在拿到課題起的整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程里，我們時(shí)刻都在思考應(yīng)該如何“整合”。

【朱成名】我們這次比賽的教案設(shè)計(jì)就是要把課程內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這里的“整合點(diǎn)”不僅僅是運(yùn)用信息技術(shù)的地方，不能只提PPT、網(wǎng)絡(luò)、視頻等，重點(diǎn)要考慮如何落到教學(xué)內(nèi)容上。

【張晨】所謂“整合點(diǎn)”，就是信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合的切入點(diǎn)。這個(gè)切入點(diǎn)可以是知識(shí)點(diǎn)，也可以是支持能力發(fā)展的過(guò)程和方法，還可以是情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

【浦小紅】這點(diǎn)我同意，“整合點(diǎn)”實(shí)際上是在實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)教學(xué)的某一個(gè)或某些環(huán)節(jié)上，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是信息技術(shù)和知識(shí)與技能，或過(guò)程與方法，或情感態(tài)度與價(jià)值觀在教學(xué)過(guò)程中的最佳融合。

【朱成名】不能為了用信息技術(shù)而用信息技術(shù)。

【張晨】是的，在課堂教學(xué)中，“整合點(diǎn)”可以是一個(gè)，也可以是多個(gè)，還可以貫穿教學(xué)全過(guò)程。我們不能停留在“情境激趣”這種低層次的整合上，應(yīng)考慮怎樣運(yùn)用信息技術(shù)既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又有利于優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

【朱成名】我認(rèn)為除了課程內(nèi)容和媒體運(yùn)用外，我們還應(yīng)該把學(xué)法、教法考慮進(jìn)來(lái)，整體綜合建構(gòu)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程。

整合亮點(diǎn)一：注重與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)整合

我們用學(xué)習(xí)單的方式有效整合了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。在這張學(xué)習(xí)單中，我們?cè)O(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，第一，讓學(xué)生用圖畫(huà)的方式反映出學(xué)生的科學(xué)前概念，充分暴露出學(xué)生認(rèn)知盲點(diǎn)。第二，課前，讓學(xué)生比較安靜與劇烈活動(dòng)時(shí)呼吸次數(shù)的變化，屬于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，如果在課堂上實(shí)施，耗時(shí)較長(zhǎng)，我們將這個(gè)活動(dòng)整合到課前體驗(yàn)活動(dòng)之中，初步感受肺的作用。第三，我們讓學(xué)生調(diào)查生活中有關(guān)肺部疾病的生活實(shí)例，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所有學(xué)生的這些生活經(jīng)驗(yàn)都成為課堂教學(xué)的一種寶貴資源。

整合亮點(diǎn)二：注重與學(xué)生的探究方式整合

（1）課前：用研究單引導(dǎo)探究

教材中，直接出示了研究方法，但我們認(rèn)為，可以借助之前學(xué)過(guò)的氧氣和二氧化碳相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想，培養(yǎng)其自主探究的能力，掌握科學(xué)研究的方法。

（2）課中：用實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范探究

當(dāng)然，學(xué)生的設(shè)計(jì)是淺顯的，還需要科學(xué)的規(guī)范，此時(shí)，再播放視頻，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，讓學(xué)生體悟科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的正確方法。

（3）課后：用自制學(xué)具延伸探究

在課后研究中，我們讓學(xué)生嘗試自制肺活量?jī)x器，通過(guò)視頻的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生能夠想出多種方法，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

整合亮點(diǎn)三：注重與學(xué)生的生活實(shí)踐整合

學(xué)生在了解肺的功能與原理之后，根據(jù)生活中的實(shí)例，學(xué)以致用地提出關(guān)于肺的保健方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生更易接受，課后提供給學(xué)生拓展資源包，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，最終回歸到生活中的實(shí)踐，利用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，意識(shí)到科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

整合亮點(diǎn)四：注重與學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)整合

證據(jù)意識(shí)是科學(xué)品質(zhì)非常重要的一個(gè)方面，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，化靜為動(dòng)，將呼吸氣體的變化外顯，生動(dòng)直觀呈現(xiàn)；實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生收集現(xiàn)象證據(jù)；我們還通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)圖表的分析，讓數(shù)據(jù)更有說(shuō)服力；新聞報(bào)道的補(bǔ)充，也帶給學(xué)生一種眼見(jiàn)為實(shí)的震撼，讓事實(shí)說(shuō)話。

綜上所述，我們?cè)诒菊n教學(xué)中，以教材為載體，整合多種資源，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，形成一種整合視角上的教學(xué)建構(gòu)，從生活中出發(fā)，注重科學(xué)的思維訓(xùn)練，運(yùn)用科學(xué)提高生活質(zhì)量，用科學(xué)關(guān)注生命的意識(shí)。

賽后感悟

【浦小紅】參加此次網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)的比賽，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次全方位的洗禮。它讓我重新審視自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，找到了努力的方向。這次參賽也是一次享受思考、享受質(zhì)疑、享受交流的痛苦并快樂(lè)的旅行。

【張晨】回想起暑假里比賽，緊張而充實(shí)的畫(huà)面立即又浮在腦海里。整整三天，除了吃飯和睡覺(jué)，手中寫(xiě)的、嘴里說(shuō)的、心里想的都是“整合”，一種全新的教研形式，一個(gè)與平時(shí)完全不同的比賽程序，還有那一張張來(lái)自全國(guó)各地陌生的面孔，都讓自己不敢有一絲一毫的懈怠，仿佛在經(jīng)歷一場(chǎng)看不見(jiàn)硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。

這72小時(shí)的回憶是難忘的，記憶是深刻，帶給我，帶給整個(gè)團(tuán)隊(duì)都是無(wú)限的收獲。

【朱成名】赫爾巴赫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的特權(quán)就是掠過(guò)草地和沼澤，不能總是讓人在舒適的山谷中游蕩，相反卻讓人練習(xí)登山，并使人在獲得廣闊視野中得到補(bǔ)償?！?/p>

NOC活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)的比賽也正如此，短短三天72小時(shí)，匯聚了全國(guó)各地的優(yōu)秀教師群體，大家從各自的“教學(xué)山谷”中走出，與同伴們共同“登山”，一路“好風(fēng)景”，情滿于山，開(kāi)闊了視野，收獲了友誼。感謝一路走來(lái)的朋友們！

后記：

蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！?/p>

通過(guò)NOC活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)我們走到了一起，彼此交流與分享，汩汩細(xì)流在這里會(huì)聚成了海納百川。感謝NOC組委會(huì)！

NOC――我們2013再見(jiàn)！

評(píng)委之深度評(píng)析：

該團(tuán)隊(duì)在汲取友隊(duì)互評(píng)的建設(shè)性意見(jiàn)基礎(chǔ)上，多角度思考整合的切入點(diǎn)，調(diào)整學(xué)習(xí)程序、教學(xué)方法、媒體運(yùn)用手段，變革學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)不受學(xué)習(xí)時(shí)空限制的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

于突破時(shí)空、動(dòng)手動(dòng)腦處切入整合點(diǎn)

本課教材安排“肺的結(jié)構(gòu)與功能”和“肺的保健兩大部分”4個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，以幫助學(xué)生達(dá)成《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中“了解人體呼吸的過(guò)程，知道常見(jiàn)呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防”這一內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。但對(duì)有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間而言，讓學(xué)生親歷所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)、平均使用短短的40分鐘，就意味著所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都匆匆而過(guò)，無(wú)從對(duì)其效果有所要求。面對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間和豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)成員借鑒于其他學(xué)科預(yù)習(xí)活動(dòng)的啟發(fā)，調(diào)整學(xué)習(xí)程序，設(shè)計(jì)了聯(lián)接課內(nèi)外的序列學(xué)習(xí)活動(dòng)。課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)動(dòng)腦完成學(xué)習(xí)單，既有助于教師了解學(xué)生有關(guān)“呼吸”的前概念，以作為教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題思考的前提下，在課堂中充分發(fā)表自己的看法，在視頻學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上激發(fā)了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)與技術(shù)運(yùn)用的興趣。團(tuán)隊(duì)成員以開(kāi)放的理念設(shè)計(jì)了跨越課堂40分鐘時(shí)空的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展。

于利用資源、立足生活、豐富教學(xué)處切入整合點(diǎn)

科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要留心從學(xué)生身邊的現(xiàn)象和事物中節(jié)選，貼近學(xué)生的生活，并能將學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)應(yīng)用于日常生活，進(jìn)而養(yǎng)成科學(xué)生活和行為習(xí)慣。設(shè)計(jì)“肺的保健”部分學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，為了發(fā)揮科學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)生活的指導(dǎo)作用，教師課堂上以層層遞進(jìn)的問(wèn)題串引發(fā)學(xué)生的思考討論，依托信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集的吸煙者高患病率豐富數(shù)據(jù)資料、形象生動(dòng)的健康者和吸煙者肺部的強(qiáng)烈對(duì)比圖片、震撼的新聞報(bào)道和補(bǔ)充的課后閱讀資源包，幫助學(xué)生理解對(duì)肺的保健的意義。借助直觀的圖像視頻素材的瀏覽，養(yǎng)成呼吸系統(tǒng)保健的意識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的關(guān)注。

于探究體驗(yàn)、學(xué)會(huì)探究、規(guī)范實(shí)驗(yàn)處切入整合點(diǎn)

篇4

【關(guān)鍵詞】朗讀；教學(xué)；首要

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。在教學(xué)中，始終把“讀”放在首位，教學(xué)設(shè)計(jì)以“讀”貫穿，教學(xué)過(guò)程以“讀”來(lái)體現(xiàn)，做到以讀代講，以讀代練，以讀促思，有效地提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力，而要搞好朗讀，就要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，豐富學(xué)生的思維和想象，下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法：

一、朗讀形式多樣化，激發(fā)學(xué)生讀的欲望。

1、教師范讀。范讀是最好的朗讀指導(dǎo)，是閱讀教學(xué)中落實(shí)、滲透思想教育、傳授美感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深清并茂的示范可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到情的感染與美的熏陶，有時(shí)還可以代替精講解疑。因?yàn)?，許多語(yǔ)言往往只能意會(huì)不能言傳，只能憑反復(fù)的導(dǎo)讀示范使學(xué)生獲得語(yǔ)感去“破譯”。小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，教師范讀得好，學(xué)生自然會(huì)加以品位、體驗(yàn)、模仿，故而教師必須讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣和情感，讓學(xué)生受到熏陶，久而久之，教師的朗讀能力會(huì)逐漸的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身能力。如教學(xué)《秋天的圖畫(huà)》時(shí)，我先范讀，讀出秋天到來(lái)時(shí)的興奮、喜悅，學(xué)生也覺(jué)得這篇文章特別美，激發(fā)了學(xué)生想讀的欲望，學(xué)習(xí)中通過(guò)感悟、模仿繼而讀得有聲有色。當(dāng)然，教師范讀只是引路，學(xué)生必須發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己的理解去讀，讀出情感和體驗(yàn)。

2、表演式朗讀。表演式朗讀有兩種：一是分角色表演式朗讀。讓學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，帶著不同的人物情感，讀課文里描述的不同角色，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生演一演，讓他們走進(jìn)文本，走進(jìn)角色，用繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演，努力做到文本情景再現(xiàn)。如教學(xué)《去年的樹(shù)》時(shí)，可以五人一組，分別演鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小女孩，先讓他們進(jìn)入角色，反復(fù)練習(xí)，在上臺(tái)表演，既增添課堂教學(xué)情趣，又激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生“樂(lè)”中學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)文本情境體驗(yàn)。二是動(dòng)作表演式朗讀。即讓學(xué)生邊朗讀邊做動(dòng)作。如《難忘的一天》一文中鄧爺爺兩次和“我”握手的情景。第一次是高興得緊緊握手，第二次是贊許的握手。為了加深理解，我讓兩個(gè)同學(xué)一組，一邊做動(dòng)作，一邊朗讀，加深感悟、理解，特別是對(duì)“贊許”一詞的理解。

3、競(jìng)賽式朗讀。學(xué)生都喜歡參加競(jìng)賽，而且都希望自己在競(jìng)賽中獲勝。我就利用課外的時(shí)間開(kāi)朗讀會(huì)，給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備，內(nèi)容不限，可以是古詩(shī)、童話、景物描寫(xiě)等，并讓全班學(xué)生當(dāng)評(píng)委打分，評(píng)出優(yōu)勝者，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀積極性。這種朗讀也可以放在課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行，即讓學(xué)生自由讀課文，然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的學(xué)生站起來(lái)讀，如果有人挑戰(zhàn)就再站起來(lái)讀，最后沒(méi)人站起來(lái)挑戰(zhàn)剩下的一個(gè)就是優(yōu)勝者。

二、邊朗讀邊想象，逐步形成良好的語(yǔ)感。

想象和朗讀是密不可分的，朗讀能讓課文內(nèi)容與學(xué)生想象的意象達(dá)成一致，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，更準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)在含義。在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中展開(kāi)豐富的想象，在朗讀中激起學(xué)生對(duì)作品內(nèi)在意境美的再創(chuàng)造，使文中描寫(xiě)的情景像電影畫(huà)面一樣一幕幕地從學(xué)生腦海里映過(guò)，并產(chǎn)生合理的想象。這樣，學(xué)生對(duì)于課文思想內(nèi)容的理解就會(huì)更加深入，對(duì)文章語(yǔ)言表達(dá)形式的領(lǐng)會(huì)就更加深刻，作者表達(dá)的情感就更加明白。如：教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課讀作者第一次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)想象榕樹(shù)枝繁葉茂，郁郁蔥蔥的樣子。讀作者第二次去鳥(niǎo)的天堂時(shí)想象榕樹(shù)周?chē)B(niǎo)竟飛，百鳥(niǎo)齊鳴，穿梭嬉戲于林間的景象，讓學(xué)生不但感受到南國(guó)的美麗風(fēng)光，還感受到大自然的神奇，祖國(guó)山河的的秀美，體會(huì)了作者的情感，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立起建設(shè)祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。學(xué)生的想象與朗讀，拉近了學(xué)生與文本的距離，正是這種情感的認(rèn)同，在教學(xué)中我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得很投入，讀得很有趣。他們的情感世界隨著文本逐漸豐富，而良好的語(yǔ)感也在學(xué)生的一次次感情朗讀中逐步形成。

三、點(diǎn)撥朗讀技巧，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求，根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可有所側(cè)重?！币脒_(dá)到這一要求，教師必須根據(jù)課文類(lèi)型的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧指導(dǎo)和訓(xùn)練，尤其是在低年級(jí)的教學(xué)中更不容忽視。

篇5

·導(dǎo)讀寄語(yǔ)·

天下所有的孩子都一樣，渴望在父母身邊快樂(lè)地長(zhǎng)大，渴望在成長(zhǎng)過(guò)程中得到更多關(guān)愛(ài)。

建議同學(xué)們用行動(dòng)去關(guān)心不在父母身邊的同齡人，用心去與他們交流，他們的世界會(huì)更溫暖，我們的心靈會(huì)變得豐盈。

湖南省長(zhǎng)沙縣開(kāi)慧鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(jí)的同學(xué)們參加了愛(ài)心環(huán)保接力活動(dòng)。他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，利用生活中的廢舊物品，用一雙雙小巧手制作出了精美的手工作品。他們將這些作品送給大山里的小伙伴，傳遞動(dòng)手創(chuàng)作的快樂(lè)。

媽媽做韭菜炒蛋時(shí)，我看到半個(gè)蛋殼掉在浸滿蔬菜的水池里，像個(gè)白白胖胖的小娃娃，很可愛(ài)。我想，何不拿來(lái)做個(gè)娃娃圖案的工藝品呢？

我拿來(lái)一個(gè)蛋，用刀在蛋尖上輕輕磕出一個(gè)小洞。我用筷子把蛋黃和蛋清弄出來(lái)，將殘留的蛋液洗干凈。蛋殼還沒(méi)全干，我就迫不及待地在上面畫(huà)了一個(gè)可愛(ài)的笑臉。媽媽看了，很佩服我的創(chuàng)造力呢！

接下來(lái)的一段時(shí)間，每天晚餐我都要媽媽做雞蛋給我吃，我就在一旁收集蛋殼。我一共收集了30個(gè)。

星期六，我找來(lái)好朋友張景怡一起在蛋殼上畫(huà)臉譜。

我們?cè)诩埳涎芯扛鞣N表情的臉譜，直到研究出了30種不同的臉譜才開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)到蛋殼上去。張景怡用鉛筆在蛋殼上畫(huà)草稿，我來(lái)涂顏色?？粗粋€(gè)個(gè)蛋殼臉譜在手中嬉笑怒罵，我們甭提有多開(kāi)心啦。希望遠(yuǎn)方的朋友收到我們的作品后，會(huì)很開(kāi)心！

——向 薇 張景怡

我看見(jiàn)爸爸在用一種黏黏的泥土封沼氣池口子?！袄习?，這泥土能封住嗎？”我好奇地問(wèn)。

“當(dāng)然可以了！你看，這種泥黏性可好了，經(jīng)過(guò)燒制后，能裝水呢！蓋房用的瓦，還有你奶奶的擂姜碗，就是用這種泥做的?！?/p>

“我可要大顯身手啦！老爸，麻煩您給我留點(diǎn)兒泥，好嗎？”

雙休日，我叫來(lái)小伙伴，一起捏捏，曬曬，畫(huà)畫(huà)，涂涂……瞧，這就是我們的得意之作。我很感謝這幾個(gè)小玩意兒，更感謝漂亮的編輯姐姐，是你們讓它們到達(dá)遠(yuǎn)方的朋友手中。

——謝 嘉

我看到隔壁家的寶寶端著一個(gè)非常漂亮的青花瓷糖果盒在吃糖。我想，萬(wàn)一打破了該多危險(xiǎn)哪，便走上前一把拿下他手中的盒子。我驚訝極了，原來(lái)這是一個(gè)紙盒子！

迎面走來(lái)的劉爺爺告訴我：“這是我用廢舊的撲克牌做成的。我還做了筆筒、果盤(pán)、籃子……”

“劉爺爺，您是怎么做的呀？”

“其實(shí)這不難，只要有心，你也可以學(xué)會(huì)！”

“那您就收下我這個(gè)徒兒吧！”

你看，這就是我做的“青花瓷”糖果盒，漂亮吧？不知道它會(huì)漂流到誰(shuí)的手中。我希望能和遠(yuǎn)方的他（她）成為好朋友。

——黃典怡

自從學(xué)校開(kāi)展愛(ài)心環(huán)保接力活動(dòng)以來(lái)，我在家里打掃衛(wèi)生的時(shí)候，變得有點(diǎn)神經(jīng)兮兮，生怕丟掉了什么“寶貝”。這不，幾個(gè)空易拉罐和舊紅包在我手中來(lái)了個(gè)大“變身”。

看，這個(gè)筆筒還真美觀實(shí)用吧。我希望遠(yuǎn)方的朋友用著我自制的筆筒，心情每天都快樂(lè)，學(xué)習(xí)每天都進(jìn)步。

——胡 蓉

《小學(xué)生導(dǎo)刊》編輯部將孩子們的作品送到張家界大庸橋完小和謝家埡希望小學(xué)。編輯姐姐把長(zhǎng)沙小朋友們參加愛(ài)心環(huán)保接力活動(dòng)的故事講給大家聽(tīng)。他們看到同齡朋友制作的一件件精美的物品，發(fā)出陣陣驚喜的尖叫聲。同學(xué)們說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)會(huì)用樹(shù)葉做標(biāo)本，有的說(shuō)會(huì)用棕葉編螞蚱，有的說(shuō)會(huì)用竹子做自動(dòng)手槍?zhuān)麄冞€說(shuō)了很多發(fā)生在大山里的趣事。他們非常想認(rèn)識(shí)這群長(zhǎng)沙的同齡朋友，動(dòng)手寫(xiě)下了自己的話——

我叫向仙妹，我愛(ài)繪畫(huà)、愛(ài)閱讀，愛(ài)收集樹(shù)葉標(biāo)本，善于觀察。我平時(shí)文靜，不愛(ài)和同學(xué)打鬧。我還沒(méi)滿一歲時(shí)，爸爸媽媽就外出打工了，讓爺爺奶奶照顧我。他們有好幾個(gè)孫子要帶，還要做很多家務(wù)，根本沒(méi)有時(shí)間管我。剛上小學(xué)時(shí)，看到別的同學(xué)有爸爸媽媽來(lái)接他們回家，我好羨慕啊。我渴望友情，也渴望有人聽(tīng)我傾訴。

遠(yuǎn)方的朋友，我很高興通過(guò)你創(chuàng)作的作品認(rèn)識(shí)了你。你做的每一個(gè)蛋殼臉譜，都有著不同的表情，有開(kāi)心的，有傷心的，有搞笑的……這些豐富多彩的表情背后，應(yīng)該都有一段你自己難忘的經(jīng)歷吧。如果你把它記下來(lái)，是多么富有創(chuàng)意啊。我收到的蛋殼臉譜的表情是笑臉，我很高興。

——向仙妹

（指導(dǎo)老師 張君國(guó)）

《小學(xué)生導(dǎo)刊》的記者來(lái)采訪我們，她給我們看了你創(chuàng)作的“表情蛋殼”。我覺(jué)得你是在用這種方式表達(dá)自己的感情吧！

我想，你是一個(gè)聰明上進(jìn)、想象力豐富、陽(yáng)光快樂(lè)的同學(xué)，我很想和你做朋友，我希望能得到你的回信，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上交流心得，共同進(jìn)步。

——覃潔力

（指導(dǎo)老師 陳玉蓮）

我是一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩。記者姐姐帶來(lái)了許多精致的小作品。我收到的小禮物，好像是用紙做的菠蘿。我非常想問(wèn)一下陳曉峰，這個(gè)作品是不是菠蘿呀？

我們都是同齡人，大家的感受一定差不多。如果有條件，我們還可以到對(duì)方家里互相體驗(yàn)生活，那一定會(huì)很有意思。我的想法是不是很好？如果你愿意，那就更好了。

——秦婭妮

我看了你的留言：“開(kāi)開(kāi)心心過(guò)好每一天?！蔽沂质芤?，我一定會(huì)開(kāi)開(kāi)心心度過(guò)每一天的。雖然我們素不相識(shí)，但這個(gè)小小的作品在我們心中架起了一座友誼的橋。這是我為你畫(huà)的一朵花，好看嗎？

——秦圓敏

我是一個(gè)性格開(kāi)朗的小男孩，我們這里雖然比不上長(zhǎng)沙，但在我心里，這里的風(fēng)景是最美的。我們這里有明亮清澈的小河，有甜得像蜂蜜的果實(shí)。還有一個(gè)叫渾水潭的地方，那里的水冬暖夏涼，我最喜歡那里了。如果有機(jī)會(huì)，你們一定要過(guò)來(lái)看看啊。

——李孟平

陳玉怡，謝謝你的禮物，我很希望你能來(lái)我們的學(xué)?？纯?。我們學(xué)校四面環(huán)山，就像一個(gè)大搖籃。周?chē)悄敲磳庫(kù)o，你還會(huì)聞到濕潤(rùn)的泥土氣味。路旁的小花上綴滿了晶瑩的露珠，如同一顆顆閃閃發(fā)亮的鉆石。

——符照琳

放學(xué)后，我一個(gè)人走回家，需要兩三個(gè)小時(shí)。我四歲的時(shí)候，爸爸就去世了，我和媽媽住在一起。

在家的時(shí)候，我?guī)蛬寢屪鲲?、掃地、到山里背蘿卜、收稻谷。有一次，我背了一大筐蘿卜，摔倒在地上，腳也受傷了，現(xiàn)在已經(jīng)好了。

有時(shí)候我和媽媽去很遠(yuǎn)的山里砍柴，要很晚才回家。在山里，我好幾次遇見(jiàn)了蛇呢。

篇6

關(guān)鍵詞：如何駕馭；高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；發(fā)展提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-306-01

新課程理念認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程既是知識(shí)、信息傳輸反饋的過(guò)程，也是精神、智慧、情感交流融會(huì)的過(guò)程。課堂教學(xué)，作為一個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，其不可預(yù)測(cè)性及不確定性要求教師必須具有靈活應(yīng)變、自如駕馭課堂的能力。但是面對(duì)活生生的、具有鮮活生命的教育個(gè)體，這種教學(xué)組織形式在運(yùn)行過(guò)程中，越來(lái)越走向程式化、固定化，極大地限制了學(xué)生的發(fā)展。因此，關(guān)注青少年的課堂生活，賦予課堂以生活意義和生命價(jià)值，成為中小學(xué)課堂教學(xué)改革的必然要求。

新課改下的英語(yǔ)教學(xué)，把促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展作為教育的目的和方向。我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是教師的主導(dǎo)地位也應(yīng)得到充分體現(xiàn)。而教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，主要取決于駕馭課堂的能力。靈活機(jī)智的駕馭課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏的關(guān)鍵。

一、善于調(diào)節(jié)難度

當(dāng)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于高深晦澀，超過(guò)學(xué)生思維承載能力，或者淺顯簡(jiǎn)易，失去對(duì)思維的鍛煉效能時(shí)，教師可適時(shí)地變換或追加內(nèi)容，機(jī)智地調(diào)節(jié)內(nèi)容難度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目的。當(dāng)然教師要能夠控制課堂的難易度，必須要通讀當(dāng)前的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路，明確高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)，仔細(xì)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面的具體要求；結(jié)合所提供的具體教學(xué)案例，去領(lǐng)悟、實(shí)施建議中的教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的建議、教材編寫(xiě)和使用的建議，以全面領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》。其次要通讀貨瀏覽當(dāng)前高中英語(yǔ)教材，了解全部高中英語(yǔ)教材的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)閱讀當(dāng)前所要教授的教材，弄清本冊(cè)教材的具體內(nèi)容、教學(xué)要求和在整個(gè)高中英語(yǔ)教材中的地位與作用，大致了解一下高中英語(yǔ)教材的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。

二、善于營(yíng)造和諧

和諧、平等的英語(yǔ)課堂教學(xué)規(guī)律告誡我們，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種由教師和學(xué)生共同參與的教育雙邊活動(dòng)。能否協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，是實(shí)施高中英語(yǔ)新課標(biāo)重要內(nèi)容。那么，怎樣才能在英語(yǔ)課堂上協(xié)調(diào)出良好師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性呢？唯一的辦法是摘下學(xué)生頭上的“緊箍咒”，還學(xué)生一個(gè)寬松、和諧的英語(yǔ)課堂。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生的“平等”指的是在英語(yǔ)交際活動(dòng)中，多給學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生有不同的想法和表達(dá)不同的信息，讓學(xué)生跟學(xué)生，學(xué)生跟老師的交流是平等的。此外還包含教師對(duì)學(xué)生表達(dá)中的錯(cuò)誤給予寬容，并親切地引導(dǎo)和糾正，也包含多關(guān)注和鼓勵(lì)下層生，并在教學(xué)活動(dòng)中多提供促使下層生學(xué)業(yè)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。實(shí)際上，這種師生的“平等”是以教師對(duì)學(xué)生的“尊重”和“關(guān)愛(ài)”為保證的。學(xué)生得到尊重，師生“平等”的課堂是生動(dòng)活潑、精神煥發(fā)的。

三、善于對(duì)癥下藥

面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，教師要善于對(duì)癥下藥。有這樣一個(gè)故事：一天，一位英語(yǔ)教師剛進(jìn)入教室，班上一位男孩――湯姆大聲地說(shuō)：“老師是一個(gè)真正的傻瓜！”可令孩子們吃驚的是，這位老師并沒(méi)有發(fā)火。他真如一個(gè)傻瓜，一本正經(jīng)地走上講臺(tái)上起課：“今天，我們要學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)表達(dá)語(yǔ)句意思十分重要，請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)句子：Tom says the teacher is a real fool.”全班同學(xué)大笑。老師也笑著掃視了孩子們一眼，然后迅速轉(zhuǎn)身在原句上點(diǎn)了幾下。笑聲頓了一頓，卻更大了。老師轉(zhuǎn)過(guò)身也微笑著，唯有湯姆苦笑不得。原來(lái)，黑板上的句子變成了：”Tom”， says the teacher， “is a real fool.”從上面這個(gè)故事我們可以看出這位老師的教學(xué)機(jī)智。他聰明、沉著，因經(jīng)驗(yàn)老道而遇事不沖動(dòng)。這樣處理既有利于本節(jié)課的教學(xué)，也有利于教育那個(gè)孩子，讓他受到多方面的教育，這堂課可能使他終身難忘。

四、善于當(dāng)機(jī)立斷

當(dāng)然，善于當(dāng)機(jī)立斷并不意味著一定要立即從根本上解決問(wèn)題，作出最終裁決，而是盡可能地先平息事端，為當(dāng)事人冷卻過(guò)熱的情緒，為下一步解決問(wèn)題作鋪墊。生活中又許多意外。因此，在教學(xué)中我們年輕教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、妥善處理并善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)；通過(guò)機(jī)智巧妙的操作，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造；對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)因勢(shì)利導(dǎo)，努力使我們的英語(yǔ)課堂充滿活力和動(dòng)力。教師具有教學(xué)機(jī)智，掌握教育的藝術(shù)，是發(fā)揮其教育教學(xué)才能的最基本的途徑。

五、善于課堂提問(wèn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！泵绹?guó)的斯特林?G?卡爾漢認(rèn)為：“提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。” 課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)藝術(shù)是非常重要的，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣；可以幫助學(xué)生提高感知、分析、概括和解決問(wèn)題的能力；可以使課堂成為師生互動(dòng)共同參與的舞臺(tái)；可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維熱情，使課堂更加活躍更加精彩。因此教師要認(rèn)真研究，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，努力優(yōu)化提問(wèn)質(zhì)量，使課堂低耗高效。教師要避免隨意提問(wèn)和脫離課堂主線的提問(wèn)，要根據(jù)不同的對(duì)象和不同的時(shí)機(jī)，有針對(duì)性的選擇不同的提問(wèn)方法和不同的問(wèn)題。教師要避免為提問(wèn)而提問(wèn)，要努力為提問(wèn)創(chuàng)設(shè)情景，使提問(wèn)生動(dòng)有趣，迂回曲折、化大為小，對(duì)學(xué)生的回答也要及時(shí)給予評(píng)價(jià)、給予指導(dǎo)點(diǎn)撥和補(bǔ)充修改。

六、善于見(jiàn)仁見(jiàn)智

篇7

【關(guān)鍵詞】物理課堂；教學(xué)；反思

物理課堂是我們物理教師教育教學(xué)的主陣地，我們教師除了教給學(xué)生物理知識(shí)外，我們還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么？帶給學(xué)生什么？我們究竟需要什么樣的物理課堂？以下幾則是我在上課或聽(tīng)課時(shí)真實(shí)記錄下來(lái)的，也許能給讀者一些啟迪。

一

一日上午，物理組內(nèi)舉行公開(kāi)課，課題是《平拋運(yùn)動(dòng)》習(xí)題課，由組內(nèi)一青年骨干教師執(zhí)教。看得出這堂課老師作了充分準(zhǔn)備，無(wú)論是在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，例題的選取，還是在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)上，老師都下了功夫。課堂上老師不緊不慢，節(jié)奏掌握得很好，問(wèn)題問(wèn)得到位，學(xué)生積極討論，老師善于點(diǎn)拔，課堂氣氛很熱烈，教學(xué)效果好。評(píng)課時(shí)組內(nèi)老師都肯定這是一堂“十分成功”的課。特別是對(duì)其中一道例題的選取及問(wèn)題的設(shè)計(jì)十分贊賞。這道例題是這樣的：有一位獵人外出打獵，看到一棵樹(shù)上有一只小松鼠，獵人水平瞄準(zhǔn)，問(wèn)小松鼠在下列哪種情形中會(huì)被打中？第一，小松鼠作自由落體運(yùn)動(dòng)；第二，小松鼠向前跳躍；第三，小松鼠向后跳躍；第四，小松鼠向上跳躍。課堂上學(xué)生異常熱烈地爭(zhēng)論在四種情形中哪一種小松鼠被打中，哪一種會(huì)逃離？就這幾個(gè)物理問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)看，確實(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是，老師忽略了重要的一點(diǎn)：小松鼠是鮮活的生命。

我想起了清華大學(xué)曾經(jīng)發(fā)生的“劉海洋事件”，想到了現(xiàn)實(shí)中很多漠視生命，殘害生命的事來(lái)，作為教育者，作為教師，我們肩上的責(zé)任重大??！在教學(xué)過(guò)程中別忘了既要教書(shū)又要育人??！我們?nèi)f萬(wàn)不能疏忽了最最重要的東西，有些東西會(huì)影響學(xué)生將來(lái)甚至一輩子。我們的教育要關(guān)注生命，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命，敬畏生命，熱愛(ài)生命。讓學(xué)生有顆善良的心。但愿小松鼠別再被打中，更不要看到三次“慘死”在獵人的槍下。

二

有一次，我外出聽(tīng)觀摩課，聽(tīng)了一堂物理課。老師演示實(shí)驗(yàn)非常成功，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)非常理想，學(xué)生回答沒(méi)有不正確的，師生互動(dòng)配合默契。老師最后問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有問(wèn)題了，學(xué)生回答沒(méi)有了，老師說(shuō)：“今天的課就上到這里?！边@時(shí)鈴聲就響了。

我總覺(jué)得這堂課不真實(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)太成功了，學(xué)生回答太正確了，時(shí)間又太恰到好處了。但愿這位老師沒(méi)有弄虛作假。

其實(shí)，現(xiàn)在的一些課如評(píng)優(yōu)課、課堂實(shí)錄評(píng)比總是存在或多或少的作假現(xiàn)象。這些課讓學(xué)生反復(fù)演練，學(xué)生什么時(shí)候回答，什么時(shí)候做什么，由誰(shuí)回答，誰(shuí)來(lái)做都是事先安排好的，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不理想，老師不惜湊數(shù)摻假，最后給聽(tīng)課者上出一堂完美的課。

我在想，這種現(xiàn)象不能讓其繼續(xù)下去，因?yàn)樗：Σ恍?。老師作假，學(xué)生看在眼里，記在心里，潛漸移默化，時(shí)間長(zhǎng)了，試想，我們的教育會(huì)培養(yǎng)出一批什么樣的學(xué)生來(lái)？這些學(xué)生將來(lái)說(shuō)不定會(huì)干出什么荒唐的事來(lái)，作起假來(lái)“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”，那后果就大了。我們教師的責(zé)任不僅僅教會(huì)學(xué)生幾個(gè)物理原理，物理規(guī)律及物理公式，更要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?，如何做事，如何尊重科學(xué)和規(guī)律，那么，我們培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)才是有用之才，棟梁之才！

三

一天，科研部主任安排我去聽(tīng)一堂督導(dǎo)課（學(xué)校的課堂督導(dǎo)是不打招呼的），被督導(dǎo)聽(tīng)課的是一位剛工作不久的青年教師。我和教研組的一位老教師一起踏進(jìn)了教室的門(mén)。

青年教師有些緊張，臉開(kāi)始發(fā)紅。說(shuō)今天這堂課我們講評(píng)講義，請(qǐng)同學(xué)們把《電磁感應(yīng)》綜合練習(xí)拿出來(lái)。于是，這位青年教師便開(kāi)始講起來(lái)，從選擇題開(kāi)始講到實(shí)驗(yàn)題，最后講到計(jì)算題，按照題號(hào)一題不漏地講。我輕輕問(wèn)坐在旁邊的學(xué)生：“老師有沒(méi)有把講義收起來(lái)？”學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)有。”難怪試卷上我看不到老師批閱的痕跡。因此，哪題學(xué)生錯(cuò)得多，哪題學(xué)生還有什么解法，老師無(wú)法知道。青年教師只好一道一道往下講，整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，甚至還出現(xiàn)兩處科學(xué)性錯(cuò)誤。該教師總算把課上完了，臉紅了一節(jié)課，可能有點(diǎn)慌張或許還有些愧疚。

下課后，我就在辦公室和這位青年教師進(jìn)行了交流。我問(wèn)：“學(xué)生的試卷有沒(méi)有收上來(lái)批閱？”他說(shuō)：“沒(méi)來(lái)得及?！蔽矣謫?wèn)：“沒(méi)有批你心里沒(méi)數(shù)，課怎么能上下去，這堂課你上得感覺(jué)如何？”他說(shuō)：“上得不好，我不知道你們要來(lái)督導(dǎo)，如果知道我肯定會(huì)作好準(zhǔn)備?！蔽艺f(shuō)：“課不是上給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看的，而是給學(xué)生上課，不管是否有人聽(tīng)課，作為一名教師有責(zé)任把每堂課上好，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)校把這個(gè)班學(xué)生交給你，就是希望你擔(dān)當(dāng)起責(zé)任來(lái)，對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起事業(yè)，對(duì)得起自己的良心。你這樣的課，給學(xué)生留下了什么，學(xué)生會(huì)怎樣對(duì)你評(píng)價(jià)？我們要做一名好老師，做一名有責(zé)任受歡迎的好教師。”最后，我告訴他如何上好講評(píng)課，如何進(jìn)行師生的互動(dòng)并提出了幾點(diǎn)建議。他表示一定要好好上課，上好每節(jié)課。

我在想，一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的教師，肯定會(huì)誤人子弟。一個(gè)沒(méi)有好的工作態(tài)度的教師很難成為一名優(yōu)秀教師。因此，我們?cè)谝I(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，更要提升教師思想品質(zhì)和敬業(yè)精神。

篇8

近來(lái)，高效課堂成了教育界的主題詞，所謂高效課堂，從專(zhuān)業(yè)角度說(shuō)，是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，從通俗角度說(shuō)，是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。在新課程理念的指導(dǎo)下，筆者通過(guò)一系列學(xué)習(xí)研究，積極嘗試運(yùn)用體驗(yàn)、探究、感悟，提升這一教學(xué)模式，使課堂達(dá)到了高效，使學(xué)生獲得了啟迪。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深情感體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)是本模式的起始環(huán)節(jié)，它是指學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷或已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，并認(rèn)識(shí)、理解、感悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)環(huán)節(jié)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性，認(rèn)為學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)能使學(xué)生集中注意力，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)富有趣味性和啟發(fā)性的真實(shí)情境，使學(xué)生感到確有探究的必要，從而積極參與課堂，獲得新的體驗(yàn)和感悟。

能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的因素是學(xué)生熟悉的情境，因此，在體驗(yàn)式教學(xué)中，筆者根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物演示、直觀的音像、故事詩(shī)歌、小品等形式和手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，借助這些情境的直觀性、形象性，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使之進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中，激起相應(yīng)的直覺(jué)情感。這時(shí)候，教師應(yīng)變?yōu)槠降鹊膮⑴c者和協(xié)作者，引導(dǎo)學(xué)生感受情境，從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，講到“同伴互助同行”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，如果只是單純舉一些友誼重要性的例子，學(xué)生可能也只能停留于理論的理解與體會(huì)，如果能夠適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展一定的活動(dòng)，則能夠達(dá)到較好的效果。筆者上課時(shí)開(kāi)展了“風(fēng)雨同舟”的游戲環(huán)節(jié)，請(qǐng)幾位學(xué)生用眼罩蒙上雙眼，讓他們各自通過(guò)設(shè)置了障礙的路徑回到座位，被蒙上眼睛的同學(xué)困難重重，最后沒(méi)完成這個(gè)任務(wù)。之后改變了規(guī)則，允許有一個(gè)同學(xué)在身旁用語(yǔ)言或者肢體幫助，很快，有了同伴的幫助，他們很順利地完成了任務(wù)，這種體驗(yàn)使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生共鳴，很快便能得出：“友誼是我們前進(jìn)的動(dòng)力”，更為可喜的是，被蒙上眼睛的學(xué)生甚至還在分享感受時(shí)說(shuō)到：“殘疾人的生活很不容易，我們要關(guān)愛(ài)他們。”這種通過(guò)親身體驗(yàn)產(chǎn)生的感悟，要比教師說(shuō)教來(lái)得真實(shí)和深刻。

中國(guó)有句諺語(yǔ)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”對(duì)人生經(jīng)歷而言，親身經(jīng)歷過(guò)的事情是最難忘的，所以對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的探討和嘗試是廣大思想政治課教師面臨的挑戰(zhàn)性任務(wù)，是貫徹創(chuàng)新教育的一個(gè)切實(shí)可行的突破口，更是時(shí)代的呼喚。筆者認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)能把小課堂變大、變活、變新，把學(xué)習(xí)、研究、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，它是當(dāng)前較好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的一種有效模式，它能促進(jìn)知識(shí)、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效方法。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)探究興趣

單一、被動(dòng)和陳舊的教學(xué)方式，已經(jīng)成為影響課堂高效的一個(gè)重要障礙，成為扼殺學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的無(wú)形殺手。因此，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣是推進(jìn)高效課堂的必要途徑。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體驗(yàn)感悟、實(shí)踐操作、表達(dá)交流等探究性活動(dòng)。因此，在激發(fā)學(xué)生主體探究思想品德學(xué)科興趣的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合課程內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，使他們真正體會(huì)到探究的樂(lè)趣，進(jìn)而獲得創(chuàng)造性成果。例如，在教學(xué) “可持續(xù)發(fā)展的選擇”時(shí)，筆者引用了“吃蛋原理”這個(gè)哲理事例：

一戶人家養(yǎng)了一只母雞，假如這只雞一天下一個(gè)蛋，對(duì)于這戶人家來(lái)說(shuō)，有幾種消費(fèi)方式，哪一種方式可能讓主人日子越過(guò)越紅火？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，給出選擇方案。題目出來(lái)以后，學(xué)生們很有興趣，討論得熱火朝天，最終確定了三種方案：第一，堅(jiān)持每天吃一個(gè)雞蛋；第二，把雞也殺了吃掉；第三，堅(jiān)持在一段時(shí)期少吃雞蛋，省出10個(gè)，孵成小雞。在上述三個(gè)消費(fèi)方案中，選擇了第三個(gè)，就是選擇了可持續(xù)發(fā)展。如此教學(xué)，學(xué)生們均感覺(jué)新鮮有趣，一下子把他們帶到了新奇的情境，便于學(xué)生理解、掌握書(shū)本純理論的知識(shí)，收到了較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，筆者還經(jīng)常結(jié)合書(shū)本要求和社會(huì)上存在的一些現(xiàn)象舉行一些辯論賽。在辯論中，他們不斷探究出正確的價(jià)值觀念和觀點(diǎn)。例如，在講精神文明建設(shè)的必要性和重要性時(shí)，這個(gè)內(nèi)容如果光靠教師講一點(diǎn)新意都沒(méi)有，學(xué)生也不愿意聽(tīng)，于是筆者在處理這段教材時(shí)，先讓學(xué)生觀看“老人倒地該不該扶”的視頻，然后把學(xué)生分成兩組，并選出“伸手相助”和“悄然離開(kāi)”發(fā)表他們的觀點(diǎn)，辯論時(shí)學(xué)生伶牙俐齒，針?shù)h相對(duì)。贊同“悄然離開(kāi)”的學(xué)生表達(dá)了內(nèi)心對(duì)做好事反被誣陷的擔(dān)憂，表達(dá)了社會(huì)的冷漠促使大家不做好事的擔(dān)憂，而贊同“伸手相助”的學(xué)生則義正言辭地強(qiáng)調(diào)助人于危難之中是中華民族的美德，互幫互助是人性的光輝。在辯論中，筆者慢慢把他們幼稚、不成熟的觀點(diǎn)引向正確，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中消化了書(shū)本知識(shí)。出乎意料之外的是，學(xué)生們?cè)谵q論中還對(duì)發(fā)生這種冷漠現(xiàn)象的原因進(jìn)行了分析并提出了建議。顯而易見(jiàn)，這種活動(dòng)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的口才，培養(yǎng)他們的應(yīng)變能力，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)體合作精神，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的探究思維能力。

三、誘導(dǎo)心靈感悟，引領(lǐng)行為提升

思想品德課是一門(mén)和時(shí)事緊密聯(lián)系和與生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)習(xí)了思想品德課以后，要力圖使學(xué)生能夠?qū)W以致用，用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題，并將書(shū)本的價(jià)值觀內(nèi)化為自己的行動(dòng)指南。因此，在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，著眼提高思想政治覺(jué)悟，這也是新課程的顯著特點(diǎn)，也是思想政治課的基本要求。例如，在講到“弘揚(yáng)民族精神”這一內(nèi)容時(shí)，為了說(shuō)明“中國(guó)的脊梁體現(xiàn)民族精神”，筆者在列舉了古往今來(lái)的仁人志士和英雄人物的基礎(chǔ)上，又播放了“感動(dòng)中國(guó)”人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)的視頻，其中，托舉生命的“最美媽媽”吳菊萍事跡的感人場(chǎng)面深深震撼了學(xué)生。為了進(jìn)一步營(yíng)造氣氛，升華學(xué)生的情感覺(jué)悟，筆者又充滿感情地朗讀了評(píng)委會(huì)給她的頒獎(jiǎng)詞，使學(xué)生受到深深地感染和教育。教育要促動(dòng)學(xué)生的心靈，但心 靈的凈化和覺(jué)悟的提高是一個(gè)以情激情、以情育情的內(nèi)化過(guò)程，在教學(xué)中，不能只止于學(xué)生的知識(shí)和能力的培養(yǎng)，也不能停留在感官的刺激和一時(shí)情感的渲染，應(yīng)著眼學(xué)生生命的成長(zhǎng)和覺(jué)悟的提高，進(jìn)行不斷地熏陶、感染和強(qiáng)化，升華思想覺(jué)悟。

探求高效教學(xué)模式，構(gòu)建高效思想品德課堂絕非一朝一夕之功，本文只是對(duì)思想品德課堂教學(xué)高效化的實(shí)現(xiàn)途徑作了一個(gè)初步的探討，還需在實(shí)踐中繼續(xù)完善，不斷總結(jié)，惟有如此，高效教學(xué)模式才會(huì)日臻完善，思想品德課的教學(xué)效果才會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆冬至.新課程背景下高效課堂管理的策略研究[D].重慶師范大學(xué)，2012.

篇9

關(guān)鍵詞: 《短歌行》 生命教育 詩(shī)歌教學(xué)

生命教育倡導(dǎo)“以人為本”,即把“遠(yuǎn)離”教育的人“還給”教育,讓教育回歸本質(zhì)。生命教育的理念要求教育者尊重生命的本質(zhì)特征,使生命的肉體與靈魂、知識(shí)與情意、理性與價(jià)值走向和諧統(tǒng)一,喚醒和激發(fā)生命的靈性,讓生命飛揚(yáng)得更精彩。

語(yǔ)文學(xué)科由于自身學(xué)科特點(diǎn),不僅蘊(yùn)涵著豐富的生命因素,而且蘊(yùn)涵著人類(lèi)的生命價(jià)值觀,它以選文為中介,呈現(xiàn)人的活動(dòng),表現(xiàn)出對(duì)生命的關(guān)注。中國(guó)古文明的歷史長(zhǎng)河中有許多可歌可泣的生命詩(shī)篇,選入教材的古代文學(xué)作品約占高中語(yǔ)文教材的40%,這些文章大都體現(xiàn)了古人對(duì)自我修養(yǎng)、對(duì)立身處世、對(duì)氣節(jié)、對(duì)人格尊嚴(yán)的重視,以及對(duì)人生的積極追求。它們哺育和滋潤(rùn)著一代代的華夏兒女,是炎黃子孫的精神食糧。古人云:“在心為志,發(fā)于言為詩(shī)?！痹?shī)歌是作者靈魂的展示,生命的綻放,人生的寫(xiě)照。學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)將會(huì)影響他們對(duì)生命內(nèi)涵的認(rèn)知,學(xué)生與相距千年之遙的巨匠們進(jìn)行精神對(duì)話、心靈交流、思想撞擊,會(huì)領(lǐng)悟到人生的真諦,在潛移默化中不斷提高文學(xué)修養(yǎng),提升和豐富精神境界與生命體驗(yàn),并最終喚起自身在現(xiàn)實(shí)中的生命意識(shí)和對(duì)生命價(jià)值的追求,這種影響經(jīng)過(guò)內(nèi)化將會(huì)形成學(xué)生自己的生命價(jià)值觀。

曹操的《短歌行》篇幅短小,但在人教版、蘇教版、粵教版中都出現(xiàn)在講讀課篇目中,可見(jiàn)其經(jīng)典。學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌應(yīng)該融入新的血液,我認(rèn)為不僅要鑒賞其藝術(shù)特色,而且要在此基礎(chǔ)上融入生命教育的理念,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)曹操其詩(shī)其人的全面認(rèn)識(shí)確立自己的積極人生觀,使生命更加豐盈。當(dāng)代的獨(dú)生子女普遍缺乏“為民族振興而努力學(xué)習(xí)”的使命感和社會(huì)責(zé)任感,他們不僅感覺(jué)這離自已很遙遠(yuǎn),而且害怕承擔(dān)這樣的責(zé)任。因此,教師應(yīng)使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌中所傳遞出的曹操的治國(guó)平天下的壯志,以及通過(guò)努力奮斗實(shí)現(xiàn)自我、展示自我,歷盡坎坷也決不輕言放棄的拼搏精神,以激勵(lì)其在追求成功的過(guò)程中努力向上,形成積極向上的人生態(tài)度。我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上層層推進(jìn),由淺入深,不斷提升學(xué)生的認(rèn)知,注意講、讀、品的結(jié)合。一節(jié)課時(shí)間雖短,但傳遞融合了大量的信息,學(xué)生不僅僅了解了文本及文本所抒發(fā)的情感,還認(rèn)識(shí)了曹操,而且從課堂中汲取到許多生命的養(yǎng)分,樹(shù)立了積極的人生態(tài)度和目標(biāo)。

《短歌行》的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):

①了解《短歌行》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色,體會(huì)曹操“憂”的內(nèi)涵;

②掌握“比興、用典、借代”等古典詩(shī)歌的表達(dá)方法。

2.能力目標(biāo):豐富自身文化積淀,站在歷史的高度認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)曹操并確立積極進(jìn)取的人生觀。

教學(xué)重難點(diǎn):

①體會(huì)曹操“憂”的內(nèi)涵;

②正確評(píng)價(jià)曹操,確立積極的人生觀。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)手段:多媒體(充分利用多媒體容量大、投影清晰的優(yōu)點(diǎn))。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

投影:Speak of the devil,and he appears.

“說(shuō)曹操曹操到”,devil英語(yǔ)中解釋為“惡魔”,為何這樣翻譯?曹操怎么是惡魔了呢?這就是我們習(xí)慣性地將曹操往那個(gè)方面考慮了。

俗話說(shuō):“亂世出英雄?！闭f(shuō)到三國(guó)英雄,人們往往首先想到孫權(quán)、周瑜、諸葛亮等人。至于曹操歷來(lái)備受爭(zhēng)議,汝南名士許劭評(píng)其為“治世之能臣,亂世之奸雄”,他“挾天子以令諸侯”,叱咤風(fēng)云,堪稱(chēng)英雄,但歷來(lái)評(píng)價(jià)并不高。曹操到底是一個(gè)什么樣的人?我們常說(shuō),言為心聲,文如其人,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)曹操的詩(shī)歌《短歌行》,看能否感受到曹操的另一面。

下面我們一起來(lái)讀一下全詩(shī)。(投影:全詩(shī),注意讀音。)

二、初步感知全詩(shī)

1.我們先看下題目,“短歌行”,這是一首樂(lè)府詩(shī),是漢樂(lè)府的一個(gè)曲調(diào)的名稱(chēng)。

投影:樂(lè)府詩(shī)有“長(zhǎng)歌、短歌”,介紹背景資料。

2.請(qǐng)?jiān)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自讀全詩(shī),對(duì)照注釋,了解詩(shī)歌的內(nèi)容并找出不理解的詩(shī)句。

教師、學(xué)生釋疑。(由于本詩(shī)較為簡(jiǎn)單,課下注釋較為詳盡,學(xué)生基本可以理解、互相釋疑。)

3.找一名學(xué)生讀詩(shī),其他同學(xué)在腦海里想象一下,假如此時(shí)的曹操就在你的面前,他應(yīng)該是什么樣子的,從動(dòng)作到神態(tài)等。然后,根據(jù)想象,由學(xué)生來(lái)扮演一下曹操,同時(shí)把這首詩(shī)再給大家吟讀一遍。(此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生融入到曹操這個(gè)人物中去。)

三、品鑒詞句,深入體會(huì)詩(shī)歌

1.通讀全詩(shī),用詩(shī)中的一個(gè)字或詞來(lái)概括詩(shī)人的情感,大家認(rèn)為哪個(gè)詞最恰當(dāng)?“憂?！?/p>

2.說(shuō)明是從哪句或哪幾句詩(shī)中看出來(lái)的?(賞析與誦讀同步)

(1)生:對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。――人生短暫之“憂”。

慨當(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂,唯有杜康。

師:我們以前也學(xué)過(guò)很多有關(guān)生命短暫、宇宙永恒的詩(shī)篇,如:(由學(xué)生回憶回答)

人生天地之間,若白駒過(guò)隙,忽然而已。――莊子

少壯不努力,老大徒傷悲。――漢樂(lè)府

一生復(fù)能,倏如流電驚。――陶淵明

哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。――蘇軾

了卻君王天下事,贏得生前身后名,可憐白發(fā)生。――辛棄疾

師:面對(duì)人生苦短,詩(shī)人用什么來(lái)解憂呢?酒。民間素有“一醉解千愁”的說(shuō)法?？墒蔷普婺芙鈶n嗎?(生:不能。)

李白說(shuō)過(guò):“舉杯銷(xiāo)愁愁更愁?！绷_隱也說(shuō):“今朝有酒今朝醉,明日愁來(lái)明日愁?！本萍词鼓茏屓送鼌s憂愁,也只能是暫時(shí)忘卻,而不可能從根本上除去,只會(huì)醒來(lái)更愁。

詩(shī)人感慨人生短暫,所以讀時(shí)應(yīng)該由深沉緩慢而逐漸慷慨激昂。(學(xué)生試讀此四句。)

(2)另外一個(gè)“憂”字出現(xiàn)在哪里,曹操憂的是什么?

生:明明如月,何時(shí)可掇?憂從中來(lái),不可斷絕。――賢才難得之“憂”。

師:好,這里表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人才的渴望,正是因?yàn)樵?shī)人對(duì)賢才如此渴望,以至于詩(shī)人付諸想象,希望賢才“越陌度阡,枉用相存”。

大家把這幾句讀一下。注意情感的變化起伏,緩慢而深情―輕快愉悅―急切盼望―主客暢歡。

(學(xué)生品讀)指名朗讀。

(3)好,詩(shī)歌的最后四句又寫(xiě)了什么呢?投影詩(shī)歌創(chuàng)作背景。

在此背景下,詩(shī)人寫(xiě)下了此詩(shī),他憂人生之短暫,憂賢才之難得,他憂這些是為了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分析這四句詩(shī),小組討論。

明確:功業(yè)未就之“憂”。

總結(jié):憂的內(nèi)涵。投影

四、認(rèn)識(shí)并評(píng)價(jià)曹操積極進(jìn)取的人生觀

盡管人生短暫,去日苦多,曹操依然要“周公吐哺”,完成“統(tǒng)一大業(yè)”。你如何看曹操?現(xiàn)在根據(jù)我們對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí),來(lái)談?wù)勀銓?duì)曹操的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生觀點(diǎn):

1.許劭評(píng)價(jià)曹操是“治世之能臣,亂世之奸雄也”。曹操是奸雄,曹操說(shuō):寧教我負(fù)天下,休教天下人負(fù)我。

2.曹操很殘忍,濫殺無(wú)辜。

3.曹操挾天子以令諸侯,上朝配劍,把皇帝當(dāng)傀儡,是大逆不道的事情。所以他是不忠不孝的奸臣。

4.曹操敢于直說(shuō)“寧我負(fù)天下,不可天下人負(fù)我”,可見(jiàn)曹操的直率,曹操是真小人,不像劉備是偽君子。

5.曹操是中國(guó)歷史上有名的文學(xué)大家……

結(jié)合學(xué)生列舉陳述,投影材料:

1.曹操簡(jiǎn)介:中國(guó)文學(xué)史的正面評(píng)價(jià)(略)。

2.曹操的詩(shī)歌:《蒿里行》《龜雖壽》反映漢末動(dòng)亂的現(xiàn)實(shí)、統(tǒng)一天下的理想和頑強(qiáng)的進(jìn)取精神以及抒發(fā)憂思難忘的情緒。

3.評(píng)價(jià):

(1)太祖(曹操)……御軍三十余年,手不舍書(shū)。漢末,天下大亂,雄豪并起……抑可謂非常之人,超世之杰矣。――《三國(guó)志?武帝紀(jì)》注引《魏書(shū)》

(2)太祖多疑,曰:“寧我負(fù)人,毋人負(fù)我!”――《武帝紀(jì)》

(3)公元193年,曹操借替父親曹嵩報(bào)仇,曾經(jīng)血洗徐州和從雍、涼逃難來(lái)的手無(wú)寸鐵的百姓,屠殺的黎民達(dá)到幾十萬(wàn)之多,“泗水流之不暢”――《后漢書(shū)?陶謙傳》

(4)“治世之能臣,亂世之奸雄?！报D―汝南名士許劭

任何極端地評(píng)價(jià)曹操的觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的,我們應(yīng)該更加辯證公正地評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)曹操。

小結(jié):曹操乃世之英雄,以平治天下為己任,以開(kāi)創(chuàng)太平世界為終極目標(biāo)。曹操在《短歌行》中不是只有對(duì)于生命短暫的感慨,更多的是從現(xiàn)實(shí)中開(kāi)掘生命的深層意義,展現(xiàn)出生命個(gè)體的不懈追求過(guò)程,顯示出生命的偉大。

五、總結(jié)詩(shī)歌寫(xiě)作藝術(shù)特色

篇10

教師培訓(xùn)的心得體會(huì)1

20__年_月_日—_日，我很榮幸地參加了市教育局組織的體育骨干教師技能培訓(xùn)為期_天的體育教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：學(xué)校體育熱點(diǎn)、體能訓(xùn)練方法、業(yè)余訓(xùn)練方法、專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練方法、觀摩學(xué)習(xí)。通過(guò)這次培訓(xùn)給予了我們體育教師強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，一個(gè)個(gè)教學(xué)資源實(shí)例、一個(gè)個(gè)有效教學(xué)的內(nèi)涵，使我們?cè)诟形蛑羞M(jìn)一步了解和掌握了教學(xué)技能和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平。

此次培訓(xùn)我?guī)е环N責(zé)任和壓力而參加的。我們每一位學(xué)員都非常珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，希望通過(guò)這次培訓(xùn)能在教學(xué)能力、理論水平上上一個(gè)新臺(tái)階。在培訓(xùn)中，__學(xué)院__學(xué)院副院長(zhǎng)__教授為我們開(kāi)設(shè)了一堂如何上好體育課精彩講座。豐富了體育課堂展示了體育教師多才多藝的一面，也讓技術(shù)動(dòng)作更加的直觀，給我們今后的體育教學(xué)提供了新的方法。還聆聽(tīng)了__學(xué)院_教授的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體制等、在這些講座中不僅讓我們了解了當(dāng)前的體育改革動(dòng)態(tài)和文件精神，而且也理解了一些新的教育教學(xué)理念和怎樣上好每一節(jié)體育課、怎樣做好每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作等等。我經(jīng)常在領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家們講授的一些教育教學(xué)的實(shí)例中產(chǎn)生一些共鳴，從而讓自己能從理論的高度來(lái)解釋自己在教學(xué)中的一些現(xiàn)象。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家的點(diǎn)拔，困擾了許久的一些教學(xué)問(wèn)題也迎刃而解。講座中我們還不時(shí)的觀看了優(yōu)秀體育課圖片，更直觀地認(rèn)識(shí)如何上好體育課，拓寬了我的視野，更新自我理念，使我在體育教學(xué)中有了新知識(shí)、新思路、新方法。

四天的培訓(xùn)雖然結(jié)束了，可帶給我的思考與學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始。當(dāng)我來(lái)參加這個(gè)培訓(xùn)之前，只是抱著學(xué)到一些新東西的想法，可培訓(xùn)結(jié)束的時(shí)候，我們心中都明白，在這里所收獲的遠(yuǎn)超出預(yù)計(jì)的設(shè)想。如何將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，如何上好一節(jié)體育課？如何設(shè)計(jì)出高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出高效率的課？只有我們體育教師的觀念轉(zhuǎn)變，把適應(yīng)新的課程方法和理念應(yīng)用到我們的教學(xué)中，才能使我們的學(xué)生在體育課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。達(dá)到我們的追求的"讓學(xué)生在樂(lè)中求學(xué)，在學(xué)中取樂(lè)"。

通過(guò)這次培訓(xùn)我也真正感受到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己賦有的責(zé)任，我們從領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家身上不但學(xué)到了教學(xué)本領(lǐng)，而且學(xué)到了如何為人師。我知道培訓(xùn)只是一個(gè)引領(lǐng)，一個(gè)導(dǎo)航，主要是靠我們自己去感悟，去體驗(yàn)，去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思。“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在本人”，年輕的老師們，努力吧！新課改給了我們成長(zhǎng)的挑戰(zhàn)，同樣也給我們一個(gè)磨礪的平臺(tái)。我會(huì)在今后的工作中，不斷學(xué)習(xí)，為做一名優(yōu)秀的體育老師而努力！

教師培訓(xùn)的心得體會(huì)2

這次培訓(xùn)給我們小學(xué)英語(yǔ)教師帶給了一次相當(dāng)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。透過(guò)這次學(xué)習(xí)，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。下面談一談我聽(tīng)課的感受：

在聽(tīng)完如何上好一節(jié)英語(yǔ)課的講座中，我明白教與學(xué)這個(gè)雙邊關(guān)系中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。古人云：“溫故而知新”。這就要求我們每一位教師要把“短時(shí)高頻率”作為教學(xué)的一個(gè)注意事項(xiàng)。英語(yǔ)教師要合理利用有限的時(shí)間幫忙學(xué)生預(yù)習(xí)新知和鞏固復(fù)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

我們不僅僅要加強(qiáng)提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升個(gè)人魅力。還要不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少不了這個(gè)環(huán)節(jié)；不斷的反思、改善。教師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

此次培訓(xùn)，更新了我的新課程教學(xué)理念，提高了我駕馭英語(yǔ)課堂的潛力，為我的英語(yǔ)新課堂教學(xué)打開(kāi)新天地。在今后的工作中，我都會(huì)銘記這段培訓(xùn)的日子，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航。

教師培訓(xùn)的心得體會(huì)3

20xx年7月16——17日，昌樂(lè)縣小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班在昌樂(lè)二中報(bào)告廳舉行，根據(jù)學(xué)校安排我和部分同事參加了此次培訓(xùn)活動(dòng)，期間有幸聆聽(tīng)了臧秀霞、李玲、趙國(guó)防和郭美玲共4位專(zhuān)家、名師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告：臧秀霞主任的《魅力課堂是怎樣煉成的》、李玲校長(zhǎng)的《讓數(shù)學(xué)好玩》、趙國(guó)防老師的《走在教學(xué)與教研的路上》以及本校同時(shí)郭美玲老師的《讓學(xué)生的個(gè)性魅力在數(shù)學(xué)日記中綻放》四個(gè)報(bào)告使我受益匪淺；郭美玲老師的《小數(shù)乘法》課堂教學(xué)展示給了我很大的啟迪，讓我懂得計(jì)算教學(xué)不僅要注重計(jì)算方法的總結(jié)敘述，更要注重學(xué)生對(duì)算理的理解?？傊畠商斓呐嘤?xùn)讓我收獲頗豐，如同醍醐灌頂，真有種“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)，培訓(xùn)不僅是對(duì)自己知識(shí)的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提高，更是對(duì)我心靈的一次洗滌，為我下一步的生活和學(xué)習(xí)，指引了方向。在感悟的同時(shí)我還深深地體會(huì)到以下幾點(diǎn)：

一、向一個(gè)研究型、專(zhuān)家型的教師努力。

隨著素質(zhì)教育的快速推進(jìn)，不論是國(guó)家教育部門(mén)還是教育專(zhuān)家，都深深地感悟到只憑空洞的教育理論，是很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育的，素質(zhì)教育的`實(shí)施更需要我們一線教師的共同參與，教育專(zhuān)家提出的新教育理念雖具有普遍性，但在具體實(shí)施中還有很多的實(shí)際問(wèn)題，需要我們一線教師來(lái)研究和實(shí)施，以此來(lái)證實(shí)新理念的正確性。因此，要做一名好老師，就一定要學(xué)會(huì)做課題研究，教師要做研究型，專(zhuān)家型的教師，要參與課題研究，否則各種先進(jìn)的教育理論都是一句空話，教師本人也會(huì)被教改的潮流沖垮，同時(shí)，教師參與課題研究，是使自己快速成長(zhǎng)的一條捷徑，好多的教育奇才，教育專(zhuān)家都是從一般的教師參與課題研究而一舉成名的，因此，我沒(méi)有理由，不去參與課改，參與課題研究。 滕州生活

二、做一個(gè)有計(jì)劃有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師。

經(jīng)常聽(tīng)到老師說(shuō)“我天天的忙忙碌碌，可到底在忙什么，我自己也不知道，更不用說(shuō)什么成績(jī)了，煩死了”，聽(tīng)起來(lái)好像很可笑，但這卻是我們很多人的生活真實(shí)寫(xiě)照。整天的忙來(lái)忙去，到頭來(lái)，卻不知道自己到底都忙了些什么，雖然教育教學(xué)本身就是由很多的瑣碎小事構(gòu)成的，但這并不代表我們就真的這么忙，而主要是因?yàn)槲覀兊墓ぷ鳑](méi)有頭緒，沒(méi)有計(jì)劃性，也就是所謂的“碌碌但無(wú)為”。其實(shí)，我們?cè)诠ぷ鞯耐瑫r(shí)，只要稍稍的對(duì)自己的工作做一下計(jì)劃，為自己的教育發(fā)展做一下規(guī)劃，就會(huì)從中找到工作的樂(lè)趣，成為一個(gè)“碌碌有為”“忙碌并快樂(lè)著的人”！

三、做一個(gè)有危機(jī)感的智慧型教師。

近幾年來(lái)學(xué)生生源在日益減少，教師資源卻沒(méi)有減少的跡象，而且還有大量新畢業(yè)的師范類(lèi)準(zhǔn)教師找不到工作，他們都在虎視眈眈的盯著我們的工作崗位，以確保教師的各項(xiàng)待遇和吸納高素質(zhì)人才加入教師隊(duì)伍，這樣就對(duì)教師行業(yè)提出更高的要求，對(duì)我們現(xiàn)任教師產(chǎn)生了很大的威脅。“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”，我們必須時(shí)刻保持自己的危機(jī)感、壓迫感，趁自己還算年輕，及時(shí)給自己充電，做一名智慧型的教師，才確保我們工作的穩(wěn)定性！確保我們不會(huì)在幾年以后，被那些精力充沛、見(jiàn)多識(shí)廣的年輕人所淘汰。

四、做一個(gè)有愛(ài)心、有耐心、有責(zé)任心的教師。

且道出了我們做教師的真諦，做一名教師，我們不僅肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才的重任，更擔(dān)負(fù)著一位位學(xué)生家長(zhǎng)的眷眷之心。教師的職業(yè)境界有三種，最低境界“工作僅為養(yǎng)家糊口”，第二境界“為了自己的良心而教學(xué)”，最高境界“能享受教學(xué)的幸福”，當(dāng)我們靜心反思時(shí)，我又屬于其中的那種境界呢？一名學(xué)生對(duì)我們老師而言可能只是幾百分之一，但對(duì)每一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，那可是百分之百，甚至是百分之幾百阿！我們大部分老師也都有了自己的孩子，誰(shuí)能希望我們自己的孩子受到不公平的教育呢？而我們又是否做到像對(duì)待自己的孩子一樣，對(duì)待我們的學(xué)生呢？是否用真誠(chéng)、善良、謙遜、寬容、愛(ài)心、責(zé)任心來(lái)教育我們的學(xué)生呢？

教師培訓(xùn)的心得體會(huì)4

短短的幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我的心境久久不能平靜，能夠說(shuō)是我近年來(lái)教學(xué)生涯中，一次難忘的學(xué)習(xí)交流。在學(xué)校這些勤懇敬業(yè)教師的發(fā)言中沒(méi)有多少華麗的辭藻，卻流露出大光華人的那種樸實(shí)真誠(chéng)、謙虛好學(xué)，勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度，讓我在這次學(xué)習(xí)中受益匪淺，百聽(tīng)不厭，百學(xué)不倦。

我想，“作為教師，不僅僅是一個(gè)學(xué)者，她更應(yīng)當(dāng)是一個(gè)研究者，”在教學(xué)育人的過(guò)程中，我們教師必須以局內(nèi)人的身份“進(jìn)入”生活本身，“入乎其內(nèi)”，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)時(shí)的“內(nèi)在真實(shí)”，來(lái)展示教學(xué)的真實(shí)面貌。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上了三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)為，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更堅(jiān)定了自我“教書(shū)育人”的思想，要逐步從以下幾個(gè)方面努力去做：

(一)“做一天蠟燭，就要發(fā)一天光;做一只春蠶，就要吐一寸絲。”

這是我的教育觀和思想觀。我不會(huì)有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想，有的就是一種教師的使命感因?yàn)槲疑钌畹囟茫航處煹墓ぷ魇巧袷サ?，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強(qiáng)烈地使命感為基礎(chǔ)的，是要以強(qiáng)烈的職責(zé)心做代價(jià)的。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無(wú)怨，這是師德的首要條件。

(二)要鼓勵(lì)自我“學(xué)無(wú)止境”

我要在新學(xué)年里，不斷學(xué)習(xí)他人的新經(jīng)驗(yàn)，使自我具有一桶源源不斷的“活水”。如果不強(qiáng)化“自育”意識(shí)，力學(xué)苦練，做到“問(wèn)道在先”“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”恐非易事。

(三)要熱愛(ài)自我的學(xué)生

教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛(ài)，首先應(yīng)當(dāng)是溫暖的，是充滿情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師，應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛(ài)也需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛(ài)、幫忙，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生。“愛(ài)”是一門(mén)藝術(shù)，能愛(ài)是一個(gè)層面，善愛(ài)則是另一個(gè)層面、作為教師，今后我要努力做到能愛(ài)、善愛(ài)，去關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要愛(ài)他們具有極大的可塑性，要愛(ài)他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性，要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。