導語：如何才能寫好一篇燈光閱讀答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

鑿壁偷光材料

西漢時候，有個農民的孩子，叫匡衡。他小時候很想讀書，可是因為家里窮，沒錢上學。后來，他跟一個親戚學認字，才有了看書的能力。

匡衡買不起書，只好借書來讀。那個時候，書是非常貴重的，有書的人不肯輕易借給別人。匡衡就在農忙的時節，給有錢的人家打短工，不要工錢，只求人家借書給他看。

過了幾年，匡衡長大了，成了家里的主要勞動力。他一天到晚在地里干活，只有中午歇晌的時候，才有工夫看一點書，所以一卷書常常要十天半月才能夠讀完。匡衡很著急，心里想：白天種莊稼，沒有時間看書，我可以多利用一些晚上的時間來看書。可是匡衡家里很窮，買不起點燈的油，怎么辦呢?

有一天晚上，匡衡躺在床上背白天讀過的書。背著背著，突然看到東邊的墻壁上透過來一線亮光。他嚯地站起來，走到墻壁邊一看，啊!原來從壁縫里透過來的是鄰居的燈光。于是，匡衡想了一個辦法：他拿了一把小刀，把墻縫挖大了一些。這樣，透過來的光亮也大了，他就湊著透進來的燈光，讀起書來。

匡衡就是這樣刻苦地學習，后來成了一個很有學問的人。

后來，人們常用“鑿壁偷光”形容家貧而讀書刻苦。

鑿壁偷光題目

1.從畫線的語句中，你體會到匡衡怎樣的心情?寫在泡泡框中。(2分)

2.根據故事內容寫出成語“鑿壁偷光”的意思。(2分)

_______________________________________________________________________

3、讀了這篇短文后你有什么感受，寫下來。(3分)

鑿壁偷光答案

1、匡衡十分驚喜。(意思對即可。2分)

篇2

一、把握詩歌的意象

詩歌是通過意象來反映生活、抒發感情的。“意”是詩人表達的中心，寄托的思想、情感；“象”是具體可感的事物；“意象”即指詩人頭腦中所形成的客觀形象和主觀情趣的有機融合，也指表現在作品里的包含著主觀思想情趣的具體形象。除了少數直接抒情外，大多數詩歌都要為情感抒發找個可代表、可象征、可寄托的具體的“象”。要體味詩情就必須解讀意象。因此把握意象是真正鑒賞詩歌的第一步。要把握詩歌的意象，就要抓住意象的特征。有些詩歌描繪的意象較多，我們應該對眾多的單個意象進行組合并加以想象，構成整體意象；有些詩歌描繪的意象并非實指，而是有比喻或象征的內涵。

把握作品的意象不能單從字面上來理解，必須在已知的基礎上，結合時代背景、詩人遭遇等內容來把握詩歌的風格、情感基調。如《大堰河――我的保姆》，是艾青1933年在獄中寫成的，艾青因參加進步的美術活動而被捕，在鐵窗內，他看到窗外雪花紛飛，想起了自己的保姆，一口氣寫下了這首詩。了解這一背景對把握詩歌的意象、理解整首詩的內容很有幫助。

把握意象還應通過聯想詩人的想象活動并對其進行再經歷和再體驗。如艾青的名篇《我愛這土地》，順著詩句，把自己想象成一只小鳥，體會喉嚨為什么會“嘶啞”，愛國者的形象就清晰地浮現在眼前。這首詩意象的核心是一只不停地為土地、河流、風和黎明歌唱，死后連羽毛都奉獻給土地的多情鳥。讀詩時所有的想象活動都是圍繞“鳥”這一意象展開的，對于詩歌中愛國主義激情的把握，是通過對這只熱愛土地的鳥的想象而獲得的，離開了想象將一無所獲。

總之，理解詩歌的意象應立足于深層理解和整體把握基礎之上，不能望文生義，浮于表面。

二、品味詩歌的語言

語言是一切文學作品的基本材料，詩歌尤其講究語言的運用，其意象的塑造、意境的營造以及情感的表達，都要借助語言。由于體裁的特點，詩歌的語言要求用最簡潔的語句來傳達盡可能豐富的內容，因而詩歌的語言多通過比喻、用典、象征等方式表達語意，從而使人感到含蓄，朦朧，多義，這就形成詩歌語言凝練、含蓄、跳躍性強的特點。如臺灣詩人余光中的《鄉愁》共有四個小節，每節開頭用“小時候”“長大后”“后來”“現在”概括了詩人人生的四個階段：少年、青年、中年、老年。詩人所選擇的四個意象“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”，都是鄉愁的載體，各有特色，又都具有豐富的內涵。其前面冠以“一枚小小的”“一張窄窄的”“一方矮矮的”“一灣淺淺的”等詞語，回環往復，委婉和諧，如泣如訴，充分表露了詩人思念祖國母親的情感。如流沙河的名篇《就是那一只蟋蟀》就化用《詩經》的典故，“蟋蟀不僅是客觀自然中的物體，更深的寓意是反映我們民族共同的心理狀態，反映我們中國人共同的血緣和共同的文化”。詩歌語言的跳躍性又使得句與句不像其他文體一樣連貫，符合語法規范與邏輯思維規律，如《金黃的稻束》對中心意象“金黃的稻束”從視覺與聽覺兩種截然不同的感受的描寫體現了語言的反常化。鑒于詩歌語言的以上特點，在品味時就要善于從簡約中猜測主題。

相對來說，新詩采用白話文寫作，從字面上較容易把握，但要想正確評價一首詩，還是要聯系全詩主旨反復朗誦，盡力揣摩，抓住飽含詩人深情的詞語來仔細品味其深層含義。

三、體會詩歌的情感

詩歌是抒情言志的文體，鑒賞時須深切體會詩歌的感情內涵。這主要通過詩歌的意象來把握它所要暗示和啟迪讀者的內涵從而體會詩人的情感。如《我愛這土地》，該詩塑造的“一只鳥”的意象，使人體會到詩人經歷的坎坷、悲酸和執著的愛，也抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。準確理解詩歌的情感，也就能正確把握詩歌的主題。詩歌是一定時代生活的反映，理解詩歌的感情不能忽略時代特征。同一題材的作品，由于詩人的理想志趣、生活經歷、所處時代不同，會表現出不同的思想感情。

理解詩歌的感情還要顧及詩歌的體裁、風格、流派等因素。現實主義詩歌和浪漫主義詩歌在感情表達上就有區別。

詩人抒發感情的方式是多種多樣的，可以直抒胸臆，也可以借景或借物抒情。許多詩歌是情景交融，寓情于景。

四、掌握詩歌的表達技巧

詩歌的藝術特色主要指抒情手段、用典、構思和表現手法。在詩歌鑒賞中，要掌握詩歌常用的表達手段與藝術技巧，如擬人、比喻、借代、夸張、對比、象征、以動寫靜、小中見大、虛實結合、襯托、托物言志等。

本期參考答案

《文學類閱讀之詩歌》

閱讀訓練一：

1.這首詩用了比喻的修辭方法，詩人從各種角度反復設喻，用多種喻體去說明夜雨這一本體，喻體有“輕聲到來的客人”“辛勤擦洗大地的清潔工人”“把情人牽到傘下的紅娘”“拉著小提琴的歌手”。這首詩通過奇巧的比喻和連珠似的妙想，主要表現了生活分外美好。2.表現了詩人對雨夜的贊美和對生活的熱愛之情。3.第二節詩用了擬人（辛勤地擦洗大地）、比喻（閃光的鏡子）、夸張（城市一下亮了起來）、比喻（地下也連起燈的長虹）的修辭方法來描寫夜雨，形象生動。

閱讀訓練二：

1.“自己的光圈”指星星發出的光芒，寫出了它的能力和作用。“誰也不排擠誰”說明了星星在夜空中雖然渺小，卻不受任何排擠，永遠有自己的位置。“渺小得沒有名字”說明了星星在夜空中太渺小了，不能引人注意。2.這首詩最主要的藝術特點是運用暗喻方法抒情。以星星暗喻人民群眾。這樣一來贊頌了人民既有獨立精神又有團結精神的品格。詩只是描繪了星星、銀河，卻沒有點明這些自然界的形象比喻著什么，有什么意蘊，所以是暗喻。3.這首詩借對星星的贊頌，熱情歌頌了人民群眾的品格、價值、力量、意義。對星星的真摯歌唱，顯示了詩人對人民在歷史上作用的新認識。在詩歌對星星聚居的“另一個世界”的深情贊美中，可以看出他對舊中國黑暗社會的憎惡，以及對新生活的熱切向往。

閱讀訓練三：

1.黎明時田野上的色彩豐富鮮明，描繪了一幅美麗的田野圖畫。2.開頭兩句都是靜態描寫：林子、山坡、草原。“草原上流著……煙……”一句運用動態描寫，這樣使畫面既具有美感又具有動感，富有活力。“新鮮的乳液似的煙”把煙的清新流動感、質感以及煙的美妙描繪了出來，而且可以看見，比喻得可謂精妙。3.（1）以燈光來襯托黎明的力量，黎明的博大壯美，進一步表現出詩人對黎明的贊美。（2）盡管燈光在夜里也不失為一個輝煌者，但在燈光的照耀下，不可能使人看到田野上那美麗的景色。只有當黎明到來的時候，才能讓人看到。（3）更深一層的意思是，黎明象征著一種新的力量，一種有著博懷的力量。而燈光，象征著一種衰弱的力量。衰弱的力量無論如何也擋不住強大力量的腳步。

閱讀訓練四：

1.“帆起了”，以風起帆揚的動感起筆，不做任何修飾的白描，卻又別有一番復雜的韻味，像是第一次看見帆起時欣喜的呼喊。“帆向落日的去處”，再以“帆”字起首，頗為用心，按慣常思維應為“駛”，而重復首句之“帆”又多一些音韻，讀來便有綿長往復的韻味。而“黑蝶與白蝶”用黑與白的對照顯得分外醒目，“吻”字形象生動，又給這凄冷的景象抹上幾絲浪漫的情懷。2.“青色的蛇”這一意象冷峻而奇詭，加之“弄”字令人想起孩童擺弄的游戲，在這波光粼粼的水面，這波峰上的月光如明珠點點，而波谷里的則如游蛇條條，相逐相戲間歡騰著不止歇的浪花，似在靜謐中潛藏于心間的不安。“雨和星辰”是制約著航海吉兇的“天時”，詩人首次航海是為去看望輟學養家的中學好友，由此也可看出對好友命運的關切與呵問。3.詩人將思想通過“圓”感性地表達出來。在海上日復一日的航行，每天看太陽朝起夕落，晝夜更替形成不可偏離的圓形軌道，永無止境。而人類也是在無法把握的規律面前，過著每天重復而單調的日子，生命就在匆匆間一日日流走，在“后一個圓”覆蓋“前一個圓”，在“長江后浪推前浪，前浪死在沙灘上”中耗盡，而“圓”卻沒有“涯”。詩人由此陷入了一種茫然，對人生的意義產生了惆悵，想“將生命的茫茫／脫卸與茫茫的煙水”，兩個“茫茫”將生命與煙水類比，更顯出慨嘆生命的深沉，而在重復的詠嘆中又讓這種情緒別有“味外之味”。而“生命的茫茫”果真能“脫卸”嗎？幻想的破滅更使人在余味中反思……

閱讀訓練一

美麗的夜雨

林達賢

美麗的夜雨

像輕聲到來的客人

打開啤酒瓶吧,歡迎

于是，泡沫，水珠

在腳下和車輪下飛迸

美麗的夜雨

辛勤地擦洗大地

處處都是閃光的鏡子

城市一下子亮了起來

地下也連起燈的長虹

美麗的夜雨

把情人牽到一把傘下

雨聲掩住了低低的私語

夜下散出溫暖的熱氣

把雨絲蒸釀成了蜜

美麗的夜雨

像拉著小提琴

滑過每一家的玻璃窗

把明天更甜的生活

飄進孩子的夢

（選自“新浪網”）

閱讀上文，回答下列各題。

1.請簡要分析這首詩的藝術手法。

2.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

3.這首詩的詩句清新灑脫，生動形象，立足于表現感覺和情緒，寫人和自然的微妙關系，既面對生活，又超越時空。試找出幾句賞析其美妙之處（從詞語和修辭方面去品味）。

閱讀訓練二

星 星

臧克家

我愛聽，

人家把星，

叫做星星。

夜空是另一個世界，

星星是它的子民，

誰也不排擠誰，

彼此密密地挨近。

它們是那么渺小，

渺小得沒有名字；

它們用自己的光圈，

告訴自己的存在。

仰起臉來，

向著那白茫茫的銀河，

一，二，三，你數，呵，它們是那么多，那么多……

（選自《僑聲報?星河》）

閱讀上文，回答下列各題。

1.“自己的光圈”是什么意思？“誰也不排擠誰”是什么意思？“渺小得沒有名字”說明什么？

2.這首詩最主要的藝術手法是什么？請簡要分析。

3.簡析這首詩所要表達的思想感情。

閱讀訓練三

當黎明穿上了白衣

艾青

紫藍的林子與林子之間，

由青灰的山坡到青灰的山坡，

綠的草原，

綠的草原，草原上流著，

――新鮮的乳液似的煙……

啊，當黎明穿上了白衣的時候，

田野是多么新鮮！

看，

微黃的燈光，

正在電桿上戰栗它的最后的時間。

看！

（選自《艾青精選集》）

閱讀上文，回答下列各題。

1.詩的開頭描繪了怎樣的一幅圖畫？

2.找出詩中一處動靜結合的語句及一處運用比喻方法的句子，并賞析其妙處。

3.理解“看，微黃的燈光，正在電桿上戰栗它的最后的時間。看！”的深刻含義。

閱讀訓練四

航

辛 迪

帆起了

帆向落日的去處

明凈與古老

風帆吻著暗色的水

有如黑蝶與白蝶

明月照在當頭

青色的蛇

弄著銀色的明珠

桅上的人語

風吹過來

水手問起雨和星辰

從日到夜

從夜到日

我們航不出這圓圈

后一個圓

前一個圓

一個永恒

而無涯的圓圈

將生命的茫茫

脫卸與茫茫的煙水

（選自“新浪網”）

閱讀上文，問答下列各題。

1.試分析這首詩第一節的語言特色。

2.試分析這首詩第二節的意象及其蘊涵的思想感情。

3.詩中蘊涵著詩人對人生的思考，請談談你的看法。

參考答案

閱讀訓練一：

1.這首詩用了比喻的修辭方法，詩人從各種角度反復設喻，用多種喻體去說明夜雨這一本體，喻體有“輕聲到來的客人”“辛勤擦洗大地的清潔工人”“把情人牽到傘下的紅娘”“拉著小提琴的歌手”。這首詩通過奇巧的比喻和連珠似的妙想，主要表現了生活分外美好。2.表現了詩人對雨夜的贊美和對生活的熱愛之情。3.第二節詩用了擬人（辛勤地擦洗大地）、比喻（閃光的鏡子）、夸張（城市一下亮了起來）、比喻（地下也連起燈的長虹）的修辭方法來描寫夜雨，形象生動。

閱讀訓練二：

1.“自己的光圈”指星星發出的光芒，寫出了它的能力和作用。“誰也不排擠誰”說明了星星在夜空中雖然渺小，卻不受任何排擠，永遠有自己的位置。“渺小得沒有名字”說明了星星在夜空中太渺小了，不能引人注意。2.這首詩最主要的藝術特點是運用暗喻方法抒情。以星星暗喻人民群眾。這樣一來贊頌了人民既有獨立精神又有團結精神的品格。詩只是描繪了星星、銀河，卻沒有點明這些自然界的形象比喻著什么，有什么意蘊，所以是暗喻。3.這首詩借對星星的贊頌，熱情歌頌了人民群眾的品格、價值、力量、意義。對星星的真摯歌唱，顯示了詩人對人民在歷史上作用的新認識。在詩歌對星星聚居的“另一個世界”的深情贊美中，可以看出他對舊中國黑暗社會的憎惡，以及對新生活的熱切向往。

閱讀訓練三：

1.黎明時田野上的色彩豐富鮮明，描繪了一幅美麗的田野圖畫。2.開頭兩句都是靜態描寫：林子、山坡、草原。“草原上流著……煙……”一句運用動態描寫，這樣使畫面既具有美感又具有動感，富有活力。“新鮮的乳液似的煙”把煙的清新流動感、質感以及煙的美妙描繪了出來，而且可以看見，比喻得可謂精妙。3.（1）以燈光來襯托黎明的力量，黎明的博大壯美，進一步表現出詩人對黎明的贊美。（2）盡管燈光在夜里也不失為一個輝煌者，但在燈光的照耀下，不可能使人看到田野上那美麗的景色。只有當黎明到來的時候，才能讓人看到。（3）更深一層的意思是，黎明象征著一種新的力量，一種有著博懷的力量。而燈光，象征著一種衰弱的力量。衰弱的力量無論如何也擋不住強大力量的腳步。

篇3

）卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共23題；共101分)

1.

（4分）看拼音，寫字、詞

zàn

hūn

qiǎng

shū

________時

________倒

________救

________菜

2.

（6分）我能寫詞語。

zhàn

yì

xiāo

yān

è

hào

dà

sǎo

lán

zi

qínɡ

yì

________

________

________

________

________

________

3.

（7分）在《再見了，親人》下面兩段話中的括號內填上表示動作的詞語，并仔細體會準確使用這些詞語的重要性

記得五次戰役的時候，……我們________肚子，在陣地上跟敵人________了三天三夜。是您________全村婦女，________打糕，________炮火，________硝煙，________陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！

4.

（6分）巧填關聯詞

①彬彬有禮的傣家姑娘________說著祝福的話語，________用竹葉、樹枝蘸著盆里的水向迎面的人灑去。

②啊，水罐里________裝滿了春水，裝滿了笑聲和叫喊聲，________裝滿了第一抹晨光和朝霞。

③每個人________從頭到腳全身濕透，________個個興高采烈，處處歡聲笑語。

5.

（8分）選字組詞

（剛

鋼）強________

難（到

道）________

（曾

成）經________

昏（到

倒）________

友（誼

宜）________

（奇

崎）嶇________

搗米（搖

謠）________

（再

在）見________

6.

（8分）說說每組字的區別，再組成詞語

漢________

汗________

尊________

遵________

寨________

賽________

買________

賣________

7.

（6分）在括號里填上適當的詞。

________的溫暖

________地等待

________的情誼

________地痛哭

________的代價

________地靠近

8.

（10分）辨字組詞

思________

妻________

祥________?矯________

驕________

腮________

凄________

樣________

僑________

橋________

9.

（4分）查字典填空

“嫂”字是________結構，用部首查字法應查________部，再查________畫，第三筆的筆畫是________。

10.

（2分）下面“顧”字意思相同的（

）

①顧名思義②顧全大局

③三顧茅廬

④左顧右盼

A

.

①②

B

.

②③

C

.

②③④

D

.

①④

11.

（2分）選出正確答案

“列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。”這句話表達了志愿軍的情感是（

）

A

.

熱愛祖國之情

B

.

志愿軍與朝鮮人民難舍難分之情，也表達了對曾經灑過鮮血的土地的謄戀之情

C

.

志愿軍戰士互相不忍分別之情

12.

（3分）給下列句子中帶點的字選擇恰當的解釋（填寫序號）

搗：①砸，舂

②打攪，擾亂

③沖，攻打

①小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們喝個《搗米謠》吧！________

②晨讀時，老師不在教室，有個別學生在搗亂。________

③公安戰士搗毀了惡勢力的一個又一個窩點。________

13.

（2分）選出正確答案

母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養的那些花都死了。對這句話理解正確的是（

）

A

.

母親為了照顧我，沒有精力侍弄那些花。

B

.

自從我病了以后，母親不愛花了。

C

.

那些花太嬌嫩，母親沒有能力照顧好它們。

14.

（5分）縮寫下面的句子

①一顆罪惡的炮彈炸斷了你的雙腿。

②一條清澈的小河出現在我的面前。

③小金花在體育館里等待著媽媽。

15.

（2分）解釋加橫線的字的意思

①是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上帶給我們吃。這真是雪中送炭啊！

________

②您為了救傷員，失去了唯一的親人。________

16.

（4分）為下列句子選擇正確的句式，將字母填在橫線上。

A．疑問句

B.

反問句

C.

設問句

①您這么大年紀，能支持得住嗎？

________

②難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會。________

③怎么？心里難過，唱不出來？________

④這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？________

17.

（3分）選詞填空

戰爭

戰役

戰斗

①這里剛進行過一場激烈的________。

②________給人民帶來的是無盡的苦難。

③在抗美援朝的每次大的________中，都有無數志愿軍戰士獻出了年輕的生命。

18.

（5分）照樣子，改寫句子

例：這比山還高比海還深的情誼，我們一定不會忘懷。

這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？

①您為我們付出了這樣高的代價，足以表達您對中國人民的友誼。

②這里的景色叫我流連忘返。

19.

（2分）補充成語

兵荒馬________

情深________

20.

（2分）填一填。

高山上敲鼓------________

狗咬呂洞賓------

________

21.

（3分）選出合適的詞語填在空格中。

支持

支撐

支援

①靠人民的無私________，我們贏得了的偉大勝利。

②您這么大年紀能________得住嗎？

③細細的生竹竿怎么________住那么多重物的？

22.

（2分）正確的一項是（

）

青海湖水________如此湛藍，________湖面高出海平面3197米，比兩個泰山還高，湖水中含氧量低，浮游生物稀少，含鹽量在6%左右，透明度達到八九米以上，________湖水晶瑩明澈。

A

.

如果

就

所以

B

.

所以

因為

因而

C

.

之所以

是因為

所以

23.

（5分）讀句子，理解句中劃線詞語的意思。

①她畢竟上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能及時做。

②少先隊員應該懂得尊敬老人，照顧老人。

二、閱讀題

(共2題；共37分)

24.

（14分）課內閱讀。

大娘，停住您送別的腳步吧！這了幫我們洗補衣服，您已經幾夜沒合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會。八年來，您為我們花了多少（心血

血汗），給了我們多少（慈母

慈祥）般的溫暖！記得五次（戰爭

戰役）的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！當時有很多同志感動得流下眼淚。在您的幫助下，我們（打勝

勝利）了那次阻擊戰。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了。我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經炸平了。您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？

（1）選出括號內不正確的詞語

（心血

血汗）________

（慈母

慈祥）________

（戰爭

戰役）________

（打勝

勝利）________

（2）這一段文字講述了朝鮮大娘為志愿軍做了哪些事？

（3）找出短文中表示連續動作的幾個詞語。?

25.

（23分）課外閱讀。

一張電影片

雨細細地下著，燈光迷蒙。我悠閑地向電影院走去。

電影院門口，一個三十多歲的男子，穿著一件灰色的夾克衫，手里捏著錢，不聲不響地站在雨里，一個四五歲的男孩，牽扯著他的衣角。

等退票的人很多，我剛走近電影院，不少人湊上來問我有沒有余票。我一個勁兒地搖頭。我只有一張票，怎么能給人呢？誰知這時，男孩的父親迎向了我。

“有票嗎？”男子低聲地問，聲音帶著點企望。

小男孩仰起頭，急切地看著我，深深的眸子里閃著溫柔的光，一眨不眨地盯著我，望著他渴求的眼神、熱切的神情，我的“沒有”哽在嗓子眼。

我突然記起多年前的一個夜晚，也是這樣的細雨迷蒙，燈光冥冥，我也是男孩這樣的年齡，不同的是，牽扯著我的手等退票的是母親。頓時，那種遙遠的熱切的記憶漸漸涌向心間，我的心柔柔地震顫了。那次，是一位滿臉洛腮胡子的叔叔把票給了母親。當母親付過錢接過票時，我是多么欣喜、雀躍啊！這時，一種崇高的感情在我心間升騰，我突然感到把票讓給這個男孩是我的責任似的了。

我將手里捏著的一張票遞給了孩子的父親。

男孩的臉放光了。“謝謝叔叔！”

“沒什么。”我答，情不自禁地伸手拍了拍男孩的頭，仿佛大哥哥對小弟弟那樣。

看著小男孩蹦蹦跳跳地向電影院走去，我抬腕看了看表，離開映正好還有五分鐘。我心里涌上一種恬淡熨帖的感覺，那是一種做了一件應該做、值得幫的事的感覺。

回家的路上，我沒有撐傘，任細雨絲絲地灑落在我身上。我吹起了口哨，看著街燈閃爍的光暈，樹枝搖曳的碎影，突然感到這世界是多么美好和親切！

（1）在橫線上填上適當的詞。

________的眼神

________的感情

________的記憶

________的光暈

________的碎影

________的感覺

________的神情

________的燈光

（2）小男孩仰起頭時，為什么“我”的“沒有”哽在噪子眼？

（3）“我”做了一件應該做、值得做的事是指什么？

（4）最后，“我”把票給了別人，自己沒看成電影，為什么還覺得美好呢？

參考答案

一、基礎題

(共23題；共101分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

23-1、

二、閱讀題

(共2題；共37分)

24-1、

24-2、

24-3、

25-1、

25-2、

篇4

筍芽 鋒利 微弱 茂盛 泥濘

雄偉 應該 而且 約束 搭建

二、 比一比，組成詞語。

雷( )摘( )壽( )題( )搭( )

需( )滴( )濤( )提( )塔( )

三、 給帶點字選擇正確的讀音，打上√號。

符合(fú fǔ) 英雄(xióng xóng ) 仍然(rēng réng)

空地 (kōng kòng) 盛水(chéng shèng ) 旗桿(gān gǎn)

四、 補充詞語。

燈光 名 古 大作

風光 光 目 從 降

五、 選擇合適的選項填空。

1.圓圓的月亮掛在天空，好像一個大玉盤。我情不自禁地贊嘆：“月亮可真美啊!”這句話描寫的景色，是( )

A.中秋節之夜 B.除夕之夜 C.國慶之夜

2.下面哪個詞語不能填在括號里。“川流不息的( )”

A.人群 B. 汽車 C.小河

3. 那( )的歌聲在山谷里久久回蕩。 (A. 清脆 B.干脆)

4. 題 提

問( ) ( )問 ( )示 ( )目

六、 仿照例句，照樣子寫句子

1. 例：夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌!

多么 多么

2. 例：柳樹倒映在河水里。

綠綠的柳樹倒映在清清的河水里。

草地上盛開著野花。

七、 按課文原文(原意)填空。

1.( )火( )不( )，春風吹又生。

2.籬落疏疏一徑深，樹頭花落( )( )( )。

3.春雨姑娘( )( )著她，滋潤著她。太陽公公( )( )著她，( )( )著她。

4.春風一拂( )( )( )，南燕雙歸( )( )( )

5.贈人玫瑰，( )( )( )( )。

6.中午，太陽高照，( )( )日月潭的美景和周圍的( )( )，都清晰地( )( )在眼前。

7.廣場四周，彩燈( )( )出一幢幢高大建筑物的( )( )輪廓。

8.科學家的話，也不一定都是( )的，要( )( )( )( )( )。

八、 經典誦讀積累。

1. 連線

眾鳥高飛盡 深林人不知　 相看兩不厭 圓魄上寒空

明月來相照 皆言四海同 孤云獨去閑 只有敬亭山

2.選擇合適的內容，填序號。

出必告， ， 居有常 ， ;財物輕 ， ， 言語忍 ， ; ，諫使更，怡吾色， 。

A.親有過 B.柔吾聲 C.反必面 D.業無變

E.怨何生 F.忿自泯

第二部分：閱讀理解

玲玲長高了

玲玲戴上紅領巾了。媽媽很高興，就在星期日的一個下午，帶她去看電影《小鈴鐺》。

玲玲跟著媽媽上了電車，正好碰到她們認識的售票員張阿姨。張阿姨見了她倆問：“ 玲玲， 今天你跟媽媽上哪兒去呀?” 玲玲親親熱熱地回答：“ 張阿姨， 我跟媽媽去看電影。”

說完，玲玲就朝一個空座位坐下。 這時，一個老奶奶上車了，玲玲趕忙起身讓了座。

媽媽從口袋里掏出錢，給玲玲買票。張阿姨說：“玲玲還小，不是不用買票嗎?”

玲玲兩只大眼睛一忽閃，心想：“那是一年前，我個子不高，乘車用不著買票。現在是不是長高啦?”她瞧見那刻有標尺的拉手桿，竄過去一站，還用小手按著頭，對準標桿上的尺碼，嘿，剛好超出一點兒。于是她亮開嗓門嚷道;“張阿姨，你瞧，我長高了!”說著，玲玲接過媽媽手中的錢，遞給了售票員張阿姨。

媽媽笑了，張阿姨笑了，車廂里的乘客都笑了：“玲玲是長高了!”

1.這篇短文共有 段話，主要寫了玲玲在車上的三件事：

(1)讓座; (2) ; (3) 。

2. 選擇正確的序號填在括號里。

(1)“亮開嗓門”的“亮”的意思是( )：

A.發光 B.顯露、顯示 C.使聲音響亮

(2)售票員張阿姨說：“玲玲還小，不是不用買票嗎?”意思是說( )

A.玲玲不用買票。 B.玲玲應當買票。

(3)媽媽、張阿姨和乘客們都笑著說“玲玲是長高了”的意思是( )

A.玲玲長大了。

B.玲玲個子比過去高了。

C.玲玲懂事了，成長了。

第三部分：寫話

請認真讀要求，根據要求寫話，不會寫的字可用拼音代替，看誰寫得最棒!

“水是故鄉清，月是故鄉明”。在我們的眼中，家鄉是個好地方。有迷人的風光，有豐富的物產，與以前相比發生了巨大的變化。把你眼中的家鄉向我們介紹一下吧，比一比誰寫得好。

附答案及評分標準

一、(共10分，每詞1分)

筍芽 鋒利 微弱 茂盛 泥濘 雄偉 應該 而且 約束 搭建

二、10分，每詞1分。

三、6分

四、12分(每字1分)

五、共10分，1、2、3小題各2分，4小題，每空1分。

六、7分，第1小題4分，第2小題3分。

七、19分，每2字1分。

八、7分，每條線1分，每兩空1分。

篇5

一、在課題處設問求疑

題目是課文的關鍵之處，它好像文章的眼睛，對表情達意有著重要的作用。有的點明中心，有的是提煉出來的主要內容，有的是人、事的線索，有的是主要事件的時間、地點。根據這一特點，教師可以引導學生從這“牽一發而動全身”的切入點進行設問：“你看到這個題目，想到了什么？試著提個問題幫助你理解課文內容，體會中心思想以及了解寫作技巧。”學生可以根據教師的提示設計問題。

例如，教學《翠鳥》這課，學生提問：“翠鳥是什么樣子？它有什么特點？表達了作者怎樣的思想感情？”教學《燈光》時學生提出：“這璀璨的燈光下發生了什么故事？這故事告訴我們什么？在燈光下，我們應該怎么做？”教學《延安，我把你追尋》這課時學生問：“作者想追尋延安的什么？追尋延安與我們有什么關系？”

學生根據自己提出的問題，自學課文，自主地尋找答案。這不僅激發了學生學習的積極性、主動性，增強了學習的針對性、目的性。學生很快地把握了內容，讀懂了課文，達到了學習的目的。

二、在困惑處設問求疑

學生的困惑處，大多是文章的重點、難點、疑點，（以下稱“三點”）要解決“三點”學生必須有自覺攻關的欲望。如果針對這“三點”――不懂之處視而不見，其結果可想而知。教師應采取措施，激發學生產生疑問，這就是突出重點、突破難點、解決疑點的前提。其做法教師要深入了解學生的疑惑之處，將文中有關的語句投影出來，設計一些輔助問題進行引導：“你讀懂了嗎？懂了，講給大家聽聽；沒有懂，請給自己或者別人提個問題。”學生在提問時，教師一邊認真聽學生的問題，一邊點撥、篩選、歸納，并將確定的問題板書出來，在進行閱讀。

例如，《窮人》一課中的“她的心跳的厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。”學生讀過句子后，根據自己的需要設問，必須考慮想知道什么，弄明白什么。有的學生從字面上考慮：“桑娜為什么不知道要這樣做？為什么覺得非這樣做不可？”有的學生從文章中心琢磨：“作者寫桑娜的內心活動想反應什么？”（心地善良）有的學生則從寫作特點上設問：“這樣寫的好處在哪里？”（用樸實的語言表達真情實感）經過閱讀、思考、討論、交流，學生就會從不同角度把握這句話的乃至全篇文章的內容、情感、寫作特色，從桑娜矛盾復雜的心理審視到這位貧窮的婦女不假思索地抱回兩個遺孤，那淳樸、善良的形象地會深深地印在學生的心中。

三、在無疑處設問求疑

我們知道，文章中的每一句話都有一定的作用，特別是次要內容，有的是為了過渡，有的是用來鋪墊，有的是用來襯托。兩外，文章中有的語句又是起著不可代替的作用。因此，教師應注意引導學生在無疑處設問求疑，這對全面掌握文章的思想感情，有著舉足輕重的作用。例如《難忘的啟蒙》中的第一段里：“老師在童稚的心靈里播下美好的種子，教導我：‘要愛祖國，要勤勉，要做一個正直、誠實的人。’”這句話的意思非常淺顯，不用思考點撥，但是為了后面的內容理解，教師也要注意引導：“你能這這句話中琢磨出什么來，用設問的形式表達出來。”學生竟然提出許多問題：老師是怎樣在我心靈里播下“美好種子“的？”要我做一個愛祖國、勤勉、正值、誠實的人“的重點語句有哪些？我們怎樣品析這些語句？這句話在文中起什么作用？如果將這幾個問題滲透于閱讀中，邊讀邊想，邊體會邊想象當時的情景，這會使文學的魅力最大限度地發揮出來。感受到這位啟蒙老師以及作者真摯無私的愛，這種愛將會在學生身上開花結果，永遠把它發揚光大。

篇6

“煉字”指詩人經過反復推敲琢磨，挑選出最精確、最形象生動的詞語來描摹事物或表達情意。賞析“煉字”，就是品味用得好的詞語深藏的情感，或品味其形象生動的表達效果。

“詩眼”往往是一首詩內容的凝聚點，能拓寬、加深詩的意境，集中表現詩的旨趣。某個字煉得好，能顯示詩的題旨，這個字就是詩眼，如“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字。但也有一些“詩眼”并無特異之處，例如韋莊的《金陵圖》：“誰謂傷心畫不成？畫人心逐世人情。君看六幅南朝事，老木寒云滿古城。”其中“傷心”兩字并無獨特之處，但能體現全詩的情感基調，也是詩眼。

我們說的煉字題是一個寬泛的概念，它包含對“煉字”和“詩眼”的考查，涉及實詞和虛詞，常見的題型有賞析、辨識、評價、比較等四類。

一、賞析類

這類題要求同學們回答詩詞中某個詞表露的情感或體現的意境具體表現在哪些方面、是怎樣表現的。

這個詞往往是“詩眼”，因為詩眼引領著全詩的內容。同學們在賞析時要做的是“驗證”，即從各個句子中找出與詩眼相呼應的內容。可以按照自然順序逐聯分析，如例1；也可以按照表現手法的類型進行分析，見例2。

【例1】 閱讀下面的詩歌，回答問題。

葛溪驛 王安石

缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。

病身最覺風露早，歸夢不知山水長。

坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。

鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

詩人的心緒集中體現在“亂”字上，全詩是怎樣表現的？請簡要分析。

【參考答案】 這首詩以“亂”為詩眼，情景交融，抒寫了詩人的家國之思。首聯借殘月、滴漏聲、昏暗的燈光暗寫詩人心煩意亂。頷聯直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉之愁，點出“亂”的部分原因，為進一步寫“亂”蓄勢。頸聯轉寫憂國之思，以天地凄涼的色彩加以烘托，使煩亂的心情更推進一層。尾聯用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂渲染到極致。

【例2】 閱讀下面的詩歌，回答問題。

幽居初夏 陸 游

湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。

水滿有時觀下鷺，草深無處不鳴蛙。

籜龍已過頭番筍，木筆猶開第一花。

嘆息老來交舊盡，睡來誰共午甌茶。

【注】 籜龍，就是筍。木筆，又名辛夷花。這兩者都是初夏常見之物。

詩人寫景是從哪幾方面突出表現“幽”這個字的？試作簡要分析。

【參考答案】 詩人以景寫“幽”，詩中“湖山勝處”“槐柳陰”“野徑斜”“水滿”“草深”等意象寫出環境之幽靜、初夏景色之幽美；同時又以動襯“幽”、以聲襯“幽”，用“下鷺”“鳴蛙”襯托出環境之清幽。

二、辨識類

這類題要求同學們找出一首詩的詩眼或某一聯內煉得最好的字詞，并說明理由。

遇到這類題目，特別是要求找出某一聯里“煉”的字，一般宜關注動詞或活用為動詞的形容詞。比如“泉聲咽危石，日色冷青松”一句中的“咽”和“冷”字。

簡述理由時，應首先說明這類詞語突出了描寫對象的什么特點，然后說說營造了怎樣的意境、體現了詩人怎樣的感情。

當然，也有很多詩句不是靠動詞取勝，而是以形容詞、名詞、數詞或者虛詞的妙用見長，同學們要注意辨析。

【例3】 閱讀下面的詩歌，回答問題。

漢江臨泛 王 維

楚塞三湘接，荊門九派通。

江流天地外，山色有無中。

都邑浮前浦，波瀾動遠空。

襄陽好風日，留醉與山翁。

頸聯中有兩個詞用得極妙，請找出來并作簡要分析。

【參考答案】 “浮”和“動”。“浮”字表面上寫城郭在水面上浮動，實際上是所乘之舟上下波動。“動”字表面上寫天空在搖蕩，實言波濤洶涌、浪拍云天。詩人故意用這種動與靜的錯覺，進一步渲染水勢之磅礴。

三、評價類

這類題往往會引用他人對詩詞的“詩眼”“煉字”的評價，問你是否同意此說，并要求說明理由。

答題時，一定要看清題目是否有明確的評價指向。比如例4的評價指向非常明確，要求同學們分析“系”和“啼”兩個字的妙處，答題時如果說這兩個字用得不好，恐難得分。例5的評價指向實際上也比較明確，同學們宜順其意而答之；如果要提出不同的意見，必須具備充分的理由。

【例4】 閱讀下面的詩歌，回答問題。

移家別湖上亭 戎 昱

好是春風湖上亭，柳條藤蔓系離情。

黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。

古人寫詩很講究“煉字”。這首詩中的“系”和“啼”兩個動詞用得準確傳神，請分別予以簡要分析。

【參考答案】 “系”字既切合柳條藤蔓修長柔軟的特點，又寫出了它們牽衣拉裾的動作，表現出柳條藤蔓依戀主人、不忍主人離去的深情。“啼”字既符合黃鶯鳴叫的特點，又似殷殷挽留、凄凄惜別，讓人聯想到離別的眼淚。

【例5】 閱讀下面這首詞，回答問題。

清平樂?村居 辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

“溪頭臥剝蓮蓬”中的“臥”字一向有“一字千金”之譽。你同意此說嗎？為什么？

【參考答案】 “臥”字十分精妙，它把小兒躺在溪邊剝蓮蓬吃的天真、活潑、頑皮勁兒表現得栩栩如生，使人物形象鮮明，意境耐人尋味。（如果不同意此種說法，只要能夠自圓其說，也可得分）

四、比較類

這類題有兩種考查形式。

一是給出兩首詩，詩中有相同的詞語，要求就相同的詞語進行比較（例6）。這時，差異往往體現在意境上。因此，只有深入領悟意境特點，才能說清楚兩者之間的差異。

二是要求分析詩詞中某個特殊用法的詞語和一般用法的詞語之間的區別（例7）。這時，同學們可以從能否突出描寫對象的特點這個角度進行辨析，也可以從營造的意境差異方面加以考慮。

【例6】 閱讀下面的詩歌，回答問題。

秋夜獨坐（節選） 王 維

獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。

雨中山果落，燈下草蟲鳴。

夜 深 周 弼

虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。

門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。

上面兩首詩中均有“獨坐”，而作者的心境不同。試對此作簡要分析。

【參考答案】 王詩描寫的是悲哀孤獨的心境。一、二句寫獨坐的孤寂和歲月流逝的悲涼；三、四句寫草木零落、昆蟲哀鳴，更添悲哀。周詩描寫的是寧靜安適的心境。一、二句寫獨坐燈下苦讀而不覺夜深；三、四句用不知室外景色的變化襯托了夜讀的投入和專注。

【例7】 閱讀下面的詩歌，回答問題。

暮江吟 白居易

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

首句寫殘陽照射在江面上，不說“照”，卻說“鋪”，這是為什么？

篇7

踏入雨巷，沿著逼仄狹長的路徑徐徐前行，企盼在絡繹的行人中尋覓詩人筆下那位撐著油紙傘、像丁香一樣結著愁怨的姑娘，然而那夢一般的凄婉憂郁的女郎卻早已飄逝在頹圮的籬墻盡頭，永遠定格在詩歌的意境里，再也無法回到現實中來了。恍惚間，耳邊只響動著紛亂的腳步踩踏在濕漉的青石板上發出的聲音。那青石板連綿不斷，鋪向雨巷深處，兩旁的閣樓鱗次櫛比，古拙殘舊，散發著淡淡的陳味，一路延伸不絕。青石板宛如雨巷的胸膛，光滑、潮濕、凝重，蘊藏著前世今生的滄桑與寂寞。

雨巷的清晨格外岑寂，岑寂里透出陣陣清脆的鳥鳴，偶爾還摻雜著橐橐的腳步聲。那聲音單調低沉，仿佛帶著一股濃重的濕氣，敲醒人們迷糊的睡意。行在雨巷深處，不經意間抬起頭來，目光觸及的是飛檐高翹的玲瓏閣樓，那雕花的窗戶迎面敞開，使人忽然參透陸放翁的詩句“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的意蘊。雨巷兩旁墻體的石灰斑駁、剝落，舊跡新痕累累不絕，像無數抽象的文字，書寫不盡或悲或喜的興亡故事。雨巷幽深，巷中有巷，格局相仿，縱橫交錯。置身其中，如入迷宮，令人意亂神迷。濕漉的青石板映著清晨的天光，成了一條飄逸靈動的白練，晃人眼目，使人心潮為之起伏。雨巷綿長而曲折，深邃而神秘，它向遠處延伸，如一首朦朧詩，韻味濃郁，充滿誘惑；又如一軸古拙的書卷，使人在熱切的期待中恣意解讀，尋覓其中最優雅最動人的意境。

雨巷的黃昏別有一番情味，暗淡的天色編織一條迷蒙的薄紗，罩著雨巷模糊的面孔。細雨毫不歇息地灑落著，在幽深的雨巷里沙沙作響。借著昏黃燈光的映襯，雨簾如游絲般顫動著，仿佛在傾訴無盡的情意。那游絲般顫動的雨簾啊，牽惹人的心緒，隨風飄飛得很遠很遠……撐把小傘踽踽獨行，讓自己的身影融入夜幕里。雨巷兩旁閣樓的燈火漸次閃爍起光芒，雨巷頓時成了一條蜿蜒曲折的橘紅色的飄帶。踏在煥發光彩的青石板上，伴隨的腳步聲，斜長的身影向雨巷深處移動，清靜的雨巷再也不覺寂寞。

雨巷兩旁的房屋多為土木建構，墻面寫滿滄桑，一片片木板緊密偎依，色澤暗淡，烙著歷史的印記，仿若一串串展開的竹簡，令人百讀不厭。家家戶戶門前另裝一扇低矮的柴扉，打開柴扉，步入廳堂，幾扇窗戶映入眼簾，窗戶里層是藍布白花扎染，外層為雕花窗欞。通過側門，發現里面別有洞天，那是一方小巧的庭院，庭院藏著絢麗的春色：植幾棵樹，種幾種花，鋪上一小片草坪，斑駁的墻壁上攀躍著青翠的爬山虎，綠意盎然。把美好的春光囚禁在深宅小院里，的確令人心曠神怡，然而偶爾有幾片綠葉，抑或幾枝紅花卻受不了圍墻的羈絆，悄悄探出墻頭，迎風招展，炫耀院里的春色是何等的絕妙！

雨巷深深，卻藏不住昔日的輝煌與光彩，那聞名遐邇的釀酒工場，藍布白花扎染的傳統工藝作坊畢竟興盛一時，還有那養育了一代文學巨匠的閣樓小院，依然令人駐足景仰。然而，當古老的歷史遺跡與現代新興的建筑發生沖突之時，世人似乎更加青睞靚麗繁華的處所，于是，在房產開發日益升溫的時刻，古樸的雨巷也許終將被林立的高樓所吞噬。作為不可再生的資源，歷史遺跡存在的價值不能不引發人們深深的思索。

（選自《閩南日報》2011年3月18日）

（供稿/安徽 牛 銳）

【閱讀訓練】

（1）下列關于上文的分析和概括不正確的兩項是（ ）

A．這篇文章以抒情的筆調、細膩的文筆給我們描繪了一副江南雨巷特有的景象，讀來讓人贊嘆、令人神往。

B．“天空一片蒼茫，如鉛灰的穹隆”，這句描寫與本文的基調不相符，應改成明快、優美的景物描寫。

C．在作者看來，雨巷中那一片片緊密偎依的木板，雖色澤暗淡，但卻烙著歷史的印記，讓人不覺厭煩。

D．作者踏入雨巷，也企盼著在行人中尋覓詩人筆下那位撐著油紙傘、像丁香一樣結著愁怨的姑娘。

E．雨巷深深綿長而曲折，深邃而神秘，在這里人們已看不到雨巷中那昔日的輝煌與光彩了。

（2）文章第三段說“雨巷的清晨格外岑寂”，但之后又寫陣陣清脆的鳥鳴和橐橐的腳步聲，這是否前后矛盾？請簡述理由。

（3）“借著昏黃燈光的映襯，雨簾如游絲般顫動著，仿佛在傾訴無盡的情意。”這句話采用了什么修辭手法？有什么表達效果？

篇8

PISA測試的題目貼近實際，注重邏輯思維，對于我們的物理教學有一定的指導意義，特別是上海參加2009年的PISA測試并取得了很好的成績，更加引起了大家對PISA測試的關注。這里選取了一道2006年的題①，很有代表性，通過這道題來分析我們教學中應教什么，怎么教。

Toshio喜歡看星星。然而，他在夜晚不能夠很好地觀察星星，因為他居住在一個大城市。去年，Toshio到鄉下游玩，在那里他觀察到大量的在城市的時候所看不到的星星。

問題1：

為什么在鄉下觀察到的星星數目比在大城市中觀察到的多許多？

A 在城市中月亮的光比較明亮，掩蓋了許多星星放出的光芒 。

B 鄉村的空氣中有比城市的空氣中更多的反射光的灰塵。

C 城市的燈光的光亮使許多星星難以被觀察到。

D 由于汽車、機器和房屋排放的熱量，城市的空氣溫度較熱。

問題2：

Toshio為了觀察到低亮度的星星，用了一個大口徑的望遠鏡。

為什么用一個大口徑的望遠鏡能夠觀察到低亮度的星星？

A 口徑越大接收到的光越多；B 口徑越大放大能力越強；

C 口徑越大看到的天空越多；D 較大的口徑能分辨星星模糊的顏色

首先我們來看這道題有什么樣的特點，想考什么。只有知道了考題的目的，才能有的放矢，做一些必要的準備。一是涉及到的知識面比較廣，另一個是針對性比較強，對初中生的綜合素質有一定要求，基本的概念要明確清晰，不要求學得有多么深，而是要廣博，要扎實，理解地要透，還要有所涉獵。單靠課本上的知識，想做對這道題還是有難度的，對相關的知識面應該有所了解，再一個呢，就是解題技巧和推理過程，這不是天生的，但它是完全能夠培養出來的，而且在初中就可以著手培養。

對于第一道題，我們來分析四個選項，選項A明顯不對，因為月光的影響并不會因城市和鄉下的不同而不同；選項B牽涉到漫反射的知識，這屬于科學常識，漫反射和什么自然現象有關呢，是天空的顏色，因為灰塵對藍色光的漫反射最強烈，所以白天的天空呈現出藍色，如果學生缺乏這方面的基本常識或理解不透徹，就容易誤選此項，張冠李戴。

選項C是正確答案，這也是為什么世界上很多天文觀測臺都建立在偏遠的山上而非城市里，拿我國來說，比如南京紫金山天文臺、陜西的國家授時中心，都建立在偏遠的高處以避免受到城市燈光的影響。

選項D對熱學提出一定要求。我們知道，空氣的溫度不僅僅取決于季節氣候，還受其他條件的影響，比如城市里的熱島效應，但是這會不會影響到星空觀測還很難說。現在許多題目都具有多學科的融合性，如果不把最基本的概念學扎實，就很容易產生混淆，做出錯誤的判斷。

我們再來看第二道題，為什么要用大口徑望遠鏡可以觀測低亮度的星。

對于肉眼看不見的星，可以借助于望遠來觀測，而且還可以把肉眼可見的星放大，比方說觀測月球，火星等等，選項A是正確答案，選項B是不對的，注意我們想要觀測的是低亮度的星，因為光線過于微弱所以才難以看到，那么匯聚更多的光線就是關鍵所在；選項C呢，望遠鏡實際上看到的范圍是很小的，而且放大率越大的望遠鏡，看到的天空的范圍越小，用過望遠鏡的同學都會感受到這一點；選項D也不對，望遠鏡口徑的大小和顏色分辨沒有必然聯系，光學望遠鏡對不同顏色的光的折射率不一樣，所以放大率大的就會呈現一些彩色的效果，而這對于亮度并沒有本質的影響。

可以看出，這兩道題有不少知識來自于課外閱讀材料，一般學生由于興趣的關系，不需要也不可能追求地那么深，但對于一般層次的科學常識要求，應該有一個基本的了解。

從這一點考慮，對我們的教學有什么樣的要求呢？應該把強化概念、準確理解，當做教學的一個目標，而不是說要讓學生把題目做地多么準確，同時，還要具備一定的廣度，這方面，教師必須走在前面，知識面要廣，眼界要開闊，緊跟科流，同時表達能力要強，比如說要能把2012年發現的上帝粒子這一重大科學事件用通俗易懂的語言介紹給學生，在擴大學生知識面的同時，用物理學的強大魅力感化學生。所以教師的講授必須具有一定的高度，源自教材但要高于教材，這樣才能吸引住學生，更好地發揮教師的引導作用。

我們目前的應試教育理念實際上主要靠灌輸，而西方國家呢，主要是引導，如果某一個學生對某一方面確實缺乏興趣，很難引導，他們就無能為力了。在現有的應試教育模式下，固定的常識性的知識，對科學素養的形成是很有用的，即使沒有興趣，也可以點到為止，不一定學得多么高深，不需要人人都成為科學家。

這就是應試教育的優點所在，它能夠完成指向的作用，一定的強制力，對自學意識還未完全建立的初中生來說，適當增加一些學習的硬指標未見得是壞事，對事物的興趣不是與生俱來的，比如科學材料的拓展閱讀。知識不能僅僅停留在課堂的局部范圍，如果興趣不足或引導不夠的話，這方面知識的拓展就會處于被動的狀態，而不像文學作品，初中生的對于故事情節的興趣更容易建立，而對于科學書、科普書、他們的興趣需要正面的引導，甚至推動才能體現出來。而且對于不同特點的學生所用的方法應有所區別，比如對于基礎比較好的學生，教師可以根據其興趣，指定一些科普書籍以拓展其知識面，對于基礎一般的學生，教師應強化其基本物理概念的建立，不宜講地過深，否則容易引起學生的逆反心理，對物理的學習產生排斥，這樣不利于高中階段的學習。

初中生的學習動力主要是興趣，而到了高中階段，僅僅靠興趣維持是不夠的，因為知識的深度和廣度都有所增加，必須引導學生去體會物理當中的對稱、和諧、多樣統一之美，感受到物理相比于其他學科的獨特的魅力。物理學家海森堡曾指出“科學的探索者們最初往往是在美的光輝照耀下去認識和發現真理。”物理學恰恰就是對自然之美的高度概括。高級階段的研究可能會掩蓋物理中的美，所以在我們初中階段，應盡量把這種物理中的和諧之美透露給學生，使他們有所感，有所思，在思考中體會，在實驗中感知，這樣才能從素質的角度體現出新課標的要求。這一階段教師對學生的引導和激勵是必不可少的，因為興趣的養成不能僅僅靠學生自身，外界的肯定，融洽的氛圍，都是學生獲得信心的動力，很多學生對某一門課的印象經常來自于其代課老師，一個好的老師甚至會影響學生的一生，所以，恰當的引導和激勵是學生邁向成功的原動力。

注釋：

篇9

我的母親在我十三歲的時候就去世了。

我現在所能記得的最初對于母親的印象，大約在兩三歲的時候。我記得有一天夜里，我獨自一人睡在床上，由夢里醒來，朦朧中睜開眼睛，模糊中看見由垂著的帳門射進來的微微的燈光，在這微微的燈光里瞥見一個青年婦人拉開帳門，微笑著把我抱起來。她嘴里叫我什么，并對我說了什么，現在都記不清了，只記得她把我負在她的背上，跑到一個燈光燦爛人影憧憧的大客廳里，走來走去“巡閱”著。大概是元宵節吧。大客廳里除有不少成人談笑之外，有二三十個孩童提著各色各樣的紙燈，里面燃著蠟燭，三五成群地跑著玩。我此時伏在母親的背上，半醒半睡似的微張著眼看這個，望那個。我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著的她的容態，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。我現在想來，大概在我睡在房里的時候，母親看見許多孩子玩燈，便想起了我；也許躡手躡腳到我床前看了好幾次，見我醒了，便負著我出去一飽眼福。這是我對母親最初的感覺，雖則在當時幼稚的腦袋里當然不知道什么叫作母愛。

母親喜歡看小說。她常常把所看的內容講給妹仔聽。她講得娓娓動聽，妹仔聽著忽而笑容滿面，忽然愁眉雙鎖。章回的長篇小說一下講不完，妹仔就很不耐煩地等著母親再看下去，看后再講給她聽。往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。那時的我立在旁邊瞧著，莫名其妙，心里不明白她們為什么那樣無緣無故地揮淚痛哭一頓。現在想來，才感覺到母親的情感的豐富，并覺得她的講故事能那樣地感動著妹仔，如果母親生在現在，有機會把自己造成一個教員，必可成為一個循循善誘的良師。

我到十歲的時候，讀的是《孟子見梁惠王》。到年底，父親要“清算”我平日的功課，在夜里親自聽我背書，很嚴厲，桌上放著一根兩指闊的竹板。我背向著他立著背書，背不出來的時候，他提一個字，就叫我回轉身來把手掌展放在桌上，他拿起這竹板很重地打下來。我吃了這一下苦頭，痛是血肉的身體所無法避免的感覺，當然失聲哭了，但是還要忍住哭，回過身去再背。不幸又有一處中斷，背不下去，經他再提一字，再打一下。嗚嗚咽咽地背著那位前世冤家的“見梁惠王”的“孟子”！我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，對我表著十二分的同情，但她卻時時從嗚咽著的、斷斷續續的聲音里勉強說著“打得好”！她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進。如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛，仍然使我感念著我的慈愛的母親。背完了半本“梁惠王”，右手掌打得發腫，有半寸高，偷向燈光中一照，通亮，好像滿肚子裝著已成熟的絲的蠶身一樣。母親含著淚抱我上床，輕輕把被子給我蓋上，向我額上吻了幾吻。

當我八歲的時候，二弟六歲，還有一個妹妹三歲。三個人的衣服鞋襪，沒有一件不是母親自己做的。她還時常收到一些外面的女紅來做，所以很忙。記得有一個夏天的深夜，我忽然從睡夢中醒了過來，因為我的床背就緊接著母親的床背，所以從帳里望得見母親獨自一人在燈下做鞋底，我心里又想起母親的勞苦，輾轉反側睡不著，很想起來陪陪母親。于是想出一個借口來試試看，便叫聲母親，說太熱睡不著，要起來坐一會兒。出乎我意料，母親居然許我起來坐在她的身邊。我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋――做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽到滴答的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。我心里暗自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說不出的歉疚，又感到坐著陪陪母親，似乎可以減輕些心里的不安。當時一肚子里充滿著這些心事，卻不敢對母親說出一句。現在我的母親不在了，她始終不知道她這個小兒子心里有過這樣的一種不敢說出的心理狀態。

母親死的時候才廿九歲，留下了三男三女。

我的母親只是一個平凡的母親，但是我覺得她的可愛的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋沒在封建社會的一個家族里，都葬送在沒有什么意義的事務上，否則她一定可以成為社會上一個更有貢獻的分子。

【思考練習】

1.請結合上下文，說說第五段中“清算”一詞在文中的含義和作用。

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2.文中描寫母親的語言只有三個字――“打得好”，請你揣摩出當時母親說這句話的心情。

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3.母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個閃光的片段，作者正是攝取這幾個閃光的片段來塑造母親形象的。每一位母親對自己的兒女都充滿了關心愛護，請你也用簡潔的語言寫出你所感受到的母愛中最動情的那一瞬間。

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4.結合上文，閱讀的《我的母親》片段，對兩位母親的教育方法作出簡要評價。

“母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴厲眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。”

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篇10

一、激發學生對語文學習的熱情

1.語文源于生活，在生活中培養學生善于用心體會的能力

語文源自生活，生活中處處有學問。教師不但要指導學生課堂學習，還要培養學生自主學習的能力，并使其對語文產生濃厚的興趣和學習熱情。在現實生活中學習語文，可以讓語文學習不拘泥于語文課本的知識，可以減少對學生思想的束縛。在課堂上，要引導學生閱讀文學作品，要引導學生用心感受書本與現實生活之間的關系，使學生將生活中觀察到的事物，運用到對課本知識的分析中來。這樣反復結合，最終使學生有一顆深刻感悟生活的心靈。

2.激發學生閱讀文學作品的興趣，讓學生有自主學習的熱情

激發學生的閱讀興趣非常重要，有了閱讀的興趣，才會自覺地去閱讀并研學其中的內容。激發興趣的方法很多，如運用成語，講歷史故事，名家名作介紹，贊揚等。例如，我們將《羅密歐與朱麗葉》這部作品改編后的電影與原著比較，原著詩一般的語言果然征服了學生們：“天空中兩顆最燦爛的星，因為有事他去，請求她的眼睛替代它們在空中閃耀。要是她的眼睛變成了天上的星，天上的星變成了她的眼睛，那便怎樣呢？她臉上的光輝會掩蓋了星星的明亮，正像燈光在朝陽下黯然失色一樣；在天上的她的眼睛，會在太空中大放光明，使鳥兒誤認為黑夜已經過去而唱出它們的歌聲。”純潔無瑕的愛情與華麗清新的語言交相輝映，使作品折射出讓人心靈震顫的美，是任何動感畫面都無法取代的，這是文本語言的魅力。同學們還體會到，電影通過視覺渲染激情；原作通過內蘊產生感悟。改編再好的名片還是無法盡展原著的魅力，所以，不能用名片取代名著。有了這些感悟，被動閱讀自然而然地逐漸為自主閱讀所替代。

二、養成學生交流的習慣和質疑的精神

1.開展課外文學作品閱讀活動，開展讀書交流

文學作品閱讀存在著感悟和體驗的個性化差異，對這些差異，通過“相觀而善”的交流，可以把語文學習推向深入。在課外閱讀中要營造熱情、積極和諧的氛圍，調動各種適當的方式，給學生以支持和鼓舞，激發學生交流的積極性，使學生愿意并敢于把自己的感悟表達出來，與同學進行互動交流。學生的個體感悟，應該參與互動交流并和教師的信息相互溝通聯系，形成多層次、多通道、多方面的交流網絡。讓學生的思維在這網絡中碰撞，迸發出智慧的火花，以達成成功的閱讀目標。

2.培養學生閱讀過程中的質疑精神

在閱讀教學中要指導學生用質疑、批判的態度去閱讀。質疑、批判的閱讀就是要求讀者跳出作品這個思維范疇，與作者保持距離。這種閱讀要求學生用審視的目光給作品“挑毛病”，就是讓學生明白“盡信書不如無書”的道理，構建自己的閱讀創新觀點。如閱讀柳永的《雨霖鈴》，我們在深刻理解全詞的基礎上應思考：這首詞表現的是纖弱纏綿，悱惻低沉的情感，這種情感會不會使人染上無名的惆悵和哀怨，會不會使讀者消沉不振，是否有利于養成積極健康的情懷。進而應該認識到，要學習與吸收的是柳永的表達方式，而不是“愁緒”本身。

三、在教學中積極開展創造性閱讀活動

1.讓學生在閱讀中探奇

閱讀文學作品不能人云亦云, 要有自己的想法和見解, 為此不能走尋常路, 要另辟新徑, 獲得新奇的發現。在講授《林黛玉進賈府》時, 我舍棄了“寶黛初會”、“王熙鳳出場”等重頭戲的分析, 而是變換角度，設計了一個這樣的問題: 林黛玉帶我們走進了一個怎樣的賈府? 并要求學生盡量從作品中尋求答案。學生很快從對賈府的外觀、布局和陳設的文字描繪中得出豪門望族、富麗堂皇之類的答案。爾后，我引導學生從“眾小廝退出”一句來思考賈府是怎樣的，學生的思考出現了深度，獲得了新奇的發現。學生發現，賈府除了富麗堂皇，還是一個規矩嚴明、尊卑有別的大戶人家。

2.通過想象獲得獨特的感悟