導語：如何才能寫好一篇記事的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2008年5月8日星期四晴

今天下午的第一節課應該是音樂，因為快要期末考試了，所以音樂老師說：“這節課我給你們布置點語文作業，你們每個人都在自己的練習本上寫量詞吧。”

同學們只好按照老師說的去做，我們都低著頭，認真的寫了起來。一會的功夫我就寫滿了一張，又開始寫另一張了，這時候音樂老師開始檢查我們寫的量詞，有的同學只寫了一兩個字，被老師批評了一頓。

當老師走到我的面前，看了以后，就用手拍了我的頭幾下說：“你怎么寫的這么少啊，干什么了？”我說：“我還寫了一張，這是第二張啊！”老師看了看說：“對不起，我錯怪你了，打得不疼吧？”我說：“沒關系，一點都不疼。”呵呵，老師也有粗心的時候啊，被誤會的感覺真不妙啊！

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篇2

關鍵詞：小學生;記事作文;指導

作為小學語文教師都很清楚，指導學生作文是一件非常困難的事情，但學生具有扎實的作文水平即為小學語文作文的基本要求。身為師者，有責任指導好小學生的作文，扎扎實實地提高小學生的寫作水平，尤其對于記事作文更為重視。

一、勾起回憶情節，為記事作文奠基

學生作文需要有引子，有內容。回憶往事情節，便可為學生記事作文奠基。打下較好的基礎，回憶往事情節可將過去的畫面在學生面前再現，防止一點就是：學生確定材料之后勿要急于動筆，否則會促成學生文章只有骨架而缺少內容。引導學生回憶，要指導學生抓住事件發生時的情境，跟隨事件之發展添加人物當時的心理活動、人物語言、動作、穿著等細節描寫。有了這些內容的充實，學生就會有話可說，有內容可寫。

二、激發學生情感，讓記事作文充實

新的課程標準有一項硬項指標，便是學生作文中要有豐富的真實情感。作文中有真情實感存在，才會勾起讀者的共鳴。我們的小學生作文中，有相當一部分學生不能具備豐富的情感，即達不到新課程標準對我們的要求。為此，激發學生情感，會讓小學生的記事作文更充實，符合課程標準的要求。

激發學生情感，要求學生將自己的觀點言明，端正態度。在學生闡述自己觀點的時候，要注意學生交待對事件的態度，表明自己當時所展現的真實情感，讓學生帶著情感去習作，在習作中有情所流露。例如有一位學生在《此事我難忘》中寫道：“等米飯做好時，我吃著自己親手蒸的米飯時，心理的幸福感涌于腦際。這次使我知道了做事不難，難的是做事，做成事。這個道理一直印在我的頭腦中，影響著我！”這是學生情感的表達，真情的流露。

三、激發學生動情，使記事作文完美

記事作文要有學生的一言一行，所思所想，富有情感，具備這些之后，教師還要指導學生努力達到如下要求：

1.前兩環節要相輔相成，不能單一存在，否則學生作文就不符合習作要求。

2.記事作文成文時要給予學生豐富的想象空間，不要束縛學生的大腦思維，讓他們敢于放手，大膽去想，充實作文內容。

3.作文時要激勵學生寫自己真實的事，先要自己動情，吐真情，使記事作文更加充實，更加完美。

篇3

2007年1月6日

我的心里話

爸爸、媽媽，首先我要謝謝你們教會我那些我不會做的題，直教到我會做為止，還有那些不文明的習慣讓我改正，成為一個好孩子。

我還想感謝任老師和林老師以及各科老師，我要感謝任老師教會我們怎么讀課文讀的更流暢、更好聽，還教會了我很多不認識的字，教我們背會三字經和古詩。感謝林老師讓我們學會24點，還讓我學會了加、減、乘、除、厘米、米。感謝教師對我們的辛勤培育。我們像幼小的種子，爸爸、媽媽和老師就像陽光和水，使我們一天一天長大，讓我們成為一棵健康、快樂的大樹。

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篇4

一、激發學習興趣，深化理解

小學生對新事物有種強烈的好奇心和求知欲。可以利用這一點使他們的注意力在最短的時間內集中到要學習的內容上來，產生濃厚的學習興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師”。學生一旦對學習發生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲的地步。

小學生積累很少，缺少生活經驗，僅靠課本的內容是無法滿足學生求知欲的，學生在學完課本以后往往還有濃厚的興趣想了解與之相關的知識，進行課外教學可以極大地滿足學生的求知欲，拓寬他們的視野。

在教學中，面對學生一個個亟待解決的問題，教師可以引導學生，在互動交流和互相研究中，學生才會閃現創造的火花，不但可以迅速完成教師布置的任務，而且還可能發現許多新知識，有許多意外收獲。這樣不但使教師的教學得到有益的補充，更主要的是這也是教會學生獲取信息的手段的教學方法，在教師放手之后，學生就會完全擺脫對教師的依賴而走上獨立思考問題、解決問題的自學之路。在這個自主參與、實現自我價值的過程中，學生的各方面能力都會得到鍛煉和提高，提高閱讀能力，提高寫作能力。

二、加強自身朗讀水平，重視學生作文基本功的練習

朗讀教學是語文教師不可回避的內容，由于諸多原因造成的教師表現方式和方法的局限性，難以達到語文教育資源的信息傳遞效果。只有加強老師的朗讀教學，提高教師的朗讀水平，才能恰到好處再現語言、節奏、格調乃至文翰的情趣、意味，能給學生提供語言、節奏、語氣和語調等各方面的示范。

同時，重視練習學生作文的基本功。

（1）說。在寫作文前，讓學生先用口說出自己寫的作文內容，然后再寫。

（2）寫。讓學生抄寫要求背誦的課文，做到一舉多得，一是寫字工整，二是寫字正確，三是可以訓練寫作的分段，標點符號的正確使用，四是詞類的積累。

（3）積。積累詞匯和佳句。

（4）改。形成自改、互改的習慣。大家讀自己的文章，易于找到錯別字，病句，以及文章的不連貫，互改可以觸發學生的靈感，拓展視野，并提高作文的寫作能力。

三、分類練習寫作

（1）寫人。①外貌描寫要努力刻畫人物的外貌特征，充分表現人的內心世界，要寫出人物思想性格的變化。描寫角度有三：從作者觀察的角度寫，通過其他人物的觀察來寫，從人物自我觀察的角度寫。②語言描寫要能顯示人物的性格特征，要能表現人物的品質。對話形式要靈活，要符合人物的原生態。③動作描寫要能顯示人物的性格和內心活動，能顯示人物的神態，精選詞句，把人物的動作寫準確。④心理描寫，常見的有：人物的內心獨白，第一人稱常用；直接刻畫，常用“想”、“覺得”、“認為”等詞語來引述；借幻覺夢境反映心理。

方法有：①記敘一件事寫人；②記敘幾件事寫人；③記一件大事為主，再選一兩個片段作補充來寫人。

（2）記事。做到寫作的完整，事情的起因、經過、結果要交代清楚。

（3）活動。參觀、游覽、訪問、比賽等，注重場面描寫，必須描寫人物的活動和氣氛。要把活動在這個場面的人物和要寫的事融為一體。注意面與點的描寫，面概括寫，點細致的描寫。場面氣氛應始終一致。

（4）議論（讀后感），可以先敘述后議論，先議論后記敘，夾敘夾議。

（5）看圖作文。步驟有四：①審圖：總看，分看，再總看；②聯想：與生活實際進行聯想補充。單幅圖以圖畫為重點詳寫補充開頭結尾，多幅圖，弄清開頭，，結尾，并把圖畫連接起來；③口述故事，調整思路，抓住重點，照圖對講；④文字再現。

四、注重寫作技巧傳授

（1）審題。①審清題目要求的體裁。如文題中有“記”字的提示詞，確定是寫人記事文。從文題中涉及的記敘要素來確定，如時間、地點、人物、事件（起因、經過和結果）。從文題的特點來確定。②審清題目中的關鍵詞，即抓住“題眼”。③審題方法：a分析法審題，題目中包含幾個詞語，理解每一個詞語的意思，搞清幾個詞語之間的關系，掌握題目中的關鍵句；b比較法審題；c補充法審題。

（2）選材注重一個“新”字。

（3）開頭。要做到：要統領全文，開頭要引人入勝、簡潔。常見方法：自然式、直接式、抒情式、寫景式、引用式、特寫式、設問式、設疑式。

（4）結尾。要做到：收束全篇，完成主體，簡潔有力，自然新穎，留有余味，令人深思。常見方法：自然式、點睛式、抒情式、寫景式、引用式、鼓動式、照應式。

（5）過渡。①從一層意思轉入另一層意思的轉折處；②由總到分或由分到總的銜接接觸；③由敘入議或由議到敘的變換處；④倒敘、插敘、分敘的起止點。常見方法：自然過渡；用表示關聯、轉折的語句過渡；運用承上啟下的過渡句。

（6）照應。常見法：開頭與標題照應；開頭與結尾照應；上下文照應。

五、作文的技巧指導

（1）習作先審題，材料在自己過去積累的習作材料中去找，這樣可以節約時間，減少錯別字，文字也很流暢，卷面也整潔。

（2）給習作擬題目時，做到耳目一新，且簡單明了，推測別人擬的題目，盡量不與別人相同。

（3）立意新穎，寫出個性，教師平時要容忍學生各種想法，敢于提出自己的見解，表現自己的個性，挖掘題目的內涵，提煉出正確深刻的觀點，放飛想象，用靈活的形式表達自己的想法。

篇5

【關鍵詞】作文教學 背誦

在學習語文的過程中，學生最怵的是寫作文；寫作文時學生最頭疼的是無話可說和有話說不出。究其原因就是日常聽過的、看過的、甚至學習過的大腦沒儲存，所以用時才“方恨少”――找不到恰當精確的語言表達。因此，必須加強平時的語言積累，向大腦輸入充足的語言材料進行儲備。背誦就是最佳的輸入方式。

一提起背誦，有的老師就想到中國古板的私塾教育，就會把背誦與死記硬背相等同。并且認為在新課程理念下，不再需要背誦，或者認為不需要像以前那么多的背誦，不需要像以前那樣抓學生的背誦了。其實這是使背誦陷入了一種誤區。

偉大的文學家李白、杜甫、坡、李清照等，在學童時背誦就是非常突出的。現代著名作家茅盾能將《紅樓夢》倒背如流，錢鐘書先生也能任人隨便從書中抽出一段來，就不假思索、流暢無礙地背出來。 馬克思也有非凡的背誦能力，他能夠整段整節地背誦海涅、歌德、莎士比亞、但丁等名家的作品。正因為他們頭腦中存儲了大量的文化知識，豐富的語言材料，做起學問、寫起文章來才能旁征博引，成為一代大家。因此說，只有通過背誦，積累豐富的語言材料，寫作時詞句就能左右逢源、得心應手。

背誦是一種語文基本技能，是獲得第一手語言材料的有效方式。《語文課程標準》指出，要“在閱讀中積累詞語，積累自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料，其實就是感性的語言模塊的整體儲存，它可以看作是生活經驗材料，也可以看作是形象材料，或者是思維材料、情感材料，這些材料儲存于大腦，將成為學生的終身營養。同時也是語文素養的重要構成，它們一旦被激活，就會產生綜合效應，極有利于理解、記憶、接受和表達等多種能力的整體提高。

需要背誦的語言材料的內容和范圍非常廣泛。語文課本中就規定許多背誦篇目。潘菽在《教育心理學》中說：“背誦是熟記教材，提高語文學習質量的重要手段之一。在語文教學中，背誦對于鞏固字詞，加深理解課文，提高讀寫能力，促進記憶力的發展，均有積極的獨特的作用。”背誦要從課本開始，《語文課程標準》中要求七至九年級背誦的古今優秀詩文80篇（段）；現當代的中國和外國的優秀詩文與經典名篇，課本中也有不同層次的提出了背誦要求。這些內容學生誦之以口，爛熟于胸，就能在的頭腦里儲存，記住大量的詞語、精彩詩句、優美的語段和經典美文。不僅豐富了詞匯、積累了語文知識，還開闊了視野陶冶了情操。寫起文章來自然也有話可寫了。如果文章中再能恰當引用古人詩文名句，就會使得文章語言精練生動、富于文采，具有了打動人心的力量。

背誦的內容如果僅僅局限于學習用的書本是遠遠不能夠滿足寫作和語言表達需要的，還得從各類書籍、報刊、網絡以及各種媒體、電影、電視、言談等方面涉獵。《語文課程標準》里對學生的課外閱讀進行了規定，并且推薦了多部文學名著。這些作品里，“活生生”的、“有血有肉”的言語材料是處處可見，為讀者提供了學習、掌握語言魅力的機會。其實古今中外優秀的文學作品浩如煙海，網絡也成為我們生活中的一部分，只要我們有要學習的觀念，有積累豐富語言材料的想法，就不會找不到背誦的內容。

“背書破萬卷，下筆如有神”，學生只有不斷通過背誦輸入并儲存大量的詞語、名句段、美文，就能積累足夠豐富的言語材料；融會貫通后就會有了自己的理解，形成自己的觀點，變成自己的財富：思可以之為起點，遐可與之銜接，言可引之為據，行可以之為師，這樣完全不會再為寫作發愁了。

背誦是我國傳統的語文教學方法和學習方法，也是傳統的語文教學方法和學習方法的精華。在幾千年的傳統教學和現當代的語文教學中，積累了許許多多的背誦技巧與方法，例如分節（段）式背誦、間隔式背誦、重復式背誦、朗讀式背誦、理解式背誦、復述式背誦、扣關鍵詞式背誦、興趣式背誦等等。如果有教師、家長、同學等協助共同背誦效果更佳。這些方法和技巧都為我們的背誦提供了經驗，有利于我們背誦效率的提高。雖然背誦的技巧和方法多種多樣，但是背誦是一種極具個性化的學習活動，采用哪種方法還得因人而異、因文而異。只有在實踐中不斷嘗試、不斷探索、不斷借鑒總結，靈活的尋找到最適合自己的方法，才能使積累的內容更多，背誦的更加牢固，從而達到語言材料的豐富積累，滿足寫作的需要。

篇6

                                牡羊的嫉妒 

在一個遙遠而古老的國度里，國王和王后因為性格不和而離婚，國王再娶了一位美麗的王后。可惜，這位新后天性善妒，她看到國王對前妻留下的一對兒女百般疼愛，非常的惱火。日積月累，她決定除掉王子和公主，奪回國王的愛。

春天來的時候，新后將發放給百姓的麥種全部炒熟，這樣，農民們無論怎么澆水施肥都不可能使麥子長出新芽。這時候，新后開始散布謠言，說莊稼顆粒不收是因為國家受到了詛咒，而受到詛咒完全是因為王子和公主邪惡的念頭！因為邪惡的王子和公主，全國的人民都將陷于貧窮饑餓的深淵中，這是一件多么可怕的事啊！善良而淳樸的百姓輕易的相信了王后的話，很快地，全國各地不論男女老少，都一致要求國王一定要將王子與公主處死，國家才能解開這個詛咒，平息天怒，人民的幸苦耕種才會有收獲，國家也才能回復過去的安定富足。國王眾怒難犯，雖心有不舍，但還是下令處死王子和公主。

這個消息傳到了王子和公主生母的耳中，她于是向宙斯求救，日日祈禱。宙斯很快知道了這件事情，就在行刑的當天，他派出一只長著金色長毛的公羊將王子和公主救走。王子一直沒有感到恐懼，因為他的天性樂觀；而公主頑皮粗心，就在飛躍大海的時候，一個不小心掉下羊背摔死了。宙斯為了獎勵公羊將它高高懸掛的天上，也就是今天大家熟知的牡羊座

篇7

嗨！我是十三歲的你。此時此刻的我正端坐在語文考試的考場上給你寫著這封信。你也許還不敢相信，未來的你已經成為了你想要變成的那樣——渾身散發著自信的光芒。

是的，你一直是一個不起眼的人——無論是在家里還是學校中， 是一個無比自卑的人。當然，你也是想變得光彩奪目，想變得自信起來，但是，在你的眼里“成功”這個詞，總是那么遙遠，那么遙遠……每當你想向前再走一步時，總會有人用嘲諷的目光將你打回現實，讓你明白——丑小鴨是永遠也無法變成白天鵝的。

曾經，你也是邁出過腳步的，那是在五年級，班上競選“主持人”時的事。在你就讀的班上，每年都將舉行一次聯歡會，而舉行聯歡會就要挑選主持人，你當時是多么羨慕那些同學啊！所以，你懷著忐忑不安的心情報了名，你也是存著僥幸心理的——只要有一個，有一個人給我投票就好了。但結果，卻令你忍不住哭泣出聲——沒有一個人愿意給你投票。那天你抬起頭，便可以看到那幾個入選的同學臉上洋溢的燦爛的笑容，那塊黑板上只有你的名字后面是“0”，其他的沒有入選的同學的后面也是“1”以上。你突然感覺自己就是一個笑話。你愈發自卑了。

又過了一年，又是競選“主持人”的日子了，你又是抱著僥幸的心理參加了選舉，心里想著，“這都是最后一年了，應該會有人投我票吧……”但現實又將你的希望毫不留情的澆滅了，你還是“0”票，你突然感受到了一種絕望的東西，“算了吧，我就安心當一輩子的配角吧。”你正想這么說的時候，一個溫柔的聲音進入你的耳中：“沒事兒，以后的路還長著呢。你只要有信心，有自信，一定會有成功的一天。”你抬起頭，尋找那個聲音的根源，卻看到了你的新同桌，一臉關切地看著你，不禁眼眶一紅，默默地把那段話牢記在了心里。

從此以后，你不斷努力學習，參加各種比賽，磨練自己的膽量，終于成了一個自信的人。此時此刻的你盡管不是最優秀的，但你正在不斷努力，不斷前進。你相信“有志者事競成”，也相信“天才來自于勤奮。”

篇8

劉念 指導老師：周歡

一天晚上，小紅在家里的衛生間里洗腳。她把臟沫子順手放在了鞋子上，小紅一邊唱著歌，一邊洗腳，別挺有多高興了！

小紅的奶奶走了過來，奶奶身體年邁，額頭上布滿了皺紋，卻滿頭白發。奶奶彎下腰，拿起放在鞋子上的臟襪子，她對小紅說：“小紅，這雙襪子我來幫你洗吧！”小紅聽了，連忙搖手，說：“不了！不了！我來洗吧！”奶奶說：“那好吧。”于是，奶奶坐在了沙發上。

小紅洗完腳，把水給倒了，換好了一盆清水。首先，把襪子浸泡在水中，直到濕透了為止。接著，濕透了以后再把肥皂均勻地涂在襪子上，不停地搓洗著。然后，搓出了泡泡以后，再把襪子放到水里沖，直到沖干凈為止。

篇9

摘 要：散文的敘事不需要驚天動地，抓住生活中最真實的瞬間，書寫人類真切的情感。一是真中見趣，即從沉悶的瑣碎中挖掘趣味，慰藉平凡世界里平凡的心；二是淡中見情，即在的細致生動的描寫時，能從平淡的事件中凸顯人類的諸種美好情愫；三是平中見新，即能突破束縛，獨具慧眼，在司空見慣的形式中挖掘出令人意想不到的感悟，超越、拓寬接受者的期待視野。

關鍵詞 ：題材 素材 詞為艷科 期待視野

敘事散文名篇，《一件小事》《喝茶》《山中避雨》《笑口常開》等等，淡淡的文字，不經意的瑣碎，播散了一路的芬芳，震顫了我們的心扉。翻開學生的敘事作品，陳舊的題材，為賦新作強說愁的矯揉，導致了文與心的分離，徒增了一些死死的文字而已。以敘事散文名篇為藍本，目前敘事散文創作必須具備三個方面的技巧：一是真實中見趣。以生活為中心選材，捕捉日常的點點滴滴，展現人間香火般的真實。二是平淡中見情。在平平淡淡的敘述中，抓住心靈的一瞬，感悟人世的縷縷溫馨。三是自然中見新。敘事散文不需要引人入勝的情節，也不要詩一樣的語言，自然、清新的文字里顯露的是一種原始、本真的美。

一

真實中見趣。學生在敘事散文寫作中，感覺須得寫一件能動天地、泣鬼神的事，或表現自己高遠的志向，或展現社會徹頭徹底的悲苦。和平年代，英雄似乎已漸行漸遠，豪情壯志也慢慢淡化，因而，學生們苦于構思、選材，常常處于一種無話可說的地步。目前散文創作，不要矯情，只需要真實，即使是瑣瑣碎碎的，即“以小見大”的手法。蘇軾打破了“詞為艷科”的舊藩籬，為宋詞開辟了廣闊的藝術天地一樣。我們也可以將散文從所謂的正統題材走向日常生活，達到“無意不可入，無事不可言”的境地。[1]魯迅先生的《一件小事》，寫的是自己的一次坐車經歷；豐子愷的《山中避雨》，寫的是游山途中偶遇大雨，在小廟中拉胡琴，與青年人唱和的歡樂；周作人的《喝茶》，寫的是適宜喝茶的地點、茶具、氛圍、點心等等。

張會恩在《寫作學基礎》中指出，散文創作即使是“比較重大的生活事件，也往往從小處著筆，寫那些感人的生活片段和打動人的一瞬，以此來傳情達意。”[2]如，，要求敘事清晰，展現當時的心情。一個學生寫自己四歲時發生的事情，說自己非常地喜歡吃糖，牙齒都變成了蟲牙，媽媽最后要戒掉他的糖癮。幼小的他呢，想了一個妙計，將剩下的最后一顆糖種在了院子里。或許四歲的時候，確有此事，但是一個即將小學畢業的學生，再去講述這個故事，不免顯得有些幼稚，給人的感覺也不太真實了。一些學生寫了跟父母出去旅游，選材真實，較為具體地描述了游玩的過程，但是展露快樂心情的字眼卻很少，更不要說趣味了。如一位學生寫道：“老師示意自由活動，我和同伴跑向游樂設施，去玩旋轉木馬。過了一分鐘，木馬轉了起來。我們坐在上面，木馬像是聽懂了我的話似的，轉得快了起來。”這一段文字，感覺凸顯趣味的語句太少了。在旋轉木馬上，真實的一幕應該是怎樣的呢？“我們利索地騎上木馬，笑盈盈地等待著。‘嘀嗒’一聲，木馬像一匹年邁的老牛，開始慢悠悠地轉圈。我坐在上面，大聲喊道：‘快點，快點！’木馬好像聽到了我的聲音，越來越快，好像要飛起來似的。我似乎也成了一只快樂的小鳥，和藍天、白云一起自由地飛翔。”

真實是感人的基礎，凡夫俗子的瑣碎也能傳達一種情意，一種趣味。如賈平凹的《笑口常開》，林清玄的《分到最寶貴的媽媽》，周作人的《入廁讀書》等等，在貌似低俗的調侃下，傳遞的是本真的生活形態，一種灑脫、閑適，抑或說是另一種高雅吧！不需要依附于歷史，寫一些縱橫捭闔的大事；也不需要裝腔作勢，寫一些矯情的文字來粉飾生活。“世俗不是庸俗，高雅不是潔癖，老百姓敬神仙，但更愛灶王爺和土地爺。”[3]人生的真實況味不用言說，真正的高手能從沉悶的零碎中挖掘出趣味來，慰藉人心。孫邵振的《上課打瞌睡利大于弊》《美女危險論》《沒處可藏的禮品》《我那風姿綽約的夜晚》《怕老婆有理》等等，雞毛蒜皮的事情，訴諸筆端，具有濃重的生活質感，趣味盎然。

在《成長的滋味》一文中，寫學習的壓力，也可以展示其中的滋味。如，“冬天的早晨，大地籠罩在一片茫茫白霧中，花兒、草兒低著慵懶的頭，似乎在回味著昨晚的好夢。我從溫暖的被窩中鉆了出來，胡亂吃了點早餐，背著沉沉的書包向學校奔去。教室依舊，老師露出慈愛的笑容，在明亮的教室走來走去，將一套套試卷送到了學子的手上，苦口婆心地說：‘同學們，離小學畢業考試只有幾個月，希望大家加把勁，向理想的中學沖刺吧！’一堂堂課過去了，小小的腦袋塞滿了數學重點、作文難點、英語句型，漸漸昏昏沉沉，似乎是不堪重負了。” 我們也可以寫男女同學之間的小插曲，展現成長道路上的苦惱。如，《一個高個子姑娘的煩惱》，“爸爸媽媽都有一米八的個子，在身高偏矮的南方越加顯得高大。這種高個基因遺傳給了我，在入學時，我成了班上最高的人。在排路隊回家的時候，許多男孩子拉著我的衣服，喊我：‘姐姐，姐姐’。真是有點犯暈，要知道其實我的年齡比他們可小多了。在教室里，我永遠是最后一個，雖然老師規定座位是前后翻的，但我似乎無緣坐在前面。即使哪天，我坐在了靠前一點點的位置，那也是在第一小組或者是第八小組，以墻壁為友，感覺是面壁思過呢！”

二

平淡中見情。在《寫作學基礎》中，張會恩指出，記事為主的散文“以事件發展為線索，不集中寫某個人，而且所涉及的人物都比較零散，主要是通過所記事件來表現題意，抒寫作者的思想感情”。[4]如魯迅先生的《一件小事》，主要是寫一個人力車夫在碰倒一個老女人時，毫不躊躇地將伊送往巡警分駐所，凸顯了勞動人民的樸實、善良。豐子愷的《山中避雨》，寫的是在西湖游玩途中，巧遇大雨，去三家村躲雨，為排解女孩們的苦悶，拿著胡琴與青年人唱和，感受音樂帶來的快樂。這兩篇敘事散文，事件都是司空見慣的，但是流露的情感卻是扣人心弦的，一個是精神上嚴厲的自我剖析，一個是“樂以教和”的古訓。

劉安海在《文學理論》中指出：“真實是散文的生命，真切是散文的靈魂，真誠是散文的根基。”[5]在寫作中，學生們往往傾向于平鋪直敘的去寫一件事情，因而，作品有點像面無表情的木偶，不能打動人心。如，《難忘的一件事》，“今天上午體育大課間，同學都在操場上玩，高興地跑來跑去。一不留神，我摔倒在地上了，膝蓋都紅了。這時，我的好朋友看見了，馬上扶我到醫務室。擦完了藥，她又扶著我回到了教室。”這件校園中的事情，固然真實，但是語言過于平淡，無法展現同學之間的情誼。又如，《包餃子》，一位學生是這樣寫的：“今天早上，陽光明媚，我和媽媽開開心心地前往菜市場。到了菜市場，我們東看看，西瞧瞧，買了兩斤面粉，新鮮的瘦肉，綠油油的韭菜。媽媽搟好面皮，調好餡料，開始包餃子啦！我將一張面皮攤在手上，用筷子夾一些餡料放在面皮中心，像媽媽那樣合攏，再輕輕一捏。啊！餡料太多，從縫隙中擠了出來。我不泄氣，繼續嘗試。這回，我吸取了上次的經驗教訓，只放了一點點餡料。餃子捏成了，但是像一個瘦不拉嘰的乞丐，有氣無力地斜臥在盤子里。我仍不滿意，鼓起勇氣，拿起面皮接著包。看看我包的餃子，忽大忽小，歪歪斜斜，就像一群沒有紀律的士兵。再看看媽媽包的餃子，一模一樣的大小，整整齊齊地立在那里，是多么的標致啊！”這段文字的描寫，詳細地展現了包餃子的過程，也在一定程度上展示了小作者的美好與純真。但是，家庭那屢屢溫情還可以濃墨渲染一下。其實，我們在《包餃子》這篇文章中，只要加入幾個細節，就會令文章增色不少。如，“我們一家人開始包餃子啦！時而，我包得癟癟的，像一個有氣無力的乞丐斜臥著；時而，哥哥包得鼓鼓的，像一個大腹便便的員外。爸爸的雙手特別靈活，左三下，右三下，再捏住面皮的兩頭朝中間輕輕一擠，一個餃子如一朵小花呈現在盤子上。看著盤子上的一些小怪物，爸爸笑瞇瞇地拿到手上，修正一下，讓奇形怪狀的餃子變得正常一點點。”又如，“一股股熱氣在升騰，白色的餃子在開了花的水里翻騰。餃子出鍋了，一家人圍著圓桌，津津有味地吃著。一眨眼功夫，一盤餃子只剩下幾個了。我們開始謙讓起來，夾起餃子塞向對方的碗里，還一個勁兒地說自己吃飽了。”這兩個細節，在平淡地包餃子中，能夠體現一縷家庭的溫馨，讓人感受到綿綿情意。

三

自然中見新。在敘事散文中，素材或許不是很起眼，但是不一樣的素材，也能給人不一樣的感受。“散文的題材特別廣泛，歷史、現實、未來，自然、社會、人生，事件、場面、景物，情感、意緒、言論，天文、地理、宗教，文化、藝術、哲學，幾乎無所不包。”[6]在這零零碎碎中，能獨具慧眼，達到“人人眼中皆有，人人筆下皆無”，抑或能推陳出新，別具一格。

一是素材新穎。在《那一次，我真快樂》的寫作中，學生傾向寫好人好事、考取了好成績、收到了禮物等等。這些生活中靈靈碎碎的素材，經過小作者改造，變成了作品中的一個內容，即題材。好人好事，如：雨中送傘、共傘，拾錢不昧，幫助老人等等，是日常生活中出現的事情，也是同學們最愛寫的。這種自我贊美式的文章，展現的是一種助人為樂的愉悅，給人程式化的感覺。社會正處于轉型期，新的傳統道德規范遭遇了前所未有的沖擊，尤其是彭宇案的產生，讓我們善良的心變得猶豫、疑惑。因而，素材也需要與時俱進。在《那一次，我真快樂》中，素材最好是選擇去某個地方旅游，欣賞到了異地風光，品嘗到了異域美食，參與了有趣的活動。這些旅游素材，與社會經濟發展相關，頗具時代特色，且能開闊讀者的視野，產生共鳴。如，我們可以寫去瀏陽大圍山滑雪，“我們來到了室內滑雪培訓中心，換上了嶄新的滑雪服，踏上細長狀的滑雪板，憑借一些滑旱冰的技巧，圍繞圓形的場地自由地滑行著。培訓完畢，我們來到了一個晶瑩剔透的冰雪世界。站在山頂，眺望遠方，白茫茫的一片，隱約可見一些樹的輪廓。三五成群的游人乘坐纜車來到山頂，腳踩滑雪板俯沖下去，像一條條花蛇在山坡上游動，留下一串串尖叫聲。我的心怦怦直跳，在小弟的助推之下，微閉上眼睛，順著斜坡往下沖。突然，不遠處有三四個人陸續摔倒，我來不及剎車，重重地壓在了他們身上，疊了一次別具風味的羅漢。”

二是立意新穎。鬼屋冒險、第一次坐飛機、釣魚、養花、打針、漂流、泡溫泉、坐地鐵等等，都可以去寫。素材可能是司空見慣的，但是融入了作家的主觀情感，經過加工、提煉、升華，推陳出新，令人警醒。如魯迅先生的《一件小事》，寫車把撞倒伊之后，我與車夫不同的表現，折射出了知識分子與勞動人民人格的差距。生活中車撞到了人的情景屢見不鮮，而知識分子有如此深刻反省、自我批評的文章卻很少。在《嘗試》的寫作中，一些學生寫到了做菜，如辣椒炒肉、蛋炒飯等等。這種題材大家都寫，顯得有點老套，而且由于缺乏一定的烹飪知識，未能寫出自己獨到的感受來。一個同學寫了洗碗，頗有新意，“媽媽生病了，緊緊地捂著肚子，靠在沙發上休息。洗碗池子里堆滿了大大小小的碗，泛著油膩。我挽起袖子，決定嘗試著洗一下碗，幫媽媽分擔分擔家務。我拿起洗潔精，擠了一滴在白色的洗碗布上，打開水龍頭，一邊用布輕輕地擦，一邊用水去沖洗。這些碗，先前是臟兮兮的，經過一番洗刷，變得格外潔凈光亮了。我生怕碗滑落下來，小心翼翼地擦著、沖著，然后將它們疊好。白花花的水自由歡快地流著，我哼著小曲，感覺特別有成就感。站在水池邊有點久了，我的腿有一些發酸。我的小手，被水浸泡得起了皺，滿是油漬，滑膩滑膩的。再看看水池網塞里的垃圾，綠的、紅的、灰的……真令人惡心。想想媽媽這么多年來，一天三餐，為我洗衣、做飯，從來沒有叫過一聲苦。我還經常抱怨，這不好吃，那不好吃，又何曾體會到媽媽的艱辛了呢。洗碗可真不是一件簡單事呀！”

三是語言清新。敘事散文與小說的敘事不同，只敘述一件事的某些片段，圍繞一個中心將片段串聯在一起。不同的性格，呈現在散文文本里的語言風格也不相同，如沖淡平和、柔情雋永、華麗繁復、氣勢磅礴等等。散文，自在悠閑的文體，書寫著心中的感觸、感受、感動，雖然文風可以不同，但是語言須得自然、清新、簡潔、優美。一個學生寫到了離別，如“到了火車站，我的心十分的疼，感覺在流血。爸爸提著藍色的旅行袋上了車，他的影子隨著列車漸漸地消逝了。回家的路上，天空飄著一絲絲細雨，樹葉隨著風兒輕輕飄落，我的心空空的，仿佛也跟著父親去了遠方。”平淡里包裹著濃濃的情，令人感動。林清玄的《戲與夢》《苦瓜變甜》《前世與今生》等等， 平實的語言，浸透的則是生活的哲理，如“演別人容易，做自己難”，“時時準備受苦，不是期待苦瓜變甜，而是真正認識那苦的滋味，才是有智慧的態度”，“與其把時間浪費在前世的夢，還不如活在真實的眼前”。

注釋：

[1]馬積高，黃鈞：《中國古代文學史》，人民文學出版社，2009年版，第386頁。

[2][4]張會恩：《寫作學基礎》，湖南師范大學出版社，1993年版，第418頁，第421頁。

[3]賈平凹：《散文研究》，河北大學出版社，2001年版。

篇10

一、用新穎形象的比喻、極具沖擊力的描繪震撼讀者

例1：陽臺的邊緣，城市正退潮，打折愜意的盹。

日子是織布機上的布，一片片滑下，又一片片接上。

日子也如碟，每天從墻上飄落，幻化成粉，彌漫在每一個鮮嫩而又生動的角落。

脊背上，歲月的鞭子愈抽愈緊，而一場又一場的忙碌也是接踵而至，壓抑著你的生活。

――《讓心情打一盹》

點評:這篇文章妙語連珠，思維跳蕩，表意含蓄，美不勝收。比如開篇，不是簡單地說：“喧囂的城市漸漸寧靜”，而是把城市放在“陽臺的邊緣”，說它“正退著潮，打著愜意的盹”，正是這種形象化的語言，才使它很獨特，很吸引人。

在平常練習的時候，在鑄煉文句的基礎上要有意識地合理運用形象化的比喻，這樣可使文章語言既多姿多彩，生動形象，又曲盡文意，耐人尋味。

二、用優美的排比句式先聲奪人

排比句可以在瞬時蓄積起強大的情感力量，激起讀者的共鳴。它在推進文意、營造氛圍方面的功能是其他修辭手法所無法比擬的。

例2：當三閭大夫抱著石頭與江水相擁，當西楚霸王自刎時的鮮血染紅了整片夕陽，當普羅米修斯裸著身體被巨鷹所食，當拉奧孔扭曲著身體仍想保衛自己的兒子，歷史的悲風中發出陣陣悲鳴，但他們生命的結尾卻那么響亮有力，數千年來仍叩擊著人們的心靈，播放出永不低沉的生命絕唱。

――《生命的絕唱》

點評：這樣形象地描繪，既飽含著渾厚的情感，又折射出理性的光芒，引導我們觸摸到了生命的真諦――生命的絕唱應當如豹尾一般高亢有力；生命的結尾，并不意味著結束與終止。

三、用名言警句彰顯底蘊。

例3：你站在橋上看風景/看風景的人在樓上看你/明月裝飾了你的窗子/你裝飾了別人的夢。

點評：很喜歡卞之琳的這首小詩，雋永而深刻。但是，文采是指內涵的一種韻味、一種光澤、一種氣派，它以自然流露為止，返璞歸真為上。本文作者匠心獨運，選取了卞之琳的小詩《斷章》作為話題的切入點，非常吻合。

四、用精彩深刻的設問啟人深思

一個高質量的，直擊話題內核的問句不僅可以顯示你的睿智，在思想性和深刻性上占得先機，可誘使讀者順著你的思路走下去。

例4：為什么服裝設計師總是千方百計地設計一套又一套的時裝？為什么我們的祖國在前進的號角中總夾雜著這樣一句話――提倡科技創新？為什么一座座拔地而起的高樓不沿用20世紀五六十年代建筑的風格？一切的一切，只因為時代在變化，人的思想也在變化。時裝要迎合時代潮流，發展要與時俱進，生活賦予了我們創新的動力。――《跳出枷鎖，創造風格》

點評：一起筆就連用了三個問句，將設問的修辭作用發揮得淋漓盡致，列舉了三種生活現象，簡潔卻分量十足，將讀者的思維引入對本質問題――“創新”的思索，文章的立意由此顯得十分深刻。

五、細節描寫的生活化，再現生活的真實

生活化，即真實地再現生活。文章是從生活中來的，生活的領域很廣，我們對一些客觀事物有感受，要讓別人有所感知，就要真實再現生活中的真實，如實反映客觀事物，讓讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境。比如在文章中再現生活中細小的環節，細小的情節，細小的事件，細小的情況。不要小覷了這許多的“細小”，小中是可以見大的，小中是能夠見大的。