導語：如何才能寫好一篇我的初一生活作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

聽著老師的淳淳教導,不知不覺幾個星期過去了.我們作為新新人類,容易接受新事物,走就混熟了.漸漸地,我發現,這個班,充滿活力!!

那些看上去嚴厲而兇狠的老師們,其實是和藹可親的;那寫看上去調皮搗蛋的同學們,其實很可愛的!

運動會上,班里的哭哭笑笑都是由77個可愛的小人兒一起承擔的;學習上,班里的坎坎坷坷也都是由77個堅強的小大人一起度過的........反正,初一一班已經打成一片,成為一個團結友愛的集體了!

篇2

看過《康熙王朝》的人都知道，在康熙親政前，輔政大臣之一的鰲拜就一直與他同級的蘇克沙哈成為朝廷中的死對頭。這場風波平息后，朝中又出現了另外兩個???明珠與索額圖。

這一對身高權重的大臣，在朝中不斷拉攏人心，擴張勢力，勾心斗角，明爭暗斗。自然也沒得到好下場，統統抄家，卸職。這種黨爭現象，固然離我們遠有幾百年了。可在21世紀的今天，我卻在我的初一生活中找到了雷同感。與眾不同的眼神初一的新學期在一陣緊鑼密鼓中展開了。大家互相適應了一個星期后，卻又有了一名新的同學加入了我們這個半生不熟的集體中。大家以熱烈的掌聲歡迎他的到來，用熱情的目光注視著他走到自己的座位上去。無意之際，我突然間發現了在全班六十六雙激情飛揚的眼神中，還藏著一雙與眾不同的。他的目光同樣也是鎖定在新同學身上。但是，那由于光線而反射的亮點在上下跳動，緩緩地跳動的節奏，透露出他內心世界的心疑。復雜的眼神似乎如一臺X光機，欲將新生全身上下都看得明明白白，仔仔細細，真真切切。過分的深沉不知不覺已向我說明了他的心思：“這個新生成績如何？趕不趕得上我嗎？”頓時，喜悅之情蕩然無存。

那個眼神已經向我預示：“這僅是一個開始。”都是“烏紗帽”惹得禍一個班級少不了班干部，大到“一品大員”班長，小至“七品芝麻官”組長。都缺一不可。我有幸與另外一名同學同戴一頂班長的“烏紗帽”。“路遙知馬力，日久見人心。”大概是我倆同屬于爭強好勝之人。互相之間漸漸發展到什么事情都要爭一爭。他講究天時，地利。我卻注重人和。他管紀律是重拳出擊，狂風怒吼。我卻主張柔聲細語，得饒人處且饒人。結果，他取得了老師們的信任、贊譽。而我卻是同學們“擁戴”的對象。在課余中，我倆說個話都要小心掂量，細心分析。表面上和和氣氣，心地里卻是暗暗較勁。。在學習上，他總是每次在考試之前咬牙切齒地給我下一封挑戰書，而每每我卻略勝他一疇。班工作的方法不同，使得我在班級中人氣指數增高，在每次的評選中，我還是超越了他。舊賬加新賬，他終于按奈不住心中的怒火。在一次評優中，他的票數還是沒有超越我。

在自習課上，他冷冷地坐在座位上，埋頭做作業。班上沒有老師，吵鬧的情形就像菜市場。值日生也窩囊，管都不管。我只好出來，張著膽子吼了幾句，不頂事。于是，我只好請他出馬，誰知，他冰若寒霜地拋出一句：“我管人，得罪人，這種事你來干！”就像一塊冰硬生生地砸在了我的腦門上……唉！我倆若不是同肩這頂“烏紗帽”，我們之間的同學關系會這么私有若無嗎？唉！都是烏紗帽惹得禍。剪不斷理還亂的流言蜚語在一次放學的時候，我的一位好友告訴我，在今天競選評優之前，班上的XXX不斷地在暗地里打黑槍。頻頻向一部分同學，無中生有，加油添醋地宣傳我的壞話。企圖使我競選票數下降。我聽了后震驚不已。在文明的校園中，公平的競選中，居然會出現這種下三爛的手段。這又與坑人害人有什么分別呢？除了這種以外，還有一種是“桃色緋聞”。當然，無非就是傳一些“誰愛誰”“誰暗戀誰的”無聊的話語。我也是深受其害。

比如有次，我在路上碰到了樓上班的一個同學。她見了我，立刻搬出一副神經兮兮地態度：“喂！我說，你知道你以前收到的情書是誰寫的？”“情書？”我哭笑不得，“我沒有啊！”“誰說的，是你們班的XXX告訴樓下班的XX。XX又告訴我的。XXX還說，那情書正落在他的手上呢！”噢！我明白了，又是他。唉！我苦笑了一下。這東西，申辯也申辯不過來，不理它，別人又說你默認。怎么辦？這樣的生活好累！

篇3

將課本放進書包，封面上“初三”兩個字在晨光中分外醒目。是啊，初三了！沖著鏡子里的自己微微一笑，我一天的學習生活就此開始。

剛到教室的時候，同學來得不多。微笑著打聲招呼，翻開課本。深吸一口氣，有些清涼，有些濕潤，仿佛清晨的一切都融化在這空氣里。“一日之計在于晨”，這美好的時光可不能浪費。周圍已經響起了三三兩兩的讀書聲，同學們又比我多讀了幾分鐘。我不敢怠慢，也加入早讀的隊伍。同學們陸陸續續到校了，我們朗朗的讀書聲漸漸匯集起來，格外的宏亮，動聽。

一天的課程全記錄在課程表里，排得滿滿的。數學課上，嚴謹而不失詼諧的數學老師，在點線面間，巧加點撥，讓我思索其間，有豁然開朗；語文課上，儒雅的語文老師，引導我暢游在優美的文字間，體驗文學的博大精深；英語課上，俏皮的英語老師，總能在一些英語小典故和小笑話中，讓我不住不覺就記住了單詞，語法。時間就這樣不經意地溜走，放學鐘聲響了。我帶著沉甸甸的知識，念念不舍的離開了教室。

教室里漸漸歸于平靜，只有窗外小鳥的鳴叫依舊響亮……

下午的課程在物理老師的一聲“起立”中開始，物理真是讓人頭疼的一科，在別人看來簡單的電路圖，到我這就成了解不開的死疙瘩。哎，物理真成了“勿理”。好在接下來的化學課不那么令人頭疼。在老師的帶領下，我做了化學實驗，那神奇的實驗結果，使我的一絲倦意也煙消云散了。

今天的最后一節是體育課。初三了，有個好身體才能保證好學習。在課上，我充分地放松了自己，也鍛煉了身體。

篇4

    怎樣上好作文課?怎么教會學生作文呢?筆者認為:語文教師在認真備課、編寫教案、指導作文的時候,要做到三個結合。

    一、結合實際備好課

    行家說,教師備課,不但要備教材,還要備學生。對作文教學來說,備學生就更重要了。所謂備學生就是根據學生實際來準備指導課。學生實際,就是班級全體學生的生活實際與學生作文的實際水平。

    生活實際,指的是學生的生活環境、家庭環境、社會環境。你不能站在一班城市學生的講臺上,去大講農村農民的春耕與夏作。反之,你也不能站在一班農村學生的課堂上大講紅綠燈與斑馬線。這就是所謂在什么山上唱什么歌吧。

    作文實際,指的是班級學生作文時的實際能力與水平。如果班級學生作文水平參差不齊,落后面大,備課時,教師就應立足大多數,抓基礎訓練,抓基本功的提高。如果學生作文只存在個別人有問題,如標點出錯、詞語搭配不當,教師應側重個別指導。如果班級學生作文時,有畏懼感、厭倦感,教師則應因勢利導,發現閃光點,表揚先進,培養作文情感。

    二、結合閱讀上好課

    課本是學生學習知識的重要載體,對語文學習來說更是如此。它不但是學習閱讀的文本,更是學生作文時的“范文”。怎么利用好這一范文呢?我的做法是:抓特點,培養過渡能力。有一陣子,我發現學生作文總存在寫完這件事,就不知道怎么寫下一件事了。在教《聞一多先生的說和做》時,我發現課文最大的特點就是:事與事之間,上下之間,銜接緊密,過渡自然。講讀時,我讓學生重點體會,反復領悟。作文時,學生張媛就寫出了:我的父親不但勤儉持家,在教育孩子方面,也有許多稱贊的地方。賞佳句,培養表達能力。初一第一學期,寫過幾篇作文后,我發現很多學生語句平淡,用詞單調。不論是景,還是記事都很枯躁。在學習朱自清的《春》時,我把教學重點放在品味語言的表現力和感染力上,讓學生揣摩比喻擬人手法在描寫春草、春花、春風、春雨方面的奇特作用。作文時讓學生模仿訓練。果然,學生余暢在《春天的田野》中就寫出了“春風一吹,那些麥苗就像喝醉了酒似的,你推著我,我推著你,歡歡喜喜地擁向了遠方”的生動句子。

    三、結合生活訓練作文

    學生生活雖然各有不同,但從范圍上講,大致可以分為家庭生活、學校生活、社會生活。對初中學生而言,重點是前面兩種。

    初一第二學期,在教完第一單元后,結合學生的學習生活,我擬設了這樣一組文題:《從   小學到彭場一中》、《我的初一生活》、《讀年級時發生的一件事》,力圖喚起學生記憶長河中浪花,訓練他們的寫人記事的能力。

    初二時,我既是班主任,又是語文老師。開學沒多久,在其他任課教師的配合下,班紀班風有了很大的好轉。一次主題班會后,我結合班級的發生的變化,擬設了這樣一組文題《“雷鋒”就在二(8)班》、《刻苦學習的》、《她改變了不講衛生的壞習慣》,學生李文濤說:這樣作文,我們既有學習的榜樣,又有文章可做。

    我們彭場有數十家無紡布工廠,工廠的工人絕大多數是從農村來的婦女,班里的學生,不少是她們的子女,還有不少是外出打工的農民工的子女。結合這一特殊生活,我擬設了這樣一組文題:《爸爸(媽媽)我好想你》、《媽媽當上了工人》、《我的媽媽變了》。

篇5

不知你感覺如何，反正老豆俺的生活就像一架水車，不過，它還算年輕，才搖了12年，搖到了俺上初中。

初中生活是太陽？初中生活是辣椒？要問初中是什么，從前連老豆俺都不曉得，現在俺總算琢磨透了，初中生活就是一道道數學題，做也做不完，請聽老豆俺細細講來：

第一，理所當然的是學習。

根據公式：努力學習×X年＝成就

已知條件：俺是家里的嬌嬌女，全家都指望俺了。

解：對，學習是人生的中心和宗旨，不能荒廢學業。家人對我的期望真的好高好高，學習，馬上去學習，不學習將來沒有出路。

第二，工作。

根據公式：工效×時間=工作總量

已知條件：俺是班里的學習委員、語文課代表，又得聯系任課老師，又得給學習小組長開會，自己要好好學習，還得定時督促同學們。哎呀，工作挺繁重的。

解：時間就是一切，提高時間的利用率。抓緊，趕快督促，趕快行動！

不僅在學校里有難題，老媽還經常考我。這個就是老媽給我出的題：勞動。

根據公式：勞動×汗水指數=老媽檢查結果

已知條件（與問題）：俺現在是初中生了，生活應該自理，面對這一堆堆雜事，俺該怎么做？

解：是呀，老大不小的了，老豆俺該勞動了，干吧干吧……勞海無邊。

哎呀，我又遇到了難題，這道題真的好難好難，還是小豆幫忙解答吧！正是此題：

朋友問題：朋友×密切=緊急救援。

已知條件：老豆俺交錯了朋友。

問：怎么辦？

解：……

小豆同志幫忙：交個知心朋友，慧眼識聰吧，老豆！

看吧，老豆俺比喻得沒錯吧，生活就是一架老水車。這就是俺的初一生活，有苦惱，還有許多歡樂。俺期待著，期待著更美好的生活……

點評

近來出現了一種新的作文寫法――數學公式題解法。這種寫法非常具有邏輯性，道理一目了然，很有說服力。其形式獨特，意旨高遠，彰顯獨特風采，令人讀來興味盎然。青春放歌，具有無法抵擋的感染力，于不經意間，在每個人心中回響起來。寫自己想寫的，這是應該加以提倡的。對生活有慨嘆、失意、無奈、向往，用文字自由地加以表達，體現出了花樣年華的少男少女的微妙心理，從而引起讀者強烈的共鳴。

篇6

關鍵詞；作文評語；指導；愛心；興趣中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0069-01

關于作文評語，有的老師只是在學生作文上打一個硬邦邦的分數；有的老師雖然寫評語，卻是一些干癟無力，缺乏思想火花和指導作用的評語，如“結構不清楚，事例不具體”等。學生看到這種沒有指導性的作文評語后，往往不知所云，不能發現寫作中的不足之處與可嘉之筆，對作文的提高也就談不上幫助。更因此而影響學生提高習作能力和水平的激情與積極性。

作文是學生心靈的旅程，是學生自我反省、自我認識、自我提高的過程，是其世界觀、人生觀、價值觀得以展現的重要窗口。學生每次作文后，最急于知道就是教師對作文情況的反饋，作文評語中的每一句話都會直接影響著學生作文心理。具有指導性的作文評語往往會令學生茅塞頓開，或借此生發下去，成為學生語文學習的動力。反之，則會使學生不知所云，甚至望而生厭，失去寫作的信心和興趣。

作文評語已經成為當前作文教學的重中之重。怎樣給學生寫有指導性的作文評語，使學生從評語中既認識到自己作文的優缺點，寫一次有一次收獲，又能激發學生寫作欲望和興趣，調動他們習作的主動性和積極性呢？我認為應努力做到以下幾點：

1.根據習作要求進行指導

老師每次布置作文，都有訓練重點。在批改作文時，應該根據訓練重點，從文章的立場觀點、思想感情、立意角度、結構語言等方面進行點評。使學生一看便明白評語的具體指向，然后對癥下藥，修改作文時才能有的放矢。例如在以《我的母親》為題的作文訓練中，有個學生只是泛泛而談，沒有具體寫。如果我們在批語時只寫“事例不具體，語言不生動”，學生拿到作文打開一看：唉，怎么盡是問題？怎么改進呢？產生這樣失望的心情，學生還愿意寫作嗎？如果老師用自己的一雙"慧眼"，從學生習作中找出閃光的地方加以肯定，指出不足予以指引，效果就不同了。

2.激發學生升華文章主題的興趣

生活是寫作的源頭活水，學生的作文大多是真情的演繹，而真情的演繹來自于他們對生活、對人生、對社會的敏銳觀察和深刻的感受，中學生受社會閱歷的局限和對人生缺乏深刻的思考，而往往使文章的主題立意不高。因此我們在作文批改時不妨適時適量地留一兩道必須思考又能激發學生興趣的問題，給他們植一株要跳一跳才能摘到桃子的桃樹。如有位學生寫《爬山》這篇文章，在結尾只有一句話：我很高興爬上了這座高山。我在作文評語中沒有直接指導他怎樣修改，而是提出了幾個問題：你是靠什么爬上這座高山？之后你看到什么？想想爬山和學習有沒有聯系？學生再交上作文后文章結尾已改為：意志力終于“大獲全勝”，我到達了山頂。白云伴著我笑，小草為我祝福。我環顧四周：郁郁蔥蔥的樹林，姹紫嫣紅的繁花，崎嶇曲折的小路，成串成串的野果……。

“會當凌絕頂，一覽眾山小”，但不走完所有的山路能達山頂嗎？學習其實就像是在爬一座山，光在一邊觀看，不會知道它究竟有多高的。

兩次習作相比，修改后作文結尾更豐富、更深刻。原因就在于調動了學生升華文章主題的興趣。學生以文章的中心思想這根紅線為維系，放飛思緒，妙用比喻、引用，進而升華主題，深化中心。

3.寓德育于寫作中進行指導

我們常常發現，學生對教師的評語，最關心的并不是技能技巧的指點，得失優劣的評價，而是頗費心思地從評語的字里行間窺察教師對自己的態度，每個人窺測所得不同，其情緒也隨之起伏而波動。所以教師的評語不僅要指導寫作技法，也要滿懷深情為學生進行“解惑”，讓評語成為學生人生迷途中的燈塔。

如有一位學生寫《我的初一生活》，文章敘述了初一生活的幾個片段：課堂上搞惡作劇不認真聽課；課外忙于“上網沖浪”和沉迷于電視連續劇，因此期考成績“慘不忍睹”（七科有四科亮"紅燈"）。但從文章字里行間卻讀不到“悔改”之意。于是我這樣批語：時間是最公正最嚴厲的審判官，勤奮者得到他的獎賞，虛度者得到他的一頭白發，正值花樣年華的你，應怎樣做才能使青春之花綻放出更絢麗的光彩呢？這位學生從評語中品出了老師的鼓勵和希望，馬上振奮起來，花費數倍的心血投入到作文中去。他修改后的作文結尾這樣寫道：看著成績單，我頓悟到自己己為初中生活抹上了一個污點，浪費了許多美好的時光，但亡羊補牢，為時未晚，我決心通過發奮學習來抹凈這個刺眼的污點，為美好的明天而努力。他不僅道出了自己的醒悟，也使人看到一個勇于自新、力求上進的中學生形象。因此在作文批語時絕不能只單單地進行技法指導而忽視思想教育。

4.評語要投入感情，傾注愛心

篇7

“你們現在是初三的學生了，要自覺一點，這是你們初中三年中最關鍵的一年，要好好努力……“--于是老班這樣說。

“初三的同學們要努力學習，爭取在中考中取得比較好的成績。你們作為大哥哥，大姐姐，一定要為初一和初二的學弟學妹們作好榜樣……“--校長在晨會上說道。

“小子，初三了，你就等著受苦吧！“--高中的兄弟們說。

“唉，初三了，好好學習吧！“--自己說。

“***（本人姓名），你這次數學考試考的不錯嗎，98，我才90，不就比我高幾分嗎。“--朋友們說。

“你還比我低幾分呢，我就說你英語沒我好。哈哈……“--又一個朋友說。

“7：30了（本地9：00開校門）還不給我起來！起來了趕快讀英語！“--老媽說。

“你可是全家人的希望，你可一定要好好學習。“--嬸嬸說。

“這次月考你一定要進全年級前25名，最起碼也是前50，聽到沒有！記住了！”媽媽又說。

“想看電視，等你月考考好再說。“--還是老媽。

“兒子，勞逸結合，學累了就休息休息，看一會電視也可以，我不反對你。”--老爸補充到。

“再不認真復習，看你月考怎么辦。”--老媽繼續說。“作業寫完了沒有？”--同學在電話中說。

“作業怎么還沒有寫完？你還有時間復習嗎？”--老媽仍然說。

“唉！我的初三生活。”--我說。

“我的初三生活，即不是你的初三生活，也不是他的初三生活，而是我的初三生活；即不是我的初二生活，也不是我的高一生活，而是我的初三生活……”--創新作文初中版的笑話中說。

篇8

山有了懸崖峭壁才更險峻;海有了驚濤駭浪才更深邃;天空有了風雨雷電才更壯闊;人生有了挫折才更完美。因為一帆順風的人生是了無生趣的，有了挫折這一“調味劑”，我們的人生才會有跌宕起伏的壯美。這里給大家分享一些關于初一作文在挫折中成長600字左右,供大家學習。

初一作文在挫折中成長600字左右1我又一次望著藍天，它是那么的博大，隱去了一切的丑陋，賜人以靜之美。對著它，我又打開那扇心門，去回憶塵封往事。

心的記憶給我帶來一絲淡淡的喜悅，一股難言的惆悵，更多的，是無由的傷感。

“心地是最遠的荒地，很少有人一輩子種好它。”或許這句話是對的。屬于心的這塊地上，讓人喜悅的事說是一顆顆被耕種的種子，但心地上也有雜草，讓種子開花。我的那塊心地會是怎樣的呢?我要通過回憶去看。現在，那塊屬于我的地上布滿雜草。

張愛玲說“生活是一襲華美的袍，上面爬滿了蚤子。”如今，看來，她說得真是很對。只恐我的那襲袍上，爬滿的不僅蚤子，而是更大的蟲吧。

我就像一個剛出爐的面包，那么的新鮮而柔軟，那么不堪一擊;我就像掉了水晶鞋又扯破盛裝的灰姑娘。是的，在人生的道路上，我遇到了許多挫折，盡管沒有頭破血流，但心已隱隱的痛。

我真的遇到了許多不快的事，讓我“莫提起，提起珠淚灑江湖。”要是森林里有風雨，鳥兒會歸巢，可心中的風雨來了呢，我該怎樣躲呢?有人說要發泄要釋放，遇到痛苦，就大聲說出來，不要情郁于中，或許這是一個辦法。

有人說“挫折是成功的姐妹”，又有人說“冬天來了春天還會遠嗎?”這些話都曾鼓舞著我。誰知道這些挫折是上帝給予你的懲罰還是禮物。是的，有時我們真該豁達一點地想。當你被扎破手指時，你要想，還好沒有扎到眼睛。興許這樣想困難反使你開心了呢。

世間的一切事既然存在就要坦然地面對和接受。做人就要面對挫折嘛。我是愛飛翔的鳥兒，折斷翅膀也要飛啊。

初一作文在挫折中成長600字左右2寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。我們應該以寬闊的心懷面對生活，用微笑面對人生。

自古英雄多磨難，古今中外有許多偉大的人都在困境中獲得了成功。如，著名的音樂家貝多芬，他兩耳失聰，但是他沒有放棄，惹事以自己頑強的毅力戰勝了自己。他失敗了無數次，在一次一次的失敗中總結經驗，最終成為了一名享譽世界的音樂家。愛迪生也是同樣，在經歷無數次失敗后才得以成功。

看到這里，不少人會說，他們是偉人，我們怎么能和他們相提并論呢?如果你要這樣想，那么我告訴你你錯了。一位享譽世界的名人——愛因斯坦，他小時候曾被無數人認為，是一個致力底下孩子。在他小時候，老師讓同學們回家做板凳，次日課堂上，老師看了同學們的作品，對愛因斯坦說，世界上再也沒有比這更糟的板凳了，然而，愛因斯坦卻從抽屜里有取出了兩個，這兩個比那兩個還遭。原來這是她做的第三個凳子，他以自己的實際行動證明了自己。

我國著名史學家司馬遷，在逆境中創作了具有史學價值的《史記》，為后代留下了寶貴的財富。

我們無論是在日常的生活中，學習還是自己的人生道路上，都應該學習他們這種頑強拼搏，迎難而上和為夢想而努力奮斗的精神。

生活處處需要微笑，微笑面對生活，微笑面對人生，微笑面對每一天。人生道路上處處充滿挫折，充滿崎嶇，我們英努力克服困難，用好的心態面對充滿希望的每一天。

初一作文在挫折中成長600字左右3我們猶如大海上一艘漂泊的小船，不知某一刻天空便會烏云密布。不知某一刻我們就會接受暴風雨的洗禮。所以我們要做好面對挫折的準備，我們才會勇往直前，抵達成功的彼岸。

面對挫折，首先我們要學會微笑。因為但你微笑對待挫折時，它也會以微笑來回應。我們只有學會微笑，我們才能樂觀的去面對挫折與困難。微笑以它特有的力量，去融化你面前的重重冰山。它帶給人們光明與溫暖。讓你相信，希望就在不遠處，就在那轉角等你。只有學會微笑，我們才有繼續走下去的勇氣，我們才能勇敢的去面對天空大喊：“讓暴風雨來的更猛烈些吧!”

面對挫折，我們要有自信。泰戈爾曾說過，天空雖然沒有我的痕跡，但我已經飛過。自信是成功的第一步，是成功路上第一塊基石，人生好比一座險峻的山峰，自信的攀上峰頂，才能將無限風光盡收眼底。自信是茫茫草原上獨行的睿智和勇氣，有了自信，人才會冷靜地面對挫折與困難，有了自信，人才會有足夠的勇氣去面對挫折與障礙，克服膽怯，讓我們走得更加堅定。“自信人生二百年，會當水擊三千里。”讓我們揚起自信的風帆，朝著勝利遠航!

面對挫折，我們要堅定心中的信念。我們需要具備持之以恒的精神，我們才不會被困難打敗，我們才不會半途而廢無功而返。我們要把信念的種子，深深埋藏在心底。用智慧給它澆水，用夢想給它施肥。等待它生根發芽，盡管它在狂風中起舞，在暴風雨中搖曳，但它依然屹立不倒。不管上天給他多么大的考驗，他都會風雨無阻，蓬勃生長。信念便是目標，當一個人知道自己的目標時，這個世界都會為它讓路。

挫折并不可怕，它并不能把你嚇到。其實，是你倒下的只是你沒有足夠強大的內心罷了。面對挫折，我們要帶上微笑，帶上自信，帶上夢想出發，一路上我們盡情吮吸陽光雨露，盡情享受風雨洗禮，勇往直前，永不言敗。

瞧!前方不遠處，成功在向你招手!

初一作文在挫折中成長600字左右4小草如果因為沒有樹的偉岸而而感到痛苦，那我們就不會見到遼闊的草原。貝殼如果因為心中的一粒沙而感到痛苦，那它永遠孕育不出珍珠。流水如果因為前方的殘崖而感到痛苦，那我們永遠不會目睹費流橫下的壯觀。成長，如果因為有了挫折而痛苦，那么人生將不會出現成功、幸福、希望。挫折是成長之路上必經的岔道口。一個人沒有了挫折的支撐，那他永遠也不會面臨選擇，去決定他下一步該踏上的旅程。

在我的成長中也經歷過不少的錯誤和挫折。在我剛進蘭田的那一年，

幾乎是一剎那間，父母對我的要求有天高，功課和作業堆如小山。我身上的壓力也越來越重。我象一個陀螺，整天被抽啊抽，無奈地轉啊轉。一個小小的“旋渦”就會打破我寧靜的生活。

那是預備期中考試，我信心十足地邁出了考場，等待著令人激動的消息。

不久，爸爸走來了，他說我數學成績是93分，考得不錯。我露出了笑容，可我怎么都沒有想到，笑容終究不屬于我……

過了一會兒，爸爸又來了，他氣勢洶洶地來到我身邊。

“啪”，一巴掌打在我的臉上，火辣辣的疼。爸爸從桌上拿起一張試卷，是語文試卷，課外古文零分，總分更是慘不忍睹。面對爸爸的怒容，我害怕了，我知道一場災難即將來臨……

那次考試是我永遠的痛，自那以后，我想發憤讀書!可是總因為控制不住自己，老毛病又犯了，成績總是不理想。

老師和父母是站在同一戰線上的，說著同樣的話，我們手中的筆和試卷成了安慰他們的工具。我們手中的筆可以決定他們的喜怒哀樂，有時歡天喜地，有時愁容滿面。

秋風捋起一網樹葉的優美，我無權觀望;春光照耀一池清水的壯麗，我無權欣賞。兩條紅線交叉次數的減少是我的目標;分數的增多是我的追求。在“大的痛苦、小的歡樂”中，我只能選擇前者。

在挫折中，蘊含了巨大的財富，你潛心挖掘，那么它送給你的便是成功的密鑰，引領你打開擋在你面前的每一扇大門。如果你棄之于不顧，那么它匯報你的將是一望無際的黑暗。

錯誤和挫折使我們變得聰明起來，成長之中，我們都需要挫折來磨練。因為經歷過挫折的生命，便是那絢麗無比的彩虹。

初一作文在挫折中成長600字左右5在人的一生中，沒有誰的人生是一帆風順的，當我們遇到挫折時，我們就應該鼓起勇氣，去戰勝一切困難，學會在挫折中成長。

學會在挫折中成長，就應該有一顆不服輸的心。的發明家愛迪生，他為了發明電燈，一次又一次地做實驗，然而卻一次又一次的失敗，但他不氣餒，面對失敗的挫折，他一次又一次的總結、歸納，終于發明了電燈。電燈的發明，使人們在黑夜里可以更好地學習，使原本黑暗的世界變得更加明亮。

學會在挫折中成長，就應該有相信自己的信心。方便面的產生讓人們覺得很方便，但他的發明者卻經歷了種種挫折。當時他想既然人們愛吃面，而要排著很長的隊才能吃到，就想到了做方便面。當時，他的想法提出就遭到家人們的反對，但他仍然固執地買來各種材料開始自己的研究，但變出來的是一團面疙瘩。他并不灰心，因為他相信自己一定會做成功，他說：“萬事開頭難，這是前人沒有做過的事情，哪能一次就成功呢!”他還是繼續咬牙堅持下去。經過兩年的時間，他終于研制出了一種能夠用熱水泡一下就可以吃的面，取名為“方便面”，公司開張四個月就售出1300萬份面。他的成功告訴我們要時刻相信自己的能力，就一定會成功的。

篇9

我是九零后的孩子，我以前是一個很不懂事的孩子但是我在三年級看了您的著作《論語》知道了許多道理我才發現自己的錯誤但是我看不懂您的作品您的作品是那么的復雜是那么的難懂。

一直到四年級我才知道您作品的一部分意義我就在想您為什么會寫這么難懂的作品呢？我還以為您是有什么問題呢至到我知道你的作品一大部分后才知道您的道理原來您的作品是有意義的而且還非常有哲理的。

我在看了您的一生后對您更是佩服你原來是殷朝的后代也是儒家學派的創始人《論語》是你平生的事跡。

我還知道您平生是一個很懂飯食的人您是一個長壽的人您對生活是很苛刻的您有有食不厭，膾不厭細、臭惡不食，割不正食……等等的良好習慣之所以有好的習慣才會有身體好。

我就要求自己要學習您的作風當天我就做了。

我越來越喜歡您的作品了我很喜歡您的《論語》我這的就連媽媽叫我吃飯我都沒聽見，媽媽就生氣了就不許我看了把我的書撕了我就哭了起來。

我到書店去看到您的書后就買了下來以后就天天讀您的書。您的書是我成長的重要之一是我看過最好的是最有說服力的我的記憶里《論語》就是我的生命、就是我的在生者、就是我的神……

我希望您的作品一直流傳下去讓我們后者知道自己的對與錯知道生命該做什么不該做讓我們知道自己的品德是好與環。

知道自己是什么的性情有則改之無則嘉勉

祝您：事事順心天天開心永遠活在人們心中。

篇10

看著在午夜綻放的曇花，我忽然有一種說不出的感覺……

時間過的這么快，轉眼間我已經成了一個中學生。過去的11年，我平平凡凡地，像個透明人似的生活在這個世界上。老師推薦的三好學生里沒有我，積極分子沒有我，做好事想到的人也沒有我，或許就連姓林的人里她也記不起來有我吧。我就這樣被所有人遺忘著。但我不甘心，我不甘心就這么平凡地過著。我努力，努力地做到最好，班里的衛生工作我最賣力，課堂上我最認真，作業本我保持的最整潔，但老師的目光也一直停留在學習好的同學身上。我徹底失望了。我，注定要一生平平凡凡。

六年級時，我遇見了一個老師，她可以說是我生命中的貴人。因為她不歧視學習不好的學生。老師總是耐心地為我講解，為我輔導作文，我很高興，我的成績提上去了。我不再自卑，我開始自信了，開始昂首挺胸了，比以前更努力了。我改變了盡力而為，換上了全力以赴。終于，在升學考中，我取得了全縣第3名的好成績。為此老師給了我一句人生格言，我想我一輩子也忘不了。

上了中學后，我更加自信，老師眼中我是一個好學生，同學眼中我是一個好班長。每次競賽我都不曾盡力而為，而是全力以赴，因此整個年段的老師幾乎都認識了我，初一二班的班長。更讓我不能相信的是，我渴望已久的三好學生中，終于有了我的名字。我知道，這都是六年級時那位恩師的功勞。

老師的那句話，我一輩子也不會忘記的。