導語：如何才能寫好一篇寫小伙伴的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

你好！

我們相識的過程很平凡，雖然沒有電視劇里那么離奇古怪，卻平凡得扣人心弦。相識后，我們的友誼突飛猛進。知道嗎，我很愛你的笑容，天真無邪。你的雙眼是那么地清澈見底，明明比我大，可你卻有多完美要多完美。說實話，你看得我無地自容。

那天下午，我從計算機房帶著書匆匆來到興趣小組的那棟樓。剛到樓下，我都沒好好休息一下，就馬不停蹄地上樓了。進入教室，我用“眼鏡”掃視我的座位。不看我心安理得，一看我那著急的性格又出來了。我原來的位置被人占了！我只好往后坐。過了幾秒，你進來了，看四周無位，只好坐到我旁邊。不出10分鐘，我們便熟絡起來。那時候我覺得你真的很傻很可愛。

那次，我和平日里關系最好的閨蜜發生了些誤會，絕交了。你知道了，就把我約出來，費腦筋地安慰我，并且不惜破損形象地逗我笑。知道嗎，我真的很感動很感動，沒有誰對我那么好過。2點，你學唱歌，我陪你。坐在你教室后面那個小板凳上，我很忐忑，生怕那個老師罵我，我就是如此膽小，或者說，沒出息。但我還是很期待，期待著你。果然，你獨唱時我的小心房都顫動了。那么純潔般的笑臉，幼稚的歌喉，盡管你唱的那首歌很歡快，但我還是被感動了。我就這樣聽你唱歌，陪你上課。

我真的不知道該用怎樣的言語來描繪你，我很喜歡你，你會陪我哭陪我笑，我很感激也很慶幸，上輩子我修了太多福，換來這么一個知心的你。你很完美，完美得令人羨慕得眼紅。有時候，我多么想變成那個無憂無慮的你，可以無拘無束的笑，對生活充滿著向往。生活也沒有辜負你，在你的生活里有很多希望和機會，也有許許多多形形的朋友。

你說過我是你最知心的朋友，我也不知道這句話是真是假，我希望它是真的。我對你的的確確敞開了心扉，沒有對誰這樣過，我也很怕你會背叛我。不過你不會的，對不對？你瞧你多么純潔，潔白得像塊玉石，就算不雕刻也依舊能夠綻放出本身的色彩。知道嗎，你在我的心中很重要，堪比閨蜜啊，你的地位不是用閨蜜朋友能形容的。你給予了我向往、珍貴、發自肺腑的笑與自由和開心，那是我覺得比分數、金錢更重要的東西。

很愛聽你唱歌，你也自信，愛唱給我聽，而我也愛聽。有時候我有一種沖動的想法，就是想和你共唱一首歌。但我這個人，不自信，而且歌喉也不怎么樣，我不想毀你三觀。看著你像小鳥般自由唱歌時，我心里總有一股羨慕之情。我期待著總有一天能夠和你共唱一首歌，共同把它演繹完美。

我知道古靈精怪、待人真誠的你并不缺少友誼以及所有孩子擁有的東西，但我還是很喜歡你。不知道這世間地久天長的友誼需要怎樣的磨合，但我真的不想失去你，而是把你抱在懷里。我覺得，你一定會像往常一樣不讓我失望！

好朋友：小張

篇2

你們好！

在5個月前的4月14日，本應該是一個陽光明媚的好日子，可玉樹的4月14日，卻不一般的灰暗，處處散發著悲痛的氣息。

4月14日，一個突如其來的災難降臨在玉樹。在這一瞬間房屋倒塌，哭泣聲、喊叫聲劃破了天空的寂靜，失去親人的人痛心疾首。從電視上知道了這件事，讓我忍不住淚水漣漣，你們知道嗎？大家都在關心、都在牽掛你們啊！

玉樹小朋友，你們現在過的好嗎？過的快樂嗎？不管在什么情況下，你們一定要堅強喲！在地震中，你們可能失去父母，可能失去兄弟姐妹，可能失去良師益友。可你們千萬不要過度悲傷，因為還有我們這樣一個大家庭在關心你們，我們如同你的父母、你的朋友、你們老師。我們是祖國未來的花朵，千千萬萬的中國人是一定會幫助你們，驅逐災難，重建家園。

面對災難，勇敢的站起來吧！這才是我們現在最應該做的事。不管你失去了什么，只要擁有生命，就是最幸運的幸運兒。只有經歷過災難的人，才更加懂得珍惜生命。俗話說得好：“經過洗禮的小樹會更加翠綠。”我說：“經過災難的人會更加堅強。”

5個月了，你們的家園一定建設得不錯了吧！記得在前幾個月前，你們在那簡陋的帳蓬里，仍不忘學習，我多次感受到你們那渴望學習的心靈，一直在呼喚！終于，一個簡陋的帳篷學校建好了，各種各樣的桌椅擠滿了本不大的帳蓬。你們又重新回到了學校，老師給你們上的第一節課便是“我的理想。”你們的回答各不相同，有我想當，解救更多的人；有我想當醫生，救治更多的生命……你們的夢想令我震撼。想想我們自己，在寬敞明亮的教室里，如果還不好好學習，這對得起祖國嗎？對得起生我養我的父母嗎？在災難里，叔叔第一時間趕到那里，他們冒著生命危險，搜尋一個又一個活著的人，哪怕有一點點生的希望，他們也會想方設法，盡百倍的努力把他們給救出來。災難面前，海內外的同胞踴躍捐衣捐款，千千萬萬的人民紛紛獻出一片片愛心。

人生就像孩子的臉，喜怒無常，有災難、有平安、有傷心、有快樂。我相信你們那稚嫩的翅膀永遠不會折斷，因為災難，它只不過有了一些小破損。當地震的陰影從你們心中離去，那原本屬于你們的陽光、平安、快樂終將會回來，你們也終將會展翅高飛，讓我們把那份屬于自己的快樂找回來吧！

祝你們

篇3

大家一定都會驚訝吧？是的，就是書！

我的這個小伙伴，是一位你想什么時候和它玩，它就和你玩，它是從來沒有怨言的。比如你一人想去周游世界，當你感到孤獨時，它就會給你介紹一些各地的風土人情，風趣幽默的小故事讓你如癡如迷，再也不會感到寂寞了。

我的小伙伴外表看起來非常小，也不顯眼。但是，它的肚子里的學問可大著呢！我有不懂得的知識，就可以問它。我媽媽說：“書是你最好的伙伴和老師。”

它可以帶我到太空去遨游，它可以帶我到古老的唐朝去旅游，它還讓我懂得更多的知識。我的好朋友在學習上給我的幫助也不少。

篇4

“小小少年，很少煩惱，無憂無慮樂淘淘，但有一天風波突起，憂慮煩惱都來了……”是啊，煩惱就像蜘蛛絲一樣，一直糾纏著我，讓我不得安寧。這不，這陣子，我就被煩惱“偷襲”了！

“回來了，快點寫作業。”放學剛一到家，媽媽的嘮叨便把我催進了書房，擺在眼前的是一座座堆積如山的作業：數學來勢洶洶，英語和語文也毫不示弱，“三座大山”壓得我喘不過氣來。我筆耕不輟地寫啊寫。。。。。。我實在招架不住了，思想開了“小差”：我不如小鳥，小鳥能在蔚藍的天空中與白云嬉戲；我不如小魚，小魚能在小河盡情地和伙伴們玩耍……你知道嗎？每天放學后，我都多么想看看內容豐富多彩的課外書啊！多么想看看情節生動妙趣橫生的動畫片啊！多么想和小伙伴們一起無憂無慮盡情地玩耍呀！而這些卻像夢一樣，離我那么遠，那么遠！你說，我能不煩惱嗎？

假期里，我還要上各各課輔導班，什么語文班、數學班、英語班，簡直稱得上補習班“三國演義”了！每天，我都要穿梭于各輔導班之間，大街小巷都能看到我忙碌的身影。早晨，當別人還在美夢中遨游時，我已整裝待發，拿著一袋方便面邊走邊吃，去了作文班。學完作文，又快馬加鞭，趕到數學班。從數學班跑出來，又堵車奔向英語班。晚上，當別人已經安然入睡的時候，我才匆匆趕回家，還來不及喘息又要寫作業。真是“公務繁忙”呀！你知道嗎？假期，我多么想到動物園看看那些活潑可愛的小動物啊！多么想看看那些名山大川，名勝古跡啊！多么想和小伙伴一起參加公益活動呀啊！而這些卻都成為了泡影。你說，我能不煩惱嗎？

惡魔般的煩惱啊！你何時能不再糾纏我，離我遠去呢？

吉林省農安縣實驗小學五年級：魏鑫宇

篇5

關鍵詞：作文訓練 循序漸進 低年級學生

前言

隨著新課程改革的深入推進，作文提早起步已普遍推行。小學語文課程標準指出，兒童習作能力應“從一年級起就注意培養”。 進行早期作文訓練，能收到培養學生作文能力的良好效果。那怎樣進行早期訓練呢？下面，我就自己的教學實踐，談談自己的認識和做法。

案例一 到大自然中采擷，“文如清泉石上流”

低年級學生由于年齡特點的原因，形象思維占主導地位，他們相信自己眼睛里看到的。所以，低年級的作文教學不能把學生“囚禁”在課堂中閉門造車，而是帶領他們走向大自然。學校花壇的梨花開了，雪白雪白的，煞是好看。何不帶孩子們看看。于是我就利用課間活動帶孩子們來到學校的花壇。

教學片斷一

師：同學們，我們現在在什么地方？

生：學校的花壇

師：大家看看，花壇里的什么開了？

生：梨花開了！

師：梨花什么季節開呀？

生：春天

師：那你能把時間和地點連起來說嗎？

生：每年的4月份，學校花壇的梨花都開了。

師：你們說的真好。那你們仔細看看，梨花什么顏色的？

生：白色的

師：白色的！白的像什么一樣？

生：白的像雪一樣。

生：白的像天上的云朵。

生：白的像農田里的棉花。

師：那你能把他們連起來說嗎？

生：梨花白的像雪，像天上的云朵，又像農田里的棉花一樣。

師：同學們，梨花開的多嗎？是不是只有一朵？

生：多，一朵朵

師：想想看，還有什么詞語來形容梨花的多呢？

生：一團團 一簇簇 挨挨擠擠的

這時，梨花叢中有兩只白色的蝴蝶在飛舞，孩子們高興喊叫：“快看，還有蝴蝶呢！”我趕忙抓住機會進行引導。

師：是呀，你們猜兩只蝴蝶在做什么呢？

生：在玩。

師：怎么玩的呢？

生：我覺得他們在花叢中捉迷藏呢？

生：我覺得他們在花叢中翩翩起舞呢！

師：這么多的梨花，還會吸引哪些小昆蟲呢？

生：蜜蜂

師：勤勞的小蜜蜂在做什么呢？

生：勤勞的小蜜蜂正在采花蜜呢！

師：梨花這么美，你最后想怎么表達你的喜歡呢？

生：我們校園的梨花真美呀！

師：回去大家能把美麗的梨花寫出來嗎？

眾生：能

教學反思：作文教學絕非一朝一夕的事情，生活是最好的教科書，是鍛煉和發展學生作文能力的最具意義的“場”。平時，學生對周圍大量的人、物、事往往視而不見，主要原因是學生的注意力容易分散，不懂得如何去觀察、認識事物。因此，教師要引導學生做生活的有心人，善于抓住身邊的一些小事，調動學生各種感官，激發學生去看，去想，去說，引領學生在觀察中豐富和發展他們的情感，包括道德感、審美感等，讓他們的心靈與事物間搭起一座情感的橋梁，從而通向“為文始佳”的目的地。

案例二 多媒體引路，為學生插上想象的翅膀

利用多媒體來看圖說話、作文。小學低段的作文訓練以看圖說話、寫話居多，看圖說話給學生以直觀、具體的印象，便于學生觀察并據此想象，大膽而合理地展開想象，展開想象的翅膀，再用自己的話把圖上內容和要表達的思想說出來、寫出來，就會讓文章變得神彩飛揚、增光添輝。

教學片段二：課本的語文園地4中有一個續講故事。圖上畫的是一只小松鼠和一只小白兔，并出示一句話：一天，小白兔正在散步，這時一只小松鼠急急忙忙的走過來…….

師：用多媒體播放這張圖片，并配上音樂，讓學生欣賞。

師：同學們，你們看見圖上畫了誰嗎？

生：小松鼠和小白兔

師：小白兔在干什么？小松鼠呢？

生：小白兔正在路上散步，小松鼠在向小白兔急急忙忙的走來。

師：你們觀察的很細致，（板書：急急忙忙）看了這個詞，你們有沒有什么疑問呢？

眾生（小手如林）：小松鼠為什么會急急忙忙的走來呢？

生：到底發生了什么事？

生：老師，我覺得應該是急急忙忙的跑來，不應該是走來。

師：你說的很有道理，我也覺得急急忙忙的跑來更好。那到底發生了什么事情呢？你們想知道嗎？

生：想

師：那我們就來猜猜吧？看誰能猜的出來。

學生自由組合開始續講故事，5分鐘后

師：你們一定都找到答案了吧，誰愿意來說說。

眾生：我

生：小松鼠家一定著火了，所以急急忙忙的跑去找人來救火。

生：小松鼠的小伙伴掉進了河里了，他就急急忙忙的找人救他的小伙伴，要不他的小伙伴就淹死了。

生：小松鼠的媽媽做好了飯，讓小松鼠趕緊回家吃飯呢！

生：小松鼠的媽媽生病了，他急急忙忙的跑去請山羊醫生呢！

生：小松鼠的東西丟了，他急急忙忙尋找自己丟失的東西呢！

生：小松鼠遇見了獅子，獅子告訴他轉告大象，讓他送兩只小動物做他的美餐呢！

生：小松鼠的皮球掉進樹洞里了，他急急忙忙的找人來撈皮球呢！

生：小松鼠的小伙伴掉進獵人的陷阱了，他趕緊來幫忙呢！

呵，孩子說了這么答案，領略了他們驚人的想象力，是我始料不及的。驚嘆之余，我趕緊趁熱打鐵，讓孩子將這個故事編下去。

師：你們太了不起了，居然猜了這么原因，每一個都很合理，那你們在開動你們的大腦，看看小松鼠碰見小白兔以后他們，小白兔和小松鼠他們會說什么？會做什么？最后結果怎么樣了？最后我們來講講，看誰講的最好，我們評選他為“故事大王”！，

教學反思：從本節課來看，低年級的孩子不缺乏天馬行空的想象力，著名作家葉圣陶說：“想象不過把許多次數、許多方面觀察所得的融為一體，團成一件新鮮事罷了。”借助多媒體，讓它發揮它的獨特魅力，引領學生看圖說話，這既能培養學生的觀察能力，也能培養學生的想象能力，因為圖是死的，而我們要通過想象和聯想讓圖上的內容活起來，說一段前后連貫、有頭有尾的話。

篇6

一天，小兔、小烏龜、小松鼠坐在板凳上津津有味地看書。這時小刺猬拿著一本書走來，坐在了小兔旁邊。小兔大叫一聲跳到了地上，眼睛瞪得大大的，揉著腰說：“喲，真刺人！”小刺猬知道自己的身上的刺戳到了小兔，連忙站起來，擺著手說：“對不起，你坐吧！”說著，拿起書準備走。小烏龜叫住了小刺猬說：“你別走！”小兔驚訝地看著它們，小刺猬也不明白怎么回事說：“為什么呀？”小烏龜說：“我有大大的殼，不怕刺！”聽它這么說，小松鼠笑了。四個小伙伴又可以開開心心地看書啦！

【看圖寫話】作文題：

寫作訓練：二年級期末模擬考試作文

篇7

一、從基礎抓起，仿寫句子

教材是學生練習寫話的一塊肥沃土壤。在教學中應結合文本激發孩子的寫話興趣，使孩子愿寫、樂寫。低年級學生剛剛接觸寫話，一切都處在萌芽狀態，我們的教學就要符合他們的特點，從基礎抓起。寫句子是寫話的基礎，要寫好一段話首先要會寫句子。

例如在教學《北風和小魚》一課時，我設計一個仿寫練習。先讓學生模仿文中的句子想象說話：北風還吹向了誰？誰怎么樣了？能用這樣的句式來說一說嗎？學生寫出了：“北風向小河吹一吹，小河結了冰。北風向臘梅花吹一吹，臘梅花笑了……”再如教學《雨點》一文時，我讓學生說一說：雨點還會落到哪里？在那里干什么？學生思維活躍起來，寫下了：“雨點落進花叢里，在花叢中捉迷藏。雨點落在荷葉上，在荷葉上打滾兒。雨點落在禾苗上，禾苗挺直了腰……”這些奇思妙想顯示了孩子們智慧的火花。如果經常這樣讓學生仿寫一些優美的句子，既能激發低年級學生的寫話興趣，又能提高學生的寫話能力。

二、照葫蘆畫瓢，仿寫段落

段落的仿寫是句子仿寫的深入。在讓學生進行句的仿寫基礎上，我從課文中選擇一些較典型的段落，讓學生進行仿寫，培養其寫話的能力。

例如《秋游》一課第三自然段這樣寫道：“農田里，稻子黃了，高梁紅了，棉花白了。”在教學中，我引導學生進行入情的朗讀，充分的感悟，并出示秋天里果園、花園里的一些圖片讓學生仿照寫法進行這樣的仿寫：“秋天到了，果園里，________，________，________。” “秋天到了，花園里，________，________，________。”學生有章可循，不一會兒功夫，學生就輕松地完成了本次的寫作訓練。

再如《水鄉歌》這首詩歌一問一答的句式，讀起來朗朗上口，非常適合模仿。教學中，我在引導學生反復誦讀，感悟水鄉美景并體會作者是怎樣表情達意之后，啟發學生思考：水鄉還有什么多？學生一下想到了水鄉的樹多、荷花多、魚多、蝦多、橋多等等。接著，我指導學生模仿詩歌的句式進行由“內化向外化”轉換的寫詩訓練。讓學生“照葫蘆畫瓢”，對于低年級孩子來說，就是跳一跳能摘到的“果子”。學生在這樣的仿寫練習中逐步掌握寫作技巧。

三、謀篇布局，仿寫篇章

在句、段仿寫的基礎上，就可以讓學生進行篇章的仿寫。篇章的仿寫相對于句段的仿寫來說，難度有所增加。篇章的仿寫更能培養學生的思維，提高他們的寫話能力，為以后學習寫作打下較好的基礎。

低年級語文教材中有一些兒童詩歌，短小簡潔、句式簡單、段式結構相似，且句子優美、生動，并配有直觀、形象的畫面。例如《問銀河》是一首兒童詩，文學性強，每一段都以孩子的口吻對美麗神秘的銀河提出了很多有趣的問題，文中提出問題而無答案。在教學中留住文章最后一節進行仿寫，不但激發了學生豐富的想象力，而且訓練了學生的語言表達能力。

篇8

媽媽，有很多話，我一直想對你說，可每次話到嘴邊，一看到您滿臉疲憊，我又咽會了肚里，今天，我就借這個機會一吐為快吧。

每個星期六和星期天,都是別人快樂的假日,可我不是.個星期六上午都要補作文,下午抓緊時間做作業,星期天上午再趕去補奧數,下午又去補英語.星期一至星期五的時候還要抽出點兒時間寫補英語時的作業和奧數題.

媽媽想對你說,我很累,也讓我玩玩吧.您不理解我,我只是一個10歲的孩子,我和其他孩子一樣,有自己的小伙伴,有自己的小天地.我愛學習,但也有自己的興趣和愛好呀.您就松松手吧!

篇9

第二：由于練乒乓球能訓練自己的眼力、思維。聽媽媽的話，學習一、二期乒乓球，盡量讓自己學會發球，和接球。晚上在小院和小伙伴玩玩踢毽子、跳繩、捉迷藏等有益又安全的游戲。鍛煉身體，讓自己強壯。

第三：在假期里我要讀讀《窗邊的小豆豆》、《愛的日記》、《雷鋒的故事》，去品味里面的精華，學習他們的高尚品質。并且多看作文書，提高自己的寫作水平。并且做到每一星期寫二篇日記。

第四：在暑假里也要幫父母做做家務，幫他們解除一些疲勞。

篇10

作文課往往以嚴肅的面孔出現在學生面前，條分縷析，引經據典，一本正經，所以學生大多不喜歡也沒有表達的欲望。為什么不讓作文課變得輕松、自然一些，激發學生表達的欲望，讓他們真正愿意“用我手寫我口”？語文課程標準對寫作教學的建議是：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，鼓勵寫想象中的事物。”三年級處在習作的起步階段，而繪本無疑就是最好的一種載體。在輕松的氛圍中，讓學生展開想象的翅膀，自由地編故事，快樂地講故事，那么寫作就不再是一件讓人望而生畏的事，而是一件很好玩的事。當然在此過程中，教師也要給學生一些適當的指導，讓學生通過創情境、找關鍵、開思路、寫具體、改精彩等環節，試著將故事寫具體，寫精彩。

【習作目標】

1.能根據給出的情境，找到與主人公和情境有關的關鍵詞，并由此展開合理的想象。

2.通過追問，構建出有波折的故事框架，有條理、有重點地把故事寫下來。

3.學習修改自己的習作和欣賞評價他人的習作，感受續編故事帶來的快樂。

【指導重點】

創編出合理、有新意、有波折的故事情節，并將故事寫具體，寫精彩。

【教學流程】

一、創情境，激興趣

1.同學們喜歡故事嗎？讓我們一起來聊聊故事吧。你們最喜歡的故事題目是什么？為什么喜歡？

2.同學們談到了很多故事，有的故事情節特別生動，曲折離奇；有的人物形象鮮明，性格突出；有的講述了一些耐人尋味的道理，讓我們從中得到啟發。

設計意圖：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。“聊聊自己喜歡的故事”，這個話題貼近學生的生活，調動了學生學習的積極性，激發了學生的興趣，讓學生有話可說，也讓他們在對話中明白什么樣的故事才是好故事。

二、找關鍵，審好題

1.今天這節課，我們也來編故事，好嗎？故事的開頭已經有了，看——

出示：螃蟹尼尼不喜歡自己那對大鉗子，不管它要干什么，笨拙（zhuō）的大鉗子總是很麻煩……

看到開頭，千萬別急著動筆，要先想一想：主人公是誰？

我們編故事，要根據主人公的形象來進行合理的想象。

2.故事應朝什么方向編呢？再看這段話，找出能夠給你提示的關鍵詞。

3.我發現大家都不約而同地關注了“不喜歡”“笨拙”“很麻煩”這幾個詞，真棒！我們可以找出情境中的關鍵詞，幫助自己搞清編故事的方向。（板書：找關鍵）

設計意圖：寫作評價綜合考查學生作文水平的發展狀況，我們應重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價。三年級學生處于寫作的起步階段，在他們剛接觸這樣的想象作文時，教師的導學顯得尤為重要，尤其是對寫作方法的指導。這里說的“找關鍵，審好題”旨在讓學生有法可循，讓他們以后再碰到類似的作文時知道該怎么做。

三、開思路，細細問

1.故事究竟該怎么編呢？老師有一個秘訣——細細問，也就是圍繞關鍵詞問自己問題，一個接著一個，追問自己至少三個問題。

2.老師根據同學們提出的問題進行了整理，下面讓我們一起來讀一讀這些問題。

3.讀著這些問題，我知道同學們腦子里想象的翅膀已經張開了。下面，請小組合作，口頭完成這張記錄單。（出示）

■

小組內進行討論，口頭完成記錄單，比一比哪個小組想出的故事最多，最有創意。

4.全班交流。

5.小結：同學們，你們的想象力真豐富，你們讓小螃蟹生活在不同的地方，做著不同的事情，遇到各種各樣的麻煩。

6.當然，我們也可以在情節的設計上起點波折（板書：起波折），讓故得更有意思。

設計意圖：中年級的學生以形象思維為基礎，逐步向抽象邏輯思維過渡，我們在完善學生的形象思維的過程中，要注意促進學生的思維向抽象邏輯思維過渡。這里，我讓學生追問自己問題，把學生的思維向縱深推進，從而打開他們的思路。

四、寫具體，動起來

1.在大家充分的想象下，我們的故事框架有了，可是要讓讀者愛讀，光有框架行不行？我們得把它寫具體，寫精彩。（板書：寫具體）

2.有個同學是這樣寫的：（出示）有一天，螃蟹尼尼和小伙伴們一起玩捉迷藏的游戲，突然，它們聽到求救聲，原來章魚被海草緊緊地纏住了。就在這危急時刻，尼尼看到了自己的大鉗子，有了！它張開鉗子，對準海草剪起來。章魚終于自由了！

3.大家覺得他寫得怎么樣？有個同學對這段話進行了修改：有一天，螃蟹尼尼和小伙伴們一起玩捉迷藏的游戲，突然，它們聽到求救聲，原來章魚被海草緊緊地纏住了。“救命！”章魚伸長了觸手，拼命地扭來扭去，可海草卻越纏越緊。就在這危急時刻，尼尼看到了自己的大鉗子，有了！它一邊大聲地對章魚說：“別害怕，我來幫你！”一邊張開鉗子，對準海草輕輕一剪，被剪斷的海草隨著海水漂走了。尼尼的鉗子飛快地移動著，一會兒砍，一會兒切，一會兒撕，一會兒拋，就像在圍著海草跳舞。很快，海水里到處都是打著轉轉的碎海草。章魚終于自由了！它用長長的觸手緊緊地抱住了尼尼，激動地說：“謝謝你，謝謝你的大鉗子！”尼尼高興地揮舞著它的大鉗子，說：“不用謝。”

4.這里加了三段話，你特別喜歡哪段話？

交流時強調以下幾點：

（1）故事中的人物一定要說說話，這樣才有情趣，顯得溫暖。

（2）大鉗子發揮作用時，不能只寫一個動作，要把連貫的一串動作寫清楚。

（3）遇到麻煩時，把當時的情形寫得越危急，就越能突出大鉗子的用處。

5.接下來，同學們可以動筆寫了。（學生寫作，教師巡視并個別指導）

設計意圖：想象能力是寫好想象作文的基礎，但想象能力并不等于寫好想象作文的能力。想象是在頭腦里進行的，而想象作文則要把頭腦中的想象用書面語言表達出來，它需要語言材料和表達技巧，所以例文就成了習作教學中不可或缺的組成部分。這里我并沒有出示整篇例文，而是抓住了習作最重要的部分，也是學生最難寫好的部分展示了一個片段，通過前后鮮明的對比，讓學生更深刻地了解要想把故事寫生動，就必須抓住人物的對話和動作，通過環境的烘托，把故事寫具體，寫精彩。

五、交流評價，改精彩

1.教師讀作文，邊讀邊評價。師生著重對情節有意思、描寫生動這兩個方面進行評析。

2.其實《笨拙的螃蟹》這一課的靈感來自一本圖畫書，它的作者是英國的露絲·蓋樂薇，想聽聽她是怎么講述這個故事的嗎？