導(dǎo)語：如何才能寫好一篇童年的好詞好句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)于童年的好詞：

天真 淘氣 機(jī)靈 伶俐 乖巧 幼稚 純真 可愛 調(diào)皮 頑皮 搗蛋 撒嬌 玩耍 捉弄 戲弄 裝相 假裝 無知 童趣 喜愛 幸福 樂趣 念頭 想像 回味 留戀 失望 后悔 憨笑 內(nèi)疚 吹牛 驚訝 瞎編 糾纏 疑問 反常 奇怪 搗亂 搗鬼 哭泣 哭喊 哭鬧 賭氣 開心 痛快 得意 快活 活潑 爛漫 興趣 興奮 逗樂 童年 童真 泄氣 小氣 自私 勇敢 頑強(qiáng) 后怕 緊張 果斷 玩耍嬉戲　裝聾作啞　裝腔作勢(shì)　裝模裝樣　若無其事 調(diào)皮搗蛋　滿身泥漿　追來逐去　大發(fā)脾氣　吵鬧不休 舞刀弄棍　甕中捉鱉　胸有成竹　得心應(yīng)手　隨心所欲 左右逢源　歡呼雀躍 天真爛漫　無憂無慮　自由自在　 牙牙學(xué)語 東跑西顛　愛不釋手　忍俊不禁　呆頭呆腦 愣頭愣腦　嘻嘻哈哈　你追我趕　抱頭鼠竄　逃之夭夭 窮追猛打　亂作一團(tuán)　雞飛狗跳　雞犬不寧　自以為是 屏聲息氣　尖聲尖氣　指手畫腳　油腔滑調(diào)　撒嬌賣乖 幼稚可笑　挺胸碘肚 天真爛漫 幼稚可笑 年幼無知 調(diào)皮搗蛋 淘氣惹禍

關(guān)于童年的好句：

1、童年是純真的夢(mèng)，像一條彩虹編織著美好的未來。每一個(gè)人都有一個(gè)值得回憶的童年，每一個(gè)人的童年又是那么的五彩斑斕，豐富多彩，時(shí)光如梭，逝不再來，有誰不想把自己金色的童年刻錄在人生的記憶當(dāng)中，成為永恒的回憶

2、悉數(shù)一下，童年所留下的痕跡很少很少，可是還好有美好的記憶，讓我可以回憶那些難忘的日子。童年真的很短暫，它就像是一顆糖果，讓人懷念它那甜甜的味道。

3、童年的天特別藍(lán)，水特別清，花特別香，月也特別圓。

4、童年里的我經(jīng)歷了不同尋常的事情，讓我從中學(xué)著長大，它將是我生命中所獲得第一桶金，如此的珍貴，把它存放在腦海里最安全，因?yàn)樗屛矣郎y忘。如果用一種顏色來形容它的話，它會(huì)是暖暖的橘黃色，仿佛是太陽照射下的陽光。

5、童年是純真的夢(mèng)，像一條彩虹編織著美好的未來。每一個(gè)人都有一個(gè)值得回憶的童年，每一個(gè)人的童年又是那么的五彩斑斕，豐富多彩，時(shí)光如梭，逝不再來，有誰不想把自己金色的童年刻錄在人生的記憶當(dāng)中，成為永恒的回憶？

6、泄氣小氣自私勇敢頑強(qiáng)后怕緊張果斷

7、童年，是記憶長河里那塊最美麗的鵝卵石，讓人愛不釋手；童年，是常青樹上那顆最甜的果子，讓人回味無窮。

8、童年，有童心的無邪和稚氣。童年，總是充滿著滑稽的幻想、有趣的故事。童年，是這樣的迷人，這樣的無憂無慮。金色的童年，留下了多么美好的記憶，留下了一幅幅天真爛漫的畫面。

9、玩耍嬉戲裝聾作啞裝腔作勢(shì)裝模裝樣若無其事調(diào)皮搗蛋滿身泥漿追來逐去大發(fā)脾氣吵鬧不休

10、童年，是記憶長河里那塊最美麗的鵝卵石，讓人愛不釋手;童年，是常青樹上那顆最甜的果子，讓人回味無窮。

11、春天，春風(fēng)拂面，讓人感覺暖洋洋的，柳樹長出了鮮嫩的枝葉，小草也從地底下探出了頭，河里的冰早已經(jīng)解，幾條魚兒在里面游來游去，到處一片生機(jī)勃勃的樣子。

12、童年，無憂無慮的童年，心敞開得像一朵云彩;夢(mèng)飛翔得像一只蝴蝶;笑綻放得像一串歌聲;它像一首老歌回蕩在人們記憶的深處…

13、幼稚可笑挺胸碘肚天真爛漫幼稚可笑年幼無知調(diào)皮搗蛋淘氣惹禍

14、童年也許是你不再輕易流下的淚，憂傷 無奈!風(fēng)干了，卻還能留下痕跡，童年也許是你不會(huì)流露出的無邪的笑，天真 可愛!逝去了，卻還能存在人們的記憶里，童年也許是已逝去生命的干花，逼真 惆悵!失去了生命，卻永恒著花的驚魄!

15、童年是一曲歌，是一曲歡樂的歌，久而回蕩在心頭。童年是一個(gè)儲(chǔ)錢罐，每時(shí)每刻積攢著歡樂……

16、天真淘氣機(jī)靈伶俐乖巧幼稚純真可愛調(diào)皮頑皮搗蛋撒嬌玩耍捉弄戲弄裝相假裝無知

17、童年是夢(mèng)境，不錯(cuò)，當(dāng)我們度過了金色童年后，再掀開班駁的記憶，一樁樁，一件件，那絲絲縷縷令人魂?duì)繅?mèng)縈的往事歷歷重現(xiàn)在眼前的時(shí)候，你會(huì)由衷的覺得，童年確確實(shí)實(shí)如夢(mèng)境一般。

18、我的童年，是在快樂中度過的，是在幸福中度過的，是在整天的無憂無慮中度過的。

19、童年，無憂無慮的童年，心敞開得像一朵云彩；夢(mèng)飛翔得像一只蝴蝶；笑綻放得像一串歌聲；它像一首老歌回蕩在人們記憶的深處…

20、童年似一杯濃濃的咖啡，暖到你心窩，童年似一杯淡淡的茶，讓你回味；童年似暴風(fēng)雨的彩虹；五顏六色，炫麗無比；童年又似那晚霞后的余光，那么讓人懷念；又似那彎彎的小路，讓你成長。

21、童年隨風(fēng)漸遠(yuǎn)，還沒來得及仔細(xì)品味其中的味道，它就把我丟在無助的世界，逐漸的把我變的慘白，讓我自生生自滅。

22、窮追猛打亂作一團(tuán)雞飛狗跳雞犬不寧自以為是屏聲息氣尖聲尖氣指手畫腳油腔滑調(diào)撒嬌賣乖

23、每個(gè)人都有自己的童年，它是美好的。它如一條小河，在我們的心中流淌著，永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，我們也永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。

24、童年似一杯濃濃的咖啡，暖到你心窩，童年似一杯淡淡的茶，讓你回味;童年似暴風(fēng)雨的彩虹;五顏六色，炫麗無比;童年又似那晚霞后的余光，那么讓人懷念;又似那彎彎的小路，讓你成長。

25、童年似一朵花，美麗動(dòng)人，芳香四溢;童年似一個(gè)裝滿小秘密的五彩繽紛的寶盒;童年，又是一首回味無窮的詩。

26、奇怪搗亂搗鬼哭泣哭喊哭鬧賭氣開心痛快得意快活活潑爛漫興趣興奮逗樂童年童真

27、童年也許是你不再輕易流下的淚，憂傷？無奈！風(fēng)干了，卻還能留下痕跡，童年也許是你不會(huì)流露出的無邪的笑，天真？可愛！逝去了，卻還能存在人們的記憶里，童年也許是已逝去生命的干花，逼真？惆悵！失去了生命，卻永恒著花的驚魄！

28、童年似一朵花，美麗動(dòng)人，芳香四溢；童年似一個(gè)裝滿小秘密的五彩繽紛的寶盒；童年，又是一首回味無窮的詩。

29、每個(gè)人都擁有自己五彩繽紛的童年，童年是人生最珍貴的東西，它是你一生的開始，擁有著它那你就擁有一生，我們應(yīng)該好好地珍惜它。

30、我的童年是金色的，它曾讓我插上理想的翅膀展翅飛翔。

篇2

佚名寫人的好詞好句

一〉在她沒來之前,我仿佛是躲在黑暗中睡覺,但她一呈現(xiàn),就把我叫醒了,把我領(lǐng)到灼爍的中央,用一根不斷的縣把我四周的一切毗連起來,織成五光十色的花邊,她馬上成為我終身的朋友,成為最知心的人,成為我最了解,最寶貴的人——是她那對(duì)世界無私的愛豐富了我,是我滿盈了剛強(qiáng)的氣力以應(yīng)付干癟的生存。童年中的好詞好句

二〉在人們心里,高興和憂愁幾乎糾纏在一起,以不可捉摸的,令人不解的速度互相交替著。

三〉小的時(shí)間,我想象本身是一個(gè)蜂窩,各式百般普通的粗人,全像蜜蜂斯的把生存的知識(shí)和思想送進(jìn)蜂窩里,他們盡本身所能做到的大方少量地豐富我的心靈。這種蜜蜂每每是骯臟而味苦的,但只需是知識(shí),就是蜜。

三〉夜來了,一種無力的、清爽的、宛如慈母的體恤似的東西諸如襟懷,沉寂像溫暖的、毛茸茸的手輕揉地?fù)崦?拂去記憶中該當(dāng)忘失的一切,——拂去白晝所沾染的一切腐蝕人的細(xì)塵。

好詞童年中的好詞好句好詞好句

高山 群山 奇山 荒山 山坡 山林

千山一碧 萬山叢中 千姿百態(tài) 山石壯膽 山明水秀 山凈水秀 山高樹茂 谷下有谷 青山綠水 青海青山

篇3

假如我是語文老師,我會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣,讓學(xué)生感受到,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣..

假如我是語文老師,我絕不會(huì)把知識(shí)往里面灌,而運(yùn)用到生活中去,我會(huì)讓學(xué)生明白讀書是一種快樂,并告訴他們有多少人渴望讀書,但仍是遙遙無期,我要讓他們熱愛讀書,將來做社會(huì)的人才.

假如我是語文老師,我決不會(huì)包庇那些成績優(yōu)秀的學(xué)生,更不會(huì)視那些成績差的學(xué)生,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,從思想上.生活幫助他們,然后再慢慢地把知識(shí)補(bǔ)會(huì)來.

假如我是語文老師,我會(huì)讓學(xué)生把書上的好詞好句都摘吵下來,并且巧妙地運(yùn)用.

篇4

2.六一到，真美好，花兒笑，鳥兒叫，童趣有，煩惱消，生活美，童真笑，歡樂來，憂傷跑，童心留，樂逍遙，祝愿你，美如意，身康健，笑容甜，兒童節(jié)，快樂多。

3.13 聽說你反常態(tài)！新買的褲子剪了襠，嶄新的床單畫了框，剛洗的臉蛋偏弄臟，問你原由不開腔。原來六一了，只要你快樂，童年隨便裝！

4.童年是一串遠(yuǎn)去的腳印，雖然久遠(yuǎn)，卻依然感覺清晰；童年是一列遠(yuǎn)行的火車，雖然遙遠(yuǎn)，卻仍然讓人著迷。兒童節(jié)，祝你重回童年，快樂相連！

5.一進(jìn)校門，校園里到處洋溢著歡樂的節(jié)日氣氛描寫六一兒童節(jié)的優(yōu)美句子好詞好句

6.47 六一兒童節(jié)是兒童的盛宴。在兒童節(jié)里，我們歡慶著屬于自己的時(shí)光。今天是一年一度的六一兒童節(jié)，每一位同學(xué)的臉上都掛著欣喜 快樂的笑容。

7.兒童節(jié)沒幾天了，小兒國都鬧翻了！有的忙著上樹，有的忙曬被褥，有的露出屁股秀舞，有的掰腳趾頭數(shù)數(shù)，只有你挺起小胸脯，流著鼻涕對(duì)著手機(jī)耍酷！

8.六一兒童節(jié)，送你一袋糖，愿你生活甜如蜜；六一兒童節(jié)，送你大西瓜，愿你生活樂哈哈；這些禮物還不算，最后送你樂無憂，永遠(yuǎn)童真又快樂！

9.兒童節(jié)到了，愿你放慢生活的節(jié)奏，舒緩心里的壓力，戴上小紅帽，背上小挎包，插上小耳機(jī)，聽一曲快樂的童謠，看一場歡樂的童話，再一次領(lǐng)會(huì)兒童世界的無限美好，綻放快樂笑容吧，六一快樂！

10.童心爛漫，將快樂連線；童心純潔，讓好運(yùn)不絕；童心蕩漾，使身體健康；童心可愛，把日子描彩。六一兒童節(jié)，愿你永葆無瑕童心，欣賞一路風(fēng)景！

11.六月一日兒童節(jié)，童心顆顆樂開花，童聲高歌節(jié)日好，童謠句句贊幸福，童話生活真美妙，童年快樂似珍寶。六一國際兒童節(jié)，祝全天下小朋友節(jié)日快樂。

12.六一兒童節(jié)，真心真意的希望時(shí)光倒流，讓你還能夠回到你的童年回到你的夢(mèng)想回到你的異想天開，繼續(xù)你那天真爛漫的童年，祝你童心未泯，快樂繼續(xù)！

13.那一段時(shí)光，閃閃發(fā)亮；那一份記憶，溫馨美麗；那是童年。那里還有一個(gè)孩子，他的世界里只有純真善良，那是你！六一兒童節(jié)，讓自己狠狠地懷念從前！

14.尋回童年最喜歡的顏色，裝扮美麗心情；找到童年最初的夢(mèng)想，賦予追逐的力量；追溯童年最純真的記憶，溫暖麻木的心靈；六一到了，祝兒童節(jié)快樂。

15.63 一朵朵綻放的鮮花，那是媽媽的眼睛。在媽媽的眼里，你永遠(yuǎn)是媽媽小寶貝 小天使！媽媽永遠(yuǎn)愛你！兒童節(jié)快樂愛勞動(dòng)，愛科學(xué)；講道德，講文明，祝你六一兒童節(jié)快樂！立凌云之志，做棟梁之材。歌舞歡騰，六一兒童慶佳節(jié)！

16.童年是一首贊美詩，天真活潑無憂無慮；童年是一首幻想曲，遙想未來充滿希望；六一兒童節(jié)祝小朋友們健康快樂，努力學(xué)習(xí)早日實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想！

17.你的懂事，讓我驚嘆；你的刻苦，讓我感動(dòng)；你的聰明，讓我贊嘆；你的乖巧，讓我喜歡！親愛的小朋友，祝你兒童節(jié)快樂！

18.2 今年的六一兒童節(jié)就要到了，這是我在小學(xué)過的第一個(gè)兒童節(jié)，我想和大哥哥大姐姐們一起過一個(gè)幸福的兒童節(jié)。操場上擺放著許多鮮艷的花，五顏六色的彩旗迎風(fēng)飄動(dòng)，同學(xué)們表演者精彩的節(jié)目。看著大哥哥大姐姐們胸前佩戴著的鮮艷的紅領(lǐng)巾我非常羨慕，我也想早日戴上紅領(lǐng)巾，做一名光榮的少先隊(duì)員。這將是一個(gè)多么開心的兒童節(jié)呀！

篇5

繁星春水好詞：

頌贊 朦朧 憔悴 縹渺 嗔恨 慰樂 潺潺 料峭 堪憐 禁錮 緘默 萎謝 郁倦 黯談 凄動(dòng) 迷惘 寥廓 誆弄 壅塞 踽踽 悵惘　寥廓 誆弄 壅塞　清清楚楚，誠誠實(shí)實(shí)，蒼茫無際，幽欄獨(dú)倚，虛無縹渺，平平蕩蕩，暮色蒼蒼，黯寂消沉，颯颯天風(fēng)　蒼茫無際，玻浪漣漪，燦若繁星　虛無縹渺，平平蕩蕩，颯颯天風(fēng)　密意 隱憂 著急 寂靜 創(chuàng)造 言論 驕傲 批評(píng) 斷定 推測(cè) 融洽 強(qiáng)揚(yáng) 靜悄 爭躁 漫滅 暫時(shí) 光輝 永久 束縛 顧念 煩擾 嘆息 恩慈 零碎 倘若 絲毫 拋棄 平蕩 曲折 蕩漾　長晝無人 急管繁弦 酒闌人散 危巖獨(dú)倚　曲曲折折 平平蕩蕩 耐人尋味 羽翼長成　詩情畫意 頻來入夢(mèng) 心生厭煩 釣磯獨(dú)坐　萬縷柔絲 柔波如醉 光霧萬重 迷糊恍惚　 長晝無人 急管繁弦 酒闌人散 危巖獨(dú)倚　曲曲折折 平平蕩蕩 耐人尋味羽翼長成　詩情畫意 頻來入夢(mèng) 心生厭煩 釣磯獨(dú)坐　萬縷柔絲 柔波如醉 光霧萬重 迷糊恍惚　遙遙導(dǎo)引 颯颯天風(fēng) 酬應(yīng)眾生 枯葉戚戚　bb琴韻 狂舞酣歌 花好月圓甘泉潺潺　躇躊滿志 起伏不定 逾山越嶺 當(dāng)胸一箭　參天凌云 匹馬單刀 落花飛絮 蒼皇急遽　握手拍肩 笑談?shì)p敵 生生死死清淚沾裳　曼聲低誦 徐徐琴弦 濃霧塞窗 微風(fēng)吹卷

繁星春水好句：

1、童年呵！是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。--《繁星、二》

2、"聰明人！在這漠漠的世上，只能提著"自信"的燈兒，進(jìn)行在黑暗里。"

3、發(fā)明新海洋的，不是那滾滾的波浪，卻是它底下渺小的泥沙--《繁星、一五一》

4、警惕著意的描你當(dāng)初的丹青

5、童年呵！是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。

6、童年！是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。

7、最沉默的一剎那頃 是提筆之后 下筆之前

8、家鄉(xiāng)的海波呵！你那飛濺的浪花，從前怎樣一滴一滴的敲我的磐石，現(xiàn)在也怎么一滴一滴的敲我的心弦。--《繁星、二八》

9、輿論的花，開得愈大；行動(dòng)的果子，結(jié)得愈小。

10、成功的花， 人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

11、鏡子 對(duì)面照著 反面覺得不自然 不如翻轉(zhuǎn)過去好

12、我喜歡她的詩篇，可愛小巧；我喜歡她的人，溫柔沉靜；我喜歡她的文筆，細(xì)膩清新；我喜歡《繁星春水》，因?yàn)槠渲刑N(yùn)涵的愛讓我體會(huì)到家庭的溫暖，讓我同冰心一樣熱愛家庭！

13、成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

14、當(dāng)青年人肩上的重任突然卸去時(shí)，他英勇的心便要因寂寞而悲痛了！--《春水、一00》

15、現(xiàn)在也怎么一滴一滴的敲我的心弦

16、故鄉(xiāng)的海波呵！ 你那飛濺的浪花 從前怎樣一滴一滴的敲我的盤石 現(xiàn)在也怎樣一滴一滴的敲我的心弦

17、我的家遠(yuǎn)在這黑暗長途的盡處

18、青年人！你不能像風(fēng)般飛揚(yáng)，便應(yīng)當(dāng)像山般靜止，浮云似的，無力的生涯，只做了詩人的資料呵！

19、懷舊是一張網(wǎng)，企圖打撈著過去失去的歲月。其實(shí)，我們什么也不會(huì)打撈得到，失去的一切早已從網(wǎng)眼里流走。回憶，更是一種溫柔的欺騙，因?yàn)榛貞浿械拿篮茫彤?dāng)時(shí)真實(shí)的樣子已大不一樣，歲月和我們自己的心緒將回憶鍍上一層用于自我安慰的美麗光澤。

20、雖然展現(xiàn)在每個(gè)人面前的花朵都那樣?jì)善G美麗，但是又有誰會(huì)知道在她們美麗的背后有著她們無限的努力，而有的人，面對(duì)困難就會(huì)退縮，再回到詩中看一看明艷的花，我們是不是應(yīng)該去學(xué)習(xí)她們奮斗的精神，她們坎坷的過去。

21、也許，冰心常常在午夜的露臺(tái)上凝視燦爛的星辰，任自己的思緒在遠(yuǎn)古和現(xiàn)代游離，任自己的思緒飄蕩在玄奧神秘的太空。所以，她的文字就像那閃爍不定的晨星，瞬間綻放出璀璨的光芒，那光芒令所有人臣服，讓所有人目不暇接。

22、嫩綠的芽兒 和青年說 "發(fā)展你自己！" 淡白的花兒 和青年說 "貢獻(xiàn)你自己！" 深紅的果兒 和青年說 "犧牲你自己！"

23、平常的池水--臨照了夕陽，變成金海！--《春水、二三》

24、家是你永恒的港灣，疲了憊了，想一想家，那是你力量的源泉。在社會(huì)的紛爭中，家是你永恒的基石，懼了怕了，想一想家，那是你自信的力量。

25、心靈的燈， 在寂靜中光明， 在熱鬧中熄滅。

26、意在告誡人們做人處世應(yīng)當(dāng)謙虛，切勿驕傲。生命之花，總是在謙遜的心境中絢爛開放。一旦陷入孤芳自賞之中，就會(huì)枯萎凋謝。是說"墻角的花"如井中之蛙，困囿于狹小的視野，而看不到廣闊的天地。

27、空中的鳥！何必和籠里的錯(cuò)誤爭噪呢？你自有你的天地。

28、也許，也許……眾多的也許是因?yàn)楸呐客匀蝗跒橐惑w。她在享受自然的時(shí)候也使自己文字的無限魅力散發(fā)出來。

29、星星--只能白了青年人的發(fā)，不能灰了青年人的心。

30、"創(chuàng)造新陸地的，不是那滾滾的波浪，卻是地底下細(xì)小的泥沙"

31、家是什么 ,我不知道；但煩悶--憂愁，都在此中融化消失。

32、成功的花 人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！ 然而當(dāng)初她的芽兒 浸透了奮斗的淚泉 灑遍了犧牲的血雨

33、嬰兒，在它抖動(dòng)的叫聲中有無窮神秘的語言，從最初的靈魂里帶來，要告知世界。--《春水、》

34、青年啊！為著后來的回憶，警惕著意描你當(dāng)初的丹青。

35、安靜的時(shí)候我們更容易認(rèn)識(shí)自己，因?yàn)槟菚r(shí)我們表現(xiàn)更內(nèi)在、熱鬧的時(shí)候我們更加重視自己的外在，忽略內(nèi)心、所以心靈的美要在安靜的時(shí)候發(fā)現(xiàn)、

36、從百花里吸出不同的香汁來

37、頌贊 朦朧 憔悴 縹渺 嗔恨 慰樂 潺潺 料峭 堪憐 禁錮

38、我知道了，時(shí)間呵！你正一分一分的，消磨我青年的光陰！

39、母親啊！撇開你的發(fā)愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安置。--《繁星、三三》

40、向日葵對(duì)那些未見過白蓮的人 承認(rèn)他們是最好的朋友白蓮出水了 向日葵低下頭了 她亭亭的傲骨 分別了自己

41、人類呵！相愛罷，我們都是長行的旅客，向著統(tǒng)一的歸宿。

42、母親呵！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到他的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。

43、我的心呵！你昨天告訴我，世界是歡樂的；今天又告訴我，世界是失望的，明天的言語，又是什么？教我如何相信你！

44、墻角的花！你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。

45、嬰兒是巨大的詩人，再不完整的語言中，吐出最完全的詩句。--《繁星、七四》

46、春天的早晨 怎樣的可愛呢！ 融洽的風(fēng) 強(qiáng)揚(yáng)的衣袖 靜悄的心情

47、造物者--假使在永恒的性命中只容有一次極樂的應(yīng)許，我要至誠的求著：在我母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。--《春水、一0五》

48、生離--是朦朧的月日 死別--是憔悴的落花 心靈的燈 在寂靜中光明 在熱鬧中熄滅

篇6

一、讓學(xué)生“我”手寫“我”心

三年級(jí)學(xué)生開始習(xí)作，訓(xùn)練內(nèi)容要不受題目要求的限制，想寫什么就寫什么，先說后寫。讓學(xué)生明白習(xí)作就像和別人聊天、談?wù)撘粯樱炎约赫f的話用文字寫出來就行。先讓學(xué)生寫身邊熟悉的事物，如：寫植物類習(xí)作。可以先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，再讓學(xué)生把植物的大小、形狀、顏色、氣味等說出來，最后再把說的話記錄下來。這樣從植物到動(dòng)物再到人，循序漸進(jìn)，慢慢地學(xué)生就克服了畏懼心理，就有話可說有話可寫了。

二、從讀寫，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣

學(xué)生有了寫作的興趣和素材這還不夠，還需要有一定的語言運(yùn)用能力，把自己的認(rèn)識(shí)情感、體驗(yàn)用生動(dòng)的語言文字表達(dá)出來。蘇軾曾言：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是說讀和寫的關(guān)系。其實(shí)，閱讀是語文能力訓(xùn)練與提高的重要組成部分。在讀的過程中，培養(yǎng)語感，感知語文文字的知識(shí)和規(guī)律，既可以“熟練”文章的條理結(jié)構(gòu)，又在讀的過程中開闊了視眼，訓(xùn)練了思維，增長了知識(shí)。尤其是農(nóng)村小學(xué)生，各種條件的限制，閱讀量跟不上是限制學(xué)生寫作素材積累的一個(gè)重要原因。指導(dǎo)讀書的方法。字、詞、句是寫作的“建筑材料”，而好詞、好句更是美化大廈的“瓷片”。因此平時(shí)我就注意教學(xué)生懂得“好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在課余時(shí)間的閱讀上，都要求他們把優(yōu)美的詞句、精彩的段落和心得體會(huì)抄到讀淺談如何提高小學(xué)生寫作能力

三、加強(qiáng)學(xué)生想象力和語言的鍛煉

1、聯(lián)想和想象，可以讓觀察更加豐富。人教版五年級(jí)語文下冊(cè)的第八課《童年的發(fā)現(xiàn)》，作者寫了自己童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對(duì)這個(gè)疑問的大膽猜想。作者就是大膽的設(shè)想，并解釋自己的想法，使別人來接受。所以說，我們不怕學(xué)生不會(huì)想，就怕學(xué)生不敢想。學(xué)生通過聯(lián)想和想象拓寬了思路，習(xí)作的內(nèi)容也就會(huì)更豐富了。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞造句、連句成段。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”賈島曾做過“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，葉圣陶先生也說過：“教是為了不教。”遣詞造句、連句成段就是學(xué)生知識(shí)體現(xiàn)的一個(gè)基本技能。學(xué)生通過詞、句的堆積對(duì)所觀察的事物進(jìn)行描述，用語言向讀者展示圖畫。但是觀察中所得到的見聞、感受往往是零散的、不夠確定的。必須進(jìn)過組織、安排合適的位置，讓零散的感覺變成比較明確的、有條理的思想內(nèi)容。因此，教學(xué)生習(xí)作時(shí)，也不能生搬硬套，學(xué)生需要的還是靈活運(yùn)用，超出常理的不一定是錯(cuò)誤，或許文化的更新便是從小學(xué)教育的習(xí)作開始。

四、踐跡入室，他山攻錯(cuò)

孔子說過：“不踐跡，亦不入于室。”一個(gè)人學(xué)習(xí)的途徑，必然要從對(duì)他人的模仿開始。模仿的重點(diǎn)，在于個(gè)人興趣愛好的多寡，而興趣愛好的多寡，則取決于所愛之物是否切合個(gè)人實(shí)際并與之息息相關(guān)。因此，對(duì)于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)以及寫作水平的提高，莫若引導(dǎo)激發(fā)他們產(chǎn)生出熱愛自身的情感，只有先認(rèn)識(shí)到了自己之后才能具體把握到自己與周邊人物以及環(huán)境相輔相成的緊密聯(lián)系。只有投入思考和感情的事物就會(huì)寫來得心應(yīng)手。

另外教師們需要盡可能的與孩子們一起參與到每次作文的寫作中，內(nèi)容要盡量做到語言簡練樸實(shí)，能夠讓孩子們進(jìn)行參照對(duì)比和模仿。而在點(diǎn)評(píng)課上，老師們務(wù)必要將自己的文章與專業(yè)作家的作品進(jìn)行比較，只有從自身的批評(píng)開始做起，才能讓學(xué)生們信服并積極正視自身的弱點(diǎn)，達(dá)到他山之石可以攻錯(cuò)的效果。

五、建立班級(jí)優(yōu)秀作文集，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣

篇7

因此,我分外喜歡讀書,尤其在傍晚,雙手捧著心愛的書籍,緊張了一天的心情慢慢放松,我會(huì)進(jìn)入一種極樂境界。

童年的自己多像安徒生筆下的丑小鴨,被人常常遺忘,甚至遭到白眼,但爸爸告訴我丑小鴨最終變成了白天鵝。爸爸的話給我幼小的心靈注入無限生機(jī),盡管努力地很艱辛,但心中總有一個(gè)甜蜜的夢(mèng)――丑小鴨一定會(huì)變成白天鵝。長大后我才明白,白天鵝只是生活中的美麗影子,而丑小鴨堅(jiān)定了我的信念,激勵(lì)我追夢(mèng)的腳步永無休止。

中學(xué)時(shí)代,我是住校生,艱苦的學(xué)校生活讓我多次有了輟學(xué)的念頭,老師帶我走近海倫凱勒,一個(gè)身殘志不殘的少年英雄給我勇氣與力量。我學(xué)會(huì)了欣賞自己,我有健康的身體和聰明的頭腦;我也學(xué)會(huì)了戰(zhàn)勝自己,在那些有風(fēng)有雨的日子里,任憑風(fēng)吹雨打,我也微笑著輕松走過。至今回憶,我很感激敬愛的老師,是他帶我認(rèn)識(shí)海倫凱勒,讓我學(xué)會(huì)把堅(jiān)強(qiáng)種在骨子里,至今如同鋼鐵。

剛參加工作時(shí),我幼稚得如同一只雛鷹。喜歡看雜志,《演講與口才》《做人與處世》《知音》《女性天地》等是我業(yè)余的精神食糧,雖然也學(xué)到了不少生活小竅門,但不能滿足我的專業(yè)成長,我又選擇了《教師語言藝術(shù)》《好學(xué)生壞學(xué)生》《一堂好課》等。在這里,上海于漪老師讓我明白了課堂語言的藝術(shù)魅力,魏書生老師的語言給我打開了一扇新的通向世界、通向未來的窗口,我深信教師的語言決定課堂效率,一個(gè)說話拖泥帶水的老師,很難培養(yǎng)出一班干脆利落的孩子。課堂上,我不再迷茫,敏捷的思維和雄辯的口才常常贏得滿堂喝彩。面對(duì)頑皮好動(dòng)的孩子,我不會(huì)輕易說他壞孩子,因?yàn)槊恳晃唤處煻荚菍W(xué)生,每一位家長都曾是孩子,我只有努力垂范自己,好讓學(xué)生順著筆直的光線走下去。我也常常反思,如果我只是老師,可能會(huì)對(duì)學(xué)生太苛刻,但我也身為人母,我會(huì)用心換心去體會(huì),像愛我的孩子一樣深愛我的學(xué)生,讓每一個(gè)天真爛漫的小生命都在愛的光環(huán)下幸福快樂地長大。

優(yōu)秀的文集讓我積累了許多好詞好句,也領(lǐng)悟了許多做人的道理。女作家冰心、戴小華、黃娟、夢(mèng)莉、三毛、瓊瑤等,讓我懂得了一個(gè)女人可以生的不夠漂亮,但一定要活得漂亮,要有淵博的知識(shí)、良好的修養(yǎng)、文明的舉止、優(yōu)雅的談吐、博大的胸懷以及一顆充滿愛的心靈,活就要活出一種精神,一種精彩。我的拙筆也慢慢從春花秋月、夏曉冬殘走向沉穩(wěn)與包容,我學(xué)會(huì)了如何在多變的生活中使自己擁有超然而豁達(dá)的氣度。

當(dāng)歲月塵封了所有過往的時(shí)間和空間,切斷了一切回路,是書將生活轉(zhuǎn)化為回憶,沉淀為永恒。是書讓我們從幼稚走向成熟,從暗淡走向輝煌。

篇8

一、急功近利不可取

一些老師、家長的閱讀觀是：孩子應(yīng)該多看作文書，以提高作文的能力，至于那些經(jīng)典文學(xué)作品，應(yīng)以閑書對(duì)待，不提倡閱讀。這是急功近利的表現(xiàn)。讓孩子們喜歡上作文書，那是件很難的事。因?yàn)檫@些書的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)往往模式化了，充滿虛情假意，很乏味。大部分孩子只會(huì)在寫作文時(shí)，把它們翻出來，平時(shí)是不看的。多看作文書，的確可以學(xué)到某些寫作技巧，但這些書卻缺少經(jīng)典文學(xué)作品的感染力、想象力，孩子們難以從中獲得美的熏陶、愛的感懷。

德國人非常重視《格林童話》，丹麥人非常重視《安徒生童話》，因?yàn)樗鼈兩钍軆和臍g迎，適合閱讀，能夠在教育中發(fā)揮積極的作用。還有一個(gè)重要原因就是這兩個(gè)國家的人認(rèn)為，這些童話在兒童的民族認(rèn)同感、國家意識(shí)和人格的塑造方面有著重要的作用。沉浸在這樣的作品中的孩子是快樂的，是幸福的，是驕傲的。

中華民族優(yōu)秀文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)，一個(gè)個(gè)成語故事，形象生動(dòng)，耐人尋味；民間故事題材廣泛，充滿想象力；唐詩宋詞猶如文學(xué)史上的兩顆明珠，熠熠生輝。《三字經(jīng)》朗朗上口，是學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化不可多得的兒童啟蒙讀物，三字一句的韻文極易成誦，包括教育、歷史、天文地理、道德等內(nèi)容，言簡意賅。如果孩子能從小接觸這些優(yōu)秀的作品，陶醉于濃濃的書香之中，對(duì)他們素質(zhì)的提高與一生的發(fā)展將起到十分重要的作用。

二、正確選擇課外書

一是選擇符合社會(huì)需要的課外讀物。只要是健康、有益身心的讀物，教師都可以讓學(xué)生讀。教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和鑒別能力。一般說來，中低年級(jí)學(xué)生應(yīng)以教師和家長的選擇為主，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。高年級(jí)學(xué)生則以自主選擇為主，輔以教師和家長的幫助。在推薦過程中，教師應(yīng)采取民主原則，充分聽取學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的選擇。二是選擇學(xué)生感興趣的課外讀物。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總會(huì)愉快地去探究。因此，教師要幫助學(xué)生選擇他們感興趣的課外讀物，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)閱讀，積極思考，不把讀書當(dāng)做苦差事、負(fù)擔(dān)。另外，教師要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。三是選擇符合學(xué)生閱讀能力的課外讀物。給學(xué)生選擇課外讀物，應(yīng)按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平以及閱讀能力給予正確的指導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生適宜讀圖文并茂的短文，感受快樂的童年，如《猜猜我有多愛你》、《你是特別的》、《逃家小兔》等繪本、拼音讀物。中年級(jí)學(xué)生要體驗(yàn)成長的快樂、失敗、痛苦，教師可推薦《愛的教育》、《哈利波特》、《大草原上的小木屋》、《小婦人》、《納尼亞傳奇》等小說。高年級(jí)學(xué)生要回味童年的生活，從閱讀中體會(huì)童年的美好，感悟童年的魅力，教師可推薦《草房子》、《蘇菲的世界》、《小王子》、《女兒的故事》等小說。教師要依照每學(xué)期的主題為各年級(jí)推薦書目，使學(xué)生的課外閱讀在系統(tǒng)、合理的計(jì)劃中有序進(jìn)行，將學(xué)生的課外閱讀真正落到實(shí)處。

三、適當(dāng)指導(dǎo)很重要

閱讀是理解內(nèi)容的過程。閱讀不能走馬觀花、囫圇吞棗。但現(xiàn)在的閱讀已進(jìn)入瀏覽式的閱讀狀態(tài)，學(xué)生常常一目十行，結(jié)果是略知一二，甚至一竅不通。特級(jí)教師竇桂梅老師曾說：語文的學(xué)習(xí)，從吸收到表達(dá)，中間有一個(gè)橋梁，那就是思想。要體會(huì)文章的思想，不細(xì)細(xì)品賞是不行的，這少不了老師的適當(dāng)指導(dǎo)。

《三國演義》篇幅長，要看完得花一段時(shí)間，而那繁雜的事件與眾多的人物有時(shí)候會(huì)讓人一頭霧水。對(duì)此，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，刪繁就簡，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)讀。如：書中令人拍案叫絕的計(jì)謀有哪些？找出來好好讀一讀，并體會(huì)它們的妙處；三國時(shí)期英勇無比的將領(lǐng)比比皆是，你最喜歡哪幾位？讀讀與他們有關(guān)的章節(jié)，寫寫自己的感想。以這樣的方式閱讀、學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣會(huì)更高，閱讀能力也會(huì)得到提高。

四、學(xué)以致用，講效率

俄國著名作家列夫·托爾斯泰曾說：“身邊要永遠(yuǎn)帶著鉛筆和筆記本。讀書和談話時(shí)碰到的一切美妙的東西，都要把它們記下來。”教師要在課外閱讀中使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，多讀一些書，慢慢地累積下來，懂得的道理也就多了，也就成熟穩(wěn)重了。

課外閱讀對(duì)寫作是非常有用的。課外閱讀中的一些好詞好句，在作文時(shí)，如果能用上去，會(huì)令自己的文章更生動(dòng)、形象、具體。我常常在早讀課與學(xué)生一起閱讀某一精彩片段，簡要評(píng)析后，讓學(xué)生仿寫。這樣既進(jìn)行了課外閱讀，傳授了一些行之有效的讀書方法，又能提高學(xué)生的寫作能力。

一是精讀法，即逐字逐句細(xì)細(xì)琢磨。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最主要的手段，它可以幫助學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)語言修養(yǎng)，提高語文能力。

二是略讀法。略讀的目的是迅速準(zhǔn)確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓主干，遇到生字新詞，只要不影響對(duì)大意的理解，可以跳過不讀。

三是摘讀法，即在閱讀過程中摘抄有關(guān)內(nèi)容或重要詞句。當(dāng)然也可以在閱讀中邊讀邊批注，寫上幾句心得，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

四是選讀法，即根據(jù)自己寫作上的某種需要，有選擇地閱讀書報(bào)的有關(guān)篇章，學(xué)以致用。對(duì)不會(huì)開頭的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們閱讀一些優(yōu)秀作文選，讓他們模仿例文，學(xué)會(huì)寫開頭。

五、課外閱讀，持之以恒

“人貴有志，學(xué)貴有恒。”這個(gè)道理是千百年來人類在實(shí)踐中總結(jié)出來的，它深刻地闡明了一個(gè)道理：人類最難得的是有志向，學(xué)習(xí)上最難得的是有持之以恒的精神。課外閱讀也需要持之以恒。

1.建閱讀角。隨著“農(nóng)村中小學(xué)書香校園工程”的開展，農(nóng)村小學(xué)的藏書量漸漸豐富起來。教師可在教室立一個(gè)書架，把學(xué)生帶來的好書放進(jìn)去，讓學(xué)生有條件接觸到優(yōu)秀的課外書籍。

2.建閱讀組。教師可讓學(xué)生自由組合，組成閱讀小組，讓學(xué)生互相監(jiān)督，堅(jiān)持閱讀。這也能使學(xué)生在交流中獲得進(jìn)步。

3.選擇閱讀時(shí)間。課外閱讀也可在課堂中進(jìn)行，教師每天中午抽20分鐘作為課外閱讀時(shí)間，營造課外閱讀的氣氛，讓學(xué)生自主閱讀，讓班級(jí)洋溢濃濃的書香味。

4.開閱讀會(huì)。學(xué)生閱讀一段時(shí)間后，教師可召開有關(guān)課外閱讀的班會(huì)，讓學(xué)生以小組為單位，交流閱讀過程中的所得。講故事、談感受、介紹讀物、評(píng)比表彰等一系列活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生多讀書，讀好書。

篇9

【關(guān)鍵詞】 第三學(xué)段 習(xí)作知識(shí) 運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)階段，“教”兒童學(xué)習(xí)寫作是習(xí)作教學(xué)的核心任務(wù)之一。然而，現(xiàn)行的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)段習(xí)作教學(xué)“教”的內(nèi)容和所需達(dá)到的程度表述模糊，同時(shí)也淡化了對(duì)習(xí)作知識(shí)教學(xué)的要求。一線教師缺乏習(xí)作教學(xué)的理論指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中，多是提供想象作文教學(xué)，兒童習(xí)作水平和言語素養(yǎng)的提高主要依靠兒童自發(fā)的經(jīng)驗(yàn)習(xí)得和自身讀寫的暗中摸索。小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)“教”的缺失值得我們關(guān)注和深思。明確標(biāo)準(zhǔn)才能有的放矢。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童所應(yīng)達(dá)到的對(duì)習(xí)作意義的認(rèn)識(shí)、觀察、內(nèi)容、情感、修改、速度等方面做了相應(yīng)要求。作為全國通行的課程標(biāo)準(zhǔn)，模糊性的要求固然擁有更廣的維度，但我們認(rèn)為這些要求稍嫌籠統(tǒng)。通過研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，借鑒前沿習(xí)作研究，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者試著探索小學(xué)5～6年級(jí)（第三學(xué)段）更為具化的習(xí)作知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)。

1 明白習(xí)作的意義

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。”我們則進(jìn)一步將習(xí)作的意義概括為四個(gè)字“記錄童年”。何謂“記錄”？記錄是“把所見所聞通過一定的手段保留下來，并作為信息傳遞開去。”記錄包括了“自我表達(dá)”，并且它要求真實(shí)；記錄的傳遞作用也包括了“與人交流”，并且它更具激勵(lì)的意義。

“記錄童年”，就是鼓勵(lì)兒童自主創(chuàng)作，我手寫我心，我手寫我事，把自己當(dāng)作故事主角，用寫作記錄自己童年的“歷史”。明白習(xí)作是“記錄童年”，無疑對(duì)兒童具有極大的激勵(lì)作用。

2 習(xí)作之前的觀察和選材

就觀察而言，①要“留心觀察”，人生處處皆學(xué)問，自然、生活、社會(huì)時(shí)時(shí)有愛處處有美，但都需要我們擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)真善美的眼睛。②“細(xì)心觀察”，觀察要能夠抓住事物特點(diǎn)和重點(diǎn)，要有自己的獨(dú)特感受，也就是所謂“一己之得”，兒童習(xí)作鼓勵(lì)自我創(chuàng)新，接納與眾不同。就選材而言，要求緊扣中心、真實(shí)具體，不憑空捏造。鼓勵(lì)典型新穎、不落俗套。

3 作品的內(nèi)容性和藝術(shù)性

作品的內(nèi)容性我們可以從中心、具體、條理三個(gè)方面來要求和衡量。首先“中心”，作品要有中心，或表達(dá)思想看法，或說明道理意義，各方面內(nèi)容要緊扣文章中心寫作。其次“具體”，寫人記事要抓住人物表情、動(dòng)作、語言、心理等細(xì)節(jié)，寫景狀物要抓住形體、顏色、氣味等特征，想象作文要有人物、場景、情節(jié)的側(cè)重。“具體”是兒童習(xí)作一大難，這里的要求在一定程度上也是指導(dǎo)如何寫“具體”。然而習(xí)作“具體”不是記流水賬，可提醒學(xué)生反顧“中心”要求。再次“條理”，這也是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的要求。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。”文章要求結(jié)構(gòu)完整、條理清晰，“分段”是更為直接的表述。結(jié)構(gòu)完整，可采用先總后分、先分后總、總分總的結(jié)構(gòu)組織語言。條理清晰，則可按照不同體裁選用事情發(fā)展順序、時(shí)間發(fā)展順序、地點(diǎn)方位的轉(zhuǎn)移以及事物的幾個(gè)方面等順序來分段寫作。

作品的藝術(shù)性我們可以從語言、抒情、修辭、想象四個(gè)方面要求和衡量。對(duì)“語言”的要求，語文課程標(biāo)準(zhǔn)表述為“做到語句通順”。我們認(rèn)為，對(duì)第三學(xué)段的兒童，習(xí)作語言的要求可以更高更具體。語文課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)兒童“有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”，鼓勵(lì)兒童“學(xué)寫讀書筆記”，我們也可以鼓勵(lì)兒童將積累的成語、俗語、歇后語等好詞好句自覺靈活地運(yùn)用到作品中。這樣，兒童習(xí)作將不僅“語句通順”，更可豐富多彩。對(duì)“抒情”的要求，語文課程標(biāo)準(zhǔn)的表述為“感情真實(shí)”。我們認(rèn)為，“感情真實(shí)”是作品最基礎(chǔ)的要求，在此基礎(chǔ)之上，第三學(xué)段的兒童可追求“感情獨(dú)特”。怎么做到抒情“真實(shí)”并“獨(dú)特”？可學(xué)習(xí)運(yùn)用“內(nèi)心獨(dú)白、借景抒情、引用詩句”及“首尾呼應(yīng)、直抒胸臆、夾敘夾議”等方法來抒發(fā)自己的情感。

對(duì)于修辭，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有明確說明。但鑒于漢語言多樣的修辭手法和魅力，以及教材中課例文本自身運(yùn)用修辭的普遍和頻繁，學(xué)生潛移默化，能夠也應(yīng)該掌握比喻、擬人、排比、夸張等修辭，并且能夠正確靈活地運(yùn)用于自己的作品。需要說明的是，修辭僅是錦上添花。平實(shí)厚重的文章自有其價(jià)值所在，雕繢滿眼的文章反而為人詬病。《南史？顏延之傳》：“延之嘗問鮑照，己與靈運(yùn)優(yōu)劣，照曰：‘謝五言如初發(fā)芙蓉，自然可愛。君詩若鋪錦列繡，亦雕繢滿眼。’”顯而易見，“清水出芙蓉，天然去雕飾”的謝靈運(yùn)詩更為人稱道，鋪錦列繡的顏延之詩反而次之。可見，修辭不用未嘗不可，用即要用得恰到好處，不能濫用。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求第三學(xué)段的兒童“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文”。但對(duì)“想象”沒有做具體的指導(dǎo)和要求。聯(lián)想，就是由眼前的事物而想起不在眼前的其它相關(guān)的事物。它是一種心理活動(dòng)，是由此及彼的思維過程；聯(lián)想到的事物都是留在我們記憶里的從前看到過或聽到過的事物。鼓勵(lì)兒童采用“瞻前顧后想”“身臨其境想”“拓展補(bǔ)充想”“情景交融想”“舉一反三想”“重起爐灶想”“穿越時(shí)空想”等聯(lián)想方法。需要注意的是，聯(lián)想必須有根據(jù)，不能憑空想；聯(lián)想要合情合理，不能胡思亂想；聯(lián)想要為突出文章中心服務(wù)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)“書寫規(guī)范、整潔”以及“正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，我們認(rèn)為這兩項(xiàng)可以作為基礎(chǔ)性的規(guī)范要求兒童。我們之所以將兒童習(xí)作稱之為“作品”，其實(shí)正是倡導(dǎo)教師要從兒童視角看待學(xué)生習(xí)作。雖然我們?cè)诹?xí)作之前的觀察和選材，作品的內(nèi)容和藝術(shù)性方面做了相應(yīng)指導(dǎo)，但并不意味著要在所有方面苛責(zé)學(xué)生。故而以上三個(gè)方面大的標(biāo)準(zhǔn)，需要我們根據(jù)不同學(xué)生的不同程度靈活衡量運(yùn)用，不可一概而論。在習(xí)作評(píng)價(jià)方面，要珍視兒童獨(dú)特感受，呵護(hù)兒童稚嫩思想，尊重兒童視角和表達(dá)方式，這需要教師更多運(yùn)用相對(duì)評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，讓兒童最大限度地收獲習(xí)作的成功和快樂。

參考文獻(xiàn)

1 中華人民共和國教育部制定：義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年

版），北京師范大學(xué)出版社，2012.1

篇10

關(guān)鍵詞： 聽障學(xué)生 語文教學(xué) 語文能力 提高策略

一

身為語文教師，我們深知語文教學(xué)必須注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，語文的實(shí)際運(yùn)用能力涵蓋口頭語言能力和語言寫作能力兩方面。但是對(duì)于聽覺有障礙的人而言，由于聽力受損，口頭語言的形成和發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙，他們雖然經(jīng)過幾年的語訓(xùn)，其口語能力會(huì)有所提高，但口語的清晰度總是有限的。同時(shí)聽障者習(xí)慣用的手語往往表意含糊不清，健全人很難理解，從而文字成為了聽障者最適用的語言，也是與健全人交流的主要語言工具。但目前特教學(xué)校的實(shí)際情況是聽障學(xué)生在小學(xué)階段就只能仿寫一兩句話，到了初高中年級(jí)階段根本談不上能完整地寫文章，即使勉強(qiáng)寫出來也往往是語不達(dá)意、空洞無物的，讓無數(shù)特教學(xué)校的語文教師茫然無措。

造成聽障學(xué)生這種狀況的根本原因有三點(diǎn)。

其一，聽障學(xué)生由于自身聽力方面的缺陷造成語言發(fā)展遲緩，語言發(fā)展水平滯后。

其二，聽覺障礙和語言發(fā)展水平低極大地影響了聽障學(xué)生對(duì)外界認(rèn)知的豐富性和完整性，使他們很難用語句表達(dá)自己的意圖。加之聾校封閉式管理，導(dǎo)致他們信息缺乏，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏。

其三，聽障學(xué)生語言邏輯能力較差，語文教師往往花大量的時(shí)間去修改他們不通順的語句，卻忽略對(duì)其閱讀、寫作方法的指導(dǎo)。

二

長期的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，聽障學(xué)生閱讀能力、寫作水平的提高，著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅局限在課堂語文教科書的教授上，而應(yīng)從語言材料的收集、語文素材的豐富、閱讀寫作方法的指導(dǎo)等多方面入手。

策略一：重視閱讀訓(xùn)練，做好閱讀指導(dǎo)。

閱讀能力需要長期的積累訓(xùn)練才能夠提高。只有讓聽障學(xué)生大量閱讀才能幫助他們熟悉語言，積累詞句篇章，為寫作提供豐富的語言材料。因此，要想有效地提高聽障學(xué)生的語文水平，必須重視閱讀訓(xùn)練，做好閱讀指導(dǎo)。

1.幫助聽障學(xué)生選擇合適的書籍

目前，出版部門還沒有專門出版適合于聽障者的書籍，教師、家長又缺乏對(duì)聽障學(xué)生的指導(dǎo)，他們面對(duì)大量的普通書籍往往無從下手，不能正確地選擇適合自己水平的書籍，這種沒有目的的閱讀對(duì)他們學(xué)習(xí)語言的效果不大。因此，語文教師要在初中階段開始幫助聽障學(xué)生選擇適合其閱讀理解能力和學(xué)習(xí)層次的課外書籍。如七年級(jí)推薦《朝花夕拾》、《城南舊事》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《神話故事新編》等；八年級(jí)推薦學(xué)《童年》、我的大學(xué)》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》等；九年級(jí)推薦《水滸傳》、《三國演義》、《儒林外史》、《傅雷家書》、《羊脂球》、《巴黎圣母院》等。這些文章能對(duì)聽障學(xué)生學(xué)習(xí)課文起到很好的補(bǔ)充作用，還能提高學(xué)生學(xué)語文的興趣。

2.指導(dǎo)閱讀方法培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

聽障學(xué)生的閱讀理解能力較差，閱讀時(shí)離不了教師指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)閱讀中要逐步培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，這方面我作了嘗試。

（1）閱讀前教給學(xué)生理解生字新詞的方法，如“查字典”、“根據(jù)上下文推測(cè)”、“問老師和同學(xué)”等方式理解語句的意思，由句進(jìn)而理解段章的意思。

（2）學(xué)會(huì)默讀，邊默讀邊思考。

（3）學(xué)會(huì)做一些簡單的圈點(diǎn)勾畫，如在段落旁邊寫反思，準(zhǔn)備摘抄本，分門別類摘抄好詞佳句、名人故事。

（4）經(jīng)常背誦好詞好句好段。

（5）多思考文章的中心思想、表達(dá)方法、寫作方法，并動(dòng)筆記錄下自己的心得體會(huì)。

（6）遇到好文章就仿寫，以強(qiáng)化寫作能力。

（7）每周深入了解學(xué)生閱讀的篇目，幫助他們查找閱讀中問題，及時(shí)給予指導(dǎo)。

策略二：豐富學(xué)生寫作素材，強(qiáng)化寫作技巧的指導(dǎo)。

現(xiàn)今特教學(xué)校中聽障學(xué)生的生活圈子狹小，進(jìn)行社會(huì)交往活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，造成了他們從日常生活中汲取的語言材料和寫作素材十分貧乏，再加之教師對(duì)其寫作的指導(dǎo)不夠重視，從而使他們的作文水平整體不高。要改變這一狀況，語文教師必須在豐富學(xué)生寫作素材的基礎(chǔ)上，下大力氣對(duì)學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)。

1.豐富學(xué)生的寫作素材

長期以來，“仿例文―列提綱”是特教學(xué)校作文教學(xué)的主要方式，聽障學(xué)生往往能列出提綱，但在作文時(shí)無話可說，認(rèn)為寫作是一個(gè)極大的負(fù)擔(dān)。要提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，必須打破這一局面。這就要求語文教師要充分讓學(xué)生在體驗(yàn)中寫作，使寫作更具體化，寫作過程更直觀，嘗試以學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)為作文的源泉，將活動(dòng)與作文教學(xué)結(jié)合起來。如組織學(xué)生觀察四季的變化，寫觀察日記；組織學(xué)生留心校園活動(dòng)，記錄活動(dòng)過程、暢談活動(dòng)場面和自身體會(huì)；創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓聽障學(xué)生與正常人交往，積累語言，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在這樣一系列的實(shí)踐中聽障學(xué)生能得到真正的情感體驗(yàn)，為積累寫作素材奠定基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化寫作技巧的指導(dǎo)

初中階段教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文、議論文這兩種文體。對(duì)于記敘文，要突出中心，美化語言。對(duì)于議論文，最關(guān)鍵的就是指導(dǎo)學(xué)生把觀點(diǎn)寫明確，結(jié)構(gòu)寫嚴(yán)謹(jǐn)。我針對(duì)初中學(xué)生的議論文教學(xué)進(jìn)行了嘗試，發(fā)現(xiàn)進(jìn)行片斷訓(xùn)練，再整合成篇的方式非常有效。如“勤奮與成功”，圍繞這個(gè)話題，先讓學(xué)生寫幾個(gè)句子，力求句式整齊，內(nèi)容適當(dāng)，并且把它們作為每段的開頭來論證論點(diǎn)，如“頭懸梁，錐刺股，蘇秦寒窗苦讀；勤練筆，染墨池，王羲之苦練書法；鑿墻壁，借書讀，匡衡勤奮好學(xué)”等，使學(xué)生的文章有理有據(jù)。這樣規(guī)范了議論文的寫作，就練好了作文的基本功。

聽障學(xué)生語文能力的提高策略說起來簡單，做起來卻實(shí)屬不易，這就要求語文教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)必須耐心細(xì)致、持之以恒，還要努力與其他語文教師達(dá)成共識(shí)。相信這樣堅(jiān)持下去，聽障學(xué)生的語文能力定能得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱慕菊.走進(jìn)新課程.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

［2］葉立群.特殊教育學(xué).福建：福建教育出版社.