導語：如何才能寫好一篇大學生核心競爭力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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［關鍵詞］高師院校;大學生;核心競爭力;對策

一、引言

“核心競爭力”(CoreCompetencies)一詞，最早來源于美國經濟學家普哈拉哈德和哈默于1990年在著名的《哈弗商業評論》上發表的《公司的核心競爭力》一文。它是指以企業的技術能力為核心，通過對戰略決策、生產制造、市場營銷、組織管理等的整合，而使企業獲得持續競爭優勢的能力，是企業在其發展過程中建立與發展起來的一種資產與知識的互補系統。［1］近年來，“核心競爭力”這一概念悄然進入高等教育領域。“大學生核心競爭力”是企業核心競爭理論和高等教育理論相結合的產物，它是大學生在學校教育、家庭熏陶、社會錘煉和自我提升中自發形成的一種綜合能力，并對個人求職和未來職業發展起著至關重要的決定性作用。其特點是他人不易模仿和復制，主要內容包括優良的人格品質、高效的學習能力、卓越的創新能力、健康的身心素質和全面的實踐能力五個方面。

二、高師院校大學生核心競爭力的現狀

當前，大學生的核心競爭力整體呈現良好態勢。但是，由于某些高師院校教育理念轉型滯后、人才培養模式陳舊、創新能力開發不足，加之個別大學生思想觀念僵化、人格品質缺失、適應能力較差、實踐能力不強，造成核心競爭力薄弱。這主要體現在以下五個方面。

(一)人格品質有待健全

優良的人格品質是當代大學生核心競爭力的集中表現，是建立良好人際關系的重要基礎，是大學生適應時展、盡快融入社會、實現自身夢想的必要前提。隨著社會經濟的迅猛發展和就業形勢的日益嚴峻，大學生面臨著來自學校、社會、家庭、學習和生活等方面的共同壓力，如果不能及時有效地進行心理引導，就會使大學生產生心理壓抑、煩躁和自卑等一系列心理問題，導致其情緒低落、興趣喪失、思維遲緩，人際關系緊張等不良傾向。

(二)身心素質有待強化

身心素質包括身體素質和心理素質。由于一些高師院校只重視學生的專業知識教育，輕視學生身心素質的培養，客觀而言又缺少心理、生理衛生教育的教師，甚至沒有建立正規的心理健康輔導機構，對學生的心理問題不能進行及時有效的疏導和排解，久而久之導致學生出現心理承受能力差、抗挫折能力差，表現為孤獨、抑郁和焦慮等情緒，嚴重者形成了精神疾病，住進了精神病院。此外，由于信息時代的到來，一些大學生沉迷于網絡世界，缺乏正常的人際交往，成為自私自利的“宅男”“宅女”。還有的大學生只知道鉆研書本上的學科專業知識，“泡”在教室、圖書館里“苦讀”，缺乏必要的體育鍛煉，造成身體素質下降。

(三)學習能力有待提高

學習能力包括學習的動力、毅力、轉化力和創造力，是大學生綜合素質的體現。由于一些高師院校缺乏現代育人理念，重理論輕實踐、重記憶輕思考、重知識輕能力、重效果輕過程，堅持傳統的“填鴨式”教學方法，課堂氣氛沉悶、授課內容枯燥，教師和學生之間缺乏有效的交流、互動，再加上大學課程抽象性、理論性較強的特點，容易導致學生學習興趣下降，學習動力減弱。另外，有些學生受傳統教學方式影響，對于教師提出的觀點缺乏質疑態度和批判精神，一味地被動學習、死記硬背，在學習過程中缺少探索和創新，不能把所學知識運用到實踐中去，導致學習轉化力、創造力急劇下降。

(四)實踐能力有待提升

隨著市場經濟體制和高校教育體制的日益健全，社會對人才的需求標準越來越高，要求當代大學生既要有扎實的專業知識，又要有較強的實踐能力和自身的核心競爭力。［2］目前，雖然大多數高師院校建立了大學生實習、實踐基地，但是由于資金、設備和場地等多方面因素的限制，導致專業性實踐教學的監督管理力度下降，指導教師的實踐教學指導程度不到位，大學生自身也難以開展一些有價值的實踐活動，實踐能力難以提升。此外，由于高師院校辦學條件所限，學生的實驗課、實踐課較少，學生親自動手實踐的機會更是少得可憐，致使實踐能力的提高大打折扣。

(五)創新能力有待加強

由于一些高師院校缺乏創新教育理念，繼續沿用傳統的應試教育方法，忽視學生創新思維和創新能力的培養，造成學生對所學知識缺乏有效的理解與應用，學習的積極性和主動性后勁不足，獨立思考、分析、總結、探索能力有限，嚴重限制了學生創新能力的發展。部分大學生對自身創新能力的培養重視不夠，更是缺少創新活動的歷練，喪失了創新能力的培養機會。

三、提升高師院校大學生核心競爭力的對策

(一)制定科學的培養方案

高師院校要樹立立德樹人的現代育人理念，制定科學的人才培養計劃，根據新時期特點和社會需求，促進學校、社會和學生的有機結合，打造高素質的創新型人才。［3］科學的人才培養計劃應包括規范的專業設置、系統的課程編排、嚴謹的教學評估、細致的考核標準等，學校應關注社會發展動向，及時調整培養方案，充分發揮大學生的聰明才智，實現大學生核心競爭力的全面發展。

(二)加強大學生職業發展教育

根據高師院校大學生特點，進行有針對性的職業生涯規劃、擇業指導、就業培訓和求職技巧等工作。學校還應該定期舉辦一些職業生涯規劃的講座，開展校園模擬招聘等活動，促進師生間互相交流、學習，引導學生樹立正確的擇業觀、就業觀、創業觀，豐富就業、創業知識，增強就業能力，提高職業核心競爭力。［4］

(三)構建實踐教學體系

根據各專業特點調整和優化實踐教學內容，加大實踐教學基地建設力度，拓展與其他各高校、企業間的合作交流，充分利用校外資源，通過實習、見習、社會實踐、第二課堂等實踐教學環節，激發學生的主觀能動性，強化學生的競爭意識、參與意識，變被動實踐為主動實踐，提高學生的創新能力和實踐能力。

(四)打造充滿正能量的校園文化

通過宣傳社會、學校中模范事跡，大力弘揚積極健康、樂觀向上的價值取向，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀。學校還應該積極開展豐富多彩的校園文化活動，通過科研討論、心理輔導、娛樂健身、文藝比賽、素質拓展等多種多樣的形式，幫助學生在活動中強化身心素質和溝通、交流、協作的能力，提高學生的綜合能力。

(五)培養大學生良好的身心素質

根據大學生自身特點，開設大學生心理健康和生理衛生相關課程，設立心理咨詢機構，積極開展心理健康講座，結合日常生活中的具體事例，通過系統、全面的教育，幫助大學生進行有效心理調節，增強抗挫折、抗打擊能力，使大學生充分掌握身心發展規律，塑造積極樂觀向上的心態，提高身心素質。同時，高師院校可以多開展一些別具特色的體育活動，讓大學生在體育鍛煉的過程中增強團隊意識、競爭意識、拼搏意識，挖掘自我潛能，提高身體素質，為今后的工作、學習、生活打造健康的體魄及良好的心理素質。

(六)提升大學生的實踐創新能力

高師院校應該堅決遵循以培養大學生實踐能力和創新能力為核心的素質教育理念，積極搭建學校與社會教育之間的橋梁，聯系用人單位建立校外實踐創新基地，鼓勵大學生廣泛參與到社會實踐創新中，使大學生實踐創新活動社會化，調動全社會的力量關心大學生社會實踐創新能力的建設，提供資金、技術支持，全方位提升大學生社會實踐創新能力。

(七)強化大學生的綜合能力

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【論文摘要】隨著高校大學生就業市場化進程的推進，大學生要在人才市場激烈的競爭中脫穎而出并持續自己的競爭優勢，就必須具備不同于他人的核心競爭力。高校要根據社會需求，從德育教育實效性、自我學習能動性和創新發展積極性等三方面著手，培養大學生的與社會需求結構相匹配的核心競爭力。

隨著我國經濟體制向社會主義市場經濟轉型以及高等教育大眾化、國際化進程的加快，大學生要在人才市場激烈的競爭中脫穎而出并持續自己的競爭優勢，就必須具備不同于他人的核心競爭力。核心競爭力不同于一般能力，是相對于其他學生的比較優勢能力，是個人在學習與實踐中，不斷地對自己己有的知識和技能進行整合、提升和創新，形成個體所獨有的、不能被他人仿效的、能使自己在競爭環境中獲得持續競爭優勢的能力。對于在校大學生來說，核心競爭力突出表現為面對用人單位的嚴格挑選能滿意就業的能力以及在工作實踐中可持續發展的能力。正確認識和看待社會對大學生的需求，有利于高校培養大學生的與社會需求結構相匹配的核心競爭力，也有利于學生依托自己的核心競爭力走入社會、適應社會和服務社會。

1.社會對大學生的核心能力素質需求

為了解社會對大學生的核心能力素質要求，我們對2008年12月來校參加校園大型招聘會的179家企事業單位展開了問卷調查，共回收有效問卷156份。在問卷中，我們提供了關于大學生能力素質的9個內容選項，讓用人單位對其在錄用畢業生過程當中所最看重的大學生的核心能力素質指標進行排序性多選，我們得出以下結果(見表1)。

2.從社會需求看大學生核心競爭力的主要內涵

從調查的結果來看用人單位對大學生核心能力素質要求，在第一位中，用人單位選擇最多的是“良好的道德修養”，占到第一位所有選擇的40. 9%;在第二位中，用人單位選擇最多的為“完善的學習能力”，占到第二位所有選擇的25. 0%;在第三位中，用人單位選擇最多的是“勇于創新的精神”，占到第三位所有選擇的24. 5%。如果我們對表中9個選項的所有百分比進行累加，看其在所有選擇中的比例，我們會發現“良好的道德修養”、“完善的學習能力”和“勇于創新的精神”和依然以21. 6%， 19. 2%和14. 8%排在所有選項的前三位。

從用人單位對大學生的核心能力素質需求可以看出，大學生要想在眾多競爭者中脫穎而出，獲得用人單位的青睞，就必須符合用人單位的能力素質要求，尤其是在道德修養、學習能力以及創新能力等方面有著優于他人的表現。“良好的道德修養”來源于社會對大學生“做事先做人”的期待;“完善的學習能力”是用人單位希望大學生到工作崗位后能在實踐中充實、鍛煉和提高自己:而“勇于創新的能力”是用人單位希望大學生能創造性地開展工作，為單位事業謀求更大發展。我們依此可以將大學生核心競爭力歸納為以下三個方面:

2. 1道德感召力

道德感召力，是一個人以其道德魅力感化、召喚和激勵其他人共同實現目標的能力和力量，是大家對此人的一種心理認同的合力。一個有道德感召力的大學生會具備自尊自信、樂觀向上、忠誠守信、仁愛互助、吃苦耐勞、謙和善良、感恩寬容等多種優秀品質，這些優秀的道德品質可以幫助大學生在走上工作崗位后能更好地認識社會現實，并調節與他人的關系，激勵自己和他人得到全面、和諧的發展。

2. 2學習提升力

學習提升力即指個體通過各種手段獲取新知識、新經驗并內化為自身素質的同時讓個體自身得到發展的能力。大學生通過大學期間良好學習能力的培養，可以讓自己在新的工作崗位上很快發現自己的不足，并主動去獲取前人積累的經驗，在人與人的相互溝通交流中、在不斷的實踐探索中獲得知識、形成技能技巧和發展智力能力，從而更快地適應工作崗位的要求。

2. 3創新促進力

創新促進力是指個體在現有知識架構下提出新理論、采用新方法、解決新問題的能力。知識經濟的強勁發展讓是否具備較好的創新能力成為判斷現代化人才的重要標準之一，具備創新能力的大學生是我國社會、經濟、政治、文化全面發展的強有力推動者，良好的創新力可以使他們在工作中既立足于本職崗位，又不囿于現有工作模式，能用不同的思維方式和工作方法去分析和處理問題，不斷推陳出新，推動個人和單位事業的更快發展。

3.高校提升大學生核心競爭力的途徑

3. 1知行統一，增強大學生德育教育的實效性

高校的德育教育是培養和發展大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的主陣地，其主要任務是向大學生傳授道德理論，形成正確的道德認知，并讓正確認知指導他們的道德行為，做到知德行善，知行統一。首先，高校德育教育要通過傳授反映時代精神、符合學生需求的德育內容來促進大學生道德認知的形成和發展。高校德育內容是德育體系的核心，是德育目標的具體化，必須緊扣時展主題，貼近大學生生活實際，折射社會正義與公共理性，堅持宏觀與微觀相結合，堅持傳統與現代相結合，堅持理性與心性相結合，以期更好地被大學生接受，并內化成他們自己的道德信念，進而按照道德要求正確地進行德育實踐。其次，高校要努力拓展大學生道德實踐的渠道和方式，固化大學生德育教育效果，實現知與行的真正統一。高校德育教育要通過學生的課堂教學、課外生活、社會活動等環節，加強道德行為的規范與實踐，讓大學生在反復的是非、美丑、善惡等對比選擇中，內化道德品質，提高道德水準，深化道德情感，磨練道德意志，積極推動道德認知向道德行為的轉化，使大學生在各種環境中積極地按照道德要求踐行道德行為，從而實現高校德育教育的目標。

3. 2自主創新，提高大學生探索學習的能動性

近年來，各高校都在深化教學改革，提高教學質量，這其中不僅要有教師“教”的創新，更應有學生“學”的推動，要確立學生學習的自主與創新在教學改革中的重要地位，提高大學生學習的能動性，構筑與時展趨勢與特點相適應的現代教育教學體系。一方面，高校要提供給大學生進行充分自主學習的條件。高校要通過靈活的課程體系、多元化的教學手段和多樣化的知識信息獲取平臺來最大限度地此促進知識在學生中的擴散，從而大大提高大學生以個人興趣和專業為依托的自主學習的能力。另一方面，高校要提倡大學生的創新學習理念。高校要充分利用大學生思維敏捷、有創新意識、有創新熱情的特點，通過幫助大學生樹立高層次的學習價值觀、構建探究式學習模式、大力開展學術科技創新活動為主的校園文化活動等方法，激發學生學習的興趣和研究探索的欲望，讓大學生在接受知識的同時，主動思考，積極提出新問題、新思想、新觀點、新設計、新方法，從而在積累知識的同時培養、發展大學生的創新學習能力，讓他們成為具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。

3. 3評建結合，激發大學生創新發展的積極性

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【論文摘要】隨著我國高等教育大眾化以及人才市場競爭對大學生能力的要求，高校應通過學科建設，提高人才培養質量，培育研究能力來培養大學生的核心競爭力。本文圍繞就業為導向提升大學生競爭力這一項緊迫任務，對構建以就業為導向的大學生核心競爭力培養模式進行了探討。

作為培養人才的高等教育，提高大學生就業的重點應放在培養在校大學生的核心競爭力上，實現大學生的知識結構與社會需求結構相匹配，減少結構性失衡，提高畢業生的就業率，為國家培養有科技知識與技能，具有創新精神的勞動者。高等教育雖然進人了大眾化階段，但是高等教育的質量決不能降為大眾化水平。我們知道高等教育的質量高低在大學生知識與能力形成以及發展核心競爭力的過程中起著重要作用。目前在大學生培養系統中，不論是觀念的變化、體制的變化，知識結構的變化，還是資源配置方式的變化、教學科研的變化都會對大學生的核心競爭力產生不同程度的影響，從而也影響大學生的就業能力。為此，我們提出以下四點作為高校提高大學生就業率、市場競爭力的對策。

一、強化高校學科建設培育大學生競爭能力

面對21世紀經濟與社會發展的新形勢，對大學的學科專業結構調整提出了許多新的、更高的要求，尤其目前我國處于經濟結構戰略性調整關鍵時期，科學技術的發展與市場經濟體制不斷完善迫切要求對大學學科專業結構進行調整。只有通過調整才能促進和引導人才結構優化和教育資源的合理配置，提高高等教育的運行質量。為此，(1)積極發展適應新興、高新技術發展的學科專業。新興、高新技術學科專業教育直接關系到我國未來科技發展的前途和命運。因此，優先發展如信息、生命、材料學等領域的新學科是專業調整的重點，高等教育應集中教育資源，重點支持此類專業建設。另外，還要充分利用高等教育綜合性、多科性的學科優勢，把開發新的學科專業作為擴大大學生就業的新的增長點。積極與發達國家合作來發展我國的高新技術學科，通過打破學科專業設置上的人為樊籬，為新的學科專業發展創造有利的學術生態環境。(2)加強傳統專業的改革與發展。產業結構優化升級是“十一五”期間我國國民經濟結構調整的一個重要目標，也是一項系統性工程，既包括發展新興產業，又有對傳統產業改造。為適應這一變革大學學科專業結構調整既要對傳統學科專業進行深化與改革，又要構建與高新技術發展相適應的學科專業。應著眼于社會、經濟、科技的發展變化，對傳統專業人才的培養目標、模式、規格、教學內容等全面改革，使之符合社會經濟發展的要求。(3)建立學科專業調整的運行機制。專業調整的目的在于提高高等教育的適應性。因此，要打破專業管理制度、系科專業設置體制與畢業生就業制度等方面的體制性障礙，使大學與社會建立有效的反饋機制，形成大學根據社會需求、教育規律自主設置和調整專業。此外，還要注意專業設置與市場緊密結合，大學培養的人才直接面向市場，人才市場的需求成為大學專業設置和調整的指南針，不考慮市場需要的學校與專業將會被社會拋棄。

二、提高人才培養質且提升大學生在人才市場的競爭實力

人才培養是高校在大學生形成和發展核心競爭力過程中必須加以重視的環節，圍繞提高人才培養的質量，高等院校一方面要改革人才培養模式，根據世界一流研究型大學的發展趨勢，大學要大力推進本科教育和研究生培養模式的改革。在本科規模適度擴大的基礎上，迅速發展研究生教育。要改善學生在自然科學、人文和社會科學以及經濟、管理、法學等學科領域的基礎知識結構。增加學生根據社會需求和個性發展特點選擇后續研究方向的機會。另一方面，提高應用型本科和高等職業教育中教學和訓練基地建設水平，全面加強學生的素質和能力培養。大學應該加大對各種教學項目的直接投人，改善專業基礎教學實驗的條件，提高大學生教學和實踐訓練水平，建立創新氛圍，使素質教育和以創新為核心的各類實踐活動能夠在大學內活躍起來。

三、強化基礎研究培養大學生科學研究能力

隨著大學的不斷發展和完善，大學的科學研究占有越來越重要的地位，在當今世界各國的科技創新中扮演著越來越重要的角色。高等學校集中了大批學術造詣很深的專家、教授和科研人員，還有大量在校研究生和本專科生，擁有先進的儀器設備，是開展科學研究的重要基地，同時，開展科學研究也是增強大學生核心競爭力的重要途徑。首先，鼓勵教師和科技人員樹立超前意識和強烈的創新意識。要敢于打破常規，標新立異，大膽提出創新的項目。提供學術論壇，促使不同領域的科技人員相互結識，交流知識和學術思想，交換研究方法和技術，熟悉了解彼此的學科語言和問題，促進合作，強化整體性意識，激發新的學術思想，并將其融人大學生競爭力培養過程之中。其次，熱心發現創新觀念、思路與科研項目，遇到大學生中有新思想、新發現苗頭的項目，要想辦法支持、培植、幫助其實現創新計劃。第三，對具有創新性的研究項目，既要希望成功，也要允許失敗，要為大學生創新性研究創造寬松的環境。

四、高等院校在構建以就業為導向的大學生核心競爭力培養模式的思考

i.正確定位，創新培養目標

高校是培養社會急需的人才，還是培養手持文憑的待業者，是當今高校墮待解決的問題。解決大學生就業難問題，需要高校的準確定位。當下，高校能在專業設置上真正根據市場需求著意創新的不多，更多的是“跟風走”。許多學校紛紛更名、改變學校原來的辦學方向與傳統特色，結果并不理想，由此造成的供需錯位直接導致“成交難”。畢業生在為找不到合適的工作焦急，用人單位也在為沒有合適的人才而著急。要解決大學人才培養中的“供需錯位”問題，應把專業前景的評估與預測作為重點，自覺地按照市場需要設置專業、培養人才。

眾所周知，社會需求是高等教育發展的動力所在。分析我國人才結構，整體上存在著不合理結構，這種不合理的結構形象比喻為“橄欖球”形，缺少既具有現代科技知識，又具有較高的操作技能的復合型人才。因此，圍繞就業導向、提升大學生創新力、競爭力，應用型高校圍繞:培養大規模、高水平、高質量、實用型的技術人才;培養有就業競爭力、高就業水平的技術人才;培養既有技術實用能力，又有應用專業能力的復合型人才三方面創新自身的培養目標。

2.調整培養機制，創新教學組織形式

我國的高等教育，更多的是四年制本科教育體系，針對目前大學學制改革的要求，我們應針對不同的培養對象、不同的教育需求，開展不同內容教育，設置不同學制。要進行基礎課程教育的改革，著重強化學生應用能力教育，增加實踐教學環節所占的比例，提高他們的創新創業能力，從而不斷增強其核心競爭力。

為此，學校每學年至少應舉行一次專業評估會，對不適應需要的課程設置進行調整;對空缺的專業及時補充;對一些所謂的冷門專業，在經過準確的市場調查后改造、開發，完全可以變成就業中的熱門，從而保證大學教育與人才需求的高度吻合。還可以對同一專業的學生，到了大三，根據不同的應用前景再選修不同的新課程，錯位發展，使同專業的學生在就業市場上不至于都是競爭對手，而是進行了適應市場需求的良性分流。

學校應逐步推行“就業實習”制度，將學生學習中的實踐環節與實習結合起來，使其時間延長為b-10個月。學生從大三開始就提前進人有招聘意向的企業，雙方提前熟悉，有效克服招聘會上匆匆一面難以定奪的弊端。在許多高校，學生進了校門后才發現自己選擇的專業不是就業熱門，但二次選擇專業，手續繁雜，管理難度很大。在中國科大、上海交大、安徽紡織職業技術學院，學校鼓勵學生加修熱門專業課程，并頒發單科結業證書，以此增加學生就業的“籌碼”，事實證明在應聘中效果很好。

為提高大學生的就業率，“培養技術應用型人才必須十分重視實踐性教學環節。”上海電力學院高教研究室陳嘉鵬教授認為，很多學校在設法加強實踐性教學環節時都遇到了不少困難:其一，實習基地的建設有一定困難。擴招后，實習的學生大量增加，現有的實習基地不能很好滿足學生實習的需要;其二，指導教師力量不夠，其本身缺乏實踐經驗。其三，由于實習經費的限制，學生實習往往不能完全滿足教學的要求。因此，高校應加大對實踐性教學環節的人力、物力和經費投人，把實踐性教學落到實處。

3.更新教育理念，創新教學模式

高校要革新教育理念，針對不同的培養對象和教育需求，圍繞強化學生應用能力、提高他們的創新創業能力和持續發展能力，應從以下幾方面實施教學模式的變革，從而不斷增強學生的綜合競爭力。

第一，基礎教學精品化。基礎知識的傳授，應在有限的時間內給學生描述出或者說在腦海里構建出基本知識的框架，然后，給學生一定的自學的時間，讓其在基礎知識的架構上不斷充實，使其豐滿。培養大學生自學能力、綜合能力和對知識的加工能力。 第二，建立教學民主觀。教學民主就是在教學上，教師和學生要處于平等地位，教學方式的改革重點是改變說教式、填鴨式教學，把課堂當作師生雙方相互學習的過程。在課堂上，教師要為學生營造充滿民主的學習氛圍，引導學生積極參與課堂討論，暢所欲言。加強教學的引導性和互動性。在專業課講授之前先給學生一些典型的案例，讓學生帶著問題去預習，這樣的互動教學生動、深刻，學以致用。

第三，加大“通識”教育的比例。當前大學生的知識的廣度不夠，不同學科、體系，從知識上來說總是相互聯系的，拓寬知識面，無非是從不同學科中極取不同的方法，形成交叉或多向性的思維方式，相互借鑒，只有廣博，才能精專。尤其要處理好人文科學與專業知識間的關系，目前學生感到難以滿足的是人文科學中的社會知識、文化知識、歷史知識、心理知識、美學知識等，作為一名大學生，今后的工作對象是人，因此完善的知識結構、廣博的知識積累對提高大學生的競爭力至關重要。同時，還要注重對大學生創新能力的培養，如自學能力、研究能力、表達能力和組織管理能力等。

4.優化教師隊伍結構，營造良好的育人環境和學術創新的濃厚氛圍

培養學生的核心競爭能力的關鍵是“創新型”教師隊伍的建設，作為教師首先要更新觀念，要有強烈的創新意識和創新精神，具備獲取和加工創新信息的能力、科學研究的能力和較強的語言表達能力，能遵循創造教育的規律，充分發揮教學個性，從自己實際出發，尋求最佳教學途徑，積極啟發和引導學生對創新產生興趣和激情。作為高校教師是科技進步的帶頭人、先進文化的傳播者和科學精神的倡導者，在教育創新中承擔著重要的使命，在竟爭性人才培養中占據主導地位。教師索沒有對科學有極大的熱情、獨到的見解和創新的思想，敢不敢堅持真理、修正錯誤，是否具有嚴謹治學、認真執教、樂于奉獻、盡責盡職的精神品格，有沒有實事求是的科學態度和對工作高度的責任感，直接關系到育人的質量。因此，必須著力提高教師隊伍的知識水平、學術水平、文化素養等整體素質，造就一支政治素質過硬、勇于創新實踐、學術科研能力強的高水平教師隊伍。

一方面，要深化高校人事制度改革，完善教師隊伍的選拔培訓與考核聘任制度，引入競爭機制，形成優勝劣汰、人才輩出的良好局面。在注重基礎理論、基礎知識教學研究的同時，加強重點學科建設，高起點地選拔優秀學術骨干，把培養學術帶頭人與提高隊伍的整體素質結合起來，改善教師的工作學習和生活條件，加大科研獎勵基金和拔尖人才培養基金的投入，資助中青年學術骨干參加國內外學術交流活動，建立教師學術休假“灰領”制度，為造就一批真正能站在科技前沿的學術帶頭人創造寬松的外部環境。

另一方面，鼓勵有創新經驗的學術帶頭人到教學第一線，把教育創新成果運用于教學科研，建立人格平等、關系融洽、民主和諧、教學相長的教育氛圍，用知識智慧啟迪學生，用人格魅力感染學生，用淵博學識征服學生，用淡泊明志、求真務實的精神影響學生，用獻身科學、敢為天下先的創新行為帶動學生，通過其身教言傳，努力造就一大批具有競爭能力的科技后備力量、知識技能型的勞動者。

5.圍繞提升就業竟爭力培養“灰領”人才

目前，“灰領”是一種新型的人才，它指的是既掌握較高的現代科學知識又具有較高操作技能的復合型職業技能人才，是一個有獨立的智能結構、職業特征的人才類型。“灰領”兼有“白鉀’和“藍領”的一些特征，最有可能成為大學生就業的主渠道。“灰領”已成為能動腦又能動手，具有較高的學歷層次、豐富的專業知識、較強的動手操作能力和創新能力、掌握熟練的心智技能的復合型新興技能人才。如:我國較為稀缺的廣告創意、會展策劃、服裝設計、軟件開發工程師、裝飾設計師等25個大類的崗位從業人員，都被冠以“灰領”稱號，他們將是體現我國未來發展特征的先導型職業人才。為適應城市發展和產業定位的要求，許多地方急需一大批符合市場經濟要求的“灰領”職業技能人才。因此，應用型的本科院校培養“灰領”應該成為人才培養首選目標。

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當前，社會競爭越發激烈，大學生就業面臨著嚴峻的挑戰。為了有效緩解大學生的就業壓力，需要以人力資源市場化視角下為出發點，加大對大學生就業核心競爭力的培養，為大學生順利就業提供有利保障。因此，本文針對人力資源市場化視角下的大學生就業核心競爭力培養的主要措施進行了分析，并提出了有效的方法，從而促進使大學生就業核心競爭力得到顯著增強。

關鍵詞：

人力資源；市場化視角；大學生就業；核心競爭力

目前，大學生就業已經成為社會各界廣泛關注的問題，大學會就業難的問題已經日益嚴峻。從人力資源市場化視角來看，為了滿足社會對人才的需求，需要當代大學生具有良好的素養以及技能等，這樣才能達到對人力資源進行市場化配置的效果。基于此，為了促進對大學生就業核心競爭力的培養，需要從人力資源市場化視角下開展工作，從而為大學生就業提供有利保障。

一、人力資源配置市場化的內涵

對于人力資源配置市場化而言，其是在社會生產與勞動分工中衍生出來的，在對人力資源進行培訓與開發之后，將其運用到實用階段的主要環節。當產生不同種的人力資源配置方式后，就形成了相應的效益，但在某種程度上有很大的差異性。通常情況下，人力資源市場化配置的本質是結合當前市場經濟發展規律進行的，確保人力資源可以在不同的崗位、地區和單位等之間科學的流動。總而言之，對人力資源進行優化配置的過程可以實現合理的運用人力資源，確保人力資源得到有效分配。

二、人力資源市場化配置的主要特點

1.工作崗位的匹配性

在對人力資源進行配置過程中，最為主要的目的是確保生產力最大化。針對于不同的崗位，其對人才的綜合素質與技能等的要求有所不同，因為每個人的能力、知識水平和性格等有很大的差異性。所以在工作崗位配置方面，保證人與崗位相符，達到工作崗位的匹配的效果，人力資源市場化配置具有工作崗位的匹配性的特點。

2.雙向選擇性的特點企事業單位

在選擇人才過程中，會結合崗位特點以及實際經營需求等進行，進而選擇符合標準的人才或者是勞動力。對于勞動的主體來講，大學生在就業期間，要結合自身的素質和期望等諸多方面選擇與其相適應的單位與崗位，從當前人力資源市場化視野為出發點，在對人力資源市場化進行配置時，該配置方式有著雙向性的特點，無論用人單位還是求職者都要進行雙向選擇，實現公平競爭。

三、人力資源市場化視角下對大學生就業核心競爭力進行培養的有效措施

1.加大專業性實踐教育力度

目前，大學生就業難已經成為社會普遍關注的問題，為了促進大學生能夠實現順利就業，必須在人力資源市場化視角下，對大學生就業核心競爭力進行有效培養，從而為大學生的就業提供有利保障。由于不同的崗位對大學生的技能、素質和其他方面都有嚴格的要求，大部分單位或者企業均要求求職者具有一定的工作經驗，因而對剛剛畢業的大學生就業造成了沖擊。基于此，為了實現大學生的順利就業，高校在實施素質教育過程中，不但向學生傳授豐富的專業知識，提升其專業技能水平，而且將培養大學生的就業核心競爭力作為主要任務。那么，高校應當加大專業性實踐教育力度，增設實踐教學環節，讓大學生參與到社會實踐活動中，在活動中促進對大學生實踐能力與團隊合作精神等的有效培養，為其就業奠定良好基礎。

2.做好大學生職業規劃工作

在人力資源市場化視角下，為了確保大學生就業能力得到增強，高校要結合市場需求，做好大學生職業規劃工作，對大學生就業予以正確引導。在開展職業規劃期間，需要對教學方式與教學內容等加以創新，根據目前的人力資源市場情況，對未來行業發展做出科學的預測。同時，大學生進行互動，將大學生的潛能予以有效激發，從而為大學生就業核心競爭力培養打下堅實基礎。總而言之，在對大學生就業核心競爭力進行培養過程中，應當對大學生予以系統性的指導，教師通過加強與大學生思想上的溝通，從而在人力資源市場化視角下為大學生就業提供有利保障。

四、結語

綜上所述，為了有效解決大學生就業難的問題，必須采取有效措施解決該問題，促進大學生實現順利就業，需要以人力資源市場化視角為出發點，加大對大學生就業核心競爭力的培養。通過采取具有針對性的手段，從而增強大學生的綜合能力，為其順利就業奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]張勇.人力資源市場化視角下大學生就業核心競爭力培養[J].教育與職業,2014(5):45-46

[2]王雁飛.人力資源市場化視角下的大學生就業核心競爭力培養[J].教育與職業,2015(19):76-78

[3]任虹.人力資源市場化視角下大學生就業核心競爭力培養研究[J].企業改革與管理,2015(17):224

[4]李文相.完善大學生就業政策，拓寬就業渠道的對策[J].網友世界•云教育,2014(18):179-179

篇5

[關鍵詞]高職計算機學生核心競爭力

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1110154-01

隨著大學教育的不斷普及,大學生,這個特殊的群體,不再如幾十年前立于“象牙塔”般神秘,而是漸漸進入了主流關注的視線,就業競爭也日趨激烈。近年來,特別是2007年以來,受國際金融危機的影響,作為高職學生,特別是高職計算機類學生,由于學歷低、專業缺乏競爭力等因素,更是面臨著前所未有的就業挑戰。如何打造高職計算機類學生的核心競爭力,在充滿競爭的就業市場中立于不敗之地,已成為當前一個亟待解決的問題。

概括來說,高職計算機類學生的核心競爭力應該就是指獨占的,而競爭對手卻沒有的資源、能力、優勢等。如果其他競爭對手也擁有,就不能算作核心競爭力,只能算是普通競爭力。作為高職計算機類學生,應重點在自學能力、專業知識、動手能力、合作精神等四個方面全面打造核心競爭力。

一、自學能力[2]

大學的重要特點表現在:學習上要高度自覺。尤其是學習的內容、方法和要求上。大學的學習既要求掌握比較深厚的基礎理論和專業知識,還要求重視各種能力的培養。要想真正學到知識和本領,除了繼續發揚高中時勤奮刻苦的學習精神外,還要適應大學的教學規律,掌握大學的學習特點,選擇適合自己的學習方法,培養、鍛煉自己的自學能力。“授人以魚,不如授之以漁”,計算機知識更新換代的速度很快,學生在校所學的知識,到畢業后應用時可能已經陳舊過時,而且學生在校所學的多是基礎理論性知識,更多的應用科學、實用技術需要走上崗位才能不斷涉及。因此,自學能力比知識本身更為重要。

1.幫助學生形成自學意識

學生的自學能力不是與生俱來的,而是后天培養形成的。教師要緊緊抓住認知環節,設法向學生講清楚為什么要自學的道理,幫助學生形成多元的自學意識。學生有了自學意識,在學習中就能發揮學習的主體作用。

2.要讓學生明白自學的規律

學生不懂自學的規律,往往是事倍功半,達不到預期效果。要讓學生掌握循序漸進的自學方式,在自學過程中按照先易后難、由淺入深的原則去學習。

3.營造有利于學生自主學習的環境

比如可以通過機房開放方式,在機房里安裝一些有實際應用價值的輔助教學軟件,學生在上機時根據自身特點有選擇地學習,既提高了計算機設備的利用率,同時也給學生自學計算機創設了有利的學習環境。教師還可以將開發的計算機教學課件、測試軟件放在網上共享,學生可以通過網上的輔助教學軟件自學,并可利用測試軟件對學習效果做出評價。

4.建立激勵機制

除了采用適當的教學方法培養學生的自學能力外,還可通過通過定期舉辦計算機知識和技能競賽、鼓勵學生參加專業競賽等,調動學生自學的主動性,增強他們的成就感。

二、專業能力

專業知識是學生未來“安身立命”的資本,其重要性不言而喻。作為學校來說,一方面要設置好課程。課程設置科學、合理、靈活與否,直接關系到所培養的學生離校后能否具備直接上崗和后續發展的能力,是教育質量的關鍵所在。因此,必須從職業分析入手,以培養學生核心競爭能力為導向,準確把握好計算機最前沿的發展方向,科學地確定各專業教學計劃,精選教學內容,科學構建課程體系。設置專業課程時,要克服“學科化、系統化”的傾向,使所設課程精干頂用,重點突出,做到人才培養要因人而異、因勢利導。如對美術功底較好、具有較強審美意識的學生重點培養其在網頁制作、圖像制作、動畫制作等方面的能力;對思維縝密,熱愛思考的學生,重點培養其在編程開發等方面的能力;對思維活躍,動手能力較強的學生重點培養其在硬件維護、網絡工程等方面的能力。力求讓每一位學生人盡其才、學有所專。強化基礎知識的實際應用;多參加職業資格考試與鑒定。另一方面要把握好企業需求。應緊緊把握未來信息技術發展的動向,通過邀請知名企業座談、走進企業、校企聯姻等系列活動,準確把握企業的需求,再根據企業需求,更新學生的知識體系,有針對性地培養適應企業需求的技術型人才。作為學生來說,應在學好學校開設的各門功課的基礎上,根據自己的興趣愛好,選擇1門以上實用型的專業科目,努力加以鉆研,使之成為自己的特長,從而形成自己的就業優勢。

三、動手能力

動手能力是將知識轉化為物質的重要保證,是高級專門人才所必備的一項實踐技能。就我國的現實情況看,要加快經濟建設的速度,除了要有一支高水平的科研隊伍外,還必須有一支高素質的熟練掌握現代技術、動手能力很強的勞動大軍。眼高手低、動手能力差已成為大學生特別是應屆大學生普遍的弱項。作為高職計算機學生,則更需要在動手能力培養上狠下工夫,形成自己的優勢,即核心競爭力。高職培養的是生產、服務第一線的技術應用性專門人才,高職教育應把培養學生專業動手能力作為特殊要求,貫穿于教學的全過程,加大實訓實習力度,增強實踐教學環節,強化動手能力培養。要恰當安排實踐課和理論課的比例,計算機教學中實踐課和理論課的時間可基本上按1:1的比例安排。要重視在提高實驗質量上下功夫,主要抓好實驗前的準備、實驗中的指導和實習后的總結三個環節。每次實驗都有明確的要求、具體的內容和嚴格的把關。每次實驗完畢都要求學生對實驗內容認真小結,教師則根據實驗情況,認真進行課后分析,以使下一次實驗課上得更好。要多開展一些培養學生動手能力、探索能力和創新能力的教學實踐活動,安排一定量的課時,讓學生帶著問題到生產車間、場所、基地、科研機構等進行自主創新實踐,在實踐中創新提高。[3]

四、合作精神[4][5]

《禮記?學記》中早有“獨學而無友,則孤陋而寡聞”之說。國際2l世紀教育委員會提交給聯合國教科文組織的報告《教育一財富蘊藏其中》提出,面向未來社會的發展,教育四大支柱之一為“學會共同生活,培養合作精神”,并且強調將其作為整個教育的基礎。我國政府也明確表示“要重視培養高層次創造性人才的團結、協作和奉獻精神”。

合作精神,是一種較高層次,它要靠培養合作能力來保證。計算機專業由于其特殊性,更加需要這種協同合作精神。作為高職學校來說,必須把合作能力的訓練應滲透到大學教育的方方面面。從校園文化中重視團隊合作的氛圍、心理訓練課到人際交往能力訓練課,從開展社會實踐組成團隊,培養合作能力。通過系列的共同訓練和實踐活動,增強學生的合作意識,培養學生團隊合作精神和協調管理能力;培養學生的延展能力;培養學生的創新能力;培養學生的創業能力。[6]為他們在將來的工作、學習中更好地實現自己的人生價值打下堅實的基礎。

參考文獻:

[1]王曉紅,關于計算機人才培養模式的改革和實踐的思考[J].教改研究,2008(19).

[2]沈曉峰,高職學生計算機自主學習的教學設計與思考[J].信息技術教學與研究,2008(19).

[3]沈穎,高職院校計算機教學問題的研究[J].重慶職業技術學院學報,2006(1).

[4]張金勝,高校大學生職業道德建設探析[J].西北醫學教育,2008(4).

[5]黃蓉生,思想道德修養[M].北京中國人民大學出版社,2003.

[6]黃蓉生,成人教育[J].成人教育,2008.

篇6

[關鍵詞]思想政治教育；就業；競爭

近年來，隨著經濟社會的全面騰飛，我國的教育事業也得到了長足發展，高等教育呈現大眾化的趨勢。據統計，2001年高校畢業生為114萬，2006年則增至413萬，2010年更是超過了630萬。高校畢業大軍直接導致人才需求和供應矛盾凸顯，大學生的就業形勢顯得尤其嚴峻，由此產生的社會問題也是曾出不窮。如何找準思想政治教育的切入點，以提升大學生就業核心競爭力成為促進人與社會和諧的一項極具意義的課題。

一、以加強意識形態教育為根本，著力提升大學生就業的最基本競爭力

大學生就業的必經程序是面試，面試很關鍵的環節在于第一印象，第一印象的決定因素則是一個人的精神面貌，也就是展示給考官的內在氣質。加強大學生的意識形態教育有利于培養他們的基本素質，在就業中具有先占優勢。

1.強化角色轉變意識。大學生畢業即意味著“失業”，意味著由“小”社會轉入“大”社會，意味著由“單純”轉向“復雜”。一些畢業生認為就業崗位不適應“自我實現”的要求，選擇“自愿失業”，這種思想是消極的、錯誤的。要通過思想政治教育，引導大學生及時轉換角色，放下天之驕子的架子，摒棄傲氣、嬌氣，樹立正確的人生觀、世界觀、就業觀，做一個通過自身努力為社會和國家做貢獻的人，做一個無愧于母校、恩師和父母的人。

2.強化勇于競爭意識。在社會求職機會和挑戰并存的大環境下，在社會追求效益與實績的大背景下，妄想靠關系、走捷徑、行歪門邪道等就業是行不通的，也對個人的成長、擇業不利。要通過思想政治教育，引導大學生自立、自信、自強，勇于向強者挑戰，敢于向高手亮劍，在就業中以自身的努力獨占鰲頭。

3.強化攻堅克難意識。就業可以說是人生前進道路的新的起點，新的難點，在難以逾越的困難或屢次的失敗面前是選擇退卻還是奮起，是大學生走進社會的轉折點。要通過思想政治教育，引導大學生不畏艱險、不甘失敗，仔細分析把握行勢，堅持不懈地以干事業的態度對待就業，不達目標誓不罷休。

4.強化開拓創新意識。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。要通過思想政治教育，引導大學生以時不我待的精神主動思考新問題、新情況，發揚小平同志“敢說前人沒有說過的話，敢走前人沒有走過的路，敢創前人沒有開創的新事業”的大無畏的膽略和氣魄，跳出常規思維，創新地去思考問題，解決問題。

5.強化團結拼搏意識。團結就是力量，不團結就是離心力，一個群體的整體戰斗力在于全體人員的合力。個人主義特別是極端個人主義有著極大的危害性，它會使大學生在就業中過分強調個人價值，忽視社會價值和他人價值，甚至不惜以損害他人利益和集體利益來追求個人的價值目標。要通過思想政治教育，引導大學生杜絕個人主義狹隘思想，積極、主動融入一個群體，并為之盡心服務，在為集體服務中實現自身價值。

二、以規范職業道德素養為靈魂，著力提升大學生就業的可持續競爭力

職業道德素養是一家用人單位所看重的潛在資質，規范大學生職業道德素養有利于最大限度的展示他們的優點和潛力，服務用人單位長遠發展。

1.誠實守信的道德。美國經濟學家阿羅曾說：“信譽是社會系統賴以運行的主要劑；它非常有效，省去了許多麻煩，使人們可以對他人的話給予一定的信賴。”誠實守信是人們在職業活動中處理人與人之間關系的道德準則，是人際交往和經濟活動中必須遵守的一項最基本的道德規范。要通過思想政治教育，倡導大學生養成誠實守信的良好品德，對自己所追求和從事事業充滿忠誠與信念，贏得用人單位的信任與重用。

2.腳踏實地的表現。單位或企業招收員工是為了取得一定的利益，需要的是肯干事、會干事、能干事的人，不是夸夸其談、應付了事的庸人。希望集團劉永好說：“我們沒有進入世界500強的計劃，腳踏實地做好就是進步。”事實上，做任何事情都需要腳踏實地，妄圖一步登天的想法都是僥幸心理，得不到別人的欣賞和認可。要通過思想政治教育，引導大學生一步一個腳印，腳踏實地，從最基礎的事情做起，為自己的發展打下堅實的基礎。

3.虛心求學的態度。謙虛、謹慎是一個人難能可貴的品德，最易得到別人的肯定和幫助。要通過思想政治教育教導大學生虛心求學、不恥下問，事先學習、了解擬就業單位的具體情況、技能要求和發展前景，有針對性地開展求職行動，提高就業的成功率。

4.靈活應變的技巧。萬物既有規則也有變化，在充滿激烈競爭的社會中，應該思考如何去適應它，而不是怨天尤人，抱怨沒有機會。要通過思想政治教育，提升大學生靈活應變的技巧，在困難和問題面前換一種思路，采取變通的方式去贏得優勢，在就業中要充分展示自己的靈氣，讓用人單位不覺得自己是墨守成規、不懂變通的人。

5.科學發展的理念。科學發展、持續發展是用人單位所孜孜以求的最高境界，以科學發展的理念打動用人單位不失為一計良策。要通過思想政治教育，引導大學生樹立科學發展觀，積極運用科學發展觀分析問題、解決問題。

三、以引入履職經驗為突破，著力提升大學生的超常規競爭力

有無工作經驗是很多用人單位用人的必要條件之一，加強履職經驗的積累是提升大學生就業率的重要法寶。這就需要以超常規的方式提升大學生的履職經驗量，使用人單位能夠“任職即能任用”，減少甚至免去培訓或熟悉工作的成奉，提升就業的命中率。

1.典型案例介紹法。以思想政治教育為出發點，通過典型引路的方式，針對不同對象的不同思想問題和不同心理特點，采取不同方式單獨進行教育的方法，精心挑選成功就業或應聘失敗的典型事例，全面分析成功或失敗的關鍵，提高大學生處理類似事件的能力，做到成熟穩重、游刃有余。

2.專業技能估量法。以思想政治教育為輔助，針對大學生擬就業崗位，設計專業技能衡量標準，使專業技能測試前移，實地檢驗大學生的專業技能水平，分析其與就業崗位的差距，提出提升專業技能的思路和途徑，以適應求職崗位的精湛技能折服用人單位。

3.模擬情景體驗法。以思想政治教育為指導，組建用人單位招聘領導組專家庫，科學設計就業面試程序，模擬用人單位對大學生進行考核考察培訓，使大學生切身感受就業的程序和要點，提早體會就業的不易和艱辛，在實戰中提升就業應試水平，珍惜就業機會。

4.就業目標定位法。以思想政治教育為導向，通過假想比喻、言傳身教等方式，引導大學生發揮自身的主動性，在充分認識自己，全面分析、評價自己的基礎上找準自己在擇業中的適當位置，找到自己的興趣、特長與社會需求的最佳結合點，從而以避免擇業方向和擇業目標的盲目性。在就業中做到準確定位，不好高騖遠，不脫離實際，找準適合自身發展的崗位，有針對性的開展就業應聘工作。

5.創業思路引導法。以思想政治教育為引線，引導大學生轉變就業觀念。創業教育已成為許多發達國家高校教育的必修課程之一，通過創業教育使學生有能力自主擴展就業空間，適應社會經濟的發展。要積極引導大學生樹立“為別人打工不如為自己打工”的壯志，勇于開創適合自己的創業之路，在為社會作出貢獻的同時實現自身人身價值。

綜上所述，雖然就業形勢嚴峻，就業壓力巨大，就業要求很多，但是萬物皆有其法，只要我們善于把握思想政治教育與就業的結合點，拓寬思想政治教育的渠道，創新思想政治教育的方式，就一定能以思想政治教育為切入口，提升大學生就業競爭力，提高大學生就業質量。

參考文獻

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篇7

關鍵詞： 大學圖書館 核心競爭力 機構知識庫

1.大學圖書館的核心競爭力

大學的特殊地位，賦予了大學在社會上的特殊影響力。大學大多處在國家政治、經濟、文化、交通發達的中心城市，是社會各種前沿理論思維最活躍的地方，因此，各地大學在很大程度上是社會各界民眾仰慕追隨的風向標。大學的平靜、安定、和諧，有利于全社會的平靜、安定、和諧，大學的濃郁書香可以影響輻射整個社會，可以帶動全民學習、終身學習，促進人的全面發展。

要在市場經濟條件下使大學圖書館的發展立于不敗之地，進而在方便快捷的信息社會獲得自身發展的機會，重新贏得信息的主導地位，圖書館就必須構建自身的核心競爭力，吸引更多的讀者利用館藏資源。

關于高校圖書館核心競爭力的定義，至今沒有形成統一的界定，不同的學者從不同的角度出發，有各自不同的理解。我們采用管榮榮的界定，即高校圖書館核心競爭力是以獨特館藏資源為基礎，以提升優質的教學輔助服務為追求，通過管理整合形成的、不易被競爭對手所模仿控制的可持續發展的能力。

2.核心競爭力的基本屬性

教師的備課和教學，學生的課外學習和知識的鞏固，科研課題的開展及學術交流的進行在很多情況下都是以圖書館作為空間場所和內存紐帶開展的。因此，圖書館理所當然成為高校建設最重要的活動中心之一。

2.1獨一無二、可持續發展。核心競爭力必須是獨一無二的，這使得它具有別的事物所沒有且不能復制的優勢。同時核心競爭力需要持續發展，以保證圖書館具有源源不斷的創新能力和恒久的競爭優勢。

2.2知識深度、知識廣度與知識整合度。圖書館擁有豐富的書籍報刊、硬軟件信息設施，特別是信息網絡形成資源共享，具有信息的無限性、新鮮性。而其核心競爭力是建立在多種知識熟練掌握的基礎上，對多種知識進行深度提煉、升華、去粗取精最終整合成自己的知識和能力，因此，大學圖書館的核心競爭力對其藏書文獻等的深度和廣度均提出了更高的要求。

2.3動態發展與創新。高校所有的教育、教學活動，都是為了培養高素質的科研理論人才和應用型人才。圖書館豐富的藏書，是學生學知識、學文化、學專業、學做人的精神糧食。圖書館可以利用推薦優秀的文獻資料，可以利用自身優勢開展多種形式的教育活動，對學生進行世界觀、人生觀和價值觀的教育。而核心競爭力如同發動機，它是時時刻刻運轉的，這樣才能打造出鮮活的泉水來，在發展中，不斷創新，尋求進步。換句話說，一所大學圖書館的核心競爭力是在不斷創新中形成和保持的，創新是一個民族進步的源泉，是一個國家興旺發達的不竭動力。

3.提升大學圖書館核心競爭力

3.1提升大學圖書館的特色資源。圖書館是學校課堂教學的延伸。如果說課堂教學是學校組織的主要形式，那么，圖書館則是課堂教學的延伸和補充，是內涵豐富、知識多樣的第二課堂。隨著社會的發展，信息以幾何倍數的方式“繁殖”，任何一所大學的圖書館都不可能收集社會上所有的信息和文獻資源，當然，優質的圖書館應該是僅僅收集有價值的信息，這樣，儲備獨具特色的文獻資源便成為每個圖書館管理者有待解決的重要問題。對于大學圖書館來說，首先要針對用戶的需求做好服務工作，根據“用戶市場”的需求來確定圖書館的“供應”，實現供需平衡。每所大學都有自己的一級學科、二級學科、特色學科，大學圖書館在立足于一般學科建設的基礎上，還要圍繞一級學科、特色學科學科進行專題數據庫建設。這樣在后期通過建設多樣的、開放的信息咨詢、信息瀏覽平臺，就可以多角度、全方位、多層次地向外界展示圖書館豐富的館藏能力，打造擁有知識產權的品牌數據庫，提升其核心競爭力。

3.2建立健全學科館員制度。大學圖書館工作的核心就是為教學和科研服務，為學生和教職工服務。學科館員制度是大學圖書館提升核心競爭力的基礎和源泉。因此，提升大學圖書館核心競爭力，其根本出發點是讓廣大師生真正受益于圖書館的資源與服務，使每個人都能各司其職，在工作中銳意進取，開拓創新，不斷地發展自己、完善自己，進而提高整個圖書館的知名度和美譽度，尤其在當今數字化時代，學科館員對提高讀者的滿意度和忠誠度可以起到引領作用。

3.3加強人力資源建設。加強圖書館工作人員的職業道德建設，讓館員時時刻刻牢記“讀者第一，服務至上”的宗旨，樹立“為了一切讀者，為了讀者的一切，一切為了讀者”的理念，提高大學圖書館的服務水平。還應充分利用高校師資理論的優勢，結合實際，開展讀書專題理論研究。高校圖書館除了具有服務性外，還具有一定的學術性，要注重鼓勵和引導館員在業余時間參與科研創新，提供學術交流的機會，從而推動整個圖書館的科研水平，提高圖書館的學術品位。例如：對當前高校學生讀書的現狀進行調查分析，針對高校學生讀書過程中存在的問題進行研究，提出中肯的指導意見、建議；對圖書管理工作、各種讀書服務活動及時總結經驗，開展學術交流，從而推動高校讀書活動健康發展，不斷走向深入。

3.4建立優秀的圖書館文化。良好的企業文化可以極大地促成一個企業的發展，海爾總裁張瑞敏就極其重視企業文化建設。建立優秀的圖書館文化，可以促成館員、讀者和圖書館共同成長，形成和諧的氛圍。圖書館在激烈的社會競爭中，同樣面臨這樣的問題，因此，圖書館要加強文化建設，營造尊重人才、重視人才環境氛圍，促使館員的個人追求和圖書館的整體發展融為一體。

3.5豐富館藏體系，構建大學知識庫。所謂機構知識庫，是一個以實現信息共享為目的的知識庫。這個知識庫必須由特定的機構建立，通過網絡，對館員在工作過程中創建的各種數字化對象進行捕獲、收集、整理、描述、組織、索引，保存和傳播，最終達到優化圖書館要素、增強圖書館活力的目的。

機構知識庫的建設可惠及到每個人，正所謂“人人為我，我為人人”。圖書館工作人員在工作過程中所創建的數字化對象，經過篩選、加工后進行保存，可以極大地豐富高校圖書館的館藏體系，及時地保存學校的數字化資源，為學校的長遠發展起到資源保障作用。除此而外，機構知識庫的構建與發展，在一定程度上還可以促成圖書館高素質人才的建設與保障，提升圖書館的核心競爭力。

4.結語

圖書館作為高校三大支柱之一，在當今市場經濟條件下，也面臨著來自各界激烈的競爭壓力，如圖書館之間的競爭、圖書館自身與社會網絡信息的競爭，因此，在新信息環境下，圖書館不僅需要了解自己，關注其他圖書館，更需要研究圖書館界之外的相關信息服務組織與機構，不斷完善自己，唯有此，才能在圖書館的發展色立館，人才強館。

參考文獻：

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篇8

關鍵詞：高校 大學生 就業 核心競爭力

中圖分類號：G645 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.207

1 大學生就業核心競爭力的組成要素

核心競爭力這一概念是由普拉哈拉德和哈默于1990年在《哈佛商業評論》上發表的《公司的核心競爭力》中提出的。從此被引入至世界各個領域，其概念也被引申到個人核心競爭力上來。就大學生而言，是指：大學生在校期間養成的、擁有的、整合的知識和技能，并在就業市場中所擁有的有價值的、獨特的、不易被競爭對手效仿和替代的競爭能力，是能夠讓用人單位快速接納自己從而取得工作機會的能力。大學生就業核心競爭力主要包括優秀的職業知識（技能）、職業能力、職業素質三大方面。其中，職業素質是就業核心競爭力的內核，職業知識和職業能力是就業核心競爭力的外延。

1.1 優秀的職業素質

指的是正確的政治方向、良好的思想道德、合理的價值取向、健康的心理品質、崇高的敬業精神等等。職業素質是大學生處理個人與他人、集體、社會關系必備的品質。一個人的業務素質和工作能力可以在工作中得到提高，但職業素質不可能在短期內通過培訓可以塑造。因而用人單位招聘畢業生時，經常會把應聘者的職業素質放在第一位。優秀的職業素質是學生成長成才的重要基石，是大學生順利就業的敲門磚。

1.2 優秀的職業知識技能

大學生職業技能的培養是高職教育的主要內容。職業技能是指大學生運用專業知識和技術，發現、分析和解決問題的技能。它是大學生事業發展的重要保證。當前，許多大學生職業技能不足，突出表現在：具體工作崗位所需要的能力、知識、技術有待提高；動手操作能力差，理論和實際不能相結合，發現、分析和解決專業問題能力欠缺。

1.3 優秀的職業能力

這是指大學生能快速在實踐中將知識轉化為解決問題的能力。企業單位在招聘畢業生時，注重學生在校參加各種活動、社會實踐和實習等經歷，考察的就是畢業生的實踐動手能力。大學生的職業能力包括團隊合作、學習能力、領導力、組織管理能力、創新能力、適應能力、社會交往能力等等，它成為衡量大學生質量高低的重要標志，是其就業核心競爭力構成的重要因素。其中獨特的創新能力是大學生保持就業競爭優勢和適應社會發展需求的源泉，是核心競爭力的靈魂。

2 提高就業核心競爭力做現代職業人的有效途徑和方法

2.1 大學生要具有良好的道德情操和高尚的人格品質

大學生應積極參加院校的公益活動和志愿者服務，積聚正能量，傳播正能量。認真上好思想政治理論課，提高思想道德素質、科學文化素質和社會適應能力，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀，擁有健康的心理素質，做一名思想的職業人。

2.2 大學生要學好專業知識，提高專業能力

大學生首先要掌握牢固自己的專業知識，才能在日后其他的學習中有所發展。另外，大學更多的是主動學習，自覺接受，所以在學習態度和方式方法上要注意改進。可以先在不同的階段確立不同職業生涯的目標。考慮自己的興趣與能力，一旦目標確定，就要排除各種干擾，堅持自己的信念，堅定不移地朝著目標奮進。其次，持續學習，獲得動力源泉。廣泛利用網絡、圖書館等各種渠道獲取更多的信息資源，在專業知識的領域里做一名出色的職業人。

2.3 大學生要在實踐中提高綜合素質

大學生在學好本專業的同時，有兩大實踐環節也很重要。第一，就是做人。當你成為一名職業人的時候，就不能像在大學那樣嬌氣或者有自己的小脾氣，而需要學會關愛他人，團結互助，唯此才能夠拿出更多的精力去發展事業，從而達到事業的頂峰。第二，就是專業技能的實踐環節，包括所謂的兼職打工，以及畢業設計都可算是實踐的環節，也都是你為自己的就業做好準備的好機會。當別的同學在大學里戀愛、玩網游時，而你在參加實踐，這就是比別人多一份自信與成熟。在實踐中學會溝通，學會學習，學會管理，做一名知行合一的職業人。

2.4 大學生要調整好就業心理，做到身心健康

健康不僅是沒有疾病和虛弱，而是一種軀體上、精神上和社會適應上的完好心態。首先，要做到身體的健康，確保思維清晰，行動靈敏，保證自身能量釋放最大化、最優化。其次，良好的心理素質有助于工作的開展和團隊的和諧。比如善于調適自我情緒，化解人際矛盾，有強大的抗壓能力，勝不驕敗不餒，堅定意志，愉快地與人合作等等。唯此才能做到個人持續發展，做一名健康的職業人。

2.5 大學生要保持鮮明個性，勇于創新

大學生都有自己的個性，但并不是每個人都有鮮明突出的個性。所謂個性是指個人比較穩定的心理特征的總和，包括氣質、性格、智力、意志、情感、興趣等方面。同時，個性突出的人創新創造能力就很強，敢于標新立異，敢想、敢說、敢做。如果學生能夠對自己的創新動機、創新意識和創新精神進行有意識的強化、培養和塑造，使創新成為自身的一種相對穩定的心理行為模式，那么創新能力愈發增強，創新成果就愈加顯著。試想，這樣的人才又有哪個單位不想要呢？因此，大學生要做一名創新的職業人。

綜上所述，筆者認為提高大學生就業核心競爭力有助于學生成人、成才；有助于提高就業率和就業質量；有助于提高學校聲譽和學校競爭力。高校應進一步對大學生的就業核心競爭力提供政策、人力、物力、財力的保障，建立有效機制幫助每一名大學生實現自己的人生夢想。而大學生只有把握住個人就業核心競爭力的特點，在學習與實踐中不斷地培育與提升就業核心競爭力，才能在未來立于不敗之地，做一名優秀的現代職業人。

參考文獻：

[1]賴德生，武向榮.論大學的核心競爭力[J].教育研究，2002，（7）.

[2]張曉洪等.論現代高等教育質量觀的新理念[J].中國電力教育，2002，（1）.

[3]林永柏.關于高等教育質量概念的界定[J].教育科學，2007，（6）.

篇9

關鍵詞：　民辦高職學生 核心競爭力 構成要素 制約因素 提升途徑

民辦高校作為我國教育體系中的重要組成部分，近年來呈現快速發展的勢頭。目前，國家承認學歷的676所民辦普通高校的高職高專學生達1956961人，占全國的20.25%。相對于公辦院校，民辦高校畢業生的就業壓力更大。如何妥善解決民辦高職大學生的就業問題，不僅關系到我國高等教育的可持續發展，而且決定著民辦高職院校的生存與發展。要做好民辦院校畢業生的就業工作，就必須對畢業生的核心競爭力進行全面、客觀、系統的分析，從提高競爭力入手來提升大學生的整體就業水平。

一、民辦高職學生核心競爭力的構成要素及制約因素

（一）解讀民辦高職學生核心競爭力的內涵構成

核心競爭力的概念源于《公司核心競爭力》一文，是指“在一個組織內部經過整合了的知識和技能，尤其是關于怎樣協調多種生產技能和整合不同技術的知識和技能”。而民辦高職學生核心競爭力就是其在學習和生活中形成的不易被他人尤其是公辦院校學生復制的，能確保在競爭中制勝的能力。它是涵蓋職業生涯規劃、就業能力、專業優勢、就業心理、社會適應力等有關要素、關系和行為等多個方面的綜合系統。

從動態角度看由人生定位、資源與能力、行動三個要素構成。從靜態角度看由硬實力和軟實力構成，硬實力主要是指科學文化知識、業務和勞動技能、體質等；軟實力主要是指思想道德修養、心理素質、社會適應（主要是人際溝通）能力等。從人生定位角度看，民辦高職院校學生核心競爭力的形成首先需要確立正確的職業生涯規劃。從資源與能力角度看，民辦高職院校學生核心競爭力形成應擁有盡可能多、質量盡可能高的資源，擁有盡可能強的各種能力。從行動角度看，民辦高職院校學生畢業后直接面臨的就是就業或創業。因此，民辦高職院校學生學習和未來就業的成功關鍵就在于其核心競爭力的提升。

（二）制約民辦高職學生核心競爭力提升的因素

當前影響民辦高職學生核心競爭力提升的因素多種多樣，既有學生自身的內部因素，又有來自學校和就業市場的外部因素。但影響民辦高職學生核心競爭力提升的突出問題表現在以下幾個方面。

1.民辦高職學生的綜合素質不高

在我國目前的招生辦學體制中，民辦高職院校的生源與公辦高職院校生源相比，素質差距很大，突出表現在：新“讀書無用”論成了大部分學生道德行為缺失中最大、最嚴重的表現；學習積極性不高，上課不認真聽講、玩游戲、發短信、睡覺、逃課，對相關文化知識與科學理論的功用報輕蔑和懷疑態度，對學習問題缺乏探究精神等；與老師交往缺乏應有禮儀，一些行為欠缺公德意識；自律能力不強等；求學心態出現浮躁、虛妄、投機傾向；感知社會泛庸俗化，似是而非地看破紅塵。這些問題導致大多數學生在接受信息時過量、不加甄別，常把個別當做一般、把現象視為本質，誠信缺失。

2.民辦高職學生的競爭優勢不明顯

民辦高職學生核心競爭力不僅是綜合素質的展示，更是核心競爭力的較量。在人才競爭日益激烈的今天，民辦高職大學生要想超越競爭對手，立于不敗之地，就必須擁有自己的核心競爭力。很多的學生認為只要有畢業證書就說明自己有能力勝任工作，專業課的學習只是說明擁有了這方面的能力，競爭優勢不明顯。

3.民辦高職學生的擇業觀念不正確

民辦高職高專的大多數畢業生在擇業過程中不能準確地評價自己的優勢和不足，在擇業過程中攀比心理、盲目求高心理、不平衡心理、自卑心理、自負心理和依賴心理等心理障礙使畢業生埋怨理想和現實相差太遠，失落感不斷增強。

4.民辦高職院校的學生管理錯位

在激烈的競爭環境中生存和發展的民辦高職院校面臨著眾多挑戰，由于學生的思想基礎、文化基礎、學習經歷、個人素質的差異很大，這就要求高職院校辦學思想明晰、定位準確、突出特色。而部分民辦高校學生管理存在的突出問題是“走極端”：有的怕出問題，強調封閉式管理；有的則過于遷就學生，疏于管理。在人才培養上，有的高職院校盲目追求規模、數量，專業設置大而全，忽視特色專業的建設與發展，忽視內涵發展的重要性，以致學校發展特色不明顯，培養的學生就業競爭力弱，反過來影響學校的進一步發展。

5.民辦高職學生的就業機會不均等

目前，我國公平、公正、公開的人事制度和合理、競爭、擇優、有序的人才市場機制不夠健全；大學生就業市場必需的信息體系和服務體系不夠完善；與大學生就業相關的保障體系尚未建立；相當部分用人單位的法律意識淡薄，相應的法律法規遠遠沒有健全。就業市場上學歷崇拜與學歷歧視并存，直接降低了民辦高校畢業生在就業市場上就業機會的有效匹配。現階段的就業中，人際關系更明顯地破壞了就業公平，大多數民辦高校畢業生成了特殊的就業弱勢群體。

二、探討提升民辦高職學生核心競爭力的有效途徑

按照管理學的木桶理論，有效提升民辦高職學生的核心競爭力，提升整體就業管理水平，從最弱的地方著手是效率最高的渠道。因此，應從以下幾個方面入手。

（一）要提升學生的綜合素質

民辦高職院校人才培養模式必須是以市場為導向，提高內在素質為目標。對一個崗位或某個工作而言綜合素質包括專業素質和基本素質兩方面。在專業素質方面以職業技術領域崗位群的實際需要為出發點，制定專業人才培養規格和方案，突出實踐教學環節，重新構建理論教學體系、實踐教學體系。在基本素質方面以提升大學生行為能力為出發點，形成以道德行為、文明禮儀、人際溝通、心理素質為重點的基本素質教學體系，樹立在一定的教育目標指導下，人才培養模式多樣化及加強因材施教促進學生個性發展的思想和觀念。

（二）要塑造學生的競爭優勢

打破傳統的課程設置模式，充分體現教學內容對學生能力培養目標的實現。在課程設置時要充分考慮社會、企業對相關領域新知識、新技術、新工藝的需要，體現高職教育的基本特征，從職業崗位所需確立專業知識結構、職業能力結構。發揮學校、企業各自的優勢，共同培育具有高素質、高技能的應用型人才，這種合作使企業得到需要的人才，提高人才的培養質量，培養出學生的競爭優勢。

（三）要引導學生的擇業觀念

隨著改革開放的深入和社會主義市場經濟體制的進一步完善，隨著國際、國內形勢的變化，當代大學生的職業價值觀發生了變化，由以往的立志成才、振興中華、報效祖國、實現人生遠大志向等取向，逐步趨向現實化、多元化、短期化、功利化。通過對鄭州經貿職業學院2013屆畢業生的調查顯示：在職業選擇上，他們把施展個人才干、高收入列為重要條件；在工作地區的選擇上，發達城市成為大多數人的首選；擇業意向從傳統的從政、做學問變為看好三資企業與自主創業。大學生擇業的途徑、手段多樣化，一邊投身各種人才市場、網絡求職，一邊通過各種社會關系，有的還通過多次選擇、行業“跳槽”、職業流動的方式“逐步”到位實現自我價值，也就是“先就業，再擇業，后創業”。由此可見，大學生在選擇職業時更多考慮以實現自我價值和兼顧經濟收入相統一。我們應該根據大學生職業價值觀的這些特點，審時度勢，積極引導，使大學生的價值觀變化與時代的發展相一致、與社會主義經濟建設相適應，讓大學生畢業后在社會上有更大的用武之地。

針對民辦高職學生，在就業指導過程中應引導大學生正確定位職業角色，端正擇業態度，以適應激烈的就業競爭。在擇業上處理好幾個關系：堅持個人與社會統一，以社會為本位；堅持義與利統一，以義取利；堅持艱苦創業與物質享受相統一，倡導艱苦創業為榮的精神。

（四）要秉持特色的治校理念

高校只有準確定位，實施“差異化”發展戰略，有所為有所不為，才能形成自己的特色和優勢，這是其核心競爭力形成的基礎和前提。民辦高職院校要想在競爭中獲取優勢，必須構建和發展自身的核心資源、核心能力，定位明確、特色鮮明，并能主動適應區域經濟社會的發展，形成可持續發展的特色優勢。要根據自身的辦學資源、辦學經驗和辦學歷史，形成區別于其他院校的個性特色。

（五）要呼吁就業的機會均等

民辦高職院校必須不斷地在社會上發聲，呼吁社會公平，呼吁國家出臺覆蓋全面、可操作性強的勞動法律法規配套措施，建立健全完整的就業信息體系和服務體系，通過保障學生充分就業制度體系的建立，促進社會形成合理、競爭、擇優、有序的人才市場機制，引導用人單位摒棄唯學歷、唯經驗、唯眼前等不長遠、不科學、不持續的用人觀念，促進就業公平的形成，杜絕各種形式的人才浪費。

參考文獻：

［1］周耀明，陳明明.提高高職院校學生職業核心競爭力的探索.繼續教育研究，2012，5.

［2］陳柳艷.高職院校專業建設存在的問題與對策.廣西教，2012，19.

篇10

關鍵詞：工科；大學生；就業形勢；對策；競爭力

目前，大學畢業生尤其是工科大學畢業生，畢業后都會面臨工作難找的問題，其原因有很多，從整體形勢來看，國家政策的影響，工科大學畢業生的增多，當然還有大學生自身對專業技能不熟悉以及實踐經驗少等問題，大學生作為重要的人力資源，其就業問題是一個十分嚴峻的問題，因此提高工科學生的就業競爭力十分重要。

1.工科大學生就業時面臨的問題

1.1大學專業設置不合理

很多時候，大學在設置專業時并沒有考慮的企業的需要，或者對未來的判斷不準確。在工科大學內，也存在著專業設置的盲目性，對一些新興的行業的盲目跟從，實際上，經濟的快速發展使市場和企業對人才的要求也不斷的變化，但是相對于快速發展的行業來說，我國的教育就顯得特別落后，出現了教育和市場嚴重脫節的問題，其主要原因就是因為專業設置不合理，沒有考慮到現實的問題，導致大學畢業生找工作時競爭力低下。

1.2對大學生創新能力培養較少

當今社會的大學生最大的問題就是創新能力過低，受金融危機的影響，工科大學畢業生的就業率很低，企業對創新性人才的需求實際上是很多的，但是正是因為大學畢業生的創新能力低下，所以這兩者之間實際是存在很大矛盾的。創新能力低下在大學畢業生找工作時嚴重影響了他們的競爭力，高校只重視知識的學習，而對創新的培養較少。創新是當代的大學生應該具備的能力，高校應該注重對大學生創新能力的培養，方便大學生找工作。

1.3理論與實踐脫節

在當代大學的教學中，往往只注重理論的教學。尤其是對于工科大學來說，更需要實踐來做指導，但是大部分的學校實踐設施與時間都不夠，使學生只能掌握基本的理論。在準備工作的時候，無法完成實踐操作，使學生不能全面發展，這是當代大學教學過程中存在的最大的問題。

2.提高工科大學生就業競爭力的對策

2.1以市場人才需求為指導，對人才培養進行準確定位

目前，大學生畢業后找不到工作的原因就是報考時對專業的把握不準確，人才市場的變化比較快，每一個階段國家對人才的需要不同，如果沒有正確的把握形勢那么就業就必然會出現問題，所以就需要高校在設置專業時首先對就業形勢做正確的分析，進行正確的定位，遵循人才市場發展的規律。堅決禁止因為過分追求熱門專業而大量的招生的現實，因為這樣很可能因為人多而導致無法就業，甚至畢業后這些專業就變成了冷門或者飽和，并且在招生和培養人才時，高校還應注意對工科專業學生專業技能的培養，工科學生畢業后大部分都要去工廠，這樣就要求他們有一定的動手能力，因此高校要在招生后對工科大學生進行技能方面的全面培訓，以防止學生畢業后其技能與社會需要脫節，總之只有以市場人才需要為指導，對人才培養進行準確的定位，才能有效的提高工科大學生的就業競爭力。

2.2調整教學內容，提高工科大學生的就業競爭力

大學課程的最終目的是是大學生能夠工作，為社會做出貢獻，因此，提升大學生的核心競爭力是大學教學的核心，對于工科大學生來說，學校要在滿足他們專業課程的同時，著重培養他們的核心競爭力，其主要方法包括：

（1）思想政治教育的授課內容應避免空洞，要和社會形勢，就業形勢以及工科大學生對就業方面的需求聯系在一起，使大學生形成正確的價值觀和擇業觀，對自己及形勢能有正確的認識，大學生的核心競爭力體現在處理問題的能力，方法以及態度，只有正確的教學內容才能真正意義上提高工科大學生的核心競爭力。

（2）提高工科專業學生外語和計算機能力，改進工具類課程教學。外語和計算機對工科學生來說十分重要，首先很多圖紙需要計算機來操作，英語來輔助，還有，很多企業對工科學生的英文和計算機技能的要求很高，很多學生因為技術不過關而導致無法找到工作，因此對于工科大學生來說，要想提高工科大學生的就業競爭力，就必須注意提高他們的外語和計算機能力。

（3）在教學過程中，增加一些實踐環節，培養工科學生的動手能力，實踐是教學過程中十分重要的部分，足夠的實踐活動能夠有效的提高工科大學生的核心競爭力。實踐可以充分發揮大學生的主觀能動性，使他們不斷的追求，探索。實踐環節的重要體現為在大學的實踐基地設計實習基地以及實驗室等，使學生在出校門之前就能夠對未來工作的流程和內容有所了解，提前增加大學生的社會實踐經驗，對于工科學生來說，實踐動手能力尤為重要，因此一定要增加這方面的鍛煉，以防止由于與實踐脫節而造成工作效率低下。同時要加強學生的職業生涯的規劃，注意發現和培養的興趣和愛好，根據學生不同的愛好和能力注重培養適合他們的工作類型，崗位。合理的職業規劃能夠使大學生對未來的工作更加的了解，從而提高他們的就業競爭力。

3.總結

工科大學生的就業形勢十分嚴重，工科大學畢業生在面臨找工作時，其競爭力不高，原因有很多，需要高校以及大學生自己共同努力，來提高大學生的競爭力。（作者單位：南昌工程學院）

參考文獻：