導(dǎo)語(yǔ)：教科書(shū)里童年之美閱讀論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

于細(xì)節(jié)處見(jiàn)精神

——教科書(shū)里的“童年之美”

安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校林潤(rùn)生

教科書(shū)里有很多童年題材課文，深入分析課文里的“童年之美”，才有可能在教學(xué)中自覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“童年之美”，從而豐富、拓展和升華兒童的童年體驗(yàn)。

一、教科書(shū)里的“童年之美”

（一）童稚之美

童稚，兒童的幼稚。童年，在每個(gè)人身上的發(fā)生都是第一次。兒童從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)感知和熟悉世界，由于他們經(jīng)驗(yàn)的缺乏或不足，這種感知和熟悉的方式便打上了兒童的特征，在成人看來(lái)，這就是一種稚氣。笨拙、稚拙是兒童的可愛(ài)之處。

【案例1】《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》（人教版國(guó)標(biāo)教材五下冊(cè)第6課）

［課文片段］

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣恬靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。

［課文解讀］

駱駝的長(zhǎng)相是缺乏美感的，吃相也不美，但在兒童看來(lái)，駱駝是美的，它的吃相也是美的，以致看駱駝咀嚼的時(shí)候，“自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)”。試問(wèn)，有哪個(gè)成年人會(huì)有這樣的心得？這就是童稚，這就是童稚的可愛(ài)之處。

【案例2】

《小攝影師》（人教版國(guó)標(biāo)教材三上冊(cè)第6課）

［課文片段］

高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切預(yù)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。忽然，小男孩往地下一坐，哭了起來(lái)。

“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。

小男孩哭著說(shuō)：“我把膠卷忘在家里了。”

［課文解讀］

課文里的小男孩，用扔紙團(tuán)的方式要求采訪高爾基，只有小孩才會(huì)采取這種形式，要是成人絕不會(huì)這么做，他們會(huì)認(rèn)為這是對(duì)高爾基的不尊重；小男孩采訪高爾基的目的僅在于給他照一張相，回去貼在墻報(bào)上，對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是大事。為了照好這張相，高爾基很配合他，他自己也慎重其事，把相機(jī)擺弄了很久才說(shuō)：“一切預(yù)備停當(dāng)”，然而，他卻忽然往地上一坐，哭了起來(lái)——他把膠卷忘在家里了。只有小孩才會(huì)犯這么低級(jí)的錯(cuò)誤，也只有小孩才這么直接表白自己的錯(cuò)誤。

【案例3】《小英雄雨來(lái)》（人教版國(guó)標(biāo)教材四下冊(cè)14課）

［課文片段］

扁鼻子軍官把書(shū)扔在地上，伸手往皮包里掏。雨來(lái)心里想：“掏什么呢？找刀子？鬼子生了氣要挖小孩眼睛的！”只見(jiàn)他掏出來(lái)的卻是一把雪白的糖塊。

［課文解讀］

雨來(lái)救了交通員李大叔自己卻被日本鬼子抓了去。他知道鬼子的殘暴，卻不知道鬼子的狡猾，一看到敵人把手伸到皮包里，唯一想到的是掏小刀挖小孩的眼睛。這么一個(gè)幼稚的小孩，卻在敵人面前表現(xiàn)得無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)和機(jī)智。

（二）童趣之美

童趣，即兒童的情趣。其主要特征是天真爛漫，純潔無(wú)邪，活潑可愛(ài)，無(wú)憂無(wú)慮，無(wú)牽無(wú)掛。兒童一般都有童趣的，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的深厚，人變得成熟、穩(wěn)重了，也有城府、有心計(jì)了，童趣也就慢慢地消失了。所以，童趣是兒童的寶貴財(cái)富。

1、活潑美

【案例4】《桂花雨》（人教版國(guó)標(biāo)教材五上冊(cè)第7課）

［課文片段］

搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說(shuō)：“還早呢，花開(kāi)的時(shí)間太短，搖不下來(lái)的。”可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來(lái)臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

［課文解讀］

抱住桂花樹(shù)使勁搖，是花力氣的事，對(duì)大人來(lái)說(shuō)，也可能是苦差事。但對(duì)小孩來(lái)說(shuō)，卻是美事，盼著早天到來(lái)。真的開(kāi)始搖花了，就別提有多快樂(lè)！這，就是兒童的活潑美！長(zhǎng)大以后，就是進(jìn)入老年，回憶起童年的搖花樂(lè)，還會(huì)有一番莫名的感動(dòng)。

2、率性美

【案例5】《小英雄雨來(lái)》（人教版國(guó)標(biāo)教材四下冊(cè)第14課）

［課文片段］

“……只聽(tīng)見(jiàn)撲通一聲，雨來(lái)扎到河里不見(jiàn)了。媽媽立在河沿上，望著漸漸擴(kuò)大的水圈直發(fā)愣。

忽然，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上露出個(gè)小腦袋來(lái)。雨來(lái)像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。”

［課文解讀］

雨來(lái)喜歡游泳，媽媽卻不讓他耍水，怕出危險(xiǎn)。有一次，看到雨來(lái)耍水回來(lái)，媽媽氣得抓起笤帚要打他。雨來(lái)在小伙伴的暗示下往河沿跑，還跳到了河里——“媽媽，你不是怕我出危險(xiǎn)嗎？我偏偏要讓你找不著，讓你擔(dān)心。”雨來(lái)，就是這樣在用男孩的方式氣媽媽。讀到這里，你絕不會(huì)責(zé)怪小雨來(lái)的無(wú)法無(wú)天，而會(huì)為他的天真和率性而會(huì)心一笑。

3、創(chuàng)意美

【案例6】《風(fēng)箏》（人教版國(guó)標(biāo)教材三上冊(cè)第10課）

［課文片段］

在葦塘里拔幾根細(xì)葦，再找來(lái)幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來(lái)。做一個(gè)蝴蝶樣的吧！我們精心做著，心中布滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫在上面。

［課文解讀］

做風(fēng)箏，做得什么都不像了。卻依然快活，只有孩子才會(huì)有這樣的快活。對(duì)什么都不像的風(fēng)箏卻還命名為“幸福鳥(niǎo)”，也只要孩子才會(huì)有這樣的創(chuàng)意。

（三）童幻之美

想象成為兒童的翅膀，以成人的角度看，兒童因?yàn)橹R(shí)乏用而被蒙昧，因?yàn)閮和療o(wú)法獨(dú)立而被認(rèn)為天地狹小。然而，上帝何其公平，在這個(gè)貧乏而受限制的兒童的天地里，卻被賦予最豐富的想象力，最強(qiáng)烈的好奇心，最自由的思維方式，上天入地，無(wú)所不能，天馬行空，無(wú)拘無(wú)束。

1、奇幻美

【案例7《我想》（人教版國(guó)標(biāo)教材五下冊(cè)第9課《兒童詩(shī)兩首》）

［課文片段］

我想把小手

安在桃樹(shù)枝上。

帶著一串花苞，

牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光，

悠啊，悠——

悠出聲聲春的歌唱。

［課文解讀］

兒童的想象是奇異的，自己的手會(huì)有魔法，伸到桃枝，就能使春回大地、天空放晴、桃花開(kāi)放。

2、體驗(yàn)美

【案例8】《荷花》（人教版國(guó)標(biāo)教材三下冊(cè)第3課）

［課文片段］

我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

［課文解讀］

看荷花，在沉醉中自己也變成了荷花。這是一種天人合一的體驗(yàn)美，也只有兒童才輕易進(jìn)入這樣的境界。成人以后俗務(wù)繁雜，能進(jìn)入如此美妙境界的人會(huì)被譽(yù)為有一顆童心。保持童心，就保持了創(chuàng)新的靈感和動(dòng)力。葉圣陶老先生，就是一個(gè)童心未泯的人。

3、詩(shī)意美

【案例9】《麥哨》（人教版國(guó)標(biāo)教材四下冊(cè)24課）

［課文片段］

前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了刺眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，如同樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

［課文解讀］

在兒童眼里，麥田是那么富有詩(shī)意。麥田既是是色彩斑斕的，麥田還是彌漫著美妙的音樂(lè)的——那麥穗，就是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)地音符！

（四）童心之美

童心就是稚氣，就是天真無(wú)邪。童心中的那些本性之美，是人性中最質(zhì)樸、最重要而且是最永恒的美和善。

在童心世界里，只有純潔，沒(méi)有虛偽；只有天真，沒(méi)有詭詐；只有清潔，沒(méi)有污穢；只有老實(shí)，沒(méi)有欺騙；只有單純，沒(méi)有世俗；只有簡(jiǎn)單，沒(méi)有機(jī)心；只有善良，沒(méi)有險(xiǎn)惡；只有同情，沒(méi)有兇殘；只有信任，沒(méi)有猜忌；只有公平，沒(méi)有成見(jiàn)；總之，童心的世界是幸福的仁愛(ài)，是和平的世界。

1、純真之美

【案例10】《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》（人教版國(guó)標(biāo)教材五下冊(cè)第6課）

［課文片段］

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，帶上了鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。

我的幼稚心靈中卻布滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。

爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”

［課文解讀］

在童心世界里，是最不講功利的。給駱駝帶上鈴鐺，只是為了增加行路的情趣。在那漫旅途中，一陣鈴聲，多么富有詩(shī)意！

2、善良之美

【案例11】順境中的善良《掌聲》（人教版國(guó)標(biāo)教材三上冊(cè)第29課）

［課文片段］（人教版國(guó)標(biāo)教材三上冊(cè)）

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的眼淚流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)靜了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。

［課文解讀］

順境中的行善，也許只是一聲贊許，一陣掌聲，甚至只是一個(gè)眼神。但是，它卻經(jīng)常被成人忽略了。而孩子們記住了，這是童心中的善的自然流露。

【案例12】逆境中的善良

［課文片段］《賣火柴的小女孩》（人教版國(guó)標(biāo)教材六下冊(cè)第14課）

她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把四周全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么暖和，那么慈愛(ài)。

“奶奶！”小女孩叫起來(lái)，“啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑溃鸩褚粶纾蜁?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，漂亮的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”

［課文解讀］

賣火柴的小女孩，已經(jīng)走到了生命的盡頭，還沒(méi)有含苞的花蕾就要凋萎。可是，她沒(méi)有恨天恨地，有的只是對(duì)親情的溫馨的回憶。童心的本質(zhì)就是人類的善良本性，即使面臨死亡，也在流露本原的善良。

3、童心之境

【案例13】《觸摸春天》（人教版國(guó)標(biāo)教材四下冊(cè)第17課）

［課文片段］

恬靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，恬靜的臉上布滿了驚奇。這是一次全新的經(jīng)歷，恬靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

……

在春天的深處，恬靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來(lái)張望。此刻恬靜的心上，一定劃過(guò)一條漂亮的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其美麗的曲線，述說(shuō)著翱翔的概念。

［課文解讀］

恬靜是個(gè)盲童，但是，在她的世界里，卻在時(shí)時(shí)為生命感動(dòng)，哪怕是一只小小的蝴蝶，也能給她帶來(lái)心靈上的巨大的震撼。

教科書(shū)里的童年之美，是珍貴的課程資源，我們要好好探究它，利用它，用以滋養(yǎng)孩子的童年。

（4179字）