導(dǎo)語：如何才能寫好一篇端午節(jié)寄語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.端午來到喜氣濃，人人歡喜笑開懷;遠(yuǎn)觀龍舟競馳騁，近觀兒孫滿堂跑;舉杯美酒敬親朋，心情愉悅樂悠悠;邊品粽子邊品茶，身心愜意樂逍遙;發(fā)份祝福送好友，悠悠我心情誼濃;祝你端午人逍遙，心情舒暢樂無邊!

2.爸爸，不管您打過我也好，罵過我也好，我知道都是為了我好，恨鐵不成鋼，大累了、罵累了吃個粽子補(bǔ)充體力吧。

3.端午至，夜似水，思如月，念友情更切;短信至，問候寄，關(guān)懷無可替;祝福情，有誠意，愿你好運(yùn)永不缺，幸福永不絕。端午快樂!

4.《紅豆》寄相思，《糯米》呈祝愿，《大紅棗》報平安，《土雞蛋》愛裝滿，《荷葉》打個包，祝你端午吉祥如意，合家美滿，順順利利!

端午節(jié)快樂

5.層疊疊的粽葉層疊疊的香，粘稠稠的米飯粘稠稠的思，紅通通的棗兒紅通通的運(yùn)，熱乎乎的粽子熱乎乎的情，喜慶慶的端午喜慶慶的過哦。

6.端午粽子甜又甜，短信祝福送心間;端午粽子黏又黏，幸福生活沒有完;端午粽子滿又滿，愿你精彩生活每一天。祝端午快樂!

7.悠悠艾草香，綿綿情意長;絲絲問候你，甜甜粽子嘗;美夢在悠揚(yáng)，身邊有安康;龍舟駛江里，艾草掛門上;祝福我送上，端午節(jié)快樂!

8.祝福不斷連連的，真情實(shí)意綿綿的，包成粽子圓圓的，吃在嘴里黏黏的，味道總是咸咸的，化在心里甜甜的。祝甜甜的你，過個甜甜的端午!

9.端午到了，我送你一個愛心粽子，第一層，體貼!第二層，關(guān)懷!第三層，浪漫!第四層，溫馨!中間夾層，甜蜜!祝你夢中有我，天天都有一個好心情!

10.粽子飄香，端午佳節(jié)到身旁，把煩惱包進(jìn)粽子里吃光，把好運(yùn)裝進(jìn)香囊里陪在身旁，把事業(yè)承載在龍舟上奔向輝煌，把幸福醞釀在黃酒里比天長。端午快樂!

【二】

1.粽子綠外套，內(nèi)包五味餡，香甜咸甘鮮，五味任你選;祝福雖簡單，內(nèi)含五心愿，福祿壽財(cái)喜，全到你身邊;端午節(jié)到，愿你快樂每一天。

2.發(fā)的是文字，收的是快樂，見的是短信，不見的是牽掛，打開的是健康，讀出的是吉祥，默默的是祝福，愿爸媽身體健康，端午快樂。

3.端午節(jié)來了，送你一枚粽子，友情是外皮，里面第一層是祝福，第二層是幸福，第三層是心想事成!對了，第四層就是你寫的欠條，快還錢給我!端午快樂!

4.端午懷誦心遠(yuǎn)楚，碧水藍(lán)天沐椒蘭，江河泛舟沖霄漢，兩岸艾蒿避兇頑，悲情千古向天問，心中九歌頌萬年，離*一曲國殤舞，乘風(fēng)破浪行航船。朋友，端午節(jié)快樂!

5.萬水千山“粽”是情，沒有祝福真不行;“粽”然人生有風(fēng)雨，同甘共苦相伴你;有“粽”關(guān)懷無聲息，“粽”在身旁圍繞你。友人祝你，端午節(jié)快樂!

6.五月初五是端午，粽葉飄香送祝福，片片蘆葦片片情，點(diǎn)點(diǎn)紅豆寄真情，粒粒糯米聲聲愛，愿你幸福樂開懷，祝你美麗身康健，吉祥如意好運(yùn)伴。

7.五月初五是端午，祝福心意全送到：愿你“粽”是快樂，“粽”是微笑，“粽”是喜悅，“粽”是好運(yùn)，“粽”是成功，“粽”是幸福，“粽”是美好。

8.今天是端午，送你快樂無數(shù)：粽葉代表數(shù)錢“總也”數(shù)不完，富足包圍你;糯米象征煩惱全部都“挪移”，心情亮晶晶;大棗預(yù)示健康將起個“大早”。短信祝你端午祥和一片，幸福相連!

9.端午節(jié)，賽龍舟，弄潮兒競風(fēng)流，豪氣十足沖牛斗;紅的花，綠的草，南粵地真妖嬈，尋夢才把夢來找;勤奮斗，不放松，心態(tài)正求成功，步步為營事業(yè)興!

10.身體“粽”是健康，事業(yè)“粽”是高升，愛情“粽”是美滿，心情“粽”是愉快，生活“粽”是幸福，“粽子”一句話：端午節(jié)開心快樂!

【三】

1.萬水千山“粽”是情，沒有粽子行不行?端午佳節(jié)就來到，少了粽子真不行。棗泥豆沙鳳梨餡，甜甜蜜蜜好滋味。蛋黃肉松肉兒餡，幸福快樂一生伴。花兒嬌，酒兒醇，酒不醉人人自醉;水兒清，蜜兒濃，蜜不甜人人自甜;節(jié)兒樂，粽兒香，粽不迷人人自迷。端午，節(jié)不樂人人自樂!

2.你怕熱，卻偏偏裹衣服件件;你怕疼，卻偏偏緊腰帶根根;你怕累，卻偏偏戴首飾點(diǎn)點(diǎn);你游泳，卻偏偏連衣服都不脫。這不，被熱熟了吧。祝端午快樂!

3.這條狀態(tài)，如果你看到了，你就是“粽”經(jīng)理;閱讀了，你就是“粽”督;收藏了，你就是“粽”管;評論了，你就是“粽”裁;轉(zhuǎn)發(fā)了，你就是“粽”統(tǒng)。“粽”之，端午節(jié)快樂!!

4.一顆粽子一顆心，顆顆粽子表關(guān)心，愿你事事都順心，稱心舒心總開心;一顆粽子一份情，顆顆粽子獻(xiàn)真情，愿你天天好心情，友情愛情重親情;祝端午快樂笑滿家園，生活美滿好運(yùn)連連。

5.你的微笑讓我魂繞，你的滋味讓我難忘，你的甜蜜讓我回味，你的外套我要脫掉，你的內(nèi)涵我要看到，你的全部我要領(lǐng)教，你的芳香我要吸光，你叫我的心在蕩漾，你叫我愛的發(fā)了狂，我決不能讓你跑掉：粽子!

6.端午節(jié)，聆聽我粽子般的愛情誓言：像馬蓮纏著葦葉纏著你，像葦葉抱著江米抱著你，像江米粘著紅棗粘著你。在時光的蒸鍋里變的密不可分，讓我好好愛你!

7.端午節(jié)到了，“粽”是特別牽掛你，特地派個吉祥“粽”子問候你，祝愿你的生活“粽”是快快樂樂，人生“粽”是幸幸福福;憂煩“粽”是無“粽”無影，惆悵“粽”是“粽”跡全無;事業(yè)“粽”是精精彩彩，愛情“粽”是甜甜蜜蜜!端午節(jié)祝福短信

8.龍舟頭，永不止步的奔頭，獅子頭，奮勇向前的勁頭，端午節(jié)，祝福語，頭頭是道，香米粒，真心誠意的威力，甜棗粒，全心全意的實(shí)力，我親愛的朋友，端午節(jié)，祝福你，粒粒有利，端午節(jié)，祝福你，粒粒給力。

篇2

俗話說,“病來如山倒,病去如抽絲”。實(shí)際上,一場大病纏身,往往也是日積月累、身體逐漸遭受損傷的突然顯現(xiàn)。要逆轉(zhuǎn)這一過程,真的就像抽絲剝繭一樣,是需要一定時日的。分析起來,身體康復(fù)的過程一般包括五個階段。

第一階段

讓疾病進(jìn)展的速度減緩下來

疾病發(fā)生后就像一列已經(jīng)開動的火車。這時候,即使是正確有效的治療措施,也只能首先使火車的速度減緩下來,讓疾病發(fā)展的慢一點(diǎn)。特別是對于一些危重癥,比如惡性腫瘤、腎功能衰竭尿毒癥等,就目前的醫(yī)療水平,要把這些病治好是不太可能的,醫(yī)生能做的,就是延緩疾病的進(jìn)展,延長患者的壽命。但由于百姓不了解當(dāng)今醫(yī)學(xué)所達(dá)到的水平,往往對醫(yī)療期望過高,總以為,我付了錢,你就應(yīng)該把我的病治好;為什么我積極治療了,病情卻仍在發(fā)展,癥狀還不能消除?

打個不一定恰當(dāng)?shù)谋确?按照某種病的自然進(jìn)程,如果不進(jìn)行合適的醫(yī)療干預(yù),或許只有三個月的壽命;但經(jīng)過治療,病人生存了半年,甚至是五年十年,疾病的進(jìn)程明顯延緩了!并且在生存期間,所受的痛苦明顯減輕。這是不是效果?盡管最終沒能達(dá)到治愈疾病的目的,但治療的效果卻是非常明顯的!

在這一階段,疾病的發(fā)展速度控制下來了,但疾病的發(fā)展趨向并沒有根本逆轉(zhuǎn)。因此,患者感覺到的,是疾病仍在逐漸加重,許多醫(yī)療糾紛也由此產(chǎn)生。這時,醫(yī)務(wù)人員需要耐心向患者及其家屬進(jìn)行解釋,謀求理解。

第二階段

讓疾病不再進(jìn)展

在第一階段的基礎(chǔ)上,在去除了導(dǎo)致疾病的所有因素之后,繼續(xù)進(jìn)行合理有效的治療,就有可能讓有些疾病不再發(fā)展。這就像是用了足夠大的制動力量,使前行的火車終于停止下來一樣。這時候,疾病不再發(fā)展了,處于臨床上的相對靜止期。在這個時期,患者的有些癥狀可能依舊存在,但不再加重。在這個階段,也有患者因?yàn)榘Y狀沒有根除而埋怨醫(yī)生,甚至誘發(fā)糾紛。這時,醫(yī)護(hù)人員的耐心解釋也是非常重要的。

這是一個非常重要的階段,這一階段的相對靜止期,實(shí)際上為隨后的身體修復(fù)奠定了基礎(chǔ)。有些大病會持續(xù)停留在這一階段,不能治愈,也不再進(jìn)一步造成身體的損傷,甚至不影響壽命。疾病仍在,人依然生活――這就是中醫(yī)所說的“帶病延年”,腫瘤患者的“帶瘤生存”。許多疑難重癥,目前能達(dá)到這種效果就算是滿意的了!

第三階段

啟動身體修復(fù)的機(jī)制

疾病不再發(fā)展了,但它已經(jīng)造成的損傷卻依然存在。這就需要通過合理的醫(yī)療康復(fù)措施,包括中藥調(diào)理,來啟動機(jī)體的修復(fù)機(jī)制,愈合體內(nèi)的創(chuàng)傷。這是一個漫長的過程,也就是老百姓講的“病去如抽絲”的“抽絲”過程。在這一階段,有的疾病會發(fā)生癥狀的反復(fù),甚至疾病的反演――就是把疾病由輕到重的發(fā)展過程,反過來由重到輕發(fā)生一次。但疾病的總趨勢是越來越輕,病人會感到身體在逐漸強(qiáng)健。在這一階段,如果用中藥治療,還可能會出現(xiàn)排病反應(yīng),這是正邪相爭過程交戰(zhàn)劇烈的表現(xiàn),就像是外傷將要愈合時,傷口部位的肌膚疼痛瘙癢一樣,是好的征象,不要誤解。

第四階段

讓身體恢復(fù)到疾病前的健康狀態(tài)

再進(jìn)一步康復(fù),當(dāng)體內(nèi)的損傷被修復(fù)之后,各種平衡重新建立,身體就可以達(dá)到患病前的健康狀態(tài)。這一階段,患者已經(jīng)沒有什么不適癥狀,體力逐漸恢復(fù),醫(yī)學(xué)評判屬于臨床治愈。這時,患者需要注意生活起居的保養(yǎng),防止致病因素的再度侵襲。

第五階段

鞏固戰(zhàn)果,修復(fù)缺損,防治疾病復(fù)發(fā)

許多疾病在康復(fù)之后,是會留下一些永久的缺損,比如皮膚上的傷疤、膽囊壁的粗糙,以及許多我們不能感知的內(nèi)在疤痕。大病之后,患病的那個臟器、以及損傷最重的那個臟器,就會成為身體的薄弱環(huán)節(jié)。在以后的生活中,也最容易遭受襲擊。“蒼蠅不叮無縫的蛋”,致病因素也是這樣,它是無孔不入的。因此,在疾病痊愈之后,機(jī)體抗病的過程并沒有完結(jié),而是進(jìn)入第五個階段,這個階段的主要任務(wù),就是要鞏固戰(zhàn)果,修復(fù)缺損,防止疾病的復(fù)發(fā)。主要措施,包括飲食均衡、睡眠充足、不過度勞累,以及適度鍛煉、有針對性地調(diào)養(yǎng)等等。老百姓所說的“三分治,七分養(yǎng)”,就是這個道理。

篇3

 

現(xiàn)階段，學(xué)者和專家將學(xué)生漢字書寫偏誤分成了三大類，包括筆畫層面的錯誤，部件層面的錯誤和整字層面的錯誤等，尤其是筆畫和部件層面的錯誤占絕大多數(shù)，這是初等教育階段留學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的一般情況和實(shí)際規(guī)律。

 

當(dāng)然，造成漢字書寫偏誤的因素是多方面的，解決策略也應(yīng)從多角度入手，現(xiàn)本文就簡要提出了幾點(diǎn)應(yīng)對措施，以期促進(jìn)漢字教學(xué)的快速發(fā)展，全面培養(yǎng)留學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

 

一、在教學(xué)過程中注重漢字結(jié)構(gòu)，糾正形聲字的錯誤書寫

 

漢字是二維平面結(jié)構(gòu)的，在立體空間里向著四個不同的方向展開，這就使得字符可以是上下結(jié)構(gòu)，也可以是左右結(jié)構(gòu)的，甚至還有很多半包圍結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)等。不同的字符結(jié)構(gòu)可以構(gòu)成不同的漢字，有時候相同的字符結(jié)構(gòu)也可以構(gòu)成不同的漢字，這無疑中增加了留學(xué)生學(xué)習(xí)過程的難度，大大提高了錯誤的頻率。

 

具體說來，在漢字中形聲字占據(jù)的比例較大，對于有些形聲字我們是可以照著半邊讀的，比如“財(cái)、材、珠”等，而更多的字是不遵循該規(guī)律的，這主要是因?yàn)殡S著語言的不斷發(fā)展，字在進(jìn)步的過程中發(fā)生了改變。

 

形聲字尤其注重字的結(jié)構(gòu)，例如大多數(shù)鳥字旁的字都是與鳥類有關(guān)的，大多數(shù)木字旁的也多與樹木有關(guān)，形聲字作為漢字的基本形式之一，若是按照自己的理解盲目閱讀，難免會增加學(xué)習(xí)的困難程度，因此為防止錯誤，需要教師在教學(xué)的過程中尤其關(guān)注漢字的結(jié)構(gòu)。

 

首先教師應(yīng)幫助學(xué)生建立漢語音義體系，特別是針對初學(xué)階段的學(xué)生，最好在學(xué)習(xí)之初就幫助他們樹立漢字結(jié)構(gòu)意識，防止他們在學(xué)習(xí)形聲字的過程中，根據(jù)自己的理解曲解字詞的意思，帶來不必要的麻煩。其次對于國人來說，面對一個漢字時，更多的會考慮是上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)還是包圍結(jié)構(gòu)的，而對于母語非漢語的學(xué)生來說，面對一個漢字他們可能首先感受到的是字的整體結(jié)構(gòu)，這就要求教師在教學(xué)的過程中把相似的形聲字進(jìn)行綜合講解，樹立學(xué)生字詞結(jié)構(gòu)的概念。

 

最后則是逐步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感和筆畫感，尤其要落實(shí)到筆畫和筆順上，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，不管再簡單的字詞都應(yīng)該認(rèn)真對待，以在較大程度上杜絕形聲字的偏誤。

 

二、注重部件教學(xué)法的應(yīng)用，糾正音近字的錯誤書寫

 

我國漢字普通話中有1200多個音節(jié)，而現(xiàn)代漢語通用字就有7000多個，平均下來每個音節(jié)對應(yīng)著6個左右的漢字，這也難怪現(xiàn)代漢語中會有較多的音近字。很多時候，對于國人來說，區(qū)分音近字的過程都是比較困難的，就更別說是外國學(xué)習(xí)者了，書寫錯誤在所難免，但我們要做的就是盡可能減少錯誤，提高每個學(xué)生的水平和能力。

 

所謂部件教學(xué)法就是劃分相對獨(dú)立的筆順和音節(jié)，其特征在于部件必須組成漢字，且必須和字的整體讀音有一定的聯(lián)系。這就要求教師在教學(xué)過程中，一方面依據(jù)音近字在字形上的差異，進(jìn)行積極地糾錯，這樣初級學(xué)習(xí)階段的留學(xué)生就不會對著一些毫無規(guī)律的筆順和筆畫無從下手了;另一方面則是遵循留學(xué)生心理認(rèn)知的規(guī)律，短時記憶一般以7個單位為宜，教師就可以借助部件教學(xué)法對音近字進(jìn)行一定的區(qū)分，加快學(xué)生的記憶速度，同時減緩他們的遺忘速度等。

 

三、注重新媒體的應(yīng)用，糾正多音字的錯誤書寫

 

多音字是一個字有多個讀音的情況，如“著”讀“zhuó”時，可組詞“著手”;而讀“zhāo”時，組詞“著急”;讀“zhe”，則組詞“看著”。這就要求學(xué)生真正掌握一個漢字，不僅要知道這個字的字形結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該多角度考慮字的讀音、意義和用法，避免給漢字學(xué)習(xí)帶來客觀上的困擾。

 

為有效避免漢字書寫和學(xué)習(xí)過程中的偏誤，這要求教師在教學(xué)的過程中注重新媒體教學(xué)的滲入，使?jié)h字更加形象化，例如近階段我國各電視衛(wèi)視掀起的漢字書寫熱潮，從央視的“漢字聽寫大賽”到地方衛(wèi)視的“漢字英雄”等，都對現(xiàn)階段的漢字教學(xué)有所啟發(fā)。

 

首先教師就可以在課堂教學(xué)過程中積極舉行漢字書寫大賽，在物質(zhì)和精神兩個層面鼓勵書寫優(yōu)秀者，滿足學(xué)生不斷發(fā)展的自尊心和虛榮心，以更好地區(qū)分多音字的不同運(yùn)用場合;

 

其次很多留學(xué)生都喜歡在電腦和手機(jī)上學(xué)習(xí)，有更多的學(xué)生也比較喜歡去中文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，充分利用學(xué)生的業(yè)余時間，幫助他們整理多音字。

 

最后則是建立學(xué)生漢字書寫和交流的qq群組以及微信群等，以便教師及時解答學(xué)生漢字學(xué)習(xí)過程中存在的問題，尤其是一些學(xué)生拿不準(zhǔn)讀音的字，以有效打破時間和空間的限制。

 

四、結(jié)語

 

綜上所述，對于初級階段的漢語學(xué)習(xí)者來說，漢字的書寫和識記都是重難點(diǎn)，不僅是因?yàn)槿腴T難，更重要的是需要識記和掌握的知識點(diǎn)較多，這就要求教師積極探索多種糾正偏誤的途徑，以提高教學(xué)水平。

篇4

Over the years, the story of Qu’s demise transformed into the traditions of racing dragon boats and eating zongzi – a kind of rice wrapped in bamboo leaves. The races have certainly captured the imagination of people from all over the world. Every spring there are nearly 60 dragon boat races held outside of China in cities from Vancouver to Sydney, from Gdańsk, Poland to Cape Town, South Africa. Canada alone has nearly 50 dragon boat teams and Germany has nearly 30.

【參考譯文】

多年來，屈原逝世的故事演變成了賽龍舟和吃粽子的傳統(tǒng)--一種用竹葉包起來的米飯。種族當(dāng)然吸引了來自世界各地的人們的想象力。每年春天有將近60場龍舟賽在中國舉行的城市從溫哥華到悉尼，從波蘭到開普敦ńGDA的SK，南非。僅加拿大就有近50支龍舟隊(duì)，而德國隊(duì)有近30支。

篇5

2、粽子香，香廚房;艾葉香，香滿堂;桃枝插在大門上，出門一望麥兒黃;這兒端陽，那兒端陽，處處端陽處處祥。祝福親愛的朋友端午節(jié)快樂!

3、粽子香香，引來一切美好;龍舟劃劃，趕走所有煩惱;大家齊聚，共度歡樂時刻。快樂日子，祝福多多，愿你端午節(jié)快樂，好運(yùn)粽在身邊，幸福滿舟圍!

4、走過山山水水，足下高高低低;經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，還要尋尋覓覓;生活忙忙碌碌，獲得多多少少，失去點(diǎn)點(diǎn)滴滴，重要的是開開心心!祝端午節(jié)快樂!

5、雖然比基尼不太適合你的性感，雖然高跟鞋不太適合你的慵懶，雖然小丸子不太適合你的可愛傻笑，但是你有你的優(yōu)點(diǎn)，剝開皮軟軟的很香甜，端午節(jié)，你好嗎?

6、雖然發(fā)出的只是問候，接受到的只是文字，打開的卻是牽掛，是快樂，讀出的是思念，是祝福，是關(guān)心。這些你都感悟到了嗎?愿你端午節(jié)快樂!

7、雖然你身體很好，但屈原說：多鍛練身體，少打麻將，才能多吃粽子，天天健康。愿老爸粽子里來健康伴，端午里來幸福長!

篇6

三年級關(guān)于端午節(jié)的作文范文一今天是端午節(jié)，我聽姥姥說，吃粽子，賽龍舟都是為了紀(jì)念愛國詩人屈原。當(dāng)年把粽子扔下水，是為了讓魚蝦不去吃屈原的尸體。“那賽龍舟呢?”我迫不及待的問。“那當(dāng)然也是為了驅(qū)趕江中的龍、蝦、魚，以免傷害屈原的尸體。”姥姥回答說。

不一會兒，姨媽來了，手里還拎著一袋粽子。我接過粽子，剝開皮，只見里面的餡兒黑黑的顏色，姨媽告訴我，這是黑米做的，里面還有蜜棗呢!我趕緊把粽子遞到姥姥手中，并笑著說：“祝愿姥姥端午節(jié)快樂!”

姨媽說：“端午節(jié)可是我國的傳統(tǒng)節(jié)日之一，世宇，你了解這方面的知識嗎?”我慚愧的說：“還真不知道呢。”姨媽接著說“‘端五節(jié)’又叫‘重五’、‘夏節(jié)’、‘女兒節(jié)’、‘玉蘭節(jié)’、‘天中節(jié)’、‘地蠟’、‘詩人節(jié)’等等”。姨媽還說“端午節(jié)的習(xí)俗有很多……”我搶著說：“這個我知道，有吃粽子、賽龍舟、插艾葉、戴五絲線、香包等。”我一邊說一邊又拿起一個粽子，大口大口的吃起來。“哇!”真好吃。我津津有味地一連吃了好幾個，沒想到我自己竟變成了一只大臉貓。

這個端午過得真快樂!

三年級關(guān)于端午節(jié)的作文范文二今天是端午節(jié)，是我國最傳統(tǒng)、最古老的節(jié)日。我們小區(qū)到處喜氣洋洋，一派節(jié)日的氣氛。

端午節(jié)有許多習(xí)俗，比如：劃龍船、吃粽子、系五絲線等等。當(dāng)然，我媽媽在太陽出來之前已經(jīng)把五絲線系在了我的手腕和腳脖上了。聽媽媽說，五絲繩也叫長命縷，是爸爸、媽媽希望孩子能長命百歲，多么美好的期望啊!

晚上，媽媽買回來一包粽子。粽子用竹葉包裹著，仿佛一個個綠娃娃似的，老遠(yuǎn)就聞到一股甘甜的清香沁入肺腑。剝開竹葉咬一口，糯米發(fā)紅，再咬一口，香甜，真是又香又甜，好吃極了!一邊吃著粽子，我一邊想起了屈原這個歷史人物。當(dāng)年屈原因被小人出賣，含冤投江自殺。當(dāng)?shù)匕傩杖ャ枇_江打撈尸體也沒成功，就向汨羅江中扔了雞蛋和熟米。據(jù)說這樣魚蝦吃飽了就不會去吃屈原的尸體。

媽媽還熬了草莓湯，紅紅的草莓襯著那濃濃的湯，真是一道美味呀!

今年的端午節(jié)，我們過得很開心。

三年級關(guān)于端午節(jié)的作文范文三大家知道端午節(jié)的由來嗎?這可是我國傳統(tǒng)的節(jié)日!端午節(jié)又稱端陽節(jié)，重午節(jié)。

早在周朝就有“五月五日，蓄蘭而沐“的習(xí)俗，所以每逢端午節(jié)，人們都要把房子打掃得干干凈凈，在廚房里灑上雄黃水，用來殺死毒蟲或防止毒蟲孳生。這個小常識大家要知道哦!

但是今天端午節(jié)的眾多活動更是為了紀(jì)念愛國詩人屈原。相傳戰(zhàn)國時代，詩人屈原不但其愛國主張?jiān)獾缴瞎俅蠓蚪械仁嘏f派的反對，而且糊涂的懷王也因聽信讒言疏遠(yuǎn)屈原。痛心疾首的屈原在寫下《離騷》、《天向》等不朽詩篇后的公元前278年，終因楚國的都城被秦兵攻破，精神上受到了極大的打擊，眼看國破之難，卻又無法施展自己的力量，他憂心如焚，在極端失望和痛苦中，詩人來到了長江東邊的汨羅江，抱石自沉……聞訊趕到的楚國百姓紛紛劃船到江邊奮力打撈屈原的尸體，并拿來了粽子、雞蛋投入江中喂食魚魚蛟蝦蟹，使它們不再啃咬屈原的尸體。

兩千多年過去了，但詩人屈原的形象卻依然留在人們心間。如今，每到端午節(jié)那天(農(nóng)歷5月5日，屈原的忌日)，人們?nèi)砸诮永飫濤堉郏阳兆酉瞪衔宀式z線來紀(jì)念偉大的詩人屈原。

三年級關(guān)于端午節(jié)的作文范文四今天是端午節(jié)，可是早晨就開始下起了傾盆大雨。哪里也去不了，只能待在家里，等爸爸做好吃的。

篇7

第一條為了全面貫徹教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，高水平、高質(zhì)量普及九年義務(wù)教育，根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》及其實(shí)施細(xì)則，特制定本規(guī)定。

第二條本規(guī)定適用于江蘇省境內(nèi)所有承擔(dān)義務(wù)教育任務(wù)的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和主管單位。

第三條適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的學(xué)籍在其戶籍所在縣（市、區(qū)，以下簡稱“區(qū)縣”），其入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、借讀、休學(xué)、畢業(yè)等有關(guān)學(xué)籍手續(xù)須按本規(guī)定辦理。

二、新生入學(xué)

第四條小學(xué)和初中均實(shí)行秋季招生、入學(xué)。全省義務(wù)教育年限為九年。

第五條全省接受義務(wù)教育的起始年齡為六周歲。小學(xué)不得招收不足年齡的兒童入學(xué)。

殘疾兒童入學(xué)年齡可以適當(dāng)放寬。普通學(xué)校隨班就讀、普通學(xué)校附設(shè)特殊教育班和特殊教育學(xué)校招生的起始年齡由市級教育行政部門確定。

第六條小學(xué)、初中新生實(shí)行免試入學(xué)，公辦學(xué)校實(shí)行免試就近入學(xué)。

新生分班要均衡，任何學(xué)校不得以任何名義分快慢班、實(shí)驗(yàn)班等。

第七條農(nóng)村公辦小學(xué)新生入學(xué)。由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府或委托中心小學(xué)，根據(jù)當(dāng)?shù)剡m齡兒童名單，在新學(xué)年開始前十五天，向適齡兒童父母或其他監(jiān)護(hù)人（以下簡稱“監(jiān)護(hù)人”）發(fā)《義務(wù)教育入學(xué)通知書》（樣式見附件一，以下簡稱“入學(xué)通知書”），監(jiān)護(hù)人持入學(xué)通知書按通知時間帶適齡子女到指定學(xué)校報到。

第八條城市公辦小學(xué)新生入學(xué)。適齡兒童監(jiān)護(hù)人根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T確定的學(xué)校施教范圍，在學(xué)校公布的報名時間內(nèi)到學(xué)校報名，報名時需出具監(jiān)護(hù)人及適齡子女在本施教區(qū)的戶籍、居住情況（房產(chǎn)證）等有關(guān)證明。

適齡兒童與監(jiān)護(hù)人不在同一戶籍、戶籍與常住地址（房產(chǎn)證）不符的，由教育主管部門根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)籌安排學(xué)校就讀。符合下列條件之一的，適齡兒童隨法定監(jiān)護(hù)人的戶籍與常住地址就讀：⒈監(jiān)護(hù)人中有現(xiàn)役軍人（含武警）；⒉監(jiān)護(hù)人中有公派出國工作的專家、技術(shù)人員；⒊單親、離異、戶口兩地家庭、孤兒等。

政府或委托學(xué)校在新學(xué)年開始十五天前向監(jiān)護(hù)人發(fā)入學(xué)通知書，監(jiān)護(hù)人帶子女持入學(xué)通知書按通知時間到指定學(xué)校報到。

第九條公辦初中新生入學(xué)。在農(nóng)村，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學(xué)每年七月，在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府分管領(lǐng)導(dǎo)的主持下（教育主管部門派員參加），將全鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）小學(xué)畢業(yè)年級學(xué)生名冊（樣式見附件二）、畢業(yè)生的電子檔案交鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心初中，并填寫交接表。交接表（樣式見附件三）一式四份，中心小學(xué)、中心初中、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府和教育主管部門各存一份。中心初中根據(jù)接收的學(xué)生名冊在七月底前給所有新生發(fā)放入學(xué)通知書（可參照義務(wù)教育入學(xué)通知書）。學(xué)生持入學(xué)通知書在規(guī)定時間到指定學(xué)校報到。

在城市，由區(qū)縣教育主管部門在每年七月底前，將本轄區(qū)范圍內(nèi)小學(xué)畢業(yè)生，根據(jù)戶籍和住房分布情況按初中的施教區(qū)分配給各初中學(xué)校，各初中學(xué)校根據(jù)接收的新生名冊發(fā)放入學(xué)通知書。學(xué)生持入學(xué)通知書在規(guī)定時間到指定學(xué)校報到。第十條民辦學(xué)校（含公辦民營學(xué)校，下同）招收小學(xué)、初中新生，納入當(dāng)?shù)鼐徒雽W(xué)招生計(jì)劃的按照上述辦法與公辦學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行；未納入就近入學(xué)招生計(jì)劃的，由學(xué)校按教育行政部門審批同意的招生辦法在規(guī)定的時間、地域范圍招生，新生名單（參見附件二）報駐地教育主管部門審批后向新生發(fā)放入學(xué)通知書。

民辦學(xué)校招收新生的時間，由當(dāng)?shù)亟逃姓块T與公辦學(xué)校招生統(tǒng)籌安排。中途招收學(xué)生按轉(zhuǎn)學(xué)辦理。

第十一條小學(xué)、初中新生入學(xué)后，學(xué)校要使用全省統(tǒng)一的學(xué)籍管理軟件建立學(xué)生檔案。

城市小學(xué)向初中提供畢業(yè)生電子檔案的具體方式由當(dāng)?shù)亟逃姓块T確定。新生無故不按時報到的，作為輟學(xué)處理。

第十二條小學(xué)、初中新生入學(xué)后需編制全省統(tǒng)一規(guī)定的學(xué)籍號。學(xué)籍號即為學(xué)生身份證號碼。因故沒有身份證號碼的學(xué)生，由區(qū)縣教育行政部門按照本地學(xué)生身份證編碼方式編給學(xué)籍號，第18位用字母“b”（參見附件四）。

轉(zhuǎn)學(xué)、借讀等學(xué)籍變動均不改變學(xué)籍號。

適齡兒童、少年，因故未及時上學(xué)或在外地上學(xué)的，戶籍所在地政府或教育主管部門認(rèn)定確應(yīng)屬本地學(xué)籍的，應(yīng)安排學(xué)校就讀或準(zhǔn)予參加畢業(yè)和升學(xué)考試。

進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女，按規(guī)定在流入地接受義務(wù)教育的，家長向暫住地教育行政部門提出申請，憑相關(guān)手續(xù)由教育行政部門安排學(xué)校就讀，給予學(xué)籍，省內(nèi)生源要通知學(xué)生戶籍所在地教育主管部門備案。

民辦學(xué)校跨區(qū)縣錄取小學(xué)、初中新生的，由學(xué)校在新學(xué)年9月15日前向?qū)W生戶籍所在地區(qū)縣教育行政部門發(fā)出來源于該區(qū)縣的學(xué)生名單(參見附件二)。學(xué)生戶籍所在地教育行政部門收到名單即予備案。

學(xué)生在小學(xué)、初中階段依法更改姓名的，原名作為曾用名予以保留。

三、轉(zhuǎn)學(xué)

第十三條學(xué)生全家戶籍及家庭住址跨省、市、區(qū)縣遷移或在本區(qū)縣內(nèi)跨鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）遷移，可準(zhǔn)予在公辦學(xué)校之間轉(zhuǎn)學(xué)。

轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)：監(jiān)護(hù)人持戶籍遷移證明（和監(jiān)護(hù)人調(diào)動工作證明）到遷入地教育主管部門和轉(zhuǎn)入學(xué)校辦理同意接收證明（跨省轉(zhuǎn)學(xué)除外）；向轉(zhuǎn)出學(xué)校提出書面轉(zhuǎn)學(xué)申請，同時需附轉(zhuǎn)入地同意接收證明（樣式見附件五）、戶籍遷移證明及復(fù)印件。學(xué)校審核、教育主管部門批準(zhǔn)后，學(xué)校或教育主管部門出具轉(zhuǎn)學(xué)證明（樣式見附件六），并拷貝學(xué)生電子檔案交學(xué)生帶到轉(zhuǎn)入學(xué)校。轉(zhuǎn)學(xué)申請和附件與轉(zhuǎn)學(xué)證明存根一并存檔；學(xué)生持轉(zhuǎn)學(xué)證明到轉(zhuǎn)入學(xué)校辦理轉(zhuǎn)入手續(xù)。辦理轉(zhuǎn)出轉(zhuǎn)入手續(xù)均需出示戶籍遷移證明（和監(jiān)護(hù)人調(diào)動工作證明）原件。

轉(zhuǎn)學(xué)不得變更就讀年級。

第十四條民辦學(xué)校的學(xué)生，不得轉(zhuǎn)學(xué)至非戶籍所在地公辦學(xué)校。中途轉(zhuǎn)入戶籍所在地公辦學(xué)校的，由監(jiān)護(hù)人提出書面申請，教育主管部門審核后統(tǒng)籌安排，并由學(xué)校提供同意轉(zhuǎn)入證明。

第十五條轉(zhuǎn)入學(xué)校辦理轉(zhuǎn)入手續(xù)須接收轉(zhuǎn)學(xué)證明和學(xué)生電子檔案。跨省轉(zhuǎn)學(xué)的要及時發(fā)送和收取學(xué)生紙質(zhì)《學(xué)生登記表》。轉(zhuǎn)入我省的，學(xué)校要及時將學(xué)生信息輸入計(jì)算機(jī)。

第十六條轉(zhuǎn)學(xué)一律不得進(jìn)行入學(xué)考試。休學(xué)期間轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生，休學(xué)期滿轉(zhuǎn)入學(xué)校方可準(zhǔn)予復(fù)學(xué)。

四、借讀

第十七條學(xué)生監(jiān)護(hù)人因公出國工作一年以上、從事野外或流動性工作、長期支援邊疆、現(xiàn)役軍人(含武警)，其子女因投靠親屬可到非戶籍所在地公辦學(xué)校借讀，借讀費(fèi)按省頒規(guī)定收取。

學(xué)生因個人或家庭原因，擬到非戶籍所在地公辦學(xué)校借讀的，須經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T或?qū)W校同意，借讀費(fèi)用按借讀學(xué)校所在地政府或有關(guān)部門規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)收取。

流動人口中適齡兒童少年入學(xué)按有關(guān)規(guī)定辦理。

第十八條借讀手續(xù)為：由學(xué)生監(jiān)護(hù)人向在讀學(xué)校提出書面借讀申請，出具有關(guān)證明材料，提供接收學(xué)校同意借讀的證明(樣式見附件五)。學(xué)校審核、教育主管部門審批后，由學(xué)校或教育主管部門出具借讀證明(樣式見附件七)。監(jiān)護(hù)人提交的有關(guān)材料應(yīng)與借讀證明存根一并保存?zhèn)洳椤?/p>

第十九條借讀學(xué)生的學(xué)籍保留在原校。學(xué)籍所在地學(xué)校要將借讀學(xué)生的電子檔案拷貝給學(xué)生帶到借讀學(xué)校；學(xué)生返回學(xué)籍所在地學(xué)校時，借讀學(xué)校要將借讀學(xué)生的電子檔案拷貝給學(xué)生帶到原校。

學(xué)生在借讀期間的有關(guān)成績、評定、獎懲等，由借讀學(xué)校記入學(xué)生電子檔案。借讀學(xué)校在借讀學(xué)生離校時要留存學(xué)生電子檔案。

外省到我省借讀的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)為其建立電子檔案，學(xué)生離校時打印紙質(zhì)《學(xué)生登記表》（樣式見附件八）封好后讓其自帶回原籍，電子檔案留存。

第二十條借讀應(yīng)在學(xué)期初、末辦理。借讀一律不得變更年級。

五、休學(xué)和復(fù)學(xué)

第二十一條學(xué)生因傷病和本人不可抗拒的原因連續(xù)缺課累計(jì)超過210個學(xué)時仍不能上學(xué)的，由監(jiān)護(hù)人提出書面休學(xué)申請并提交有關(guān)證明材料，學(xué)校審核后報教育主管部門審批。因傷病提出休學(xué)的，需經(jīng)縣級以上教育主管部門指定的醫(yī)療單位檢查并出具證明及相關(guān)材料。學(xué)生因不可抗拒的原因提出休學(xué)的，需出具公安或民政、勞動等有關(guān)部門的證明。教育主管部門批準(zhǔn)后，由學(xué)校或教育主管部門出具休學(xué)證明（樣式見附件九）。學(xué)生休學(xué)情況要記入學(xué)生電子檔案，醫(yī)院等出具的有關(guān)證明作為休學(xué)證明存根的附件保存?zhèn)洳椤?/p>

第二十二條學(xué)生中途到國外、境外就讀的應(yīng)辦理休學(xué)手續(xù)。由監(jiān)護(hù)人提出書面出國（出境）休學(xué)申請，出具出國護(hù)照、簽證等有關(guān)證明，經(jīng)學(xué)校審核、報教育主管部門審批后，由學(xué)校或教育主管部門出具休學(xué)證明。出國、出境所需的學(xué)業(yè)成績、就讀年級等證明，學(xué)校應(yīng)如實(shí)開出。

第二十三條從收到休學(xué)申請之日起，在十個工作日內(nèi)，學(xué)校和教育主管部門須給學(xué)生監(jiān)護(hù)人能否休學(xué)的明確答復(fù)。

休學(xué)期，因傷病和本人不可抗拒的原因休學(xué)的自缺課開始計(jì)算；出國的自批準(zhǔn)之日計(jì)算。休學(xué)期限為一年，不得提前或推遲復(fù)學(xué)，也不得中途到其他學(xué)校上學(xué)。

第二十四條休學(xué)期滿，學(xué)生或監(jiān)護(hù)人持休學(xué)證明到學(xué)校辦理復(fù)學(xué)手續(xù)。因傷病和本人不可抗拒的原因休學(xué)的，復(fù)學(xué)時可根據(jù)學(xué)生本人要求回原級就讀，也可到下一級就讀。出國、出境就讀的，復(fù)學(xué)須回原級。

因傷病或?qū)W生本人不可抗拒的原因在休學(xué)期滿不能復(fù)學(xué)的，監(jiān)護(hù)人提出書面申請、提交相關(guān)材料，學(xué)校報經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)后，續(xù)辦休學(xué)手續(xù)。出國、出境休學(xué)期滿后不能復(fù)學(xué)的，學(xué)校上報教育主管部門注銷其學(xué)籍。

六、成績考核

第二十五條小學(xué)語文、數(shù)學(xué)兩科只進(jìn)行期末一次考試，其它學(xué)科不得考試。小學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定實(shí)行等第制。初中每學(xué)期進(jìn)行期中、期末考試或考查，考試或考查科目為國家或省教育行政部門規(guī)定的學(xué)科。

考試或考查成績采用等第記分。記分等第分為：優(yōu)秀、良好、及格、不及格。閱卷時采用百分制的，需轉(zhuǎn)換為等第通知學(xué)生，考試或考查成績要記入學(xué)生電子檔案。不得公布考試名次。

第二十六條學(xué)生學(xué)期成績按平時學(xué)習(xí)成績，期中、期末考試或考查成績綜合評定；學(xué)年成績評定以第二學(xué)期為主。

第二十七條期末、畢業(yè)考試成績不及格者可以參加學(xué)校組織的補(bǔ)考。補(bǔ)考成績分為及格和不及格兩級。

第二十八條小學(xué)、初中學(xué)生操行評語，由班主任依據(jù)教育部2004年頒布的《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范(修訂)》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》進(jìn)行評定。

第二十九條學(xué)生體育成績按照國家頒發(fā)的體育合格標(biāo)準(zhǔn)評定，未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的為不合格。學(xué)校要按有關(guān)規(guī)定在學(xué)生電子檔案中記錄學(xué)生健康情況。

第三十條學(xué)校根據(jù)學(xué)生的考試、考查情況填寫《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報告書》(學(xué)生成績報告單)，向監(jiān)護(hù)人報告。

第三十一條小學(xué)畢業(yè)考試，在城市(含縣城)由學(xué)校命題、制卷、組織考試；在農(nóng)村，由鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心小學(xué)命題、制卷和組織考試。學(xué)校可以委托有關(guān)教育機(jī)構(gòu)幫助命題和制卷；初中畢業(yè)考試，由市或縣級教育行政部門進(jìn)行命題、制卷和組織考試。初中畢業(yè)考試可以與高中階段學(xué)校招生考試結(jié)合進(jìn)行。小學(xué)、初中畢業(yè)考試成績須記入學(xué)生電子檔案，沒有參加畢業(yè)考試的作為輟學(xué)論處。

第三十二條為保證義務(wù)教育順利實(shí)施，全省義務(wù)教育階段實(shí)行不留級制度。

七、跳級、畢業(yè)、升學(xué)

第三十三條學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，由監(jiān)護(hù)人提出書面申請，經(jīng)學(xué)校審核、批準(zhǔn)可以跳級。跳過年級視為受完相應(yīng)年限的義務(wù)教育。學(xué)生跳級由學(xué)校在學(xué)生電子檔案中進(jìn)行學(xué)籍變動，并上傳教育主管部門。

第三十四條小學(xué)畢業(yè)班的所有學(xué)生，不論是否達(dá)到畢業(yè)程度均升入初中。

跨市、區(qū)縣借讀的小學(xué)、初中畢業(yè)生，一般都應(yīng)回學(xué)籍所在地參加畢業(yè)考試、領(lǐng)取文憑、安排升學(xué)。經(jīng)借讀地教育主管部門同意升學(xué)借讀的，可在借讀學(xué)校參加畢業(yè)考試、領(lǐng)取文憑并升學(xué)。

第三十五條民辦學(xué)校小學(xué)畢業(yè)生，可以升入戶籍所在地學(xué)區(qū)公辦初中，也可以到戶籍所在地或非戶籍所在地的民辦學(xué)校初中就讀，不能升入非戶籍所在地學(xué)區(qū)的公辦初中。

民辦學(xué)校小學(xué)畢業(yè)生要升入公辦初中的，需向戶籍所在地教育主管部門提出書面申請，由教育主管部門統(tǒng)籌安排進(jìn)入初中。跨區(qū)縣就讀民辦學(xué)校的小學(xué)畢業(yè)生，要先將學(xué)籍轉(zhuǎn)移到戶籍所在地的教育主管部門。

民辦學(xué)校初中畢業(yè)生除直升本校高中的外，應(yīng)回戶籍所在地參加升學(xué)考試，手續(xù)與小學(xué)畢業(yè)生相同。提交申請和辦理學(xué)籍轉(zhuǎn)移手續(xù)應(yīng)在畢業(yè)學(xué)年的四月底前完成(學(xué)生可在民辦學(xué)校讀到畢業(yè))。

第三十六條學(xué)生修業(yè)期滿，畢業(yè)成績達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，操行在及格以上，體育合格者準(zhǔn)予畢業(yè)，經(jīng)教育主管部門審批后由學(xué)校發(fā)給全省統(tǒng)一樣式的畢業(yè)證書(樣式見附件十)。

第三十七條學(xué)生畢業(yè)成績有不及格者，準(zhǔn)予補(bǔ)考。補(bǔ)考后有下列情況之一者不予畢業(yè)，只發(fā)給全省統(tǒng)一樣式的小學(xué)修業(yè)證書(樣式見附件十一)或初中的義務(wù)教育證書(樣式見附件十二)：語文、數(shù)學(xué)、外語有一門不及格者；其他學(xué)科有兩門不及格者；操行不及格者；體育不合格者。

八、獎勵和處分

第三十八條對德智體美勞全面發(fā)展或某一方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生，應(yīng)予以獎勵。凡受到校級以上獎勵的，應(yīng)記入學(xué)生電子檔案。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)規(guī)定，民主、公開、公正地評選三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部。

第三十九條學(xué)生嚴(yán)重違反學(xué)生守則和日常行為規(guī)范、學(xué)校管理和治安管理等有關(guān)規(guī)定的，應(yīng)給予處分。處分分為：警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看。記過以上處分須記入學(xué)生電子檔案。

因違法犯罪經(jīng)人民法院判決需服刑、勞動教養(yǎng)的學(xué)生，服刑、教養(yǎng)期滿超過十六周歲的，由學(xué)校和教育主管部門提出報告，經(jīng)教育主管部門同意可以取消學(xué)籍。

第四十條學(xué)生在受處分一年內(nèi)，進(jìn)步顯著，確實(shí)改正了錯誤，由學(xué)生本人提出書面申請，學(xué)校批準(zhǔn)，可以撤銷處分。處分一旦撤銷應(yīng)在學(xué)生電子檔案上加撤銷記錄。

第四十一條學(xué)生留校察看時間最長不超過一年，在留校察看期內(nèi)仍無改正表現(xiàn)的初中學(xué)生，經(jīng)監(jiān)護(hù)人同意可送工讀學(xué)校托管。

有違法和輕微犯罪行為的學(xué)生，可按規(guī)定送工讀學(xué)校。

到工讀學(xué)校就讀的學(xué)生，學(xué)籍留在原校，參照借讀辦理有關(guān)手續(xù)。

第四十二條累計(jì)已經(jīng)學(xué)滿九年義務(wù)教育年限并年滿十六周歲的，其本人及監(jiān)護(hù)人提出書面申請不在繼續(xù)上學(xué)的，學(xué)校審核，經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)可以取消學(xué)籍。

第四十三條學(xué)生受行政拘留、勞動教養(yǎng)處理期滿，年齡在十六周歲以下者，可持批準(zhǔn)處理單位有關(guān)證明，向原校提出書面申請回原級就讀，原校應(yīng)予接收。

九、管理權(quán)限

第四十四條全省義務(wù)教育學(xué)籍管理由地方政府所屬各級教育行政部門負(fù)責(zé)。

義務(wù)教育階段學(xué)校的學(xué)籍管理工作由教育主管部門負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、檢查、處理。各級教育行政部門和學(xué)校，都要指定專人負(fù)責(zé)學(xué)籍管理和從事學(xué)籍管理電子化工作。學(xué)校專門負(fù)責(zé)學(xué)籍管理的工作人員，要按照要求建立健全學(xué)生的電子檔案并妥善保存，不得擅自填寫、更改和公開學(xué)籍信息。學(xué)籍管理信息要按所授權(quán)限進(jìn)行管理。

第四十五條全省學(xué)籍管理的有關(guān)表、證，由市級教育行政部門按照全省統(tǒng)一樣式制作。

第四十六條學(xué)生死亡、因故喪失學(xué)習(xí)能力的，由學(xué)校向教育主管部門提出報告(需附有關(guān)證明材料)，教育主管部門批準(zhǔn)后注銷其學(xué)籍，學(xué)校在學(xué)生電子檔案中注明。

學(xué)校或教育主管部門所出具的紙質(zhì)學(xué)籍手續(xù)材料必須按規(guī)定加蓋學(xué)校或市、區(qū)縣教育主管部門公章方才生效。任何單位和個人不得為轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、借讀的學(xué)生涂改或重新制作學(xué)生學(xué)籍的有關(guān)信息和材料。

第四十七條任何學(xué)校均不得接收沒有入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、借讀等手續(xù)的學(xué)生。

第四十八條學(xué)生或監(jiān)護(hù)人不按本規(guī)定辦理有關(guān)手續(xù)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)由有關(guān)學(xué)校和教育主管部門立即作糾正處置，由此引起的后果由監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)。學(xué)校和教育行政部門如有違反本規(guī)定行為，要查清事實(shí)，分清責(zé)任，對相關(guān)責(zé)任人予以教育幫助，給予行政處分。

違反第四十七條規(guī)定的，要對學(xué)校法人代表和相關(guān)責(zé)任人做出行政處分。

民辦學(xué)校接收沒有入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、借讀手續(xù)學(xué)生的，視做管理混亂，教育行政部門可依據(jù)《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》及實(shí)施條例有關(guān)規(guī)定處理。

篇8

一、國外義務(wù)教育階段教師工資制度

1.教師工資的平均水平

當(dāng)今世界多數(shù)國家的教師平均工資，都高于類似的或同等資格的其他職業(yè)的平均工資，如日本的中小學(xué)教師平均工資比同期畢業(yè)的其他行業(yè)職員平均工資高16％左右；英國中小學(xué)教師的平均工資比一般職員的平均工資高35％;法國中小學(xué)教師平均工資比高級熟練工平均工資高出近一倍；美國中小學(xué)教師的工資一般高于普通企業(yè)職員工資額的25％-35％，也高于政府工作人員平均年薪，在全國13大行業(yè)中排名第六位。此外，各個國家在不同時期強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也會根據(jù)本國的實(shí)際情況有所不同。如法國、意大利就是根據(jù)“一般公務(wù)員工資指數(shù)”來確定教師工資并與物價指數(shù)掛鉤。日本、古巴則規(guī)定，教師的工資待遇應(yīng)高于國家公務(wù)員。而亞洲的馬來西亞、新加坡以及西亞一些石油出口國的教師工資水平均高于一般公務(wù)員工資的水平。

2.教師工資的制定標(biāo)準(zhǔn)

在制定教師工資標(biāo)準(zhǔn)時，主要涉及內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)和外在標(biāo)準(zhǔn)兩個方面。內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)主要以資格、資歷、職務(wù)為依據(jù)，輔之以教齡和工作業(yè)績。外在標(biāo)準(zhǔn)主要是工種類型及政策措施等。有些國家在認(rèn)定教師工資標(biāo)準(zhǔn)時，著重于教師的任教資格。比如美國、日本等國家對高學(xué)歷、高學(xué)位教師實(shí)行特別工資制，以吸引高層次人才從教。還有些國家在規(guī)定各種升級加薪條件的同時為工作成績優(yōu)異的教師提前升級、加薪，以鼓勵其積極性與創(chuàng)造性，鼓勵脫穎而出。如法國規(guī)定，教師工資由最低級升至最高級一般需30年時間，但教學(xué)業(yè)績優(yōu)異者經(jīng)過19年即可達(dá)到最高工資標(biāo)準(zhǔn)。目前，許多國家義務(wù)教育階段教師的工資正在進(jìn)行改革，新的改革充分考慮教師工作的能力和績效，以此為工資發(fā)放提供標(biāo)準(zhǔn)，充分利用了薪酬的激勵功能，提高教師工作積極性。

3.教師工資的津貼制度

世界各國一般都實(shí)行教師工資加各種津貼及附加待遇補(bǔ)償制度。津貼和附加待遇包括：職務(wù)津貼、超工作量津貼、假日工作補(bǔ)貼、地區(qū)補(bǔ)貼、休假、住房補(bǔ)貼、社會保障、醫(yī)療和撫養(yǎng)家庭成員補(bǔ)貼；以及給予榮譽(yù)稱號、獎金、獎?wù)碌取＝蛸N是用來鼓勵教師參加進(jìn)修、去條件偏遠(yuǎn)地區(qū)等，比如英國的教師津貼分為兩類，一類是鼓勵教師參加進(jìn)修的，參加并完成進(jìn)修課程學(xué)習(xí)的教師可比其他同等條件的教師享受更高的進(jìn)修津貼；另一類是鼓勵教師去條件艱苦的學(xué)校以及鼓勵師范生學(xué)習(xí)教學(xué)中急需但又少有人選修的“冷門”學(xué)科。又如，為振興偏僻地方教育，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，日本專門制定《偏僻地方教育振興法》，在偏僻地區(qū)進(jìn)行等級分類的基礎(chǔ)上，確立對教師的偏僻地方津貼。

4.教師工資發(fā)放的主體及形式

用于支付教師工資的經(jīng)費(fèi)即人員經(jīng)費(fèi)，歷來是各國義務(wù)教育公共經(jīng)費(fèi)的最主要項(xiàng)目。各國大都把教師工資經(jīng)費(fèi)或者列入中央預(yù)算，或者列入州、省的預(yù)算，或者各級預(yù)算共同分擔(dān)，從而將保障教師工資的責(zé)任集中在中央政府或者高層次地方政府。例如，美國義務(wù)教育教師的工資雖由地方學(xué)區(qū)支付，但地方學(xué)區(qū)經(jīng)。費(fèi)的半數(shù)以上來自州政府的財(cái)政補(bǔ)助撥款，教師工資實(shí)際上是由州和地方學(xué)區(qū)共同擔(dān)負(fù)的。法國義務(wù)教育階段教師工資全額納入中央財(cái)政預(yù)算，由中央政府承擔(dān)主要責(zé)任。德國義務(wù)教育階段教師工資全額由州財(cái)政獨(dú)立擔(dān)負(fù)。此外，各國都普遍通過立法規(guī)定教師工資待遇，并輔以積極的配套措施，保障了教師工資制度的權(quán)威性、嚴(yán)肅性。比如，日本的《義務(wù)教育國庫負(fù)擔(dān)法》規(guī)定：“國家負(fù)擔(dān)義務(wù)教育教職工工資的實(shí)際支出經(jīng)費(fèi)的二分之一，各都道府及市鎮(zhèn)村的義務(wù)教育諸學(xué)校教材費(fèi)的二分之一。”

二、我國義務(wù)教育階段教師工資制度改革的方向

1.重視教育投入，提高教師工資的水平

現(xiàn)在不論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，來自政府的公共經(jīng)費(fèi)一般均占義務(wù)教育投資總額的85％左右，說明政府對義務(wù)教育的重視。同時國外的教師工資制度改革也表明，教師的工資與本國的基本工資架構(gòu)和政府的決策密不可分。目前我國中小學(xué)教師平均工資在全國12個行業(yè)中長期徘徊在第10位。與西方發(fā)達(dá)國家教師工資的原則性標(biāo)準(zhǔn)（超過其他行業(yè)里具有同等條件者的工資水平）相比，還有一定距離。我們要提高社會和各級政府對教育的認(rèn)識和重視程度，既要加強(qiáng)中央在提高教師待遇方面的指導(dǎo)和決策作用，又不能忽視地方各級政府所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣整個教師隊(duì)伍的工資收入狀況才能更快更好地得以改善，從而極大地推動教師隊(duì)伍建設(shè)。

2.調(diào)整教師的工資標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)工資的激勵效用

我國現(xiàn)在的義務(wù)教育階段教師工資水平應(yīng)適當(dāng)提高，只有具有較強(qiáng)的吸引力才能在一定程度上保證師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。借鑒國外的教師工資標(biāo)準(zhǔn)，我們可以把職務(wù)工資和薪點(diǎn)工資結(jié)合起來，將增長機(jī)制與激勵機(jī)制有機(jī)結(jié)合，能體現(xiàn)教師自身的特點(diǎn)和教師職業(yè)特點(diǎn)。在制定工資等級時應(yīng)考慮如下因素：(1)工資最低標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)能吸引優(yōu)秀青年任教；(2)工資最高標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)能吸引有才干的教師堅(jiān)守職位，并終身以教師為職業(yè)；(3)最高工資與最低工資之間所分等級數(shù)，應(yīng)使教師可以通過自身的努力來實(shí)現(xiàn)等級的提升；(4)每級工資的差別梯度能夠鼓勵教師努力工作和積極進(jìn)修。

篇9

“五月五，過端午，粽葉青，糯米香;掛菖蒲，帶香包……”為了讓孩子們感受端午節(jié)獨(dú)特的習(xí)俗，引起幼兒對中國傳統(tǒng)文化初步的興趣，更好地繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，我園于6月10日上午開展了“粽葉飄香，情系端午”節(jié)日系列活動。

首先，我們進(jìn)行了有趣的體育游戲活動“賽龍舟”與傳統(tǒng)游戲“玩皮筋”。在“賽龍舟”游戲中，孩子們在歡聲笑語里感受到了中華民族傳統(tǒng)游戲中折射出的濃郁的文化氣息。而皮筋游戲分為小朋友的跳皮筋與大朋友的下腰過繩游戲，小朋友們不斷地挑戰(zhàn)不同的高度，感受傳統(tǒng)游戲的樂趣同時鍛煉了身體平衡感。而在大朋友下腰玩過繩游戲時，小朋友們熱情地為他們加油，歡笑聲充滿整個活動現(xiàn)場。

接著，我們的__還為小朋友們介紹了端午節(jié)的由來與習(xí)俗，通過課件觀察討論，了解了賽龍舟、吃粽子、佩香囊、懸艾葉菖蒲、飲雄黃酒等端午節(jié)習(xí)俗。小朋友們回答問題可積極了，我們還一起學(xué)習(xí)了唐代詩人文秀的古詩《端午》，感受端午節(jié)濃濃的節(jié)日氣氛和民間節(jié)日的快樂。

然后，大家又來到了我們的美工室，進(jìn)行我們的“我愛大朗，我愛我家”百米長卷繪畫活動，在繪畫活動中，家長和孩子們各顯身手，他們將內(nèi)心的喜愛之情，濃縮在手中的畫筆上。繪畫內(nèi)容豐富多彩，畫風(fēng)多樣、色彩明快、形象生動，洋溢著童心童趣，讓小朋友們在繪畫中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，體驗(yàn)親子創(chuàng)作的快樂。

本次端午節(jié)活動的開展，不僅使幼兒知道了端午節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)民間節(jié)日，初步了解了端午節(jié)的一些風(fēng)俗和來歷，同時體驗(yàn)到了端午節(jié)濃濃的節(jié)日氣氛和民間節(jié)日的快樂，得到了家長們的一致好評。

端午節(jié)是我國的一個傳統(tǒng)節(jié)日，它有著獨(dú)特的風(fēng)俗，如：吃粽子、賽龍舟、佩香囊、懸白艾、掛菖蒲、飲抹雄黃酒等。利用端午節(jié)，開展主題活動，既能鍛煉和發(fā)展幼兒的動手能力，又能增進(jìn)兒童對中國傳統(tǒng)文化的了解和興趣。同時，端午也是紀(jì)念屈原、秋瑾等先輩的特殊日子，可以借端午節(jié)，緬懷先輩，傳承民族精神。

一是教師、家長、幼兒一起收集資料有關(guān)端午節(jié)的新、老照片及相關(guān)聲像資料，了解端午節(jié)有關(guān)的知識和風(fēng)俗習(xí)慣。并通過宣傳欄、家園聯(lián)系欄、網(wǎng)站等多種宣傳形式，讓師生進(jìn)一步感受到屈原的愛國精神和感人詩辭，增強(qiáng)幼兒熱愛祖國之情，鼓勵、引導(dǎo)幼兒走進(jìn)生活，開展形式多樣的教育活動。二是通過搜集有關(guān)端午節(jié)的詩詞、民間傳說，搜集愛國詩人屈原的事跡，在班內(nèi)分組交流學(xué)習(xí)，表達(dá)我們對他的懷念、崇敬、愛戴。三是倡導(dǎo)熱心家長給與幼兒包粽子的指導(dǎo)。幼兒自己動手制作“粽子”，感受著民俗文化。食堂幫忙煮好。讓幼兒品嘗、分享自己的勞動成果。四是制作并相互贈送端午節(jié)賀卡，鼓勵幼兒動腦的同時也多動手，并互相傳達(dá)節(jié)日的問候。五是結(jié)合“六一”慶祝活動，各年級組組織幼兒舉行“繪美麗祖國”繪畫活動，弘揚(yáng)愛國主義精神。

通過“我們的節(jié)日·端午”主題教育活動，讓幼兒感受過節(jié)的快樂，做中國人的光榮。體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長，積累幼兒的文化底蘊(yùn)。在活動中讓幼兒展現(xiàn)自我，發(fā)展自我個性，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的主體參與意識、動手能力和同伴間的團(tuán)結(jié)合作精神。

一年一度端午至，又是龍舟飛渡時,我園全體師生已經(jīng)將傳統(tǒng)節(jié)日作為自己學(xué)習(xí)、生活中一項(xiàng)喜愛的活動，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地了解、喜愛傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)而提升學(xué)生對民族文化的認(rèn)識，培養(yǎng)他們的民族自豪感，我園開展了形式多樣以"我們的節(jié)日·端午"為主題的文化教育活動。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、積極營造濃厚的宣傳氛圍，追溯端午淵源，充分認(rèn)識"端午節(jié)"的有關(guān)知識。

幼兒園充分利用國旗下講話、黑板報、宣傳欄等多種方式進(jìn)行了廣泛宣傳有關(guān)"端午節(jié)"的知識與內(nèi)容，同時舉行豐富多彩的活動。讓家長和幼兒一起通過查閱圖書、互聯(lián)網(wǎng)以及向長輩和他人請教等多種途徑，搜集有關(guān)端午節(jié)的由來，了解這一傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識。

二、開展各種的活動，豐富"端午節(jié)"內(nèi)容。

1、各班開展了豐富多彩的主題活動。

端午節(jié)前夕，請幼兒和家長通過書籍閱讀和上網(wǎng)查詢，了解端午節(jié)的相關(guān)知識，并在主題活動中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。為了活動的順利開展，我園教研室對活動進(jìn)行了部署，分年齡班開展專題活動：小班年級以自理自立的生活方式為主題，宣傳普及衛(wèi)生防病知識，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；中班以"尊勞愛幼"為主題，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義榮辱觀，爭做有道德的人；大班重點(diǎn)講解端午節(jié)的由來、習(xí)俗，誦讀著名愛國主義名篇佳作以及屈原和端午節(jié)的典故等端午節(jié)知識，共同紀(jì)念了愛國主義詩人屈原，讓幼兒傳承愛國主義精神，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)愛國主義情感。主題活動之后，有的班布置了親子活動，讓幼兒在端午節(jié)當(dāng)天向長輩學(xué)習(xí)粽子的各種制法。自己動手制作粽子，感受著民俗文化。

2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，傳承傳統(tǒng)文化此外，幼兒園還組織開展"我們的節(jié)日"網(wǎng)上主題活動，在班級群及幼兒園網(wǎng)站上進(jìn)行宣傳，積極參加"我們的節(jié)日·端午"相關(guān)節(jié)日和愛國知識的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高個人傳統(tǒng)文化素質(zhì)。讓學(xué)生幼兒一步了解傳統(tǒng)節(jié)日、認(rèn)同傳統(tǒng)節(jié)日、喜愛傳統(tǒng)節(jié)日、過好傳統(tǒng)節(jié)日，增強(qiáng)愛國情感，提高文明素質(zhì)，做名副其實(shí)的文明城市文明人。

3、倡導(dǎo)健康防疫，開展除塵活動。

篇10

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；績效管理；信息溝通；績效考核

自我國義務(wù)教育學(xué)校正式實(shí)行績效工資以來，在教育界引起如何實(shí)施教師績效管理的思考。教師績效管理的提出，為教師績效工資的發(fā)放、個人發(fā)展等提供了公平、公開、公正的依據(jù)，為學(xué)校教師管理提供一種新思路。但現(xiàn)實(shí)中績效管理實(shí)施的預(yù)期效果并不理想，教師不理解績效管理，存在對績效管理不滿甚至漠視現(xiàn)象，績效管理過程中沒將教師職業(yè)生涯發(fā)展與學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來，達(dá)不到績效管理的目的，影響教師情緒以及教學(xué)質(zhì)量。為了提高績效管理在義務(wù)教育階段教師管理中的作用，我們抽取10所畢節(jié)市義務(wù)教育學(xué)校做樣本，發(fā)放問卷110份，收取有效樣卷100份，對學(xué)校績效管理中存在的問題進(jìn)行探析，以尋求相應(yīng)的解決辦法。

一、義務(wù)教育階段績效管理存在的問題

1.績效管理主體不全面，教師難以接受考核方案

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢節(jié)市義務(wù)教育績效管理主體存在模糊不清現(xiàn)象。在對“你們學(xué)校有沒有績效考核小組？”這一問題進(jìn)行調(diào)查時，有23%的教師表示不清楚，或者不關(guān)心，說明績效考核沒有引起重視，對績效問題由誰來做并不關(guān)心。雖然有77%的教師知道學(xué)校有績效考核小組，但其構(gòu)成的合理性確實(shí)讓人擔(dān)憂。學(xué)校績效考核小組主要是校長、教務(wù)處主任組成，而教研室主任、教師代表參與的較少或者沒有。可見，績效管理小組構(gòu)成人員是不全面的，從而導(dǎo)致制訂的方案中考核指標(biāo)不夠全面或不具體，不具有可操作性，因此績效考核方案很難被教師認(rèn)可。

2.績效實(shí)施不流暢

針對“在工作的過程中，學(xué)校管理者或者教研室主任是否給您提供必要的幫助和指導(dǎo)？”和“您在平時工作中，遇到工作績效方面的困難時，是否尋求得到幫助？”問題調(diào)查時，經(jīng)常給教師提供幫助的學(xué)校占39%，61%的學(xué)校在績效實(shí)施過程中對教師的幫助較少或沒有，因而雙方在此環(huán)節(jié)缺乏績效信息共享。只有35%的教師在遇到問題時，能夠積極主動向領(lǐng)導(dǎo)主動尋求幫助，31%的教師不知找誰，17%的教師沒有考慮尋求幫助，17%的教師能自己處理。考核者與教師之間缺乏溝通，很少為教師提供幫助，因此教師在工作中遇到困難，問題得不到及時解決，難以保證績效的實(shí)現(xiàn)。這樣導(dǎo)致績效管理者與教師之間矛盾不斷，進(jìn)而導(dǎo)致績效管理不流暢。

3.績效考核過程不透明

在對“在平時工作中，由誰來進(jìn)行績效考核記錄”進(jìn)行調(diào)查時，只有40%的教師表示他們的績效考核記錄是由專門的績效考核小組來進(jìn)行的。有6%的學(xué)校由教研室主任記錄，由校長和教務(wù)處主任記錄的達(dá)44%，然而作為學(xué)校的管理者，能否及時記錄、了解全校教師的績效情況，據(jù)老師們反映，可能性不大。學(xué)校平時沒有進(jìn)行績效記錄，到了期末時就由校長和教務(wù)處長進(jìn)行考核，或臨時安排考核領(lǐng)導(dǎo)小組憑印象對教師進(jìn)行考核評分，甚至出現(xiàn)近期效應(yīng)以及人情分現(xiàn)象，從而導(dǎo)致整個績效考核過程神秘、不透明。

4.績效結(jié)果反饋不到位

績效反饋在整個績效管理中是不可缺失的部分，而在在對“你們學(xué)校在績效考核結(jié)束后，是否找老師進(jìn)行績效狀況交流”這一問題進(jìn)行調(diào)查時，除了25%的學(xué)校經(jīng)常找老師進(jìn)行績效交流外，從來沒有和偶爾找老師進(jìn)行績效交流的高達(dá)62%，可見績效結(jié)果反饋不到位。績效反饋可以幫助學(xué)校對教師的績效評價結(jié)果做出合理解釋，緩解教師對學(xué)校的猜疑和矛盾的產(chǎn)生。特別是年輕教師，希望能夠通過績效反饋認(rèn)識自身不足之處，提高工作效率。而績效結(jié)果反饋不到位，影響了他們的工作熱情，結(jié)果就是好的行為得不到發(fā)揚(yáng)，錯的行為得不到糾正，繼續(xù)錯下去，這不利于教育的長期發(fā)展。

5.績效結(jié)果的運(yùn)用形式單一

績效工資的實(shí)施，目的是調(diào)動教師積極性，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。而在“你們學(xué)校績效考核結(jié)果主要運(yùn)用在哪些方面？”問題調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在績效結(jié)果運(yùn)用形式上單一。78%的學(xué)校主要將績效結(jié)果運(yùn)用于發(fā)放績效工資，而用于教師個人發(fā)展的參與培訓(xùn)（占5%）和繼續(xù)教育（占6%）的比例特別少。沒有根據(jù)教師的需求去運(yùn)用績效結(jié)果，導(dǎo)致教師對績效結(jié)果的運(yùn)用不滿意。

二、義務(wù)教育階段績效管理存在問題的原因分析

1.績效實(shí)施缺乏溝通渠道

在畢節(jié)市義務(wù)教育績效管理實(shí)施過程中，教師存在遇到問題希望得到幫助的欲望，但是由于學(xué)校的績效溝通渠道未建立，從而導(dǎo)致教師遇到工作、績效方面的問題時，不知道向誰尋求幫助，甚至出現(xiàn)茫然的狀態(tài)。而學(xué)校績效管理者也很少主動幫助教師，兩者之間沒有形成暢通的溝通渠道，導(dǎo)致在績效實(shí)施的過程中，考核者沒有與教師就績效管理目標(biāo)達(dá)成一致，從而產(chǎn)生一系列矛盾。

2.缺乏績效記錄，績效考核不公平

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在畢節(jié)市義務(wù)教育學(xué)校中，由于績效考核主體不清，考核方案不具體，往往對績效管理采用回避或聽之任之的方式，使得績效管理過程中沒有明確誰來做績效記錄，同時沒有明確考核記錄周期，考核帶有隨意性，這導(dǎo)致考核時沒有依據(jù)，只能憑印象打分，分?jǐn)?shù)差距不大，績效考核不公平，考核結(jié)果不被教師認(rèn)同和接受。

3.績效管理者缺乏績效結(jié)果反饋技巧

在畢節(jié)市義務(wù)教育學(xué)校中，參與績效管理培訓(xùn)的主要是校長，學(xué)校內(nèi)部績效管理者大多并未接受專業(yè)的培訓(xùn)，因此考核者普遍存在缺乏績效反饋技巧的狀況。他們不知道什么時候需要進(jìn)行績效反饋以及怎樣反饋，同時也不知道績效反饋的作用，因此，考核者只是在考核中充當(dāng)了裁判的作用，而沒有把考核結(jié)果及時反饋給教師。

4.績效管理者對績效結(jié)果運(yùn)用理解存在誤區(qū)

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多績效管理者認(rèn)為績效考核結(jié)果運(yùn)用只是作為績效工資發(fā)放的依據(jù)，認(rèn)為績效考核完了就結(jié)束了，并沒有去真正了解教師需求。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，教師在不同的階段有不同層次的需求，而績效管理人員沒有重視到不同教師在不同階段的不同需求，最終導(dǎo)致績效結(jié)果的運(yùn)用過于片面，從而產(chǎn)生教師對績效工作的不支持，甚至排斥。這種對績效結(jié)果運(yùn)用的錯誤理解，導(dǎo)致績效結(jié)果的運(yùn)用并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，進(jìn)而影響教師的積極性。

三、義務(wù)教育階段績效管理對策探討

1.完善績效管理體系

（1）做好崗位分析工作，崗位分析是進(jìn)行績效考核方案制定的基礎(chǔ)。進(jìn)行崗位分析，明確勝任該崗位的能力要求、工作職責(zé)、工作任務(wù)。根據(jù)崗位分析的內(nèi)容設(shè)置考核指標(biāo)，使考核指標(biāo)能夠區(qū)分教師的優(yōu)勢與劣勢，構(gòu)建科學(xué)合理的績效考核方案。

（2）要建立績效管理組織構(gòu)架，支持績效管理工作的開展。確定績效管理小組，成員應(yīng)從校長、教務(wù)處長、教研室主任、班主任、老師代表等中選出，并分工、細(xì)化成方案制定小組、績效考核小組、績效溝通與反饋小組、監(jiān)督小組。

2.績效實(shí)施過程中充分發(fā)揮績效溝通與反饋小組的輔導(dǎo)解疑作用

在績效管理的實(shí)施過程中，要將績效管理作為日常管理活動，建立暢通的績效信息溝通渠道，公布信息溝通與反饋小組成員名單，讓教師能夠知道當(dāng)自己對績效有疑問時可以找誰幫助，信息溝通與反饋小組成員必須給以積極回應(yīng)。信息溝通與反饋小組要主動找教師通過訪談、聊天等方式了解教師對績效管理的理解程度，并及時糾正教師對績效管理錯誤的理解。信息溝通與反饋小組就以績效目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)，與教師共同進(jìn)行探討，化解矛盾，從而使績效實(shí)施順利進(jìn)行。

3.增強(qiáng)考核過程的透明性

第一，由考核記錄小組根據(jù)考核指標(biāo)，定期記錄考核信息，到考評末期，將所有的績效考核記錄作為考核評分的依據(jù)，避免以近期效應(yīng)打分。考核小組要記錄教師的表現(xiàn)，要總結(jié)導(dǎo)致教師成績好壞的因素。第二，設(shè)立透明化的公布渠道。可以通過工會，宣傳欄公布績效考核相關(guān)信息，讓教師可以多渠道、隨時了解績效管理進(jìn)度，了解自己到底做得怎樣。一個考核周期結(jié)束后，在進(jìn)行績效結(jié)果運(yùn)用前公布績效考核結(jié)果，對績效考核結(jié)果有質(zhì)疑的，績效考核小組必須給出滿意的解釋。第三，充分發(fā)揮監(jiān)督小組的作用。小組監(jiān)督績效考核過程的公平性，可行性，合理性，直接影響教師對績效考核的信任度。

4.強(qiáng)化績效管理者的績效結(jié)果反饋技巧

績效管理者在績效反饋前要做充足的準(zhǔn)備工作，收集足夠的資料，包括教師的崗位信息、績效考核表、教師績效檔案，擬定反饋計(jì)劃，通知教師思考自身績效，做好準(zhǔn)備；績效反饋時注重面談技巧，創(chuàng)建和諧的面談氛圍，與教師之間建立一種融洽的關(guān)系，反饋過程中注重雙向溝通，以事實(shí)為依據(jù)，注意觀察教師的情緒，適時進(jìn)行調(diào)整以保證面談穩(wěn)定進(jìn)行。注重扮演聽眾與領(lǐng)導(dǎo)的角色，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出不足，與教師共同確定下期績效目標(biāo)。績效反饋后，就之前與教師定下的目標(biāo)，觀察教師的行為表現(xiàn)，是否對目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有利，如果偏離了方向，則需要二次反饋，以此循環(huán)促進(jìn)績效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5.依據(jù)教師的不同需求，做到結(jié)果的運(yùn)用與教師切身利益相結(jié)合

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，考核者只有掌握了不同教師在不同階段的需求，才能夠提出更好的激勵措施。例如有些教師希望獲得晉升，有些希望獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會，有些希望得到肯定等，考核結(jié)果運(yùn)用要與教師切身利益相結(jié)合，績效結(jié)果運(yùn)用方式要多元化，從而提高教師對績效管理的滿意度，提高教師對學(xué)校的忠誠度與歸屬感。

總之，義務(wù)教育學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要站在戰(zhàn)略的高度支持績效管理的開展，將績效管理工作常規(guī)化，構(gòu)建績效管理文化氛圍，在學(xué)校和教師之間達(dá)成績效管理共識，績效管理才能真正激勵教師的積極性、提高教師績效，促進(jìn)教師事業(yè)的發(fā)展，增加教師責(zé)任感，與學(xué)校共榮辱、共發(fā)展，推動區(qū)域教育發(fā)展。

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