導(dǎo)語：如何才能寫好一篇童年科幻作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我從小就喜歡看一些科幻武俠小說，覺得里面的那些大俠、英雄的功夫招式都很帥。但我每次看完以后，都會覺得有些地方不足，所以，我立志要當一名作家，自己來描繪自己的天空。

如果我是一名作家，我就要把我玩的游戲編成一個故事，把我玩的《賽爾號》編成一本科幻兒童書，就叫《賽爾歷險》。如果這本書出了名，那我就要把這本書全都翻譯成各國語言，讓全世界的小朋友都看到我的成果。

如果我是一名作家，我就舉辦一個一年一度的“想象作文大賽”。讓同學們發(fā)揮他們的想象力，展現(xiàn)他們的寫作水平，從而提高他們的作文水平。讓他們都成為一流的寫作高手。

如果我是一名作家，我就要寫很多科幻故事，再在其中加入幽默的語言，和一個關(guān)于人生的道理，這樣，小朋友們就可以從歡笑聲中明白一個個道理，也好讓他們度過一個快樂的童年。

篇2

    然而,新課標對傳統(tǒng)的作文教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn). 傳統(tǒng)的作文教學模式人們都不陌生:教師命題──教師指導(dǎo)───學生作文──教師批改──教師評講.這種以“師道尊嚴”為前提條件的教學模式,把生氣勃勃、充滿靈氣的學生局限在一個很容易令人厭煩和麻木的條條框框之內(nèi),也就自然而然出現(xiàn)了作文教學中普遍存在的“少、慢、差、費”的“高耗低效”現(xiàn)象.而新課標倡導(dǎo)的是“學生是語文學習的主人”,“教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者”.新課標注重的是對學生的人文尊重和教學的民主氛圍,要求教學應(yīng)從學生主體發(fā)展的需要出發(fā),強調(diào)語文的學習不是外加的灌輸,更不是強迫.

    那么摒棄了傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的新課標下的作文教學,怎樣才能吸引學生的注意力、讓學生積極主動參與其中呢?筆者認為“激趣”是其突破口和著眼點.

    著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”作文寫作是一項需要持續(xù)開動腦筋的“智力方面的工作”,對于好動的當今學生來說,沒有興趣是無法吸引其注意力而讓其獨立行文的.怎樣在作文教學中“激趣”呢?我以為可以從以下四個方面來進行.

    一是從動機上激趣. 美國著名人本主義心理學家馬斯洛在1943年所著《人的動機理論》中提出了人的需要的層次理論。從人的成長出發(fā),人的需要有認知需要、美的需要、自我實現(xiàn)的需要三種。從作文教學來看,教師必須千方百計地使學生感到有自我實現(xiàn)的需要──寫作的需要,使學生產(chǎn)生一種不吐不快,非寫出來不可的寫作動機。在這樣的情況下寫出來的作文就是一種最佳境界的作文,作文的質(zhì)量也必然不同平常。教師首先可從學生未來發(fā)展的需要出發(fā),激發(fā)學生寫好作文的愿望.可以讓學生談?wù)勆鐣θ说膶懽髂芰τ心男┬枰?很強的寫作能力對工作有何幫助等等,從而使學生真正明白寫作在現(xiàn)實社會中的廣泛用途.還可從個人生活的角度激發(fā)學生的寫作欲望.每學期開始教作文時,就可以對學生說,作文是自己的生活情景、自己的思想軌跡的真實記錄,它還可以捕捉住你稍縱即逝的靈感.你如果把自己的習作保存下來,等你長大時,再翻開來看看,過去了的生活情景就會歷歷在目,過去的種種思想會令你驚奇,那該是一種多么美好的回憶啊!只要學生有了強烈的寫作動機,作文教學就有了成功的基礎(chǔ).

    二是從情境上激趣. 教育家贊可夫說:“只有在學生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己的獨有的想法表達出來的氣氛中,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”由此可見,良好的寫作情境,可以充分調(diào)動學生寫作的主動性,激發(fā)學生的寫作興趣。作文教學中可以采取多種形式創(chuàng)設(shè)良好的教學情境.①用優(yōu)美的故事營造良好的情境.如教學七年級語文第四單元“寫作──寫童年故事”時,教師可配樂講高爾基童年受盡生活磨難的動人故事,讓學生深受故事情境的感染,同時詢問學生:高爾基的童年故事我們怎么會知道的?是他自己寫下來的,他寫有自傳體小說《童年》.那么我們能不能也把自己童年的故事生動地記下來呢?以此自然引入寫《童年趣事》的作文.②用新穎的文章創(chuàng)設(shè)良好情境.如在教學七年級第一單元“寫作──寫一件事”時,可給學生朗讀《一件新鮮事》(八旬老太太學外語),讓學生聽后也不得不稱奇.在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學生:生活中像這樣的新鮮事有很多,你能不能也寫一件出來,讓我們大家感嘆不已、回味無窮?③用奇特的材料創(chuàng)設(shè)情境. 如在教學七年級第五單元“寫作──編寫童話或科幻故事”時,教師可首先編造一個湖南省常德市已被火星人占領(lǐng),科學家奮力營救的故事材料,讓學生如身臨其境,以此引發(fā)出學生對編寫童話或科幻故事濃厚的興趣.

篇3

大家好，我是一個小書廚。我的上身是粉紅色的，長方形的身體，身上又光滑又閃亮，我有很多調(diào)皮的小孩子，我有四層隔板，他們可是我的心肝寶貝。

我的小寶貝可多了，有《時代廣場》、《200個英雄的故事》、《夏洛的網(wǎng)》、《史記》、《童年》、《在人間》、《我的大學》……，他們可在全世界都有名的，我可他們進行分類，有科普類、童話類、名著類、政治類、歷史類、故事類……，等等，真是應(yīng)有盡有。歷史類，讓人想起了古時候的事；科幻類的讓我們聯(lián)想翩翩；童話類的讓人在童話的海洋中游行；故事類讓人如癡如醉；作文類讓人學習增長知識，作用可大了！

可是呀，我的孩子雖然好，但我的小主人可不喜歡看書。他時而開心，時而不開心。記得有一次，是下午5：30分了，主人就要回來了。果然，一開門只聽“轟”的一聲，書包被主人無情的丟在了地上。主人媽媽問：“怎么了，一回來就這么不開心？”小主人委屈的說：“我今天掃了地，勞動委員卻說我沒掃，害我被老師批評了。”我一聽，膽戰(zhàn)心驚，心想我又該倒霉了。還沒等我回過神來，小主人就向書房走來，他看都沒看我一眼，就拿了一把小刀在我身上劃，又把我的一個小寶貝無情的扔出去了。我看到這種情形，心里就像刀割一般，立即派出了我的孩子《笑話大王》，逗得我的小主人捧腹大笑。后來，我會按照小主人的心情為他配書了，日子久了，小主人慢慢喜歡上看書了，你看，他正在陽臺上津津有味地看書呢！

這就是我，一個小書廚的自述。如果你想和我交朋友的話，就去天龍花園17棟找我吧！我隨時歡迎你的到來。

篇4

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學生 課外閱讀 實施策略

1.閱讀內(nèi)容的推薦

剛剛邁入初中大門的七年級學生，處于小學向初中過渡階段，心理認知能力不強，對作品的選擇自然就存在問題。但正是由于還未完全脫離孩子的童真童趣，教師可以選擇一些語言相對比較輕松活潑的童話、神話類著作，比如《安徒生童話選》、《西游記》等，在每周固定的閱讀課上及周末交流閱讀。到了八、九年級，學生的思想逐步走向成熟，閱讀能力有了一定的提高，可以推薦諸如《駱駝祥子》、《悲慘世界》等中外名著，題材力求廣泛，讓他們涉獵小說、散文、詩歌等各個領(lǐng)域。在一個學期，選擇兩三本進行深入的閱讀，寒暑假不輟，并適當加量。

2.閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查

為了調(diào)動學生的閱讀積極性，保證閱讀效果，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，我設(shè)計了開卷測查的方式，對本校八、九年級學生進行了抽樣調(diào)查。樣本容量為980人，其中男生532人，女生448人，希望借此了解學生在課外閱讀中的實際情況，探求教師在指導(dǎo)學生課外閱讀中做得到位與不到位的地方，明確今后進一步努力的方向。問卷調(diào)查內(nèi)容如下：你平常讀哪些內(nèi)容的書籍？為什么喜歡讀這類書？你覺得課外閱讀對提升寫作水平有幫助嗎？閱讀書刊的來源有哪些？課外閱讀對學習語文及自己成長的影響；課外閱讀中存在哪些困惑；閱讀后最大的收獲。通過調(diào)查問卷，目前學生開展語文課外閱讀的情形是怎樣的呢？筆者對所帶兩個班（共95人）的兩次閱讀課進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前開展語文課外閱讀的情形如下：讀名著5人次，讀武俠書21人次，讀言情書32人次，讀青春暢銷書12人次，讀漫畫卡通書17人次，讀追星書21人次，讀科幻驚險書24人次，讀作文書37人次，讀休閑書21人次。調(diào)查結(jié)果顯示，學生課外閱讀現(xiàn)象與語文新課標的要求大相徑庭。另外，發(fā)現(xiàn)目前中學生閱讀的“書刊主要來源”，是自己從書店購買。而學校、家庭對學生還未形成較好的書刊閱讀的氛圍，有家庭藏書的不多，尤其學校在書籍的借閱工作方面做得還不盡如人意，學生沒有穩(wěn)定的書籍來源。

令人欣喜的是，絕大部分中學生都能認識到，閱讀名著對自己的成長及語文學習是“有一定幫助”的。這表明中學生對課外閱讀名著的益處是有清醒認識的。這就有力地駁斥了一些人的錯誤觀點：“如今的孩子，不是玩手機QQ就是弄電腦游戲，哪有心思去讀文學書？”其實，在社會飛速發(fā)展的今天，廣大中學生更需要通過閱讀好書開闊眼界，增長見識，提高素質(zhì)，為自己今后的成長及學習打好基礎(chǔ)。在問及“你比較感興趣的名著”時，中國四大名著中的《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》位居前三。由此可見，中國古典文學頗受中學生的喜愛，原因是受小學時看相關(guān)連環(huán)畫及經(jīng)典影視劇的感染。由此可見，閱讀質(zhì)量與學生興趣息息相關(guān)。在“感興趣的體裁”一欄中，學生的視線基本都集中于“小說”一項上。顯而易見，大部分初中生的閱讀興趣定格于最有生動故事情節(jié)的讀物，閱讀水平處于較淺層次，對于須細加品味的散文和詩歌反應(yīng)冷淡。這就需要教師多花時間，多加引導(dǎo)。

3.閱讀類型的總結(jié)

為了找到真正的原因，我請學生寫出自己喜歡閱讀課外書的原因，學生的答案歸納整理為以下五個方面：

伙伴式閱讀。一些性格內(nèi)向的學生非常喜歡閱讀韓寒的《三重門》、郭敬明的《夢里花落知多少》、可愛淘的《狼的誘惑》……這些同齡人作品的語言符合他們的習慣，內(nèi)容貼近他們的生活。他們將自己的生活、情感投射到作品上，體驗到自己與自己對話的樂趣。

回歸式閱讀。這類學生多為獨生子女而且家庭給他們的壓力較大，為回避各種壓力、不堪過重的作業(yè)負擔，表達自己對生活的不滿，于是讀卡通、漫畫、科幻，從中體驗到童年無拘無束的樂趣。

補償式閱讀。這類學生多是性格外向的學生，而且具有叛逆精神。他們渴望長大而又實實在在不能長大，他們認為緊張的學習生活使自己失去許多或許應(yīng)該和不應(yīng)該經(jīng)歷的生活方式、生存體驗，于是到言情、武俠小說中尋找補償。

功利式閱讀。這類學生是為了提高作文寫作能力，力爭語文考高分，夯實語文功底，于是讀“隨筆”“雜感”之類的優(yōu)秀作文。因為模仿作文針對性強，既降低了寫作的難度，又有助于自己形成寫作的整體感應(yīng)，是一種線性的思維流程。

休閑式閱讀。這類學生群帶有不定性，他們讀明星軼事、傳奇故事及休閑雜志，主要是喜歡這種快餐文化，消遣、娛樂、休閑是主要的閱讀心理，是他們的審美追求。

4.閱讀氣氛的I造

篇5

【關(guān)鍵詞】：小學教師 注重 培養(yǎng) 寫作 興趣 技巧

現(xiàn)在大多數(shù)小學生在提筆作文時都發(fā)愁，覺得無事可寫，無話可說，這已是一種普遍現(xiàn)象了。學生寫作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為每一位語文教師高度重視的問題，怎么提高學生的作文水平，也是教師們一直在探索的問題。"知之者不如好知者，好知者不如樂之者。"在作文教學中，激發(fā)學生寫作的興趣，排除學生害怕寫作文的心理因素，才是提高作文質(zhì)量的重要前提。

一、拓展素材積累，激發(fā)創(chuàng)作興趣

我們在生活中每天都會有情感的流露，或喜怒哀樂，或悲歡離合，對自然對社會對人生，百句十句哪怕只有一句，及時地記下來，這對初學寫作的小學生來說至關(guān)重要。

小學語文課文有不少出自名家之手，堪稱小學生習作的楷模。如果我們每天都指導(dǎo)學生去鑒賞品位，讓他們暢所欲言，說說哪些詞語句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄筆記自制書簽等，如一句名言、一段描寫、一段論述，哪怕一段歌詞甚至一個公式、讀書心得等，這樣日積月累日久天長，寫作之"水"就會越蓄越多。

為了豐富學生的生活，在布置作文時，我們還可以做一些大膽的嘗試，如重大節(jié)假日或假期布置勞技作業(yè)和體育作業(yè)，做小制作、小實驗、學做力所能及的家務(wù)事或?qū)W會一種運動等，然后找好朋友合作辦一份手抄報。手抄報既要有在廣泛閱讀中摘取的精悍文章，又要有反映各自假期生活的文章。到學校后進行優(yōu)秀小制作與小發(fā)明展評活動，舉辦手抄報展覽，這樣一來就調(diào)動學生實踐的積極性，在動手的過程中，他們要思索在實踐中遇到的困難和挫折，既有成功的喜悅又有失敗的教訓，這樣不但增加了學生們的生活閱歷還豐富了寫作素材。

二、多寫片段，多記日記

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到"心有余而力不足"。因此學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說："應(yīng)當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來......"倘若我們平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調(diào)每位學生每天至少練筆一次，學生經(jīng)過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

三、展開想象翅膀，享受成功體驗

新《課標》指出："要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。"運用追想，再現(xiàn)過去。通過引導(dǎo)追憶，讓學生把過去的人、事、物、景再現(xiàn)出來，以此來闡明現(xiàn)在的思想意識，如讓學生寫童年趣事、煩事等，由于所涉及的事都是自己熟悉、親身經(jīng)歷的，學生敘寫起來興致就會很高。

運用假想，展現(xiàn)未來。如布置《50年后的我們》《我在月球上》《假如我是一只小鳥》等作文既讓學生異想天開，又可以讓學生學會合理想象，寫出成功作品。

運用推想，呈現(xiàn)過程。許多課文言雖畢而意味未盡，留有無窮的余味，而學生對這些內(nèi)容興趣濃厚，心馳神往。如學完《賣火柴的小女孩》、《窮人》等我們可以引導(dǎo)學生依據(jù)課文內(nèi)容的前后聯(lián)系，展開想象的翅膀進行續(xù)寫，再通過評比評論等又極大地激發(fā)了學生的寫作興趣。

運用幻想，表現(xiàn)理想。幻想是想象力的升華，是創(chuàng)造發(fā)明的先導(dǎo)。在教學中我們要經(jīng)常鼓勵孩子們寫童話和科幻文章，讓他們每一個人都能不同程度地享受到成功的體驗。

四、營造寬松氛圍，鼓勵真情表達

新《課標》要求："鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。"教學實踐證明，只有當學生能夠真正"自由表達"時，才可能出現(xiàn)"有創(chuàng)意的表達"。因此在學生習作前教師不要用一個模式限制他們，而是以親切的態(tài)度引導(dǎo)他們大膽地說出生活中觀察的景象，自己想象到的情景。當學生說的有新意時要大力表揚，當學生說得不夠流暢時，允許他們坐下來想一想再說，即使學生說出一些別出心裁的想法或提出古怪的問題也同樣肯定他們這種敢想敢做的精神，讓學生知道自己的觀點是有價值的。如果發(fā)現(xiàn)學生思路有偏差，絕不要簡單地指責而是在建議性氛圍中幫助他認識錯誤，在集體評議時耐心傾聽學生的意見，引導(dǎo)學生認真聽別人的發(fā)言，以拓展思維。

五、鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表

俗話說："樂此不疲"，要學好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。

篇6

【關(guān)鍵詞】小學語文；興趣激發(fā)；主動閱讀；研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀不僅告訴我們“這是什么”“為什么是這樣”，帶給我們發(fā)現(xiàn)真理的樂趣，同時也能激發(fā)人們說出自己的主張，以及對未知事物的興趣、渴望和探索。因此，閱讀對于一個人的發(fā)展來說是至關(guān)重要的。

一、學生閱讀現(xiàn)狀分析

從我們對學生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“喜歡閱讀、主動閱讀”的學生比例不到50%；“完全不進行課外閱讀”的學生比例也接近20%。這是令人擔憂的數(shù)據(jù)！學生不重視閱讀的原因是多方面的，如：很多學生認識不到閱讀的重要性，不懂得如何閱讀，不懂得有選擇性地閱讀，但從眾多方面來看，缺乏閱讀興趣、感受不到閱讀的樂趣和意義應(yīng)是其中的重要原因。“興趣是最好的老師”，只要學生有了濃厚的閱讀興趣，自然就會“以書為友”，主動地去求知、去探索。那么，怎樣才能激發(fā)學生閱讀的興趣，從而主動閱讀呢？

二、教師引導(dǎo)，激發(fā)興趣

（一）為學生推薦合適的課外閱讀書目

調(diào)查顯示，很多學生把不喜歡閱讀的原因歸結(jié)為“讀不懂或不知道讀什么”。事實上，學生“讀不懂”、“望書止步”的很大部分原因是因為不會選擇適合自己的讀物。面對浩瀚的書山文海，小學生通常無所適從，于是我們就給學生推薦了《百年榮譽篇》《重返夢幻島》《蘋果樹上的外婆》等57本適合小學生閱讀的有益書籍，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。另外，我們還建議學生少看卡通類、作文輔導(dǎo)類書籍，不看武俠、言情和暴力小說。例如作文輔導(dǎo)書，多為東拉西扯拼湊成書，學生如照搬照抄，容易導(dǎo)致作文模式化、公式化，學生的想象力和個性都會被壓制。

（二）以課文為引領(lǐng)，激發(fā)閱讀熱情

我們還尋找課堂教學和課外閱讀的結(jié)合點，利用課堂教學促進課外閱讀。如學到《魯濱孫漂流記》，就指導(dǎo)學生閱讀魯濱孫的故事；認識了作家林海音，就向?qū)W生推薦《城南舊事》；學了古詩，則推薦《唐詩三百首》等。這樣，不僅讓學生深入理解課文內(nèi)容，還能有效地激發(fā)起學生閱讀的興趣。

（三）以故事或問題引導(dǎo)，誘發(fā)閱讀興趣

我們的調(diào)查顯示，故事（童話、寓言、神話、成語、名人）類、科學類、科幻類書籍是小學生閱讀的偏愛。事實上，這類書籍既有趣，又有利于發(fā)展學生的想象空間。學生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣，符合小學生年齡、心理等特點的故事作生動形象的講述，使學生聽得津津有味之時，引導(dǎo)他們自己去看課外書。此外，教師可提出一些問題，激發(fā)學生的興趣。如：為什么井水會冬暖夏涼？為什么麻雀會站在高壓線上不會觸電？當學生迫切地想知道原因時，教師適時推薦《十萬個為什么》，學生就會自覺地從此書中去尋找答案。

（四）開展豐富的讀書活動，優(yōu)化閱讀環(huán)境和氛圍

我們有計劃地安排各種閱讀活動。如：作品朗誦會、讀書筆記展評、讀書沙龍、讀書心得交流會、“故事大王”評選和結(jié)合學校的快樂閱讀評選“閱讀之星”等等。班級里要張貼讀書名言，黑板報上要不斷宣傳閱讀的益處和一些好方法。開展這一系列活動的目的，就是讓學生充分地展示自己，享受到成功的喜悅，從而更加堅定了閱讀的興趣。此外，為了讓學生產(chǎn)生強烈的讀書意識和興趣，我們還成立圖書角，制定圖書管理閱讀守則，較好地營造班級讀書氛圍。

三、發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整

在指導(dǎo)、激發(fā)學生主動閱讀的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了兩個問題，并及時地進行了調(diào)整：

1.在學生閱讀過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生的個體閱讀能力、興趣差異較大。對于老師定時推薦的書目，出現(xiàn)了有些學生“吃不飽”，有些又“吃不下”的情況，例如像江軍奇同學在讀后感中提到：“老師給我們推薦的魯迅的《朝花夕拾》有很多地方我都看不懂，太深奧了，一點也看不下去，希望老師不要推薦這方面的書給我們看”。反映這種情況的同學不少。那針對這種現(xiàn)象，我們對能力高的學生推薦《簡?愛》等名著及目前流行的《于丹論語心得》《明朝那些事兒》和人物傳記等，拓寬他們的閱讀面。把找不到適合自己書讀的同學叫到一起，根據(jù)他們的閱讀能力、思想狀況、興趣愛好，認真地幫助他們選擇有益的讀物，降低要求，別人讀三本，他讀一本。這樣及時調(diào)整閱讀內(nèi)容和要求，保持了學生們高漲的閱讀興趣。

2.很多學生不會安排自己的閱讀時間，往往影響了完成作業(yè)。在老師要求進行課外閱讀后，很多學生迷上了書，晚上為了有更多時間看書，出現(xiàn)了作業(yè)馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。雖然這種現(xiàn)象不是很多，但也可以看出我們在指導(dǎo)方面存在的問題：沒有引導(dǎo)學生合理安排閱讀時間。于是我們告訴學生閱讀是為了增長知識，而課內(nèi)的學習是最基本、最重要的，要先把課內(nèi)的作業(yè)完成好后，再進行課外閱讀。同時，我們每個星期的閱讀課、午間時間讓學生自由閱讀、交流，周末的作業(yè)盡量與閱讀掛上鉤，如寫讀后感等，盡量給學生多一些閱讀時間。

四、研究效果

課題活動方案實施以來，我們欣喜地看到：在中午時段，以前學生總喜歡閑聊，現(xiàn)在很多學生都能安靜看書了；有時課間在班里逗留，也可以發(fā)現(xiàn)走廊上學生在討論的也是他們共同閱讀過的書籍，這些現(xiàn)象表明學生確實對閱讀有了興趣。另外，在我們與學生的聊天和學生的日記中，或許能體現(xiàn)我們課題研究的一些收獲：

（一）學生改變了閱讀觀念

我們班的陳同學說：“以前覺得閱讀很苦很悶，這學期得到老師有關(guān)閱讀的針對性指導(dǎo)后，我慢慢地喜歡上書了。”

篇7

一、學科類課程

學校大膽探索實踐“閱享”課程，即語文教材的“二次開發(fā)”，構(gòu)架“三課一社”的閱讀體系，以螺旋上升、立體化的閱讀體驗培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。在實踐中，教師們以語文課本為主體進行語文學科內(nèi)和跨學科的整合、優(yōu)化。同時融入繪本、吟誦、戲劇三大社團和文學社，進一步充實“閱享”課程，逐步構(gòu)建起“經(jīng)緯”交錯的學習網(wǎng)絡(luò)，促進知識的遷移，利用遷移鞏固，提高了學生的能力。

學校組織數(shù)學教師編寫了《趣味數(shù)學教材》（低中高年級讀本）。每年10月份，教師們都會根據(jù)所學內(nèi)容開展“趣味數(shù)學，伴我成長”的數(shù)學節(jié)活動。如低年級的數(shù)學故事演講比賽、中高年級的“思維變變變”等。多彩的數(shù)學節(jié)活動不僅為學生展示自身的聰明智慧提供了平臺，還讓學生們充分體驗到了“學數(shù)學，其樂無窮；用數(shù)學，無處不在；凼學，受益終身”。

作為科學課延伸的學校的“小牛頓”課程，綜合了物理、化學、生物、天文、地理、自然等相關(guān)知識，每一堂課都有不同的科學實驗――每人每課一套實驗器材、每人每次自己動手操作、每人每課一件實踐作品，全面提高了學生的綜合素養(yǎng)。

二、研發(fā)類課程

1. 課程結(jié)構(gòu)――雙向推進

（1）開發(fā)京劇課程。學校通過京韻校園的氛圍營造、京劇課程的普及、藝術(shù)家文韻大課堂、京韻操創(chuàng)編、京劇特長生培養(yǎng)、學科整合、與社區(qū)資源共享等手段，讓學生全方位地感受國粹文化的魅力。

（2）開發(fā)兒童舞臺劇社。在發(fā)展京劇的基礎(chǔ)上，學校拓展延伸藝術(shù)形式，豐富戲劇課程，通過看劇、讀劇、編劇、演劇，讓學生在多元的戲劇元素中，自主獲得知識、經(jīng)驗和各種能力，提升了學生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

2. 課程實施――四線合一

（1）京劇進課堂。音樂課上，教師采用說、記、講、念、學、唱、聽、玩、辨、做、賞等方式，讓學生在興趣中走進京劇、認知京劇、品味京劇。語文課上，教師注重引入京劇名人的故事，進行唱詞、念白的賞析，讓學生感受到中國語言的魅力，提高學生的文學欣賞水平。數(shù)學課則在“位置與方向”的教學中，介紹京劇中有關(guān)位置的知識。美術(shù)課上，融入京劇臉譜、服裝的色彩造型藝術(shù)，引導(dǎo)學生進行再創(chuàng)造。

創(chuàng)編京韻操，學校每周五的課間操為“京韻操”時間，定期開展“京韻操創(chuàng)編”展示活動，鼓勵各班學生隨時將學到和理解到的戲劇元素和精神融入京韻操中展示交流。

（2）成立戲劇社團。京劇社團每周開兩次課，由外聘藝術(shù)家和學校藝術(shù)教師共同授課，培養(yǎng)藝術(shù)特長生。年級的“童心劇社”，社長由年輕有能力的教師擔任，吸納部分有表演專長的家長和學生擔任組員，每周進行一次活動，要做到有主題、有記錄、有評價、有展示。校級的“劇社”，邀請藝術(shù)家擔任指導(dǎo)教師，每周進行一次活動，排練經(jīng)典兒童舞臺劇，每學年在藝術(shù)節(jié)和讀書節(jié)活動中進行展示匯報。

（3）活動展示風采。經(jīng)過多年的課程實施，學校的戲劇課程已形成一定的體系和規(guī)模，學生人人知戲劇、會表演，綜合藝術(shù)素養(yǎng)逐步提升，戲劇方面的藝術(shù)特長生和優(yōu)秀節(jié)目漸漸增多，并已有一定的社會知曉度和影響力。

三、綜合類課程

（1）讀書節(jié)――閱讀精彩，遨游書海。學校每年4月開展校園讀書節(jié)活動，經(jīng)典美文誦讀大賽、古詩考級挑戰(zhàn)賽、現(xiàn)場作文大比拼、故事大王爭霸賽等內(nèi)容豐富的讀書活動掀起了孩子們的讀書熱潮，學生們把讀書當成一種自覺習慣，以書為友，以書為伴，靈動的心自由地翱翔于“學海”“書山”之間。

（2）藝術(shù)節(jié)――七彩夢想，綻放光芒。在每年的6月份舉行的校園文化藝術(shù)節(jié)期間，學校都會開展一系列主題鮮明、新穎活潑的表演與比賽，如紅歌比賽、師生書畫展、老師自畫像、班徽征集、星級表彰評選以及文藝匯演等活動。多彩的校園藝術(shù)活動，不僅為師生展示藝術(shù)才華提供了平臺，也成為學校德育工作的重要部分，學生們在活動中培養(yǎng)了集體榮譽感，增強了班級團隊的凝聚力，激發(fā)了愛生活、愛藝術(shù)的熱情。

（3）體育節(jié)――活力四射，培育風采。一年一度的“陽光體育”校園體育節(jié)定在5月份舉行，節(jié)日中學校會設(shè)置校運動會、體育手抄報、拔河、足球顛球比賽、足球聯(lián)賽等多個項目。特別是精彩紛呈的校級運動會，使整個操場熱鬧非凡，既有校足球隊的足球技巧訓練、比賽展示、課程技能表演，又有展示個人風采和團隊精神的徑賽項目和接力項目。在歷時一個月的活動中，整個校園里到處都洋溢著奮力拼搏、團結(jié)協(xié)作、健康歡樂的體育精神。

（4）科技節(jié)――科技創(chuàng)新，放飛夢想。學校每年召開的“飛吧，飛吧，我的童年夢想”校園科技節(jié)激發(fā)了學生參與科技活動的熱情。活動期間，學校會開展科學發(fā)明制作、科技小論文、科技黑板報、科幻畫、七巧板等活動項目，讓學生在科學實踐活動中全面提升自己的科學素養(yǎng)。

篇8

如果時光可以倒流，會讓自己變得更加完美，絕不重蹈覆轍，讓自己抱憾終生，但真的會有那么一天嗎?下面給大家分享一些六年級倒流的作文600字，希望對大家有幫助。

六年級倒流的作文600字1時光在我們的假設(shè)里倒流，一場又一場悲劇被搬下舞臺。

拋物線向左回溯，落進二、三象限;輔助線一點一點被擦去，露出圖形的原貌;一項裂為萬項，散在等號兩旁;因式重新相乘;根與解依舊未知;我再也不是圣手。

一塊又一塊獎牌被頒獎?wù)邚奈翼斏先∠?獎狀成分白紙，長回大樹;我走進考場，讓一個個答案從答題卡上隱去，又緊張離開;筆記本一點一點，化作空白;我將資料還給輔導(dǎo)班;知識點從我的腦中流出順著耳道還到老師嘴里;我輕盈起來。

奢求被父母漸漸淡忘;他們的應(yīng)試機器重新長回血肉;清華、北大，遠方依舊是遠方;從孩子的雙肩上取下負擔;把快樂還到我的手里。

我在鄉(xiāng)下石堰上自由奔跑，伴著水渠里洋溢的水聲，夕陽在天空之際將紅彤彤的光芒撒在樹上，樹卻成為黑色的剪影，父母笑呵呵地擦去我額上的汗水，寒鴉一鳴，回到巢中。

我在時間軸上放聲大笑，向起點走去。

天階夜色涼如水，秋蟬在秋草從中吹著秋風，低鳴，潔白的燈光從窗口泄出，我依偎在母親的懷里，床單白而柔軟，母親笑著在我的頰上吻了一吻，合上繪本的最后一頁，熄了燈，霎時，黑暗里只有蟬聲。母親自言自語：“縱使斗轉(zhuǎn)星移，天崩地裂，我也只要你自由自在的成長，無憂無慮，不要你在獨木橋上擠得頭破血流。”

小馬駒的韁繩被解下，在草甸上東奔西跑。磨成鋒的寶劍，又成為鐵沉入地底。

退到起跑線后，將搖咕咚握在手上，反復(fù)搖擺。

愿將我的童年，趕在應(yīng)試之潮前。借我一段的歲月!

六年級倒流的作文600字2人的一生每天都在經(jīng)歷不同的新鮮事，或開心，或無奈，或悔恨，或悲傷……如果可以，我希望時光倒流，因為我想很真誠地對她說一聲：對不起。

在我十歲的時候，家里養(yǎng)了一只純白哈巴狗，我非常喜歡它。白天的時候，我經(jīng)常和它在院子里玩毛絨球;晚上就陪它出去散步。媽媽說，我對它比對自己的妹妹都要好。我不否認這一點，現(xiàn)在的我很后悔當初把小自己兩歲的妹妹“趕”回了濟南。有一天，我照舊陪小狗玩耍，妹妹在一旁畫畫，水彩筆弄的滿手都是，我便不準她碰小狗，怕弄臟了小狗的毛。出去上個廁所的功夫，干凈的小白狗已成了“花貓”，再一看，妹妹正拿著水彩筆往小狗身上畫。我生氣地跑過去，一把推過妹妹，將彩筆扔了，又連忙把小狗身上的顏色擦掉，妹妹很天真的說：“姐姐，為什么要擦呢?看畫得多好看啊……”

我生氣極了，沖她大叫：“好看什么啊?看把它弄的，都怪你，我沒有告訴過你不要碰它嗎?你怎么不長記性啊?”我在一旁忙不迭的罵她，卻沒有在意妹妹在偷偷的掉眼淚。“你說你在濟南待的好好的，回來干嗎啊?快點給我滾回去，我不要再見到你了!”我抱著小狗去洗水彩，妹妹跑過來拉住我的衣服，我手一甩，她直接摔到了地上，我沒有理會。洗干凈出來時，妹妹已經(jīng)不見了蹤跡。聽媽媽講，妹妹回家后，哭著鬧著要回濟南，二姑一家便帶她回去了。

其實，我沒有趕她走的意思，但是，后悔已經(jīng)晚了，妹妹現(xiàn)在過年也不回來，總是說作業(yè)很多，時間不夠。我曾經(jīng)問她有沒有因為那件事怨過我，她卻說哪件事?為什么要怨啊?其實我明白，那一次的傷疤永遠也撫不去。而帶給我的，則是深深的內(nèi)疚和無盡的等待。

如果時光倒流，我絕對不會再罵她，決不會讓她走，一定會跟她說：對不起……

六年級倒流的作文600字3如果時光能倒流……

窗外曾經(jīng)小雨淅淅復(fù)瀝瀝，織成半壺紗，我忘卻了離別之痛，走出這個學校，蒲公英的種子從遠方飄回，殘陽徐徐上升，變成驕陽……

年方一二，如花的年華。那是個陰雨連綿的季節(jié)，雨不停地下，同學們都坐在座位上，臉上流露出一種迷茫而不舍的神情。

你匆匆奔入教室，坐在我的身旁，放下書包匆匆坐好。我給你一個帶點兒苦澀的笑。

在一片片“滴嗒”的雨聲中，老師信步走著，慢慢發(fā)給我們成績單，發(fā)完還叮囑幾句放心不下，你高興的對我炫耀說：“看……我比你高一分!”你的眉頭舒展開來，眼睛彎成一道新月，牙齒咬住了下唇，開心地叫喚著。

我不記得哪個人的笑容比你更適合“笑靨如花”這一個詞。如果有，也是天上的仙女了。

空氣中彌漫著一陣桂花的香氣，那是桂花香在如酥小雨中醞釀開來的特殊氣味，令人難以忘懷。如六年的光陰，悠揚醇香。

拍完最后的一張集體照，你步覆輕松地返回了教室，而我卻聯(lián)想到了人生路遙遠漫長，就這么的各奔東西了，恐怕來日雖長，卻是再難與你見到一面了，我的步伐不自覺地變得沉重了起來。

那個濕潤的下午，你騎著車，在小路上撐了把雨傘，悠悠哉哉的，任車輪劃過一個又一個水坑，散發(fā)出一聲聲清響。我騎在你的左側(cè)，空氣中飄來陣陣飯菜的清香與落桂的幽香，我和你聊著玩笑話，你發(fā)出陣陣銀鈴般的笑聲，直到到你家。

多懷念那些與你同桌的時光，即能與你從浪漫主義詩人聊到“**”，又能和你輕松愉快地討論新出的動漫。那種女性的細膩與體貼，是男性所沒有的，這種超越性別的友誼，讓我異常珍視。

當我再見你時，一種成長的憂愁與無奈已悄然爬上了你的額頭，你的歌單中，感傷的歌何時替換了那些個輕狂年華?

六月二二，又是那座，淮水竹亭。

多希望能重歸那個日子，你穿一身黑白長裙，與其他女生一起娛、拍照，聊作留念。可惜時光已從你我緊握的手指縫中溜去，我們所能做的，僅有珍惜當下，無他。

六年級倒流的作文600字4時間倒流，一般是科幻電影里的常見劇情，可是，在這里，我為什么要提出時間倒流呢，馬上，你就知道了。

順著曾經(jīng)在雪天走過的小路，曲曲折折的走向大路，山上的陽光有些刺眼，太陽越升越高，溫度似乎在追著太陽的腳步，也一步一步的開始上升，這一天，太陽似乎在發(fā)脾氣，惹的在地球上的人們也感覺到了天氣的炎熱。

走著走著，突然隨著老師繞到了一條小路上，這，這不就是槐樹林嗎，今天怎么又到槐樹林了，濃濃的樹蔭，為我們遮擋著強烈的陽光，不時還有風吹過，一根根粗壯的樹枝連在一片，撐起了一片大傘，地上青青的綠草，也在襯托著如此美景，因為沒有陽光的照射，在炎炎夏日中，這里卻有清涼的感覺，這簡直就是一個避暑勝地啊!

在槐樹林中休息了一陣，我們就又向前走去，這時我才回想起來，這不就是我們上個星期走過的路嗎?上個星期，我們是順著水源，然后回來的時候才走到這里的，看來這一次，我們又要到那個小溪那里了。

果不其然，我們順著那條小路，又向前出發(fā)了，可謂上山容易下山難，之前從這條路往山上走的時候還沒有感覺那么的難走呢，可是，這一次，我們是從上往下走，卻有那么一絲艱難，路很陡，并且向一個方向傾斜，有些地方還有些滑，不過，什么樣的山路我們沒見過，最終不還是被我們征服。

看著那條清澈的小溪，一個星期前，我們也是在這里，而現(xiàn)在，我們再一次來到到了這條小溪旁，但和之前不同的是那一次我們是順著村莊走過來的，可是這一次，卻走了相反的路。

在那里玩了一會兒之后，我們就回到了耕讀書院，才發(fā)現(xiàn)，同樣的時間出發(fā)，相同的時間回來，就像是經(jīng)歷了一場時空倒流，反過來體驗了一遍。

這就是我開頭所說的為什么會時光“倒流”，就像電視里所說的那樣，一個老人經(jīng)過了時空倒流，反觀了自己的人生，這不正是我們今天所經(jīng)歷的嗎，卻在時間的“倒流”中，我們還會發(fā)現(xiàn)許多新風景，新事物，讓我們的記憶更加深刻。

六年級倒流的作文600字5如果時光可以倒流，我好想回去看看。

綠葉抽回嫩芽，枯葉由枯變黃。云中的水滴還不夠大，不能落下。你剪下的長發(fā)，重新長長，浮起的泡沫，又沉下。

我記起只有我和媽媽兩個人的時候。

一個人的房間，一個人的床。一個人坐在桌前面對窗子遐想。一個人很清寂，很無聊。我會到客廳去，在沙發(fā)上找一個挨著你的位置癱下，和你聊天，看手機。

真的很愉快。

我拿媽媽手機上網(wǎng)查點東西，搜索記錄中四個字加一個空格，嚇得我一下子停住了。其中一個詞是“孕婦”。我在沙發(fā)上一個人坐下，不斷告訴自己，是幫朋友查的。下面兩個字是“酸奶”，猛然想起媽媽說她去買過。

我穩(wěn)定好自己，去浴室找正在洗臉的媽媽。我露出笑臉，“媽媽，你都不刪搜索記錄的嗎?”媽媽轉(zhuǎn)過頭，看看我舉著給她看的手機。

不知什么時候，媽媽出去了，留我一個人待在浴室里，靠著門一個人想著。我也不知想什么，只有沒關(guān)緊的水龍頭在嘀嗒響。還有浴室里一貫的沐浴露味。我伸手關(guān)水，碰到金屬上的水滴，我才有些反應(yīng)。水槽底有一小淺水，上面有著些許白色的泡沫，浮久了，很疏落。最后一點水被吸走到了下水道，我想起我一個人看向微微發(fā)亮光的下水道。手又濕了，但不是手心，也不是自來水。

媽媽又進來了，我用一副正常的、饒有興趣的表情看她，我知道媽媽比我更難受。她心平氣和地告訴我這一切。

現(xiàn)在，有了一個弟弟，周末才回來的爸爸也常回家一些了。我再不能兩個人一起。我想回去到兩個人的時光，你也想的。

篇9

特級教師于永正說：“教語文，沒那么復(fù)雜，就三件事：讀書，寫字，作文。這三件事做好了，語文不好也難。這三件事做不好，語文要學好也難。”

為落實《義務(wù)教育語文課程標準》“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”的新課程理念，從小培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習慣和基本的閱讀能力，全面提高小學生的文化素養(yǎng)。

繼啟動“寫字工程”之后，太康縣城關(guān)鎮(zhèn)建南小學決定啟動“讀書工程”。

建南小學啟動“讀書工程”，以“開闊視野、陶冶情操、促進文化積累、發(fā)展語文素養(yǎng)，激發(fā)師生熱愛祖國語言文字的感情”為目標，開辦“讀書節(jié)”，評選“讀書之星”，構(gòu)建語文“大課堂”，全面提高語文教學質(zhì)量。

啟動“讀書工程”，要以“大語文”教育思想為指導(dǎo)，以新課程標準為依據(jù)，以大量閱讀為主要途徑，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

附一：建南小學“讀書工程”實施方案

一、指導(dǎo)思想

書是人類的朋友，書是人類進步的階梯！以“我讀書，我閱報；我成長，我快樂”為活動主題，全面落實教研室有關(guān)“讀書工程”的各項指標，認真貫徹新課程改革要求，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體，激勵學生多讀書、讀好書，為學生終身發(fā)展奠定深厚的人文知識基礎(chǔ)，提高學生的綜合素質(zhì)，全面落實素質(zhì)教育。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

加強讀書活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，學校成立讀書工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

張純才任組長，師亞軍任副組長，

組員由各年級入段領(lǐng)導(dǎo)和各班主任組成，即王艷清、安美玲、李雪梅、郭福憲、陳雅雪、游艷、鄭玉玲、司素英和各班班主任。

班內(nèi)學習小組要求由學生自由組合，力求興趣相近，特長互補，一般每組3--6人并選出組長，取上組名。

三、實施目標

1、通過讀書活動的開展，進一步完善學生的文化知識結(jié)構(gòu)，豐富文化知識內(nèi)容，培養(yǎng)深厚的文化底蘊，營造濃烈的校園文化氛圍，彰顯我校的教學特色。

2、通過開展讀書活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和讀書興趣，開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，充實文化底蘊，促進知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。并幫助學生養(yǎng)成熱愛讀書的習慣，多讀書，讀好書，提高讀寫能力，促進學校內(nèi)涵式，人文化發(fā)展，提高辦學品位。

四、實施內(nèi)容

1、以校本教材《中華經(jīng)典誦讀推薦篇目》為載體，開展經(jīng)典誦讀活動，開學初詳細安排好各年級組每周一詩的具體內(nèi)容。并定期檢測考核。

2、根據(jù)學校提供的各年級親子共讀（師生共讀）指定閱讀書目或選讀書目，做好大閱讀活動。

3、開展每周一節(jié)的好書推薦課、閱讀欣賞課或讀書匯報課，每周利用早讀的3-5分鐘背誦一首古詩。早讀可以分為“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。

4、開展“晨誦、午讀、暮省”閱讀活動。“晨誦”即：結(jié)合古典詩詞、兒歌與兒童詩、晨間誦讀的復(fù)合課程；“午讀”即：閱讀各年級段的指定閱讀書目。每天中午利用1：50至2：20的時間安排全校學生讀書；“暮省”即：親子或師生通過共寫讀書筆記、日記、書信等相互編織有意義的生活。學生用日記記錄成長，親子、師生之間用詞語相互激勵、撫慰。

5、各年級段的不同閱讀表達形式。一二年級主要是讀寫繪結(jié)合，用閱讀圖畫書、講故事與繪畫相結(jié)合的方法呈現(xiàn)自己的閱讀收獲；三四年級利用“采蜜簿”按照教研組統(tǒng)一的格式進行詞語積累、賞析優(yōu)美句子等；五六年級也采用“采蜜簿”進行撰寫心得體會

6.開放學生閱覽室，利用課外活動時間有序地安排班級進入圖書室借書閱讀。

7、開展關(guān)于學生讀書活動的各類競賽與交流活動。如：我讀我誦--詩、詞、美文朗誦，我讀我講--講故事，我讀我記--讀書摘記、卡片展評，我讀我畫--讀文配畫，可以是凸顯感受的單幅畫，也可以是展示情節(jié)的連環(huán)畫，我讀我感--讀后感，我讀我編--編手抄報，編班級同學或自己的美文集，我讀我薦--新書介紹、火暴推薦等，以增強學生讀書興趣，體驗成功的快樂。

8、舉辦第三屆“讀書節(jié)”的評比活動。每年級評選出優(yōu)勝班級一個，每班評選出20名“讀書之星”。

四、實施措施

1、首先解決學生書源問題，以告家長書的形式動員學生每天節(jié)約一角錢，購買各年級的指定書目和選讀書目，每位學生每月至少讀完一本指定書目和一本選讀書目，參加學校組織的“捐一讀百”的讀書活動，形成良好的讀書氛圍。

2、制定讀書計劃。班級依據(jù)學校的讀書計劃制定本班的讀書計劃，如：包括組員分工、每次活動內(nèi)容、預(yù)期活動成果、成果展示方式等。班內(nèi)各小組再根據(jù)班內(nèi)具體安排隨時制定每次讀書活動計劃，如：小組名、組長、研究主題、指導(dǎo)者、匯報形式等。

3、 明確讀書內(nèi)容。各班在統(tǒng)攬學校規(guī)定的分年級讀書目錄的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學和學生實際情況，科學分配每周的讀書內(nèi)容，做到讀有所向，忙而不亂，事半功倍。

4、強化讀書方法指導(dǎo)。語文教師應(yīng)充分利用每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學生掌握正確的閱讀方法，做好“采蜜簿”的使用工作。

5、細化評價，加強考核。學校將注重過程管理和督查，建立相應(yīng)的考核評價標準，對教師組織開展活動的全過程進行督促考查，提高師生參與活動的積極性。建立學生評價體系。在評價學生時要尊重學生的個體差異，注重課外閱讀的過程評價，淡化課外閱讀的結(jié)果評價，把是不是形成了良好的讀書習慣、掌握了讀書方法、激發(fā)了讀書熱情、形成了優(yōu)良品質(zhì)作為評價標準。

附二：“讀書工程”各項指標要求

1、“讀書”按課程標準和學生的實際，分年級極規(guī)定閱讀總量，推薦優(yōu)秀閱讀書目。

第一學段（一－二年級）課外閱讀總量不少于5萬字。

第二學段（三－四年級）課外閱讀總量不少于40萬字。

第三學段（五－六年級）課外閱讀總量不少于100萬字。

（推薦閱讀書目附后）

2、“誦讀”以吸收傳統(tǒng)文化精華為目的，深入開展古詩文素養(yǎng)活動，誦讀、古詩、詞、文。小學階段每生背誦古詩記號不少于70篇。

3、“閱報”閱讀程度適合的兒童報刊。積極提倡學生訂閱兒童報刊，做到一人一報刊，每天閱讀10分鐘。

4、每班讀書活動每學期不少于3個。

·讀書交流會

·讀書知識競賽

·讀書演講（朗誦）比賽

·古詩文背誦比賽

·讀書筆記（剪報、手抄報）展評

5、認真進行閱讀考級

根據(jù)推薦書目，結(jié)合學生年齡特點，確定閱讀考級級等，設(shè)立五個等級，由考評小組針對所讀書目提出問題，進行口頭測試和書面測試，重點測試其讀書能力，通過這種考級的形式，激發(fā)學生閱讀的興趣，提高閱讀的效果。

6、讀書筆記：重感悟、重積累是語文課標的顯著特點。閱讀積累有利于全面提高學生的語文素養(yǎng)。要求三年級以上學生建立讀書積累本，使學生形成“不動筆墨不讀書”的好習慣，要求學生學會做四種類型的讀書筆記500－800字，篇數(shù)不限，根據(jù)閱讀內(nèi)容自己掌握字數(shù)。教師每周一次時學生的積累本進行檢查，達標者在其筆記的扉面蓋一個五角星，根據(jù)積攢的五角星個數(shù)評價其效果。

附三：各年級組學生的必讀書目和推薦書目

一年級必讀書目：《一千零一夜》、《格林童話》、《安徒生童話》（丹麥·安徒生）。

一年級選讀書目：《三字經(jīng)》、《影響孩子一生的101個經(jīng)典故事》、《365夜故事》、《中外神話故事》、《益智故事》、《中外神童故事》、《寶寶成長故事》、《十萬個為什么》、《百家姓》、《 睡前十分鐘故事》。

二年級必讀書目： 《小豬唏哩呼嚕》、《小布頭奇遇記》、《伊索寓言》、《經(jīng)典成語故事》、西游記《拼音版》。

二年級選讀書目：《騎鵝旅行記》（瑞典·拉格格夫）、《木偶奇遇記》（意大利·科洛迪）、《十萬個為什么》、《笨笨豬》楊紅櫻著、《丁丁歷險記》（小開本全22冊）（比利時）埃爾熱 、《中外神童故事》。

三年級必讀書目：《愛的教育》 《長襪子皮皮》 《夏洛的網(wǎng)》《犟龜》、《木偶奇遇記》

三年級選讀書目：《活了一百萬次的貓》（繪本）或《森林大熊》（繪本）、皮皮魯外傳、淘氣包馬小跳系列、《笨狼的故事》、《湯姆索亞歷險記》、《中國童話》黃蓓佳、《世界之謎少年科幻小說系列》楊鵬 、《小兵張嗄》系列中國兒童文學經(jīng)典書系、《長腿叔叔》。

四年級必讀書目：《窗邊的小豆豆》、《愛的教育》、《昆蟲記》、《三毛流浪記全集》、《時代廣場的蟋蟀》。

四年級選讀書目：《納尼亞王國傳奇》（7冊）《林漢達中國歷史故事集》、《魯濱遜漂流記》、《十萬個為什么》、《奇妙的動物王國》、《少兒百問百答 》、《魔法師的帽子》、《雷鋒的故事》、《中外名人故事》、《成語故事》、《錯別字的故事》、《歇后妙語》、《椋鳩十動物小說系列》（套）（日本）。

五年級必讀書目：《假如給我三天光明》、《三國演義》、《水滸傳》、《草房子》曹文軒、《女生日記》和《男生日記》楊紅櫻、《女生賈梅》、《男生賈里》秦文君、《我要做好孩子》黃蓓佳。

五年級選讀書目：《福爾摩斯探案集》、《上下五千年》 、《冰心散文選》、《哈里·波特》、《資治通鑒故事》、《少年維特的煩惱》、《珍妮姑娘》、《岳飛傳》、《女兒的故事》梅子涵 、《少女的紅發(fā)卡》程瑋、《小王子》（法國）圣埃克蘇佩里、《希臘神話》（德國）施瓦布、《愛麗絲漫游奇境記》、《童年》（俄）高爾基、《海底兩萬里》、《中外經(jīng)典科普故事》伍钚編。

篇10

—— 蘇霍姆林斯基

閱讀是人心靈深處的饑渴，是點亮世界的火種。我國杰出的數(shù)學家華羅庚說：“閱讀天生重要。”一個人知識的豐富、精神的陶冶、智慧的啟迪無不來源于閱讀，閱讀能給人帶來終身發(fā)展的幸福，能為社會提供高素質(zhì)的人才。因此，聯(lián)合國教科文組織把塞萬提斯、莎士比亞和納博科夫等世界著名作家出生或去世的4月23日作為“世界讀書日”，世界各國也都把提倡閱讀風氣、提升閱讀能力列為教育改革的重點，尤其是美國的布什政府更是在2003年要求國會撥款10億美圓以加強美國中小學的閱讀教學。相比之下，我國原本就少得可憐的人均購書量目前還在日趨下降，鑒于此，提倡讀書，鼓勵讀書，建設(shè)書香社會已成為當務(wù)之急。作為培育人的學校更應(yīng)該成為一個學習型的組織，更應(yīng)該把營造校園濃厚的讀書氣氛，培育師生的讀書習慣，建設(shè)書香學校作為自己不可推卸的責任。

我們鄉(xiāng)地處偏遠農(nóng)村，經(jīng)濟落后，人們的文化素質(zhì)不高。我校的大部分學生生活在缺乏學習氣氛，沒有讀書習慣也無書可讀的家庭環(huán)境之中。學校本身的讀書狀況也不容樂觀，學生輕視讀書，校園讀書空氣淡薄，學生課外閱讀缺乏科學指導(dǎo)，幾乎處于無組織狀態(tài)。我們的學生視野狹窄，文化素養(yǎng)偏低，缺少創(chuàng)造精彩人生的原動力。因此，經(jīng)過慎重的考慮，我們把大力開展讀書活動，積極構(gòu)建校園閱讀生態(tài)，努力打造書香校園確定為本校的特色。

一、“打造書香校園”要達到的三維目標

我們把打造書香校園的目標確定為三維。

第一維目標：培養(yǎng)學生的閱讀習慣，通過閱讀使他們的知識得以豐富，精神得以陶冶，智慧得以啟迪。尤其是通過閱讀讓學生具有“可持續(xù)性接觸知識能力”，讓學習成為學生生命的一部分，讓學習與學生相伴終生。我們對學生提出的口號是：“閱讀讓我的未來更精彩！”

第二維目標：讓閱讀成為教師的自覺需求，讓閱讀成為教師獲取知識的源頭活水，用閱讀提升教師素質(zhì)，用閱讀合理釋放工作壓力。我們對教師提出的口號是：“閱讀提升我自己！”

第三維目標：創(chuàng)設(shè)學習化、人文化、潛移默化的校園閱讀生態(tài)環(huán)境，讓校園氤氳書香。通過閱讀培養(yǎng)學生的自主學習習慣，通過閱讀帶動我校整體教育教學質(zhì)量的提高，讓閱讀成為我校一張亮麗的“名片”。我們學校的口號是“構(gòu)建閱讀生態(tài)，打造學校品牌！”

二、“打造 書香校園”應(yīng)做到的五個結(jié)合

（一）、把“打造書香校園”與新課程實驗結(jié)合起來。

在打造書香校園的過程中，我們要結(jié)合新課程的要求，通過學生的自主閱讀培養(yǎng)學生的自主學習習慣和自主學習能力，通過設(shè)計辦手抄報培養(yǎng)學生的動手實踐能力，通過舉辦各種讀書交流活動培養(yǎng)學生的合作意識。“盡信書則不如無書”，我們還要在閱讀中培養(yǎng)學生質(zhì)疑、探究的能力和批判的精神。

（二）、把“打造書香校園”與加強學生思想道德建設(shè)結(jié)合起來。

英國哲學家笛卡兒說：“讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話。”閱讀是點亮人生的精神明燈，是構(gòu)建學生精神家園的唯一途徑。在打造書香校園的過程中，我們要針對中學生成長中出現(xiàn)的問題，開展諸如“誠信”、“善行”、“孝心”、“禮儀”、“寬容”等專項讀書活動，在濃郁的書香中使學生的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)得以提高，人格得以完善。

（三）、把“打造書香校園”與提高教育教學質(zhì)量結(jié)合起來。

創(chuàng)辦特色學校的過程是一個學校提高知名度的過程，是打造學校品牌的過程，而要提高學校知名度的關(guān)鍵靠的還是學校的教育教學質(zhì)量，因此，“打造書香校園”必須與提高教育教學質(zhì)量結(jié)合起來。開展讀書活動，我們要以提高學生的語文素養(yǎng)為突破口，通過引導(dǎo)學生閱讀政治、歷史、地理、科學等多方面的書籍，帶動學生整體成績的提高，全方位帶動學校教育教學質(zhì)量的提高。

（四）、把“打造書香校園”與創(chuàng)建和積淀校園文化結(jié)合起來。

一個真正優(yōu)秀的學校必然是一個文化土壤豐厚的學校，它能以自己多年積淀起來的獨特的文化激勵人、感染人、培養(yǎng)人，而在這樣的文化土壤中成長起來的學生也必然是一朵芬芳著 濃郁文化氣息的奇葩。“打造書香校園”的過程就是我們創(chuàng)建學校文化的過程，就是我們不斷培育 “勤奮創(chuàng)新、務(wù)實嚴謹”的程中精神的過程，就是我們不斷形成文明、合作、愛心、上進的育人環(huán)境的過程。

（五）、把“打造書香校園”與實用技術(shù)教育結(jié)合起來。

我們鄉(xiāng)中是一所農(nóng)村學校，除一部分升入高一級學校就讀的學生外，大部分學生將回到農(nóng)村擔負起農(nóng)民的責任。為使大多數(shù)“準農(nóng)民”走出校園后成為家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展型人才，從而推動一方經(jīng)濟的發(fā)展，我們要將勞動技術(shù)教育和實用技術(shù)教育納入讀書活動之中。尤其在學生即將畢業(yè)的九年級，要對學生進行此方面的集中教育，要求學生讀一本勞動技術(shù)方面的書，掌握一門實用技術(shù)。

三、“打造書香校園”的七項措施

（一）、建立讀書領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，為“打造書香校園”提供組織支持。

（二）、建立立體圖書網(wǎng)絡(luò)，為“打造書香校園”提供物質(zhì)保障。

1、學校激活圖書室。學校在現(xiàn)有圖書資源的基礎(chǔ)上逐年購置填充，集中征訂報刊雜志建設(shè)學校閱覽室，并堅持每天下午課外活動時間對師生開放兩室。

2、班級建立圖書角。發(fā)動學生捐書建立班級自己的圖書角，每班設(shè)立一名圖書委員。學生畢業(yè)后圖書轉(zhuǎn)贈下屆學生，使班級圖書不斷積累豐富。同時，建立班級圖書交流制，使班級和班級的圖書定時進行交流，以最大限度的發(fā)揮圖書的作用，擴大學生的閱讀量。

3、師生建立圖書架。鼓勵師生自主訂購報刊圖書，建立師生個人小書架。為發(fā)動師生訂書，我們出臺了獎勵制度，對措施得力，班級訂閱圖書數(shù)量多的班主任進行獎勵，對于教師訂閱的圖書學校給予20%的資金補貼。同時，開展 “圖書共享，精神共享”活動，建立生與生之間的圖書共享機制。

（三）、優(yōu)化校園文化環(huán)境，為“打造書香校園”營造濃郁氛圍。

為在全校營造濃郁的讀書氛圍，我們要在校園環(huán)境的建設(shè)中增加文化的含量，在校園，在教學樓、餐廳、宿舍的每面墻壁設(shè)置有關(guān)讀書方面的名言文化牌，借古今中外文化巨人之口告訴學生讀書的意義和方法。同時，以教研組為單位每兩周出一期校園黑板報，向?qū)W生介紹本學科知識，內(nèi)容上要求把知識性與人文性、科學性與趣味性有機結(jié)合起來。我們目的是讓校園的每個角落都成為學生閱讀的書頁，力求做到“讓每面墻壁說話，讓每個角落育人”。

（四）、學生閱讀課進兩表，為“打造書香校園”提供時間保證。

要切實把學生的讀書活動落到實處，必須在每天的時間表里為學生的閱讀安排時間，并把閱讀課安排在課表里。我們的具體做法是：

1、每周從語文課里抽出一節(jié)安排為閱讀指導(dǎo)課，由語文教師或?qū)W生進行一些必要的閱讀方法指導(dǎo)，或解決學生在閱讀過程中遇到的疑難，或向?qū)W生推薦介紹閱讀材料，或師生交流讀書心得等；

2、每天晚自習之前安排20分鐘的學生自主閱讀時間，由班主任或語文老師具體組織。

（五）、加強閱讀教學研究，為“打造書香校園”提供智力支持。

為引導(dǎo)讀書活動沿著正確的軌道有效深入的展開，我們要加強學生閱讀心理、閱讀方法和學生自主閱讀習慣的養(yǎng)成等方面的教學研究，并與市教研室聯(lián)系申請有關(guān)閱讀方面的科研課題。通過“打造書香校園”活動，我們要力求產(chǎn)生一系列閱讀方面的科研成果，給活動提供強大的智力支持。

（六）、開展讀書活動，為“打造書香校園”提供動力支撐。

開展豐富多彩的讀書活動，為師生搭建展示讀書成果的平臺，以喚起師生閱讀的原動力，是“打造書香校園”的有力支撐。我們將定期組織如下活動：

1、兩月一次“好書大家讀”圖書推薦會；

2、每期一次“書籍告訴我”讀書知識競賽；

3、每期一次“請與我分享”讀書心得交流會；

4、每期一次“詩思飛揚”詩歌朗誦會；

5、每期一次作文競賽；

6、每月分別一次讀書筆記和手抄報展覽。

此外，我們還要創(chuàng)辦《書香》月刊，向師生推介優(yōu)秀圖書，介紹閱讀理論，同時，刊登師生的讀書心得、優(yōu)秀習作等。

（七）、評價檢測常規(guī)化，為“打造書香校園”建立激勵機制。

讀書習慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過反復(fù)的歷練，并用評價檢測激勵機制作保障。教師的讀書筆記每月由教務(wù)員檢查一次，把完成情況納入教師量化考核之中。學生的讀書筆記每周由語文教師檢查一次督促其完成，把完成情況作為評價學生的一項重要指標。每半期在學生中評選一次“閱讀之星”，每學期評選一次“古詩文誦讀之星”，每月評選一次優(yōu)秀讀書筆記、手抄報，以先進激勵引領(lǐng)全校的 師生。此外，語文考試中要納入課外閱讀方面的內(nèi)容

四、“打造書香校園”，師生閱讀規(guī)劃

（一）、教師閱讀規(guī)劃：每位教師每年讀大部頭書籍不少于2本，每星期作讀書筆記或讀書心得不少于1000字，每月檢查一次。

（二）、學生閱讀規(guī)劃：

1、 三年總體要求：

（1）背誦古詩文不少于200篇。

（2）閱讀各類圖書報刊達到200萬字。

（3）寫讀書筆記達到10萬字。

（4）辦手抄報30份。

2、平時具體要求：

（1）、每周常規(guī)：

a、背誦古詩文2篇。

b、閱讀圖書報刊2萬字，寫讀書筆記1000字。

c、完成課外閱讀試題一份。

（2）、每月辦手抄報一份。

3、各階段閱讀計劃：

（1）、七年級：

a、背誦：復(fù)背1—6年級學過的古詩70首，新背古詩文40篇。

b、閱讀：《西游記》、《魯濱孫漂流記》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《繁星 春水》、《愛的教育》等。

（2）、八年級：

a、背誦：古詩文50篇。

b、閱讀：《童年》、《名人傳》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《童年》、《格列佛游記》等。

（3）、九年級：

a、背誦：古詩文50篇。