導語：如何才能寫好一篇教師節任務，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、抓好新學期的教學常規檢查工作，組織好常規教學活動。

從新學期開始，教務處堅持每

天檢查上課情況三--四次，做好檢查記錄。全學期檢查教師教案、聽課筆記、學生作業、教學進度等各二次。學校領導親自參與常規檢查工作，發揮教研組長在學科教學檢查中的主動性，讓教研組長參與到教學各環節中來，發現問題及時與老師溝通，提出了解決問題的辦法。改革常規檢查方法，期中期末召開班長和學習委員會議，了解任課教師的作業批改情況，作業檢查讓學生干部參與進來，定期由學習委員上交記錄，教務處全面檢查作業二次，抽查二次。

第一次檢查教案情況：體育組書寫好的是xx亮。高二年級物理備課組較認真，其中xx的教案體現出電教手段和板書設計。數學組xx

第二次檢查教案情況：高二教師書寫規范字跡工整的教師有xx

第一次檢查教師聽課筆記，聽課次數較多的教師有xx。

第二次檢查教師聽課筆記，聽課次數較多教師有xxxx。聽徒弟課比較多的教師有宋學平、段曉霞。高二聽課較多的教師有xx

檢查高一記分冊，記載小考、提問次數多，記分冊運用的比較好的教師是xx

教師上課情況：教師能以教學為中心，扎實開展工作，教學穩定有序進行，總的情況很好。存在的問題有：a關注教學反饋，根據反饋情況調整好教學做的不夠。b聽課發現啟發式教學原則貫徹不深入，以教師為主導、學生為主體的轉變力度不夠，師生互動過程比較差，有的班級學生有睡覺、看書畫、下棋等現象。c教具使用不規范。d聽力課、體育課、實驗課、信息技術課鈴響前應到位，體育課離教學樓遠些。e早自習聽力情況有所好轉，但未達到100％。f有個別教師仍在辦公室輔導學生，影響老師備課。針對以上情況學校加強教學檢查力度，確定四月份和六月份為教學質量檢查月。工作重點抓常規教學的規范性。規范教學行為，提高教學質量，針對教學檢查中發現的問題從嚴要求并及時反饋給年級，予以糾正。

第一次檢查高一高二學生作業。作業檢查情況：1、同一學科同一層次班級間不同班級作業量不同。高一數學：5班數學作業16次，6班作業5次，小考次數基本上相同。高一化學：8班作業4次，試卷3份，小考5次，練習冊20次。6班作業8次，試卷2份，小考2次，練習冊1次。高二物理：6班作業22次，試卷12份，小考2次。9班作業6次，試卷15份，小考1次。2、普通班作業批改次數比非普通班批改次數少。3、作文批改：學期過半批改沒過半的班級有：1年2班、1年6班、1年10班、2年6班。4、總體上比較好的備課組有：高一英語、物理、化學、歷史、地理。高二數學、物理、化學、生物、英語。

第二次檢查高一高二學生作業批改，檢查作業批改、小考、練習等。高一：語文作文各班5－6次，其他還有隨堂作文等。數學4班最好40次，物理1－4班最好30－32次。年級作業批改完成規定要求。高二：語文作文各班8次以上。代數、幾何11班最好39次。物理4、5、6、7、8、10班較好有25－30次。年級作業批改完成規定要求。

進入四月份學校加強教學檢查力度，四月份為教學質量檢查月。工作重點抓常規教學的規范性。規范教學行為，突出教學質量，從嚴要求，發現問題及時反饋，把問題消滅在萌芽之中。對期中到期末階段的教學工作提出了具體的要求。（1）搞好集體備課、搞好以老帶新活動，新教師

要聽老教師的課，做到先聽后講。（2）課堂教學要有互動性。課堂紀律不能不聞不問，要改革陳舊的教學方法。提倡講練結合，不滿堂灌，不一講到底。（3）教師對學生的學習進行不斷的督促，對學生的激勵手段要加強。（4）加強批改和小考。（5）探索啟發式教學，探索具有我校特點的創新課。設疑不要超越學生本身的特點，以激發學生的學習動機為前提，以學生的知識結構為基礎，以對學生的思惟訓練為中心，以多種教學方法相互結合為原則，以多項信息反饋為調節。（6）加強高一高二的學科競賽輔導，發揮尖子生的輻射作用。（7）加強辦公室的紀律和教學紀律，不許把學生攆出課堂。

進入六月中旬以后，由于高一高二會考和高三年級報考志愿等客觀因素的影響，各年級的教學秩序一度出現反彈，學校領導十分重視這一現象，馬上召開中層干部和全校教職工大會，針對近日教學秩序混亂現象，xx向全體教師提出了嚴格要求，要求教務、政教兩個部門和三個年級通力合作，迅速扭轉教學秩序亂的現象。教務處加強了檢查力度，并做好檢查記錄。發現問題及時反饋給年級。每天反饋二－三次，使年級教學紀律迅速好轉，恢復到了正常狀態。

組織好高一、高二的期中、期末考試，指導好高三月考。老師準時參加考前會，已經形成制度。對期中考試（1）監考情況：各考場學生人數是空前的，已經達到了最大限額，各考場的老師監考比較認真，發現問題及時解決，完成了任務。（2）取收試卷情況：取試卷大家按順序，收卷未發現一張漏收試卷和答題卡現象，表現較好。（3）考題情況：考題勘誤較少，現場勘誤也較少。（4）流動監考情況：比較認真負責，起到了應有的作用。共2頁,當前第1頁1

各年級及時開好考試質量分析會，針對存在的問題提出新的要求，促進教學質量的進一步提高。

全學期教務處組織高一高二市全能競賽，全國數、理、化、生學科競賽初賽、盟校通訊賽、高一高二期中期末聯考、協助高三組織月考5次等多種考試，做到了組織到位無差錯。

二、抓好教研、教改和崗位培訓工作。

1.公開課教學情況：開展各種形式的公開課教學50余節。

3月25日xx老師參加市級地理評優課，教育學院xx一行三人來我校聽課并進行評選。對魏老師的課給予了充分的肯定。

盟校優質課校內選拔賽4月9日---10日在七樓舉行，數學學科做課教師xx。經評委打分評選出xx老師代表學校參加盟校優質課競賽。政治學科做課教師xx。評選出xx老師代表學校參加盟校優質課競賽。．4月21日xx、xx等一行13人前往xx151中學參加八校優質課競賽,最后xx老師分別獲得盟校二等獎和三等獎。

4月15—18日教務處組織了本學期青年教師第一次匯報課。xx等15名教師作了

匯報。大家一致認為，在學校領導及老教師的親切關懷下，經過幾學期的教學實踐，通過導師帶徒活動，新老教師結對子活動,青年教師已迅速成長起來，課堂教學水平有較大的提高。

4月22日xx老師去九臺參加xx省中學數學課研討會并作課，受到與會者的好評。5月10日、29日xx老師分別在學校七樓會議室作語文研究性學習的公開課。希望通過此舉帶動我校研究性學習活動進一步走向深入。

6月3—7日教務處組織了本學期青年教師第二次匯報課。xx等19名教師參加了匯報。第一次匯報課中出現的問題有所克服，啟發式教學原則得到貫徹，德育目標明確，電教手段普遍應用。

2．各研究性學習小組本學期開展活動兩次，表現突出的是xx指導的《xx古墓與環境》小組，活動開展的最好，在“五?一”放假期間率學生赴xx考察，并作了成果匯報。

3．導師帶徒活動情況，開展好的有：高一物理：xx。

4．各教研組積極開展教學教研活動。化學、物理、語文、數學教研組最為突出，尤其是化學教研組活動有創意、收效好。xx老師還作了觀摩課。本學期共錄制《教學雜談》節目四期，由地理、化學、物理、歷史教研組完成。

5．崗位培訓和外出學習情況：假期參加研究生學習的教師有xx、xx等。微機培訓內容辦公系統，全校教師踴躍學習，電教室內坐滿求知的老師們，非常令人感動。大家按照電教主任的要求做，積極提交教案，提交課件，如期完成了任務。

3月17日xx師范大學牛廣田教授來我校作教育理論報告，全體教師犧牲休息時間，聆聽專家講座，感到很受啟迪、頗有收獲。3月18日牛教授在集團二中為我校高一五班、高一八班學生上了一堂生動的語文課，沒有課的教師踴躍聽課，課后牛教授與聽課的教師在多方面進行了廣泛交流。

3月29日學校組織高三各科教師在xx教師帶隊下去xx參加高考信息交流會。

4月23日xx老師去泰安學習英語24字教學法。

4月27日xx率xx老師去露林高中聽xx關于語文教學改革的做課、xx關于研究性學習的報告。

5月30—31日xx率xx等教師去xx師大附中學習聽課。

6月11日xx去市內參加市教科所組織的省“十?五”期間重大課題開題會。我校有兩個省級課題、一個市級課題入選，并被市教科所授予“實驗學校”銅牌。

6月12日xx一行去xx二中參加省里組織的高考報考指導會。

6月13日xx率xx老師去通化市一中觀摩“研究性學習延伸與研討課”，感到很受啟發，收獲頗豐，決心在我校廣泛開展研究性學習活動。

7月2日我校被省里確定為“青少年責任教育與培養實驗學校”并掛牌。

篇2

其實只有女人自己體會得到,購物帶給她們的快樂、滿足與自信。

1購物心情一愉悅感

不管女性的年齡幾何,都會帶著孩子般的夢想,她們喜歡那種一眼看上去就感覺很舒服、養眼的東西,會為那一刻的心動而慷慨解囊。所以女逛街,不單是為了購物,而是去欣賞各種漂亮的物品。女人最喜歡逛時裝店,樂此不疲地試著一件件心儀的服裝,即使不買,看著鏡子里漂亮的自己也會很快樂。

體驗派:周小姐

平時沒事,周小姐喜歡到樓下的超市逛一圈,不管有用沒用也會買一兩樣商品,她覺得看著超市里花花綠綠的各種物品,還有各種精巧的瓶瓶罐罐,感覺特別好。女美,不但希望把自己打扮得漂漂亮亮,還特別喜愛其它美麗精致的東西,陳列有序的柜臺、精美怡人的商品、漂亮的商品包裝、溫馨的購物環境,凡是逛街中的美好的元素都讓女性體驗到一種賞心悅目的愉悅感。

2購物心情二擁有感

每次到沃爾瑪、家樂福等超市,看到里面各種各樣的商品,然后擁有自己喜歡和需要的東西,感覺生活很安定。許多女性都有這樣的擁有感,這也是各大商場、超市人滿為患的原因之一吧。

體驗派:劉小姐

在戴爾公司工作的劉小姐,她有各種各樣的發卡、戒指,已經滿滿兩大首飾盒,床上的公仔、小貓也有不少。可她每次逛街看到自己喜歡的東西還是禁不住買下來。每次看到商店內陳列的各種美麗華貴的物品,她總是忍不住要將其中一兩件擁為己有,這種擁有的感覺讓她有一種難言的安全感。

3購物心情三滿足感

從逛街中獲得最新流行信息,這會讓女性有一種滿足感。看到新奇的東西即使不買,也會仔細詢問一番價格以及質地,然后告訴同事、朋友;以獲得認同和得到被肯定的滿足感。在追求時尚的購物中表現自己、炫耀自己、得到一種自我表現,獲得被認同和自我完善需要的滿足感。

體驗派:陳小姐

陳小姐是時尚派人物,為了不斷地跟上流行時尚,周末假日,她喜歡閑逛百貨公司和商業街,去尋找自己喜歡、他人看上去得體、并能引導潮流的服飾。她喜歡在逛街中那種“發現”的樂趣,喜歡在購物中獲得引領時尚的自信,喜歡每次在試衣鏡前售貨小姐的稱贊和其他逛街MM投來的關注目光給自己的滿足感。

4購物心情四痛

有些女性確實在一定程度上是為了發泄情緒才去購物的,這是一種壓力釋放的方式。其實她們并不是真正的購物狂,但會在某個特定時刻花光口袋里的錢,“刷爆”信用卡,用無厘頭瘋狂購物趕走不愉快,換來一個爽朗的心情。女性購物有時完全受一種情緒支配,常常會在不開心的時候通過購物使心情有所改變。

體驗派:秋小姐

秋小姐是某品牌產品的銷售總監,因為工作壓力大,瘋逛購物是她用來緩解緊張情緒的有效方法。由于從事銷售的便利,她幾乎每天都在市場上轉,有時工作不順她就一個人上商場,看到喜歡的不管三七二十一先買下再說,平常覺得價格太高的品牌她也會光顧,有時一次就買回五六件衣服。

從文化背景到經濟收入,從職業狀況到業余愛好,都市女性各有不同。然而在某些方面,她們出奇地一致:高興也購物,沮喪也購物,對購物一往情深。當然,聰明的女性知道量入為出的原則,她們的消費會根據自己的經濟狀況而“分流”。

經濟實力強:理智與情感共舞

張虹小姐是一家外資公司的人事經理,月收入在9000元上下。閑暇時,她喜歡到附近的大商場或專賣店逛逛。在那里,她可以與自己心儀已久的服裝、飾品、鞋帽邂逅,領略時尚的氣息,享受美妙的氣氛。雖然收入很高,但她從不亂買衣服,屬于有品位又較為理智的消費族。凡是超過2000元的,她多是“一摸二看三通過”,即使這個價格的服裝,質地、做工、款式等都非常好,但究竟適不適合自己還要仔細考慮。一件衣服,她都是看過兩三次后,感覺仍喜歡時才會買。但對于很喜歡的、價格也容易接受的,她也會憑直覺馬上定奪,喜歡的東西毫不猶豫買下,而介于喜歡和不喜歡之間的,寧愿不買。當然她也喜歡去一些門面不大但能淘到精品的小店,因為在這里買東西純粹是享受“淘”的樂趣,同時價格也不會太高。

“少而精”是張小姐的購物原則,她衣柜中永遠不會擁擠不堪。黃、綠、紫、黑幾個顏色,加上不同款式、配件的搭配,把文文靜靜的她打扮得每天都與眾不同。時尚是個陷阱,但也有激動人心之處,張小姐在感性與理性中拿捏得恰到好處。

收入一般:實惠和時髦相融

30多歲的王麗女士,穿衣總能“引人注目”,她穿的衣服款式絕對是流行的,但價格經常比市價便宜很多,原因是她自己是個巧裁縫。

王女士工資在2000元上下,每當大商場“新品上市”,直接買下的確是比較困難的。她的做法是將喜愛的式樣布料默記于心,然后買些相似的布料自己縫制。當然在某些細節上不可能如愿,但總體上還是讓她在實惠中越發時尚起來。

實惠實用是王女士購物的首要原則,比如買鞋買包,她總傾向于選擇黑色或者棕色且款式大方的,這樣就可以和多件服裝搭配。所以,即使一雙鞋二三百元,一個包三四百元,或者再貴一些她也能接受,因為使用次數多,可以物盡其用。

平時,王女士常去一些中型的百貨商場購物,也到小店光顧,挑選一些物美價廉的商品。看來,在實惠與時髦間取得平衡是女性的普遍心態。

精明購物有妙招

服裝消費:三分原則。穿衣既要豐富多彩,又要講究經濟實惠。花1/3的錢買經典名牌,多數在換季打折時可便宜一半之多;另1/3的錢買時髦的大眾品牌,如條紋毛衣、閃色衫衣等,這一部分投資可使你緊跟潮流,形象不至于沉悶;最后1/3花在買便宜的無名服飾上,如造型別致的襯衫、馬甲,按照自我的審美觀點去選擇。這樣搭配穿著更顯眼光與品位。

家電消費:滯后15個月的原則,意思是與最新型號、最新技術的產品保持15個月的距離。新興產品由于其強大而新奇的功能讓女性無法抵制購物的欲望,但若靜下心來等待這項技術成熟起來,價格往往會降至原先的七成,這樣的消費既實惠又放心。

篇3

可是在實際的信息技術教學中，我們常常看到這樣的情況：一堂課下來，有的學生很快就完成了教師布置的任務，有的學生則不能完全做完教學例題。筆者認為，出現這種問題是由于學生能力的差異，另外教師在任務的設計上也存在一些問題，如任務的內容沒有聯系實際，目標不明確，可操作性不強，沒有層次感等。筆者了解到，當課堂中出現這種情況時，很多教師應對無策或者采取增加同類型任務的方法來讓學生打發剩余的時間。如果從學生能力發展的角度來看，這樣的處理方法顯然是不合適的。讓學生重復已經掌握的內容，非但不能使學生的能力有所提高，反而會造成其學習興趣下降，不利于學生以后的學習與能力的發展。

教學內容現代化，教學方法、課堂結構高效化，教學手段多樣化，學法指導經常化，能力培養始終化是新課標給我們計算機教師提出的新要求、新任務。為解決上述問題，筆者通過在實踐中摸索、比較，汲取別人的先進經驗，總結出了如下的“階梯式任務驅動”教學法，取得了較好的教學效果。

階梯一（入門階段）：進行任務驅動前的準備在采用“階梯式任務驅動”教學法的時候一定要創造真實、良好的情境激發學生的學習興趣，并讓學生在學習過程中體驗快樂和成功。例如，數據庫一課的教學比較抽象、枯燥，可以在課前先讓學生自己查找一些生活中用到的數據庫技術，課上展示一些運用數據庫的實例，像通訊錄、工資表、圖書管理、財務管理、成績管理等，通過直觀經驗、間接經驗讓學生對所學的知識增加感性認識。同時在前期準備過程中，盡量營造一種愉快的氛圍，讓學生充分、自由地交流、討論。

階梯二（初級階段）：設計任務驅動的階段在采用“階梯式任務驅動”法的時候要設計好任務。現代教育承認個體的差異，因材施教尤為重要。教師應該在備課的過程中全面考慮每個學生的實際情況，以每一個學生的現有水平為起點，制定不同的目標，從而實現從統一規格的教學模式向個性化教學模式的轉變。例如，學生自控能力較差，教師的授課時間一長，就容易分散注意力，為此，我在備課時，將課程分解成若干模塊，每一個模塊拆成若干個知識點，分解任務，如網頁制作部分，可把編輯文本、插入圖像、編輯表格、插入視頻、插入音頻、設置特效等分別設計成“不同”的任務，針對每一個知識點進行訓練。最后還要設置一個完整的“任務”進行綜合的練習和鞏固。

階梯三（中級階段）：完成任務驅動的階段以學生為中心，并不能忽視教師的指導作用。在教學過程中，教師要對任務進行必要的講解和演示，在學生完成任務的過程中，要提供一些操作指導和說明，及時地指導、幫助學生克服困難。基礎差的學生只要求其完成基本任務即可，基礎好的學生可要求其進一步提高實踐和探索。

學生是課堂的主人，是課堂學習的參與者，是學習內容的提出者與解決者；教師是學生學習的引導者，學生學習活動的參與者、點撥者與激勵者。教師應為學生創設展示自己的機會與舞臺，讓他們能享受成功的喜悅。例如，在學習軟件繪聲繪影的使用時，可先讓學生欣賞一段用“繪聲繪影”編輯、剪輯的影片，同時告訴學生“你也可以將自己采集的視頻進行編輯”。好奇心促使學生們興致勃勃，爭先恐后地練習。只要選擇合適的任務作為驅動，可以把學生的角色從“讓我學”變成“我要學”，教學效果是很顯著的。

階梯四（高級階段）：提高任務驅動效果的階段要經常使用表揚性評價，使用一些具有啟發性和鼓勵性的語言來激勵學生，例如：“你們聽,這位同學說得多完整啊!老師真佩服他!”“這個想法很有見地！”“你真是太有才了！”“你說得對極了！”等等。

學生，尤其是“學困生”的自尊心很強，他們一旦受挫，便很可能心灰意冷，自暴自棄，失去學習興趣。教師要隨時尋找、捕捉他們的閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們的學習積極性，幫助他們樹立自信心。

教師應該充分利用情感的調節作用和動力作用，調動和激發學生的非智力因素，把學生學習動機的確立、情感的熏陶、意志的鍛煉、興趣的培養、性格的優化寓于教學中，以幫助學生形成最佳的學習心理狀態，使大多數同學都能在各自原有的基礎上有所提高，從而促進學生整體水平的提高。

階梯五（提升階段）：培養能力的階段要著重培養以下三種能力。

一是思維能力。素質教育的主要目標是依據社會發展和人的發展的實際需要，全面提高學生的基本素質，使學生的思維得到優化，潛能得到充分開發，使他們獲得當今社會所需要的各種品質。培養學生的創造性思維能力，促進學生思維的發展，是教師教學的一項基本任務，要始終貫穿于教學當中。例如，在介紹程序的三種結構時，可引入流程圖的知識內容，通過設計程序的流程，把學習過程變成了思維訓練的過程，讓學生在思維過程的訓練中，激活思維動機，學會思維方法，發展思維能力。

二是自學能力。現代教育強調重視學生的主體作用，教師的作用要體現在主導上。許多應用軟件都有在線幫助功能，為培養學生的自學能力，有些章節的內容可采用在教師的指導下學生自學的方法。例如，在學習搜索引擎的內容時，我就采用了自學加指導的方法，首先講解如何使用搜索引擎，指導學生利用搜索引擎查找信息，邊學邊練，幫助學生掌握一些使用技巧，最后讓學生自己總結搜索引擎的使用，把教學的重點放在了引導學生自己到相應的網站學習相關知識或查找相應信息。

三是實踐創新能力。創新能力的培養是創新教育的核心。在計算機教學中激發學生的創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，是教師義不容辭的責任。實踐是創新的源泉，為培養學生的實踐創新能力，我在給學生布置“logo”的設計作業時，對輪廓、內容等格式不作統一要求，只設置了莊重、時尚、簡潔、精美等幾種風格，讓學生結合自身的藝術素養和審美情趣，從整體構思、編排技巧等方面進行大膽的設計。不以“像不像”作為評價的標準，而是看新不新，好不好。

階梯六（終結階段）：歸納反思任務驅動教學的階段每次教學完成后，教師要不斷歸納、總結、反思在利用任務驅動教學時遇到的各種問題，并不斷調整、改善，以求在下次教學時有所突破。

篇4

2017-2018學年教師個人工作總結

 

這學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養學生主動發展為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展，工作責任心強，服從領導的分工，積極做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。

一、政治思想方面

認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學方面

本學年從事高三年級生物教學工作，要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準備：備好課。

2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

5、課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

三、德育工作

德育是學校工作中的重中之重，師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神。師愛是"超凡脫俗"的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。愛就是了解，愛就是關懷，愛就是尊重，愛就是責任，尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格， 教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離。

教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。

四、個人學習

篇5

樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一，正確的生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學觀點，就可以更迅速更準確地學到生物學知識。所以在生物學學習中，要注重樹立生命物質性、結構與功能相統一、生物的整體性、生命活動對立統一、生物進化和生態學等觀點。

2、倡導探究性學習生物學知識，注重培養學生的自主、合作和交流等各方面能力

探究性學習，有助于學生形成對生命世界的正確熟悉、對科學本質的理解和對生物學規律的領悟，增進獨立思考的能力，建立多領域的、融合的合理知識結構與技能結構，養成實事求是的科學態度，體驗豐富而完整的學習過程。課堂教學結合研究性學習活動的開展提高學生的探究、協作的能力。

3、教育學生在學習生物學的過程中注重理論聯系實際

注重與現實生活的聯系，融入了“以學生發展為本”的理念，激發學生到生活中尋找學習生物學知識的愛好，有利于主動獲取知識的學習方式的建立；使學習內容更具實用性，更有利于對生物學核心知識和方法的理解，對生物科學價值的正確熟悉，幫助學生規劃人生，促進全面發展。

4、精心設計課堂教學，精選有效的教學方式，從而轉變

學生的學習方式

積極創設問題情境，正確引導學生在學習中領會生物學知識間的內存、本質的聯系，學會運用舊知識和已有的學習經驗學習新的知識，通過概念圖的學習法構建生物學知識框架和知識體系，達到事半倍的學習效果。

5、據不同層次同學學習接受能力的不同，布置彈性作業

由于學生在初中學習時，缺乏學習生物學的動力和熱情而不夠重視，導致初中生物知識嚴重欠缺，影響高中生物學的學習，因此，剛開始放慢速度，以便讓學生能盡快把握高中生物學的學習方法，同時將作業分為兩個層次（A級為全班必做題，B級為選做題），另外鼓勵學有余力的同學嘗試破解往年的高考試題，使每個學生都能學有所得，保持長久的學習生物學熱情和學習干勁。

6、鼓勵學生動手制作生物模型

親自預備實驗材料，開展家庭小實驗的活動，加深對知識的理解和把握。

7、科學指導各班的生物科代表開展工作

及時收集同學在學習過程中的問題，征集學生對教學的建議。

8、章節復習時采用問題性答疑替代傳統的知識性回顧和歸納

引導學生學會對章節的知識進行自我小結，學會構建章節知識網絡。

篇6

實施職務聘任制是事業單位人才建設的一項重要舉措，直接關系到人才隊伍建設和學科建設，關系到教學科研水平提高，關系到高教產業的改革與發展。實施職務聘任制度作為一種用人制度改革，其重要意義在于引入競爭激勵機制，破除職務終身制，強調能上能下，強調履行崗位職責，強調權、責、利相統一的用人機制。實施教師職務聘任制的目的在于鼓勵廣大教師不斷進取，鼓勵學校選好人才，用好人才，優化教師隊伍結構，促進高校教學科研水平的提高，不斷提高辦學效益和辦學水平。

一、事業單位人才職務聘任制的內涵

事業單位人才職務聘任制是高教產業根據教育教學、科學研究、創新人才培養、社會服務等任務需要，擇優聘任教師職務的新型用人制度。學校根據事業發展、學科建設、人才培養、科學研究以及師資隊伍建設的需要，科學設置教師職務崗位，教師依據崗位職責和任職條件申報教師職務；學校按照崗位擇優聘任，學校根據崗位職責進行履職考核，依據考核結果續聘、緩聘或解聘教師職務。教師職務聘任制大致包括四個方面的內容:

1.崗位設置

科學地設置教師職務崗位，是實行教師職務聘任制度的基礎工作，也是教師隊伍科學管理的重要措施。學校結合教學科研任務，按照“精干、優化、高效”的原則，以學科建設需要和各學科、專業實際承擔的教學科研工作任務為依據，制定教師職務崗位設置方案，科學合理設置教師職務崗位，同時明確各級職務崗位的具體崗位職責和任職條件。崗位職責是指受聘該崗位的教師應履行的工作職責和應承擔的教學科研任務。任職條件是指受聘者須具備的學歷、資歷以及教育教學能力和學術水平等方面的要求。

2.職務聘任

高校的教師根據學校公布的崗位和任職條件，結合自身工作實績、業務能力以及取得的成果情況申報教師職務。學校首先將擬聘教授、副教授人選的科研成果等材料送交由同行專家和學科評議組，對其是否具備履行相應崗位職責所要求的教育教學能力和學術水平、技術能力進行評議。學校教師職務聘任委員會根據應聘人選在師德、教育教學實踐能力、學術水平、技術能力等方面的考評意見和學科評議組評議意見，按照崗位確定聘任人選。學校與受聘教師簽訂聘任合同，明確聘期、聘期內應履行的崗位職責以及應完成的教學科研任務。

3.履職考核

履職考核是實施教師職務聘任制的關鍵環節。考核采取定量考核與定性考核相結合的方式，分年度考核和聘任期滿考核，聘任期滿考核在年度考核的基礎上進行。學校根據教師職務崗位職責和規定的教學、科研工作任務，考核教師的政治思想表現、職業道德、聘期內履行崗位職責情況、完成工作任務情況以及工作實績、學術水平等方面的情況，重點考核教師的教學科研實績。考核要做到客觀、公正、科學、規范，考核結果作為聘任或解聘教師職務的依據。

4．聘任管理

根據學校事業發展、學科建設和教師隊伍建設的需要，制定科學的教師職務聘任管理辦法。學校根據崗位需要，依據考核結果，決定續聘、解聘教師職務。擬聘教師競爭上崗，學校擇優聘任。受聘教師與學校在平等自愿的原則下，簽訂聘任合同，確立受法律保護的人事關系，使教師職務聘任工作真正成為加強教師隊伍建設和學科建設的有效機制。

二、目前實施事業單位人才職務聘任制存在的問題

近幾年全國各地高校相繼實施了教師職務聘任制。我校也于2006年正式實施教師職務聘任制。通過教師職務聘任制的實施，進一步促進了教師隊伍建設和學科建設，優化了教師隊伍結構，提高了教師隊伍的整體素質，調動了廣大教師教學科研工作的積極性、創造性，對高等教育的改革與發展起到了積極的推動作用。但在具體實施教師職務聘任工作中還存在不少問題：

1．觀念認識有誤區

傳統觀念束縛了聘任制。由于長期受計劃經濟體制的影響，在人們的思想中形成了許多不利于聘任制度建設的觀念，首先是“職務即職稱”，由于以往實行職稱評審時所形成的“職務、職稱不分，與職責分離，評職稱就是評待遇，能上不能下，職務終身制”的觀念根深蒂固，使得人們的觀念總是不能轉到職務聘任上來。二是認為“評上、聘上即終身制”，使得一些教師在職務評聘前，為達到要求努力工作，一旦評上、聘上便認為萬事大吉，放松了對自己的要求。三是“平均主義”、“論資排輩”的觀念揮之不去。由于長期以來實行職稱評定帶來的弊端，使得重資歷、講年頭、輕水平、忽視能力的現象較為普遍，只要到了年頭，人人都要上高級職務，這樣不利于優秀人才選拔，易挫傷中青年教師的積極性。

2、崗位意識較淡薄

教師職務是學校根據教學、科研工作需要設置的專業技術崗位。崗位設置是實行教師職務聘任制的前提和基礎。但是長期以來計劃經濟體制下實行的是以“身份管理”為主的管理模式，許多教師崗位意識淡薄，認為夠水平就要評職稱，不論職務崗位是否需要，致使學校各學科中結構比例不合理，學科沒有合理的梯隊，不利于學科的建設和發展,影響了擇優聘任競爭機制的形成，不利于調動中青年教師的積極性和創造性。

3、考核機制不健全

由于現行的考核標準缺乏切實可行的教師考核指標體系和考核辦法，考核內容簡單，過分強調對教學、科研和人才培養等方面的量的考核，不注重質的考核，容易引發學術浮躁、學術腐敗等現象。考核內容空泛流于一般形式，教師是否履行崗位職責，是否完成規定的教學科研工作任務，沒有明確結論，教師工作的好壞，也無法定性，考核結果不客觀真實，不能作為聘任或解聘教師職務的依據，沒有起到應有的作用。

4、聘后管理不到位

堅持條件、嚴格考核、擇優評聘是實施教師職務聘任制的關鍵環節，同時又是學校教

師職務管理工作的薄弱環節。在各級部門的文件和具體措施對聘任工作中的組織、程序、條件、材料、紀律都有比較明確且操作性較強的實施意見，而對于教師聘任只有原則性意見，聘任手續的有無、崗位是否需要、職責是否履行則顯得薄弱，致使聘任管理流于形式。出現“一旦晉升，終身享有”的現象，個別教師工作缺乏動力，不愿承擔更多的教學科研任務，教學質量不高，工作沒有創新，多年都沒有高水平的教學科研成果。

5、評議工作欠科學

在教師職務評議工作中，缺乏科學的人才評價體系，評價標準單一，存在“重科研、輕

教學；重論文、輕業績；重數量、輕質量”的現象，致使個別教師在教學中只談教學工作量，不注重研究教學方法，不注重提高教學質量；在學術研究中急功近利，片面追求論文數量，忽視了學術論文的先進性、學術性和創新性；只愿承擔“短、平、快”的項目，不愿意開展具有重大意義、周期長、成果出現慢的研究項目。這樣的評價體系難以全面、客觀地評價教師的真實水平和綜合素質。

6、相關政策不配套

實施教師職務聘任制只是高校人事制度改革的一部分，并不是人事改革的主體和全部。如果僅靠教師職務聘任制這一手段，想去解決高校教師隊伍中的所有問題，是不現實的。教師職務聘任制的實施需要一整套社會保障體系的支持，而工資、住房、醫療以及社會養老保險等相關政策的不配套、不完善，使得高校人才流動通道不暢，人力資源難以優化配置，擇優聘任、待聘和解聘等就會流于形式，真正意義上的教師職務聘任制將無法實施。

三、深化教師職務聘任制改革的建議

改革與完善教師職務聘任制必須采取切實有效的措施，這方面各兄弟高校都進行了深入的探討，也有很多經驗。在此，針對當前教師職務聘任制實施過程中存在的問題，結合我校教師職務聘任工作實際，提出幾點建議：

1.加強宣傳，轉變觀念。

樹立適應新體制的思想觀念是實施教師職務聘任制的堅實基礎和重要前提。要加大宣傳力度，切實轉變廣大教師和高校管理人員的觀念，使大家的觀念由職稱評定轉變到崗位職務聘任上來，淡化任職資格評審，打破教師職務終身制，強化職務崗位聘任。大力宣傳教師職務聘任制改革的思想、優勢和趨勢，在思想認識、實際行動中積極支持教師職務聘任制的實施。

2.科學合理設置職務崗位。

崗位設置是實施教師職務聘任制的關鍵環節。崗位設置的是否科學合理，直接關系到學校各類資源配置是否合理，關系到教師職務聘任制的順利實施與否。

3.完善教師職務評價機制

（1）規范任職條件。任職條件是上崗人員應聘特定崗位所必須滿足的能力、水平、資力與職務等必要條件。我們在教師職務聘任工作中，注意規范各級崗位的任職條件。任職條件主要以可量化的一系列結果指標構成，體現了崗位在教學科研能力上的基本要求，其目的是對聘任申報人進行初步篩選，同時也為聘任申報人事先提供一個明確的可參考的標準。

（2）完善評價機制。任職條件只是體現崗位基本條件的量化指標，客觀反映聘任申報人以前的工作，僅僅依據此條件選拔聘崗是不準確的。在這方面，我們采用校外專家評價、基層（學院）單位聘任推薦組評價和學科評議組評價三者相結合的方式，來對聘任者是否具備學術發展潛質、是否符合各學科發展規劃的需要作出較為全面的評價。

4.建立嚴格的考核制度

建立和完善考核制度是實施教師職務聘任制的重要保障，考核結果是否合理，關系到教師職務聘任工作的成敗。我校在完善考核制度中，首先制定科學合理的考核指標體系和定量與定性相結合、重點考核與全面考核相結合、年度考核與聘期考核相結合的考核辦法，既規定工作量的要求，又要明確質量要求，同時對考核程序、考核方式作出明確規定，并注意增加考核的可操作性。

5.加強聘任管理。

制定科學的教師職務聘任管理辦法，實行真正意義上的教師職務擇優聘任。我校在聘任管理中規定，受聘人員在與學校確定聘用關系的前提下，本著平等自愿的原則簽訂崗位聘任合同書，明確崗位職責、工作任務，聘任期限，確立受法律保護的人事關系。

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2、考務工作；包括每學期兩次月考、初三模擬考試、期中、期末、教師資格認定考試準備、考務工作、成績處理、質量分析會。

3、課時統計；每月公式教師課時、晚自習、周六活動課、監考閱卷費、命題費等數據，按時上報教師績效工資。

4、學籍管理；處理學生轉學、退學、休學、改名等學生學籍變化工作。

5、檔案管理；按時按類別整理教務處檔案

6、常規檢查：開展兩次教學常規檢查（教案、作業）并以教務動態形式進行通報，聽課筆記、業務筆記檢查匯總。

7、教學檢查：開展日檢查、周匯總、月通報對初二年級教師上課情況、自習輔導、周六興趣活動、晚自習輔導進行每天不少于3次的教學檢查。

8、參與新加坡留學項目學校選拔工作、學生填表、上報名單、帶隊考試。

9、初三中考報名、畢業證驗印工作。

10、初二年級“市級補助資金”造表發放。

11、寶雞一中教學開放周課程調整、聽課簽到等相關工作。

12、省級語言文字規范化示范校學生測試部分的準備。

13、分兩次對初二年級教師學生問卷進行調查、匯總、上報。

14、初二學生日常因病、事請假的審核工作。

15、《學生素質教育報告單》、《學生學籍檔案》的填寫與審驗工作。

16、積極完成領導交辦的臨時性工作。

反思：一個學期的工作時間是短暫的，但它同樣凝聚著我無數多的汗水與辛勤的付出，走過這一段工作歷程，讓我更加成熟，更明白自己今后需要努力的方向所在。

1、加強自身業務的學習，多向有經驗的領導、老師學習。

2、對新問題、新困難及時向領導匯報，不擅自做主。

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1.知識與能力:幫助學生初步感知人物的心理描寫。

2.過程與方法:

①幫助學生領悟并運用人物心理描寫的方法。

②引導學生對人物進行心理描寫的嘗試。

3.情感態度與價值觀:幫助學生鼓起描寫人物心理的信心,激發學生進行心理描寫的興趣。

教學重點:領悟并運用心理描寫的方法。

教學難點:

1.引導學生大膽對人物的心理進行描寫。

2.激發學生心理描寫的興趣。

教學設想:

1.課前讓學生收集閱讀過的文章中的心理描寫的句子做成卡片,注意體會其作用。課堂通過展示學生的預習成果,使學生進一步感知心理描寫及心理描寫的表達作用。

2.如何寫好心理描寫,是全課的重點。精心設計有代表性的心理描寫的句子,引導學生從中探究出心理描寫的基本方法和技巧,同時讓學生明白同一種心理可以用不同的方法去表現。

3.學習重在應用。為了能使學生把學到的方法廣泛運用到寫作實踐中,設計兩個寫作訓練:一是創設生活,進行人物心理描寫;二是在具體的文章環境中補充人物的心理描寫。

二、學習過程

1.感知――心理描寫

下面兩段習作,都是寫一個犯了錯的學生進教師辦公室的情景。請你進行比較后說說自己的發現。

(1)我走進辦公室,迎面正碰上黃老師的目光,目光里充滿了責備,我喊了一聲“黃老師”,黃老師點了下頭,只是“嗯”了一聲。

(2)我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室,迎面正碰上黃老師的目光,那里沒有了往日的慈祥可親,而是充滿了責備。于是一陣恐懼襲上心頭,我只好勉強地笑了笑,喊了一聲“黃老師”,連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉,鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮:我犯了什么錯嗎?

2.領悟――心理描寫的作用

聯系你讀過的文章,說說你對心理描寫的表達作用的理解。

3.探究――心理描寫的方法和技巧

展示下列心理描寫,你認為哪些寫得好?你能從中探究出心理描寫的方法嗎?

(1)語文課開始了,老師把批改好的試卷發了下來。在拿到試卷之前,我緊張得要命,就怕自己考砸了。試卷拿到手以后,我一看不及格,很是傷心。

(2)我不停地在盡量念叨:“阿彌陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不聽錄音機,不看電視,不打游戲機了!唉!都怪我自己,老想著打游戲機,考試前一天還趁父母不在家偷偷地打了一個小時的游戲。老師啊,發發慈悲,手下留情,我以后上課,一定好好聽講,千萬別讓我不及格啊!”

(3)試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷,一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾,我的手一抖,試卷又合上了。我一咬牙,把手伸到試卷底下,用力一翻,隨著“啪”的一聲,我看到了我的分數――48,可憐的“48”,我“唉”的一聲便癱在了桌上。

(4)略

(5)略

第一段寫得不好。寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然,他用“緊張得要命”“很是傷心”等詞,但我們并不感覺到他有多緊張,有多傷心,原因就是他用抽象的代替了具體可感的描寫。

心理描寫的方法可分為兩大類:直接描寫和間接描寫。直接描寫包括內心獨白、神態描寫、夢境和幻覺描寫等,間接描寫包括環境烘托、動作語言描寫。

以上第2段用了以下心理描寫的方法:

(1)內心獨白。

(2)通過語言動作描寫表現人物心理。

(3)幻覺描寫。

(4)環境烘托。

三、運用――嘗試心理描寫

1.根據下列情境,想象人物心理,用生動的語言把它描摹出來。

情景:

老師又開始提問了,這次的問題很難,任憑我絞盡腦汁也想不出答案。這時,老師的目光在全班搜索起來……

2.聯系上下文,揣摩人物心理變化。給下列橫線補充人物心理描寫。

正文略

3.余香繞梁:

請你下課后根據下列情景續寫一段話。

情景:

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1.專題解讀基層教師的專業內涵。

時代在飛速發展，對教師內涵的要求在提高。為了統一認識，糾正誤區，我們首先召開了專業內涵解讀的專題研討會。突破了對教師基本功“三字一話”的傳統觀念，刷新了教師專業成長新的內涵要求：突出了教材文本的解讀能力、學生學習現狀的調研能力、課堂教學的設計能力、師生人際溝通的能力等重要指標。技能層面突出了教師的現代教育技術應用能力。通過專題解讀，理清了教師專業成長的內涵目標結構。

為了使專業內涵更明晰、更細化，我們還以高萬祥的《優秀教師的九項修煉》為基礎讀本，讓基層教師對專業成長的目標結構有一個更明確的認識。讓基層學校對專業成長的考核目標更明確。

2.校本規劃基層教師隊伍建設思路。

在全面分析和明確新時代教師專業內涵的基礎上，我們要求各校根據本校實際，科學制定校本教師隊伍建設的思路，既找出本校的學科優勢、年段優勢，也客觀分析本校的弱勢層面。制定有針對性的、切實有效的建設思路，通過掛鉤結對、網絡聯誼等友好措施，促進學校教師結構的整體發展。

鎮教辦在校際層面推進了鎮域平衡，就重點學科建立了掛鉤聯系制度，尤其是小學英語學科將中心校與一般小學之間建立了常規性的聯系制度;體育學科建立了常規性的教研制度，促進校際間的學科平衡。

二、突出“專業”，科學搭建基層教師專業成長新平臺

為突出教師專業成長的專業需求，我們在搭建成長平臺上根據時代需求做了新的思考。

1.平民化的日常觀課;

日常的基層觀課議課應當面向廣大的基層教師，走大眾化的運行思路。我們在制定觀課評議重點時著眼于平民化的視角，突出基礎性、可操作性、大眾化和平民化的要求。淡化評價意識，濃厚研究氛圍;淡化區分意識，濃厚團隊氣氛。以討論和改進常態化的日常課為校本研修的工作重心。積極推動了各基層學校同事之間平等的相互觀課議課，帶動了基層廣大教師日常課堂教學智慧的積累與提升。

2.草根化的微型課題研究;

我們依托縣教科室制定的微型課題管理機制和網上微型課題研究成果的交流平臺，完善了鎮校兩級的微型課題日常管理制度。學校根據校本實際引領所有教師制定切實自身教學實際的微型課題，實行過程性的引領和管理;鎮教辦負責對各校典型的微型課題進行逐周的網上交流和管理，期末進行綜合評價交流。通過強勢的過程性引領，涌現出了不少草根化的研究典型：如延壽小學仲海燕老師的情景作業研究，光榮小學洪海花老師的數學空間感培養研究，壯志小學徐靜老師寫字姿勢的糾正研究，薛峰林老師中高年級的朗讀研究等均已取得了實質性的成果。

3.正常化的讀書反思;

我鎮正常建立了面向基層每一位教師的讀書反思制度，期初逐一登記每位教師的讀書計劃，期末進行專題讀書的檢查評比。具體做法是：要求每位教師確定至少一本本專業的教育期刊，報學校和鎮教辦登記備案，期末的讀書實踐心得評比必須圍繞期初確定的教育期刊來寫。另外還可以登記一兩本本專業的教育理論專著供選擇閱讀。期末寫的心得必須既有閱讀又有實踐內容，必須是真正實踐意義上的心得。這種制度化的操作引領了相當一部分青年教師走出了一條理論與實踐相結合、實踐與反思相結合的成長之路。

4.現代化的網絡教研。

現代化的網絡教研可以開闊青年教師的視野空間，可以突破現場教研的專制氛圍，引導青年教師在務實、民主、平等的網絡教研氛圍中找到真實的自我。進一步強化網絡資源本土式內化、網絡互動延伸式深化、網絡主題研討式轉化。引領部分青年骨干教師利用鳳凰語文網、××小數網、××信息技術網、××教育博客等網絡平臺，強化自身研修，拓寬研修視野，展示研修成果，提升專業素養。

三、強化“團隊”，科學構建基層教師合作共進新網絡

教師個人的專業成長要獲得飛躍性的發展必須依托團隊的力量，一個學校、一個地區要全面提升教師的專業素養也就必須精心組織好教師團隊，實現團隊式的合作共進。我鎮根據本鎮實際構建了橫到邊的中心教研組、縱到底的層級掛鉤聯系制度，同時輔以對非正式團體的關心和支持，以便給團隊成長注入不竭的活力。

1.橫到邊的中心教研組;

近3年來，我鎮根據縣教研室的統一部署，建立了覆蓋所有教師的中心教研組，小學按照年級段分別建立了低、中、高的語文、數學、英語教研組，綜合科獨立建組。初中建立了語文、數學、英語、政史、理化、綜合等教研組，每兩周至少活動一次，正常了中心教研組的活動制度。期末組織相應的考核評比。

2.縱到底的層級掛鉤聯系;

受傳統觀念的影響，有部分教師在教研組活動中是邊緣化的。針對這種現象，我們還建立了層級掛鉤聯系制度。每一位新分配教師均掛鉤一位骨干教師，每一位新崗教師(新調進、新轉崗)掛鉤一位骨干教師，每一位骨干教師掛鉤一位學科帶頭人。形成層級專業成長機制。保證了基層教師梯隊化得專業成長。

3.重視非正式團體的推動作用;

民間自發的非正式群體是一種活力很強的專業成長共同體，我們也給予了格外的關注。首先從輿論宣傳上支持自覺自發的成長行為，其次還從行政上給予相應的保障與支持。西場小學高年級數學教師就能自發組織常態化的話題沙龍，有力帶動了數學教師群體的專業成長。

四、統籌“管理”，科學建立基層教師專業成長新機制

為配合教師三年成長規劃的實施，鎮教辦統一出臺了相應的考核激勵機制。實行上學期初評，每學年總評的常態考核機制，并將考核結果與校(園)長的年終考核相掛鉤。同時在常態化考核的基礎上配套了相應的激勵問責制。對成長規劃實施到位的個人和單位在各類評比中實行優先，對實施不能及時到位的必須限期補課到位，具體措施分解落實到相關的掛鉤教師、教研組長和行政負責人，確保用過程性的考核問責促進三年目標的達成。

幾點思考：

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一、思想認識

在上一學期里，我在思想上嚴于律己，嚴格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上在同事、學生的心目中都樹立起榜樣的作用。積極參加學校組織的各項活動。一學期來，我服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。我相信在以后的工作學習中，我會在同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點，取得更大的進步。新學期即將來臨，我將更加努力工作。

二、教學工作

在教學工作方面，本人擔任初一教學工作，班級人數眾多，又面臨著新課程改革。面對首次接觸的教材，我在教育教學此文轉自工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我虛心向有經驗的教師討教經驗。在教學中，認真鉆研新大綱，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段運用于課堂教學中，努力培養學生[此文轉于]的合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。

三、考勤方面

我在做好各項教育教學此文轉自工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。處理好學校工作與個人之間的關系，嚴格要求自己，工作實干，并能完成學校給予的各項任務。

四、工作展望