導語：如何才能寫好一篇英語創新作文大賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大家好！我叫陳彬慧，是三年級二班的學生，今年我八歲。

我給大家講個小故事，以前我的語文、英語成績特別好，每次奧數比賽，看到我們班的男生拿回了不少大獎，心里羨慕極了，上學期，數學老師選拔奧數尖子生時，我榜上無名，我暗暗地下定決心一定要拿個大獎回來。后來在媽媽和我的央求下，我開始拜師學奧數，半年過去了，我終于成功了，獲得了長沙市第三屆小學生“生活數學創新設計”大賽一等獎，“喜迎校慶”數學竟賽一等獎。“華夏杯”奧數之星二等獎。我也很喜歡寫作文，參加長沙市中小學生創新作文獲得了二等獎，在“創作杯”——2008迎奧運征文大賽中榮獲銀獎。我還有很多很多興趣愛好，如英語、鋼琴、美術，鋼琴已達到四級水平。

我熱愛生活，熱愛學習，團結同學，樂于助人，為老師做力所能及的事，成為同學們的好朋友和老師的好幫手。我在家主動復習功課，按時完成作業，在學習中遇到困難時，我從不輕易放棄，始終牢記著一句座右銘：“任何成就都是刻苦勞動的結果。”當然，我也深刻認識到自己的不足，有時我做作業會粗心大意，在今后的學習中我會努力及時改正。

篇2

關鍵詞：教學質量；減負教育；營造環境

白坪初中根據上級文件要求結合學校工作實際，強力注入“減負提質”正能量，做到了“五抓”“五強”，有效提高教育質量，讓師生切實體會教與學是一種快樂互動的享受。

一、抓培訓，強理念

減負提質，是要把學生從繁重的學習負擔中解脫出來，合理配置學生的作業量，積極提倡一種開放的、啟發式的教學，從學生的興趣入手，充分尊重學生的個性，因材施教，努力培養和調動學生的學習積極性，把“要我學”轉變為“我要學”。而教師是實施課堂教學的組織者，是決定每節課的質量和成敗的關鍵者，要想達到“減負不減質，減負更優質”的效果，抓好教師業務能力培訓，強力轉變教師觀念是關鍵。自減負提質實施以來，學校組織了形式多樣，內容豐富的培訓。主要采用了：自主學、外派學、引導學、專題學的培訓學習方式。讓每位老師在自學中感悟，在碰撞中出新，在培訓中充電，在交流中提升，以活動為載體，為實現生本高效的學生活動提供舞臺；以加快教師專業化成長步伐，為教師搭建專業成長提供平臺。

聘請了縣內教育專家到校進行全員培訓。如：教研室鄺爾安主任以高效“133生本課堂”“是什么”“為什么”“怎么樣”“怎么辦”作了具有實踐意義的理論指導，使老師們以實踐加理論的培訓方式真正領悟了什么是高效“133生本課堂”，為什么要生本高效課堂，生本高效課堂的基本特征以及生本高效課堂的操作策略。同時教研室專家多次深入課堂從文本挖掘、課堂構思與生成等方面對課堂如何做到生本高效進行了有效指導，并結合自己的經歷激勵了在場的教師，高質量實踐加上貼心的理論引領，使每次培訓活動效益長效化。鄺爾安主任還從立足“生本”，明確課堂教學改革的思路――聚焦課堂，構建“生本課堂”實踐教學模式――著眼課堂，進一步深化教學改革對當前我校的課堂教學進行了深入的解讀、深刻地剖析以及深度地引領。鄺爾安主任充分肯定我校教研活動開展的扎實有效，學校能夠以課堂教學為抓手，讓老師充分借助學校校本教研的平臺，學會有效研究，研究自己的課堂、自己的學生，從課堂教學中發現問題，總結經驗，共同分享，這種草根式的研究有利于教師自身發展。

同時譚忠貴校長還就探究新課改對教師的要求，進行了“師者，如何做得更好”“教師必須面對的教育問題”等專題講座，譚校長通過引經據典，現身說法，要求廣大教師在“全面”“自主”“充分”“持續”“專業”“特色”“跨越”“和諧”發展中走向更好，要求教師應該遵循“沒有最好，只有更好”的發展理念，不斷將自己的生命潛能和價值有目的、有方向、有策略地延伸和拓展，不斷完善自己，力求做得更好，力爭成為江南名師、渝東名師乃至全國名師。讓全校教師耳目一新，更進一步提高了全校教師的精、氣、神，增強了教師終身學習、強力教研的熱情。

二、抓評價，強激勵

根據減負提質要求，學校制定了《白坪初中減負提質實施方案》，教導處分別出臺了《白坪初中教學常規評價考核辦法》及《白坪初中“133生本課堂”教學方案設計評價量標》《白坪初中學生考核評價獎勵辦法》等。在教師績效考核、教學成績認定、教研活動的開展、各種考核結果的運用上，立足學校減負提質實際，扎實有效地從制度引領、有效評價上下工夫，如：進行教學成績考核時采用了“平均分+合格率+優生率+鞏固率+提高率”的認定方式，加強橫向與縱向比較，促進教師主動參與各項教育研究活動；在對教師工作量認定時將早、晚自習按學科系數折算工作量納入績效考核，促進考核公平合理，極大地調動了教師的工作積極性，在對教師成績認定時注重“后40%”效應，即后40%的學生側重考查合格率與鞏固率。

“減負”不是取消考試，而是要求改革考試的內容與方法，使考試不再變成“學生的敵人”，符合教學規律的檢測是必須的、必要的。學校認真組織教師匯編各科測試題，采用不同形式對學生進行檢測，減少考試次數，但又能準確把握大綱、考綱和難度，使之達到少而精的效果。這些檢測都要求各科任教師及時批改，并將成績反饋給班主任，共同做好思想工作，以達到查漏補缺、了解學情的作用。

三、抓課改，強效率

課改的關鍵是以學生為中心，把問題教學作為課堂的核心，使學生成為課堂大舞臺的主人，即課堂問題讓學生來發現、讓學生來舉例、讓學生來反思、讓學生來探究。學校以“133生本高效課堂”的實踐模式要求，用“以學活教，心動課堂，心隨課動，課隨心動”，“少教多學”的理念落實課堂的有效性，力求實現課堂教學價值最大化，減輕學生過重的負擔。所有教師都嘗試了我校倡導的“三段四步式”（即課堂教學分提出問題、分析問題、解決問題三段，讓學生樂學、會學、創新、運用四步走）的課堂模式。真正面向全體學生使每個學生都有所提高，真正落實自主、合作、探究的學習方式，使每個學生都能全面發展。同時大力推進教研活動，并形成研究報告，我校承接的重慶市市級課題《農村初中開展語文綜合性學習中實踐活動方法研究》已順利結題，同時全國教育科學“十二五”規劃教育部規劃課題――《初中語文寫作教學中少教多學的策略與方法研究》已獲立項證書，多篇校本教研小課題分別獲縣級評比一、二、三等獎。

四、抓創新，強特色

以《白帆》校刊為依托，抓創新作文訓練，為學生成長撐起一片文學藍天。《白帆》文學社定期組織創新作文訓練與競賽，并將優秀作品對外發表。近年來，有多名學生獲國家、省、縣級作文大賽一、二、三等獎，有766人的習作在國家、省級刊物上發表。白帆文學社被評為“全國百家優秀文學社”“全國百家優秀作文示范基地”；2010年被評為“中國當代文學研究會校園文學委員會理事單位”；現已出版28期校刊《白帆》。

強化“雙語”教學，提高學生社會適應能力。我校自實施減負提質以來，強力推進“雙語”（漢語與英語）教學，要求學生能用英、漢兩種語言進行交流，提高英語口語能力與英語學習交往能力，促進農村初中英語教學質量大提升，為學生走向成功奠定堅實的基礎。

篇3

一、培養學生學習英語的情感

傳統的英語教學只顧及到學生的智力因素，忽視了另一個重要因素――情感因素。現代心理學研究進一步證明：人的智力因素并不是教育中成功與否的唯一或決定性的依據、屬非智力因素的情感因素具有不可忽視的作用和地位。

兒童期是“自我中心”階段，情感發展處于單方面尊敬階段。他們需要成人的支持，贊許和，這是兒童快樂和興趣的原動力。他們模仿性強，興趣活潑、開朗，但任性、缺乏自控力。這些情感特征決定了英語教學以快樂――兒童的享受色調為中心。教師的親切關注，班集體的良好氛圍是實現情感教育的關鍵。現代語言的教學方法，強調教師的表率作用和師生間的情感交流，保持或模仿孩子的天真，與孩子同樂，以滿足孩子的快樂，從享受中導入興趣，消除學生學習時怕犯錯誤的恐懼心理。教師還尊重每個學生，懂得每個學生都是有個性，有自尊心的獨立個體，要以不偏不倚的態度對待他們。

另外，心理學家早已證實：表揚比懲罰或批評更能鼓勵學生把學習搞好。學生因為才開始學習英語，需要放棄已經熟悉了的交際方式而去學習一種新的交際方式，往往怕犯錯誤或出丑而不敢說。這時，教師要多表揚，少批評，盡量鼓勵幫助他們樹立學好英語的信心，促進他們盡最大的努力學好英語。通過語言交流的形式，讓學生從“我向性”逐步向“他向性”過渡，為小學階段的英語教學奠定扎實的基礎。

二、形式多樣的課堂教學

小學英語課堂教學的頭等問題便是趣味性。英語課要上得生動、有趣。教師認真細致地備課，誘導每個學生都能積極參與課堂教學，鼓勵那些膽怯和缺乏自信心的學生敢說、感練。

1、恰當的運用身勢語

人類交際分語言交際和非語言交際。身勢語屬于非語言交際的范疇，是指人們在說話時使用的身體動作、姿勢以及面部表情表達的情態、意義，它是一種無聲的語言，是人們下意識的非言語行為，往往透露了一種更確切的信息。

如搓手、跺腳等一系列動作可在無聲之中告訴對方：I’m very cold. 手指椅子，面部露出問的表情，同時做出坐的姿勢，無聲地問對方：May I sit the chair? 幫助學生取高處的東西，用動作告訴對方：Can Ihelp you?學生很容易理解，也使學生產生興趣而不厭煩。用身勢語進行教學可以改變以往的“填鴨式”教學方法，摒棄了使用漢語對照、注音等不良的學習習慣，使原來死板、機械、沉默的課堂變成活躍、主動、輕松愉快的課堂，不僅能提高教學質量，最突出的效果是幫助學生牢固地記住所學內容。然而兒童是好動的，他們的注意力不可能持久，教學時要有意地采用和教學有關的兒歌、繞口令等穿行，使他們逐步理解其意義。

2、愉快教學法

作為教師有一個自我情感的調整，因為教師與學生的交流首先取決于教師本身的情緒。他（她）的情緒對學生有極大的感染性。教師要排除一切不愉快情緒，全身心投入到教學中去，讓教師愉快的情緒通過各種游戲帶給每個學生，充滿整個課堂，讓學生根據所學會話，扮演各種角色、人物、動植物以至各種顏色、用具等，或讓學生采用值日報告、聽錄音、扮演會話角色、看圖說話、創設故事情景，讓學生在自覺不自覺的狀態中去聽、去看、去感受。學生學習興趣盎然，使課堂教學始終處于積極狀態。這既符合了兒童模仿好玩的天性，又充分發揮了學生的主動性、能動性、創造性和積極性，也調節了學生學習的節奏，鍛煉了交際運用的能力，在愉快和協調的歡樂氣氛中鞏固了學到的語言知識。

3、結合兒童特點，促進知識遷移

怎樣利用學生好動、情緒不易控制的特點呢？又怎樣利用其年齡特征在教學中加強遷移作用，師生產生呼應呢？最好的方法就是因勢利導，有的放矢。教師設計各種動作，讓學生在動作性的語言實踐中和著教師的指令動起來。

如在教“Good morning.” “How are you ?”等問候語時，配之以握手、拍肩等喜聞樂見的動作，在介紹自己或別人時，（Im …….My name is ……. This is …….）做出相應的動作。再如學習身體各部位時，要求學生邊說英語邊指著自己的身體部分，如說head ，指著自己的頭，以此類推，學生做得非常興奮，教學效果特別好，學生的興趣也被提高了。

三、開展豐富多彩的課外活動

隨著兒童年齡的增長，到了四、五年級，知識面的增加，開展豐富多彩的課外活動是培養學生學習英語興趣的又一途徑。教師在活動中要重視學生的地位，采用學生感興趣的各種活動形式，吸引更多的學生積極參加課外活動，開發學生的智慧潛能，提高學生的素質。

重要的是課外活動具有活動性、實踐性，將知識的運用、技能的培養以及知識面的增大寓于活動之中，使學生通過動口、動手、動腦形成各種能力，同時又能獲取新的知識。如：排英語節目（閱讀簡單的英語文章、對話表演），做游戲、兒歌比賽（個人或組對組）、英語單詞書法比賽、單詞接龍、（五年級總結出動詞過去式的變化規則）

總之，調動學生的積極性，使學生學中玩，玩中學，就會形成從“要我學”變成“我要學”的濃厚興趣。