導語：如何才能寫好一篇就業意向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】大學生；就業意向；就業跟蹤；莆田學院

1.莆田學院土木建筑工程學系近年來的就業情況

1.1基本概況

土木建筑工程學系于1993年成立，擁有四個綜合實驗室和一個實訓中心，教職員工42人，其中教授3人，副教授11人，博士4人，具有碩士學位30人。已形成一支以中青年教師為主體，年齡、學歷、技術職稱結構合理，具有學科帶頭人的教學科研梯隊。目前有土木工程、工程管理、工程造價三個本科專業和建筑裝飾一個專科專業，目前有全日制在校生1287人。

1.2就業率分析

畢業生就業率是衡量辦學成效的一個重要指標，也是考核高校辦學質量的指標[1]，同時也是填報志愿的一個重要參考。莆田學院土木建筑工程學系近三年的初次就業率都在90%以上，簽約率在50%左右，年底就業率均達到100%，連續三年就業率穩居全校前茅，就業形勢保持穩定、良好的就業態勢。

1.3用人單位反饋

從09年起，我系利用寒暑假時間，通過走訪用人單位，通過座談、跟蹤，了解用人單位、校友和社會對就業工作的評價。共發放問卷500份，回收有效問卷476份，有效率為95.2%。調查顯示，畢業生滿意率均在90%以上。認為我系學生主要有以下幾個特點：學生有較好創新能力和動手實踐能力；政治素質高，能吃苦，有團隊意識；專業基礎知識較扎實，業務過硬，實際操作能力強，但工作經驗不足[2]；適應能力強，接受新事物快，再學習能力強；學生能為企業創造價值。用人單位也提出了一些建議，指出畢業生的高期望值，定位不準，頻繁跳槽，學生的知識面不夠廣、動手能力、創新能力不足、實踐、實習環節不足等。

2.土建類畢業生就業能力的現狀分析

當前，土建類學士就業難已成為一個社會問題，一方面諸多的建筑企業在招聘人才；另一方面卻有大量的土建類畢業生無法就業，造成這種現象的根本原因就是學生存在就業誤區，眼高手低，就業能力低，表現為:①就業心態錯位，不能正確定位，比較挑剔，喜歡工作輕松、待遇高、有假期的工作；②學生不能主動去捕捉就業信息，往往沒有機會向用人單位展示自己的才華，準備各類招聘；③專業基礎知識不足，專業素質不強，不能將自己所學的理論知識和實踐結合起來；④就業心理不過硬，心理承受力較弱，遇到一點困難就停滯不前，自暴自棄；⑤缺乏職業生涯規劃，對自己的職業愛好和潛能不了解、定位不準確，頻繁跳槽，缺乏就業競爭力[1]。

3.提高土建類學生學生就業能力的措施與途徑

3.1樹立正確的擇業心態

在就業上，畢業生更關注于從知識層面提高自己，以提高技能和提高職業素質為主要目的；企業看重的是學生的社會實踐、職業素質、就業技能。對此，要從大一就注重對學生的就業指導，改變就業觀念，避免盲目追求。通過日常教育和引導，幫助學生樹立基層就業的觀念，摒棄盲目追求高層次、高薪酬，眼高手低，缺乏應有的危機意識，等不正確就業觀點[3]。如我系06級有一學生在畢業時放棄了去某高校當老師的機會，選擇回老家自主創業，打破傳統就業觀念，突破被動的“等、靠、要”，多元化就業。

3.2職業生涯規劃指導

我系在對2011屆畢業生進行畢業調查問卷時，41.7%的學生表示對自己未來的發展和職業生涯沒有規劃，43.5%的學生對未來的發展和職業生涯不明確，只有15.8%的學生對未來有明確的設計。為此，首先幫助學生優化職業生涯規劃指導；其次，幫助學生自我分析和職業分析，對自己的興趣、愛好、性格、特長和能力等方面進行綜合分析。之后，合理構建知識結構，根據專業發展與市場需要發展的具體要求，將已有的知識進行組合，發揮知識的整體效能。最后培養職業需要的實踐能力，順應市場需要。

3.3培養良好的就業心態

一個優秀的畢業生應該具有良好的組織、協調、溝通、學習、創新能力，也要具備良好的道德素養、全局意識、團隊精神和就業心態。能正確處理就業過程中存在的性別歧視、戶籍歧視、學歷歧視、血型歧視、身高歧視等問題，努力增強抗挫能力，增強自己的信心和勇氣，并從中尋找自己的不足，并加以及時改正，在生活中注意鍛煉自己堅韌不拔的性格，一步步從失敗走向成功。例如，我系07工程管理一個學生曾在各類招聘會上一共求職了近20次，但是他始終沒有放棄，一直在證明自己的實力，最后考上公務員。

3.4掌握豐富的就業知識

3.4.1搭建平臺，構建知識結構

鼓勵學生在校期間要拓展知識面，豐富專業知識，了解專業前沿動態，掌握與現代建筑企業緊密相連的管理知識和建筑知識。系里通過“請進來、走出去”的方式，廣泛與社會各界聯系，取得雙贏，讓老師去企業鍛煉，同時也邀請企業老總擔任我系兼職教師，為學生傳授企業一線的知識。鼓勵學生參加各類技能競賽，學生在全國英語競賽、省結構設計大賽、全國高等院校BIM軟件設計大賽等各類比賽中屢屢獲獎。

3.4.2著重提高社會知識

企業在挑選和錄用大學畢業生時，同等條件下往往優先考慮曾經參加過社會實踐，具有一定組織、策劃、寫作、管理能力的畢業生。在進行課程設置要充分考慮學生拓展實踐能力，讓學生自己在就業前借助社會實踐平臺，提高組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力，注重培養自身適應社會的能力。

3.5就業技能提升

鼓勵在校學生不斷提高學習能力，提高與人溝通的技能；提高人際交往技能，也能創造一個良好的工作環境；可舉辦各類就業、創業培訓班或讓學生參加就業培訓，邀請校外專家、企業老總做職業指導，進行分析、判斷和戰略決策，參加一些包括職業規劃、就業意識、求職技巧、職業素質培養為內容的系統的、科學的培訓。例如，我系就舉辦創業培訓班，實現“校企合作”，邀請社會成功人士、優秀校友、企業老總、專家學者來校講學。

3.6提高學生應聘能力

畢業生在就業時要有充分的準備，也需要具備一定的技巧。首先強化學生提高收集和處理信息的能力，精心編寫自己的簡歷，突出自己的優勢，定期收集用人單位的信息，投遞簡歷[4]。其次，掌握面試禮儀、面試技巧和方法，進行模擬面試。最后要提高自我推銷的能力，勇于推銷自己，既不夸張也不過分謙虛。如我系舉辦模擬面試大賽，模擬公務員比賽等活動，邀請一些比較知名的企業人力資源總監來擔任評委，企業中也現場設置招聘崗位，實現雙贏。

【參考文獻】

［1］劉銳.關于提高大學生就業能力的調查與對策[J].北京教育,2007,02:42-43.

［2］張梅.提高大學生就業能力途徑的探討[J].南京工程學院學報（社會科學版）,2008,4:64-68.

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乙方：

第三方：系接受甲方規定學時培訓，經考試合格取得相關證書的新東方學員

一、 鑒于

1、 甲方系福州市勞動和社會保障局批準的正規學校，其教學方法、教材配備、課程設置、教師資源、管理模式均按企業需求量身定做培訓方式，既“學校=公司，畢業=就業”培訓方式；

2、 乙方有意吸納優秀的新東方學員，并鼓勵在職人員參加后續教育；

3、 新東方學員具有實踐性強，知識面廣的特征，雙方在培養人才方面有溝通需求信息的意愿；

4、 雙方平等協商，在互惠基礎上達成本意向書。

二、 本意向書性質

本意向書就優秀新東方學員的實習及就業在甲乙雙方設定優先權，該優先權在公平競爭條件下優先給予新東方學員。互惠互利，資源共享為雙方長期合作的基礎。

三、 第三方權利

本意向書為第三方設定權利，但不設定義務，第三方有權放棄權利。但第三方一旦行使權利既被看作是一種承諾，第三方自己作出的承諾應當遵守。

四、 優先權

甲方培訓的“新東方學員”，通過認證考試合格后，可優先送至乙方實習、考察，乙方在同等條件下優先錄用。

五、 其他合作

乙方根據自身經營要求及技術發展狀況，提出培訓要求交由甲方設置相關課程，甲方實施定向培訓。

六、 保證的排除

甲方保證其培訓合格的人才具有相應的專業技能，并提供職業道德教育，但并不構成對其學員未來職業品行的絕對保證，雇員之道德風險由雇主自行控制。

七、 意向書期限

本意向書自雙方簽字蓋章生效，有效期一年，自XX年 月 日起

至XX年 月 日止。到期本意向經雙方協商后可順延。

八、 修改與終止

本意向書的修改經雙方協商一致。終止意向書應提前三個月提出。

甲方：

地址：

郵編： 電話： 傳真：

代表： e-mail： 網址：

________________________________________

乙方：

地址：

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[關鍵詞]高職學生 就業意向 調查 對策

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0019-03

高職學生是國家寶貴的人力資源，是現代化建設的重要力量。新形勢下，高職學生的就業形勢變得越來越嚴峻。只有了解高職學生的就業需求，才能有針對性地開展就業指導。本文以廣西某高校機械設計與制造專業兩屆畢業生為基礎進行調查，并在調查的基礎上提出相應的策略。

一、研究工具與對象

根據研究的需要，筆者自編了《高職學生就業意向問卷調查》，該問卷主要設置了6個問題，分別是：畢業后選擇的方向、選擇就業的途徑、就業希望所在區域、就業單位類型意向選擇、對工作與專業的匹配要求、對月薪的期望。此次研究主要針對廣西某高校2011屆和2012屆兩屆機械設計與制造專業的學生。在研究的過程中，首先對2011屆學生進行調查，間隔一年后再對2012屆學生進行調查。為保證研究的有效性，每次調查都是當場分發問卷，當場填寫，當場回收，共發放問卷222份，回收有效問卷222份，回收率為100%。其中2011屆畢業生114人，2012屆畢業生108人。測試完成后用統計軟件Spss For Windows19.0進行數據的輸入、處理及分析。

二、調查結果與分析

（一）高職學生畢業后選擇的方向。高職教育具有高等教育和職業教育的雙重性，是為社會培養生產、建設、服務、管理第一線高端技能型專門人才的教育，是高等教育的重要組成部分。高職學生在面臨畢業的時候可以選擇直接就業、創業、繼續深造和入伍。調查中發現，在2011屆畢業生中，94.7%的學生選擇直接就業，0.9%的學生選擇創業，2.6%的學生選擇繼續深造，1.8%的學生選擇入伍；在2012屆畢業生中，90.7%的學生選擇直接就業，6.5%的學生選擇創業，2.8%的學生選擇繼續深造，沒有學生選擇入伍。通過卡方檢驗分析，兩屆畢業生畢業后的選擇方向沒有顯著性差異，數據表明高職學生畢業之后的選擇都是傾向于直接就業，在就業的崗位上實現自己的人生理想。

（二）高職學生選擇就業的途徑。就業途徑是高職學生解決就業問題的方法和手段。兩屆畢業生選擇就業的途徑如表1所示。

經過卡方檢驗分析得出，X2=32.487，p=0.000

（三）就業希望所在區域。就業希望所在區域是高職學生將來選擇就業單位的一個重要指標，它能反映高職學生的就業偏好。兩屆畢業生就業希望所在區域如表2所示。

經過卡方檢驗分析得出，X2=9.960，p=0.019

（四）就業單位類型意向選擇。我國的經濟制度決定了我國企業單位的性質既有國有企業，也有民營企業、私人企業和=三資企業。兩屆畢業生就業單位類型意向選擇如表3所示。

經過卡方檢驗分析得出，X2=21.089，p=0.000

（五）對工作與專業的匹配要求。工作與專業的匹配要求是指個體從事的工作內容的需求與其所學專業知識的應用的程度。它是高職學生就業質量高低的指標之一。兩屆畢業生對工作與專業的匹配要求如表4所示。

經過卡方檢驗分析得出，X2=98.791，p=0.000

（六）對月薪的期望。對月薪的期望是高職畢業生對自己所從事的工作期望的回報，它的高低能反映高職學生在現實與理想之間的差距。如果對月薪的期望和現實的要求較接近，則反映高職學生對現實的認識比較客觀，如果對月薪的期望和現實的要求相差太遠，則反映高職學生對現實的認識比較主觀。兩屆畢業生對月薪的期望如表5所示。

經過卡方檢驗分析得出，X2=8.252，p=0.041

三、對策

針對兩屆機械設計與制造專業畢業生就業意向的調查結果，為幫助高職學生選擇更為合適的工作，有效地進行職業決策，特提出以下策略。

（一）建立完善的就業指導體系。高職院校應構建完善的就業指導體系，建立全員化、全程化、專業化的就業指導長效機制。首先從高考招生宣傳開始，招生就業處可以根據需要介紹不同專業的就業范圍，讓考生從感性認識上了解不同專業的就業方向。其次，從學生踏入大學校門開始，引導專業教師以職業生涯規劃發展理論為基礎，指導學生根據不同的階段有針對性地就業指導。大一階段，專業教師就要為學生介紹專業的概貌，明確大學不同階段的學習任務；大二階段，專業教師要對學生強化專業訓練，明確專業技能所需的技能證件；大三階段，專業教師要為學生構建職業發展路徑，讓學生堅定職業發展的信心和決心。職業指導教師要在三年不同的階段幫助學生樹立“先就業、后擇業”的就業理念，同時訓練求職技巧。再次，建立學院、系部、學生三級聯動機制，從政策宣傳、校企合作、工學結合等方面重視就業工作。最后，根據專業的發展規律，定期邀請在不同崗位的校友回校介紹成長體會，邀請外出頂崗實習的畢業生談實習心得，邀請企業的工程師、人力資源部的負責人談企業對技術人員的要求及用人標準，用現身說法啟發學生思考人生發展問題，營造良好的就業成才氛圍。

（二）構建創新型專業教學團隊。創新型專業教學團隊可以根據社會需求，深入研究專業辦學定位、就業趨勢和崗位特點。根據研究的情況，制定合適的教學計劃，確定專業人才培養方向；依據崗位技能特點，對教學內容不斷調整更新，提高畢業生的質量，增強畢業生的就業競爭力。同時，專業教學團隊可以根據自己掌握的行業發展動態，在課堂上向學生介紹，讓學生充分了解本行業的發展動態，激發學生的興趣和潛能。此外，創新型專業教學團隊可以與企業加強溝通，加大校企合作、工學結合的基層力量。多聯系學生就業穩定的企業，為學生提供穩定的就業途徑，同時，邀請企業有經驗的技術能手、高管等到校為學生講課，讓學生了解企業對技術的要求，也讓企業了解學生的專業學習情況，學校與企業一起探討人才培養方式，采取頂崗預就業的形式進行實習，為學生搭建有效的就業平臺。

（三）引導學生樹立正確的就業觀。面對復雜多變的就業形勢，應引導高職學生樹立正確的就業觀。應使學生充分認識到，只要是經過自己的勞動取得合法收入的都屬于就業。要正確看待國有企業、民營企業、私人企業、三資企業等不同企業之間的優勢與劣勢，只要能體現自己的價值，無論在何種企業工作都是有意義的。此外，還要正確處理職業與專業之間的問題。專業是為職業設置的，學習專業知識和專業技能的目的在于更好地勝任工作，要清楚地認識到，找工作和專業不一定要完全匹配，在終身學習的時代，專業僅僅是敲開職場大門的“敲門磚”，即使專業不對口，也可以通過后天的培訓不斷充電，從而更好地勝任職場的要求。最后，還應教育學生正確合理地對待薪資。在職業發展過程中，特別是初入職場，不能以薪資的高低評價崗位的好壞，也不能隨意地與身邊的人攀比收入，而是應實事求是地認識崗位與自己的匹配程度。

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關鍵詞：大學生;就業規劃意識;就業指導

隨著高校招生規模不斷擴大，大學教育逐漸從“精英教育”向“大眾教育”過渡。大學畢業生就業壓力增大，待就業人數不斷膨脹。前期就業規劃是否明確、就業準備是否充分，直接影響就業質量的高低。針對大學生 “就業規劃意識”和“就業意向”的問題，我們進行了調查研究，希望找到影響大學生就業質量高低的因素，幫助大學生提高就業滿意度。

一、研究方法

本研究運用定性與定量研究相結合的方法進行。定性研究主要是運用文獻研究法，廣泛搜集國內外有關大學生就業規劃意識和就業指導的相關文獻，以準確全面地把握研究動態，從而保證研究的原創性與前沿性。定量研究主要是運用問卷調查法，研究樣本為在校大學生。對調查回收的問卷用SPSS17.0統計軟件包進行統計分析。此次調查在湖南師范大學共發放300份問卷，回收286份有效問卷。其中，大一學生占30%，大二學生占25.5%，大三學生占24.5%，大四學生占20%。男生占

20.6%，女生占79.4%。理工類專業的學生占18.8%，文史哲類的學生占54.6%，其他專業的學生占26.6%。

二、數據分析

（一）畢業生能力自評與企業要求：調研數據顯示，大學生認為自己的就業優勢依次為：做事效率（18.6%）、溝通能力（16.5%）、時間管理（15.8%）、邏輯分析能力（13.7%）、自學能力（8.9%）、文字寫作能力（8.4%）、外語能力（5%）、計算機應用（3.8%）、公眾演講（3.6%）、其他（5.8%）。大學生認為自己的就業劣勢依次是：缺乏工作經驗29.8%，對社會不了解28%，英語、計算機水平不夠好20.7%，專業成績一般15.8%，其他5.7%。

而用人單位對大學畢業生素質與能力的要求則依次為：自學能力74%、職業道德68%、團隊合作能力67%、專業技能64%、人際交往能力63%、心理素質62%、組織管理能力44%、儀表禮儀38%、專業成績29%、計算機應用15%、英語水平3%。1通過大學生自我評價和用人單位對人才的要求對比，我們發現兩者存在顯著差異。用人單位最看重的是：畢業生的自學能力、職業道德、團隊合作、專業技能和人際交往能力。而畢業生認為欠缺的英語、計算機能力，用人單位倒是覺得現在的畢業生基本都會電腦，只要自學能力強，提高水平不是問題。倒是團隊合作及與人交往的能力，需要在大學里通過擔任學生干部、參加社團組織、參與學生活動或社會實踐才能變得更加成熟和老練。

（二）畢業生就業意向分析：

表1 你找工作時考慮的因素有哪些

數據顯示，畢業生找工作考慮的因素依次為：職業興趣、工資待遇、專業對口、自我實現、地區、行業。男生更在意專業是否對口，女生更看重工作地區。分析認為，女性在社會分工中，更多扮演照顧家人的角色，所以傾向找離家近的單位，父母也希望女兒留在自己身邊。男生更在意專業對口和行業發展，這和男生希望實現自我價值、承擔家庭經濟責任有關。

在問及“你想在什么樣的城市工作”時，85.7%的大城市家庭的學生堅持留在大城市，26.2%來自農村家庭的大學生選擇大城市。來自中小城市家庭的畢業生選擇居中，但也更傾向于在城市工作。分析認為，城市家庭的學生擁有更多社會資源，他們的父母會為孩子就業出謀劃策、積極創造條件，不愿意孩子離家太遠工作。而農村家庭的學生，社會資源較少，擇業時家庭的建議和約束較少，他們認為“只要找到合適的崗位，在哪里工作并不重要。”

在被問及“對以后的就業，是否感到有壓力”時，25.5%的學生表示“壓力很大”，58.5%的學生表示“壓力較大”，14.2%的學生選擇“壓力不大”，1.8%的學生表示“沒壓力”。在被問及“導致你就業壓力的原因有哪些？”時，學生選擇依次是：個人能力不足（16.1%）、高校擴招導致畢業生太多（14.7%）、對某些行業的就業機會不了解（14.1%）、就業機會太少（12.3%）、所學專業就業很難對口（10.1%）、本科學歷太低（9.8%）、缺乏職業規劃和就業指導（9.2%）、薪酬太低無法接受（8.1%）、社會歧視應屆畢業生（3.9%）、其他（1.7%）

（三）大學畢業生就業規劃意識現狀。在被問及“你知道自己適合從事什么樣的職業嗎？”時，33.0%的學生表示“知道”，31.9%的學生表示“不知道”，而35.9%的學生表示“不太清楚”。可見，絕大多數大學生對自身以后就業擇業方向還存在著很大的困惑，需要得到進一步指導。

在問及“你是否有職業生涯規劃”時，9.9%的學生選擇了“有，很清晰”，51.4%的學生選擇“有，但不清晰”，24.5%的學生選擇“說不清楚”，14.2%選擇“沒有”。說明，大多數大學生的職業規劃意識模糊，缺乏明確的目標，對自身定位不準，人生規劃缺乏長遠認識。因此，要想提高大學生就業滿意度，加強就業指導與培訓至關重要。

（四）大學生就業指導培訓期望。調查數據顯示，關于就業指導與培訓期望，25.9%的同學希望能夠到企業實習，得到實踐工作機會;22.9%的同學期望得到企業人力資源專家提供的職業規劃、就業指導、求職技巧培訓;20.9%的同學希望接受職業挑戰訓練或參加商業實戰特訓營;15.7%的同學希望參加潛能提升課程;12.2%的同學想聽成功職業經理人講座、成功心理學課程。

在被問及“你希望誰來為你進行職業生涯規劃”時，學生的選擇依次是：企業人員（37.7%）、專業老師（35.5%）、學長學姐（19.1%）、輔導員（7.8%）。可見，大學生更希望由企業人員、專業老師來進行就業規劃指導，并為自己的職業生涯規劃提供建議和意見。在就業指導方式上，學生的選擇依次為：面對面咨詢（41.5%）、網絡咨詢（22.6%）、團體咨詢（15.3%）、同學互助（12.0%）、電話咨詢（8.6%）。可見，大學生更喜歡進行面對面的個別咨詢，以便更清楚地了解自己就業、求職的特長和興趣。從國外的職業規劃指導來看，面對面咨詢指導是一種效果最好的方式，因為這種方式更便于關注學生的個性特點，能有針對性的進行指導。但目前國內高校的職業指導大多是大班授課或講座的方式進行。最后，大學生認為學校應采取的改進就業指導的措施有：加強與企業的聯系（23.1%）、加強學生創業能力培養（22.0%）、加強就業個體指導（20.4%）、呼吁校友幫忙提供就業崗位信息（16.2%）、加強對學生考公務員、考研支持力度（10.0%）、鼓勵學生到農村基層就業（5.2%）、其他（3.1%）。

三、結論與建議

通過實證調研，我們發現，（1）大學生對自我就業能力的認識，和用人單位對人才的要求存在差異。用人單位最看重的員工素質是：自學能力、職業道德、團隊合作、專業技能和人際交往能力，因此大學生應在大學期間注重培養這幾方面的能力。（2）畢業生就業意向與性別、生源地、家庭背景密切相關。女生更傾向于選擇離家近的地方工作，男生更在意專業是否對口和行業發展。城市家庭的學生父母會為子女就業出謀劃策;農村家庭的學生擇業時，父母的建議和束縛較少。（3）90%的大學生的職業規劃意識模糊，對自身定位不準，人生規劃缺乏長遠意識。（4）大學生最期望的就業培訓是，能夠到企業實習，獲得實踐工作經驗。大學生最期待的職業規劃指導方式是：由企業人士、專業教師為他們進行面對面的咨詢。結合以上結論，我們提出的建議是：

（一）政府制定畢業生就業、創業的宏觀政策。首先，政府應從社會就業現狀出發，了解大學生的就業、創業需求，制定畢業生就業、創業的宏觀政策，為大學生就業提供政策支持。制定降低創業門檻的政策，給大學生提供微型創業平臺，鼓勵大學生創業。

其次，政府應該大力開發、提供社會管理、生產服務、生活服務、救助服務等公共服務崗位，引導高校畢業生到政府基層服務管理崗位就業，并在公務員晉升提拔時，將基層工作經歷作為一項必要條件。再次，政府組織以促進就業為目的的實習實踐，要求知名企業每年給大學生提供就業實習崗位。

（二）學校加強職業規劃指導。學校應不斷完善大學生職業生涯規劃課程，根據大學生的需要，邀請大學生喜愛的授課人員前來，為大學生提供高質量的職業規劃、就業指導，并且增加個體就業指導咨詢服務。在加強對大學生的職業生涯規劃指導時，采取面對面咨詢或是網絡咨詢的方式效果最佳。因此，學校可積極組織大四實習生或已就業學生與學弟學妹的交流會，分享面試現場中遇到的問題及相應的解決措施，提供成功經驗及心得。

（三）大學生自身提前做好職場規劃。大學生首先應該認識到，正確詳細的就業規劃是成功就業的前提。理性看待就業壓力，認清發展方向，可以通過咨詢專業老師或有經驗的學長學姐，也可以上網搜尋與自身專業相關的公司的資料，制定合理的目標，并按計劃進行，使大學四年學習有的放矢。其次，分析自身就業的優劣勢，揚長避短，提早做好人生規劃。大學生需要首先認清自己的優缺點，提前對就業規劃進行合理設計，揚長避短，加強劣勢然后全面發展。對于有創業想法的大學生，應積極了解創業所需條件，如資金、理論知識儲備、社交能力、管理能力等，因而有重點、有目的提高能力，做好創業準備;而對于準備就業的大學生，可積極了解企業看重員工哪些方面的能力，在就業前不斷提高自身相關的能力，以適應企業用人需求。

總之，大學生是否具備就業規劃意識，是否提前進行了就業準備，對成功就業至關重要。無論就業形勢多么嚴峻，只要大學生重視自身素質的提高、提前做好人生規劃，定能為自己謀得不錯的工作，提高就業滿意度。

參考文獻：

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【關鍵詞】就業意向 獨立院校

獨立院校作為我國高等教育領域的一支生力軍，由于其將普通高等院校的智力優勢和無形資產與適應市場體制的籌資優勢相結合，在人才培養、科學研究和社會服務等方面發揮著越來越重要的作用。突出人才培養特色，提高人才培養質量，實現畢業生充分就業，已經成為擺在獨立學院面前的重大問題。商學專業作為獨立院校專業構成的一個重要組成部分，它的就業數據直接影響了獨立院校的整體就業率。以會計、財務管理、銀行學、工商管理、市場營銷、金融、人力資源管理、經濟、信息管理與信息系統和電子商務等為主要專業的商學專業，由于商業涉及范圍廣，對口崗位多，成為就業的熱門專業。因此為了更好了解獨立學院的就業問題，首先應當全面了解獨立學院商學專業學生的就業意向。

一、調查問卷的基本情況

本次調查我們采用了發放問卷的方法，樣本涉及嘉興學院南湖學院商學系會計、財務管理、金融學、經濟學、工商管理、市場營銷、人力資源管理、信息管理與信息系統九個專業的全體12級畢業生，采用自編的《南湖學院商學系12級畢業生就業與專業人才培養目標匹配度調查問卷》。調查雖然局限于嘉興學院南湖學院商學系，但從樣本涉及的人數，性別，專業等方面來看，樣本的覆蓋面較廣。具有一定的代表性和合理性，通過對樣本的分析可了解當代大學生總體的一般情況。本次調查共發放問卷250份，回收問卷243份，有效回收率為97.2%。被調查者中男生占41.4%，女生占58.6%。

二、調查結果與分析

（一）獨立院校商學專業就業意向基本現狀

大學生的就業意向可分解為就業準備、就業意愿和就業價值觀三個維度。

1.就業準備。就業準備包括大學生何時開始考慮就業問題以及具體從哪些方面為就業做準備兩個方面。根據調查統計的結果，嘉興學院南湖學院商學系的學生從大一就開始考慮就業問題的比例有7.3%，大二開始考慮的有18.2%，大三開始考慮的有33.8，到大四才開始考慮的有40.7%。由此可見有59.3%的學生在進入大四之前就已經在考慮就業的問題了。在新的就業制度下，大學生不管是否面臨畢業，都早早地將就業問題納入日常考慮的范圍，積極主動地思考、設計著自己的未來。由于就業市場的競爭日趨激烈，大學生努力從多方面為就業做準備。在“為就業做的準備”這一問題中，43.8%的選擇了考取相關的資格證書，還有27.3%的人選擇了參加一定的社會實踐，還有一部分人選擇認真學習專業知識，其比例有18.5%。

2.就業意愿。就業意愿是指人們對未來職業的期待和愿望。在這里，大學生的就業意愿通過二個方面來體現：（1）對就業方式的意愿。調查顯示，有42.5%的學生選擇先就業再擇業，有10.7%的學生選擇自主創業，還有一部分學生選擇考研或者出國深造。（2）對專業對口與否的意愿。統計表明，有10.9%的學生認為一定要找有專業對口的工作，有60.7%的認為應該先就業再擇業，有28.4%的學生認為專業對口與否不重要或者無所謂。可見，當代大學生對專業是否對口已不太強求。

3.就業價值觀。就業價值觀是個人的價值觀在職業選擇上的體現，是個體在對社會職業的追求中表現出來的一種信念、態度和評價。本次問卷調查中顯示，在就業初期的首選上，有15.7%的學生選擇了自主創業，有4.5%的學生選擇學術研究，有38.5%的學生選擇機關事業單位，有41.3%的學生選擇一般企業。

（二）就業意向特點分析

通過調查資料的統計和分析研究，我們可以了解嘉興學院南湖學院商學系的學生在就業意向方面的基本狀況，總結出大學生在就業意向方面的一些特點。

1.就業意識明顯增強。從此次調查中可以發現，隨著市場經濟的建立，大學生越來越意識到就業的重要性。所以他們從進入大學校園之后就在開始考慮將來的就業問題，并為了就業這個目標不斷地充實自己，為就業做準備。

2.就業的方向更加多樣。從此次調查中可以發現，在大學四年學習結束后大部分人選擇了就業，但同時也有很多學生選擇考研或者出國深造。而選擇就業的學生中，他們的就業方向也各不相同。

三、建議與思考

（一）加強就業指導，引導大學生調整就業期望值，準確定位。大學生的就業觀念雖然逐步趨于理性，但仍然有就業期望偏高，定位不明確等問題。因此，需要高校進一步指導畢業生根據社會需求調整擇業標準，確定合理的擇業目標。要加強大學生的就業指導，將就業指導貫穿于每一個大學生生活的始終。要對不同年級的學生有所側重地進行全程的就業指導教育，讓就業教育成為一門必修課。

（二）培養就業競爭能力，提高心理承受能力。競爭能力是人們順利完成某項活動必備的一種心理特質。在目前的就業形勢下，競爭能力的培養尤為重要。大學生要獲得理想的職業就必須主動迎接挑戰，刻苦學習和鉆研專業知識、技能，提高綜合素質。在選擇就業、應聘面試、崗位訓練的過程中，難免會產生很多困難和矛盾，要勇于面對挫折，提高抗挫折的心理承受能力，通過自身的主觀努力來解決困難，而不是過多的依靠學校和家長。要增加就業自信心，正確客觀地認識自我和評價自我，拓展思路，放眼未來，保持積極健康的擇業心理，鼓勵他們勇于擔風險，靠競爭就業，憑本事上崗。

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關鍵詞：大學生 就業意向 輔導員

中圖分類號：G645

文獻標識碼：C

本文以中國海洋大學管理學院2015屆畢業生的就業情況為例，通過訪談與問卷法結合的方式，找到存在的問題加以研究，并根據就業輔導員的工作狀況，提出改進的措施和方法，以在就業指導工作時更好指導學生就業。

1 管理類畢業生的就業意向概述

1.1調查的技術性參數

本文采用抽樣調查的方式對2015屆畢業生進行調查分析，從橫向和縱向的角度保證數據的有效性，調查時間是在2014年11月份，此時調查有利于反映其最真實的心理狀態。問卷調查實行開放和閉合兩種問題形式從選擇單位的考慮因素、就業單位意向、就業單位性質和行業、自身對就業的態度、求職現狀五個方面對畢業生的就業意向進行分析，并輔以訪談的方式以保證全面了解就業意向信息。

1.2調查對象的基礎情況

調查對象為管理學院2015屆畢業生。實發問卷150份，共收回136份有效問卷，有效率為90.7%，其中男女比例分別為29.4%、70.6%。

1.3大學生就業意向數據統計

1.3.1選擇單位時考慮的因素調查分析

從調查中了解到社會知名度、單位的經濟效益和工作的社會意義成為大學生就業考慮的三個最關鍵因素，重視程度分別達到了91.2%，98.5%，96.3%，相比較而言，換崗的難易程度、戶口問題和專業對口則不在畢業生就業的首要考慮因素范圍之內。

1.3.2就業地區意向的調查

在是否愿意赴基層的調查中，僅有50人選擇愿意一項，占36.8%，在最希望的就業地區調查中，有21人選擇去北上廣就業，占15.4%，更多的畢業生則是選擇到東部其他經濟發達地區就業，占77.9%。在對就業地區選擇的原因調查中（限選二項），有72.7%的畢業生認為發展前景好是選擇就業地區需要考慮的原因，有47%的畢業生選擇到生活質量高的地區就業，48.5%的畢業生選擇距離家鄉近地區就業。

1.3.3就業單位性質和行業調查

在畢業后你最理想的工作單位性質調查中，有46人選擇到國家機關或事業單位，占33.8%，有34人選擇到國有企業，占25%，有25人選擇到學校和科研院所，占18.4%，有21人選擇到三資企業，占15.4%，有8人選擇到私營企業，占1.5%，其他1.5%的畢業生選擇到其他類型的單位工作。

1.3.4自身對就業的態度

在關于今年就業形勢對自己的影響調查中，較多的同學認為有一定的壓力，占42.6%，有39位同學認為就業形勢嚴峻，占調查人數的28.7%，有32位同學認為就業形勢非常嚴峻，占調查人數的23.5%，只有7位同學認為找工作比較輕松。在關于對自己的就業前景的態度調查中，32.4%的畢業生認為樂觀，51.5%認為前景一般，21%認為不樂觀，0.7%的畢業生對自己的就業前景不清楚。

1.3.5關于畢業生的求職狀況

在對畢業生求職狀況的調查中，只有8.1%的同學已有2個以上的工作選擇，30.9%的同學目前有一個實習或工作，但仍有61%的畢業生還沒有開始進行就業準備。關于對畢業生目前的心理狀態的調查，僅有24.3%的畢業生對自己及職業有準確合理的定位，37.5%的畢業生比較清楚自身優劣勢，但缺乏職業規劃，19.9%的畢業生打算先找份工作再想職業發展路線，18.4%的畢業生信心不足、茫然、焦慮。

2 大學生就業意向分析

2.1擇業目標明確，注重個人價值與物質財富的實現

單位的知名度和經濟效益是畢業生重點考慮的因素，企業知名度會給畢業生帶來自豪感，得到親朋好友的贊許與羨慕，經濟效益好從薪酬層面對畢業生的價值予以肯定。如果畢業生過于關注企業目前的經濟效益則可能導致其忽視企業的長遠發展，不愿意到知名度低的有發展潛力的民營企業工作，選擇單位時也關注工作本身所具有的社會意義。

2.2求職壓力較大，就業迷茫

經濟形勢的不容樂觀，讓很多學生感受到了求職壓力，沒有一個很好的職業規劃，沒有為求職做好充分的準備。部分大學生求職開始較晚，錯失很多求職機會，招聘會的數量和層次的下降都會增加畢業生的求職壓力。宏觀經濟的不景氣短期內是不可改變的，大學生應該從自身角度出發緩解求職壓力，較早地對自身職業進行規劃，提高職業素養，增強求職競爭力。

3 就業輔導員在解決就業問題中的作用

3.1提高就業率，提升就業質量要做到未雨綢繆

從學生自身的角度來看就業問題，最主要的原因是沒有一個清晰的職業生涯規劃，輔導員應該承擔起幫助學生明確目標的任務。就業輔導員應該加強與各學生社團的聯系，舉辦就業相關的活動，為學生提供就業能力提升平臺。

3.2加強學生思想教育，轉變就業觀念

為學生提供發展勢頭、前景、管理良好中小企業的就業信息，讓學生與這些優秀的中小企業一起成長。鼓勵創業，為學生爭取到更好的創業環境，建立專門的部門，引導學生進行科學地創業嘗試。建立激勵機制，對于創業成果明顯或是實習經驗豐富的學生加以鼓勵，加強就業創業意識。

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Key words： human resources management；employment intention；Hefei Normal College

中圖分類號：C962 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）21-0245-02

0 引言

隨著知識經濟的發展，企業之間的競爭也越發激烈，人力資源作為提升企業核心競爭的重要資源，越來越受到企業的高度重視[1]。我國高校招生制度的改革深化，高等教育從“精英”教育走向了“大眾化”教育，全國高校畢業生人數每年都不斷攀升，據統計，2015年高校畢業生人數達到749萬，比2014年增加22萬，高校畢業生就業壓力進一步加大[2]。但現實中很多企業每年都計劃吸收一批新員工，但卻很難招收到滿意人才。企業在招聘應屆大學畢業生時，經常發現畢業生眼高手低，解決實際問題能力較差，高校培養的人才與社會需求的人才存在脫節現象。人力資源管理專業是培養具備人力資源管理的基本理論、基礎知識，掌握人員招募與培訓、績效考核與薪酬管理、勞動關系管理、人事檔案管理等各環節基本技能，能夠在企事業單位、政府部門等從事具體人力資源管理工作的專門人才[3]。相對于其他專業畢業生求職就業來說，人力資源管理專業畢業生具有一定理論基礎，他們在求職過程中是否比其他專業的畢業生更加理性呢？本文以地方應用型本科院校為切入點，論述人力資源管理專業具體就業意向。

1 調查對象與方法

1.1 調查目的：了解人力資源管理專業就業意向情況，為完善就業政策體系提供依據。

1.2 調查對象：合肥師范學院2015屆人力資源管理專業146名學生。

1.3 調查方法：采用調查問卷的方法。該問卷分三個部分，主要包括調查對象的基本情況、具體就業意向項目以及對就業工作的意見組成。總共發放問卷146份，收回初步有效問卷133份。為了直觀分析就業意向情況，因此我們在畢業后打算這個問題上，將選項為考研、自主創業、其他等選項的問卷剔除，最后剩下畢業后打算直接就業的有效問卷82份。為檢驗問卷的有效性，通過SPSS統計軟件，進行了可靠性統計量檢驗，得出結果如表1所示。

從表1中可以看出，問卷的信度在0.7以上，說明問卷具有一定的信度，可靠性較強，信度檢驗通過。

2 調查結果分析

2.1 基本情況 本次調查按照性別劃分：男性30人，女性52人；生源地劃分：農村63人，城鎮19人。如表2 所示。男女生分別占36.6%、63.4%；農村城鎮分別占76.8%、23.2%，可以看出調查對象中女生、農村地區所占比重較大。

2.2 調查結果 本次調點選取了求職準備時間、就業形勢認識、擇業途徑、就業地區、意向單位、希望月薪標準、對就業政策有的了解程度、學校就業指導課程對就業的幫助程度等8項指標進行分析。

2.2.1 求職準備時間較短 從表3可以看出，人力資源管理專業畢業生求職準備時間主要集中在半年以內、半年-1年這兩個區間，累計值占到75%。一般來說，求職準備時間分為長期和短期準備時間。長期準備時間貫穿整個大學四年時間，短期準備時間主要是應聘前的準備。從求職準備時間調查時間可以看出75%學生選擇在大四階段做求職準備。

2.2.2 就業形勢認識較清楚 在就業形勢認識方面，認為就業形勢不容樂觀占到將近一半，占到48.8%，認為就業形勢樂觀占到40.2%，就業形勢不清楚占到11%，可以看出學生對就業形勢認識較清楚累計占到89%。一般來說，就業形勢的認識程度對于學生就業選擇具有指導性作用，就業形勢認識越清楚，就業選擇更加理性。

2.2.3 擇業途徑偏網絡化 在擇業渠道選擇方面，40.2%的學生選擇網絡投遞渠道，網絡投遞簡歷尤其便捷、成本低、不受時間、空間制約等優勢，但有效性、針對性不強。而校園招聘是專門面向無工作經驗的應屆畢業生開展的招聘活動，一般來說針對性強，應聘成功的概率較大。

2.2.4 就業地區省內比重大 在就業地區選擇方面，畢業生們更傾向于選擇省內城市，所占比重為50.2%，沿海發達地區所占比重為25.6%，而選擇戶籍所在地的僅有8.5%一方面。這與調查對象76.8%來自農村地區有很大關系，另一方面說明畢業生更傾向于經濟相對發達、個人發展機會較大的城市地區。

2.2.5 意向單位選擇多樣化 就業單位的選擇一直是畢業生很關心的就業意向指標。從表3可以看出，人力資源管理專業畢業生在意向單位選擇方面呈現多樣化趨勢。選擇私營企業、國有企業的比重分別占34.1%、30.5%。說明畢業生在就業單位選擇方面，打破了傳統就業思維，意向單位選擇符合自身特點。

2.2.6 薪酬標準選擇較理性 薪酬標準反映就業狀況的重要指標之一，也是學生選擇就業單位較為重視的指標之一。一方面學生想獲得較高的薪酬待遇，另一方面隨著就業形勢的變化，學生們對薪酬標準的選擇更加理性。通過調查可以看出，學生選擇2000-3000元的月薪標準的人數占到48.8%。一般來說，影響薪酬標準的因素很多，包括地區經濟發展水平、行業標準、企業經濟實力、勞動力市場等因素[4]，學生在選擇薪酬標準時更加看重企業的發展平臺、企業福利等因素。

2.2.7 對國家就業政策了解程度不夠 對國家就業政策了解程度方面，調查結果顯示63.4%的學生對國家就業政策不太了解，說明學生關于就業政策了解程度方面還存在一定的不足，從而在選擇就業、創業等方面缺少具體政策指導。

2.2.8 學校就業指導課對就業幫助一般 學校就業指導課對就業幫助程度，認為比較有幫助、很大幫助的累計值占到59.7%，說明大部分學生均認為學校開設有關就業指導的課程對求職有幫助。但同時也有37.8%的學生認為沒有幫助，因此建議學校應該做好就業指導課程的調查工作，科學合理安排就業指導課程，指導學生理性求職。

2.3 影響因素分析 從單位地理位置、單位性質、社會地位、單位薪酬、個人發展機會、專業對口、家庭影響等8項指標進行分析。如表4所示。通過表4分析可以看出，學生在求職過程中，影響就業的主要因素排列在前三位的是單位個人發展機會、單位薪酬、單位地理位置。說明學生在選擇就業崗位時更加看重單位提供的個人發展平臺，其次是單位提供的薪酬，再次是單位所處的地理位置。說明人力資源管理專業的學生在就業考慮因素方面較理性。

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一、了解就業形勢與政策，對就業前景較有信心

問題 答案 人數（人） 百分比（%）

您了解目前的就業形勢和就業政策嗎？ A 非常了解 4 5.12

B 有所了解 47 60.25

C 不太注意 17 21.79

D 不了解 10 12.82

您對自己的就業前景持什么態度？ A 樂觀 29 37.18

B 一般 44 56.41

C 悲觀 3 3.84

D 不清楚 2 2.56

學前大專新生非常了解就業形勢與就業政策的同學占5.12%，了解就業形勢與就業政策占60.25%，不太注意的占21.79%，不了解的占12.82%。這說明65.37%的同學從大一就開始關注就業形勢與就業政策，有利于開展就業指導;但是仍有三分之一左右的同學對就業形勢與就業政策毫不在意，需要加強引導。

學前大專新生對就業前景持樂觀態度的占37.18%，對就業前景持一般態度的占56.41%，對就業前景持悲觀和不清楚態度的占6.4%，因此，學前教育專業新生總體上（93.6%）對就業前景較有信心，十分有利于開展就業指導;但是持悲觀態度的同學還有3.84%，這部分同學特別需要關注，正確引導，也要讓他們對就業前景充滿信心。

二、就業首選公辦學校與家鄉

問題 答案 人數（人） 百分比（%）

您的就業單位意向是 A 公辦學校 40 51.28

B 基層項目計劃 8 10.25

C 私立學校 18 23.07

D 其他 12 15.38

您期望的工作地區是 A 家鄉 39 50

B 省內任何地 9 11.54

C 重慶市 12 15.38

D 其他 18 23.08

51.28%的學前教育大專新生就業首選公辦學校，76.92%的同學選擇省內或家鄉就業（選擇重慶的學生大都是重慶戶籍），這說明過半的學前教育新生就業時看重的是工作穩定，更愿意在家鄉任教;愿意參加基層項目計劃的同學占10.25%，愿去私立學校的占23.07%，愿去其他部門的占15.38%，畢業后去向多元化，這有利于因勢利導開展就業指導。

三、渴望面試技巧與就業信息，但月薪期望值偏高

問題 答案 人數（人） 百分比（%）

您最希望得到的求職信息是什么？ A 更多招考公告 10 12.82

B 更多的公司介紹和企業招聘信息 24 30.77

C 更多的筆試知識答疑 4 5.13

D 更多的有關面試和演示的技巧介紹 40 51.28

您對月薪的要求是多少元？ A 2000 1 1.28

B 2500――3000 29 37.18

C 3000――4000 33 42.31

D 4000以上 15 19.23

學前教育大專新生有51.28%渴望面試和演示的技巧介紹，在平常教學中應加強面試技能訓練，以提高學前教育大專學生的面試能力;43.59%的學生希望獲取就業信息（招考公告與招聘信息），這需要就業指導者盡可能多地收集就業信息提供給學生們參考。

只有1.28%的學前教育學生月薪期望值在2000元以下，98.72%的高職學前新生薪酬期望值在2500元以上，甚至有19.23%的同學月薪期望值達4000元以上，與現實相距甚遠。因為目前一般大學生的平均月薪約為2400元，這需要在就業指導中正確引導，適當降低學生月薪期望值，畢業后才有可能順利就業。

四、比較注重專業，就業途徑多樣

問題 答案 人數（人） 百分比（%）

您想就業的職位一定要和所學的專業相對口嗎？ A 與自己所學的專業對口 11 14.10

B 與自己所學的專業相近 25 32.05

C 根據自己的興趣選擇 31 39.74

D 無所謂 11 14.10

您會選擇哪種方式找工作？ A 參加公招 43 55.13

B 參軍 2 2.56

C 參加現場或網絡招聘會 23 29.49

D 通過他人介紹 10 12.82

學前教育大專新生希望就業的職位與所學的專業對口或相近的占46.15%，這部分同學比較看重專業;能根據自己的興趣選擇的同學占39.74%，對專業無所謂的同學占14.10%，這也需要在就業指導中分類因人制宜進行引導。

有55.13%的學前教育大專新生選擇參加公招方式就業，29.49%的同學選擇參加現場或網絡招聘會，這說明學校在就業過程中應當盡可能多地為同學們提供就業信息;選擇參軍的僅有2人，占2.56%，需要加強國防教育，引導學生踴躍參軍;選擇通過他人介紹就業的同學占12.82%，就業指導中可以充分利用，以促進順利就業。

五、崗位穩定待遇好，重視技能與實習

問題 答案 人數（人） 百分比（%）

您選擇崗位的重要因素是什么？ A 工作穩定有保障 25 31.65

B 能充分發揮自己的能力和特長 26 33.33

C 有較高的社會地位 0 0

D 有較好的工資收入與福利待遇 27 34.62

您覺得自己在就業過程中，最具競爭實力的方面是什么？ A 學習成績 1 1.28

B 專業技能 29 37.18

C 實習經歷 33 42.31

D 資格證書 15 19.23

學前教育大專新生在選擇崗位的重要因素時，選擇工作穩定有保障（31.65%）、能充分發揮自己的能力和特長（33.33%）、有較好的工資收入與福利待遇（34.62%）的同學幾乎平分秋色，學前教育大專新生并不看重社會地位，無人選擇，這需要就業指導中分類引導。

選擇就業過程中最具競爭實力的方面時，37.18%的同學選擇專業技能，42.31%的同學選擇實習經歷，這表明絕大多數同學知道專業技能與實習經歷有多么重要，必須加強專業技能訓練，抓好保教保育實習工作，順利就業才有基礎;選擇資格證書的同學占19.23%，而選擇學習成績的同學僅1人，占1.28%，這需要引起高度重視。技能不能夠憑空產生，只有具備扎實的基礎知識，專業技能才更加可靠，實習才會更加順利。

六、創業意識濃厚，就業準備扎實

非常高興的是，學前教育大專新生創業意識濃厚，如果畢業時未落實就業單位，有一半的同學選擇創業，需要積極鼓勵;有26.92%的同學選擇參加專生本考試，有進取心，同樣需要鼓勵;有11.54的同學選擇外出打工，有自我謀生意識，應當支持;但也有11.54的同學選擇回家等，需要正確引導。

問題 答案 人數（人） 百分比（%）

假如畢業時未落實就業單位，您愿意 A 參加專生本考試 21 26.92

B 創業 39 50

C 回家等 9 11.54

D 外出打工 9 11.54

您從哪些方面開始為就業做準備？（多選） A 刻苦學習努力提高學習成績 67 85.90

B 考取各種資格證書 76 97.74

C 積極參加各種社會活動，增強實踐能力 73 93.59

D 經常了解就業信息 63 80.77

學前教育大專新生基本上在為未來就業做扎實準備，85.90%的同學選擇了刻苦學習努力提高學習成績，有97.74%的同學選擇考取各種資格證書，有 93.59%的同學選擇積極參加各種社會活動，增強實踐能力，有80.77%的同學選擇了經常了解就業信息，就業準備積極，就業指導中應當充分利用。

七、問題與建議

這次調查結果顯示，學前教育大專新生具有關注就業形勢、就業前景樂觀、就業途徑多樣、重視技能與實習、創業意識濃厚、就業準備扎實等優點，但是也有固守家鄉觀念、月薪期望值偏高、追求崗位穩定待遇好等不足，為做好就業指導工作，特提出三點建議：

一是加強思想教育，指導職業生涯規劃。面對當前嚴峻的就業形勢，應當引導同學們樹立正確的就業觀念，開導同學們拋棄固守家鄉觀念，“好男兒志在四方”，“哪里需要我，就到哪里去”;同時指導同學們正確分折自己的職業取向，確立合理的未來職業取向，指導學生科學分析和認識自己的職業素質（包括身體和生理素質、心理素質、文化素質、專業素質等），以順利就業。

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關鍵詞：高校畢業生；生源地；就業意向

2014年高校畢業生規模為727萬人，比2013年增加28萬，畢業生總量壓力進一步增大，同時，用人需求結構性矛盾突出再創新高。不同生源地的畢業生在就業意向存在相似，也存在差異，了解這些異同點及其原因，有利于更好的開展就業指導工作。本次問卷調查采用隨機抽樣的方法，總共發放調查問卷591份，收回問卷580份，其中有效問卷553份，問卷調查的有效性達93.6%。

一、調查結果分析

（一）半數以上的畢業生認為就業遇到的主要困難是缺乏社會實踐經驗，其中農村生源的學生遠高于城鎮的。

在選項“你覺得自己在就業過程遇到的主要困難”中，總共有54.6%的畢業生認為缺乏社會社會實踐是就業過程中將遇到的主要困難，其中45.9%的城鎮畢業生與73.1%的農村畢業生選擇此項。從此可以看出，過半的應屆畢業生認為自身缺乏社會實踐經驗，其中農村畢業生比城鎮畢業生表現得更為明顯。

（二）很多畢業生對就業地區的首要選擇是回生源地，城鎮生源學生比農村生源學生表現的更為突出。

據調查，56%的城鎮畢業生就業地區的首要選擇是回生源地，24.5%選擇留在海南，即就讀學校所在地，16.8%選擇經濟較發達的長三角、珠三角。41.6%的農村畢業生就業地區的首要選擇是回生源地，26.4%的選擇留在海南，18%選擇珠三角、長三角。總體來看，有51.4%的高校畢業生就業地區的首要選擇是回生源，其中城鎮畢業生首要選擇回生源地的比例高于農村畢業生的比例。

（三）自主創業雖然誘惑很大，但大多數畢業生創業意愿不強，農村畢業生有創業意愿的比例低于城鎮畢業生的比例。

調查顯示，80%的畢業生表示都有過自主創業的想法，認為自主創業才是快速積累財富的最好途徑，但是由于風險太大、自信心不夠、沒有好的項目、沒有人幫助指導等一系列原因，只有6.3%的畢業生選擇畢業后自主創業，其中8.5%的城鎮畢業生、1.7%農村畢業生選擇畢業后自主創業。從此可以看出，畢業生的創業意愿普遍不強，其中農村畢業生比城鎮畢業生更為保守。

二、生源地因素對畢業生就業意向的影響

（一）高校學生參加社會實踐的保障體系不健全，城鎮畢業生與農村畢業生參加社會實踐的條件不一樣。

首先，高校對社會實踐課程重視不夠，落實不到位。在社會實踐活動課程中，有些高校僅為了完成任務，嫌麻煩，縮短實習期，不考慮實習單位與所學專業是否對口，不考慮是否能提高學生技能。其次，社會提供的實習實踐崗位有限。近年我國高校擴招，大學生人數逐年增加，2014年高校畢業生規模為727萬人，比2013年增加28萬，而社會提供的實踐崗位卻沒有同步增加，導致實踐崗位供不應求。第三，城鎮畢業生與農村畢業生社會實踐的條件不一樣。城鎮畢業生由于家庭背景等原因，獲得實習實踐崗位的機會更多。而農村畢業生因為生活環境的原因，本身可能有一種心理負擔，在大學生活中沒有積極地參與到社會實踐中去。

（二）家庭因素導致城鎮畢業生與農村畢業生對回生源就業的比例有差別。

首先，由于計劃生育政策，大部分城鎮畢業生都是獨生子女，而其父母希望也想盡辦法讓自己的子女回到身邊，回到生源地就業。而農村畢業生有較大部分不是獨生子女，父母對其工作的地點沒有太多的要求。其次，雖然現在高校畢業生的就業渠道多樣，就業機制靈活，但是招聘錄用機制還不健全，家庭背景與社會關系在畢業生就業過程中還是不可低估。城鎮畢業生家庭條件較好，有較好的社會關系，畢業生回生源地更有利于找工作。農村畢業生由于經濟條件本身較困難，缺乏社會資源與社會關系，在生源地與在其他城市就業的難度是一樣的，甚至在其他城市可能會擁有更多的就業機會，所以農村畢業生選擇回生源地就業的比例比城鎮畢業生的比例低。

三、促進大學生就業的建議與措施

（一）高校要加強校企合作，加強就業實習、實踐基地的建設。

高校作為就業服務體系的重要組成部分，必須把工作做到實處，加強校企合作，加強實習、實踐基地的建設，這樣能解決學校教育與社會需求脫節的問題，縮小學校和社會對人才培養與需求之間的差距，增強學生的社會競爭力。同時也解決了大部分農村畢業生在就業過程中“缺乏實踐經驗”的憂慮，縮小了農村畢業生與城鎮畢業生在就業競爭過程中的差距。

（二）社會要完善招聘機制，創造公平的就業競爭環境。

用人單位在招聘過程中，程序要公平合理，陽光公開有監督，防止社會人情主觀因素在招聘過程中起作用。對農村畢業生要消除歧視，給予農村畢業生以特殊關照和幫助，使農村畢業生才能得到公平競爭的就業機會。

（三）健全相關機制，激勵畢業生自主創業

要激勵更多的畢業生參與自主創業，不僅要改變其傳統觀念，更需要健全促進就業創業體制機制。首先，要推動完善落實扶持創業的優惠政策。政府部門要制定措施簡化創業手續、降低創業門檻，對一些從事知識技術密集、物質資源消耗少、成長潛力大的大學生創業企業，放寬市場準入條件。其次，要落實好自主創業稅費減免、小額擔保貸款、畢業學年享受創業培訓補貼等優惠政策，加大資金扶持力度。第三，建立和完善創新創業教育課程體系。對大學生創業不能單純的鼓勵，應該著重培養大學生創業的能力，為大學生創業提供支持服務，提高創業成功率，可以邀請創業成功人士、企業家、經驗豐富的高校教師擔任創業導師，為創業學生提供政策咨詢、項目開發、風險評估、開業指導、跟蹤扶持等服務。（作者單位：三亞學院財經學院）

參考文獻

[1] 黃曉陽.大學生創業的現狀與發展趨勢[J].岳陽職業技術學院學報，2008，5，23（3）：21-24.

[2] 李迎春.普通高校畢業生就業情況調查及應對[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2005，（9）.

篇10

關鍵詞：大學生；就業意向；新建本科院校；對策

大學擴招以來，高校大學生面臨著就業的困境。立足于應用型定位，以培養服務于地方社會經濟發展的創新型人才為目標的新建本科院校的大學生就業意向如何？影響他們就業意向的因素是什么？基于此，本文展開調查。

一、新建本科院校大學生就業意向調查

本文以新鄉學院專科生為調查對象。新鄉學院具有60多年的歷史，設有文學、經濟學、教育學和理學等70多個本專科專業。2012年新鄉學院畢業生為8033名（本科1599名，專科6434名）[1]，所以，該校具有一定的代表性。

（一）調查的展開

首先編制能體現大學生就業意向的調查問卷，包括調查對象的性別、家庭所在地、家庭經濟狀況、父母的職業和受教育程度等基本情況；大學生畢業后打算、大學生就業的地域和單位選擇、就業單位自身的發展前景和能給予就業者施展才能的情況、薪金和待遇期望、對學校就業指導的要求等就業意向；就業的關鍵、目的和工作的動力等認知因素；等等。

問卷形成后，于2012年5月28日至6月15日對新鄉學院不同院系的專科畢業生隨機發放問卷近2100份，收回有效問卷1967份（占2012年畢業生的30.6%左右），有效回收率為93.67%。收回的問卷樣本中，男生占55%，女生占45%；最大的25歲，最小的19歲，平均年齡為22歲；黨員占3%，獨生子女占6%；來自省城的占3%，市縣的占13%，鄉鎮的占5%，農村的占79%；父母都是農民的占70%，父母都是事業單位的占5%。

（二）調查結果總結

1.調查結果的性別差異。大學生在就業去向的選擇上，大多數男女生選擇中小城市，男生較傾向于去沿海城市，女生較傾向于回家鄉；在薪金要求上，男生較多選擇5000元以上，女生較多選擇2000-3000元；在首選就業單位上，男生較傾向于三資企業，女生較多選擇國家機關或事業單位。在其他方面，沒有較明顯的性別差異。

2.就業意向調查總結。大學生在畢業后的打算上，畢業后選擇找工作的占70%，繼續深造的占21%，創業的占5%，還沒有想好的占4%。沒有選擇去國外或考公務員的。

畢業的地域選擇上，選擇去中小城市發展的比例最高，占46%，其次是回家鄉工作的占18%，選擇去國家急需人才的西部地區和沿海城市發展的都占16%，選擇去國外發展的占4%。

就業單位的選擇上，選擇國家機關或事業單位的和選擇私企的比例相等且最高，都占24%，其次是國有企業，占23%，選擇自主創業和三資企業的分別占12%和5%，其余的未明確表示。

薪金要求上，選擇每月3000-4000元的比例最高，占42%；其次選擇月工資2000-3000元和4000-5000元的基本持平，分別占20%和19%；選擇5000元以上的占15%，1000-2000元的占4%。

（三）調查結果分析

即將走向社會的大學生既富有遠大的理想，又深知現實的嚴酷，處于理想與現實的煎熬之中。一方面較理想化，從個人的興趣出發。近51%的學生基本同意“興趣愛好是我工作的動力”、15%則完全同意。

在評價職業好壞的依據上，53%的學生選擇是否能施展才華、有發展前景，23%的學生選擇待遇、福利如何，17%的學生選擇職業的穩定性，1%的學生選擇社會地位的高低，其他的占3%。從對就業地域的選擇上，46%的學生選擇中小城市，說明他們又有較現實的一面。在就業壓力較大的情況下，作為新建本科院校的畢業生很明智地選擇到中小城市就業。難道他們不希望到大城市發展嗎？

雖然是年齡不大的專科生，但他們畢業后打算找工作的占70%，選擇進一步深造的只占21%，印證了新建本科的院校的學生大部分來自農村，經濟資本緊缺，上學期間花了大批費用，急需參加工作賺錢。

大學擴招和收費給廣大農村孩子帶來了上大學的機遇，但更多的是困惑，教育不公現象在增加。廣大農村孩子不僅難入名校之門，好的就業單位也會將他們拒之門外。在對大學生擇業的主要問題選擇上，占比例最高的38%的學生認為就業市場不規范、“憑關系”、“走后門”等不公平競爭現象嚴重。

二、影響就業意向的因素分析

（一）就業信心不足

據調查訪談所知，絕大部分大學生認為就業形勢嚴峻。在問卷“我有能力找到合適的工作”的征求意見中，只有14%的學生選擇“完全同意”，38%選擇“不確定”，7%的學生選擇“不太同意”；在問卷“在求業的過程中，我會越敗越勇”的征求意見中，選擇“完全同意”的只占20%，“不太同意”的占7%，“不確定”的占26%。信心不足將成為大學就業的嚴重心理障礙。

（二）家庭社會資本存量少

家庭社會資本存量少將會給大學生就業帶來極大的風險，家庭經濟資本是家庭社會資本的一個關鍵部分。

在本研究調查對象的大學生中，家庭經濟狀況中等的占53%、較低的占31%、很低的占13%，家庭經濟狀況很好的占1%、較好的占2%。家庭經濟狀況對大學生的就業心理、就業簽約及就業崗位的選擇上都會產生較大的影響。

家庭經濟狀況勢必會影響到家庭的社會關系，對“您認為大學生擇業中的主要問題是什么”調查顯示，38%的學生認為就業市場“憑關系”現象嚴重。據有關研究認為，貧困大學生的就業率低于全國平均水平。

（三）就業認知存在障礙

就業認知是畢業生對自己職業和職業發展的認識，過高或過低估價自己，都會成為就業的障礙。在“判斷一個職業好壞”調查顯示，53%認為是“是否能施展才華、是否有發展前景”上，在“我認為找到適合自己的工作，就不會輕易跳槽”的意見征求上，選擇“完全同意”的占25%、“基本同意”的占48%、“不確定”的占18%、“不太同意”的占5%、“完全不同意”的占4%，這說明大學生仍固守著傳統，比較看重第一份工作，可能會喪失更具競爭力的工作。

（四）高校自身因素

新建本科院校一般屬于地方性院校，依靠政府投入相應少一些，而招生規模一直在擴大，師資力量薄弱、教學設施不全。這些勢必會影響所培養的畢業生質量，自然消弱大學生的就業優勢。此外，大部分新建本科院校不顧學校發展實際，盲目追崇熱門專業，影響到畢業生就業。在“您認為大學生擇業中的主要問題是什么”調查顯示，28%的學生認為是“專門人才供大于求，社會上對人才的需求總量在減少”。

三、對策探究

（一）開展創業教育

在就業形勢日益嚴峻的情況下，將大學生就業與創業結合起來不僅可以緩解就業壓力，也可以給大學生提供施展才華的機會。聯合國教科文總部在1988年10月發表的《高等教育改革和發展的優先行動框架》中強調指出“高等學校必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標”，“高等教育應主要培養創業技能與主動精神；畢業生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者。”[2]

在黨和政府關于畢業生創業優惠政策的支持下，積極開展創業教育。目前，我國的大學生創業氛圍不太濃，據“畢業后您將會選擇”的問卷調查顯示，只有3%的大學生選擇創業。據相關調查所知，真正走向創業之路的畢業生占1%左右。事實上，不是因為大學生沒有創業的潛力，而是創業教育工作做的不夠。應該在畢業前對他們進行創業教育，使他們具有創業意識，立下創業之志。大學生們也希望盡早對他們進行就業和創業教育，據問卷調查所知，35%的大學生希望從大一開始進行就業指導，36%希望從大二開始進行就業指導，29%希望從大三開始進行就業指導。

（二）加強就業指導和及時搭建信息平臺

大學生一進高校之門，就開始關注就業。大學生們也希望盡早對他們進行就業和創業教育，據問卷調查所知，35%的大學生希望從大一開始進行就業指導，36%希望從大二開始進行就業指導，29%希望從大三開始進行就業指導。據此，可以從大一開始開設一些與就業有關的選修課。

適時舉行“就業洽談會”、“供需見面會”，邀請社會企業到校舉辦各種形式的招聘會。同時，為畢業生創建就業的信息網絡，提供信息服務等。據“您認為學校就業指導中心應給學生提供的幫助的是”問卷顯示，比例最高的26%認為學校就業指導中心應該職業需求信息及問題咨詢。

（三）提升大學生就業能力

新鄉學院將“實踐育人”作為學校發展的重要特色之一，“實踐育人”不僅為大學生創業奠定基礎，也有利于培養大學生的就業能力。通過“實踐”可以使他們漸漸了解到勞動力市場信息和未來的職業規劃。同時，就業能力的培養需要關注大學生的態度和各種能力，尤其是要關注他們的就業心理。在就業壓力極大的情況下，應該增強他們的就業信心和創業的決心，培養他們的市場競爭和社會適應能力，發動他們就業的主動性；注重用人單位所需的實際專業性能力的培養；面向全體，注重個體指導；吸引企業參與大學生就業能力的培養等。

（四）鼓勵畢業生到基層就業

新建本科院校的一個重要職能是要面向地方，為地方社會政治經濟文化發展服務。一方面利用“實踐育人”的理念，重視假期社會實踐的育人作用，通過社會實踐使大學生接觸基層，感受基層事業發展的潛力。同時，學校可以開展大學生進基層的宣傳和學習，系統學習農村社會文化和村官應具備的能力方面的知識。

總之，通過積極引導和鼓勵大學生選擇適宜的就業方向，增強其就業能力，挖掘其創業的潛力，在高校大眾化和就業壓力極大的情況下，使其實現充分就業。

參考文獻：