導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇書(shū)香校園，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

沒(méi)錯(cuò)，這就是我的校園——鞍山道小學(xué)二校區(qū)。縱然沒(méi)有蓊蓊郁郁的樹(shù)木，沒(méi)有姹紫嫣紅的花朵，她卻質(zhì)樸地坐落在繁華吵嚷的街道上，像一支空氣清新劑，成為一道獨(dú)特而美麗的風(fēng)景。

一進(jìn)校門(mén)，蓬勃的朝氣迎面撲來(lái)。在窄小的前廳里，我們仿佛走在進(jìn)入知識(shí)殿堂的路上。再往前走，首先映入眼簾的是一個(gè)不大的操場(chǎng)和四周?chē)@著的教學(xué)樓。怎樣大小的操場(chǎng)呢？五六百個(gè)人舉行個(gè)儀式什么的，剛合適。堅(jiān)硬而鋪得平坦的磚地上，灑下了我們的汗水，留下了我們的足跡。操場(chǎng)右側(cè)，有一塊黑板，上面是小型比賽成績(jī)記錄或張貼重要通知以及文件的地方。我們?cè)谶@里斗志昂揚(yáng)，如果你仔細(xì)傾聽(tīng)，也許還能聽(tīng)到吶喊助威的拉拉隊(duì)歡快的叫聲。體育課時(shí)，會(huì)傳來(lái)陣陣嘻鬧聲或是我們跑步時(shí)很響的踏地的聲音，像一支高亢的進(jìn)行曲。

教學(xué)樓別具一格，乳白色的樓房，時(shí)時(shí)傳來(lái)瑯瑯的讀書(shū)聲，十分唯美。門(mén)庭前方向左走，是通往二樓的樓梯。樓梯扶手成古褐色，雅致樸素。走在樓梯上，仿佛被一種雋永深邃的氣韻深深吸引著。如果你仔細(xì)觀察的話(huà)，在樓梯的轉(zhuǎn)彎處，有一扇小小的窗，巧巧的，往里看，是古老陳舊的平房和稍遠(yuǎn)一些的枯樹(shù)敗葉。

到了二樓，你看到的第一個(gè)教室便是我的教室。上面掛著“四年二班”的小牌子，很干凈的門(mén)，走進(jìn)去，豁然開(kāi)朗。

我們的教室寬敞而明亮。潔凈的桌椅，透著閃爍著的、迷離的光點(diǎn)，一排排，一列列，整齊地放在安靜的教室里。左面，有四扇窗戶(hù)，玻璃透明得如鏡子般晶亮，打開(kāi)它，清新的空氣和和煦的微風(fēng)在教室里無(wú)聲無(wú)息地蕩漾，洗盡鉛華的純真浸染在這個(gè)特殊的環(huán)境中。后面，貼著我們的作文和資料，豐富多彩，是我們?cè)诤迫鐭熀５奈墨I(xiàn)中尋找的最精當(dāng)、最華彩的篇章。往前走，腳下的木地板會(huì)輕輕地唱起歌，黑色發(fā)墨綠的黑板鑲嵌在潔白的墻上。上方是“團(tuán)結(jié)活潑、好學(xué)守紀(jì)”八個(gè)醒目的大字和鮮艷奪目的五星紅旗，它們與老師的諄諄教誨一同銘刻在我心里。

在這樣安寧美麗的教室里，處處縈繞著書(shū)香、墨香、紙卷香。我們?nèi)琊囁瓶实厮蔽R(shí)的甘泉，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不敢有一絲一毫的松懈。

離開(kāi)教室，來(lái)到寬寬的走廊，下課鈴打響，站在半開(kāi)半關(guān)的玻璃窗旁，俯視整個(gè)學(xué)校，或抬頭仰望湛藍(lán)的天空，平視幾座高聳入云的樓房，偶爾有幾只鳥(niǎo)兒隨著視線(xiàn)徐徐地越飛越高。深呼吸一下，消除學(xué)習(xí)的疲勞。

當(dāng)你離開(kāi)我們的校園，有必要再看一眼那乳白色的四層小樓，望一望晴空萬(wàn)里時(shí)柔綿的云朵和耀眼的太陽(yáng)。當(dāng)你踏出校門(mén)，有必要再凝視這樸實(shí)古典、毫不張揚(yáng)的校園和前廳懸掛著的一幅字——學(xué)海無(wú)涯，再聞一聞那股墨香、書(shū)香、紙卷香。

篇2

一、營(yíng)造書(shū)香氛圍，拓寬讀書(shū)空間

墻壁、走廊很多時(shí)候也是一個(gè)教育的空間，于是，我校首先在這些空間做了嘗試：讓讀書(shū)名言警句隨處可見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生每天進(jìn)入校園的時(shí)候，便能從走廊、墻壁、教室門(mén)、黑板報(bào)等空間嗅到書(shū)香，能得到精神的浸染，真正做到“書(shū)卷多情似故人，晨昏憂(yōu)樂(lè)每相親”，校園里一個(gè)個(gè)詩(shī)意的雕塑、鐫刻著讀書(shū)名言警句的燈箱，每一個(gè)樓層的走廊，以及一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)意的書(shū)香教室，處處書(shū)香撲鼻，能讓每位進(jìn)入校園的師生從心底感受到這是一方適合閱讀的凈土。閱讀，首先能悅讀，能沉下心來(lái)，靜靜地沉浸于書(shū)海之間，所以，我校每學(xué)期都要進(jìn)行一次書(shū)香教室的創(chuàng)意設(shè)計(jì)評(píng)比，每一個(gè)班級(jí)都有圖書(shū)柜角，讓書(shū)籍進(jìn)入教室，給學(xué)生多一個(gè)閱讀的空間，在教室圖書(shū)角擺放圖書(shū)雜志，張貼讀書(shū)筆記，推薦優(yōu)秀文章，定期時(shí)事新聞和讀書(shū)消息。書(shū)籍的進(jìn)入打破了原先教室的窒息，為小小空間增添了靈氣，學(xué)生在這里不僅僅是背書(shū)、寫(xiě)作業(yè)了，還有閱讀和交流，他們?yōu)橛芯实膱D書(shū)或者文章能夠在這里出現(xiàn)而歡欣，他們讀的書(shū)多了，寫(xiě)出的文章也就更精彩了。我們給師生營(yíng)造這樣一個(gè)濃厚的閱讀空間，就是要讓書(shū)籍成為師生的朋友，使師生從內(nèi)心感受到來(lái)到了一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的讀書(shū)處。

擁有書(shū)卷氣，這是讀書(shū)人的標(biāo)志，讓師生擁有書(shū)卷氣，需要讓書(shū)走進(jìn)家庭。學(xué)生生活的家庭，如果是一個(gè)充滿(mǎn)書(shū)香氣息的家庭，一定會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生良好的影響，還能促進(jìn)父母的共同成長(zhǎng)，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生一起“親子共讀”，建立讀書(shū)型家庭，告訴家長(zhǎng)一個(gè)有書(shū)的家庭，一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的家庭，對(duì)孩子一生的發(fā)展作用是不可估量的。要求家長(zhǎng)和學(xué)生在家里建有讀書(shū)的空間，藏有一定量的圖書(shū)，養(yǎng)成購(gòu)書(shū)的習(xí)慣，通過(guò)讀書(shū)拒絕平庸乃至庸俗的生活。有的學(xué)生家庭藏書(shū)達(dá)500多冊(cè)，而且還學(xué)會(huì)了多種“淘書(shū)”方法，增添了生活的樂(lè)趣，有的家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū)，增進(jìn)了溝通和理解。同樣，我們也要求教師家中有藏書(shū)，不僅有專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，還要能閱讀大量的“閑書(shū)”，拓寬自己的視野，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，提升自身素質(zhì)。當(dāng)我們每一位教師都能手捧一本經(jīng)典，坐擁一壁藏書(shū)，去閱讀大師、閱讀真理、閱讀思想、閱讀文化，那么，在書(shū)香的滋養(yǎng)下，師德的馨香也會(huì)濃郁悠長(zhǎng)。我們校園中的那些有損教師形象的話(huà)、有損教師形象的事也會(huì)在書(shū)香浸潤(rùn)中不戰(zhàn)而退、不戰(zhàn)而敗；在書(shū)香的滋養(yǎng)下，教師所從事的教育才會(huì)真正變得高尚、純粹，脫掉俗氣。只有在不斷閱讀中，教師才能真正站在孩子們的首席位置，在開(kāi)展的書(shū)香家庭評(píng)比中，不少教師擁有上千冊(cè)的書(shū)籍，被評(píng)為鎮(zhèn)“書(shū)香家庭”，從內(nèi)需的角度建設(shè)了教師隊(duì)伍，使我校擁有一支師德師藝雙馨的教師群體。

二、讓圖書(shū)“走出”圖書(shū)室，讓每一個(gè)班級(jí)充滿(mǎn)書(shū)香

為了進(jìn)一步完善圖書(shū)室的開(kāi)放管理，我們把圖書(shū)室的圖書(shū)搬到走廊、教室，讓學(xué)生看得到、摸得著，我校在校園的長(zhǎng)廊、過(guò)道、宣傳欄布置師生作品、名人名言、經(jīng)典古詩(shī)等，在花園草地布置富有人文氣息的宣傳標(biāo)語(yǔ)，讓閱讀與陶冶隨時(shí)隨地發(fā)生，從小處著手，使學(xué)生能移步換景，沉浸在濃郁的書(shū)香氛圍中。同時(shí)，我們讓每一個(gè)班級(jí)充滿(mǎn)書(shū)香。通過(guò)“班級(jí)圖書(shū)角”和教室布置，設(shè)計(jì)“書(shū)香班級(jí)”。教室里設(shè)置“讀書(shū)臺(tái)”，班級(jí)墻壁上張貼學(xué)生的作品。讓學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)校的每一個(gè)角落都能聞到書(shū)香，讓每一個(gè)孩子隨手能拿到書(shū)，隨時(shí)有書(shū)讀，讓他們每天在這樣的閱讀中生活。我們大力建設(shè)“班級(jí)圖書(shū)角”，評(píng)比“書(shū)香班級(jí)”。建設(shè)以“營(yíng)造書(shū)香班級(jí)”為主題的教室環(huán)境。班級(jí)圖書(shū)來(lái)源可以是學(xué)生自帶、班級(jí)添置、學(xué)校補(bǔ)充，讓學(xué)生自由選擇，進(jìn)行自主性閱讀。“圖書(shū)漂流”是我校建設(shè)書(shū)香校園的一項(xiàng)重要活動(dòng)，我們倡議全校師生將自己手中的書(shū)籍貼上特定標(biāo)簽，投放到學(xué)校圖書(shū)館、流動(dòng)書(shū)架、班級(jí)圖書(shū)角等公共場(chǎng)所，無(wú)償提供給大家傳閱。讀者閱讀后，在“漂書(shū)留言板”上寫(xiě)下讀后感，再重新投放到原處或直接傳遞給下一個(gè)讀者。通過(guò)這種漂流方式，使原本靜止的圖書(shū)室變成為一個(gè)流動(dòng)的圖書(shū)室，提高了圖書(shū)的利用率和瀏覽量，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)書(shū)、惜書(shū)及知識(shí)共享的良好品德。我們將進(jìn)一步完善圖書(shū)“漂流”活動(dòng)，使圖書(shū)“漂流”成為一種延續(xù)性的校園公益文化，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生的知識(shí)面更寬廣，更有益于學(xué)習(xí)。我們倡導(dǎo)家庭購(gòu)書(shū)，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合。利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等形式向家長(zhǎng)宣傳讀書(shū)的重要性，讓家長(zhǎng)受到啟發(fā)，提高認(rèn)識(shí)，并通過(guò)“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香家庭”“閱讀之星”的評(píng)比活動(dòng)，達(dá)到家校配合，共同促進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展。

三、開(kāi)展課內(nèi)外閱讀，建構(gòu)書(shū)香文化

學(xué)校著力做好圖書(shū)室和班級(jí)圖書(shū)角裝備建設(shè)工作，豐富師生的閱讀資源。安排學(xué)生每?jī)芍艿綀D書(shū)室借書(shū)閱覽一次，每周向班級(jí)圖書(shū)角借書(shū)一至二次，教師每學(xué)期向?qū)W生提供不少于5本的必讀書(shū)目。為滿(mǎn)足學(xué)生的讀書(shū)需求，班級(jí)圖書(shū)角成了學(xué)生讀書(shū)的又一個(gè)重要陣地。各班級(jí)設(shè)立圖書(shū)管理員，保證圖書(shū)借閱的有序?qū)嵤瑢W(xué)生中做到，每天每個(gè)學(xué)生書(shū)包里都有一本課外書(shū)。豐富的書(shū)源，為學(xué)生增加了精神食糧。每天中午開(kāi)展午讀，師生同時(shí)進(jìn)行課外閱讀，并采取課外閱讀，課內(nèi)交流的方式進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，另外，每學(xué)期還向每個(gè)年級(jí)推薦一定的閱讀書(shū)目，讓師生進(jìn)行選擇性閱讀，保證每年學(xué)生讀15～20本書(shū)，保證每位學(xué)生在我校學(xué)習(xí)期間能讀100本以上的名著，從而建構(gòu)起學(xué)校的書(shū)香文化。讓書(shū)籍走進(jìn)課堂，讓讀書(shū)成為課程，讓讀書(shū)成為“上課”的一部分，現(xiàn)在午讀已經(jīng)成為學(xué)生最喜歡和最開(kāi)心的課程，他們總是盼望著這一刻的到來(lái)，每逢午讀課，他們總是手捧課外書(shū)，靜靜地閱讀著自己喜愛(ài)的作品。學(xué)校從管理的角度，為保證午讀的質(zhì)量，完善了午讀制度，開(kāi)展了富有成效的閱讀方法指導(dǎo)，通過(guò)展示讀書(shū)筆記、交流讀書(shū)體會(huì)，真正讓學(xué)生做到了會(huì)閱讀、會(huì)欣賞和會(huì)借鑒，大大提高了閱讀的實(shí)效性及學(xué)生的閱讀興趣。

書(shū)要靜下心來(lái)讀，這是讀書(shū)最重要的習(xí)慣之一。如何把學(xué)生帶進(jìn)書(shū)本，讓他沉浸在書(shū)的海洋中，陶醉在書(shū)香中，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍至關(guān)重要。我校在加強(qiáng)書(shū)香校園的建設(shè)的同時(shí)，還保證學(xué)生每天都有一定的閱讀時(shí)間。如，中午學(xué)生到校在班級(jí)閱讀20～30分鐘時(shí)間，每周安排學(xué)生在閱覽室進(jìn)行一節(jié)課閱讀。同時(shí)，讀書(shū)還要勤于動(dòng)筆，所謂“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。教師要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)還要寫(xiě)好讀書(shū)筆記，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。根據(jù)年級(jí)的差異，學(xué)校為不同年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了《讀書(shū)筆記本》。讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)摘抄式筆記，即教會(huì)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，遇到優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話(huà)諺語(yǔ)，把它摘抄在讀書(shū)筆記上；中年級(jí)則是指導(dǎo)學(xué)生在讀過(guò)書(shū)之后寫(xiě)下對(duì)所讀書(shū)的體會(huì)，即讀后感；高年級(jí)在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，不僅要求寫(xiě)好讀后感，還要求能寫(xiě)出書(shū)評(píng)。我們安排了每周一節(jié)閱讀課，由語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好閱讀筆記或閱讀報(bào)告。

四、開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)資源的最優(yōu)化利用

為了促進(jìn)每一名學(xué)生主動(dòng)到圖書(shū)室借閱圖書(shū)，養(yǎng)成課余借書(shū)、讀書(shū)的好習(xí)慣，并從讀書(shū)中感受到快樂(lè)，我校結(jié)合實(shí)際開(kāi)展了形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)。

一是固定讀書(shū)時(shí)間。為每班安排了閱讀課；擴(kuò)大讀書(shū)概念和范圍，即看報(bào)紙、看新聞、聽(tīng)廣播等都納入閱讀的范疇，鼓勵(lì)學(xué)生不僅在圖書(shū)室看書(shū)，還可以在家里、生活中利用其他形式增加閱讀知識(shí)。同時(shí)，將每天的晨會(huì)課的前五分鐘或部分課堂前幾分鐘設(shè)為“主持五分鐘”活動(dòng)，讓學(xué)生交流了解國(guó)內(nèi)外、生活中的新聞和讀書(shū)知識(shí)；讓學(xué)生通過(guò)編輯手抄報(bào)、電腦小報(bào)等方式，并充分利用黑板報(bào)宣傳推薦優(yōu)秀書(shū)目、指導(dǎo)閱讀方法、交流閱讀體會(huì)、評(píng)比閱讀先進(jìn)；學(xué)校成立文學(xué)社團(tuán)，組編了學(xué)生優(yōu)秀作品集。為了使“書(shū)香班級(jí)”創(chuàng)建活動(dòng)深入持久地開(kāi)展，我們充分發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播站的宣傳作用，學(xué)校廣播站設(shè)置了“美文趣章”“詩(shī)歌天地”“校園動(dòng)態(tài)”“知識(shí)寶庫(kù)”等欄目，實(shí)行班級(jí)管理考核加分的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿；紅領(lǐng)巾廣播站不但為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充分展示個(gè)人特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而且建立起健康活潑的校園文化氛圍，真正成為學(xué)生喜愛(ài)的窗口。學(xué)校每年舉辦讀書(shū)節(jié)，讀書(shū)演講比賽、征文比賽等各種平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，為培養(yǎng)有良好習(xí)慣的現(xiàn)代讀書(shū)人而努力。

篇3

一、書(shū)道育人，筆情墨趣生命化 新課程改革將課程分成國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程三類(lèi)，賦予學(xué)校設(shè)置校本課程的權(quán)利。我們探索富有生命活力的校本課程，旨在重建課堂教學(xué)價(jià)值觀，提升師生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的生命質(zhì)量。“環(huán)境建設(shè)不為環(huán)境而建設(shè)，只為人性而建設(shè)；校園文化不為校園而文化，只為心靈去營(yíng)造。”秉承著這樣的理念，青年湖小學(xué)處處洋溢著生命的氣息。

首先，明確校本課程目標(biāo)。學(xué)校在制定書(shū)法特色教學(xué)課程目標(biāo)體系時(shí)，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的要求，從繼承和弘揚(yáng)民族文化培育民族精神的角度設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)體系；

其次，創(chuàng)編特色校本教材。目前我校書(shū)法教師執(zhí)筆編寫(xiě)了《硬筆書(shū)法》《書(shū)法文化》和《軟筆書(shū)法字帖》，體育教師編寫(xiě)了《墨韻毛筆操》的校本教材。通過(guò)校本教材開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，我們力爭(zhēng)做到：既彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，又促成教師的課程意識(shí)與能力；

再次，“書(shū)香時(shí)刻”進(jìn)入課表。我們?cè)趫?jiān)持提筆既練字的前提下，每周設(shè)一節(jié)寫(xiě)字課，同時(shí)設(shè)立每天下午15分鐘的“書(shū)香時(shí)刻”。每到習(xí)字的時(shí)間，古典音樂(lè)緩緩響起，縈繞在校園上空，整個(gè)校園沉浸在翰墨芳香之中；最后，術(shù)業(yè)專(zhuān)攻培訓(xùn)為先。面對(duì)我校師資實(shí)力欠佳狀態(tài)，我們?cè)趦?yōu)化現(xiàn)有教師配備的前提下，為實(shí)驗(yàn)研究的重點(diǎn)教師努力創(chuàng)造提供集中學(xué)習(xí)、接受專(zhuān)家專(zhuān)題培訓(xùn)以及參觀書(shū)法展覽的機(jī)會(huì)。我們還發(fā)揮骨干教師輻射作用，以點(diǎn)面結(jié)合的方式進(jìn)行全員培訓(xùn)，使書(shū)法文化育人的課題研究得到全體教師的認(rèn)同與參與。

二、書(shū)道育人，紙潔硯實(shí)經(jīng)典化 經(jīng)典是一個(gè)人內(nèi)在精神不斷成長(zhǎng)的源泉，是一所學(xué)校文化內(nèi)涵不斷發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)校力求做到特色經(jīng)典活動(dòng)，經(jīng)常與學(xué)生相伴，力求讓學(xué)生從經(jīng)典活動(dòng)過(guò)程中，感悟神韻，點(diǎn)石為金。為此，我校定期舉辦學(xué)生書(shū)畫(huà)展、定期組織或觀摩筆會(huì)，點(diǎn)燃我校學(xué)生的藝術(shù)激情。為了拓寬學(xué)生視野，積淀更為豐厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，我校還成立了“書(shū)畫(huà)社”。讓學(xué)生誦讀古詩(shī)中品味古典文學(xué)語(yǔ)言的精辟。同時(shí)，學(xué)校每年上半年設(shè)立藝術(shù)節(jié)，下半年設(shè)立書(shū)香節(jié)。在這些傳統(tǒng)節(jié)日中，開(kāi)展“曬曬我的字”“書(shū)香童謠”“書(shū)法禮儀繪畫(huà)展”等環(huán)節(jié)，進(jìn)行硬筆書(shū)法、軟筆書(shū)法、國(guó)畫(huà)、造紙、裱畫(huà)等展示，全校師生共同交流，在活動(dòng)中感受中華文化。除此之外，學(xué)校還積極開(kāi)展小小志愿者活動(dòng)。每年的新春佳節(jié)學(xué)校的書(shū)法小明星都要與社區(qū)的老年書(shū)法愛(ài)好者一同為貧困災(zāi)區(qū)的小朋友寫(xiě)春聯(lián)。

三、書(shū)道育人，濃墨重彩浸濡化 我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，來(lái)自各方的外來(lái)打工人員子弟居多，而我校書(shū)道育人的核心價(jià)值觀就是尊重生命與文化，讓他們?cè)诒本┻@翰墨飄香的校園里自信自強(qiáng)，享受充滿(mǎn)生命化的優(yōu)質(zhì)特色教育，這是我們青小教師達(dá)成共識(shí)的精神和靈魂。

首先，重建校園魅力文化。我們以“人人是教育之人，時(shí)時(shí)是教育之時(shí)，處處是教育之地”的信條，努力讓校園的每一個(gè)角落都凸顯文化氛圍，發(fā)揮育美的功能。學(xué)校的每一個(gè)樓層都有自己的主題，一層為筆，二層為墨，三層為紙，四層為硯；而在學(xué)校的四層樓道，懸掛著很多裝裱好的名人墨寶，置身其間，只覺(jué)雋永高雅，墨香撲鼻。獨(dú)具匠心的布局，讓學(xué)生們置身于立體的意境中，陶冶情操、啟迪心智；“人人是教育之人，時(shí)時(shí)是教育之時(shí)，處處是教育之地”，孩子們?cè)诰臓I(yíng)造的校園氛圍里，靜心感受著中華傳統(tǒng)文化的博大精深和無(wú)窮魅力。

篇4

時(shí)間飛逝,轉(zhuǎn)眼間，我已在教育教學(xué)這片土地上精心耕耘了六年。回首教育之旅,我既為自己歷經(jīng)風(fēng)雨卻教心不改而欣慰,更為自己一路走來(lái)歡歌伴行而慶幸!從2008年參加工作到現(xiàn)在，自己在慢慢地成長(zhǎng)，這一路走來(lái),我深切地體會(huì)到做一名優(yōu)秀的幼兒教師,不但要有深厚的文化底蘊(yùn)和過(guò)硬的教學(xué)基本功,還要有一顆誠(chéng)摯不滅的愛(ài)心,有了愛(ài)才能演奏出和諧的育人旋律,有了愛(ài)才能有說(shuō)不完道不盡的幸福故事。

教育是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)播撒愛(ài)的藝術(shù)。然而作為年輕的幼兒教師，我有太多的技藝需要學(xué)習(xí)，相信只要從心里去關(guān)注每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)，敲開(kāi)藝術(shù)之門(mén)，把我們滿(mǎn)懷的愛(ài)播撒給每個(gè)需要我們的孩子，那么播撒的種子一定會(huì)開(kāi)花結(jié)果直至桃李滿(mǎn)天下，芬芳駐人間。當(dāng)我走進(jìn)教室，看著那一張張稚嫩的笑臉，我腦海里突然想到一句話(huà)“給點(diǎn)陽(yáng)光你就燦爛”。是的，我們只是一名普通的幼兒教師，也許我們無(wú)法點(diǎn)燃火種，但我們不經(jīng)意的一句話(huà)、一個(gè)眼神或是一個(gè)動(dòng)作……卻可能會(huì)創(chuàng)造奇跡。

在這個(gè)彌漫著書(shū)香氣息的校園里，每個(gè)人都有自己的位置，扮演著不同的角色。校園里來(lái)來(lái)往往的家長(zhǎng)們，辛勤工作的老師們，還有開(kāi)開(kāi)心心上幼兒園的孩子們；因?yàn)橛辛怂麄兊拇嬖冢麄€(gè)校園彌漫著花的香氣，充滿(mǎn)著春的氣息。

讓愛(ài)的芳香彌漫書(shū)香校園，每天忙碌的早晨，孩子們的一句“老師早上好”會(huì)讓你覺(jué)得心情豁然開(kāi)朗，心田一股暖流涌上心頭。

讓愛(ài)的芳香彌漫書(shū)香校園，當(dāng)你聽(tīng)到孩子們對(duì)你說(shuō)“老師，我喜歡你”那一句天真無(wú)邪的話(huà)語(yǔ)，瞬間覺(jué)得自己是世界上最幸福的人。

讓愛(ài)的芳香彌漫書(shū)香校園，一句“老師，您辛苦了” “老師我給你捶捶背”會(huì)讓你感受到孩子是那么的貼心、那么的懂事。

讓愛(ài)的芳香彌漫書(shū)香校園，聽(tīng)到孩子們對(duì)你說(shuō)“老師，你真漂亮”你會(huì)覺(jué)得原來(lái)自己在孩子們心中是最漂亮的，他們是這么的可愛(ài)、這么的善良！

讓愛(ài)的芳香彌漫書(shū)香校園，同事間的一句“早上好”“辛苦了”“你今天的衣服真漂亮”也會(huì)讓你感覺(jué)到工作之余也是開(kāi)心的、快樂(lè)的！

讓愛(ài)的芳香彌漫書(shū)香校園，不經(jīng)意的一句表?yè)P(yáng)，卻如同一場(chǎng)適時(shí)的好雨，滋潤(rùn)了這棵幼苗，給了他向上的信心和生長(zhǎng)的力量。

愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有對(duì)新東西的感悟、學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)。于是，我就將帶著“愛(ài)的教育”繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。我相信，用心播種愛(ài)，同時(shí)也收獲著愛(ài)！讓我們把愛(ài)的陽(yáng)光撒滿(mǎn)每個(gè)角落吧，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)吧！

然而在日常的教學(xué)活動(dòng)中，把每一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單；把每一件平凡的事做好就是不平凡。幼兒教師每天面對(duì)的正是一些“簡(jiǎn)單”而“平凡”的具體的事，甚至是一些瑣碎的、雞毛蒜皮的小事。正是這些看似簡(jiǎn)單而瑣碎的細(xì)枝末節(jié)卻衡量著我們幼兒教師的工作質(zhì)量。

作為一名幼兒園教師，我們是幸福的、快樂(lè)的！工作中我們總認(rèn)為孩子小，什么都不懂，不了解教師的辛苦，不理解教師的苦心。然而我們恰恰錯(cuò)了，他們雖小，但有一顆純潔、寬容的心，他們雖小，卻善解人意，懂得關(guān)愛(ài)！

在平日的教學(xué)活動(dòng)中我意識(shí)到， 教育不是塑造，而是喚醒、點(diǎn)化和潤(rùn)澤，是發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，是發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，并讓他們看到自己的潛能、自己的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)自己充滿(mǎn)信心和力量，對(duì)世界產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)激情。

我也許只是一滴水、一粒塵埃，沒(méi)有驚天的壯舉、沒(méi)有耀眼的光華，但我有一顆火熱的心，我愿做一顆星星、一個(gè)火種，將愛(ài)心獻(xiàn)給幼教事業(yè)。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)生晨讀；現(xiàn)狀；內(nèi)容單一；豐富內(nèi)容；多種形式朗讀

早晨是人一天當(dāng)中記憶力最好的時(shí)候，幾乎每個(gè)小學(xué)都開(kāi)展了晨讀教學(xué)。但是，在晨讀過(guò)程中，存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致晨讀空有讀書(shū)聲，濤聲依舊下卻沒(méi)有起到相應(yīng)的作用。在晨讀過(guò)程中，教師不能放任學(xué)生散漫地讀，而是要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，發(fā)揮晨讀課的作用，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，打造書(shū)香校園，讓朗讀成為一種習(xí)慣。

一、當(dāng)前小學(xué)生晨讀現(xiàn)狀

1.內(nèi)容單一，學(xué)生讀得有氣無(wú)力

在晨讀課上，小學(xué)生的晨讀內(nèi)容非常單一，學(xué)生讀起來(lái)一點(diǎn)新鮮感都沒(méi)有，每天都像是在炒剩飯。對(duì)于語(yǔ)文、英語(yǔ)教材上的內(nèi)容，在學(xué)生早已經(jīng)背得滾瓜爛熟的情況下，仍然一味地翻來(lái)覆去地朗讀，學(xué)生會(huì)感到厭倦無(wú)聊，對(duì)晨讀課提不起興趣。這種單一的內(nèi)容，有限的讀法，完全滿(mǎn)足不了學(xué)生朗讀發(fā)展的需求，一遍遍地讀下去，也讀不出什么新意，激發(fā)不了學(xué)生的求知欲和新奇感。

2.形式局限，阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展

小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)本就不夠豐富，在晨讀課上，教師也沒(méi)有給予相應(yīng)的指導(dǎo)，甚至很多教師從來(lái)不出現(xiàn)在晨讀課堂上。學(xué)生通常是亂讀一氣，自由散漫地朗讀，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、提高朗讀能力毫無(wú)作用。這種沒(méi)有針對(duì)性的朗讀方式，不足以體現(xiàn)不同文章、不同文體的思想情感，朗讀《國(guó)徽》與《元日》，能夠是一模一樣的節(jié)奏和狀態(tài)嗎？朗讀《國(guó)徽》應(yīng)帶著充沛的民族自豪感，讀時(shí)要緩、慢、穩(wěn)；朗讀《元日》，表達(dá)的是對(duì)辭舊迎新的欣喜之感，讀時(shí)要快、準(zhǔn)。如果教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生是不能理解這些的。晨讀課變成自由散漫的課堂，對(duì)學(xué)生朗讀個(gè)性的發(fā)展毫無(wú)意義。

二、對(duì)當(dāng)前小學(xué)生晨讀課的建議

1.豐富內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

小學(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)并不是很多，基本只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三大主科，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，教師是完全有時(shí)間和條件去做到的。教師在指導(dǎo)學(xué)生晨讀時(shí)，要注意豐富晨讀課閱讀內(nèi)容，不能將目光局限在熟讀課文上。事實(shí)上，在將課文背誦得滾瓜爛熟的基礎(chǔ)上，教師可以嘗試為學(xué)生推薦一些合適的課外讀物，豐富學(xué)生的晨讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。

小學(xué)生的識(shí)字水平存在一定局限，同時(shí)大多數(shù)小學(xué)生較為好動(dòng)，坐不了一會(huì)兒就來(lái)回動(dòng)彈，這是年齡特征和性格特征所致。教師要根據(jù)學(xué)生的性格特征，有的放矢地展開(kāi)教育，才能取得事半功倍的效果。教師需明白，小學(xué)生雖然愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧，但是這個(gè)階段的學(xué)生想象力尤為豐富，思維活躍，可以安排學(xué)生讀一些童話(huà)書(shū)、寓言故事、短體詩(shī)歌等，不僅可以為枯燥的晨讀課注入一絲活力，同時(shí)也符合小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生晨讀課興趣。

教師可以在班里放一個(gè)書(shū)柜，里面擺放一些優(yōu)秀讀物，一至三年級(jí)學(xué)生可以安排《格林童話(huà)》《安徒生童話(huà)》《伊索寓言》等書(shū)籍，四至六年級(jí)學(xué)生推薦《西游記》《水滸傳》《繁星春水》等書(shū)籍，學(xué)生上晨讀時(shí)可以自行在書(shū)柜里選擇喜歡的書(shū)目進(jìn)行朗讀。教師也可以定期為學(xué)生推薦優(yōu)秀閱讀書(shū)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)書(shū)籍，在晨讀課上朗讀。如果學(xué)生愿意，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己買(mǎi)的書(shū)籍保存在班級(jí)書(shū)柜里面，學(xué)生互相閱讀彼此喜歡的書(shū)目，可以擴(kuò)大閱讀量，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生友愛(ài)奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

2.提倡多元朗讀，幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)

從培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的角度出發(fā)，教師要向?qū)W生提倡多種形式的讀書(shū)方法。在晨讀課上，除了自由讀，還可以齊讀、帶讀、分組讀、分角色讀、誦讀、比賽讀等多種朗讀形式。

例如，在晨讀課上，教師可以安排學(xué)生分角色讀《白雪公主和七個(gè)小矮人》：按小組分配角色，各小組分別扮演白雪公主、后母、小矮人、旁白等角色，體會(huì)人物情感，分角色朗讀。教師在學(xué)生朗讀過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)人物性格、情節(jié)發(fā)展，有節(jié)奏、有變化、有感情地去朗讀文章。還可以安排各小組相互評(píng)比，比一比哪個(gè)小組朗讀時(shí)情感最到位、表達(dá)方式更合理，小組間互相交流，說(shuō)一說(shuō)自己的意見(jiàn)。這種評(píng)比探究方式，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，鍛煉學(xué)生的模仿能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)晨讀課堂的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)。

晨讀課不應(yīng)成為雞肋般的存在，在組織晨讀過(guò)程中，教師要根據(jù)小學(xué)生行為特點(diǎn)和心理特征，有針對(duì)性、有策略地開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能感受到晨讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，打造充滿(mǎn)書(shū)香的活力校園，讓快樂(lè)的讀書(shū)聲傳遍校園的每一個(gè)角落。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、小幼銜接，掌握閱讀工具

專(zhuān)家指出，幼兒學(xué)認(rèn)字最容易，然后依次是學(xué)聽(tīng)話(huà)、學(xué)說(shuō)話(huà)、學(xué)寫(xiě)字。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在認(rèn)字過(guò)程中將字形、字音與實(shí)物同時(shí)聯(lián)系起來(lái)，要比只將語(yǔ)音與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)容易。3～6歲是兒童學(xué)漢字的最佳年齡段，學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開(kāi)發(fā)，對(duì)兒童智力的發(fā)展具有決定性的作用。孩子要想后天比別人聰明，最好的辦法莫過(guò)于提早識(shí)字，提前閱讀。為此，我校學(xué)前幼兒班進(jìn)行了速讀識(shí)字訓(xùn)練，意在通過(guò)大量識(shí)字提早培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。學(xué)生在大量識(shí)字的同時(shí)展開(kāi)閱讀，在閱讀過(guò)程中鞏固識(shí)字效果，培養(yǎng)閱讀興趣。但幼兒識(shí)字不同于一年級(jí)，認(rèn)而不寫(xiě)，主要采取寓教于樂(lè)，識(shí)讀結(jié)合的教學(xué)策略。識(shí)字伴隨著閱讀，通過(guò)指讀故事，誦讀朗朗上口的兒歌，幫字寶寶找家，字寶寶和實(shí)物、圖片對(duì)對(duì)碰等多種方法幫助幼兒識(shí)字，在激發(fā)幼兒識(shí)字興趣的同時(shí)，形成良好的識(shí)字習(xí)慣；見(jiàn)物想字，見(jiàn)字想物，將字音、字形與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，突出了識(shí)字的實(shí)用性；接著通過(guò)出聲閱讀，聯(lián)字成句，邊讀邊理解整句話(huà)的意思，培養(yǎng)了孩子的理解能力和閱讀能力，在潛移默化中鞏固了識(shí)字方法，也提高了識(shí)字的質(zhì)量與效率。隨著識(shí)字量的增大，教師還會(huì)逐漸向家長(zhǎng)和學(xué)生推薦一些適合幼兒閱讀的童話(huà)故事和科普類(lèi)圖書(shū)。這樣，經(jīng)過(guò)一年教育的幼兒就可以進(jìn)行自我閱讀，閱讀興趣空前高漲，求知欲望增強(qiáng)，為學(xué)生入學(xué)后的大量閱讀奠定了基礎(chǔ)。

二、課程帶動(dòng)，實(shí)施閱讀計(jì)劃

為了銜接學(xué)前幼兒“大量識(shí)字、提前閱讀”，鞏固和發(fā)展識(shí)字及閱讀成果，在書(shū)香校園建設(shè)中，學(xué)校根據(jù)新課標(biāo)要求開(kāi)發(fā)了“小才子”閱讀系列校本教材并納入課程。這套校本課程分積累和閱讀兩個(gè)系列。積累系列校本教材，根據(jù)不同年段學(xué)生的特點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，精選了課外經(jīng)典詩(shī)文、古今中外名言警句、成語(yǔ)、精彩散文片段等編寫(xiě)而成。閱讀系列著眼于大量個(gè)性化的課外閱讀活動(dòng)，閱讀內(nèi)容依據(jù)學(xué)校推薦的學(xué)生讀書(shū)目錄，學(xué)生、家長(zhǎng)自主選擇。為避免學(xué)生重復(fù)閱讀，每個(gè)年級(jí)設(shè)置的頁(yè)數(shù)是不同的，目的是使學(xué)生廣獵知識(shí)。學(xué)校提倡每天讀書(shū)20分鐘，學(xué)校在課外閱讀中采取“保底但上不封頂”的目標(biāo)策略，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校要求的基礎(chǔ)上大量閱讀、深度閱讀。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，給予方法上的指導(dǎo)：要求一二年級(jí)學(xué)生采用輕聲閱讀的方式，讀完后講給家長(zhǎng)、同學(xué)聽(tīng)，在講述中增強(qiáng)他們的注意力和表達(dá)能力；三四年級(jí)訓(xùn)練默讀，學(xué)會(huì)邊讀邊將文章精彩詞句進(jìn)行圈、點(diǎn)、摘記，以備學(xué)以致用；五六年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，學(xué)會(huì)瀏覽、查閱，進(jìn)行選擇閱讀，在精讀與略讀中大量增加自己的積累。在摘抄美文佳句同時(shí)，寫(xiě)出自己感悟、提升自己思想。這些措施在班主任教師的指導(dǎo)及家長(zhǎng)的配合下有目的、有計(jì)劃地實(shí)施，真正使學(xué)生在吟詠古詩(shī)文、背誦經(jīng)典美文、領(lǐng)略中外名著中豐富了文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣和興趣，為孩子終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)研究，提升讀書(shū)熱情

常言道：得法于課內(nèi)，得益于課外。課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生更好地提高理解能力，同時(shí)在一定程度上改善了課外閱讀盲目性，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用，拓展閱讀面，有利于學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。為此，我校要求教師將課外拓展閱讀內(nèi)容納入教師備課，與課內(nèi)教學(xué)緊密相聯(lián)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，根據(jù)課文要求閱讀相關(guān)書(shū)籍，查閱資料，提出自己的困惑，再進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師再進(jìn)行課外閱讀推薦。以課外閱讀延伸課內(nèi)教學(xué)，從而滿(mǎn)足學(xué)生課外閱讀的欲望。

四、活動(dòng)推進(jìn)，敦促長(zhǎng)效發(fā)展

為促進(jìn)閱讀的長(zhǎng)效發(fā)展，我校還開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，以活動(dòng)促閱讀。直接引發(fā)學(xué)生的閱讀行為，并讓他們愛(ài)上閱讀。如，晨間誦讀、午間靜讀、好書(shū)推介會(huì)、佳篇欣賞會(huì)、讀書(shū)演講會(huì)、經(jīng)典誦讀比賽、讀書(shū)征文競(jìng)賽、詩(shī)配畫(huà)比賽、讀書(shū)名言書(shū)簽制作比賽、讀寫(xiě)大賽等等。而且我們每?jī)赡昱e辦一次校園讀書(shū)節(jié)，現(xiàn)已成功舉辦兩屆。在讀書(shū)節(jié)中，公布學(xué)校讀書(shū)節(jié)活動(dòng)方案，發(fā)出活動(dòng)倡議，下發(fā)讀書(shū)節(jié)“致家長(zhǎng)的一封信”，倡導(dǎo)親子閱讀，營(yíng)造家庭讀書(shū)氛圍，并發(fā)出“愛(ài)他――就陪他讀書(shū)吧”的呼吁，請(qǐng)家長(zhǎng)寫(xiě)推薦信，推薦自己的孩子成為學(xué)校的“讀書(shū)小博士”；并要求學(xué)生整理自己的圖書(shū)架，設(shè)計(jì)制作“我的讀書(shū)報(bào)”，幫助爸爸媽媽整理家庭讀書(shū)架，填寫(xiě)“家庭讀書(shū)調(diào)查表”，創(chuàng)編班級(jí)讀書(shū)口號(hào)；同時(shí)開(kāi)展“好書(shū)交換看”活動(dòng)，把自己最喜歡的書(shū)推薦給他人。這些活動(dòng)極大地提高了師生的閱讀激情，培養(yǎng)了學(xué)生整理書(shū)籍、梳理知識(shí)、分類(lèi)圖書(shū)的能力，鞏固了閱讀成果。學(xué)校還組織各種讀書(shū)競(jìng)賽。一二年級(jí)的“我讀、我講、我快樂(lè)――講故事比賽”，三四年級(jí)的古詩(shī)詞或美文誦讀比賽，五六年級(jí)的“我為讀書(shū)狂――讀書(shū)征文演講比賽”；全校學(xué)生讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽。奶聲奶氣的聲音、稚嫩的動(dòng)作，優(yōu)美的誦讀，激昂的演講，贏得學(xué)生的陣陣掌聲，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)熱情。組織讀書(shū)節(jié)活動(dòng)成果展。將學(xué)生參與讀書(shū)節(jié)過(guò)程的所有材料及班級(jí)的創(chuàng)意活動(dòng)進(jìn)行全面展示。活動(dòng)最后學(xué)校將根據(jù)活動(dòng)情況評(píng)選出“書(shū)香班級(jí)”、“書(shū)香家庭”、“讀書(shū)小博士”給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。為充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)自主參與意識(shí)，使全體學(xué)生積極投身到活動(dòng)中來(lái)，在班級(jí)的預(yù)賽活動(dòng)中，高年級(jí)的學(xué)生到低年級(jí)作評(píng)委，評(píng)分表中工整的字跡，謹(jǐn)慎的評(píng)分，無(wú)不透出孩子們那專(zhuān)注的神情。

五、營(yíng)造氛圍，共浸校園書(shū)香

為引領(lǐng)師生走進(jìn)書(shū)海，品讀書(shū)香，使讀書(shū)成為一種樂(lè)趣，成為一種生活需要。學(xué)校十分重視書(shū)香文化環(huán)境建設(shè)，力爭(zhēng)讓每一面墻壁、每一個(gè)角落都能煥發(fā)出文化的韻味。學(xué)校的校園文化中，樓梯走廊間懸掛著學(xué)校辦學(xué)思想、教師讀書(shū)目錄及教育教學(xué)名言箴句，如一幅畫(huà)卷向教師們?cè)忈屃私逃恼嬷B。文學(xué)長(zhǎng)廊、科技長(zhǎng)廊、繪畫(huà)長(zhǎng)廊、書(shū)法長(zhǎng)廊、音樂(lè)長(zhǎng)廊、歷史長(zhǎng)廊等如一本本無(wú)形的大書(shū)向孩子們傳遞著包羅萬(wàn)象的知識(shí)與人生哲理，一則則讀書(shū)小故事，一檔檔“你知道嗎”、“名家新聞?lì)l道”等溫馨小欄目將讀書(shū)方法、讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)情趣、讀書(shū)能力悄然植入學(xué)生的心田，讓學(xué)生感受到閱讀――悅讀的魅力，引領(lǐng)學(xué)生由機(jī)械閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀婚喿x。師生徜徉其間，與書(shū)為伴，體味一種時(shí)時(shí)有閱讀、處處有閱讀的境界。同時(shí)，營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)環(huán)境，班班設(shè)立圖書(shū)角。圖書(shū)角的書(shū)籍既有與學(xué)生年段所學(xué)知識(shí)相關(guān)的圖書(shū)，又有學(xué)校讀書(shū)目錄中的規(guī)定書(shū)目，還有同學(xué)之間交換傳看的書(shū)籍，便于學(xué)生掌握更多的知識(shí)，鏈接更多的讀物，打開(kāi)他們的閱讀視野。濃郁的書(shū)香氛圍有助于學(xué)生積極讀書(shū)、主動(dòng)讀書(shū)，營(yíng)造了感性的、互動(dòng)的、人文的閱讀氛圍，觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀、有效閱讀、終生閱讀。

六、評(píng)價(jià)督導(dǎo)，構(gòu)建閱讀激勵(lì)機(jī)制

篇7

書(shū)香校園環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)

1、勵(lì)志照亮人生，創(chuàng)業(yè)改變命運(yùn)。

2、求真尚美，礪志篤行。

3、明確的目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力。

4、立志漫長(zhǎng)清華園，刻苦方能未明湖。

5、學(xué)海無(wú)涯勤可渡，書(shū)山萬(wàn)仞志能攀。

6、橫絕學(xué)海，笑傲蒼穹。

7、做人要厚道，求學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)。

8、要爭(zhēng)就能贏，要拼才能贏。

9、努力造就實(shí)力，態(tài)度決定高度。

10、生命因進(jìn)取而輝煌，青春因高考而壯美。

11、理想+信念+反思+意志+效率=大學(xué)。

12、遠(yuǎn)大抱負(fù)始于高中，輝煌人生起于今日。

13、良好的習(xí)慣是成功的保證。

14、土?xí)r先有節(jié)，至凌云處仍虛心。

15、求真尚美，礪志篤行。

16、生命中最值得投資的是自己，給自己最佳的投資是學(xué)習(xí)。

17、個(gè)性有禮貌，個(gè)性守紀(jì)律，個(gè)性能吃苦，個(gè)性能忍耐，個(gè)性有志氣，個(gè)性有作為。

18、立志欲堅(jiān)不欲銳，成功在久不在速。

19、博學(xué)慎思，明辨篤行。

20、每一次努力都是最優(yōu)的親近，每一滴汗水都是機(jī)遇的滋潤(rùn)。

21、文學(xué)來(lái)自勤奮，高分源自拼搏。

22、勤奮踏實(shí)，誠(chéng)實(shí)守信。

23、鍥而不舍，存義精思。

24、靜中顯競(jìng)，競(jìng)中取勝。

25、志強(qiáng)智達(dá)，言行行果。

26、守時(shí)誠(chéng)信，勤奮踏實(shí)。

27、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

28、往者不可諫，來(lái)者猶可追。

29、功崇惟志，業(yè)廣為勤。

30、勤奮是最好的方法，興趣是最佳的老師。

31、好方法事半功倍，好習(xí)慣受益終身。

32、莫為失敗找借口，多為成功找理由。

33、但求日積月累，收獲于細(xì)微;不要左顧右盼，專(zhuān)注于自我。

34、超越自我防分化，挑戰(zhàn)極限譜新高。

35、頑強(qiáng)的毅力能夠征服世界上任何一座高峰。

36、含淚播種，含笑收獲。

37、革命尚未成功，同志仍需努力。

38、學(xué)在苦中求，勤中練；不怕學(xué)問(wèn)淺，怕志短。

39、馳騁于自己的天下，奔騰在碧綠的山間，——成功在于不斷地超越。

40、志高造就輝煌。

41、勤奮鑄就輝煌。

42、我心一片磁針石，不讀清華不肯休。

43、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí);努力，努力，再努力。

44、埋頭讀書(shū)，抬頭做人。

45、習(xí)慣改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)鑄就終身。

46、立志欲堅(jiān)不欲銳，成功在久不在速。

47、不積小流無(wú)以成江海，不積跬步無(wú)以至千里。

48、自律，民主，團(tuán)結(jié)，和諧。

篇8

一、把握課內(nèi)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

要想讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，在語(yǔ)文課上就要多下功夫，先讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。我在語(yǔ)文課上特別重視學(xué)生的讀，大聲地讀，反復(fù)地讀，讀得多了，語(yǔ)感就有了。我們都知道學(xué)外語(yǔ)特別注重語(yǔ)感，學(xué)中文也一樣要注重語(yǔ)感。一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課文，我就篇篇范讀；有時(shí)范讀幾遍，還配樂(lè)朗讀；有時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，想象我讀的畫(huà)面；有時(shí)讓學(xué)生模仿我讀，跟著我讀。學(xué)生多讀幾遍，讀得熟了，就讀懂了課文，也就能讀出自己的韻味來(lái)。為了激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，我讓學(xué)生競(jìng)賽讀，輪流讀。我還會(huì)給學(xué)生錄音，這一招學(xué)生最喜歡，個(gè)個(gè)躍躍欲試，你根本不用強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生讀流利，讀得有感情，學(xué)生就都注意到了。當(dāng)他們聽(tīng)到自己的聲音，沒(méi)有不興奮的。當(dāng)學(xué)生把課文讀通讀透了，講起來(lái)也就更流暢了，也更容易理解了。真的是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。

當(dāng)然，想讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，還要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文教師。語(yǔ)文教師要用自己人格的魅力、豐富的知識(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言、端莊的儀表，牢牢吸引學(xué)生，學(xué)生才喜歡在語(yǔ)文課上盡情地展示自己。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣

學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，不只是在語(yǔ)文課堂上讀得興趣盎然，課外也應(yīng)能主動(dòng)讀書(shū)。讓學(xué)生把讀書(shū)變成一種自覺(jué)的行為。為此，我們要為他們創(chuàng)設(shè)一些情境。最適合讀書(shū)的地方就是圖書(shū)館了，那就把教室變成一間微型的模擬圖書(shū)館吧。

我把這個(gè)想法告訴學(xué)生后，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，紛紛把自己的書(shū)帶來(lái)交給我。因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小，我就主動(dòng)承擔(dān)起館長(zhǎng)這一職務(wù)并兼圖書(shū)管理員。我把學(xué)生帶來(lái)的書(shū)一一詳細(xì)記錄在冊(cè)。我還為每一位學(xué)生制作了借書(shū)卡，學(xué)生借起書(shū)來(lái)還真是有模有樣。學(xué)生讀書(shū)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，愛(ài)看書(shū)的人也越來(lái)越多。為了營(yíng)造出真正的圖書(shū)館氛圍，每周一節(jié)的閱讀課，我就專(zhuān)門(mén)用在全班集體看書(shū)上。在這堂課上，我和全班同學(xué)一起在教室讀書(shū)，沒(méi)有說(shuō)話(huà)的，沒(méi)有做小動(dòng)作的，聽(tīng)見(jiàn)的只有同學(xué)們的翻書(shū)聲。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣

書(shū)是人類(lèi)文明與進(jìn)步的階梯，是智慧的結(jié)晶。讀書(shū)，對(duì)于人來(lái)說(shuō)就是一個(gè)陶冶性情、增長(zhǎng)知識(shí)、凈化心靈、成長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程。如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣呢？

第一，要改變家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，不要讓家長(zhǎng)認(rèn)為只有寫(xiě)的才是作業(yè)，讀的不是作業(yè)。我召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，告訴家長(zhǎng)課外閱讀是學(xué)生一天在學(xué)校學(xué)習(xí)的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，這方面尤其在提高低年級(jí)學(xué)生的理解能力和口語(yǔ)交際能力上發(fā)揮著重要作用。

第二，提倡家長(zhǎng)和孩子共同閱讀。家長(zhǎng)要給孩子買(mǎi)適合孩子年齡段的書(shū)籍。一、二年級(jí)時(shí)，畢竟孩子小，識(shí)字量有限，家長(zhǎng)最好和孩子一起閱讀，這就是親子共讀。和孩子讀同一本書(shū)，在書(shū)中的世界與孩子一起散步，才能與孩子有更深層次的交流。在孩子讀完書(shū)后，家長(zhǎng)可以和孩子一起交流讀后感，請(qǐng)孩子復(fù)述故事內(nèi)容，談?wù)勊罡信d趣的情節(jié)，最喜歡的人物……總之，我認(rèn)為父母和孩子一起讀書(shū)，讀很多的書(shū)，讀很好的書(shū)，這才是父母對(duì)孩子最深的愛(ài)。

篇9

校園;創(chuàng)建;途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G617

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

03―0036―01

“書(shū)香幼兒園”的創(chuàng)建是涵養(yǎng)校園文化的有效載體。近幾年來(lái)，我園在文化建設(shè)方面作了很多有益的嘗試和探索，著力營(yíng)造書(shū)香飄溢的濃郁氛圍，彰顯高品位的校園文化特色，對(duì)幼兒個(gè)性的陶冶、情感的激發(fā)以及非智力因素的培養(yǎng)都起到了重要的作用。

一、以文化視野創(chuàng)建育人環(huán)境，精心營(yíng)造書(shū)香氛圍

1. 發(fā)揮園區(qū)空間的書(shū)香文化宣傳功能，創(chuàng)設(shè)書(shū)香教育環(huán)境。首先，在園門(mén)口的宣傳欄中，張貼宣傳閱讀活動(dòng)的海報(bào)，通過(guò)保教樓門(mén)前的電子屏，用游動(dòng)字幕打出宣傳橫幅，號(hào)召幼兒和家長(zhǎng)“好讀書(shū)、讀好書(shū)”，感受“讀書(shū)好”。其次，在家長(zhǎng)和幼兒中征集關(guān)于閱讀的名言警句，并將征集到的內(nèi)容用廣告貼紙的形式在全園的每一根圓柱上展出，讓這些語(yǔ)言以一種安靜、典雅的姿態(tài)展示在幼兒園的每一個(gè)角落，讓幼兒、家長(zhǎng)隨時(shí)隨地都能進(jìn)行欣賞和閱讀，激發(fā)幼兒、家長(zhǎng)對(duì)于閱讀活動(dòng)的支持與參與。再次，還選擇了一批比較有教育意義、能啟迪童心的繪本進(jìn)行噴繪，在幼兒園的樓道墻上進(jìn)行了粘貼，使幼兒和家長(zhǎng)可以隨意地閱讀、自然地感受，形成了濃厚的書(shū)香文化氛圍。

2.創(chuàng)建幼兒圖書(shū)室和親子閱讀室。為給幼兒提供更加豐富的閱讀資源，我園創(chuàng)建了幼兒圖書(shū)室和親子閱讀室，購(gòu)進(jìn)了大量幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的讀物。同時(shí)還倡導(dǎo)家長(zhǎng)、幼兒開(kāi)展了圖書(shū)捐贈(zèng)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒把讀過(guò)的舊圖書(shū)捐贈(zèng)給幼兒園，和大家一起分享。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，大大豐富了園內(nèi)的圖書(shū)資源，實(shí)現(xiàn)了資源的循環(huán)利用。

3. 開(kāi)辟班級(jí)閱讀角。我們要求各班在教室中比較安靜的區(qū)域構(gòu)建別具特色的閱讀角。在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)時(shí)，用進(jìn)區(qū)規(guī)則限制人數(shù)和閱讀時(shí)間，盡量使讀書(shū)的幼兒不受干擾。平時(shí)可以讓幼兒隨機(jī)地、自由地進(jìn)區(qū)閱讀。閱讀角的建立既激發(fā)了幼兒的閱讀興趣又充實(shí)了幼兒的在園生活。

二、開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，大力營(yíng)造書(shū)香特色的人文環(huán)境

1. 以“早期閱讀”教學(xué)為載體，大力提高幼兒的早期閱讀能力。為從根本上著力培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣與能力，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，我們?cè)谌珗@開(kāi)展了早期閱讀教學(xué)活動(dòng)。要求教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制訂閱讀活動(dòng)計(jì)劃，有組織、有目標(biāo)地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)。幼兒園規(guī)定，早上10：50各班統(tǒng)一進(jìn)行早期閱讀集體教學(xué)活動(dòng)，每天的純閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)，并要求大家嚴(yán)格遵守。

2. 通過(guò)班級(jí)閱讀角，廣泛開(kāi)展同伴互助閱讀活動(dòng)。各班的閱讀角為班級(jí)幼兒提供了廣闊的空間和資源，我們鼓勵(lì)幼兒在區(qū)角與同伴一起感受閱讀、體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，并提倡幼兒之間合作學(xué)習(xí)、合作閱讀，共同探討和交流對(duì)同一本書(shū)的看法和理解，這種交流中存在的共鳴和爭(zhēng)論，勢(shì)必對(duì)幼兒的閱讀產(chǎn)生進(jìn)一步的刺激，從而讓幼兒彼此影響和引導(dǎo)，共同沉浸在閱讀的愉悅中。

3.通過(guò)多樣的親子閱讀活動(dòng)，充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，合作共育。一是創(chuàng)建親子閱讀室，在園內(nèi)開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。每天有一個(gè)班會(huì)利用下午幼兒離園的前半小時(shí)輪流到親子閱讀室進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)，閱讀活動(dòng)結(jié)束前要求親子共同填寫(xiě)閱讀感言錄;二是鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家經(jīng)常定時(shí)和孩子一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)，并為孩子營(yíng)造溫馨自由的家庭閱讀空間，讓孩子隨手可以拿到喜愛(ài)的書(shū)，使他們?cè)诩彝ブ幸仓蒙碛跁?shū)香中;三是通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日，向家長(zhǎng)展示我們的閱讀教學(xué)形式，幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)。

三、以“讀書(shū)月”為載體，拓寬書(shū)香特色外延

1. 在全園范圍內(nèi)舉辦“好書(shū)推薦”活動(dòng)。一方面，通過(guò)幼兒園給家長(zhǎng)、幼兒推薦、介紹優(yōu)秀的讀物;另一方面，號(hào)召全體家長(zhǎng)、幼兒將自己喜歡的、有意義的圖書(shū)推薦給其他幼兒和家長(zhǎng)，使閱讀互動(dòng)起來(lái)，此舉深受大家的喜歡。

篇10

安吉縣現(xiàn)有各級(jí)各類(lèi)全日制學(xué)校60所，全日制在校學(xué)生53 813人，在職教職工4 588人。2003年，被浙江省委、省政府命名為省級(jí)教育強(qiáng)縣；2007年，通過(guò)省級(jí)教育強(qiáng)縣復(fù)查驗(yàn)收，15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)被評(píng)為省教育強(qiáng)鎮(zhèn)。近年來(lái)，安吉縣認(rèn)真落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，切實(shí)加大教育投入，“以縣為主”的教育管理體制基本構(gòu)建，經(jīng)費(fèi)保障體系基本形成，辦學(xué)條件明顯改善，裝備水平提檔升級(jí)，這些都為“書(shū)香校園”建設(shè)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。

為了響應(yīng)省政府、省教育廳提出的關(guān)于實(shí)施“書(shū)香校園工程”號(hào)召和將安吉縣委縣政府提出的“書(shū)香飄竹鄉(xiāng)”計(jì)劃建設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處，安吉縣教育局緊密結(jié)合安吉教育實(shí)際，在全縣中小學(xué)范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展“濃濃書(shū)香滿(mǎn)校園，瑯瑯書(shū)聲遍竹鄉(xiāng)”讀書(shū)和師生共建美麗“書(shū)香校園”活動(dòng)。

加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造“書(shū)香校園”軟件環(huán)境

提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變理念積極營(yíng)造校園濃厚的讀書(shū)氣氛，著力建造“書(shū)香校園”，不僅是安吉縣美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。安吉縣教育局將“書(shū)香校園”建設(shè)作為學(xué)校教育工作的一件大事來(lái)抓，制定周密的活動(dòng)計(jì)劃、創(chuàng)新活動(dòng)形式、倡導(dǎo)閱讀理念、弘揚(yáng)校園文化。2008年年初，在全縣中小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議上，縣教育局具體布置和貫徹省“書(shū)香校園工程”建設(shè)的意見(jiàn)和具體措施。這一舉措，迅速得到廣大中小學(xué)的積極響應(yīng)，許多學(xué)校舉行“書(shū)香校園”建設(shè)活動(dòng)總動(dòng)員，專(zhuān)門(mén)召開(kāi)全校師生大會(huì)、班級(jí)主題班會(huì)，以出主題黑板報(bào)，懸掛宣傳條幅，制作名人格言，建立學(xué)校校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和各班班規(guī)、班風(fēng)等形式，營(yíng)造校園文化氛圍。2008年3月份，縣教育裝備中心組織部分中小學(xué)校長(zhǎng)赴嘉興等地學(xué)習(xí)考察，進(jìn)一步汲取外地“書(shū)香校園”建設(shè)好的做法和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)年6月份，全面啟動(dòng)全縣中小學(xué)首屆閱讀節(jié)活動(dòng)，省市縣等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加啟動(dòng)儀式，縣教育局還向?qū)W校贈(zèng)送圖書(shū)。首屆閱讀節(jié)活動(dòng)的啟動(dòng)，全面拉開(kāi)“書(shū)香校園”建設(shè)的帷幕。

樹(shù)立典型，交流經(jīng)驗(yàn)一個(gè)沒(méi)有文化引領(lǐng)的學(xué)校，是不能承擔(dān)起教育發(fā)展的責(zé)任的。根據(jù)安吉縣委、縣政府實(shí)施的“書(shū)香飄竹鄉(xiāng)”計(jì)劃，安吉縣教育局一方面在全縣范圍內(nèi)開(kāi)展“書(shū)香校園”示范學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，要求各校以創(chuàng)建活動(dòng)為載體，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍。經(jīng)組織推薦、實(shí)地考察，實(shí)驗(yàn)初中、高禹中學(xué)、遞鋪小學(xué)等17所學(xué)校成為安吉縣第一批“書(shū)香校園”示范校，有效地推進(jìn)了“書(shū)香校園”建設(shè)。另一方面，召開(kāi)了全縣中小學(xué)“書(shū)香校園”建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，省教育裝備和勤工儉學(xué)管理中心教育裝備科鄭魯根科長(zhǎng)到會(huì)并作了重要講話(huà)；安吉高級(jí)中學(xué)、孝豐鎮(zhèn)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)初中、遞鋪小學(xué)等7所中小學(xué)分別在會(huì)上介紹具體做法和經(jīng)驗(yàn)；安吉電視臺(tái)、《今日安吉》報(bào)為此分別作了報(bào)道，為引領(lǐng)全縣中小學(xué)打造“書(shū)香校園”發(fā)揮了積極的作用。

加大投入，夯實(shí)“書(shū)香校園”硬件基礎(chǔ)

大力增加校園圖書(shū)藏書(shū)量2008年以來(lái)，安吉縣教育局將實(shí)施“書(shū)香校園工程”放在整個(gè)教育工作重中之重的位置，提出年增15萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)，生均年遞增2冊(cè)圖書(shū)的目標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2008年10月底，全縣新增圖書(shū)15.2萬(wàn)冊(cè)，生均遞增圖書(shū)2.4冊(cè)，投入經(jīng)費(fèi)243.7萬(wàn)元。目前，全縣全日制中小學(xué)有圖書(shū)館（室）61個(gè)，面積11 048平方米；圖書(shū)閱覽室58個(gè)，面積5 140平方米；電子圖書(shū)閱覽室7個(gè)，面積468平方米；專(zhuān)職圖書(shū)管理員33人，兼職42人；中小學(xué)圖書(shū)館（室）總藏書(shū)1 404 577冊(cè)，生均圖書(shū)26.1冊(cè)。豐富的圖書(shū)資源，溫馨的讀書(shū)環(huán)境，為打造“書(shū)香校園”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

積極營(yíng)造良好的校園讀書(shū)環(huán)境良好的閱讀環(huán)境不僅能提高師生閱讀的情趣和效率，還能成為一種為學(xué)生施以教化的審美文化氛圍。在安吉縣委、縣政府的大力支持和關(guān)心下，全縣中小學(xué)以“書(shū)香校園”活動(dòng)創(chuàng)建為抓手，不斷加大投入。2007年以來(lái)，共投入經(jīng)費(fèi)600多萬(wàn)元，新建和改建圖書(shū)館（室）、閱覽室102個(gè)，學(xué)校的閱覽室和圖書(shū)館面貌煥然一新。另一方面，積極營(yíng)造溫馨、和諧的校園文化氛圍。許多學(xué)校經(jīng)過(guò)精心布置，合理安排，在校園內(nèi)設(shè)立勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，開(kāi)展讀書(shū)小報(bào)展，制定符合學(xué)校自身特點(diǎn)的“三風(fēng)一訓(xùn)”等，校園的每一個(gè)角落皆負(fù)起育人的功能，校園的文化底蘊(yùn)被挖掘、文化特色被打造，濃厚的書(shū)香氛圍進(jìn)一步形成。如遞鋪小學(xué)、安吉高級(jí)中學(xué)、昌碩高級(jí)中學(xué)、安吉實(shí)驗(yàn)初中、孝豐鎮(zhèn)中學(xué)、安吉實(shí)驗(yàn)小學(xué)、遞鋪第三小學(xué)等，不僅在進(jìn)校兩側(cè)的燈柱上、教學(xué)樓前、宣傳櫥窗上，精心制作永久性的讀書(shū)勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)；還在各層教學(xué)樓的走廊上，展出各班學(xué)生閱讀優(yōu)秀作文和讀書(shū)小報(bào)；在校園草坪上布置形態(tài)各異的文化警示語(yǔ)，無(wú)不時(shí)時(shí)提醒學(xué)生為中華之崛起而讀書(shū)，營(yíng)造出濃厚的書(shū)香氛圍。遞鋪小學(xué)還投資80多萬(wàn)元，建成全縣一流的符合少年兒童心理特征和情趣的高標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化的圖書(shū)閱覽室和圖書(shū)藏書(shū)室。

創(chuàng)新載體，豐富“書(shū)香校園”文化內(nèi)涵

加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，不斷豐厚人生有選擇的閱讀，有方法的閱讀，不僅能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，還能幫助學(xué)生開(kāi)拓視野、豐富知識(shí)。課堂既是學(xué)生捕捉信息、獲取知識(shí)的主陣地也是主渠道，為進(jìn)一步提高閱讀效益，很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)閱讀課，專(zhuān)門(mén)由教師指導(dǎo)閱讀。如安吉高級(jí)中學(xué)把每班每周一節(jié)閱讀課納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真做好閱讀課的教育指導(dǎo)工作，提倡讀者進(jìn)閱覽室，人人帶文摘卡片。同時(shí)結(jié)合閱讀課進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，展覽學(xué)生的優(yōu)秀文摘卡片，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館和圖書(shū)館目錄，教會(huì)學(xué)生如何摘錄卡片。又如安吉實(shí)驗(yàn)初中，學(xué)校將閱讀課排入課表，每周每班開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，學(xué)生走進(jìn)閱覽室，在教師的指導(dǎo)下靜心閱讀，做好讀書(shū)筆記。圖書(shū)館還排出閱覽輪流表，每班每周安排一節(jié)課外活動(dòng)課作為規(guī)定的閱讀時(shí)間，由圖書(shū)管理員組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。這些做法在全縣中小學(xué)中，現(xiàn)在已經(jīng)成為一種常規(guī)，成為一種時(shí)尚。

豐富多彩的校園讀書(shū)節(jié)、文化節(jié)以文“化”人，文化“育”人，推進(jìn)校園文化建設(shè)，挖掘校園人文資源，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，提升校園文化品位，在全縣形成以校園文化節(jié)為品牌的校園文化建設(shè)新格局。如安吉實(shí)驗(yàn)初中、孝豐鎮(zhèn)中、山川中心學(xué)校等，積極開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)節(jié)和文化節(jié)活動(dòng)，成為激發(fā)學(xué)生閱讀熱情的有效方式之一。開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校圖書(shū)館根據(jù)新課標(biāo)的要求和結(jié)合學(xué)校實(shí)際，分年級(jí)列出本學(xué)期必讀書(shū)目，期中統(tǒng)計(jì)各班的借閱率并反饋給班主任，期末組織相應(yīng)的有獎(jiǎng)讀書(shū)問(wèn)答活動(dòng)，以檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果，提高閱讀質(zhì)量。同時(shí)充分利用綜合實(shí)踐課，由多位學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的教師開(kāi)設(shè)“文學(xué)沙龍”“古典詩(shī)詞鑒賞”“外國(guó)名著研讀”等講座，由學(xué)生根據(jù)自身興趣雙向選擇。在這些綜合實(shí)踐課上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，或潛心閱讀，或認(rèn)真摘錄，或互動(dòng)討論，或深入思考，或撰寫(xiě)心得，或暢談體會(huì)，不斷充實(shí)精神營(yíng)養(yǎng)，豐富文化底蘊(yùn)，學(xué)生的自身素養(yǎng)得到全面的提高。

其次，作為學(xué)校品牌活動(dòng)的“三大節(jié)”和辯論賽，也是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的極好機(jī)會(huì)。藝術(shù)節(jié)，“音樂(lè)小論文”評(píng)比，使圖書(shū)館的藝術(shù)類(lèi)書(shū)籍成為熱門(mén)圖書(shū)；科技節(jié)“科技小報(bào)”和體育節(jié)“體育小報(bào)”評(píng)比，使科技、體育類(lèi)書(shū)籍急劇升溫；而且許多學(xué)校每年舉行一屆辯論賽，上場(chǎng)辯論的選手或許只有為數(shù)不多的幾名學(xué)生，但在他們身后往往有整個(gè)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)支撐，學(xué)生在圖書(shū)館翻閱資料，在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息，體會(huì)著讀書(shū)的價(jià)值，感受著讀書(shū)的樂(lè)趣。

建立班級(jí)圖書(shū)角，讓每個(gè)學(xué)生的書(shū)包成為流動(dòng)圖書(shū)室一所學(xué)校最起碼也有四五百學(xué)生，而只有一個(gè)圖書(shū)館（室），而且圖書(shū)館（室）開(kāi)放的時(shí)間有規(guī)定，導(dǎo)致學(xué)生要借書(shū)時(shí)受到時(shí)間的限制。為了改變這種狀況，讓學(xué)生更加親近書(shū)籍，好書(shū)同分享，在全縣提倡學(xué)校班班建立“圖書(shū)角”，讓每一個(gè)學(xué)生隨時(shí)隨手都能拿到書(shū)、借到書(shū)，隨時(shí)都有書(shū)讀，都有自己喜歡看的書(shū)。放學(xué)后，學(xué)生還可以將書(shū)借回家看，可以與父母、姐弟一起分享。讓他們每天在輕松愉快的閱讀氛圍中學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。目前，全縣85%以上的中小學(xué)都建立班級(jí)圖書(shū)角，如遞鋪小學(xué)、孝豐鎮(zhèn)中、孝豐鎮(zhèn)小、港口中心學(xué)校、山川中心學(xué)校、姚村小心、高禹中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等，班級(jí)圖書(shū)角存書(shū)達(dá)到生均1冊(cè)以上，已經(jīng)成為學(xué)生閱讀的又一個(gè)重要園地。在這一方天地里，智慧與思想發(fā)生美麗的碰撞，實(shí)踐與探索實(shí)現(xiàn)親切的交融，書(shū)香四溢。

征文評(píng)選，展示自我，品味閱讀情趣主題多樣的讀書(shū)征文活動(dòng)，則以形式自由、參與面廣的特點(diǎn)，為更多的師生提供展示自我的機(jī)會(huì)，已經(jīng)成為學(xué)校打造“書(shū)香校園”的有效抓手。根據(jù)浙江省教育裝備和勤工儉學(xué)管理中心、浙江教育報(bào)刊總社、浙江省電化教育館關(guān)于開(kāi)展全省中小學(xué)“品味書(shū)香、喜迎奧運(yùn)”讀書(shū)征文和優(yōu)秀閱讀指導(dǎo)課教學(xué)課例評(píng)選活動(dòng)的通知精神，安吉縣中小學(xué)廣泛進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，廣大中小學(xué)學(xué)生踴躍撰稿。經(jīng)縣組織初評(píng)，有10篇獲得一等獎(jiǎng)，15篇獲得二等獎(jiǎng)，7篇獲得三等獎(jiǎng)；其中有16篇征文推薦送浙江省、湖州市參評(píng)。

2008年10月，安吉縣又開(kāi)展主題為“書(shū)香飄竹鄉(xiāng)，讀書(shū)伴成長(zhǎng)”的閱讀征文評(píng)選活動(dòng)。共收到中小學(xué)教師征文150多篇，學(xué)生征文260多篇。征文評(píng)委小組對(duì)征文逐篇進(jìn)行評(píng)選，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行表彰。本次征文活動(dòng)，文章寫(xiě)作水平之高，篇數(shù)之多，參與面之廣，在歷史上尚屬首次，篇篇佳作，烘托出濃郁的“書(shū)香校園”氛圍。