導(dǎo)語：如何才能寫好一篇普通話考試資料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、普通話學(xué)習(xí)測(cè)試。包含普通話詞語表、古詩文朗誦以及命題說話，具有標(biāo)準(zhǔn)的拼音和發(fā)音。

3、普通話等級(jí)考試專用發(fā)音測(cè)試軟件。專用的發(fā)音測(cè)試軟件，測(cè)試普通話發(fā)音和普通話口語的等級(jí)水平，能夠促進(jìn)普通話學(xué)習(xí)。

4、開口說普通話。課程涵蓋從基礎(chǔ)發(fā)音、日常口語、商務(wù)用語、旅游用語到等級(jí)考試，各種課程可以訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，既能練習(xí)，又能考試。

篇2

[關(guān)鍵詞]普通話；教學(xué)改革；旅游專業(yè)

旅游專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才，對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生來說，無論是生活、學(xué)習(xí)還是今后就業(yè)、求職、工作，都需要掌握一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。但目前旅游專業(yè)的普通話教學(xué)中還存在很多問題，亟待采取行之有效的方法去解決。

一、旅游專業(yè)普通話教學(xué)中存在的問題

(一)教材問題突出

教材是教學(xué)改革的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的普通話教材大多局限在口語和普通話測(cè)試上，體現(xiàn)旅游專業(yè)特色的，真正讓學(xué)生在今后從事旅游行業(yè)中能經(jīng)常運(yùn)用的教材缺少。在教材的選擇方面，許多院校優(yōu)先考慮選擇本校編寫的教材或者有一定關(guān)系的其他教材，很少考慮從普通話教學(xué)的實(shí)際需要選擇真正恰當(dāng)?shù)慕滩模y以適應(yīng)旅游專業(yè)普通話教學(xué)的實(shí)際需要。

(二)班級(jí)劃分不合理

大部分學(xué)校都是以自然班級(jí)為單位進(jìn)行普通話教學(xué)。但自然班級(jí)的學(xué)生常常來自不同的方言區(qū)，語音狀況差別很大，即使同一個(gè)方言區(qū)的學(xué)生，普通話口語水平也不相同，以自然班級(jí)為單位進(jìn)行統(tǒng)一的普通話教學(xué)往往導(dǎo)致教學(xué)難度大和效率低。在教學(xué)進(jìn)度上，照顧了水平低的學(xué)生，則對(duì)水平高的學(xué)生造成時(shí)間上的浪費(fèi)；照顧了水平高的學(xué)生，水平低的學(xué)生又感覺太難。在自然班級(jí)里還存在不同方言區(qū)語音訓(xùn)練的難點(diǎn)等問題，來自不同方言區(qū)的學(xué)生即使普通話水平相當(dāng)，他們需要克服的問題、需要強(qiáng)化的訓(xùn)練也是不同的。比如福州方言區(qū)、湖北等地的方言n、l問題相對(duì)突出，而閩南方言區(qū)的學(xué)生i、n問題比較突出。同時(shí)，以自然班級(jí)為單位進(jìn)行普通話口語教學(xué)還存在班級(jí)大小不一的問題。普通話是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中要突出個(gè)體口語訓(xùn)練，班級(jí)人數(shù)過多，個(gè)體練習(xí)的機(jī)會(huì)、接受老師輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)必然大大減少，教學(xué)效果勢(shì)必受到影響。實(shí)踐證明，“大班”式學(xué)習(xí)只適合理論講授，不利于個(gè)體口語訓(xùn)練。

(三)教師素質(zhì)不理想

承擔(dān)旅游專業(yè)普通話教學(xué)任務(wù)的教師不僅要掌握良好的普通話能力，而且要具有旅游專業(yè)的相關(guān)知識(shí)；不僅要有一定的語言正音能力，而且要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力；不僅要有語言訓(xùn)練的理論知識(shí)，更應(yīng)具有較強(qiáng)的語言訓(xùn)練的指導(dǎo)能力，能夠具體地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，直至使學(xué)生形成完美的表達(dá)能力。但是，目前各院校普通話教學(xué)的教師大多是畢業(yè)于中文專業(yè)，有較扎實(shí)的漢語知識(shí)和語音學(xué)方面的知識(shí)，而旅游專業(yè)的相關(guān)知識(shí)尚有待充實(shí)。要滿足旅游專業(yè)的教學(xué)需要，還需逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(四)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性

某些旅游專業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)普通話沒有積極性，原因主要有兩個(gè)方面：一方面，有的學(xué)生認(rèn)為普通話人人都會(huì)說，沒什么學(xué)問。其實(shí)，要說好普通話，不僅有發(fā)音問題、變調(diào)問題，還有語調(diào)等方面的問題，普通話說得通順、流利、悅耳實(shí)際上并不是輕易能達(dá)到的。另一方面，普通話教學(xué)還存在教材、教學(xué)方法等問題。特別是目前的普通話還無法根據(jù)旅游專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生誤認(rèn)為這門課程對(duì)自己將來從事的職業(yè)和自身的發(fā)展沒有多大的幫助。

(五)旅游專業(yè)特色不突出

大多數(shù)院校旅游專業(yè)都在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)普通話課程，但基本上是為了參加普通話水平考試和獲得普通話等級(jí)證書。普通話課程課時(shí)少，授課時(shí)間短，因此在教學(xué)中也就只能偏重語音訓(xùn)練教學(xué)，忽視語感教學(xué)，只是學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)知識(shí)。這不僅難以向?qū)W生全面系統(tǒng)地介紹普通話口語表達(dá)的知識(shí)，提高普通話口語交際的能力，也難以根據(jù)旅游專業(yè)的特色進(jìn)行專業(yè)普通話訓(xùn)練，以提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。

(六)重理論而輕實(shí)踐訓(xùn)練

普通話教學(xué)中過分注重理論教學(xué)而輕視實(shí)踐訓(xùn)練的現(xiàn)象仍然普遍存在，教學(xué)的實(shí)際效果并不理想。旅游專業(yè)的普通話教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，應(yīng)以實(shí)踐訓(xùn)練為教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，最終的目標(biāo)是使學(xué)生達(dá)到能用清晰、流利和悅耳的普通話進(jìn)行交流的目的。但目前旅游專業(yè)普通話課程的教學(xué)形式還是傳統(tǒng)的課堂講授，不能體現(xiàn)這門課程與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)。

二、改進(jìn)旅游專業(yè)普通話教學(xué)的對(duì)策

(一)編寫和選擇合適的教材

教材建設(shè)是課程建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。作為旅游專業(yè)普通話口語的合適教材，需要符合以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

1　有利于實(shí)現(xiàn)方言辨正和語感訓(xùn)練。普通話教學(xué)的關(guān)鍵是方言辨正，并在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的普通話語感。旅游專業(yè)的學(xué)生將來在工作中可能會(huì)遇到操各種方言的人，因此，真正有利于普通話教學(xué)的教材就應(yīng)以方言辨正、語感訓(xùn)練為中心并作為貫穿教學(xué)首尾的主線，以普通話交際能力的提高為目的來設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，這樣才能從體系上突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，切實(shí)提高旅游專業(yè)普通話教學(xué)的效果。

2　突出時(shí)代特色。語言是隨著現(xiàn)實(shí)生活而不斷發(fā)展的，只有教材中的語言為當(dāng)今社會(huì)所常用并具有時(shí)代感，才能成為與時(shí)俱進(jìn)的教材，也才會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

3　能夠滿足旅游專業(yè)的需要。在教材的內(nèi)容中，必須主要選取旅游方面的素材，并針對(duì)將來工作的實(shí)際需要安排恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練。比如，在口語訓(xùn)練方面，編寫選擇帶有旅游專業(yè)特點(diǎn)的文章進(jìn)行朗讀，采用旅游景點(diǎn)優(yōu)秀講解詞進(jìn)行訓(xùn)練；選擇全國導(dǎo)游考試的景點(diǎn)解說詞進(jìn)行訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生的語感，又有利于參加導(dǎo)游員考試，可以在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“一舉多得”。

(二)進(jìn)行合理的班級(jí)和小組劃分

在普通話教學(xué)中，必須采取適當(dāng)?shù)男问桨褜W(xué)生組織起來。可以嘗試采取以下措施：

1　根據(jù)學(xué)生普通話實(shí)際水平合理分班。新生入學(xué)之初，應(yīng)進(jìn)行一次語音摸底調(diào)查，建立學(xué)生語音檔案，大致掌握學(xué)生的普通話水平及普通話中存在的主要問題，再根據(jù)測(cè)試情況將學(xué)生分成基礎(chǔ)班和提高班。由于普通話口語訓(xùn)練課有大量的實(shí)踐內(nèi)容，每個(gè)班級(jí)人數(shù)控制在30人左右。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的具體情況分析存在的主要問題，確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)中有針對(duì)性地重點(diǎn)講授，加強(qiáng)訓(xùn)練，更好地做到因材施教，提高課堂教學(xué)的效率。

2　在分班的基礎(chǔ)上設(shè)置5～10人的訓(xùn)練小組，由來自不同方言區(qū)的學(xué)生組成，主要針對(duì)聲母、韻母、聲調(diào)、變調(diào)、輕聲、兒化、朗讀、旅游情景訓(xùn)練等內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，不同方言區(qū)的學(xué)生可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，通過互相評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，以達(dá)到共同提高的最終目的。

(三)提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

教師素質(zhì)的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)，針對(duì)旅游專業(yè)普通話教學(xué)的特殊需要，迫切需要采取措施提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

1　通過學(xué)習(xí)或進(jìn)修來提升自我。旅游專業(yè)普

通話教學(xué)的任課教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到旅游專業(yè)普通話教學(xué)的特點(diǎn)和存在的問題，有針對(duì)性地通過學(xué)習(xí)和進(jìn)修等各種途徑來提高自身的能力，尤其是旅游專業(yè)方面的知識(shí)。學(xué)校也要為教師能力的提高搭建平臺(tái)，創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2　掌握適合旅游專業(yè)的教學(xué)方法。旅游專業(yè)的普通話教學(xué)要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合、課堂講授和自我訓(xùn)練相結(jié)合；注重基本技能的訓(xùn)練，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，采取靈活多樣的教學(xué)方法。比如：通過設(shè)置情境把旅游服務(wù)過程中的常用語收集起來，在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生與模擬客人用普通話進(jìn)行交流。在交流過程中做到語言準(zhǔn)確，用語規(guī)范，吐字清晰，音量適中，語速適當(dāng)，語氣連貫，語調(diào)自然。教師在授課過程中，要有意識(shí)地讓學(xué)生自覺體會(huì)普通話語音的美感，不斷提高語言審美能力、表現(xiàn)力和親和力；在表達(dá)訓(xùn)練中，學(xué)生要自覺地以聲音圓潤飽滿、清晰明亮、抑揚(yáng)頓挫、張弛有度、親切樸實(shí)、自然和諧的標(biāo)準(zhǔn)來衡量要求自己。

(四)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”在普通話教學(xué)中要運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1　選用或編寫生動(dòng)有趣的輔助教材。可以選取歷史趣事、幽默笑話等作為學(xué)生口語訓(xùn)練的配套學(xué)習(xí)材料供學(xué)生朗讀，吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2　教學(xué)方法靈活多樣，使學(xué)生有新鮮感。在口語訓(xùn)練的教學(xué)方法上，可以改變傳統(tǒng)單一的朗讀模式，嘗試讓學(xué)生采用短劇、角色朗讀、繞口令、朗誦會(huì)、講笑話、排練小品、表演相聲、開展演講比賽和辯論賽等方式，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中自覺地修正錯(cuò)誤的發(fā)音，提高學(xué)生學(xué)普通話的興趣。

3　激發(fā)學(xué)生日常使用普通話的自覺性。可以利用校報(bào)、宣傳欄、學(xué)生社團(tuán)刊物、校園廣播和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等渠道宣傳學(xué)習(xí)普通話的重要性，在校園內(nèi)張貼推廣普通話的標(biāo)語口號(hào)、宣傳畫，成立學(xué)習(xí)普通話興趣小組，開展各種推普活動(dòng)，營造濃厚的普通話學(xué)習(xí)氛圍，使本來不愿學(xué)或?qū)W不好的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求。

4　充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)。在教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，逐步充實(shí)完善音像資料的儲(chǔ)備，使其更適合教學(xué)的需要。可以選擇嘗試播放一些著名電影錄音剪輯、經(jīng)典電視節(jié)目解說詞、散文詩歌朗誦、名人演講、辯論比賽、幽默小品等等，使學(xué)生在潛移默化中深切地領(lǐng)略到普通話的美感，營造一種活潑、輕松、融洽的課堂氣氛。

5　與相關(guān)的考試接軌。鼓勵(lì)旅游專業(yè)的學(xué)生參加相關(guān)的考試，除了跟普通話等級(jí)考試接軌外，還可以跟全國導(dǎo)游員考試接軌。在今后的全國導(dǎo)游員現(xiàn)場(chǎng)考試中，還可以嘗試適當(dāng)提高現(xiàn)場(chǎng)語言表達(dá)的分?jǐn)?shù)比例，在客觀上使學(xué)習(xí)普通話、進(jìn)行口語訓(xùn)練成為一種“必需”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

(五)體現(xiàn)旅游專業(yè)的特色

有特色才有魅力，旅游專業(yè)的普通話教學(xué)要充分體現(xiàn)旅游專業(yè)的特點(diǎn)。

1　充分挖掘旅游方面的素材。嘗試在課堂上用普通話介紹旅游景點(diǎn)，可以按照文字進(jìn)行朗讀，也可以利用多媒體、模擬實(shí)訓(xùn)中心等場(chǎng)所播放旅游景點(diǎn)，讓學(xué)生隨著畫面的轉(zhuǎn)換進(jìn)行播音。

2　邀請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)游為學(xué)生進(jìn)行普通話實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)旅游專業(yè)的特點(diǎn)，普通話教學(xué)應(yīng)打破任課老師單一進(jìn)行上課的模式，嘗試在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中聘請(qǐng)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)游穿插為學(xué)生講授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，既可以提高學(xué)生的普通話水平，又能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己語言表達(dá)能力的不足，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。

3　突出人文和歷史特色。對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生來說，歷史知識(shí)和人文素養(yǎng)是十分重要的專業(yè)素養(yǎng)。很多旅游景點(diǎn)都具有歷史背景或含有人文因素，因此，在旅游專業(yè)的普通話教學(xué)中，可以緊密結(jié)合相關(guān)的歷史史料和人文知識(shí)作為訓(xùn)練的素材，使學(xué)生在普通話訓(xùn)練中不僅提高普通話水平，而且提高歷史知識(shí)和人文素養(yǎng)。

(六)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

旅游專業(yè)普通話教學(xué)既要重視基礎(chǔ)理論的講授，更要重視發(fā)音、朗讀、說話等基本技能的訓(xùn)練。

篇3

關(guān)鍵詞：文化適應(yīng)；普通話學(xué)習(xí)；農(nóng)村籍大學(xué)生；教育人類學(xué)；

Acculturation of the college students from rural area in mandarin study---

The Viewpoint based 0n Educational Anthropology

Zhang Shufeng

(Yuxi normal university ,Yuxi,Yunnan ,653100, China)

Abstract：The author discusses the acculturation of the college students from rural area in mandarin study．On the visual angle of educational anthropology， Mainly from the mandarin testing as a point for analysis， put forward the factor influencing acculturation of the rural area students． The paper finally proposes measures that would reduce the negative impact of “acculturation” on the mandarin education．

Key words： acculturation；mandarin education；ethnic students；educational Anthropology

中圖分類號(hào)：G812文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、農(nóng)村籍學(xué)生普通話考試命題說話的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

“命題說話的考題是從《普通話水平測(cè)試用話題》中選取的，由應(yīng)試人從給定的兩個(gè)話題中任意選取一個(gè)為考題，單向、連續(xù)說一段時(shí)長為三分鐘的話，目的是對(duì)應(yīng)試人在無文字憑借的情況下測(cè)查其對(duì)普通話的掌握程度”。命題說話重點(diǎn)測(cè)查應(yīng)試人的語音標(biāo)準(zhǔn)程度、詞匯語法規(guī)范程度、自然流暢程度等，從普通話運(yùn)用的角度看，命題說話是真正能反應(yīng)學(xué)生普通話水平的考題，同時(shí)也是普通話學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，很多學(xué)生，尤其是來自農(nóng)村的學(xué)生反映對(duì)命題說話“又怕又恨”，因?yàn)椤盁o話可說”或“想說卻無法表達(dá)”。筆者在對(duì)命題說話部分進(jìn)行測(cè)評(píng)的過程中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)考分低的原因是“缺時(shí)”，缺時(shí)的主要原因是“無話可說”或“無從表達(dá)”。是什么原因讓曾經(jīng)“飽讀詩書”的學(xué)子“無話可說”呢？筆者從普通話教學(xué)過程中觀察到，造成學(xué)生語塞和語頓的主要原因是“文化適應(yīng)”問題。

二、普通話學(xué)習(xí)中的文化適應(yīng)

“教育人類學(xué)認(rèn)為，文化適應(yīng)是人生過程，有不同的發(fā)展階段。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校教育是文化適應(yīng)的重要階段，由于學(xué)校是促進(jìn)一種符合和支持主要的文化價(jià)值和社會(huì)規(guī)范與社會(huì)目標(biāo)的教育，部分學(xué)生，尤其是來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，在學(xué)校教育中會(huì)感到因文化差異帶來的文化壓力，出現(xiàn)不同程度的文化適應(yīng)困難現(xiàn)象。”在普通話教學(xué)過程中，文化適應(yīng)困難體現(xiàn)在學(xué)生無法用標(biāo)準(zhǔn)書面語進(jìn)行溝通和對(duì)話，學(xué)生說方言時(shí)可以侃侃而談，但一說普通話就“無法表達(dá)”，或者用“半方言半普通話”表達(dá)，出現(xiàn)暫時(shí)的語塞、語頓和失語現(xiàn)象，比如形容天色已晚，有學(xué)生用“黑漆麻洞”形容、也有學(xué)生用“天色老實(shí)晚”表達(dá)。普通話的含義：以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。由于學(xué)生多來自農(nóng)村和民族地區(qū)，他們與成長環(huán)境以外的社會(huì)環(huán)境接觸不多，且從小接受的教育多以方言教育為主，家庭中的親屬也以方言為主要交流工具進(jìn)行交流，諸多原因造成農(nóng)村和民族地區(qū)學(xué)生對(duì)普通話語境的文化適應(yīng)困難。下面筆者將從學(xué)生、學(xué)校、家庭三方面對(duì)此進(jìn)行討論。

三、影響文化適應(yīng)的主要因素

1、學(xué)生的生長環(huán)境對(duì)認(rèn)知風(fēng)格產(chǎn)生的制約作用

“環(huán)境是指與有機(jī)體發(fā)生聯(lián)系的外部世界。環(huán)境可分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境、教育環(huán)境等”，我校大部分農(nóng)村學(xué)生的成長環(huán)境為“欠發(fā)達(dá)、多民族地區(qū)”，經(jīng)濟(jì)的欠發(fā)達(dá)也造成了教育的欠發(fā)達(dá)：缺乏優(yōu)良師資、缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)、缺乏先進(jìn)的教育理念等，這些因素影響了學(xué)生對(duì)普通話的習(xí)得。“認(rèn)知風(fēng)格是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中所偏愛的加工信息的方式，即表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上……場(chǎng)獨(dú)立性對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾”，筆者認(rèn)為，場(chǎng)獨(dú)立性的學(xué)生要想利用自己內(nèi)部的參照，必須具備一定的圖示、例證，否則難以形成準(zhǔn)確的自我參照；如果缺乏參照資源，認(rèn)知結(jié)果就有可能是錯(cuò)誤的，而且難以利用正確圖示自行糾正。“場(chǎng)依存性者對(duì)物體的知覺傾向于把外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響。他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾”，語言學(xué)習(xí)是潛移默化的過程，業(yè)界將語言習(xí)得關(guān)鍵期大致限定為2歲到青春期之間，這段時(shí)期接受到系統(tǒng)而標(biāo)準(zhǔn)的語言訓(xùn)練將會(huì)受益終身，否則形成錯(cuò)誤習(xí)慣就難以糾正。

2、學(xué)生的智力與非智力因素對(duì)普通話學(xué)習(xí)的影響

“智力是個(gè)體順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，是個(gè)人有目的地行動(dòng)、合理地思考、有效地應(yīng)付環(huán)境的一種綜合能力”。加德納的多元智力觀包含了八種智力，其中就有語言智力，其表現(xiàn)方式為讀書、寫文章、小說或詩歌，理解口頭言語等，交際時(shí)的突然失語和語塞，以及很多同學(xué)在命題說話時(shí)無法流暢、準(zhǔn)確表達(dá)主題都是語言智力較差的表現(xiàn)。布勞和沃爾夫的文化貧乏觀認(rèn)為造成特殊群體某方面能力欠佳的原因在于“文化貧乏”，也就是政治、經(jīng)濟(jì)、教育、宗教以及實(shí)際生活水準(zhǔn)等方面的貧乏造成文化刺激的貧乏，從而導(dǎo)致某些方面的能力缺失。大學(xué)是各種思想交匯融合的場(chǎng)所，農(nóng)村籍學(xué)生從文化、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)來到大學(xué)，接受到多元文化的洗禮，文化和學(xué)習(xí)環(huán)境的改變讓學(xué)生難以適應(yīng)，學(xué)生反映，從前中小學(xué)教師上課基本用方言，現(xiàn)在卻需要聽普通話、說普通話和考普通話，“一點(diǎn)都不習(xí)慣”。非智力因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、道德等，與文化適應(yīng)中的心理適應(yīng)直接相關(guān)，有研究表明，學(xué)生對(duì)所處文化的認(rèn)同程度直接影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。從普通話學(xué)習(xí)來說，學(xué)生對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同也影響到他們學(xué)習(xí)普通話的效果。

3、學(xué)校環(huán)境對(duì)普通話學(xué)習(xí)的影響

要想說好普通話，必須多練習(xí)。農(nóng)村學(xué)生想要克服方言音，光靠每周兩個(gè)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以必須在課后勤練、苦練，學(xué)校可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)為普通話學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)園地”，進(jìn)行“一幫一”、小組練習(xí)、情境會(huì)話、小組模擬考試等訓(xùn)練，讓眾多學(xué)子置身普通話語境中耳濡目染。各科授課教師也應(yīng)努力提高自身的普通話水平，讓學(xué)生不單有一位普通話老師，而是無論上哪門課都能學(xué)習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音。場(chǎng)依存性學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度和自我知覺容易受權(quán)威人士的影響和干擾，而對(duì)于學(xué)生來說，教師就是具備專業(yè)身份的權(quán)威人士，所以教師對(duì)學(xué)生的影響極大。在評(píng)價(jià)機(jī)制方面，可以從班級(jí)編排到評(píng)價(jià)制度都進(jìn)行調(diào)整，比如學(xué)生入學(xué)時(shí)就以班級(jí)為單位進(jìn)行普通話自查，讓學(xué)生知道自己的普通話存在哪些問題，然后在選課時(shí)針對(duì)性地選擇指導(dǎo)教師；普通話測(cè)評(píng)時(shí)適當(dāng)放低民族地區(qū)和農(nóng)村籍學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4、家庭環(huán)境對(duì)普通話學(xué)習(xí)的影響

家長是學(xué)生的第一位老師，對(duì)學(xué)生的成長至關(guān)重要。筆者在授課過程中常聽學(xué)生說“最尊敬的人是父母、對(duì)我影響最大的人是媽媽”等，父母給孩子的影響將伴隨其一生。孩子首先通過父母接受社會(huì)規(guī)范、、價(jià)值觀、世界觀等，而父母對(duì)于文化的態(tài)度與追求也將是孩子對(duì)于文化的態(tài)度與追求。孩子出生后接受的母語就由父母?jìng)魇冢绻改冈谡Z言學(xué)習(xí)過程中注重普通話的表達(dá)，那么孩子在普通話語境中成長也將說得一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，換個(gè)角度看，現(xiàn)在的普通話教學(xué)正是為下一代能說標(biāo)準(zhǔn)的普通話而打基礎(chǔ)。

四、提高農(nóng)村籍大學(xué)生普通話水平的策略

1、在普通話教學(xué)中實(shí)施文化關(guān)懷

農(nóng)村籍學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)教育后，由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境改變而產(chǎn)生不同程度的文化適應(yīng)困難，為了有效改善和緩解相關(guān)癥狀，對(duì)適應(yīng)困難者實(shí)施文化關(guān)懷必不可少。針對(duì)普通話的學(xué)習(xí)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)文化介紹、普通話語境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入，普通話日常溝通與交流等，通過文化關(guān)懷安撫學(xué)生緊張、抑郁的情緒，建立良好的自我意識(shí)，以建立積極、健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、開展文化適應(yīng)訓(xùn)練

文化適應(yīng)訓(xùn)練是讓學(xué)生了解和體驗(yàn)與先前所處文化不同的文化，以便他們?cè)谠庥霾煌幕瘯r(shí)能減少壓力并有效學(xué)習(xí)和生活。大學(xué)是小型的社會(huì)，有來自不同地方的同學(xué)、老師，他們帶來了不同的思想、見聞、觀念和習(xí)慣，學(xué)生從單一的成長環(huán)境步入多元文化環(huán)境，難免遭遇不適應(yīng)，有些學(xué)生說來到大學(xué)不愿意說話了，因?yàn)樽约赫f的方言別人聽不懂，繼而想念家鄉(xiāng)、親人和朋友，最終影響自身的交際能力。農(nóng)村籍學(xué)生開展文化適應(yīng)訓(xùn)練，可以從收集與自己關(guān)系親密的同學(xué)的相關(guān)文化資料開始，教師可以利用搜集到的文化資料進(jìn)行普通話口語訓(xùn)練，讓同學(xué)們相互介紹。還可以創(chuàng)設(shè)情景體驗(yàn)不同文化等。

參考資料：

1、李懷宇《少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)校教育中的文化適應(yīng)――基于教育人類學(xué)的認(rèn)識(shí)》【J】 貴州民族研究 2006，（4）

2、黃希庭《心理學(xué)導(dǎo)論》【M】北京：人民教育出版社，2007 ：525，552

3、劉振前《第二語言習(xí)得關(guān)鍵期假說研究評(píng)述》【J】當(dāng)代語言學(xué)，2003，（5）

4、嚴(yán)希洪《普通話水平測(cè)試實(shí)用讀本》【M】昆明：云南人民出版社，2012：15

篇4

【關(guān)鍵詞】西部高職高專；現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游考試；普通話；導(dǎo)游詞

一、西部高職高專學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游考試中出現(xiàn)的問題

（1）語言表達(dá)能力差。西部地區(qū)是眾多少數(shù)名族聚居的地區(qū)。根據(jù)2000年全國第五次人口普查公布的數(shù)據(jù)，全國56個(gè)名族，云南省都有，是中國民族最多的省份之一。其中人口在5000以上的民族有26個(gè)；除漢族外，少數(shù)民族有25個(gè)。幾乎每個(gè)民族都有自己的語言，少數(shù)民族的語言都有自己的發(fā)音特點(diǎn)。由于西部地區(qū)是高原山區(qū)，交通不便，經(jīng)濟(jì)落后。在很多地方的初等教育都是半普通話，半少數(shù)民族語言進(jìn)行的。即使在中等教育和高等教育的全普通話教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在課外仍然用少數(shù)民族語言進(jìn)行交流。在這種大環(huán)境下，大部分學(xué)生的普通話受到地方發(fā)音的影響，極其的不標(biāo)準(zhǔn)。（2）導(dǎo)游詞準(zhǔn)備不充分。根據(jù)云南省導(dǎo)游考試大綱，現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游考試中，考生導(dǎo)游詞的講解時(shí)間都不超過6分鐘。很多考生就把導(dǎo)游詞的講解就準(zhǔn)備成6分鐘的講解稿。這種現(xiàn)象極為普遍，其實(shí)是一種錯(cuò)誤的做法。很多學(xué)生按考試大綱把必考景點(diǎn)從相關(guān)資料抄下來，生硬的拼湊在一起。當(dāng)考官打斷該生的導(dǎo)游詞，讓他講考考想聽的部分時(shí)，考生就沒辦法了。歷年來的考試景點(diǎn)都是12個(gè)左右，考生以12選1或12選3再選1的方式抽簽來決定考試景點(diǎn)。這種抽簽的方式很大程度取決于考生的運(yùn)氣。考生就想憑運(yùn)氣不勞而獲，很多考生就準(zhǔn)備1個(gè)或幾個(gè)景點(diǎn)，到考場(chǎng)去賭運(yùn)氣，結(jié)果是非常的不可預(yù)料。（3）心理素質(zhì)差。西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，學(xué)生的綜合素質(zhì)受到很大影響。很多學(xué)生筆試很厲害，就是不敢面對(duì)觀眾。如抽到自己準(zhǔn)備好的景點(diǎn)，他會(huì)一字不漏的把自己準(zhǔn)備的導(dǎo)游詞背出來，但是根本不敢看考官。如抽到自己不太熟悉的景點(diǎn)，還沒開始講，他自己就已經(jīng)緊張得手足無措，一進(jìn)入考場(chǎng)，考官就知道他過不了了。有些考生甚至在抽簽時(shí)就因沒抽到理想的簽而直接放棄考試，根本沒有給自己鍛煉的機(jī)會(huì)。

二、西部高職高專學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游考試對(duì)策

（1）大力推廣普通話，提高語言交流能力。提高西部高職高專學(xué)生普通話水平的辦法很多，但關(guān)鍵還是學(xué)生自己平時(shí)的鍛煉。學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持在學(xué)校里說普通話，經(jīng)常和同學(xué)相互糾正發(fā)音錯(cuò)誤。對(duì)于語言交流能力，學(xué)生應(yīng)該在平時(shí)多練習(xí)復(fù)述導(dǎo)游詞，把書面的材料口語化。經(jīng)常參加各種類型的演講比賽或?qū)в卧~講解大賽，這些都有利于語言能力的提高。（2）導(dǎo)游詞的準(zhǔn)備必須非常的充分。首先必須對(duì)所考的景點(diǎn)都要準(zhǔn)備，不能抱有僥幸心理只準(zhǔn)備1個(gè)或幾個(gè)，要對(duì)所考景點(diǎn)都應(yīng)該完全充分的準(zhǔn)備。其次，對(duì)不同景點(diǎn)的講解準(zhǔn)備是不同的，以石林為例，石林景區(qū)必考景點(diǎn)：石林風(fēng)景名勝區(qū)概況和大石林。完成對(duì)石林景區(qū)的位置、面積、地位、成因、特點(diǎn)，國際、國內(nèi)所獲譽(yù)稱；石林湖、獅子亭、石林成因、青牛戲水、石林勝景、千鈞一發(fā)、劍鋒池等等的介紹，不少于15分鐘，如再加上石林途中的斗南鮮切花生產(chǎn)基地、呈貢寶珠梨、昆河鐵路、陽宗海、宜良縣的介紹，撒尼人民族風(fēng)情及文化等的介紹，那完整的導(dǎo)游詞可能超過30分鐘。再加上相關(guān)背景知識(shí)的準(zhǔn)備，考生必須能在考試前對(duì)石林景區(qū)自由講解不少于40分鐘。這樣的準(zhǔn)備才能應(yīng)付考試。（3）熟悉景點(diǎn)。由于現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游考試所考景點(diǎn)比較分散，讓考生在考前對(duì)所考景點(diǎn)進(jìn)行一一踩點(diǎn)對(duì)于西部高職高專的學(xué)生來說是幾乎不可能實(shí)現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)因素、家庭生活理念（沒有旅游的習(xí)慣）和時(shí)間都是問題。唯一的辦法是在課堂教學(xué)中通過影像資料讓學(xué)生加深對(duì)景點(diǎn)的印象。

綜上所述，西部高職高專院校的學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游考試中出現(xiàn)眾多的問題，其中一些獨(dú)特的問題是西部地區(qū)的環(huán)境所造就的，但學(xué)生自己也需要在現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游考試之前，能夠做好充足的準(zhǔn)備，并且在原有的基礎(chǔ)上提高自己的景點(diǎn)講解能力。同時(shí)在考試之前，考生可以通過錄像、模擬以及實(shí)地踩點(diǎn)等方式提高自己的口語表達(dá)能力。只有這樣，才能使自己在現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游考試中順利過關(guān)，并能進(jìn)一步的提升自己的職業(yè)技能，為自己成為一名高素質(zhì)的導(dǎo)游人員做好準(zhǔn)備。

參 考 文 獻(xiàn)

篇5

【關(guān)鍵詞】普通話 網(wǎng)絡(luò)課程 建設(shè)

語音是普通話教學(xué)的主要內(nèi)容，語音教學(xué)重視技能性的訓(xùn)練，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)聽與說、指導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合，互動(dòng)性比較強(qiáng)。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課堂主要是為了突破傳統(tǒng)課堂上諸如時(shí)間、空間、環(huán)境等因素的限制，為最大限度地實(shí)現(xiàn)語音教學(xué)的直觀性和示范性、提高語音教學(xué)的效率提供優(yōu)越的條件。從學(xué)科性質(zhì)出發(fā)構(gòu)建普通話網(wǎng)絡(luò)課堂，是把教學(xué)內(nèi)容與各種信息技術(shù)有機(jī)地整合起來，使媒體從原來只作為教師的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的個(gè)性化、自主化的開放式教學(xué)。

1．普通話教學(xué)的現(xiàn)狀。我們于2005年開設(shè)《普通話》課程，通過三年的實(shí)踐證明，選修本門課程的學(xué)生十分踴躍，年入選學(xué)生達(dá)6000余人，特別是我校科技師范學(xué)院、外國語學(xué)院等院系的學(xué)生對(duì)普通話有較高的要求，而學(xué)生來自全國各地，根深蒂固的方音土語給普通話學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。

普通話是一門口語技能訓(xùn)練課，教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生普通話的運(yùn)用能力，重視對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用技能的培養(yǎng)，包括：發(fā)準(zhǔn)普通話聲母、韻母，掌握普通話聲調(diào)運(yùn)用的技能，掌握普通話語流音變的規(guī)律，提高方言與普通話的辨析能力等。如何提高學(xué)生的普通話水平是教學(xué)的中心問題，也是難點(diǎn)問題。因?yàn)檎Z音學(xué)習(xí)是一項(xiàng)技能性的訓(xùn)練，它有兩個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)：示范和模仿。而目前傳統(tǒng)的普通話教學(xué)模式的共同特點(diǎn)是大班集中講練，口耳相傳式教學(xué)，所有內(nèi)容都需要教師一一講解，發(fā)音示范，板書演示，占用時(shí)間多，教學(xué)效率低。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，無論在教學(xué)方式、授課環(huán)境以及教學(xué)手段的應(yīng)用等方面都已經(jīng)顯現(xiàn)出了它的局限性。誠然，隨著多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，可以事先把相關(guān)內(nèi)容的電子教案轉(zhuǎn)換成PPT格式，通過投影機(jī)投射到大屏幕上，節(jié)省了板書所需要的時(shí)間。然而，介入的“媒體”還是孤立的，它不能成為學(xué)生主動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。因?yàn)檫@里的“媒體”不過是教師的工具，僅僅是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，它與整個(gè)教學(xué)中最重要的要素“學(xué)生”并不能構(gòu)成相互聯(lián)系、作用的有機(jī)整體，不能構(gòu)成一種真正互動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式，其設(shè)計(jì)也多為隨機(jī)的。

2．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂的目的。普通話網(wǎng)絡(luò)課堂的開發(fā)主要是從課程性質(zhì)出發(fā)，突破傳統(tǒng)課堂諸如時(shí)間、空間、環(huán)境等因素的限制，尋求科學(xué)的方法，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的直觀性、示范性提供比較優(yōu)越的條件，使語音教學(xué)在聽音、辨音的整個(gè)過程中能夠排除在傳導(dǎo)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生變異的可能，保持原有的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性，同時(shí)也使得教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外。比如zh、ch、sh、r這一組翹舌音的訓(xùn)練，它的發(fā)音部位是舌尖與硬腭前端接觸，如果不能確定準(zhǔn)確的發(fā)音部位，就會(huì)導(dǎo)致語音缺陷乃至錯(cuò)誤。對(duì)語音的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生比較容易接受，但在實(shí)際發(fā)音練習(xí)時(shí)，發(fā)音的部位、方法會(huì)因人而異出現(xiàn)各種各樣的問題，而教師的示范發(fā)音也可能會(huì)因?yàn)檎n堂人數(shù)的多少、距離的遠(yuǎn)近受到影響，在傳統(tǒng)的口口相傳的課堂模式下聲音很難保持穩(wěn)定和統(tǒng)一，而網(wǎng)絡(luò)課堂則能有效避免這些不利因素，保持語音傳導(dǎo)的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的真正內(nèi)涵是將網(wǎng)絡(luò)引入教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法，可以設(shè)計(jì)聽、說、讀、寫、練、評(píng)等單向、雙向交流訓(xùn)練。而一般的多媒體教學(xué)，其信息源仍然來自教師，參與的媒體只是協(xié)作教學(xué)的工具。它的作用只是根據(jù)教師的需要提供各種教學(xué)材料，教學(xué)中仍以教師為中心，學(xué)生仍然處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的過程仍然在教師的控制之下進(jìn)行。語言學(xué)習(xí)不單單是口耳之學(xué)，應(yīng)該是眼、口、耳等多種感官參與作用。學(xué)生不再是被動(dòng)地模仿，而是主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境中，成為構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的主要元素。網(wǎng)絡(luò)課堂借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的集成性特點(diǎn)，集圖形、影像、聲音、文字、動(dòng)畫等元素為一體，可以有效地刺激學(xué)生的各種感官，觸發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的積極性。另外，課堂教學(xué)內(nèi)容（包括文字、聲音等媒介）也能夠跨越時(shí)間和空間的局限具備相對(duì)穩(wěn)定的恒久性，滿足學(xué)生課內(nèi)課外學(xué)習(xí)的要求。基于此，構(gòu)建普通話網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)該擴(kuò)展過去單機(jī)化CAI課件的模式，注重把各種信息技術(shù)與課程有機(jī)地整合，建立起一套科學(xué)的訓(xùn)練模式，使媒體從原來只作為教師的演示工具，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，其優(yōu)勢(shì)是不言而喻的。

設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化的普通話教學(xué)系統(tǒng)，使它既能有效地體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又能摒棄傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，而使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供自然的語言學(xué)習(xí)空間，這是設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語言教學(xué)模式的核心問題。傳統(tǒng)語言教學(xué)都是圍繞著教師的“教”設(shè)計(jì)的。以語音教學(xué)為例，教師往往把精力過于集中在單個(gè)音節(jié)的聲韻調(diào)上，著重于字音的分析和模仿，實(shí)際上只是字音教學(xué)。因?yàn)樵簟⑤o音的音質(zhì)特征可以用比較客觀的標(biāo)準(zhǔn)來描寫和分析，教師比較容易講解，因此，傳統(tǒng)的口耳相傳也可達(dá)到一定的教學(xué)效果。然而，漢語是聲調(diào)語言，韻律特征明顯。這種超音質(zhì)特征，表現(xiàn)在語流中是音高、音長、音強(qiáng)的變化，描寫和分析韻律特征要比元音、輔音困難得多。因此，教師在語音教學(xué)中談到字音以外的語音現(xiàn)象，如輕重音、停頓、語調(diào)時(shí)，往往泛泛而談，學(xué)生不得要領(lǐng)。結(jié)果，學(xué)生雖然掌握了發(fā)音方法，在語流表達(dá)時(shí)仍然有些怪腔怪調(diào)。其實(shí)，音高、音長、音強(qiáng)雖然難以描寫和分析，卻比較容易控制和模仿，且比元音、輔音這些音質(zhì)成分要容易得多。以聲調(diào)教學(xué)為例，漢語聲調(diào)的調(diào)值是相對(duì)的，因?yàn)檎f話題旨和語境千變?nèi)f化，這時(shí)語調(diào)就不是簡單的音節(jié)聲調(diào)的相加。由于這種變化與音質(zhì)本身無關(guān)，因此，描寫和分析都是無望的。如果突出強(qiáng)調(diào)音節(jié)進(jìn)入語句后的韻律特征，即前后音節(jié)長短不同，調(diào)域?qū)捳膊灰粯樱プ∵@一特征來體會(huì)音高的細(xì)微變化，就可以比較容易地通過聲帶的松緊來控制和模仿語調(diào)。近20年來，語音學(xué)的研究方法和研究內(nèi)容都有很大突破，也取得了相當(dāng)有價(jià)值的研究成果。比如國內(nèi)外的研究都證明，“所謂輕重音，并不只是聲音強(qiáng)弱的分別，而是音長、音高和音強(qiáng)三方面因素在綜合起作用”。運(yùn)用這些成果改進(jìn)語音教學(xué)，尤其是聲調(diào)和更高語音層次的教學(xué)已成為可能。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)要求教師事先制作交互式課件，并將課件安裝到服務(wù)器上。學(xué)生上機(jī)時(shí)可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)節(jié)奏完全由學(xué)生自己控制。普通話基礎(chǔ)好的學(xué)生需要提高語感，增強(qiáng)語言運(yùn)用水平，而方音較重的學(xué)生則希望加強(qiáng)語音基礎(chǔ)訓(xùn)練，掌握聲韻調(diào)的發(fā)音方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式完全能夠解決這些因材施教的問題。教師在這里所要做的就是指導(dǎo)學(xué)生使用課件和進(jìn)行答疑。這就需要將普通話輔助教學(xué)系統(tǒng)分成幾個(gè)模塊供學(xué)生選擇，如網(wǎng)絡(luò)自學(xué)系統(tǒng)、教師輔助答疑系統(tǒng)、相關(guān)教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)化模擬考試系統(tǒng)等，構(gòu)筑起全方位的語言學(xué)習(xí)課堂。同時(shí)，幾個(gè)模塊中設(shè)計(jì)子系統(tǒng)，貫穿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式供學(xué)生自主選擇，如自學(xué)輔導(dǎo)模式、掌握學(xué)習(xí)模式、案例學(xué)習(xí)模式、問題教學(xué)模式、探索學(xué)習(xí)模式等。

3．基本設(shè)計(jì)思路。本課程是訓(xùn)練普通話口語表達(dá)的實(shí)踐性課程，應(yīng)著重訓(xùn)練和提高學(xué)生的普通話口語表達(dá)能力。普通話網(wǎng)絡(luò)課堂的構(gòu)建旨在采用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在實(shí)踐中探索出一條切實(shí)提高普通話教學(xué)質(zhì)量的新途徑。

3．1 創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，過分強(qiáng)調(diào)了教師教的作用，教師往往把學(xué)生看作是一個(gè)接受知識(shí)的容器。這種灌輸式的教學(xué)方式，忽視了情境的創(chuàng)造及學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在普通話教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)，編制出系列的普通話教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件。網(wǎng)絡(luò)課堂通過多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，有效縮短學(xué)生的心理距離，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，積極地投入普通話的學(xué)習(xí)，從而真正改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)枯燥模式，將樂學(xué)落到了實(shí)處。

3．2 豐富教學(xué)資源，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，將普通話教學(xué)中的信息源從簡單的聲音圖像擴(kuò)展到以計(jì)算機(jī)CAI課件為主，以文本、圖像、動(dòng)畫、動(dòng)靜態(tài)圖像、多媒體幻燈投影、網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)碼影音文件等為依托的全方位、大容量、多功能的龐大信息資源網(wǎng)絡(luò)，這無疑大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，比過去單一的授課包含了更大的信息量。而且，最突出的是它能使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象、形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來，它能將以往靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和平面型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成多媒體形式和立體型的新型教學(xué)模式。

3．3 綜合多種教學(xué)手段，切實(shí)提高學(xué)生的普通話能力。利用網(wǎng)絡(luò)交互多媒體教學(xué)進(jìn)行普通話訓(xùn)練，是語言學(xué)習(xí)的一次革命。傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間有限，課后學(xué)生又苦于花費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練卻不得要領(lǐng)，而網(wǎng)絡(luò)交互多媒體形式的出現(xiàn)，由于其人機(jī)對(duì)話的隨機(jī)性、多變性、可選性，可有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的空間。學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上，只要點(diǎn)擊相關(guān)的教學(xué)資源庫服務(wù)器就可以獲得“普通話教學(xué)”的各種信息資源，既包括錄像、電子教材、電子教案，也包括圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、文本、視頻等素材，其中錄像、聲音和動(dòng)畫還可以使用多媒體播放器播放。通過網(wǎng)絡(luò)交互，教師可將教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上給學(xué)生；學(xué)生遇到問題，也可及時(shí)與教師、同學(xué)交流，或點(diǎn)擊有關(guān)專業(yè)網(wǎng)站尋求幫助。普通話課與其他課程相比，有其特殊性，主要表現(xiàn)為：學(xué)生來自不同方言區(qū)，語音問題龐雜，語音狀態(tài)差別很大，他們對(duì)各種語音問題的接受能力、掌握的難易程度各異。網(wǎng)絡(luò)交互多媒體教學(xué)形式不僅能使學(xué)生從不同渠道獲取信息，而且能體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排進(jìn)度，或隨意重復(fù)未掌握的內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。

3．4 通過多種渠道收集資料，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)系統(tǒng)。“網(wǎng)絡(luò)自學(xué)系統(tǒng)”是和課堂教學(xué)體系相互補(bǔ)充的一個(gè)系統(tǒng)。學(xué)生在此系統(tǒng)中可以按自己的語音水平和難點(diǎn)語音問題自由組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以按教師劃分的教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)任務(wù)決定學(xué)習(xí)進(jìn)度。“網(wǎng)絡(luò)自學(xué)系統(tǒng)”將按網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式安排案例，同時(shí)根據(jù)普通話語音、詞匯、語法系統(tǒng)設(shè)定幾個(gè)學(xué)習(xí)板塊，包括系統(tǒng)性學(xué)習(xí)、階段性學(xué)習(xí)、目標(biāo)性學(xué)習(xí)，為不同的學(xué)習(xí)對(duì)象服務(wù)。

3．5 開發(fā)教師輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)。該系統(tǒng)為學(xué)生提供方便快捷的提出問題、瀏覽問題和網(wǎng)上交談的功能。學(xué)生可以進(jìn)入答疑系統(tǒng)，提出自己的問題，也可以瀏覽他人提出的問題，并且瀏覽教師的解答。系統(tǒng)設(shè)置查詢功能，鍵入關(guān)鍵詞就可查詢某類問題。答疑系統(tǒng)的最大優(yōu)點(diǎn)是減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，避免重復(fù)回答同一問題。如平翹舌音不分是南方方言的共同問題，教師可以通過對(duì)平翹舌音的發(fā)音部位和發(fā)音方法進(jìn)行比較，總結(jié)幾條可操練的發(fā)音方法供學(xué)生訓(xùn)練，還可指導(dǎo)學(xué)生如何記憶平翹舌音的字。對(duì)個(gè)別難點(diǎn)音問題，學(xué)生可以通過MSN messenger和在線的教師及時(shí)通話，現(xiàn)場(chǎng)解答疑難問題。教師則通過電子郵件收集學(xué)生所提問題并進(jìn)行歸納，提供解決問題的答案，然后存放在服務(wù)器上的常見問題庫中。

3．6 開發(fā)相關(guān)教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的主要參考資料。這些資源既可以是教師自己的研究成果，也可以是教師選擇的公共資源庫中的資源。個(gè)人資源庫包括教師制定的本課程教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度，教師的研究課題、研究論文等。公共資源庫包括普通話測(cè)試等級(jí)大綱、等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)習(xí)軟件以及漢語國際音標(biāo)、異讀詞審音表、必讀輕聲詞、兒化詞表、普通話測(cè)試60篇范文朗讀錄音。成熟的資源庫將極大地方便學(xué)生學(xué)習(xí)，充分拓展教學(xué)的空間。

3．7 網(wǎng)絡(luò)化模擬考試系統(tǒng)等普通話輔助教學(xué)系統(tǒng)。普通話網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)最難解決的是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化考試。如果不能通過該系統(tǒng)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行模擬測(cè)試，就不能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。與一般自學(xué)系統(tǒng)不同的是，普通話教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生普通話運(yùn)用水平。因此，在該系統(tǒng)中必須包含相應(yīng)的自我測(cè)試系統(tǒng)和網(wǎng)上機(jī)試系統(tǒng)。自我測(cè)試系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)還有待于計(jì)算機(jī)語音識(shí)別功能的進(jìn)一步優(yōu)化。網(wǎng)上機(jī)試系統(tǒng)則由教師將測(cè)試試卷放在服務(wù)器中，學(xué)生測(cè)試時(shí)自動(dòng)抽題，完成語音錄音后，再通過mp3文件形式用E-mail提交到服務(wù)器，由教師進(jìn)行統(tǒng)一的考核。通過系統(tǒng)測(cè)試，學(xué)生了解了自己的學(xué)習(xí)情況、方言語調(diào)的改變狀況，以便制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)

1 杜青.普通話語音學(xué)教程[M].北京:中國廣播電視出版社,1999

2 姬鳳霞.普通話Intranet網(wǎng)絡(luò)課堂初探[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)).2006.24(1):101～102

3 吳潔敏等.漢語節(jié)律學(xué)[M].北京:語文出版社,2001

4 林燾.林燾語言學(xué)論文集[M].北京:商務(wù)印書館,2001

篇6

2、其次，在網(wǎng)站上報(bào)名參加。

3、然后是考試，考試分為理論和面試說課部分。詳情請(qǐng)咨詢當(dāng)?shù)亟涛部缮暇W(wǎng)搜索。

4、在筆試成績與面試成績都合格之后，需要去教委指定的醫(yī)院體檢，體檢證明有效期為半年。

篇7

身 高： 179cm 體 重： 70kg

戶 籍： 山東青島 現(xiàn)所在地：

畢業(yè)學(xué)校： 廣西大學(xué) 學(xué) 歷：

專業(yè)名稱： 新聞傳播 畢業(yè)年份：

工作年限： 五年以上 職 稱： 初級(jí)職稱

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教育/培訓(xùn)

1999年9月 - 2003年7月 武漢大學(xué) 新聞學(xué) 本科

2008年9月 - 2011年7月 廣西大學(xué) 新聞學(xué) 碩士

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工作經(jīng)歷

青島農(nóng)業(yè)大學(xué) 2003年7月 - 2008年7月

企業(yè)性質(zhì)：國有企業(yè) 行業(yè)類別：教育、培訓(xùn)、科研院所

擔(dān)任職位：文體/教育/培訓(xùn)類-高等教育

工作描述：新聞傳播科班要，專業(yè)的采、編、策劃能力。專業(yè)的普通話標(biāo)準(zhǔn)。

離職原因：考取研究生

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技能專長

語 言 能 力： 英語 大學(xué)英語6級(jí) ; 普通話 標(biāo)準(zhǔn)

計(jì) 算 機(jī) 能 力： 證書 全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí) ;

技 能 專 長： 新聞策劃、采編寫；播音主持；家教；教育培訓(xùn)

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求職意向

求 職 類 型： 兼 職

希 望 職 位： 文體/傳播

職 位 名 稱： 文化傳播，記者，編輯 ; 企業(yè)和個(gè)人培訓(xùn) ; 文科類家教

希 望 地 區(qū)： 廣西南寧 ;

待 遇 要 求： 1600元/月 可面議 ; 不需要提供住房

到 職 時(shí) 間： 可隨時(shí)到崗

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其他資料

自 我 評(píng) 價(jià)： 新聞傳播科班出身，普通話一級(jí)甲等，北京電視臺(tái)一年工作經(jīng)歷，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)5年大學(xué)老師經(jīng)驗(yàn)，陽光的形象和氣質(zhì)。以專業(yè)搏得您的好評(píng)。

篇8

關(guān)鍵詞：人力資本；民族差異；職業(yè)培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：F427.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2009）10－0108－02

人力資本是個(gè)人資本的重要組成部分，它對(duì)個(gè)人的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、行為方式和情感價(jià)值觀都可能帶來重要的影響。特別是現(xiàn)代社會(huì)作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，人力資本對(duì)個(gè)人的發(fā)展起著越來越重要的作用。但是不同的民族由于其不同的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、民族心理和風(fēng)俗習(xí)慣，其人力資本是否存在差異呢？為此，我們利用廣西的調(diào)研數(shù)據(jù)，分析人力資本民族差異狀況，為解決人力資本民族差異問題服務(wù)。

一、本研究的主要概念和資料來源

（一）主要概念

1.人力資本。人力資本是指人們花費(fèi)在教育、健康、職業(yè)培訓(xùn)、移民和信息獲取方面的開支，它與物質(zhì)資本最大的差別是它不能與其所有者分離。在人力資本中，教育和職業(yè)培訓(xùn)是最重要的部分，對(duì)于少數(shù)民族來說，語言能力也是其重要的人力資本，所以主講語言和普通話水平也是人力資本的重要指標(biāo)。據(jù)此筆者在本研究中把人力資本操作化為文化程度、主講語言、普通話水平和是否培訓(xùn)四個(gè)變量。

2.民族。趙利生認(rèn)為：“民族是在變動(dòng)著的社會(huì)體系中，以文化區(qū)分的，具有自我認(rèn)同的一種相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)群體。”[1]根據(jù)中國的國情和研究的需要，我們將民族類別分為漢族和少數(shù)民族兩種類型。

（二）資料來源

本研究運(yùn)用的是廣西的抽樣調(diào)查資料。廣西屬于中國的民族地區(qū)，少數(shù)民族人口有1 839萬，是少數(shù)人口最多的省份，因此比較具有代表性。資料來源于李文華教授主持的國家社會(huì)科學(xué)基金課題《廣西不同民族職業(yè)流動(dòng)與就業(yè)培訓(xùn)政策的比較研究》的數(shù)據(jù)庫。排除一些缺省的數(shù)據(jù)，本研究的樣本容量為1 143份。其中漢族樣本593份，占樣本總量的51.9%；少數(shù)民族樣本550份，占樣本總量的48.1%。

二、人力資本民族差異的實(shí)證分析

根據(jù)我們對(duì)文化資本的界定以及操作化指標(biāo)，我們將從文化程度、主講語言、普通話水平和是否接受過培訓(xùn)四個(gè)方面分析人力資本的民族差異。

（一）文化程度的民族差異

教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，誠如戴維?波普諾所言：“學(xué)習(xí)（learning）是一生中的社會(huì)和個(gè)人經(jīng)歷，它將改變一個(gè)人的知識(shí)、態(tài)度和行為。”[2]特別是現(xiàn)代社會(huì)，教育對(duì)個(gè)人的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面都有重要的影響，是人力資本最重要的組成部分。不同的文化程度代表不同的人力資本含量，但是不同民族其文化程度是否相同呢，筆者對(duì)樣本進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見表1：

從表1我們可以發(fā)現(xiàn)，樣本中漢族的文化程度總體上要高于少數(shù)民族，但我們能否認(rèn)為漢族的文化程度就比少數(shù)民族的高呢？這必需進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推論，由于民族屬于定類變量，文化程度屬于定序變量，因此，我們對(duì)其進(jìn)行非參數(shù)檢驗(yàn)[3]。檢驗(yàn)結(jié)果表明：漢族的文化程度的平均秩為593.52，少數(shù)民族的文化程度的平均秩為548.79，漢族的文化程度的平均秩高于少數(shù)民族，并且Sig值為0.015，小于α值0.05，由此我們有充分的理由認(rèn)為漢族和少數(shù)民族的文化程度分布存在差異，漢族的文化程度高于少數(shù)民族。再從雙樣本K-S檢驗(yàn)看：Sig值為0.097，大于0.05，小于0.1，說明漢族和少數(shù)民族的文化程度在0.1的水平上存在顯著性差異。

（二）主講語言的民族差異

語言是人類社會(huì)的產(chǎn)物，每個(gè)民族都有自己的語言，它是在勞動(dòng)中產(chǎn)生的，是社會(huì)歷史發(fā)展的產(chǎn)物。在社會(huì)生活當(dāng)中，語言是人們?nèi)粘Ｂ?lián)系和交流思想的最重要的交際工具，是進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的工具，也是繼承和發(fā)展人類文化知識(shí)的工具，因此，作為主講語言成為了人們的重要的人力資本要素之一。但是每個(gè)人的主講語言是不一樣的，漢族一般都把漢語作為自己的主講語言，但是少數(shù)民族的主講語言分布卻有很大的不同，筆者對(duì)樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，在550份少數(shù)民族樣本中，使用漢語作為主講語言的有355份，占少數(shù)民族樣本總數(shù)的64.5%；使用本民族語言作為主講語言的有195份，占樣本總數(shù)的35.5%。從以上的分析我們可以看出主講語言存在著民族差異，主要體現(xiàn)在有相當(dāng)一部分少數(shù)民族使用本民族語言作為主講語言。

（三）普通話水平的民族差異

在中國，漢族占人口的絕大多數(shù)，使用漢語的人數(shù)也占很大的比例，甚至漢語還被規(guī)定為聯(lián)合國通用的五種語言文字之一。近年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國力的增強(qiáng)，以及與各國各族人民交往的日益增多，世界上許多國家的人民對(duì)學(xué)習(xí)漢語產(chǎn)生了極大的興趣和熱情，有的學(xué)校和地區(qū)還興起了“漢語熱”。在我們國內(nèi)，我們國內(nèi)的各少數(shù)民族更是把漢語作為國內(nèi)交往交際的重要工具。因此可以說，普通話水平也成為了個(gè)人重要的一種人力資本，但是普通話水平是否存在民族差異呢？我們對(duì)樣本進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見表2：

從表2我們可以發(fā)現(xiàn)，樣本中漢族的普通話水平總體上要高于少數(shù)民族，但我們能否認(rèn)為漢族的普通話水平就比少數(shù)民族的高呢？這必需進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推論，由于民族屬于定類變量，普通話水平屬于定序變量，因此，我們對(duì)其進(jìn)行非參數(shù)檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果表明：漢族和少數(shù)民族普通話水平分布的平均秩不同，漢族的普通話水平的平均秩為527.21，少數(shù)民族的普通話水平的平均秩為620.29，意味著兩者的分布有可能不同，并且Sig值為0.000，小于α值0.05，由此我們有充分的理由認(rèn)為漢族和少數(shù)民族的普通話水平存在差異，漢族的普通話水平高于少數(shù)民族。再從雙樣本K-S檢驗(yàn)看：Sig值為0.001，小于α值0.05，再次確認(rèn)了漢族和少數(shù)民族的普通話水平存在差異，漢族的普通話水平高于少數(shù)民族。

（四）職業(yè)培訓(xùn)的民族差異

職業(yè)培訓(xùn)是指為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，根據(jù)社會(huì)職業(yè)崗位的需要和勞動(dòng)者的從業(yè)條件和意愿，按照國家規(guī)定的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)勞動(dòng)者應(yīng)具備的職業(yè)知識(shí)和實(shí)際技能進(jìn)行教育和訓(xùn)練的總和。通常是指直接面向就業(yè)或再就業(yè)市場(chǎng)某一具體崗位或崗位群對(duì)人才的能力和素質(zhì)要求而進(jìn)行的培訓(xùn)，培訓(xùn)經(jīng)考試合格，可以按國家規(guī)定頒發(fā)相應(yīng)的培訓(xùn)證書或職業(yè)資格證書。職業(yè)培訓(xùn)包括從業(yè)前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)及其他職業(yè)性培訓(xùn)，可以根據(jù)實(shí)際情況分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)。（《中華人民共和國職業(yè)教育法》）職業(yè)培訓(xùn)是國民教育體系中針對(duì)性和實(shí)用性最強(qiáng)的職業(yè)教育，是中國職業(yè)教育體系的重要組成部分，是和生產(chǎn)建設(shè)及經(jīng)營服務(wù)結(jié)合最為密切，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一種教育形式。對(duì)于個(gè)人來說，它是提高個(gè)人職業(yè)能力的重要渠道，是否經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)，代表著個(gè)人不同的人力資本含量。因此，職業(yè)培訓(xùn)是個(gè)人重要的人力資本。那么，中國的職業(yè)培訓(xùn)狀況是否存在民族差異呢？筆者對(duì)樣本進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見表3：

從表3我們可以發(fā)現(xiàn)，樣本中漢族和少數(shù)民族的培訓(xùn)狀況十分接近，漢族的培訓(xùn)比例為74.9%，少數(shù)民族的培訓(xùn)比例也為74.9%。并且Sig值為0.552，大于α值0.05，這樣我們有足夠的理由認(rèn)為漢族和少數(shù)民族的培訓(xùn)分布狀況不存在差異。

三、結(jié)論和對(duì)策

從以上的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族和漢族的人力資本是存在差異的。主要體現(xiàn)在少數(shù)民族的文化程度、主講語言和普通話水平與漢族相比還有一定的差距。在分析中我們也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較可喜的現(xiàn)象，那就是少數(shù)民族和漢族的職業(yè)培訓(xùn)不存在差異。表明民族地區(qū)的人民政府為少數(shù)民族的職業(yè)培訓(xùn)做了大量的工作，起到了比較好的效果。今后要在少數(shù)民族的文化程度、主講語言和普通話水平等方面加大投入，改進(jìn)方法，才能縮小少數(shù)民族在人力資本方面與漢族的差距，使少數(shù)民族和漢族協(xié)調(diào)發(fā)展，共同構(gòu)建和諧社會(huì)，共享改革開放成果。

感謝李文華教授允許我使用他主持的國家社會(huì)科學(xué)基金課題《廣西不同民族職業(yè)流動(dòng)與就業(yè)培訓(xùn)政策的比較研究》（04XSH003）的數(shù)據(jù)庫。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙利生.民族社會(huì)學(xué)[M].北京：民族出版社，2003：60.

篇9

以十七大精神為指針，圍繞貫徹實(shí)施《國家通用語言文字法》，繼續(xù)大力宣傳國家語言文字工作的方針、政策。緊緊圍繞2011年語言文字工作要點(diǎn)，為迎接巴彥淖爾市國家二類城市漢語言文字評(píng)估，我校本著“用普通話交流，用規(guī)范字書寫”的宗旨，做好各項(xiàng)常規(guī)工作，開展多樣活動(dòng)，創(chuàng)建規(guī)范、健康的校園語言文字應(yīng)用環(huán)境，積極穩(wěn)妥、循序漸進(jìn)地推進(jìn)我校語言文字規(guī)范化工作，切實(shí)提高全校師生的語言文字規(guī)范意識(shí)和語言文字應(yīng)用能力，使語言文字工作與學(xué)校各項(xiàng)教育工作更好地結(jié)合起來，使普通話、規(guī)范漢字真正成為教學(xué)工具、交際工具、校園工具。

二、工作目標(biāo)

以迎接巴彥淖爾市國家二類城市漢語言文字評(píng)估為契機(jī)，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校校園文化建設(shè)，深入、細(xì)致、有序地推進(jìn)學(xué)校語言文字工作的開展。努力將語言文字工作與學(xué)校的各項(xiàng)事業(yè)結(jié)合起來，納入到學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度、常規(guī)檢查與評(píng)比活動(dòng)中，滲透于各個(gè)層面、各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，使我校語言文字工作在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善并有所創(chuàng)新，以取得長久實(shí)際的效果，全面提升校園文化品位。

三、主要工作

（一）以迎評(píng)工作為契機(jī)，加強(qiáng)語言文字規(guī)范化建設(shè)。

1．加強(qiáng)學(xué)校語言文字工作的管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師要進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)語言文字工作的責(zé)任意識(shí)，充分發(fā)揮語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組的作用，做到分工合作，齊抓共管，使普通話成為教學(xué)語言和校園語言。修改、健全學(xué)校推普網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步完善學(xué)校、年級(jí)組教研組、班級(jí)三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)體系，今年將學(xué)校團(tuán)、隊(duì)充實(shí)到其中，進(jìn)一步規(guī)范推普工作，要求校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)說普通話，寫規(guī)范字。并重視發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的“三結(jié)合”作用。

2．繼續(xù)營造校園推普環(huán)境，加大語言文字宣傳力度。

繼續(xù)開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動(dòng)，組織全校師生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》、《巴彥淖爾市語言文字工作“十一五”規(guī)劃》，落實(shí)國家對(duì)學(xué)校語言文字規(guī)范化要求，更好地發(fā)揮學(xué)校在促進(jìn)全社會(huì)語言文字規(guī)范化工作中的基礎(chǔ)作用，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面。并運(yùn)用以下多種媒介進(jìn)行語言文字的宣傳：

校園：學(xué)校在校門口醒目位置設(shè)置推普工作的標(biāo)語牌，主干道、教學(xué)樓、食堂等地方設(shè)置推廣普通話使用規(guī)范字的永久性標(biāo)語牌。

宣傳欄、學(xué)習(xí)園地：及時(shí)更新內(nèi)容，并且做到文字規(guī)范、字跡端正，圖文并茂，充分發(fā)揮輻射作用，使其成為向師生提供咨詢和信息服務(wù)的平臺(tái)。

校園網(wǎng)：繼續(xù)充實(shí)我校語言文字專題網(wǎng)站，加強(qiáng)內(nèi)容的建設(shè)和創(chuàng)新，并且不斷增加語言文字方面的知識(shí)，供全校師生瀏覽、閱讀，實(shí)現(xiàn)語言文字工作管理、指導(dǎo)和應(yīng)用研究的網(wǎng)絡(luò)化。

教室：各班的推普員負(fù)責(zé)班級(jí)的語言文字工作。教室里堅(jiān)持“每日一拼”的讀寫，每期黑板報(bào)都辟有“拼音角”。充分利用晨讀時(shí)間進(jìn)行有感情地朗讀活動(dòng)。監(jiān)督小組的同學(xué)帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行課內(nèi)外詩文朗讀活動(dòng)，并隨時(shí)檢查各班規(guī)范用字情況。

校園廣播：校園廣播不定期地設(shè)立推普專欄，介紹推普知識(shí)。主持人必須使用正確流利的普通話，充分發(fā)揮校園廣播的宣傳示范作用。

（二）精心組織第十二屆“推普周”活動(dòng)。

今年九月份第三周是第十二屆“全國推廣普通話宣傳周”，我校將以此為契機(jī)，在市語委的統(tǒng)一部署下，圍繞巴彥淖爾市國家二類城市漢語言文字評(píng)估，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真籌劃，精心組織，開展具有我校特色的各類活動(dòng)，采取師生喜聞樂見的方式，扎實(shí)開展第十二屆推廣普通話宣傳周活動(dòng)，以此進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校語言文字工作的順利開展。(另外制定詳細(xì)活動(dòng)方案。)

（三）開展豐富多彩的師生語言文字活動(dòng)，提升語言文字規(guī)范化運(yùn)用能力。

教師活動(dòng)：

要求教師與學(xué)生交談、教學(xué)中、集體活動(dòng)、會(huì)議時(shí)必須使用普通話。教學(xué)時(shí)板書用字規(guī)范；批改作業(yè)、書寫評(píng)語用字字體規(guī)范；將普通話作為教學(xué)用語、教育用語。并將這一系列要求納入教師教學(xué)和班級(jí)常規(guī)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并作為教師和動(dòng)：班級(jí)評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容之一。今年，將在教師層面主要開展以下幾項(xiàng)活動(dòng)。

1．教師基本功競(jìng)賽。

2．結(jié)合我校校本節(jié)日（藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)），開展語言文字工作相關(guān)活動(dòng)，以促進(jìn)規(guī)范使用普通話、寫好規(guī)范字。

3．以備課組為單位的教師公開課競(jìng)賽，在說課環(huán)節(jié)和上課環(huán)節(jié)上促進(jìn)教師語言文字運(yùn)用能力。

4．對(duì)教育教學(xué)資料語言文字規(guī)范化進(jìn)行檢查：含教學(xué)進(jìn)度、計(jì)劃、備課筆記、作業(yè)批改、學(xué)生評(píng)語、成績冊(cè)等資料的檢查。

5．開展教師課堂教學(xué)用語規(guī)范化調(diào)查。

6．教師要注意日常生活中語言用字的規(guī)范性，對(duì)全體教師進(jìn)行“普通話、規(guī)范字”的培訓(xùn)和測(cè)試。

學(xué)生活動(dòng)：

要求學(xué)生在校園內(nèi)外堅(jiān)持使用普通話，寫規(guī)范字。開展豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)行多種形式的檢查評(píng)估，將學(xué)生使用規(guī)范化語言文字的情況列入評(píng)選先進(jìn)班級(jí)和個(gè)人的條件之一。今年，在學(xué)生層面主要開展以下幾項(xiàng)活動(dòng)：

1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行“常規(guī)別字，易讀錯(cuò)字”的測(cè)試。

2．結(jié)合各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)和我校校本節(jié)日（藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)），開展語言文字相關(guān)活動(dòng)，以促進(jìn)規(guī)范使用普通話、寫好規(guī)范字。主要有：

（1）文學(xué)社的征文大賽；

（2）各類詩歌朗誦、講故事、演講比賽；

（3）人人寫好字大賽；

（4）英語口語比賽；

3．以我語文教研組組織的有關(guān)活動(dòng)為載體，積極組織學(xué)生進(jìn)行語言文字的宣傳、檢查、輔導(dǎo)，并扎實(shí)開展“收集身邊的生活中的不規(guī)范用字”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

4．進(jìn)行黑板報(bào)評(píng)比，要求美觀大方，寫規(guī)范漢字。

（四）發(fā)揮語文課堂的主渠道作用，提高學(xué)生語言文字素養(yǎng)。

學(xué)校語言文字工作的重點(diǎn)是提高學(xué)生語言文字規(guī)范意識(shí)和語言文字的應(yīng)用能力。為了充分發(fā)揮語文課在普及普通話和規(guī)范用字中的主渠道作用，學(xué)校對(duì)語文教師和語文教學(xué)提出如下要求：

1．為進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，認(rèn)真實(shí)施語言文字規(guī)范的教學(xué)和口頭說話訓(xùn)練，除此以外，還要充分利用并認(rèn)真上好少兒口語交際課這門語言指導(dǎo)課，使學(xué)生在語言表達(dá)能力上有切實(shí)的發(fā)展與提高。

2．繼續(xù)結(jié)合語文教學(xué)，開展各類語言文字相關(guān)比賽及活動(dòng)，在豐富多彩的語文學(xué)科活動(dòng)中提高學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力。

3．繼續(xù)做好學(xué)生語言文字基本功考核工作，“以考促練”。特別抓好漢語拼音驗(yàn)收工作、寫字等級(jí)考試等基本功技能達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

（五）加強(qiáng)校園語言文字規(guī)范化檢查，切實(shí)做好國家級(jí)語言文字規(guī)范化迎評(píng)工作。

篇10

在上學(xué)期里，我們中文系學(xué)生會(huì)的有關(guān)日常工作一切都在有序地進(jìn)行著，并且一項(xiàng)接一項(xiàng)的工作都取得了令人滿意的成績!回顧上學(xué)期一路走來，我系的工作在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、老師的指導(dǎo)下，以及各部門和各班同學(xué)的支持下，我系學(xué)生會(huì)的各項(xiàng)工作都緊緊圍繞“服務(wù)學(xué)院、服務(wù)同學(xué)”的工作宗旨，深入領(lǐng)會(huì)“創(chuàng)新是主題，學(xué)術(shù)是根基，質(zhì)量是生命，特色是品牌”的發(fā)展理念去開展，一切從我系的實(shí)際出發(fā)，求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新，強(qiáng)抓同學(xué)們的教師基本功訓(xùn)練，加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、衛(wèi)生建設(shè)，并廣泛開展各種學(xué)生工作和特色活動(dòng)豐富、充實(shí)同學(xué)們的課余生活。主要體現(xiàn)在：

(一)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、紀(jì)律建設(shè)方面：以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心，紀(jì)律建設(shè)為保障，從嚴(yán)管理，做到紀(jì)律建設(shè)促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè);班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)又帶動(dòng)紀(jì)律建設(shè)!從而營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)同學(xué)之間互助互愛、團(tuán)結(jié)向上、多多交流，拓展同學(xué)們的文化知識(shí)面，了解各種考試信息，做到考試資源共享，共同進(jìn)退，交流插本經(jīng)驗(yàn)，做老師與同學(xué)之間的溝通橋梁。以加強(qiáng)同學(xué)們的各種教師基本功訓(xùn)練為重點(diǎn)，大力推廣普通話，提高同學(xué)們的普通話水平，以英語、計(jì)算機(jī)、普通話過級(jí)考試、自考本科為突破口，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。中文0736班全班同學(xué)全部順利通過英語三級(jí)考試，取得開歷史先例的喜人成績!同時(shí)，我系許多班級(jí)的同學(xué)也已經(jīng)通過了普通話考試!我們還抓好考勤紀(jì)律，提高同學(xué)們的自覺性、紀(jì)律性，嚴(yán)以律己，做到不無原曠課、早退、遲到。為了更加抓好紀(jì)律建設(shè)，我們系學(xué)生會(huì)紀(jì)檢部還主辦了“紀(jì)律大比拼”，在“紀(jì)律大比拼”的一個(gè)月時(shí)間內(nèi)，我們大力宣傳紀(jì)律建設(shè)的相關(guān)事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，突擊檢查各班上課、晚修紀(jì)律。經(jīng)過這一個(gè)月來的“紀(jì)律大比拼”，同學(xué)們的紀(jì)律有了長足的進(jìn)步，思想上也得到大大的提高!以及在期末考試嚴(yán)抓考綱考紀(jì)，做到誠信考試，絕不出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。

(二)生活、衛(wèi)生建設(shè)方面：我們系學(xué)生會(huì)宿管部主辦了“美化居室”的活動(dòng)比賽，使同學(xué)們展開心思和創(chuàng)意來布置美化自己的宿舍，從而營造一個(gè)舒服、整潔、干凈、美麗的宿舍居住環(huán)境。同時(shí)，每一次放長假大的前后，我們系衛(wèi)生部也主動(dòng)安排各班負(fù)責(zé)打掃好中文樓教室、宿舍、公區(qū)的衛(wèi)生清潔,確保大家有一個(gè)整潔干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活、住宿環(huán)境!在平時(shí)的日子里，我們也安排每班

輪流值日，保證系里衛(wèi)生清潔。我們系也組織“心理健康教育月”心里教育排查活動(dòng)，密切關(guān)注每一個(gè)班的同學(xué)的心理健康情況，并及時(shí)做好相關(guān)工作。同時(shí)也安排以“心理健康”為主題的班會(huì)，讓同學(xué)了解到心里健康的重要性。有一個(gè)良好的心里，對(duì)每一個(gè)同學(xué)一生的發(fā)展作用是無可估量的!