導(dǎo)語：如何才能寫好一篇做實(shí)驗(yàn)的作文三年級(jí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【一】

In ancient times, many people believed the earth was a flat disc. Well over 2,000 years ago; the ancient Greek philosophers were able to put forward two good arguments proving that it was not. Direct observations of heavenly bodies were the basis of both these arguments. First, the Greeks knew that during eclipses of the moon the earth was between the sun and the moon, and they saw that during these eclipses, the earth's shadow on the moon was always round, they realized that this could be true only if the earth was spherical, If the earth was a flat disc, then its shadow during eclipses would not be a perfect circle; it would be stretched out into a long ellipse. The second argument was based on what the Greeks saw during their travels. They noticed that the North Star, or Polaris, appeared lower in the sky when they traveled south, in the more northerly regions, the North Star appeared to them to be much higher in the sky. By the way, it was also from this difference in the apparent position of the North Star that the Greeks first calculated the approximate distance around the circumference of the earth, a figure recorded in ancient documents says 400.000 stadium, that's the plural of the world stadium. Today, it's not known exactly what length one stadium represents, but let's say it was about 200 meters, the length of many athletic stadiums. This would make the Greeks estimate about twice the figure accepted today, a very good estimate for those writing so long before even the first telescope was invented.

【二】

上科學(xué)課之前，老師讓我們帶熟雞蛋、太空泥。我一直在納悶，這些到底是干什么用的呢?今天謎底終于解開了。

上課了，老師讓我們兩人一組，每組準(zhǔn)備一盆水，然后老師說：‘咱們要把浮在水上的東西沉下去，那沉下去的東西浮上來。“我首先把雞蛋放入水中，發(fā)現(xiàn)雞蛋是沉下去的，怎么樣才能把雞蛋浮上來呢?我的問題又來了，不一會(huì)，我把雞蛋用手浮到水面上，一松手，雞蛋就沉下去了。我不放棄，又想把太空泥裹在雞蛋上會(huì)怎么樣呢?我二話不說，立刻把太空泥裹在雞蛋上，放入水中，雞蛋就浮上來了，我的臉上露出了微笑，心里想吃了蜜一樣甜。接著，我又把太空泥放入水中，太空泥是浮起來的，我想把一點(diǎn)重物加在太空泥里，會(huì)怎么樣呢?我開始躍躍欲試，我一邊做，一邊嘴里說：”先加一點(diǎn)重物，再放入水中。“不一會(huì)兒，太空泥就沉下去了，我的實(shí)驗(yàn)又獲得了成功。我高興極了，科學(xué)實(shí)驗(yàn)真的太有趣了。

篇2

關(guān)鍵詞：觀察 寫作 素材 基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）06（a）-0184-01

魯迅先生說：“為要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”什么是觀察？“觀”是“觀看”的意思，“察”除了“仔細(xì)看”的意思外，還有“調(diào)查”的意思。凡是對(duì)客觀事物做出比較深入細(xì)致的了解，都可稱之為觀察。

【案例】

人教版小學(xué)語文三年級(jí)上學(xué)期第四單元的習(xí)作是“寫觀察中的發(fā)現(xiàn)”。習(xí)作之前，我給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在生活中注意觀察自己感興趣的事物。為了保證觀察的真實(shí)，在課上，我讓學(xué)生先說說自己打算觀察的事物，同學(xué)們踴躍發(fā)言，不僅活躍了課堂氛圍，也為習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)。有的同學(xué)打算觀察家里的寵物，有的大學(xué)打算觀察家里養(yǎng)的花草……。最后，我叮囑同學(xué)們：“大家回家后一定要對(duì)所寫事物認(rèn)真觀察，明天我們將開展小組討論，和大家交流你觀察到的情況”。看著同學(xué)們都信心十足的樣子，我放心了。但是，在第二天的交流討論中，我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的觀察力沒有我想象的深入。他們對(duì)于事物的觀察，多是停留在事物的表面上，沒有進(jìn)行深入的研究，如，螞蟻團(tuán)結(jié)一心；北斗星像勺子；魚睜著眼睛睡覺；含羞草一碰葉子就會(huì)合攏……這些經(jīng)驗(yàn)性的印象，沒有深入研究現(xiàn)象背后的本質(zhì)，而且，有些事物根本不是學(xué)生觀察的結(jié)果。針對(duì)這一情況，我決定進(jìn)行一次小實(shí)驗(yàn)《摩擦起電》，實(shí)際觀察。

實(shí)驗(yàn)共做3次。每一次實(shí)驗(yàn)前提醒孩子注意一些關(guān)鍵的地方，如紙屑的大小，摩擦的力度以及現(xiàn)象的變化；實(shí)驗(yàn)后和學(xué)生一起回顧剛才的觀察過程，用簡單的文字記錄在黑板上，并在學(xué)生講述的過程中相機(jī)指導(dǎo)一些表達(dá)方法，比如：用“……先……再……然后……最后……”的句式描述實(shí)驗(yàn)過程；用“有的……有的……還有的……”句式寫同學(xué)們議論的情景；用“目不轉(zhuǎn)睛、聚精會(huì)神、專注、一動(dòng)不動(dòng)、盯著”等詞語描繪同學(xué)觀察時(shí)的狀況；用“只見、發(fā)現(xiàn)、看到”等詞語表達(dá)自己的觀察情況；用“猜想、果然、不出所料、原來”等詞語寫出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果；用比喻句、擬人句寫紙屑的情形。

因?yàn)橛辛思?xì)致的觀察，加上表達(dá)方法的指導(dǎo)，學(xué)生說得興趣昂然。說完之后，馬上作文。教室里靜得只有書寫的沙沙聲，第一次沒有學(xué)生拿起筆就“舉頭望明月”，第一次40分鐘內(nèi)全班作文課堂完成。我對(duì)這次作文的完成情況作了一個(gè)不完全的統(tǒng)計(jì)：最快的25分鐘完成320字，最慢的40分鐘寫了180字，90%的同學(xué)在40分鐘完成了250字以上……

【思考】

曾經(jīng)讀過這樣的故事：被譽(yù)為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當(dāng)時(shí)著名的作家福樓拜為師。一天，他把自己坐在屋里編的準(zhǔn)備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準(zhǔn)確地、細(xì)致地記錄下來”。于是莫泊桑意識(shí)到福樓拜是教他首先學(xué)會(huì)用眼睛去觀察、認(rèn)識(shí)，練好觀察這一基本功。從此，他花了一年左右的時(shí)間，每天外出觀察，終于寫成了小說《點(diǎn)心》，并成為世界著名的小說家。這個(gè)故事無疑告訴我們一個(gè)事實(shí)：觀察是寫作的基礎(chǔ)。

首先，觀察是作文素材的來源。學(xué)生怕作文，一拿起筆起來就“老鼠拉龜—— 無從下手”，總覺得沒東西可寫，或者不知道該從何寫起。究其原因，是沒有觀察的體驗(yàn)。通過這次習(xí)作指導(dǎo)，我相信，只要學(xué)生實(shí)實(shí)在在觀察了，發(fā)現(xiàn)作文原來就是這樣把自己看到的形狀、顏色，聽到的聲音或介紹，聞到的氣味，嘗到的味道，摸到的感覺……寫下來而已，學(xué)生不再會(huì)覺得作文難了。

其次，觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。以表面的印象代替細(xì)致深刻的觀察，是習(xí)作教學(xué)容易犯的毛病。這樣的“觀察”，即使學(xué)生寫出了作文，也是空洞無物，甚至脫離實(shí)際，只有用心地觀察，才能在獲得總體概念之余發(fā)現(xiàn)更為有趣的東西。當(dāng)明白作文就是把這些觀察到的有趣的事情正確地記錄下來，學(xué)生自然覺得輕松多了。

【結(jié)論】

（1）深刻細(xì)致的觀察，是解決作文難的有效途徑之一。

我認(rèn)為，在三年級(jí)作文起步階段，就是要從對(duì)同一個(gè)事物的觀察入手，進(jìn)行方法的指導(dǎo)，抓住以下幾點(diǎn)。

①觀察內(nèi)容（動(dòng)物—— 頭頸、身體、四肢、尾巴；植物—— 根、莖、葉、花、果；其他事物等）。

②觀察順序（由遠(yuǎn)及近、從上到下、從整體到部分等）。

③觀察角度（形狀、顏色、大小、氣味、聲音、變化等）。

④觀察手段（看、聽、聞、嘗、觸、對(duì)比等）。

（2）教師統(tǒng)一指導(dǎo)與學(xué)生自主作文，是一種“扶”與“放”的關(guān)系。

以前，思想上總是有一種束縛，覺得寫同一個(gè)事物會(huì)壓抑了學(xué)生習(xí)作的自主性，現(xiàn)在看來，這是自己認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)。《課標(biāo)》鼓勵(lì)學(xué)生寫感興趣的事物，并不是排斥教師的統(tǒng)一指導(dǎo)。觀察是寫好作文的基礎(chǔ)和前提，不僅從一開始就要把觀察、說話和寫作結(jié)合起來，而且在引導(dǎo)學(xué)生觀察之后，要把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力貫穿于作文教學(xué)的始終，以提高他們認(rèn)識(shí)事物的深度和廣度的能力。有意識(shí)地帶領(lǐng)他們進(jìn)入自己的天地，啟發(fā)他們?cè)谧约旱纳钐斓乩飳ふ覍懽鞑牧稀?/p>

“巧婦難為無米之炊”，再強(qiáng)的寫作高手，沒有足夠的原材料，也無法構(gòu)筑宏偉精巧的藝術(shù)宮殿。而原材料的獲得，重要的途徑是需要寫作者習(xí)慣于觀察、善于觀察。觀察是寫作的基礎(chǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極探究，寫出既生動(dòng)活潑，又有吸引力的作文。

參考文獻(xiàn)

篇3

三、落實(shí)訓(xùn)練，才能獲得活動(dòng)教學(xué)提升能力的效果

活動(dòng)作文教學(xué)能否對(duì)學(xué)生的生命成長與習(xí)作能力提高發(fā)揮最優(yōu)的教育教學(xué)作用，既取決于活動(dòng)的選擇設(shè)計(jì)，更取決于對(duì)活動(dòng)地位清醒的認(rèn)識(shí)與訓(xùn)練操作的落實(shí)。

1．?dāng)[正位置，讓活動(dòng)成為教學(xué)的憑借

知識(shí)的學(xué)習(xí)是通過知識(shí)的感知、理解、鞏固和應(yīng)用四個(gè)階段而實(shí)現(xiàn)的。感知是前提，應(yīng)用是目的。應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，將活動(dòng)與習(xí)作有機(jī)結(jié)合。中高段學(xué)生的心理開始由感性認(rèn)識(shí)逐步向理性認(rèn)識(shí)過渡，生動(dòng)有趣的活動(dòng)符合他們感性認(rèn)識(shí)的要求，活動(dòng)作文教學(xué)能激發(fā)他們求知的興趣，當(dāng)他們對(duì)“活動(dòng)”發(fā)生興趣時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)積極地去探索。習(xí)作是學(xué)生認(rèn)識(shí)成熟、精神發(fā)展、人格成長的高級(jí)思維活動(dòng)的結(jié)果。“活動(dòng)”是這種思維活動(dòng)得以進(jìn)行的憑借。

活動(dòng)作文教學(xué)的活動(dòng)不是游戲，不只是追求學(xué)生淺層次的愉悅快樂，也不只是給習(xí)作提供表達(dá)的素材。活動(dòng)作文教學(xué)的“活動(dòng)”促進(jìn)的是學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展。“活動(dòng)”，不僅建立表象，推動(dòng)表達(dá)意象的完成，為學(xué)生個(gè)性的情感傾吐與語言表達(dá)提供支持；同時(shí)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)成熟，情感豐盈，人格成長；還讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)觀察與思考的方法，初步養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，張揚(yáng)健康的表達(dá)個(gè)性。

“活動(dòng)”是活動(dòng)作文教學(xué)的核心內(nèi)容。“活動(dòng)”不僅僅是創(chuàng)設(shè)情景、營造氛圍、激發(fā)興趣的導(dǎo)入，也不只是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。它是精密設(shè)計(jì)重新組織的習(xí)作課堂的一條主線，猶如主干，以此萌生枝繁葉茂的教學(xué)課堂；猶如達(dá)成教學(xué)的階梯，貫穿教學(xué)的始終，引領(lǐng)學(xué)生把觀察的形象變成表象，再把被“活動(dòng)”激活的那份感悟情愫連接記憶中相關(guān)聯(lián)的其他表象，形成一種意象，變成個(gè)性鮮明的習(xí)作。它是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活和提高思辨能力的教學(xué)重心所在。

2．抓住重點(diǎn)，關(guān)注方法和習(xí)慣

活動(dòng)作文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。選擇兒童喜歡的活動(dòng)，并不是學(xué)生觀察、思考與表達(dá)的問題會(huì)自然而然地解決。拿觀察來說，學(xué)生有興趣，觀察便會(huì)主動(dòng)，但仍需教會(huì)他們?cè)趯?shí)踐中如何觀察。

(1)無意觀察與有意觀察相結(jié)合。

興趣和好奇是打開無意觀察的鑰匙。但觀察是人們有目的、有計(jì)劃、比較持久地認(rèn)識(shí)某種對(duì)象的知覺活動(dòng)。觀察是人對(duì)客觀事物的一種主動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)形式。不同的學(xué)生觀察同樣的對(duì)象，結(jié)果會(huì)不一樣，主要原因不在于他們“看”到了沒有，而是伴隨著“看”而進(jìn)行的心理活動(dòng)的深淺上。說觀察是“一種受思維影響的、比較有系統(tǒng)的、主動(dòng)的、有意識(shí)的知覺活動(dòng)”，起碼是說：觀察是感知活動(dòng)，但是這種感知活動(dòng)是“主動(dòng)的、有意識(shí)的”；它是為了發(fā)現(xiàn)問題或認(rèn)識(shí)事物的目的去收集事實(shí)，而不只是被動(dòng)地隨意地接受外界的刺激。因此活動(dòng)作文教學(xué)要提高觀察的質(zhì)量，一定要將無意觀察與有意觀察相結(jié)合。

《吃西瓜》的無意觀察呈現(xiàn)得充分而積極。但在學(xué)生下筆前，要重新播放搶瓜、吃瓜、品瓜的錄像，讓學(xué)生有意觀察，強(qiáng)化印象，建構(gòu)表象。讓學(xué)生仔細(xì)看看別人是怎樣吃西瓜的，注意仔細(xì)觀察別人的神情，寫好自己的心情。學(xué)生在觀看錄像時(shí)情緒愉悅，不時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，發(fā)出爽朗的笑聲。這“指指點(diǎn)點(diǎn)”，正是有意觀察后的言語實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了課堂觀察的無意與有意的自然相融。

(2)動(dòng)態(tài)觀察與定格觀察相結(jié)合。

“活動(dòng)”的觀察是全程的動(dòng)態(tài)的。盡管每個(gè)學(xué)生可以截取活動(dòng)中的一兩個(gè)情節(jié)，進(jìn)行有價(jià)值的具體表達(dá)。然而只有對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了全程的動(dòng)態(tài)觀察，才有可能從個(gè)性習(xí)作的角度去思考把過程中的哪個(gè)點(diǎn)放大，哪個(gè)細(xì)節(jié)彰顯。只有在全程動(dòng)態(tài)觀察的基礎(chǔ)上，才可能準(zhǔn)確捕捉活動(dòng)過程中的動(dòng)情點(diǎn)。

如何將動(dòng)態(tài)觀察與定格觀察相結(jié)合呢？《吹雞毛》一課這樣做：按照順序觀察全程。讓學(xué)生從選擇同學(xué)組隊(duì)上臺(tái)，到比賽前雙方的準(zhǔn)備，再到兩次緊張的吹雞毛比賽，最后結(jié)束產(chǎn)生比賽的勝利者。對(duì)整個(gè)動(dòng)態(tài)過程都專注地觀察。但光讓三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察，多數(shù)孩子難以看清比賽中有意思的動(dòng)作，比賽的關(guān)鍵部分很難寫清楚，更不可能寫具體。因此，還要抓住重點(diǎn)進(jìn)行定格觀察。抓住“發(fā)球、過網(wǎng)、落地”三個(gè)精彩緊張的瞬間定格觀察。定格觀察要及時(shí)中斷比賽，讓學(xué)生復(fù)原當(dāng)下的位置、動(dòng)作、情形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、言說。動(dòng)態(tài)觀察與定格觀察相融，不僅提高了觀察的質(zhì)量，也可以為寫作提供印象深刻的素材。有學(xué)生的習(xí)作這樣寫：“前兩局的比賽，猛虎隊(duì)都輸了，如若再這樣下去，猛虎隊(duì)臉上也無光了。這次又是明星隊(duì)發(fā)球，陳佳鼓足了氣，把雞毛吹到了猛虎隊(duì)上空，段鑫趕忙去救球，把雞毛吹過了中線，只聽見臺(tái)下陣陣鼓勵(lì)聲，‘猛虎隊(duì)加油……’雞毛又被吹了起來，飛向猛虎隊(duì)后方，猛虎隊(duì)員心里急得很，趕忙救球，但雞毛馬上要著地了。猛虎隊(duì)員措手不及，情不自禁地一齊趴在地上，吹那像被石頭壓住的雞毛。”

(3)全覺觀察與比較聯(lián)想相結(jié)合。

“活動(dòng)”觀察要避免只停留在過程上，抓不住動(dòng)情點(diǎn)、沖突點(diǎn)進(jìn)行多維深入的觀察。只用眼睛，只站一個(gè)角度，只用一個(gè)遠(yuǎn)距離，好像沒有調(diào)對(duì)焦距的相機(jī)，看到的只是朦朦朧朧、迷迷糊糊的一片，甚至是雜亂疊加的碎片。

有價(jià)值的觀察是人與“活動(dòng)”之間的生命對(duì)話，是充盈著個(gè)人豐富情感的過程。學(xué)生在觀察活動(dòng)過程中除了運(yùn)用一般的觀察方法技巧之外，常常伴隨著動(dòng)機(jī)、體驗(yàn)、感受、喜好、聯(lián)想乃至想象。

“活動(dòng)”觀察，特別是進(jìn)入高年級(jí)后，需要引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)所有觀察器官，進(jìn)行全覺觀察。它不僅僅是簡單的看和聽，而是綜合運(yùn)用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等多種感覺，從不同的維度去獲取知識(shí)的過程。不僅把握活動(dòng)中事物之間的不同外在特征，了解它們的區(qū)別，更重要的是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的意義，為表達(dá)提供正確的觀察結(jié)果。從簡單的具象觀察方式，逐步過渡到復(fù)雜的需要聯(lián)想思考的抽象體驗(yàn)；從生物層面的“看見”，提升到生命意義的“感知”。

四年級(jí)開始要努力引導(dǎo)學(xué)生一要學(xué)習(xí)全覺觀察《第三只眼》在學(xué)生區(qū)別雪碧與白醋的活動(dòng)中，讓學(xué)生注意看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，想到了什么。二要會(huì)多角度觀察，既需要觀察臺(tái)上蒙眼尋找第三只眼的同學(xué)，也要觀察臺(tái)下聚精會(huì)神觀看的同伴及站在一邊的老師；既要觀察人們的外貌、動(dòng)作變化，也需要注意他們的神情和語言，還需要關(guān)注自己心理活動(dòng)的變化。三要會(huì)比較觀察。比較上臺(tái)的同學(xué)前后的變化，兩次上臺(tái)尋找第三只眼體驗(yàn)活動(dòng)的不同。四要會(huì)由觀察生發(fā)聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論——第三只眼每個(gè)人都有，只要開動(dòng)所有的感覺器官，認(rèn)真觀察與思考．就能寫出佳作。

3．重視運(yùn)用，提升綜合能力

活動(dòng)作文的教學(xué)不只是提高學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力，不是以習(xí)作謄抄批改為終點(diǎn)。活動(dòng)作文高度重視在習(xí)作實(shí)際運(yùn)用中激活和喚醒主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)傾吐情感，個(gè)性化表達(dá)，融入社會(huì)生活，提升多方面能力，獲得綜合實(shí)效，充實(shí)學(xué)生的精神生活。

執(zhí)教六年級(jí)《摔雞蛋的學(xué)問》時(shí)安排的“雞蛋從四樓窗口掉下來，保證雞蛋不破”的實(shí)踐活動(dòng)，除了追求有趣，更有一定的思維難度。不僅極大地激活學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造意識(shí)，還激活了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的成本意識(shí)和實(shí)驗(yàn)的熱情。溫州的學(xué)生提出，用媽媽彩色的頭巾做降落傘，盡管可以成功，但是成本高，不如用多個(gè)塑料垃圾袋做降落傘，或把雞蛋放在廢棄的泡沫塑料中央更經(jīng)濟(jì)。有的學(xué)生則利用漢語同音替代的方法，直接把雞蛋用線扎緊，在家長的配合下，把雞蛋安全地吊下去。

六上習(xí)作四“請(qǐng)從下面的建議中任選一個(gè)進(jìn)行習(xí)作生活中還存在不少浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象，我們可以針對(duì)這些不良現(xiàn)象，寫一份建議書，提出自己的看法和建議，并向有關(guān)部門反映”。這不只是進(jìn)行建議書的格式操練，也不只是一項(xiàng)閉路電視式的只供老師批改的作業(yè)。而是應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校、社區(qū)、城市進(jìn)行調(diào)查，然后向相關(guān)部門發(fā)出真實(shí)的建議書。杭州市崇文實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王老師在“學(xué)寫建議信”的教學(xué)中，先讓學(xué)生在校園各處走走看看，從衣食住行、生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)各個(gè)方面想想，準(zhǔn)備要提的建議。教師把學(xué)生給母校的建議信交給校長，在學(xué)校辦公會(huì)議上討論，并把整個(gè)過程刊登在校報(bào)上。畢業(yè)學(xué)生教師節(jié)回校看望老師，發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)邊廢棄的洗手間，于是提出建議，根據(jù)同學(xué)的建議，該廢棄洗手間經(jīng)過整改又重新使用了。這樣的過程，學(xué)生收獲的不只是寫建議書的本領(lǐng)，而是明白習(xí)作的意義以及對(duì)社會(huì)的一份責(zé)任。

在查找錯(cuò)別字的活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)杭州市延安路新華書店宣傳櫥窗中拼音的差錯(cuò)，熱情地發(fā)出了催促書店整改的信。不久，學(xué)生收到書店真心誠意接受批評(píng)的回信和贈(zèng)送的六本彩色連環(huán)畫。在激動(dòng)興奮中看到回信中“……我們也向嘉陵同學(xué)指出在來信中的幾個(gè)錯(cuò)別字：意建的‘建’應(yīng)為‘見’——意見：勿必的‘勿’應(yīng)為‘務(wù)’——?jiǎng)?wù)必。祝你們進(jìn)步！”這樣的習(xí)作實(shí)際運(yùn)用和互動(dòng)碰撞，既讓學(xué)生相信老師說的學(xué)生是國家的小主人，獲得成功的快樂，得到大人的欣賞，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己的不足，懂得文責(zé)自負(fù)、增強(qiáng)溝通的責(zé)任意識(shí)。

實(shí)踐證明，學(xué)生習(xí)作技巧的掌握，不是依賴于寫作知識(shí)的傳輸，它主要是作文主體——學(xué)生在活動(dòng)作文中的語言頓悟、同伴碰撞，以及操練后的比較反思與及時(shí)評(píng)價(jià)跟進(jìn)中獲得的。

4．突破難點(diǎn)，扶持個(gè)性表達(dá)

活動(dòng)作文教學(xué)，特別是課堂上進(jìn)行的活動(dòng)，稍不留神就容易造成習(xí)作要求的一刀切，學(xué)生表達(dá)的同質(zhì)化。應(yīng)當(dāng)說，活動(dòng)作文教學(xué)的個(gè)性化表達(dá)是教學(xué)的難點(diǎn)，但并不是無法解決的死穴。至少可以在以下方面作出努力。

(1)開放個(gè)性的表達(dá)空間。

習(xí)作要求與活動(dòng)內(nèi)容是一致的。但是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，觀察的興趣點(diǎn)，觀察的位置、方法、能力，記憶的表象，語言的功底，以及被活動(dòng)激活的動(dòng)情點(diǎn)、表達(dá)的具體噴發(fā)點(diǎn)，等等，又完全是個(gè)性的。我們要努力開放學(xué)生個(gè)性表達(dá)的空間。習(xí)作的要求、方式和完成時(shí)間都可以增加層次性和彈性。

筆者執(zhí)教的高年級(jí)活動(dòng)作文教學(xué)課《辦法總比困難多》，首先，開放學(xué)生表達(dá)的不同路徑，可以寫人，《幽默的張老師》；可以記事，《大象穿針眼》：可以抒情說理，《辦法總比困難多》《其實(shí)快樂可以很簡單》。其次，學(xué)生的習(xí)作體裁和上交時(shí)間可以寬松些，紀(jì)實(shí)作文可以以書信方式寫，以日記方式寫也行。作文時(shí)間也可不同，第二天交歡迎，過幾天修改后交也可以。空間大了，相信對(duì)學(xué)生的習(xí)作個(gè)性的形成會(huì)有幫助。

(2)扶持習(xí)作的個(gè)性語言。

習(xí)作的審美標(biāo)準(zhǔn)是童真稚美。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言規(guī)則，吸收適合兒童的成人語言，盡全力促進(jìn)兒童語言的個(gè)性化發(fā)展。習(xí)作是用童眼看世界，用童心感受世界，用童言去表達(dá)兒童的生活。不強(qiáng)求語言技巧，而是強(qiáng)調(diào)用兒童語言表達(dá)學(xué)生生活和真實(shí)心聲，無論是活潑靈巧的，還是純樸稚拙的，都是自然美好的。應(yīng)反對(duì)脫離學(xué)生的語言實(shí)際和可能，以孩子說老人話為美，把“早熟”誤以為“成熟”。把照抄成人語言當(dāng)作習(xí)作的語言任務(wù)，以語言的老練、成語和固定四字詞組運(yùn)用的多寡、是否采用修辭手法，作為好作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)兒童的語言具有特有的“自然美”。每當(dāng)聽到孩子問“大樹一直站著，腿不酸嗎？”“冬天魚兒沒穿衣服，不覺得冷嗎？”“太陽和月亮是不是星星的爸爸和媽媽？”“天上的云有家嗎？在哪里？”誰都會(huì)為孩子的童言稚語嘖嘖稱贊。

對(duì)于學(xué)生習(xí)作中調(diào)侃我的文字，我常常會(huì)為他們的語言靈動(dòng)、童言無忌而驚喜。他們會(huì)取《周伯通PK張老師》《老頑童》《謝頂?shù)摹肮帧崩项^》的習(xí)作題：他們會(huì)把我比作“真像床頭天天陪伴我的那只大熊貓”；會(huì)對(duì)我的教學(xué)作出調(diào)侃：“雞蛋從四樓窗口掉下不破？那又不是鐵蛋。除非雞蛋落到一半，遇到熱氣球變成一只小鳥飛走了！……”

(3)實(shí)施習(xí)作的個(gè)性評(píng)價(jià)。

個(gè)性的評(píng)價(jià)是現(xiàn)實(shí)的。只要學(xué)生形成獨(dú)立的情感和價(jià)值判斷，將一般的活動(dòng)變成自己的情感記憶與生活認(rèn)識(shí)，那么，分不清主次、寫不出觀察、沒有個(gè)性認(rèn)識(shí)和情感的乏味表達(dá)就會(huì)離學(xué)生遠(yuǎn)去。盡管他們還會(huì)存在提筆忘字、錯(cuò)別字病句尚存、找不到最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式、寫得不夠生動(dòng)暢達(dá)等情況。但學(xué)生表達(dá)的是真切的個(gè)體情緒與表象，習(xí)作語言不會(huì)抄襲，情感是真誠的，具有“當(dāng)下”實(shí)時(shí)的感覺。可以讓我們觸摸到兒童心靈的純真、語言的天真和表達(dá)的靈動(dòng)。

個(gè)性的評(píng)價(jià)，就要對(duì)個(gè)性表達(dá)學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和寬容，對(duì)幾乎相同的習(xí)作表達(dá)，因人而異實(shí)施不同的個(gè)性化評(píng)價(jià)。絕不要吝嗇分?jǐn)?shù)和笑臉。只要不是統(tǒng)一考核，評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)學(xué)生自信和個(gè)性形成的動(dòng)力，而不是一把鋒利的刀子。

篇4

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)學(xué)生的觀察要求梯度明顯：在第一學(xué)段“留心周圍事物”的基礎(chǔ)上，第二學(xué)段提出要“觀察周圍世界”，第三學(xué)段提出“養(yǎng)成留心觀察周圍世界的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞”。觀察要求的逐步提高，不僅為學(xué)生提供取之不盡的習(xí)作源泉，而且也是讓學(xué)生在觀察實(shí)踐中養(yǎng)成觀察力與觀察習(xí)慣。

“失敗”的實(shí)驗(yàn)

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們明顯感到，觀察情境作文與命題作文相比，無論是在激發(fā)習(xí)作興趣，還是在習(xí)作題材以及內(nèi)容上都要優(yōu)越。那么優(yōu)勢(shì)到底在哪里？小學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期，我們進(jìn)行了一次作文對(duì)比實(shí)驗(yàn)。以《秋天的樹葉》為題，對(duì)比研究命題作文與觀察情境作文的差異。

作文課上，我把作文題目寫在黑板上，不做任何指導(dǎo)、提示，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。習(xí)作的完成情況出乎我的意料：全班54位學(xué)生，描寫了銀杏樹、梧桐樹、楓樹、柳樹、廣玉蘭、松柏等十幾種常見的樹葉，其中15人描寫了一種樹葉，39人描寫了兩種以上的樹葉；孩子們抓住了秋天樹葉的特點(diǎn)，寫出了秋天各種樹葉的不同色彩、形狀，甚至是秋風(fēng)中飛舞的情態(tài)；其中4人描寫了用各種樹葉制作書簽或樹葉拼貼畫等，11人想象樹葉飄飛的故事。再仔細(xì)閱讀孩子們的習(xí)作，一段段鮮活的文字更讓我驚嘆不已。

按我原先的估計(jì)，學(xué)生完成這次命題作文會(huì)比較困難，但實(shí)驗(yàn)的結(jié)果大大出乎我的意料，這是為什么？難道在沒有觀察的情況下。學(xué)生一樣能寫出出色的“命題作文”？百思不得其解，我便到學(xué)生中尋找答案。

課后，我對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪談：“這次作文大家寫得都特別出色，能說說是怎么寫的嗎？”“你怎么認(rèn)識(shí)那么多不同種類的樹葉，又怎么描寫出秋葉飄落的情景呢？”學(xué)生興致勃勃地回答著我的問題：“我一邊回想著樹葉飄落的情景一邊寫作文，就覺得特別容易寫。”“老師，你忘了嗎，一年級(jí)時(shí)，你帶我們開展了‘秋天，飄飛的精靈’的主題情境活動(dòng)，我們?nèi)チ巳嗣窆珗@觀察各種樹葉，撿落葉，還制作了落葉拼貼畫呢。”“我連續(xù)觀察了樹葉的變化，發(fā)現(xiàn)樹葉不是一下子枯黃的……”“我還發(fā)現(xiàn)樹葉飄下來大多背面朝上，就查了資料弄清了這個(gè)問題……”

學(xué)生們的回答讓我恍然大悟：這次“命題作文”的成功并不是偶然的，這些觀察活動(dòng)教師可能已經(jīng)淡忘了，但卻深深地積淀在孩子們的心里。觀察活動(dòng)激發(fā)了孩子們認(rèn)識(shí)秋葉的熱情，這種熱情一直延續(xù)到平時(shí)的生活中，孩子們不斷觀察身邊樹葉的變化，閱讀有關(guān)描寫樹葉的短文詩句，查閱有關(guān)落葉的知識(shí)……這一切都成為這次習(xí)作成功的基礎(chǔ)。

“失敗”后的追問

從這次看似失敗的實(shí)驗(yàn)中，我更加清楚地認(rèn)識(shí)到觀察對(duì)激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望的重要性，帶有情感的觀察活動(dòng)會(huì)長久地停留在學(xué)生的記憶里。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生的觀察活動(dòng)呢？我進(jìn)一步追問：

首先。怎樣的觀察活動(dòng)會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象？

腦科學(xué)的研究表明：大腦獲取信息的途徑是身體的五種感官，所獲的不同信息由大腦的不同部位來儲(chǔ)存。當(dāng)學(xué)習(xí)者回憶某一經(jīng)驗(yàn)時(shí)，一種聯(lián)系組織（樹突）可以將相關(guān)部位聯(lián)系起來，這時(shí)相關(guān)的儲(chǔ)存系統(tǒng)和路徑都被激活而形成一個(gè)圖像，學(xué)習(xí)過的知識(shí)得以再現(xiàn)出來，人的思維能力在不斷的激活中也得到不斷的提高。所以，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者處于一個(gè)有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中，才能更好地建構(gòu)自己有價(jià)值的知識(shí)并迅速發(fā)展思維能力。

回憶兩年前的觀察活動(dòng)，我?guī)е⒆觽儊淼焦珗@觀察落葉，不僅用眼睛看，還用耳朵傾聽風(fēng)吹過樹葉的聲音；不僅看落葉在空中飄飛的情景，還撿起各種各樣的落葉，辨識(shí)它們的名稱，比較它們的大小、顏色；不僅在公園里進(jìn)行觀察，回到學(xué)校后，我們還制作落葉拼貼畫，編落葉的童話故事……

每一次觀察活動(dòng)，我都會(huì)盡量讓學(xué)生觀看、傾聽、嗅聞、觸摸、品嘗。在“捧回一個(gè)大西瓜”的觀察活動(dòng)中，我?guī)е⒆觽儊淼焦吓铮次鞴稀⑻粑鞴稀⒄鞴稀⒈鞴稀L西瓜；在“小草青青，親親小草”的觀察活動(dòng)中，我和孩子們來到草地上，觀察剛剛探出腦袋的草芽，趴在草地上和小草說悄悄話，赤腳在草地上走一走……

這樣的眼、耳、鼻、手、口協(xié)同的觀察活動(dòng)，是一種積極的學(xué)習(xí)方式，它對(duì)學(xué)生的各種器官都有很強(qiáng)的刺激作用，很容易地激起了學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠積極參與。觀察場(chǎng)景長久地印刻在學(xué)生的記憶中，一旦遇到相應(yīng)的作文題，這些觀察經(jīng)驗(yàn)就能被調(diào)動(dòng)起來，成為源源不斷的素材。

其次，何種觀察活動(dòng)能促進(jìn)語言的發(fā)展？

學(xué)生掌握豐富的詞語和句式是寫好作文的基本條件。學(xué)生在課文學(xué)習(xí)和日常閱讀時(shí)會(huì)接觸到許多精彩的語句，但是為什么在習(xí)作中難見它們的蹤影呢？因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的語言并沒有走進(jìn)他們的心中。維果茨基說：“語詞只有在獲得了感性的個(gè)人含義而不是單純作為‘概念’存在的時(shí)候，它才能成為個(gè)體生命活動(dòng)中一個(gè)生氣勃勃的細(xì)胞。”那么，何種觀察才能真正成為豐富兒童詞匯、發(fā)展兒童語言的途徑呢？

我對(duì)《秋天的樹葉》這篇習(xí)作進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，學(xué)生描寫樹葉色彩的詞和短語有：火紅、紅彤彤、紅艷艷、金黃、金燦燦、黃燦燦、枯黃、蔥綠、郁郁蔥蔥、像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰、像鋪了一地碎金……對(duì)樹葉形狀的描寫也非常形象：楓葉像雞爪、銀杏葉像小扇子、梧桐葉像大手掌、柳葉像一把小刀、小葉黃楊像瓜子……對(duì)樹葉狀態(tài)的描寫各不相同：垂掛在枝頭、在空中打著旋兒、上下翻飛、飄向遠(yuǎn)方、依偎在大樹媽媽的腳邊……這些詞語和句子是如何通過觀察進(jìn)入學(xué)生記憶中的呢？

我認(rèn)為在觀察事物的時(shí)候，要注意讓觀察的客體和詞句之間建立相應(yīng)的聯(lián)系，從而發(fā)生“視覺經(jīng)驗(yàn)詞語化”。第一，觀察時(shí)有意識(shí)地將詞語歸類提供給學(xué)生。比如觀察秋葉，提供一組描寫秋葉顏色、形狀的詞語；觀察桂花，就會(huì)讓學(xué)生將眼前的桂花與“一朵朵、一串串、一團(tuán)團(tuán)、一簇簇、一片片”這類表示數(shù)量的詞語相聯(lián)系；聆聽小鳥時(shí)，不僅出示一組描寫鳥叫的詞語：“唧唧、啾啾、咕咕、布谷布谷”等，而且出示一組形容叫聲動(dòng)聽的詞語：“清脆、悅耳、婉轉(zhuǎn)、嘹亮、悠揚(yáng)”……第二，觀察時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語的細(xì)微差別。對(duì)詞語的感悟和理解，兒童很大程度上靠的是直覺，觀察時(shí)的直觀感受最能刺激兒童的語言直覺，激發(fā)兒童語言的敏銳性，將對(duì)語言的感悟引向深刻。在觀察樹葉飄落的情景時(shí)，我提供了“飄”“飛”“落”“掉”等詞語，讓學(xué)生比較，選擇其一描述眼前的情景，并說說選擇這個(gè)詞語的原因，通過辨別體會(huì)用詞的精確。第三，觀察時(shí)要鼓勵(lì)語言表達(dá)的多樣性。比如在描述事物時(shí)，可以用不同的句式。

觀察中，當(dāng)學(xué)生切身感受到語言的溫度，領(lǐng)略到語言的畫面，體會(huì)到語言的意蘊(yùn)時(shí)，語詞就再也不是書本中抽象的符號(hào)，而是帶著形象活生生地進(jìn)入學(xué)生的意識(shí)，也更容易在運(yùn)用時(shí)被提取。

再次。如何在觀察中激發(fā)想象，讓思維插上翅膀？

觀察為兒童思維積累了表象，表象又為想象提供了必不可少的材料，使他們有可能組合創(chuàng)造新的形象，并伴隨著形象，帶著情感去想象。在觀察活動(dòng)中，豐富觀察客體，提供寬闊的思維空間，才能將觀察與思維、觀察與想象結(jié)合起來，在觀察、傾聽、觸摸中獲得豐富的體驗(yàn)和美感，激發(fā)創(chuàng)造的思維。

在帶領(lǐng)學(xué)生開展觀察活動(dòng)前，我總要優(yōu)選富有美感的觀察客體。因?yàn)楦挥忻栏械目腕w會(huì)帶著鮮明的形象和畫面進(jìn)入兒童的意識(shí)，為他們展開想象積累多姿多彩的感性經(jīng)驗(yàn)。正如李吉林老師所說：“以美激情，以情激智，正是因?yàn)榍楦屑瓤尚纬杀磉_(dá)欲望，又可啟迪智慧，并引著孩子由此想象開去。”

秋天一到，校園里、馬路邊、花壇中到處都會(huì)飄飛落葉，經(jīng)過實(shí)地考察與篩選，我確定去人民公園觀察落葉，因?yàn)楣珗@里的樹木集中，種類也比較多，特別是那里的林蔭道旁栽種著兩排楓樹，公園的一角還有一片小型的銀杏樹林，這里有著豐富的觀察客體。但想象的激發(fā)，僅有豐富的表象是不夠的，教師還要拓寬想象的空間，讓學(xué)生的思維插上翅膀。我們來到了那片銀杏林，一陣秋風(fēng)吹來，秋葉隨風(fēng)飛舞，如金色的蝴蝶在空中打著轉(zhuǎn)兒，是那么富有詩意。根據(jù)學(xué)齡初期的孩子喜歡讓事物人格化的特點(diǎn)，我啟發(fā)說：“秋葉娃娃也是有生命的，你聽，‘沙沙沙’——樹葉娃娃在和大樹媽媽說什么呢？”

我進(jìn)一步打開孩子們的思路，問：“如果你就是一個(gè)樹葉娃娃，當(dāng)你離開了大樹媽媽，會(huì)飛到哪兒去？做什么呢？”多姿多彩的樹葉激起了孩子們的興趣，變換角色又拓寬了想象的空間，想象把他們帶到一個(gè)神奇而廣闊的世界：小樹葉與大樹媽媽的話別；大樹媽媽對(duì)孩子親切地囑咐；小樹葉隨著秋風(fēng)旅行，遇到了好些朋友……

在觀察時(shí)，把兒童帶入有情有趣的寬闊空間里，讓兒童獲得“直接的印象”，再利用情境拓展廣遠(yuǎn)的意境，給予想象需要的推動(dòng)”。這樣聯(lián)想、想象盡情展開，正所謂“神思飛揚(yáng)，視通萬里”。

最后，如何讓觀察的直觀感受得到理性提升？

觀察也是一種理性活動(dòng)，它既有直觀的一面，也有概念的一面；既有感性的特質(zhì)，也有理性的意蘊(yùn)。我認(rèn)為，觀察活動(dòng)要從感受形象出發(fā)，從“形”著手，“以美激情”，通過情感的體驗(yàn)得到理性的提升。

每次觀察時(shí)，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。摘西瓜時(shí)，通過與瓜農(nóng)的談話，了解農(nóng)民勞作的辛苦；觀察小草時(shí)，通過現(xiàn)場(chǎng)閱讀提問，感受小草旺盛的生命力；觀察豐收的田野時(shí)，通過計(jì)算對(duì)比，感受科技進(jìn)步對(duì)人類的貢獻(xiàn)……

孩子們看到紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落的樹葉，他們情不自禁地問我：“為什么夏天樹葉綠油油的，可到了秋天就變黃了呢？”“秋天到了，樹葉為什么要離開大樹媽媽？”“為什么樹葉離開大樹，還會(huì)落到大樹媽媽的腳邊？”于是，我站在樹下給孩子們講光合作用的原理，講樹葉變黃、掉落的原理。帶著這些思考，我們還一起閱讀了金波的散文《做一片美的葉子》……

有了這些思考的鋪墊，我在對(duì)習(xí)作的統(tǒng)計(jì)中欣喜地發(fā)現(xiàn)，有十分之一的孩子寫出了對(duì)落葉即將飄零、失去生命的惋惜，五分之二的孩子寫到了小樹葉與大樹媽媽的依依惜別之情，小樹葉為大樹輸送營養(yǎng)、回歸樹根的奉獻(xiàn)精神以及春天還會(huì)變綠的頑強(qiáng)生命力……

篇5

如果一個(gè)學(xué)生不做作業(yè)，還編造各種理由來撒謊，你可能會(huì)感到非常生氣。那么，如果一個(gè)學(xué)生不交作業(yè)，也不說理由，只懶懶地回答“沒做”，連一個(gè)字也不愿多說，你的感覺會(huì)怎樣呢？是不是火冒三丈，恨不能揍他一頓？小龍就是這樣一個(gè)孩子，二、三年級(jí)時(shí)不做作業(yè)還編些不同的理由，比如昨晚肚子痛，忘在家里了，等等。升入四年級(jí)后，連謊也懶得說了，該交作業(yè)的時(shí)候，老老實(shí)實(shí)朝老師面前一站，低頭不語，問了就答：“沒做。”任課老師為此傷透了腦筋，為他付出了大量的心血，運(yùn)用關(guān)愛、鼓勵(lì)、單獨(dú)補(bǔ)課等方法，甚至哄騙、“威脅”等軟硬兼施的手段，但好不了三天，小龍仍然是三天打漁兩天曬網(wǎng)，尤其是語文作業(yè)。終于有一天，倍感失望的老師將小龍趕出了教室，被我“收留”到心理輔導(dǎo)室。

我對(duì)小龍?jiān)缬卸劊郧耙灿羞^少量接觸，建立了一定的信任關(guān)系。我先讓他說說被老師趕出來的感受，然后心平氣和地與他聊聊昨天放學(xué)回家后的情況，以此為切入點(diǎn)，收集具體信息，了解他的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況等，從而尋找他不做作業(yè)的癥結(jié)。

原來，小龍的父母都是普通的工人，經(jīng)常下班很晚，小龍放學(xué)后就是一個(gè)人在家，早期沒有養(yǎng)成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，邊做邊玩，看看電視，時(shí)間就過去了，父母回家也不太問他作業(yè)完成情況。每天往往只做一點(diǎn)作業(yè)，多數(shù)是數(shù)學(xué)，比較費(fèi)工夫的語文等就不做了。我問他，睡覺時(shí)會(huì)不會(huì)想到第二天交作業(yè)時(shí)怎么面對(duì)老師，他說想過，知道會(huì)被批評(píng)，所以覺也睡不太好，但也沒有辦法，自己也改不了。他還告訴我，當(dāng)老師找家長時(shí)，“爸爸就狠狠打我，認(rèn)為我就是懶，改不了，打過就忘了，教育也沒用。”

小龍?jiān)趯W(xué)校的課堂作業(yè)是能完成的，根據(jù)他自己的說法，多數(shù)的家庭作業(yè)也會(huì)做，就是不想做。不交作業(yè)被老師批評(píng)、同學(xué)嘲笑也無所謂，總之習(xí)慣了。老師讓他自習(xí)課、午間等補(bǔ)作業(yè)，他就乖乖補(bǔ)作業(yè)，總之慢慢地做，這堂課拖到那堂課，能做多少是多少，沒有一點(diǎn)玩的時(shí)間。

我給他做了《兒童自我意識(shí)量表》測(cè)試，結(jié)果提示自我意識(shí)水平低，可能存在情緒問題或行為障礙。當(dāng)受到外界對(duì)他的不適當(dāng)評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往低于實(shí)際情況。

根據(jù)已掌握的信息分析，我覺得小龍的情況是一種典型的習(xí)得性無助。所謂“習(xí)得性無助”是美國心理學(xué)家塞里格曼在研究狗的逃脫實(shí)驗(yàn)時(shí)提出的，是指通過學(xué)習(xí)形成的一種對(duì)現(xiàn)實(shí)的無望和無可奈何的行為、心理狀態(tài)。它的特征是個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)低，不能給自己確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，對(duì)于失敗的恐懼遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)成功的希望，遇到困難時(shí)容易自暴自棄。小龍從一、二年級(jí)起沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)樯僮觥⒙┳鲎鳂I(yè)經(jīng)常受到老師批評(píng)和家長打罵，周圍的消極評(píng)價(jià)，使他逐漸認(rèn)定自己是一個(gè)失敗者，認(rèn)為無論自己怎樣努力也無濟(jì)于事，并以消極的方式來對(duì)待學(xué)習(xí)。從情緒上看，小龍從低年級(jí)的煩躁、害怕（表現(xiàn)為說謊），逐漸變得冷淡、被動(dòng)，陷入情緒抑郁狀態(tài)（表現(xiàn)為麻木、無所謂）。

找到了他的癥結(jié)，我制訂了針對(duì)性的輔導(dǎo)方案。

一、幫助他認(rèn)清自己的問題

小龍對(duì)老師的批評(píng)已經(jīng)麻木，但有一定的自尊、有改變的愿望，但覺得自己無力改變，所以陷入迷茫。我用民間馬戲團(tuán)大象的故事，向他解釋了“習(xí)得性無助”的概念，說有一只被抓到馬戲團(tuán)的小象，想逃回自由的森林，可是難以掙脫粗粗的鐵鏈。后來漸漸長大，馬戲團(tuán)也放松了對(duì)它的看管，有時(shí)鐵鏈只是象征性地拴在一根細(xì)木樁上，但它因?yàn)榻?jīng)歷了小時(shí)候無望的掙扎，所以不再嘗試逃走，一輩子不再向往自由。我沒有用塞里格曼對(duì)狗實(shí)驗(yàn)的例子，怕他有被貶低的感覺。我讓他對(duì)照一下自己，像不像那只被鐵鏈拴在木樁上的小象，幾經(jīng)掙扎，幾經(jīng)失敗，便放棄了對(duì)自由的追求，不知道現(xiàn)在的自己已長成一頭大象，只要還有追求自由的心，輕輕一掙，便會(huì)拔起木樁。這些話他第一次聽說，觸動(dòng)很大，在當(dāng)天家庭作業(yè)（小作文）中，記錄了我和他的談話，寫下了對(duì)習(xí)得性無助的理解，說自己幾年來就是一頭沒有信心、沒有追求的小象。

二、改變對(duì)做作業(yè)的認(rèn)知

針對(duì)他做作業(yè)動(dòng)力不足的情況，與他談?wù)劇盀槭裁匆鲎鳂I(yè)”，這是老師、家長老生常談的話題，套老師的話說“講了一百遍”，我必須另辟蹊徑。根據(jù)他的年齡特點(diǎn)，我首先就他們剛剛學(xué)到的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，問他學(xué)習(xí)到新知識(shí)是否有樂趣，引申到學(xué)習(xí)過程也是獲得快樂的過程。指出他目前心情很不快樂，是因?yàn)橄麡O地應(yīng)付學(xué)習(xí)，所以沒有樂趣只有痛苦。其次，我講解了艾賓浩斯的遺忘曲線，說明學(xué)習(xí)內(nèi)容是會(huì)被遺忘的，復(fù)習(xí)和應(yīng)用就是鞏固和內(nèi)化的過程，所以做作業(yè)不是老師管理學(xué)生的手段，而是遵循科學(xué)規(guī)律。

10歲的孩子不宜過多說教，接著我直接給了他三條必須做作業(yè)的理由，如果他能反駁，那么就維持現(xiàn)狀，可以不做；如果反駁不了，那么就必須做。我先問他：“你是天才嗎？”“你是蠢才嗎？”“你放棄自己了嗎？”在得到否定的答案后，我給出三條理由：1.不是“天才”，需要做作業(yè)；2.不是“蠢才”，會(huì)做作業(yè)；3.沒有放棄自己，必須做作業(yè)。

他接受了我的三條理由。

三、訓(xùn)練自我管理

小龍除了自我意識(shí)低下外，自我管理能力也很差，缺少自律，必須讓他建立自動(dòng)化的管理程序。我與他協(xié)商后制訂回家后的“程序”：放下書包，可以喝水和吃點(diǎn)東西，時(shí)間不超過10分鐘，馬上坐到書桌前（人面對(duì)墻壁），桌上不放任何雜物，做完一門功課，可以休息10分鐘，接著做另一門，保證在晚飯前做完兩門功課，飯后做剩余的作業(yè)，全部完成可以干其他事情。我還根據(jù)當(dāng)天的作業(yè)情況，讓他復(fù)述了一遍回家后的具體“程序”。同時(shí)說明，開始時(shí)可能比較困難，堅(jiān)持下來會(huì)有意想不到的收獲。鼓勵(lì)他，當(dāng)每一天的行動(dòng)養(yǎng)成了習(xí)慣，回家做作業(yè)成了自動(dòng)化的程序，一切就變得自然、順暢、沒有痛苦。我舉了另一個(gè)同學(xué)自我管理成功的事例，作為他前進(jìn)的榜樣。因?yàn)槲覀円蕴接懙男问絽f(xié)商這個(gè)問題，小龍很樂意接受，表示今天回家就這樣實(shí)施。

四、用積極暗示替代消極暗示

小龍的習(xí)得性無助是在周圍環(huán)境和自己的長期暗示中形成的，必須也用暗示來消除。一個(gè)10歲的孩子，對(duì)暗示是比較敏感的，可以運(yùn)用周圍一切積極的暗示。

1.權(quán)威暗示：心理老師的身份有點(diǎn)神秘，小龍還有些崇拜，加上真誠的態(tài)度和理性的話語，有較強(qiáng)的權(quán)威暗示作用。我讓他做了一個(gè)“瑞文推理測(cè)驗(yàn)”，智力為正常中等，我告訴他：“你的智力很正常，還高于一般的同齡人，所以學(xué)習(xí)完全沒有問題，現(xiàn)在趕上去還不遲。”我看出他眼中掠過一絲驚喜。

2.關(guān)鍵人物暗示：任課老師和家長是與小龍密切接觸的人，他們是小龍身邊的關(guān)鍵人物。我與他們溝通，發(fā)現(xiàn)小龍有一點(diǎn)進(jìn)步就要肯定他，發(fā)自內(nèi)心地表揚(yáng)他，適當(dāng)運(yùn)用表示關(guān)愛的身體語言，要拋棄以前的負(fù)性言語。

3.同伴暗示：同學(xué)們和小龍?jiān)谝黄鹚哪辏呀?jīng)形成了一個(gè)共識(shí)，認(rèn)為他是一名學(xué)業(yè)不良的同學(xué)，平常也很少關(guān)注他。在老師們的帶動(dòng)下，同學(xué)們也看到了他的優(yōu)點(diǎn)，看到了他的變化，在班會(huì)上一致推舉他獲得階段進(jìn)步獎(jiǎng)。

五、強(qiáng)化自信與學(xué)習(xí)的樂趣

在輔導(dǎo)后的第二天，我就接到老師的信息，說小龍竟然三科作業(yè)都做了，老師在驚喜中表揚(yáng)了他。中午，我專門走過他班級(jí)的走廊，發(fā)現(xiàn)他正站在陽臺(tái)上和同學(xué)說笑，而沒有和往常一樣到老師辦公室補(bǔ)作業(yè)。我輕輕走到他的身邊：“今天的感覺是不是很好？”他不好意思地笑了，我告訴他，這就是自己努力帶來的樂趣，相信他會(huì)堅(jiān)持下去，相信他和同學(xué)們一樣有快樂的校園生活。同時(shí)，任課老師也是趁熱打鐵，鼓勵(lì)他，幫助他克服學(xué)習(xí)上的困難。

六、遇有反復(fù)立即矯正

在連續(xù)一個(gè)星期完成作業(yè)后，小龍又出現(xiàn)不做作業(yè)的現(xiàn)象，他主動(dòng)承認(rèn)自己控制不了自己，認(rèn)為自己仍然是懶。我首先表揚(yáng)他能堅(jiān)持一個(gè)星期是多么不容易，是從來沒有的，要看到自己已經(jīng)打破了長期的積習(xí)，已經(jīng)顯示了大象的力量。另外，我分析了他說的“懶”，說明承認(rèn)自己有能力做作業(yè)，是意志力不夠，那么通過自己的努力就能夠做到。在偶爾的反復(fù)中，小龍很自責(zé)，我們看到了這是一種積極的力量，一起陪伴他、幫助他度過最初的艱難時(shí)期。

經(jīng)過一系列的輔導(dǎo)，小龍的變化是明顯的，他的笑容多了，玩耍的時(shí)間多了，一個(gè)月后的期末考試首次全部在70分以上，老師們的付出得到了回報(bào)，給小龍的反饋信息自然也是積極的。

通過對(duì)小龍的輔導(dǎo)，我感到找到癥結(jié)是輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵，習(xí)得性無助就是小龍的病癥所在，為此打開了他心中關(guān)住的那扇門；擯棄前嫌，真誠、平等地對(duì)待他、尊重他，是輔導(dǎo)成功的保證；老師同學(xué)家長周圍環(huán)境的積極暗示是他成功的基礎(chǔ)。

面對(duì)一個(gè)四年沒有完整交過家庭作業(yè)的學(xué)生，不要說一貫如此，不要輕言放棄，孩子是等待塑造的泥胚，一切都有可能。

通過小龍，我們也要從中看到老師的習(xí)得性無助，長期的付出得不到積極的反饋，也易疲憊不堪，校領(lǐng)導(dǎo)和心理老師也應(yīng)該幫助他們從無助感中站立起來。

升入五年級(jí)，小龍偶有一些小問題，經(jīng)過及時(shí)輔導(dǎo)，都順利解決了。現(xiàn)在他已經(jīng)比較快樂地度過小學(xué)的最后時(shí)光，以良好的成績升入中學(xué)。