導語：如何才能寫好一篇小學升初中語文試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、時下教學的低效狀況

首先，在教學目標的設定上，許多教師往往把目標定得很全面，很高很大，目標常與實踐落實存在較大的差距。每堂課的教學目的性不強，與教學計劃和教案上設計的不符。隨意性大，缺乏緊湊有序的教學節奏，如腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。教案上定好的教學目標到課堂上被弱化，甚者虛化了。其次，課堂氛圍上，假熱鬧空效果現象多，特別是低年級，或程度稍差得班級，不用心的大聲朗讀及隨意附和，甚者嘩眾取寵者時常可見。學生漫無邊際的討論，加上光聲電一體化的多媒體演示，讓課堂絢爛多彩，聲情并茂。而究其效果，學生熱鬧了視聽，心智的開啟卻很少。最后，老師常做的作業是記憶考查，多停留在淺層次的訓練上，學生的思維能力探究能力遷移能力沒有得到有效的提升。落實到考試上，自然識記部分還不錯，但當涉及到思維的廣度和深度，解決問題的能力考查就不理想了。

二、突破有效課堂教學瓶頸的途徑

課堂教學是一個包容知識、能力、情感的師生互動活動。教師如導演，他將演員、劇本、背景、表演等舞臺元素進行整合起來，學生即演員在導演的引導下，體驗劇情（教材），恰當表演（學習和感知），最后成功上映（考試和評價）。我在多年的教學實踐中從以下幾個方面突破舊有模式，做了有效教學的嘗試。

（1）教學目標的可行性處理

教育學家布魯姆說：“有效的教學是讓有準備的教學達到一定的目標”。每個學年的教學大綱已經將教學目標確定，教師在開學初，需將大綱中的考點及大目標分解到具體的單元和課文甚至課時中去。教學目標包括知識、能力和情感三大目標，在每個課時教師當具體完成的目標在行課前必須爛熟于心，并且將其落實教學目標的過程及方法體現在教案中，每課時盡量目標的設定盡量做到少而精，這樣有的放矢，集中時間和力量突破實現教學目標。并且三維目標力求做到明確具體，可觀察，可量化。在教學重難點的確定上，也應當根據學生的實際情況做到難易適中，容量適當，不是用目標去要求學生，而是根據學生適當調整目標，提高或是降低要求。

例如在教授《林教頭風雪山神廟》是將三維目標分解為三個課時，第一課時側重小說的主要情節，采用學生概括情節比賽，學生打分后完善補充的方法；第二課時側重分析林沖的性格發展變化，圍繞“逼”字，師生共同尋找相關信息。使學生對于封建社會的社會現象有較為充分的理解；第三課時體會小說環境描寫的作用，體會環境描寫對于刻畫人物形象和推動故事情節的發展的作用。對于較好的班級還可以結合水滸其他的經典環境描寫運用課堂掌握的分析方法進行分析訓練。

（2）教學環節設計力求科學性與藝術性的完美結合

A良好的課堂氛圍的營造

語言學科的教學首先要求有和諧輕松地語言氛圍，才有益于產生浸潤性效果，教師走上講臺就要保持親切平和的情緒，用自己的良好情緒感染帶動學生的情緒，課前三分鐘的演講，關注新聞時事，走進教室的瞬間如板報的變化，某位同學課桌上的一個細節，都是老師營造良好氛圍的包袱和契機。小品演員受歡迎是因為他的言語魅力和動作滑稽，教師樹立個人魅力也可以參考借鑒。

例如在教授《邊城》時，我播放了今年暑假去鳳凰古城拍攝的照片，學生們對于如詩似夢的邊城風光流連忘返，仿佛置身于遠古純樸的湘西畫卷之中，為我介紹邊城里所發生的這一段凄美的愛情故事，埋下了伏筆。在教授《雨巷》時，我無意穿了一件紫色的T恤，在賞析丁香姑娘前，由我衣著的色彩切入，自然而富有機智。

B先聲奪人的導入設計

好的開頭是成功的一半，課堂導入的設計既可以調動學生的學習情緒，還可以激發學生的知識探求欲望。有助于主題的自然切入和過渡。精彩的語言、生動的故事、引人入勝的情境、悅耳動聽的音樂，啟人心智的發問都是很好的導入方法。

C 創造濃墨重彩的

一堂課40分鐘，學生很難做到時時刻刻都認真聽講，教師就要在安排重難點上有所側重，不是平均用力而是做到張弛有度，起伏適當。作為重點和難點應當設在環節。教學是教師有意創設，留給學生印象最深的環節，最能體現教學重點，突破教學難點的環節。教學的設計可以是課前懸念的解答，可以是鞏固重點知識的游戲或是競賽，可以是師生和生生之間的相互討論與爭辯，還可以是師生情感的高度共鳴。

D 設計回味無窮的延伸美

劉勰對于寫作的要求是“風頭、豬肚、豹尾”我想一節好課也應當做到這三個環節。作為最后階段的延伸和拓展，結尾是鞏固課堂教學效果的有力環節，也是新舊知識銜接的紐帶，也為下一課時的學習埋下良好的求知欲。同時結尾的設計還可以是由課本向課外的延伸，由學習向評價的過渡，由教師引導向自主探究的飛躍的過程。具有回味無窮的美尾采用以下這些方法如：課內知識的課外聯系、用歌聲渲染的情境、學生溫故探新的預習等。

（3）評價反饋機制的多樣性

評價和反饋是教學過程的小結和反思，是檢測教師教學能力和學生學習效果的環節。傳統的評價有練習、作業、小測和考試等。這種實行許久的方式有其可行性，可以保留。但還可嘗試新的評價機制，如 課后口語交際運用實踐考察、學生學習心得的撰寫、學生設計小測題考學生、學生課外發表的文章、等，都可以以量化的方式計入學生的學期考評分數中。擺脫以一張考卷評價人的舊有評價模式，改單一評價為多元評價。

實踐證明多元的評價模式可以激發學生的學習動力，建立良好的自信心，促進新一輪學習的主觀能動性。一堂課是否成功是否高效，不應當只以學生的考試成績的評價，應當有更加豐富的評價體系，它 不但包含知識的、能力的評價還需有情感及價值觀的評價。它不當由聽課老師的評價，更要聽學生的評價。讓學生說出學會了什么知識，掌握了什么能力，體驗了什么情感，參與了什么環節，還有什么掌握的不理想，如何改進。讓學生有教得對象變成教得主人。

（4）留足學生參與教學過程的有效時間

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問題意識是指在整個教學過程中，教師通過創設相關的情境，引導學生發現問題，探尋解決方法的一種心理狀態，它是使得各種問題得以解決的重要前提和基礎。問題是小學英語教學的重要內容，在小學英語教學中培養學生的問題意識具有重要的現實意義。文章在分析小學英語問題意識培養的意義的基礎之上，提出了小學英語問題意識培養的策略，希望能夠引起人們對這一問題進一步的關注，能夠對小學英語問題意識的培養起到指導作用。

二、小學英語教學中學生問題意識的培養意義

（1）有利于提高學生解決問題的能力。小學英語教學的重要目標是提高學生的語言運用能力，培養學生解決問題的能力。而問題意識的培養，能夠使學生對相關問題進行深入的思考與研究，探尋相關的解決方法，在這個過程中，既充實了自己的知識，又開拓了思維，還能夠培養學生獨立思考的良好習慣，有利于培養學生解決問題的能力。

（2）有利于提高教學質量和教學效果。一般來說，小學生還缺乏相應的獨立解決問題的能力，但經過教師的指導，他們能夠提出問題、分析問題，并探尋解決問題的方法。正因為如此，教師在教學過程中，需要做好對學生的指導工作，準確地掌握學生學習的思維過程，認清學生學習的疑難點，進而幫助學生有效地解決問題，提高教學質量和教學效果。

三、小學英語教學中學生問題意識的培養策略

（1）轉變思想觀念。在小學英語教學過程中，要培養學生的問題意識，首先就要轉變思想觀念，充分認識問題意識的重要性。傳統教學模式中，教師為了檢驗自己的教學效果，在課程講解后，往往會問學生還有沒有什么疑問，而學生一般的回答都是沒有疑問，即使有疑問的學生也不敢說。因此，我們要轉變觀念，認識問題意識的重要性，讓學生認識到發現問題、提出問題是一種能力的表現。只有這樣，學生才會具有問題意識，才愿意積極主動地提出問題。

（2）教學中建立良好的師生關系。傳統教學觀念中，教師處于主導地位，在小學英語課堂教學中，教師處于絕對的權威，很少有學生對教師的權威提出質疑，因而學生的提問也就比較少。要改變這種狀況，就有必要改變傳統的思想觀念，構建融洽的師生關系，倡導師生之間的平等。教師在從事小學英語教學過程中，要鼓勵學生大膽質疑和提問，對于學生的提問，教師要積極主動地回答，幫助學生解惑答疑。在融洽平等的師生關系中，學生才會不斷地去發現新問題，才敢于提出問題，增強學生的問題意識。

（3）重視創設相關的問題情境。要培養學生的問題意識，創設相應的問題情境是十分必要的。創設問題情境的方法有多種多樣：第一，利用生活經驗，創設生活情境。小學英語與生活有著緊密的聯系，在教學過程中，我們可以從生活經驗入手，創設相應的問題情境，加深學生對相關知識的理解。第二，利用現代化教學手段創設問題情境。以多媒體技術為代表的現代化教學手段能夠將抽象轉化為直觀，符合小學生的身心發展特點，在創設問題情境方面具有不可替代的作用。例如，在學習奧運會這個單詞的時候，可以首先利用多媒體播放關于奧運會的視頻、演示關于奧運會的圖片，然后向學生提問：“奧運會最先是哪一年舉辦的？幾年舉辦一次？你對奧運會有哪些了解？”然后讓學生回答，通過多媒體的演示，可以充分調動學生的視覺和聽覺，加深學生對相關知識的理解，可以收到良好的教學效果。

（4）鼓勵學生在學習中進行合作。在小學英語學習過程中，學生不應該是孤立的個體，而應該和教師、學生之間進行互動，師生之間的互動在培養學生的問題意識方面有著不可替代的作用。在相互的交流與合作中，每個學生可以充分地表達自己的意見和看法，既可以促使學生積極主動學習，又可以了解學生在學習過程中存在的問題與不足。通過相互的交流與協作，能夠加深學生對相關問題的理解，有利于學生問題意識的培養和問題的解決。

（5）倡導探究式教學的運用。探究式教學是一種新的教學模式，它是指學生根據教師的提問和教材中的問題，通過主動的思維活動，親自去發現問題、解決問題的一種教學模式。它的顯著特點是讓學生運用創造性思維去學習，去探索未知。著重強調學生需要積極主動學習，培養學生善于發展問題和解決問題的能力。

四、結束語

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【關鍵詞】提升 初中語文 閱讀教學效率 措施

在新課程改革標準中，閱讀教學變動最為頻繁，也是分值最重的一部分內容。由此可看，閱讀教學已經成為語文教學中最重要的組成部分，理應引起相關教育工作者的重視與支持。但是，在實際教學的過程中，語文閱讀教學效率并不明顯，也沒有體現出語文閱讀教學的實效性，嚴重阻礙了初中語文教學向前發展的腳步。

一、初中語文閱讀教學的現狀

就目前的發展趨勢來看，在初中語文閱讀教學的過程中，學生一直處于一個被動的狀態，教師成為了教學主體，而學生成為了教學中的客體，由此導致我國初中語文閱讀教學效率。其主要有兩大因素分別是教師方面及學生方面：

1.教師方面存在的問題

（1）教學觀念過于落后。由于我國大部分的教師都受傳統應試教育的影響，盲目的認為只要提高學生的學習成績就算完成任務，一味的強調學生的成績，忽略了學生的學習過程才是最重要的，從而導致素質教育很難開展，還會導致學生的學習興趣逐漸降低。

（2）角色定位不夠準確。在新課程中明確提出：學生即是教學主體，也是課程建設的主人。然而，在傳統教學活動的過程中，教師成為了教學中的課堂控制者，而學生成為學習的客體，學生都是在教師有計劃、有目的背景下完成學習，不利于學生的發展。

（3）教學方式過于單一。在傳統教學的過程中，教師只會采用傳統的“照本宣科”的教學方法，只對課本內容進行系統性的講解，完全不注重學生閱讀方法的培養，這種傳統的教學方法既不利于學生的發展，更與課標的要求背道而馳。

2.學生不足的地方

（1）沒有一個合適有效的學習方法。在進行語文教學的過程中，雖然得到了教師的鼓勵，但還是缺乏一個合適有效的學習方法。要知道一個合適有效的學習方法對于學習的重要性，既可以提高學生學習能力，也可以提升課堂教學效率。尤其是對于一些國內外名著，具有很深的寫作背景、故事內涵和文化歷史等等。如果沒有一個良好的學習方法，很難掌握文章的內容，從而導致我國初中語文閱讀教學質量逐漸降低。

（2）缺乏學習的興趣。由于初中學生還是處于一個活潑亂動、思想活躍且容易受到外界因素影響的階段，所以，在語文閱讀教學中，經常可以看到學生在語文課堂中看到學生在課上打游戲、說話的現象，受外界因素的影響，學生對學習語文的興趣逐漸降低，更特別的是，由于受傳統應試教育的影響，很多學生和家長都認為閱讀對提高學習成績并沒有用，從而產生與其閱讀一本書還不如做一套語文試卷的心理。總的來說，大部分的學生的主觀意識認為閱讀并沒有多大的作用，從而導致學生的閱讀興趣單薄。

二、提升初中語文閱讀教學效率的有效措施

1.教授學生可行的閱讀方法

一個可行的閱讀方法既可以有效的提高學生的閱讀速度及閱讀能力，還可以增強學生的自信心，激發學生的學習興趣，進而提高學生的學習興趣。因此，在進行語文閱讀教學的過程中，教師一定要給學生教授可行的閱讀方法，指導學生在閱讀文章中找到內容特點，抓住閱讀規律，只有讓學生主動積極的參與到教學活動中來，方能使學生不僅可以掌握到相關文化知識，還可以讓學生更加了解文章的中心思想，真正實現語文閱讀教學目的。譬如：在教學人教版《從百草園到三味書屋》的過程中，教師可以先讓學生預習課文內容，并把不懂的生詞及句子勾畫出來，還應該讓學生對文章進行自然段標注，待學生閱讀文章之后，教師可以分派角色，讓學生角色朗讀，最后，對學生不明白的地方進行講解。

2.轉變教師的教學觀念，開展多元化教學活動

要想更好的提高初中語文閱讀教學效率，教師應該改革與發展教學方法，徹底打破傳統的教學模式，更應該貫徹落實聽說讀寫緊密相連的語文教學活動，力求打造出具有建設性的語文課堂，以此來不斷的拓展教學內容，從而開展多元化的教學活動，促使學生可以更好的發展下去。總的來說，只要語文教師及時的轉變教學觀念，優化教學方式，開展多元化的教學活動，方能更好的構建出良好的學習氛圍，從而激發出學生的學習興趣，

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關鍵詞：初中語文 ； 全面發展 ； 存在問題； 建議

一、語文學習對學生實現全面發展的意義

語文，不僅是社會精神的產物，更重要的是——人類文化的載體。在二十一世紀，科學技術高度發達，物質生活日益豐富，更需要學好語文來與人溝通交流，促進社會和諧。

學習語文是學好其他學科的基礎。從小方面講，在做各種學科的題時，特別是分析題，都需要具有一定的語文功底，要不然學生無法理解題目的意思；從大的方面講， 語文是在二十一世紀衡量人才知識與素質的標準之一。在競爭日益激烈的今天，充滿機遇與挑戰，用什么樣的方法才能脫穎而出呢？如果學生具備扎實的語文功底，有著深厚的文化底蘊，當他在面臨競爭的時候才能抓住機遇。學好語文，在說話時就能旁征博引，字字珠璣，令人刮目相看。他將會在工作崗位上充滿自信，而不會感嘆“書到用時方恨少”，更好地全面發展。這就是為什么學生一定要學習語文的重要原因。

作為一門基礎的學科，初中語文有著其他學科不可比擬的優勢，特別是對于提高學生正確理解運用語言文字的水平，感受到語文藝術魅力的所在，鍛煉現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力等具有現實性意義。

二、當前初中語文課堂教學過程中所面臨的問題

1. 教師教學觀念轉變的問題

新課程改革下的初中語文課堂教學要想取得好的教學質量，首先，教師教學觀念的轉變至關重要，只有教師的觀念轉變了，才能更好地滿足學生對知識的需求，進而推動改革的進行。但是在教學中，我們卻發現依然有很多教師，可能因為各種考試的壓力，教學觀念比較陳舊。講課的時候，不去拓展教學內容，開闊學生的眼界，一味的讓學生死背課本內容，這樣，不僅課堂教學氣氛沉悶，而且不利于學生獨立思考與探究能力的培養。

2. 教師教學方式存在的問題

盡管新課程改革已經實施了十多年，但是，由于種種原因，目前一部分教師還是喜歡用“一言堂”“滿堂灌”的方式進行教學，這種教學方法單一，課堂氣氛沉悶，顯然對于學生的思維發展是不利的。在課堂上，教師往往按照以下流程進行：定好的教學目標——講述教學內容——課堂測試，就這樣單向傳遞知識，學生被動地接受知識。教師對于教學方法很少去研究，并且，教學內容嚴重依賴于教材，一切都以教材的標準為主，教師依然畏首畏尾。沒有從根本上突破傳統教學模式的定式。當然，也有越來越多的教師意識到上述問題，他們也想改革教學，有所創新，但是，又擔心會影響學生考試的成績，可謂進退維谷。

三、在有效的課堂時間內提升初中語文教學效率的建議

1. 教師要從“單純的課本教育”到“理性教育”的轉變

就初中語文學科特點來講，初中語文涉及的層面較其他學科繁瑣，為此，在教學中必須要讓學生對教材中的知識有深層的理解，這樣才能發揮學生的積極性與主動性，這樣才會培養學生獨立思考與探究能力。要想更好的提高語文教學質量，教師就要徹底改變傳統的“灌輸式”“填鴨式”的教學模式，重視學生獨立思考與探究能力的培養，大力提倡學生的“質疑”，讓學生可以自由表達觀點。總之，教師要從“單純的課本教育”到“理性教育”轉變，讓學生可以在文學的海洋中盡情地暢游。

2. 轉變教學方式，變封閉型教學為開放型教學

新課程改革下的初中教學更多強調了在教學過程中發揮學生的主體性作用，讓學生做學習的主人，為此，教師要不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，讓自己成為組織者、引導者和參與者，與學生實現平等的對話與交流。教師要營造輕松、愉快的教學氣氛，以改變傳統教學那種沉悶的學習氣氛，在課堂上充分實現合作、民主、開放，在師生之間開展多維互動，只有這樣，理想的教學目標才能落實。教師還可以開展多種形式的教學活動，可以將學生分成若干小組，采取開展專題討論的形式，就能夠取得很好的教學效果。例如，在講到《背影》這篇課文的時候，我把學生分組，分別從旁觀者、我、父親的角度對課文進行探討，教學效果較好。

3. 適當進行課外教學，講授課本沒有的知識，拓展學生的眼界

教師在授課的時候，要避免死板教條與照本宣讀，只是讓學生記住課本文章上的內容，忽視學生對外在知識的渴求。教師也不能有講解課外知識只會浪費教學時間的想法。課外知識的講解雖然會占用一定的教學時間，但會激起學生探索與創新的欲望，從長遠看是非常有利于學習的。例如，在講《最后一課》的時候，課文十分感人，為了讓學生更好地了解寫作背景，我在講課的時候將有關普法戰的背景穿去，講了很多關于法國大革命與拿破侖三世的故事，這樣學生被驚心動魄的故事所吸引，對課文的了解更深刻了。

在初中語文教學中，教師要從自己所在學校與班級的實際情況出發，實事求是，采用多種手段相結合的方法，把促進學生全面發展放在教學的首要位置，充分發揮本學科的優勢，保質保量的完成課堂任務，提高課堂效率。

參考文獻：

［1］周慶元.語文教育研究概論[M]. 長沙：湖南人民出版社，2005.

［2］王麗麗.對中學語文活動課教學的思考與探索[D].山東師范大學，