導(dǎo)語：如何才能寫好一篇西江月辛棄疾，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

西江月，詞牌名，詞牌下原有小題“夜行黃沙道中”。詞人辛棄疾在南宋曾做封疆大吏，由于他那英偉磊落的筆觸和果斷干練的作風(fēng)，特別是力主抗戰(zhàn)的政治主張，卻遭到同僚的嫉恨和最高統(tǒng)治的打擊。宋孝宗淳熙八年（1181），他終于被彈劾罷官，回到帶湖家居，這首詞是他閑居江西上饒帶湖期間所作，因?yàn)樯橡埧h西的黃沙嶺風(fēng)景優(yōu)美，所謂“溪山一片畫圖開”（辛棄疾《鷓天?黃沙道中即事》）。辛棄疾在其附近建有書堂，經(jīng)常往來于黃沙道中。

九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書（以下簡(jiǎn)稱“老教材”），是人民教育出版社中學(xué)語文室編著，其中《語文》第一冊(cè)第30課《詩詞五首》中的“西江月”的最后兩句是，“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見”，注釋是，道路轉(zhuǎn)過溪頭，忽然出現(xiàn)社林旁邊舊時(shí)住過的茅店。而義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（以下簡(jiǎn)稱“新教材”），是課程教材研究所和中學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心編著，其中《語文》七年級(jí)上冊(cè)第15課《古代詩歌五首》中“西江月”最后兩句是“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”。注釋是，道路轉(zhuǎn)過溪橋，忽然出現(xiàn)社林旁邊舊時(shí)住過的茅店。是“溪頭”還是“溪橋”？

首先，黃沙嶺溪邊路旁的社林濃密?！跋^”這里可想而知不指溪水的源頭，而是指溪水的前頭，“路轉(zhuǎn)溪頭”是說“路到溪水前頭轉(zhuǎn)了一個(gè)彎”，然后詞人來到那里猛然抬頭，嘿！一個(gè)熟識(shí)的客舍就出現(xiàn)在土地廟的樹林邊，這是一幅寧靜、優(yōu)美、饒有情趣的江南山村盛夏月夜風(fēng)景圖，由于“老教材”至今無人提出質(zhì)疑，“溪頭”應(yīng)默認(rèn)具有權(quán)威性。

再者，“溪橋”這里可以是指“小溪前面的橋頭”，也可以是指“小溪橋上的那頭”等等。無論怎樣，“溪橋”總比“溪頭”多了一個(gè)景點(diǎn)――山里溪水上的一部橋，讓這幅本來就已經(jīng)優(yōu)美的江南山村盛夏月夜圖錦上添花，給人以更加豐富、完美的享受，“新教材”這“橋”也許是詞人原本早已就錘煉出來的。

篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．識(shí)記本課3個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。

2．進(jìn)一步了解詩詞的有關(guān)知識(shí)。

3．借助字典和課本注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思。想象詩歌描寫的意境，體會(huì)作者熱愛自然、歌頌自然的情懷，感受自然的美好。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然的愛戀之情；

2.想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受大自然的美麗。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過理解重點(diǎn)詞語來體會(huì)詩人的豐富情感。

四、課時(shí)安排：

1課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：1.搜集詩人資料及詩詞的背景資料。

2．詩詞作者圖片與文字資料課件；水中間的小塊陸地圖片課件；三首詩詞意境圖片課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀本課古詩。

教學(xué)過程

一、精彩回顧，激發(fā)興趣

1．背誦《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》。

2．引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題。

3．釋題：西江月(詞牌名)，夜行黃沙道中是詞的題目：晚上走在黃沙嶺的山路上的所見所聞。

4．介紹宋詞：宋詞是繼唐詩后的一種文學(xué)體裁，它兼有文學(xué)與音樂兩方面的特點(diǎn)。每首詞都有一個(gè)調(diào)子，叫做“詞牌名”。詞的句子有長有短，又稱“長短句”。

5．說說自己知道的其他詞牌名。(如：如夢(mèng)令、清平樂等。)

6．介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在今江西上饒的西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后在那兒多年閑居，對(duì)那一帶非常熟悉。

7．本課三首詩詞都寫了自然風(fēng)光，那么辛棄疾的詞是如何描寫的呢？你能從這首詞中讀到辛棄疾怎樣的詩詞風(fēng)格？

設(shè)計(jì)意圖：由詩及詞，學(xué)生由自己的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備進(jìn)入新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把了解詩詞風(fēng)格作為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)容

1．教師示范朗讀，學(xué)生試著畫出節(jié)奏。

2．照著老師的樣子朗讀這首詞。

3．品讀上闋：

(1)出示內(nèi)容：

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

(2)自讀自悟：

走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動(dòng)你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景，把作者看到的、聽到的分別用不同的符號(hào)標(biāo)注出來。

(3)交流：

①看到的：明月、別枝、驚鵲、稻子。

聞到的：稻花香。

想象豐收的景象，用自己的話說一說。

出示豐收的圖片，圖文對(duì)照，理解詩句意思。

②聽到的：蟬鳴、蛙聲。

(4)說說這是一個(gè)怎樣的夏夜？(清幽、靜謐的夏夜。)

(5)配樂有感情朗讀，前兩句讀出“幽”，后兩句讀出“喜”。

朗讀時(shí)，前一句語氣輕一些，后一句語調(diào)上揚(yáng)，突出欣喜之情。

(6)在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中。)

4．品讀下闋。

(1)過渡：充滿詩情畫意的月夜，如讓人走進(jìn)了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自讀下闋，在腦海中勾勒畫面，和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。

(2)出示內(nèi)容：

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

(3)學(xué)生借助注釋和工具書自主感悟，自主交流。

(4)學(xué)生交流畫面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(天空中輕云飄浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。忽然，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。)

(5)此刻他的心情怎樣？

就是這個(gè)時(shí)候（引讀）——舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

(6)導(dǎo)學(xué)：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過去熟悉的小客舍去哪里了呢？——路轉(zhuǎn)溪橋忽見。(拐個(gè)彎轉(zhuǎn)過小溪上的小橋，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)它就在眼前。)

(7)想象作者看到熟悉的茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語言，感受作者的喜悅心情。

(8)指名讀，比賽讀。

(9)配樂朗讀。

5．大家知道辛棄疾的號(hào)是什么嗎？(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讓我們?cè)賮碜x全詞，體會(huì)作者夜行黃沙道中時(shí)的眼中之景，心中之情，讀出詞獨(dú)有的韻味。

6．有感情朗讀整首詞。

設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詞的優(yōu)美意境，體會(huì)詞人的心境，又通過美麗的畫面和音樂，創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學(xué)習(xí)情境。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也豐富了文本的內(nèi)容。

三、詩詞對(duì)比，感受不同

1．回顧《宿建德江》，讀一讀。

2．說說同樣寫的是月夜景色。這兩首詩詞中作者的情感一樣嗎？結(jié)合詩詞說一說。

3．《宿建德江》表達(dá)的是旅人的寂寥之感，主要體現(xiàn)

“愁”?！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》這首詞表現(xiàn)的是詞人面對(duì)美麗月夜，豐收之景的愉悅之情，對(duì)田園生活的怡然自得。

4．分別朗讀這兩首詩詞，感受作者的不同情感。

5．交流其他描寫月夜的詩句。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫(對(duì)弟弟的思念)

海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡(對(duì)親人的思念)

隴頭明月迥臨關(guān)，隴上行人夜吹笛?！蹙S(悲愴郁憤)

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過對(duì)比閱讀，來感悟不同的詩詞。即使寫的是同樣的意象，由于所處的環(huán)境不同，也可以表達(dá)不同的心境。本環(huán)節(jié)以這首詞作為一個(gè)生長點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集其他具有相同意象的詩詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。

四、布置作業(yè)，課外拓展

1．朗讀本首詞并背誦默寫。

2．搜集辛棄疾的其他作品讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)、適度拓展閱讀課外相關(guān)古詩，有利于學(xué)生更多、更好地進(jìn)行積累。

板書設(shè)計(jì)

六月二十七日望湖樓醉書

宋　蘇軾

宿建德江

唐　孟浩然

移舟泊煙渚(記事)

日暮客愁新(抒情)

(所見)

比喻

詩中有畫

西江月　夜行黃沙道中

宋　辛棄疾

夏夜　清幽　靜謐

豐收景象的喜悅　峰回路轉(zhuǎn)的驚喜

教學(xué)反思

篇3

2、《西江月·夜行黃沙道中》宋代：辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。?

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。(溪橋 一作：溪頭)

3、釋義：

天邊的明月升上了樹梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風(fēng)仿佛傳來了遠(yuǎn)處的蟬叫聲。在稻花的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲，好像在說著豐收年。

天空中輕云漂浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，從前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地廟附近的樹林中，山路一轉(zhuǎn)，曾經(jīng)那記憶深刻的溪流小橋呈現(xiàn)在他的眼前。

4、作者簡(jiǎn)介：

篇4

(李白：《古朗月行》)

2．深林人不知， 明月來相照。

(王維：《竹里館》)

3．月出驚山鳥， 時(shí)鳴春澗中。

(王維：《鳥鳴澗》)

4．明月幾時(shí)有？ 把酒問青天。 ……

人有悲歡離合， 月有陰晴圓缺。

(蘇軾：《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》)

5.秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)， 萬里人未還。

(王昌齡：《出塞》)

6.可憐九月初三夜, 露似珍珠月似弓.

（白居易：《暮江吟》）

7. 露從今夜白， 月是故鄉(xiāng)明。

(杜甫：《月夜憶舍弟》)

8. 明月松間照， 清泉石上流。

(王維的:《山居秋暝》)

9.故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。

(李白：《送孟浩然之廣陵》)

10明月別枝驚鵲， 清風(fēng)半夜鳴蟬。

（辛棄疾〈西江月·夜行黃沙道中〉）

11.小樓昨夜又東風(fēng)， 故國不堪回首月明中。

（李煜：《虞美人》）

12.卻下水精簾， 玲瓏望秋月.

（李白：〈玉階怨〉）

13. 多情應(yīng)笑我， 早生華發(fā)，

人間如夢(mèng)， 一尊還酹江月。

(蘇軾 <念奴嬌大江東去>)

14. 海上生明月， 天涯共此時(shí)。

(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)

15.曉鏡但愁云鬢改， 夜吟應(yīng)覺月光寒。

（李商隱《無題》）

16.雞聲茅店月， 人跡板橋霜。

(溫庭筠<商山早行>)

17.深林人不知， 明月來相照。

(王維：《竹里館》)

18.湖光秋月兩相和， 潭面無風(fēng)鏡未磨。

篇5

1、荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。出自孟浩然的《夏日南亭懷辛大》。

2、黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。出自趙師秀《有約》。

3、綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。出自翁卷《鄉(xiāng)村四月》。

4、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。出自楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》。

5、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。出自辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》。

6、水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。出自高駢《山亭夏日》。

7、綠樹村邊合，青山郭外斜。出自孟浩然《過故人莊》。

8、糝徑楊花鋪白氈，點(diǎn)溪荷葉疊青錢。出自杜甫《絕句漫興》。

9、松下茅亭五月涼，汀沙云樹晚蒼蒼。出自戴叔倫《題稚川山秀》。

篇6

青蛙是水陸兩棲動(dòng)物，是“農(nóng)田保護(hù)神”，也是捕捉害蟲的“頂級(jí)專家”。 青蛙是動(dòng)物世界中最出色的“農(nóng)田衛(wèi)士”。它們專吃蛾、蚊、蠅和稻飛虱等害蟲。青蛙有一雙圓而突出的眼睛，視覺很敏銳，能迅速發(fā)現(xiàn)飛行中的蟲子。大斑青蛙的背部是綠色的，上面有幾條黑色的條紋，有了很好的偽裝作用，能幫助它捉蟲。捕食時(shí)，舌頭迅速翻射口外，粘住蟲子，卷入口中，百發(fā)百中。它一天至少要吃五六十只害蟲，一年至少要吃掉一萬多只害蟲，多么可觀的數(shù)目??！青蛙的子女蝌蚪，也有吃害蟲的本領(lǐng)，一只蝌蚪一天要吃掉一百多只孑孓。因此，青蛙是當(dāng)之無愧的“農(nóng)田衛(wèi)士”。

辛棄疾的一首《西江月》中寫到“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！庇辛送苈曓r(nóng)民就有了播種的希望，有了蛙聲就有了收獲的喜悅的快樂！讓我們自覺得保護(hù)青蛙吧！

一只青蛙一天能吃60多只害蟲，而一年中有半年是它的冬眠期。所以一只青蛙一年只能吃60×（365÷2）=10450 （只）

黑斑蛙大約能吃13000個(gè)，蟾蜍大約能吃11000個(gè)。

我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的人們十分喜歡捕捉青蛙，捉到以后再當(dāng)作美餐吃了。我非常難過，青蛙可是我們?nèi)祟惖暮门笥寻。?/p>

篇7

摘 要：宋詞是中國文學(xué)史上的明珠，閃耀著燦爛的光芒。而蘇軾和辛棄疾是締造這顆明珠的功勛人物。他們都是豪放派的詞人，可是卻各具特色。無論是創(chuàng)作方法還是意象、內(nèi)容，都有各自的風(fēng)格。兩者的詞交相輝映，共同折射出兩宋詞的燦爛光輝。

關(guān)鍵詞：蘇軾；辛棄疾；創(chuàng)作風(fēng)格；意象；內(nèi)容；情感

北宋有慷慨激昂高喊著“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的蘇軾，南宋有寫出“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手”這般風(fēng)格明快的的辛棄疾。兩人都是出口成章、氣吞山河的豪放派詞人，不過卻各自有著特點(diǎn)。兩宋詞蘇辛缺一不可，就像天寒地凍的冬天，只有香梅與白雪共同存在，相映成趣，才能構(gòu)成一幅完美的風(fēng)景圖。

兩個(gè)大詞人生活在不同的朝代，有著不同的人生經(jīng)歷，悲歡離合構(gòu)成了他們生命中的種種色彩。蘇軾生活的北宋相對(duì)于辛棄疾生活的南宋而言是安定的，他通過科舉考試入朝為官，一路上雖然坎坷也不少，但總的來說與辛棄疾出生行伍點(diǎn)兵沙場(chǎng)的坎坷還是不一樣的。因?yàn)檫@些不同的生活環(huán)境讓他們的詞形成了不同的特點(diǎn)。

首先在創(chuàng)作方法上，兩人略有不同。蘇軾使詞成為能和唐詩并駕齊驅(qū)的另一座大山。他破除了“詩尊詞卑”的觀念，一改“詞為艷科”的局面。他首創(chuàng)“以詩為詞”的創(chuàng)作方法，將詩常用的題序和典故放到詞中去。蘇軾很多的詞都有題序，以《水調(diào)歌頭》的小序“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇，兼懷子由”為例，題序交代了寫詞的時(shí)間、原因，也道出了詞末“但愿人長久，千里共嬋娟”所懷念的對(duì)象是其弟蘇轍。蘇軾以詩入詞，極大地開拓了詞的敘事功能。“東坡為詞詩，稼軒為詞論”[1]，辛棄疾在前人“以詩為詞”的基礎(chǔ)上，又有了進(jìn)一步的發(fā)展，他是“以文為詞”，它的詞“以一種開放性的創(chuàng)作態(tài)勢(shì)容納一切可以容納的內(nèi)容，利用一切可以利用的手段和蘊(yùn)藏在生活中、歷史中的語言，空前地解放了詞體，增強(qiáng)了詞作的藝術(shù)表現(xiàn)力，最終確立了詞體和五七言詩歌分庭抗禮的文學(xué)地位?！盵2]他以散文話的手法來寫詞，同時(shí)將古文詞賦中常用的一些手法，諸如議論、對(duì)話等手法放到自己的作品中。劉辰翁在《辛稼軒詞序》中說“用經(jīng)用史，牽雅頌入鄭衛(wèi)”、“自辛稼軒前，用一語如此者，必掩其口。及稼軒，橫豎爛漫，乃如禪宗棒喝，頭頭皆是；又如悲笳萬鼓，平生不平事并卮酒，但覺賓主酣暢，談不暇顧，詞至此足矣?！蓖瑫r(shí)還說：“稼軒胸中今古，止用資為詞，非不能詩，不能事耳。”[3]可見，劉辰翁對(duì)辛棄疾這種詞的散文話語言是很欣賞的。辛棄疾“以文為詞”，革新了詞的語言和藝術(shù)手段，賦予詞以新的生命力，使詞產(chǎn)生了別具一格的藝術(shù)風(fēng)貌。

其次，蘇辛詞中的不同的意象體現(xiàn)出詩人獨(dú)特的個(gè)性魅力。蘇軾才華橫溢，激情飛揚(yáng)，在他的詞作中，意境博大壯美，有拍案的驚濤，有千騎卷起的平崗，有“酒酣胸膽尚開張”的老夫，有穿空的亂石，浩瀚的夜空，有羽扇綸巾的風(fēng)流人物，挽雕弓如滿月的壯士，舉酒問明月的詩人，乘鳳破浪的漁人……；而辛棄疾英雄氣概十足，在他的詞中，意境多體現(xiàn)的卻是悲壯，有悲蹄的鳥夾，食祭品的神鴉，疾馳于戰(zhàn)場(chǎng)上的駿馬，悲涼的軍歌；有激烈的沙場(chǎng)廝殺，豪邁的策馬馳騁；有壯志未酬的失意英雄，士為知己者死的俠客……。由此可見，蘇詞中的意象更傾向于文人化，生活化，而辛詞意象更傾向于軍事化，英雄氣。但即使作為英雄壯士，辛棄疾的心態(tài)，仍不同于蘇軾的超然曠達(dá)，而常常是豪情激昂：“橫空直把，曹吞劉攫，”“氣吞萬里如虎”。長期的壓抑苦悶，又使他怒氣騰涌：“狂歌擊碎村盞，欲舞還憐襟袖短，”“酒兵昨夜壓愁城。太狂生，轉(zhuǎn)關(guān)情。寫盡胸中、快磊未全平?！睌潮?jǐn)_的憂憤，懷壯志卻不被重用的壓抑，想飛奔沙場(chǎng)與敵人決一高下的生命激情，構(gòu)成了辛棄疾獨(dú)特的生命情懷。

同一條路，兩個(gè)人走，展現(xiàn)給我們的是不同的風(fēng)景。蘇辛在詞的內(nèi)容上是各有側(cè)重。如《江城子?密州出獵》，這首蘇軾的詞充滿了進(jìn)取精神、富有激情和生命力。他的詞一改只表現(xiàn)女性化柔情之詞的傳統(tǒng)，變成了富有男性特征的豪放之詞，將以前表現(xiàn)愛情之詞改變成表現(xiàn)性情之詞。蘇軾使詞像詩一樣可以充分表現(xiàn)作者的性情懷抱和人格個(gè)性。辛棄疾一心想抗敵報(bào)國，可是現(xiàn)實(shí)卻讓他壯志難酬，面對(duì)這被踐踏的國土，他的情感已經(jīng)由個(gè)體的苦悶延伸到了更深廣的社會(huì)憂患上。辛對(duì)心靈世界的深廣拓展更多地表現(xiàn)在他的“英雄詞”上，借此表現(xiàn)了個(gè)體人生的苦悶以及更深廣的社會(huì)憂患。在外在世界的拓展上，蘇軾擴(kuò)展到自然景觀、農(nóng)村鄉(xiāng)土的描述上，展現(xiàn)了忘懷物我、超然自適的人生態(tài)度，如《西江月》，作者展現(xiàn)給我們的是充滿泥土芳香和生活氣息的鄉(xiāng)村，關(guān)注到了以前詞人未關(guān)注到的領(lǐng)域。而辛棄疾則展示了更多美妙多姿的鄉(xiāng)村景色額和樸實(shí)自然的鄉(xiāng)村人物，體現(xiàn)出他平等博大的胸懷和廣闊的藝術(shù)視野。

蘇軾與辛棄疾在剛硬強(qiáng)健之外仍有一份婉約蘊(yùn)藉的情感，不過詞最初的婉約之氣在他們的筆下也有了另一番演繹。

同為寫落花，蘇軾在《水龍吟》中寫的是“拋家傍路，思量卻是，無情有思。”花雖落但卻并非無情，無可奈何地落去是有它的愁思的。這里不僅人有情花也有情。而辛棄疾的落花則是“斷腸片片飛紅，都無人管，更誰勸，鶯啼聲?。俊保ā蹲Ｓ⑴_(tái)近》），此時(shí)落花亦愁，卻是“無人管”。其傷心的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了“拋家傍路”，三句之間，一句比一句愁深。譚獻(xiàn)云：“‘?dāng)嗄c’三句，一波三過折。”辛詞中的愁便是愁，愁的急切，毫無閑逸之趣。所以我們可以看到蘇軾的以詠楊花的《水龍吟》、詠梅花的《西江月》以及詠石榴的《賀新郎》，卻在辛棄疾的百首詞中找不到一首這樣的詠花之作。他寫落紅，寫飛絮，都只是詞中的一景，為情而生。

蘇辛的風(fēng)格都是多樣化的。蘇詞具有充沛的激情、豐富的想象力和多彩的語言；辛詞具有博大精深的內(nèi)容，千變?nèi)f化的表現(xiàn)方式。無論是從創(chuàng)作方法、意象，還是從內(nèi)容、情感，抑或是從詞人的精神風(fēng)貌上講，蘇辛兩人都是各有千秋，他們就如高山和大海，山海呼應(yīng)，共同構(gòu)成宋詞中最美的一道風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

[1] 明代毛晉《稼軒詞跋》；

篇8

答案是，雨，確實(shí)如此。中國古代有很多詩人描寫雨，我摘抄了幾句：

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前????? 辛棄疾《西江月》

山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍????文天祥《過零丁洋》

自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁?！赜^《浣溪沙·漠漠輕寒上小樓》

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村?！?#183;杜牧《清明》

雨，是地球水循環(huán)不可缺少的一部分，是幾乎所有的遠(yuǎn)離河流的陸生植物補(bǔ)給淡水的惟一方法。雨可以灌溉農(nóng)作物，利于植樹造林。雨能夠減少空氣中的灰塵，能夠降低氣溫。下雨利于水庫蓄水， 可以補(bǔ)充地下水，可以補(bǔ)充河流水量利于發(fā)電和航運(yùn)。

一場(chǎng)雨 把我困在這里

你冷漠的表情會(huì)讓我傷心

六月的雨 就是無情的你

伴隨著點(diǎn)點(diǎn)滴滴 痛擊我心里

哦 我不相信 你不是故意的

卻為何把我丟棄在風(fēng)雨里

哦 我不忍心 也不想背叛你

惟有默默等你 回心轉(zhuǎn)意

我沒有放棄 也不會(huì)離你而去

哪怕要分開 我依然等你

我全心全意 等你的消息

終會(huì)有一天 你會(huì)相信我 我愛你

……

一場(chǎng)雨 把我困在這里

你冷漠的表情會(huì)讓我傷心

六月的雨 就是無情的你

伴隨著點(diǎn)點(diǎn)滴滴 痛擊我心里

哦 我不相信 你不是故意的

卻為何把我丟棄在風(fēng)雨里

哦 我不忍心 也不想背叛你

惟有默默等你 回心轉(zhuǎn)意

我沒有放棄 也不會(huì)離你而去

哪怕要分開 我依然等你

我全心全意 等你的消息

篇9

二、滿月飛明鏡，歸心折大刀?！鸥Α栋嗽率逡乖隆?/p>

三、有物揩磨金鏡凈，何人＿攫銀河決?！愤_(dá)祖《滿江紅·中秋夜潮》

四、小住京華，早又是，中秋佳節(jié)?！镨稘M江紅·小住京華》

五、雖桂華飄下，玉輪移影，歸興猶未?！軇住段卜浮ぶ星铩?/p>

六、對(duì)望中天地，洞然如刷。——史達(dá)祖《滿江紅·中秋夜潮》

七、一月可曾閑幾日，百年難得閏中秋。——慧霖《閏中秋玩月》

八、今夜月明人盡望，不知秋思落誰家！——王建《十五夜望月》

九、明月未出群山高，瑞光千丈生白毫?！K軾《中秋見月和子由》

十、乘風(fēng)好去，長空萬里，直下看山河?！翖壖病短Ｒそ抵星镆篂閰问鍧撡x》

十一、但愿人長久，千里共嬋娟?！K軾《水調(diào)歌頭》

十二、可惜一溪風(fēng)月，莫教踏碎瓊瑤?！K軾《西江月》

十三、明月出天山，蒼茫云海間?！畎住蛾P(guān)山月》

十四、我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！K軾《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》

十五、白凝虛曉，香吹輕燼，倚窗小瓶疏桂。——《永遇樂·乙巳中秋風(fēng)雨》

十六、直到天頭天盡處，不曾私照一人家。——曹松《中秋對(duì)月》

十七、露冷闌干，定怯藕絲冰腕?！队衤┻t·瓜涇度中秋夕賦》

十八、惟有今宵，皓彩皆同普?！鶓?yīng)祥《醉落魄·丙寅中秋》

十九、迥徹輪初滿，孤明魄未侵?！愑稹吨星镆古R鏡湖望月》

二十、玉液滿，瓊杯滑。長袖起，清歌咽?！翖壖病稘M江紅·中秋寄遠(yuǎn)》

二十一、問深宮，姮娥正在，妒云第幾。——《永遇樂·乙巳中秋風(fēng)雨》

二十二、絕景良時(shí)難再并，他年此日應(yīng)惆悵。——李商隱《八月十五夜桃源玩月》

二十三、何人為校清涼力，欲減初圓及午時(shí)。——陸龜蒙《中秋待月》

二十四、把從前、離恨總成歡，歸時(shí)說?！翖壖病吨星锛倪h(yuǎn)》

二十五、此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君?！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?/p>

二十六、獨(dú)坐猶過午，同吟不到西?！扆斆伞吨星镆辜挠焉?/p>

二十七、水晶簾不下，云母屏開，冷浸佳人淡脂粉。——晁補(bǔ)之《洞仙歌·泗州中秋作》

二十八、1、海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

二十九、斟酌嫦娥，九秋宮殿冷?！愤_(dá)祖《齊天樂·中秋宿真定驛》

三十、平分秋色一輪滿，長伴云衢千里明。——李樸《中秋》

三十一、可憐關(guān)夜嬋娟影，正對(duì)五候殘酒卮。——齊已《中秋月》

三十二、十輪霜影轉(zhuǎn)庭梧，此夕羈人獨(dú)向隅。未必素娥無悵恨，玉蟾清冷桂花孤?！淌狻吨星镌隆?/p>

三十三、皓魄當(dāng)空寶鏡升，云間仙籟寂無聲?！顦恪吨星铩?/p>

三十四、暑退九霄凈，秋澄萬景清?！?jiǎng)⒂礤a《八月十五夜玩月》

三十五、聲直上，蟾蜍窟。——史達(dá)祖《滿江紅·中秋夜潮》

三十六、月月勢(shì)皆圓，中秋朗最偏?！S棠《中秋夜對(duì)月》

三十七、孤影看分雁，千金念弊貂；故鄉(xiāng)秋憶月，異國夜驚潮?！_(tái)灣民謠《中秋旅思》

三十八、拜華星之墜幾，約明月之浮槎。——文天祥《回董提舉中秋請(qǐng)宴啟》

三十九、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》

四十、空碧無云露濕衣，眾星光外涌清規(guī)。——齊已《中秋月》

四十一、好時(shí)節(jié)，愿得年年，常見中秋月?！煊胸憽吨星镌隆ぶ星镌隆?/p>

四十二、激氣已能驅(qū)粉黛，舉杯便可吞吳越?！愤_(dá)祖《滿江紅·中秋夜潮》

四十三、雁邊風(fēng)訊小，飛瓊望杳，碧云先晚?！队衤┻t·瓜涇度中秋夕賦》

四十四、隔翠幌銀屏，新眉初畫，半面猶遮。——?jiǎng)⒖饲f《木蘭花慢·丁未中秋》

四十五、天上若無修月戶，桂枝撐損向西輪?！总馈吨星锏菢峭隆?/p>

四十六、此生此夜不長好，明月明年何處看?！K軾《陽關(guān)曲》

四十七、柳下系舟猶未穩(wěn)，能幾日、又中秋。——?jiǎng)⑦^《唐多令·蘆葉滿汀洲》

四十八、想見廣寒宮殿，正云梳風(fēng)掠。——辛棄疾《好事近·中秋席上和王路鈐》

四十九、問姮娥、緣底事，乃有盈虧，煩玉斧、運(yùn)風(fēng)重整。——向子諲《洞仙歌·中秋》

五十、偏皎潔，知他多少，陰晴圓缺?！煊胸憽吨星镌隆ぶ星镌隆?/p>

五十一、被白發(fā)、欺人奈何?！翖壖病短Ｒそ抵星镆篂閰问鍧撡x》

五十二、殘雨如何妨樂事，聲淅淅，點(diǎn)斑斑?！愔督亲印ぶ星镌缬晖砬纭?/p>

五十三、轉(zhuǎn)缺霜輸上轉(zhuǎn)遲，好風(fēng)偏似送佳期?！扆斆伞吨星锎隆?/p>

五十四、蛟龍偃蹇，觀闕嵯峨，縹緲笙歌沸。——文征明《念奴嬌·中秋對(duì)月》

五十五、日，過中秋而去，作此曲以別余?！K軾《水調(diào)歌頭·安石在東?！?/p>

五十六、暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。——蘇軾《中秋月》

五十七、露從今夜白，月是絞鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

五十八、但恐同王粲，相對(duì)永登樓?！K轍《水調(diào)歌頭·徐州中秋》

篇10

一、合理創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學(xué)生的想象

古詩文是一門語言精美、凝練的藝術(shù)，作者能夠通過寥寥數(shù)語對(duì)自己的情感進(jìn)行抒發(fā)，學(xué)生在對(duì)古詩文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中也要仔細(xì)品味其中“無窮”的意境。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文時(shí)，要合理創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，對(duì)古詩內(nèi)容情景再現(xiàn)，充分地挖掘作者的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中“言有盡而意無窮”的深遠(yuǎn)境界進(jìn)行細(xì)細(xì)品味。

如，在對(duì)辛棄疾的《西江月》課堂教學(xué)時(shí)，教師要先對(duì)辛棄疾作詩的基本背景進(jìn)行闡述，讓學(xué)生了解到辛棄疾這首詩的創(chuàng)作背景，之后在進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體技術(shù)對(duì)“晴朗的夏夜，詩人獨(dú)自行走在道路上，聽著蟬叫，聞著花香，在蛙叫聲中感受豐收的信息，天邊飄過來浮云帶來雨點(diǎn)灑下，詩人只能疾步避雨，卻發(fā)現(xiàn)旁邊的茅草屋??”這樣的情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行更深入的分析，能夠通過了解作品對(duì)作者的思想情感進(jìn)行感悟，讓學(xué)生由景入情的對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)φn本知識(shí)更輕松的進(jìn)行吸收和把握。

二、正確把握背景，促使學(xué)生的理解

作者往往是因?yàn)橛|景生情或者有感而發(fā)才會(huì)進(jìn)行古詩文的創(chuàng)作，因此，作品往往可以把作者的人生經(jīng)歷展現(xiàn)出來。所以初中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩文進(jìn)行賞析時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)作者的思想情感和創(chuàng)作背景進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的了解，這樣才能夠?qū)旁娢倪M(jìn)行更深刻的理解，這樣才能夠做到“知其人方能知其言”。

如，在對(duì)蒲松齡的《狼》這篇作品進(jìn)行講授時(shí)，課前，教師可以讓學(xué)生們通過課文預(yù)習(xí)對(duì)作者蒲松齡的個(gè)人經(jīng)歷和相關(guān)的作品進(jìn)行了解，然后在課堂教學(xué)過程中，再根據(jù)學(xué)生所了解的情況，對(duì)作者的相關(guān)的生平經(jīng)歷進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生們對(duì)蒲松齡生活在民族矛盾和階級(jí)矛盾的社會(huì)背景進(jìn)行了解，學(xué)生就會(huì)對(duì)作者感嘆世人生活疾苦、厭惡科舉制度的情感有所體驗(yàn)，從而理解作者的創(chuàng)作意圖。

三、合理感悟魅力，推動(dòng)學(xué)生的體會(huì)

古詩文具有一定的旋律背景，詩詞的旋律背景隨著詞牌的不同也會(huì)不一樣，教師在對(duì)古詩文進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的朗讀。眾所周知，朗讀在古詩文的教學(xué)中具有一定的促進(jìn)作用，學(xué)生通過對(duì)古詩文進(jìn)行熟讀朗誦，能夠很好的對(duì)古詩文內(nèi)容進(jìn)行積累，從而有效的提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行古詩文學(xué)習(xí)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟古詩文的魅力，對(duì)作者的思想情感進(jìn)行感悟。

《岳陽樓記》這首詩歌就很適合學(xué)生通過朗誦來對(duì)其進(jìn)行理解。學(xué)生通過對(duì)“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”的內(nèi)容進(jìn)行朗讀之后，就能夠體會(huì)到洞庭湖的浩瀚和壯觀，就能夠?qū)ξ闹械挠迷~、意境進(jìn)行把握，從而感悟到作者通過對(duì)祖國大好河山的描寫，來抒發(fā)出自己內(nèi)心的遼闊胸襟，把自己的愛國之情抒發(fā)得淋漓盡致。文中大量的修辭手法和優(yōu)美文句能夠把洞庭湖的美充分的表現(xiàn)出來，學(xué)生也能夠通過想象真正的對(duì)其詩歌內(nèi)容進(jìn)行把握。