導語：如何才能寫好一篇鉗工實訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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身為大學生的我們經歷了十幾年的理論學習，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。鉗工實訓給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹的環境，我們感受到了車間中的氣氛。同學們眼中好學的目光，與指導教師認真、耐心的操作，構成了車間中常見的風景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。鉗工實訓就是培養學生實踐能力的有效途徑。

要進行鉗工實訓，安全問題肯定是擺在第一位的。通過老師的講解，我們了解了實訓中同學們易犯的危險的操作動作。比如在車間里打鬧嬉戲，不經師傅的許可便私自操作機床，以及操作時方法、姿勢不正確，等等。一個無意的動作或是一個小小的疏忽，都可能導致機械事故甚至人身安全事故。

通過這次鉗工實訓，我了解了金屬加工的基本知識、基本操作方法。主要學習了以下幾方面的知識和操作規程。

一. 安全技術操作規程

(一)、進廠前，必須穿工作服，女生必須戴工作帽方可進廠實習。

(二)、上班前，不準飲酒，不準穿拖鞋、高跟鞋，不準打鬧，逗笑。

(三)、不能用濕手觸摸電氣，更不要用手觸摸空氣開關上方三根進線。

(四)、聞到焦臭味，聽到異響，看到冒煙，應立即停機，切斷電源，報告老師，待處理后方可操作。

二.鉗工安全技術操作規程

(一)、銼削時，不能用手摸工作表面，以免打滑受傷，更不能用嘴吹鐵屑，以免飛入眼睛受傷。

(二)、不要擅自使用砂輪機，如要使用，可在老師指導下操作，人要站在側邊，工作必須夾牢，用力不能過猛。

(三)、鉆孔時，嚴禁戴手套，工件必須夾牢。

(四)、實習時，工具要擺放整齊，實習后要整理好工具、量具、并搞好工作衛生。

三.鉗工理論及任務

本課程是一門機械、機電專業的理論實踐一體化課程，是基礎技能實訓必修課,是培養學生掌握鉗工基本操作技能,熟悉鉗工基本知識的重要教學環節。鉗工是現代工業中極其重要和不可缺少的重要工種。其任務是使學生具備有從事本專業機械常識和鉗工技能，初步形成解決本專業涉及機械知識方面實際問題的能力，為學習其他專業知識和職業技能打下基礎。

其內容包括：劃線、鏨削、銼削、鋸割、鉆孔、锪孔、鉸孔、攻絲、套絲、銼配、刮削、研磨、校正、彎曲鉚接、以及基本測量技能和簡單的熱處理及設備和部件的安裝維修調試等。它的任務是使學生全面掌握中級鉗工所需要的工藝知識和操作技能，具備編制中等復雜程度零件的鉗工加工工藝并獨立完成其加工的能力。

四.實訓課程教學目標

根據大綱重點要求對實習生做三個方面的培養與鍛煉：

(一)知識掌握點

1.了解鉗工在工業生產中的地位。 2.掌握鉗工基本知識和鉗工工藝理論。 3.掌握常用鉗工工具、量具、設備的使用方法。

(二)能力訓練點

1.著重掌握掌握鉗工加工基本技能，能按圖進行基本的鉗工加工; 2. 會識讀專業范圍內的一般機械圖。 3. 能正確調試，維護及使用鉗工的簡單設備、常用工具、工量具夾具。 4.能按圖進行完成簡單部件的裝拆方法及組裝技能。 5.了解鉗工的基本操作方法。

(三)素質培養點

1.培養學生養成安全文明生產的習慣。 2.培養學生安全與質量意識加強職業道德意識。 3. 培養學生行為習慣和吃苦耐勞的精神、激發學生對鉗工興趣。 4. 具有熱愛科學、實事求是的學風和創新意識、創新精神;

五.實訓教學內容

(一)鉗工入門

熟悉鉗工工作場地的常用設備(鉗臺、虎鉗、砂輪機、鉆床等) ，了解鉗工實訓的任務，牢記鉗工實訓的安全技術規則。知道什么是鉗工，及其分類;培養學生興趣;了解鉗工在工廠生產中的工作任務;了解鉗工實習場地設備和本工種操作中常用的工量刃具;了解實習場地的規章制度及安全文明生產要求;了解鉗工的學習方法;

(二)常用量具

了解常用量具類型及長度單位基準，掌握游標卡尺的使用與維護方法。

(三)劃線

了解劃線的種類，熟悉劃線工具及其使用方法，掌握基本線條的劃法，能進行一般零件的平面劃線。平面畫線尺寸誤差不大于±0.3毫米;劃線線條清晰;培養動手技巧能力;

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剛開始我的心情是充滿了疑問，不解的是，我們學計算機的，怎么會干鉗工這樣的活呢!但現在想一想，學了不少的課外知識，有些東西能讓我終身受益。這是多么可貴的呀!

從安全教育，動作要領和工具的使用到拿起銼刀的實際操作，這無疑是一個理論與實際的過渡。有些東西是要自己去摸索的，有些東西是要從理論中去發現用于實際。從開始的打磨平面，就讓我學到了要想做好一件事并不是那么的簡單，要用實際去證實它。眼見的不一定真實(平面看上去很平，但經過測光就能發現它的不足);這讓我想到了學校為什么要我們來這里實習，是要我們懂得學習的可貴，學習和打磨平面一樣要有一絲不茍的精神才能做到最好，同時還要讓我們認識到動手的重要性。只是一味的學習理論，那也是遠遠不夠的，沒有實際的體驗，發現不了自己的動手能力，這都需要理論與實際相結合。更需要頭腦和雙手的配合。

從平面打磨到劃線、打點;從修整形狀到鉆孔;從鉸孔到攻螺紋，每一步讓我學到的東西是別人拿不走的。

從這里我知道了，什么是鉗工，知道了鉗工的方要內容是為劃線、鏨削、銼削、研磨、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻螺紋等等。了解了銼刀的構造;分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。

鉗工實習鍛煉了我們，提高了我們的整體綜合素質，使我們不但對鉗工實習的重要意義有了深刻的認識，而且提高了我們的實踐動手能力，使我們更好的將理論與實際相結合。鞏固了我們所學的知識，同時讓我們學到了老師的敬業精神。老師不厭其煩的給我們查找操作中的錯誤。我們還發揚了團結互助的精神，促進了同學們之間的友誼。

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【關鍵詞】技校;鉗工操作實訓;教學過程

教育學理論認為：教學過程是教師有目的、有計劃地引導學生掌握科學文化知識和基本操作，發展認識的過程。怎樣提高技能實訓課的教學質量，是每一位技校老師探討、研究的主要課題。作為一線的實習老師，在理論方面是學生的老師，在實訓方面是學生的師傅。那么實訓課該教些什么，怎樣教，如何才算教得好，怎樣讓學生對本專業感興趣，怎樣讓學生學好，考慮這些問題是必須的，也是很現實的。

一、想方設法調動學生的學習興趣

濃厚的興趣，使學生在發自內心愉快的情緒支配下克服困難，集中注意力學習知識技能，并在穩定而樂觀的情緒中增強活動的動力。因此，教師在技能實訓課的教學中，一定要注意激發學生的學習興趣，依據教學內容和學生學習的情緒轉換，隨時調節課堂氣氛，使學生的學習活動始終處于飽滿的情緒之中。

1.1、身臨其境，引發學生的學習興趣

學習興趣是學生力求認識世界，渴望獲得知識和探求真理并帶有情緒色彩的認識傾向，學習興趣又是在好奇心、求知欲的基礎上產生的，是學習需要的一種表現形式。因此，教師在實訓課開始前，就要做到這一點，創設一定的情境，能讓學生親身體驗比用口頭解說要好得多。

1.2、培養“我能”的心理，激發學生學習興趣

系統的實訓以前，老師先鼓勵并帶學生去作簡單有代表性實物，鼓勵學生只要好好地學下去，一步一個腳印地做下去，就一定能趕上和超過老師，增加學生的自信心，培養“我能”的心理，激發學生學習興趣。

二、精心備好實訓課

實訓指導教師的備課工作要求，概括起來主要是：備教材，備方法。

2.1、備教材

正確理解實訓大綱和實訓教材，是實訓指導教師的基本能力之一。教師要根據實訓大綱和實訓計劃的要求，確定實訓內容;要反復閱讀教材，吃透教材，從教材中提煉出：論點、論據、概念、觀點、層次邏輯，同時，應閱讀一些參考資料以補充教材內容;要熟練掌握動手操作內容，從中歸納出：方法、步驟、動作要領和技巧及注意事項。要確定實訓目的，確定學生在理論方面應掌握哪些內容，如概念、原則等，在實際操作方面應學會哪些操作方法及操作技能。

2.2、備教法

教法即教學方法，要與教學內容相適應。好的教法可以改善教學效果，提高教學效率，是教師在教學實踐中聰明智慧的結晶。掌握一套好的實訓教法是實訓指導教師的基本能力之一。

三、規范實訓課教學過程

一個成功的實訓教學過程，不僅要讓學生掌握操作，還要培養他們分析問題和解決問題的能力。如何組織這一過程，是決定鉗工操作實訓能否達到預定目標的關鍵。一個完整的鉗工實訓教學過程，應包括以下幾個環節，每個環節的注意事項和目標都必須合理把握。

3.1、進行實訓前的考勤

在鉗工實訓課教學中，當學生進入實訓場地，教師首先要進行考勤，也就是我們常說的“點名”。表面上看這是一個很小、且程序化的過程，但由于鉗工訓練場地比較分散，這個環節就顯得尤為必要。

3.2、對實訓內容進行工藝分析和操作示范

鉗工的實訓內容，很多情況下是加工一個具體的零件，此時，就要對該零件的加工工藝進行分析。教師應當逐步引導學生自己編排零件的加工工藝。分析工藝以后，教師可以向學生操作、示范并講解實訓內容，以使每位學生清楚地了解訓練的重點和難點。

3.3、強調實訓安全與注意事項

在工藝分析和操作示范過程中，學生已經對所要學的知識有了初步了解，實習教師應立即引導學生對實訓安全和注意事項進行思考，這是實訓課中非常關鍵和重要的部分。實習教師介紹實訓所用工量具、刀具和設備的名稱、作用，引導學生思考它們的使用注意事項，并通過示范操作再次強調安全操作規范。

3.4、布置實訓操作的具體內容

當分析、示范、強調之后，學生進入操作練習之前，教師要先對每位學生布置任務。任務一般以書面形式為好，如按圖樣要求完成具體零件的加工。并做到分工到人、記錄清楚、明確任務，便于進行任務完成情況點評。在這一過程中，可以倡導學生之間進行相互競爭，以促使他們更加認真地訓練。

3.5、進行個別的輔導

學生在接到任務并分別進行操作訓練后，即進入個別輔導階段。在這一過程中，教師要加強巡視，注意觀察學生對操作要領的掌握程度，必要時要及時終止操作，消除不安全因素，確保實訓操作安全。對個別學生操作中出現的錯誤，發現后要立即進行教育，并給予學生一個正確的操作示范，以強化教學效果。對極個別后進學生的散漫表現要給予批評，督促其完成任務。

3.6、對任務完成情況點評

每一位學生主動完成了所要求的實訓內容后實習教師一定要進行必要的點評。實習教師應以激勵、促進學生發展為主的思想，重點對本次實訓中表現優秀的學生給予點名表揚，特別是對表現好的后進生。教師在點評過程中切不可過于嚴肅、教條，盡量做到輕松、活躍、人性化，要把這個過程作為師生感情交流的平臺，以促進下次實訓教學。同時，應對學生在訓練過程中出現的典型錯誤進行分析，避免學生今后出現類似的錯誤。

3.7、整理清掃實訓工位

在點評結束后，實習教師應立即安排學生對實訓設備和場地進行維護、整理和清掃。具體要求是學生在教師安排、監督下進行設備的維護和保養，對工量具進行整理并使其恢復到初始狀態，對場地進行清掃。

3.8、進行實訓小結及布置實訓作業

這一階段是實習教師就當天的實訓內容結束后進行實訓小結并布置實訓作業的過程。實習教師重點就本次實訓報告的內容和寫作要求進行說明。這也是學生回顧總結本次實訓的重要環節。

探討、研究技校學生實訓課的教學，體現了“以人為本，”的教學理念。教學有法，但無定法。但是，作為一名技校教師應從專業實訓課的特點出發，結合學生的生源特點，注意積累科學、合理、有效的教學方法，以提高學生技能水平中心，不斷提高技能實訓課的教學質量。

參考文獻：

[1]鉗工技能訓練（第四版）2005年出版

[2]機修鉗工技能訓練（第二版）2005年出版

[3]機修鉗工工藝學（第二版）2005年出版

[4]我國現代機械制造技術的發展趨勢.機械工程，2002（3）

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職業技術教育的目標是培養適應社會需要的中高級技術人才，在高科技發展的今天，鉗工實訓教學中的很多內容與實際需求有著較大的差距，而且教學手段和內容已落伍，學生在訓練中極易疲勞，加上單調的動作、枯燥的內容，學生極易厭煩，這給教學工作帶來了消極影響。因此我們應該及時給予糾正，引導，向學生介紹本專業在機加工中的重要性、應用的廣泛性，端正學生的態度，使學生的實訓效率和綜合實踐能力得到較大提高。

1. 端正認識、明確目的和任務適應現代加工需要 鉗工實訓課是機械類專業中一門重要專業技能課，它是培養學生綜合實踐能力的一個重要環節。它主要包括平面劃線、銼削、鋸削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復合作業和常用設備的維護、保養，刀具刃磨、機械的裝配等等基本操作。隨著科技發展的今天，鉗工種類已被細化，如工具鉗工、模具鉗工、維修鉗工等。對工人的操作水平有了更高的要求，但目前技工學校的教學模式仍然是陳舊、落后。再加上鉗工主要以手工操作為主的工種，實訓條件差、學生體力消耗大，技能提升慢，容易引起學生厭倦、抵觸的情緒，對鉗工實訓課程沒有興趣，尤其是現在重理論知識，輕實踐的陳舊思想影響下，如何更新鉗工教學模式、方法，引導、培養學生學習主動性、積極性是擺在技工教育面前的難題。在分析鉗工實訓項目的特點、學生的心理狀態的基礎上 對實訓教學進行改革，讓學生從消極對待變成積極參與，才能提高教學質量。培養出合格的技能人才。

2. 特點分析 （1）所用設備和工具比較簡單，如鉆床、銼刀、手鋸、刮刀、鋼直尺、手錘等。對鉗工學生沒有新奇感，也就無法刺激學生的求知欲。

（2）鉗工實訓過程中，勞動強度大，體能消耗大 ，容易產生疲勞感，特別對嬌生慣養的獨生子更是如此。再加上鉗工訓練時各種工具產生的噪聲交織在一起，聲音大，再加上環境差，學生普遍反映比較刺耳，感覺到心煩意亂。

（3）鉗工工作效率低，課題進度緩慢，不能馬上看到勞動成果，使學生失去了興趣。如要加工好一個平面需要多次反復進行，操作不得要領的甚至需要一兩個小時也加工不好，極易引起學生的厭煩心理，感覺枯燥乏味。

3. 存在的問題分析 由于存在著上述特點，加之目前獨生子女多為缺乏鍛煉，沒有吃苦耐勞的精神，造成了鉗工在實訓教學中存著以下三個方面的突出問題。

（1）部分學生對鉗工實訓認識不高，思想不重視，態度不端正，認為鉗工勞動強度大，效率低。沒有認識到鉗工在現代化生產中有著不可替代的重要作性。在實訓時應付湊合，滿足于“及格”。對自己要求不嚴得過且過。

（2）部分學生怕苦怕累，甚至叫苦連天，不愿完成既定的實訓內容，在訓練中偷懶耍滑，極大影響了教學質量的提高。

（3）部分學生身體素質差，造成了體能難以勝任鉗工訓練需求的。有的學生盡管實訓態度端正，訓練也很刻苦，但是由于體能不足 影響了訓練效果和教學質量。

4. 靈活有效的教學方法，充分調動積極性 經以上分析，不難看出影響實訓教學質量提高的因素，既有本專業特點的影響，也有學生主觀方面的原因。因此，在教學過程中，本人針對鉗工課題的特點，認真解決存在的問題，提高了鉗工實訓操作教學質量。

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【關鍵詞】鉗工；實訓；一體化

自改革開放以來，職業技術變化的速率已經遠遠超過了職業教育訓練的發展速率，也就是職業教育訓練大大滯后于職業技術變化，職業學校不能及時、快速地培養適應產業結構調整、社會經濟迅速發展的技術技能人才。這種反差嚴重阻礙了企業、經濟和社會的可持續發展。中等職業學校要求職業學校的學生不但具有一定的理論基礎知識，還要具有熟練地實際操作技能，以提高其就業競爭能力，創業能力和適應職業變化能力。

目前，中職的鉗工維修專業普遍存在三個問題：⑴對一般學校而言，鉗工基本功訓練與理論嚴重脫節，學生的動手學習與動腦學習脫節，理論難與指導實際。⑵鉗工基本功訓練基本是按一個課題一個課題的單一進行訓練，每一課題時間較長，學生感到實訓枯燥無味，實習死氣沉沉，學生缺乏實習興趣，更談不上在實訓中發揮自己的主觀能動性和創新能力；⑶實訓考核只注重檢查學生的產品質量，其他不做為考核項目。這樣造成了學生在實際工作中容易忽視自己作為一個合格工作者必備素質方面的考核，這不能不說是實訓考核上的一個較大的失誤。

一體化教學體系，就是整理融會教學環節，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，構建職業能力整體培養目標體系，通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現。所以，一體化教學是以訓練和提高學生的技能為基點，以實現主要能力目標為主線，以市場人才需求為導向，對教學內容進行從新建構，合理整合成新的知識領域，理論與實踐緊密有機結合的一種教學模式。

理實一體化教學成功與否，直接影響學生進入企業后能否勝任本工種，本崗位的工作，能否適應職業變化。因而，如何搞好鉗工理實一體化教學是學生在校學習中的關鍵。

筆者根據多年的鉗工實習談談見解，與同行們共同榷商。

1營造實施一體化教學的良好氛圍

實施一體化教學模式，牽扯面很廣，決不是幾個人短時間就能完成的。一方面，教師從根本上轉變了教育理念， 校教學要改革，不改革就沒有出路，不改革就沒有活力，把一體化教學提高到關系學校和教師的生存與發展的高度來對待，為一體化教學的實施奠定了基礎。其次，在總結鉗工工藝理論教學和技能實習指導教學的基礎上，結合中級鉗工鑒定標準，認真編寫每個教學課題教學方案，并在教學中不斷改進、完善。對于學生層方面，在思想上要引起學生的高度重視，通過就業形式教育，企業信息反饋，歷屆畢業生的具體實例，使學生明白職業技能和職業素質的重要性，而要培養高素質的勞動者，實施一體化教學的教學方法是關鍵。

2采取多種措施，大力推進一體化教學

一體化教學使實習教學與理論教學有機地結合在一起，體現了讓學生“學會認知、學會做事、學會生存、學會共處”的先進教學理念，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又使學生自覺地將所學理論與實際緊密結合，還可以培養學生的創業能力和創新能力。

2.1建立模塊式教學，將理論教學與技能訓練有機結合

所謂教學做一體化，就是理論實踐相結合，教中學，學中做，教學做一體化的教學模式。就是堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業技能訓練為核心，建立若干教學模塊，將理論教學和技能訓練有機結合的教學模式。它具有兩大特點，一是突出職業技能訓練的主導地位。圍繞職業技能訓練要求，確定理論教學內容和要求，設置教學環節和進度，理論教學完全服務于職業技能訓練。二是理論教學與職業技能訓練相結合。注重感知、操作，強調學生學習的主體性。這種一體化教學模式能很好解決理論教學和實踐教學脫節問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現學生主體參與作用，必將有助于教學質量的提高和高技能人才的培養。

2.2課題分段交叉，提高學生學習興趣

以前鉗工基本訓練課題周期長，一干就是一個星期，同時實習內容單一，不是四方、六方，就是合套。學生感到疲勞厭倦，實習死氣沉沉，從而使實習效果不理想。為改變這一局面，有必要按教學大綱規定的實習課時進行有計劃有目的的重新設計、調整。采用兩三個實習課題進行交叉，使學生既有實習規律可循，又感到實習內容形式多樣。如鏨、鋸、銼三個實習課題交叉進行，兩只三天即交換實習課題。教師按照分段課題的要求指導學生，使之操作姿勢和操作方法準確協調，為以后綜合性練習打下基礎。這樣的“理實一體化”實習往往可以收到事半而功倍的效果。

2.3由單一實習改為組合件實習，使實習趨于工廠化

眾所周知，興趣是積極探究某事物或進行某種活動的個性傾向，它能推動人們去追求和從事某種活動。俄國教育家烏申斯基曾指出“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。中職的學生在技能培訓方面，尤其是培訓之后的第二學期，參與技能訓練的興趣不濃。這不是個別現象，甚至有的學生厭煩參加技能訓練，更有甚者采用退學的辦法來逃避訓練。因此，有必要對影響學生技能訓練興趣的因素進行分析、探討，找到關鍵因素方能對癥下藥，找出切實可行的措施來激發、提高和維持學生的技能培訓興趣。

采用“一體化”教學之后如何調動學生學習興趣？我覺得應該由單一件的實習改為組合件的實習，統籌兼顧各種訓練技能與工藝課之間的時間分配，生產實習一體化教學中理論教學與技能訓練之間的時間分配，各種技能之間要合理交叉訓練尤其重要。

如結合實習制作直角尺、鋸弓、臺虎鉗等等訓練中，教師在具體指導時要求每一種組合件的任意零件、任意工序必須是合格品。其好處是：

⑴加強學生對理論知識的應用；

⑵使學生明確產品合格與廢品界限；

⑶了解個別操作對整體操作的技術聯系，為全面掌握操作技能打下基礎；

⑷生產了新產品，回收實習成本，改變了純消耗實習的被動局面，減輕了中職學校因實習耗材帶來的經濟上的壓力。

但是，中職學校的教學目的是全面培養學生實際操作技能技巧。學校不但要求學生能加工出合格的產品，而且也必須掌握正確的操作姿勢和合理的加工工藝，這樣才能為學生以后的工作及提高產品質量打下良好的基礎。如果在單一件實習改為組合件實習中引導不當，就容易造成學生實習時忽視必須掌握的正確操作知識和加工工藝。

3實施對教學質量的監控

目前的實習考核辦法基本上是檢測學生的實習零件。這種考核辦法可以衡量學生實際操作技能的高低，對實習教學進行競賽和通考排列學生名次無疑比較準確，但是這種考核辦法與工廠實際產品檢測不符，工廠工人生產的產品只有合格和廢品之分。中職學校學生實習考核用的是百分制，由逐項考核計分，最后匯總成績。這樣就容易出現實習零件某一處超差，最后匯總成績卻很高，但實際零件卻是廢品。這種考核的結果，使學生沒有明確的合格與不合格產品之間界限的標準，因而也就缺乏一種主人翁的責任感和學習的壓力。

眾所周知，中職學校學生在校的實習任務主要包括以下的反面，一是養成安全操作生產的習慣，掌握操作時的正確姿勢；二是掌握必要的生產加工過程，加工出符合生產需要的合格產品。鑒于上述原因，對學生實習成績考核就包括兩大項：

目測檢查：通過實習教師的觀察、了解，對學生安全操作法、零件加工工藝等項，分10、8、6、3、0五級打分。（具體標準可視本校情況而定）

檢測檢查：實習教師用工、卡、量具對學生已加工工件的工程尺寸、技術要求進行實際測量，按10（合格）、6（可修品）、0（廢品）三級打分。

考慮到中職學生成績實行百分制可把上述兩次成績相加乘以五，即為實習成績。例：一學生實習，目測得8分，檢測成績為10分，實習成績為

（10+8）×5=90

這種考核辦法，能合理反映出一個學生的實際操作水平。這對從嚴要求學生，加快培養學生操作技能技巧，培養合格的中級技術工人是有益的，這樣做也就更利于實習教學走上課堂化和規范化鉗工一體化教學，充分體現了學生在實際操作中獲取知識、習得技能、提高能力。這既是一個實施方案的過程也是一個驗證方案的過程，是學生運用新知識、新技能、新方法去解決問題的過程。在這過程中要讓學生有收獲、有體會、有感悟，感受知識、技能、方法的力量，體會勞動的艱辛，培養了學生創業能力和創新能力。

總之，在鉗工一體化教學過程中，必須勤于思考，從中發現問題，善于總結，并在實際教學中加以改進。只有這樣才能豐富一體化教學內涵，提高教學質量，使學生提高專業技術強化技能，使之適應企業生產的要求。

參考文獻

[1]中國勞動出版社，《鉗工工藝學》1991

[2]高等教育出版社，《機械常識與鉗工技能》 2008

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【關鍵詞】鉗工實訓；教學質量

鉗工實訓可以對學生的實踐能力進行有效的培養，但是鉗工實訓形式單調乏味、實訓內容死板枯燥，再加上工作強度比較高、工作條件相對艱苦，很多學生對鉗工實訓較為抵觸，嚴重缺乏積極性。因此，怎樣制定合理實訓方案，選擇正確實訓方法，有效激發學生興趣，最終提升鉗工實訓教學質量，是一個急需研究的問題。

一、深刻認識鉗工實訓

一些學生覺得手工操作費時費力，而現在的科學技術又足夠先進，手工操作完全可以用現代機械來代替。因此，學生大多對鉗工實訓應付了之，根本不愿為之辛勤努力。所以學生首先需要深刻認識到鉗工實訓的意義和價值。那怎么讓學生建立認知呢？指導老師可以讓學生了解鉗工當前的發展前景：在當今社會的機械制造業中，鉗工是必不可少的工種，現在還沒有什么現代機械可以完全代替鉗工。一些復雜的、精細的模具加工，仍然需要技術高超的鉗工來完成；或者生產一些小批量的零件，鉗工制作便更為經濟；再如機械設備的安裝調試和后期的保養維護、改造升級，就更要依靠鉗工了。此外，學生學習掌握必要的鉗工技術，對機械制造專業深入學習是有幫助的，也能促進學生綜合素質的提升。這樣，學生深刻認識到鉗工的意義和價值，并產生一定的興趣，才會積極參加鉗工實訓。

二、合理制訂實訓方案

若要著實提升鉗工實訓教學質量，還離不開合理的實訓方案。指導老師必須做好前期調查，摸清學生情況，研究實訓內容，明確實訓目標，建立應急預案。

1.摸清學生情況。學生的身體條件、心理素質都有著明顯的差異，指導老師必須提前摸清學生的具體情況，并以此為基礎制定實訓方案。這樣才能做到因材施教，保證鉗工實訓的針對性、有效性。

2.研究實訓內容。指導老師還要深入研究實訓內容，明確實訓目的和要求。通過豐富趣味性實訓內容激發學生興趣，增強學生參加實訓的積極性，使學生在實踐中體驗鉗工作業神奇的一面；通過增加實用性、針對性實訓內容，保證實訓的預期效果，讓學生付出有回報、努力有收獲，練就一身過硬的鉗工技能。

3.明確實訓目標。鉗工實訓的目標是通過實習訓練讓學生掌握一定的知識與技能，能夠圓滿完成專業技能考核，做到身懷長技、學以致用。在摸清學生具體情況的基礎上，指導老師還應該根據學生差異，細化實訓目標，讓學生在自己的能力基礎上有所提升，并充分得到老師和同學的肯定。另外，還可以劃分階段性目標，學生在達到某一級目標時就會產生一定的成就感和進步動力，這對學生完成后續目標有很大的幫助。

4.建立應急預案。鉗工工種的特殊性決定了其實訓的復雜性，實訓過程中難免出現一些始料未及的問題，指導老師在實訓方案中就應該針對一些常見問題擬定預案。這樣更能能夠保證實訓的順利開展，就算出現問題，教師也能游刃有余的予以化解。

三、正確選用實訓方法

1.演示課件。教師可以在進行實訓前，根據實訓內容，精心制作趣味課件，通過視頻向學生演示技能操作，這樣可以將一些相當復雜的操作過程拆分開來進行逐步演示，并且能讓學生更加直觀形象的領會到所演示的技能操作的核心要領，而且可以隨意重復演示而不加重指導老師的負擔，同時也降低了學生的實訓難度，教學效果必能有所提升。

2.引導啟發。在傳統的鉗工實訓教學中，往往是教師講解工藝，學生按照老師的要求完成操作即可，忽視了學生創造能力的發展。因此，指導教師在開展鉗工實訓時要為學生創造機會，注重對方法的訓練，對于具體制作步驟讓學生提出自己新的見解，培養學生的創新能力。

3.因材施教。學生的能力基礎必然存在差異，在鉗工實訓教學中，教師要充分考慮到學生之間的差異，切實做到因材施教。例如：對動手能力較強的學生增加實訓難度，讓他們能夠提高自己的技術水平。對于動手能力較弱的學生，就要注重基礎技術能力的訓練。同時，指導老師還可以讓優生進行操作演示，既可以加強優生的實訓效果，也能對動手能力較弱的學生形成一種有效的激勵，可謂一舉兩得。

4.互動訓練。學生的鉗工實訓的主體所在，教師也應該發揮好主導作用，師生之間形成互動，也能有效提升教學成效。實訓時，教師先向學生示范正確操作，然后讓其他學生觀摩點評，并對收獲進行總結分享。如此一來，學生在點評他人時，也能對發現的不當之處引起重視，避免自己操作時出現同類失誤。

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關鍵詞： 鉗工技能 實訓質量 提高方法

長期以來，鉗工的教學模式總讓學生感到枯燥乏味，讓學生處于被動接受狀態，缺乏主動獲取知識的積極性。再加上鉗工是以手工操作為主的工種，所以學生在鉗工實訓中存在畏難甚至抵觸情緒，導致實訓質量難以提高，我結合近幾年的鉗工實訓教學體會，就如何提高鉗工實訓教學質量談談看法。

一、培養興趣

積極探索多種形式的教學模式，調動學生實訓的積極性和主動性，使學生由“學會”向“會學”轉變，由“能干”向“會干”轉變，由“要我練”向“我要練”轉變，從根本上保證鉗工實訓質量的進一步提高。

鉗工教學主要以實訓為主，這就需要把實訓階段分為兩個階段進行不同培訓。第一階段是基本操作的形成階段，這個階段要求學生形成正確的操作姿勢，教師采用直觀教學法能達到更好的授課效果。在每個課題進行訓練前，先教會學生看教學掛圖，然后教師在現場示范，講解操作重點和注意事項。再讓學生進行分組訓練，教師針對出現的問題進行及時糾正，使學生養成正確的操作習慣。第二階段是綜合訓練階段，這個階段要求學生綜合運用各種操作，自己完成課件加工。這樣采用分階段教學法可以使學生學會各種課題的加工方法，逐步掌握編制課題件的加工工藝。

二、實訓教學堅持示范教學

鉗工畢竟是以技能操作為主，如何使學生盡快掌握動作要領是關鍵，所以一定要堅持示范教學。

首先，示范動作到位，教授新知識要嚴格而準確，不能似是而非、含糊其辭、一知半解，更不允許講錯，演示動作要到位、規范。

其次，巡回指導到位，巡回指導的重要性在于及時了解學生的實習進度、及時發現問題、及時解決問題、及時糾正學生操作當中的不正確姿勢、及時幫助學生分析問題所在，尋找解決問題的方法。針對進度不同、掌握技能的程度不同的學生教授他們不同的技能技巧及不同的操作方法。上好實訓課的關鍵在于三指導，而三指導的重點在于巡回指導，巡回指導的關鍵是要做到“多轉、多看、多指導”。

三、注重學生個體差異，因材施教

由于學生個體存在差異，因此造成領悟能力不盡相同。為了讓所有的學生都有所提高，就需要教師做到因材施教，把不同階段的學生分成不同小組進行培訓，每個小組形成的基本原則是學生水平大致相當，這樣才能進行集中培訓。整體水平較高的組，除了完成基本的實訓內容外，還可以對他們提一些較高要求的內容讓其參與；中等水平的，完成日常教學即可；能力較差的小組，可以量力而行，不能挫傷其積極性。這樣既讓動手能力較強的學生吃得飽，又讓動手能力較差的學生吃得了，調動學生的積極性。

四、優化教學手段

以往技能的教學手段是老師教、學生學。這種教學手段以教師為中心，抑制學生的創造性思維，阻礙學生創新能力的提高。因此，必須拓展教學方法和手段。在教學中，要配合教學內容，利用電教片、幻燈片及多媒體CAI課件等手段，為教學提供方便和捷徑。另外，討論交流的教學方法有比較良好的教學效果。每堂實訓課結束時，組織學生討論本堂實訓課的收獲與創新。以組為單位，每位學生都在本小組發言，組長做好組織與記錄工作，并且每組抽一至兩名同學代表本組上臺陳述結果，最后由教師總結。通過對有選擇的、重要的、關鍵性的內容的討論，可以有效調動學生學習的積極性，提高學習興趣，也可以鍛煉學生分析和解決問題的能力。

五、培養學生創新能力

以學生為中心的教學方法，可以充分調動學生的創造性思維，提高學生的創新能力，具體有以下幾種方式。

1.組織討論：在每周實訓課結束時，組織討論實訓課的收獲，最后由教師總結，這樣既可以達到結束指導的目的，又可以通過討論交流心得，為提高創新能力打下基礎。

2.讓學生講解：在實訓教學時，讓學生先看懂圖紙，然后隨機抽一名學生上講臺，充當教師角色，講解課題件工藝步驟，然后組織全體學生討論，找出最佳加工工藝步驟，在整個過程中教師充當穿針引線的角色，讓學生充當主角，自由發揮創造性思維。

六、組織一線教師編撰教材，提高中職學生的鉗工技能訓練積極性

職校學生鉗工技能訓練課程枯燥乏味是造成學生學業水平低的一個重要原因。一直以來，職校學生的鉗工技能訓練都是以銼刀、絲錐、鋼直尺等簡單的操練工具為主，并不能夠調動學生練習使用這些工具的積極性，對于這些工具的應用與掌握更是少之又少。因此，廣大一線教師可以結合自己多年的教育教學經驗編寫適合中職學生學習情況的校本教材。教師自編教材不啻為一種創新教學模式，教材采用啟發性、提示性和誘導性的思維模式并且結合傳統的一對一的教學模式以使得學生可以有興趣地參與到鉗工技能的訓練中。廣大一線教師有豐富的教育教學經驗，對于職校學生的鉗工技能訓練也有一定研究，由一線教師執筆編撰更具有說服力和可靠性，它將是理論與實踐的完美結合。某些中職院校率先采用教師編撰的校本教材而且取得良好效果，許多學生從牛頭刨床、爬梯的組裝中學到一些基本的機械原理，學習興趣明顯增加，學習效果也得到強化，并且在這一過程中意識到鉗工技能不是一項只需要體力不需腦力的簡單勞動，而是一項對理論知識和專業技能都要求頗高的具有創造意義的高級勞動。

七、對學生的成績及時作出評價

教師在每次實訓時，都要建立一個計分標準。學生對照這個標準，可以了解實訓要求，發現自身技能的不足，繼而改進。教師利用這個標準，方便對學生的技能水平做出評價，激發學生的上進心。引導學生進行相互比較，增強競爭意識，提高學生學習興趣，激發學生積極進取的精神。

總之，提高鉗工實訓教學質量對于提高學生的就業競爭力有重要意義，因此，實訓指導老師必須在教學過程中不斷加強研究和探索，想方設法地提高學生積極參與鉗工技能實訓教學的熱情，促進教與學雙方的良性互動，只有這樣，才能不斷提高鉗工技能實訓的教學質量，強化教學效果。

參考文獻：

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[2]陶錦萍，潘哲楓.淺談提高鉗工實訓課教學質量之我見[J].商界論壇，2013（17）.

[3]杜新堂.鉗工實習教學中的示范探討[J].礦山機械，2007（7）.

[4]費春云.如何提高鉗工教學質量[J].科技資訊，2013（17）.

篇8

鉗工是中職機械專業實訓常見工種之一，該課程的理論和技能知識具有較強的實踐性和實用性。本文主要從教師、教學內容、教法及評價標準等多個層面探討鉗工實訓有效教學的實施方法。

關鍵詞：

中職；鉗工實訓；有效教學

近年來隨著各級各類鉗工技能大賽如火如荼地舉行，各學校又重新審視和解讀鉗工教學。鉗工技術是一門操作性比較強的專業實踐技能，但鉗工實訓本身設備簡單，手工操作居多，自動化程度和勞動效率低，且勞動強度大，體能消耗大，內容較為枯燥加之實訓環境差，教學效果常常大折扣。

一、思考

如何開展本課程的教學，又怎么樣提高鉗工實訓教學的有效性，提升教學實績，成為了擺在廣大鉗工實訓指導教師面前的重要課題。作為機械類專業教師的一員，自工作以來就一直從事鉗工實訓教學，這里筆者就懷揣冒昧地單從教師的角度談談自己對鉗工實訓的有效教學這個問題的思考。

（一）教師的眼界

鉗工自其產生以來，其工具除了材質并未有實質性變化，不少教師因循守舊仍引用舊法，數年如一日，不曾改變。教師本人要深諳鉗工技術的過去和現在，更要關注鉗工的發展動態尤其是高級別鉗工技能競賽的動向。不少教師只愿守著自己的“一畝三分地”，故而“問今是何世，乃不知有漢，無論魏、晉。”也不足為怪。比如，帶表卡尺作為傳統游標卡尺的優化，在測量讀數時無疑快捷和方便許多，更能減少因看錯刻度對齊而造成的誤差，無疑可以提高學生讀數的速度和準確性，化解游標卡尺讀數的難度。又比如說，不少教師在處理斜邊時，往往只考慮角度的準確，卻容易忽視斜邊的定位尺寸。如果教師不知道V型塊為何物，亦或者沒有這樣的便捷的工具，往往在加工這些斜邊缺少足夠的保證手段，造成失分。以上這些問題，只是教師因眼界問題造成教學困頓的一點縮影，這些問題的存在使得鉗工教學無法向更簡單、便捷、易懂的方向發展，反而會削減學生的學習興趣，挫敗學生的學習熱情。有鑒于此，筆者建議鉗工實訓教師應多走出去，參加多種形式的技能比賽和培訓，獲取鉗工技術的發展動向，掌握新設備，新工具和新方法。例如，在去除半封閉腔時，以前用的較多的是交叉鋸法或打排孔鏨削法，前者銼削余量大，后者鉆孔數量多。借鑒技能競賽的經驗，筆者在教學中引入了窄鋸條轉鋸法，只要對使用的鋸條進行特別的處理，就能使用人手一把的鋸弓，加工出直線度高且余量小的半封閉腔，這樣的方法既減輕了勞動量，也節約了時間，教學的實效性也就自然而然的提高了。

（二）內容的選擇

從鉗工實訓的現狀來看，教師在教學實踐的設計方面投入不多，，實踐內容枯燥乏味。筆者認為教師在實際教學中首先要強調基本功練習外，俗話說：“練武不練功，到老一場空”。只有花更多時間練好鉗工基本功，才能更好地完成鉗工實訓任務。其次，教師要選擇合理內容作為載體來分解實施鉗工各技能等級的技能點，例如初學時安排制作梳排以提高學生的銼削技能，然后安排長方體的制作讓學生掌握銼削的基本技巧，隨后安排3-4個包含角度、對稱度、孔加工、攻絲等初級技能鑒定要求的工件，在中高級鑒定中有意識地插入兩件對配、鑲配，以及多件的裝配，但不論是安排什么內容，都必須緊扣技能考核的主線。在此基礎上，給學生穿插如劃線尺寸計算，V型塊中心高計算，窄鋸條的制備，清角銼的加工，麻花鉆的磨削等實用技能，讓學生能夠在較短時間內得到操作技能上的全方位提高。以銼削為例，在初級工階段筆者就從不給學生介紹推銼法，因為初級工階段，工件加工的允差較大，無需使用推銼法這種僅適用于局部余量較小的場合的銼削方法，而初學者往往對教師強調的推銼的使用時機不放在心上，亂用濫用推銼法，造成銼削效率低下。如此一來，筆者認為在初級工階段引入推銼法顯得不合時宜，倒不如到中級工階段，待到學生有了足夠的速度和精度意識后，講解為佳。這樣的做法無疑在教學中要比籠而統之的全部講解要更具實效。再比如說，對確實學有余力的同學，可以額外布置新的任務，比如制作心形吊墜、刨刀、耳勺等簡單實用的趣味制件，讓學生感受到鉗工的實用之處，這也無疑對技能上較為吃力的學生是一個莫大的刺激促動。

（三）教法的優化

參與鉗工教學的教師如果在教學中沒有宏觀教學的理念和新穎的教學方法，往往會形成只見樹木不見森林的局面，有效教學也就無從談起了。不少學校鉗工實訓配備多為外聘實習指導教師，這些教師動手實踐能力出眾，但往往在教學方法上墨守成規，不能也不敢創新。例如鉗工教學中，最行之有效的方法莫過于理實一體化，精講多練。其實只要在對著黑板講步驟和布置學生操作間加入示范，亦或者把講和示范結合起來，將教室的教授內容轉移到實訓現場，用實物或實操代替空洞的講解，便可以彌補學生從理論到實踐之間的真空地帶，快速的完成從理論到實踐的過渡，也更能減少銜接過程中的無效學習。除此以外，實物教學、示范教學、多媒體教學等教學手段的綜合使用，任務驅動法、自主探究法、討論法、大綱教學法等多種教學方法，來激發學生的創新思維和創造欲望。以示范教學為例，鉗工作業囿于時間，教師不可能每次都給學生進行示范。拿工藝分析來說，起初教師應講明工藝編制的主要脈絡和注意點，在多次示范后，可以嘗試逐步引導學生自己編排零件的加工工藝，教師只在必要的核心問題上說明加工技能要領，有時候讓學生走點“彎路”，犯點錯誤也無妨，這樣反而會引起學生對自己工藝編制適合合理產生反思，使學生在失敗中領悟正確，這要比總是由教師告知正確做法更“走心”。在處理巡視過程中發現的個別錯誤，教師應該及時的指出并予以正確的技能示范，以強化教學效果。

二、結語

總結來說，示范教學還是要做到“五勤”，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。前三者旨在發現問題，后兩者意在通過細致的講解，及時的糾正反復的示范，糾錯，鞏固教學效果。不少實訓教師在批改工件往往改完了事，忽視對任務完成情況進行點評，這一點是不可取的。工件批改后進行必要的點評既能對作業情況進行及時的反饋，激勵、促進，也能對共性錯誤提出整改，“懲前毖后”。

作者：管鶴 單位：江蘇省高郵中等專業學校

參考文獻：

篇9

十四周你來了，在十三周我已看到你的氣息。來的是那么猛烈，來的是那么激情，每一位同學用他們熱血的心，在那個地方磨、據、切、敲、真的是一位藍衣工人.而我當然也不列外，自然是那么的熱心，磨了就鋸，鋸了再磨，我陶醉在其中，記住老師的16，量了又量生怕自己的過失，在實習期間雖然很累、很苦，但我卻感到很快樂！因為我們在學到了作為一名鉗工所必備的知識的同時還鍛煉了自己的動手能力。而且也讓我更深刻地體會到偉大的詩人—李白那一名言：只要功夫深，鐵杵磨成針的真正內涵！

鉗工實習是機械類各專業學生必修的實踐性很強的技術基礎課。學生在鉗工實習過程中通過獨立地實踐操作，將有關機械制造的基本工藝知識、基本工藝方法和基本工藝實踐等有機結合起來的，進行工程實踐綜合能力的訓練及進行思想品德和素質的培養與鍛練。 不然我們有的同學也很調皮，頑固的不按規矩來，特別的隨心所欲，在上課的時候就輕易的出去，吃早餐的吃早餐，玩的玩。實在不是個大學生的所為，

曾說 自己動手豐衣足食。的確如此啊，老師就算講的再透徹，還是要自己真正的動起手來，看看自己的成果，才知道自己有哪些不足啊。一個星期的鉗工實訓結束了。雖然很累，但我卻學到了很多

知道了鉗工的主要內容為劃線、鋸削、刮、磨 鉆孔、等等。了解了銼刀的構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。

實訓培養和鍛煉了我們，提高了我們的整體綜合素質，使我們不但對鉗工實訓的重要意義有了更深層次的認識，而且提高了我們的實踐動手能力。使我們更好的理論與實際相結合，鞏固了我們的所學的知識。

篇10

關鍵詞：Inventor軟件；鉗工實訓；燕尾鑲配件

隨著科學技術的不斷發展，鉗工依然在社會現代化建設中發揮著巨大的作用。鉗工的工作范圍很廣，如今專業分工也更加細化，如裝配鉗工、機修鉗工、模具鉗工等。鉗工是制造業中是必不可缺的工種，有“萬能工種”之稱，在汽車、數控、模具等專業中得到廣泛應用。因此，鉗工實訓課程在中等職業院校中是作為基礎性必修科目的。通過幾周的鉗工實訓，培養學生吃苦耐勞精神，對基本識讀零件圖和提高動手能力有著重要作用。然而，學生在鉗工實訓中往往積極性不高，也可以說有些學生甚至討厭鉗工實訓，更有很多剛接觸鉗工實訓的學生認為，鉗工已經與目前的市場脫節，數控才是高效率、高精度、高利益的代表，這些想法嚴重地影響了他們對鉗工加工的正確認識，使得鉗工實訓的教學質量大打折扣，因此，怎樣吸引學生的注意力，提高教學效率，直觀地讓學生理解掌握零件的制作工藝，是我們必須探討的課題。筆者在實訓教學中把Inventor軟件應用于鉗工實訓教學中，起到了較好的教學效果。本文就鉗工實訓教學中如何運用這一新方法提高教學效果作一探討。

一、Inventor軟件介紹

美國AutoDesk公司推出的一款三維可視化實體模擬軟件Autodesk Inventor Professional（AIP），軟件能夠直觀、準確地反映零件實體和特征，并且可以對零部件進行動態的干涉檢查，操作者可以構思、打樣、修改同時進行，及時從圖形顯示屏上看到每一步的操作結果，非常直觀。十分方便地進行零件的三維實體造型、裝配和工程圖生成，且簡單方便、易學易用。

二、Inventor軟件在鉗工實訓教學中的應用

1.傳統的鉗工實訓課程的教學方法

傳統鉗工實訓課程一般按照實訓內容講解、操作示范、分組模仿練習的過程進行，這樣的方式方法是需要以教師的表達能力和學生的空間想象能力為基礎的。然而，中等職業院校的學生是很難做到的，而且學生還普遍存在學習積極性差的特點，在鉗工實訓中存在怕苦怕累怕臟，學習過程中有過分依賴老師的現象。而CAD技術恰好能夠針對這些問題，改變學生在學習中被動接受、消極學習的情況，調動學生學習的積極性。

2.Inventor軟件在加工燕尾鑲配件教學中的運用

下面以鉗工實訓課程中燕尾鑲配件（如圖1）為例，來說明Inventor軟件在鉗工課程實訓中的作用。在鉗工實訓過程中，教師運用三維軟件輔助教學，可明顯提高教學效果。用軟件對燕尾鑲配件進行三維實體造型后（如圖2），把三維實體和零件圖對應起來，能讓學生對零件具有形象直觀的感性認識，更好地幫助學生理解零件的特征及工藝過程，有利于學生思維的形成和深化，提高教學效果。

在加工零件時我們首先要完成的是畫線，針對燕尾鑲配件，它的畫線不是很難，學生可以利用三角函數計算確定點，再連線，很快就能完成劃線。在加工燕尾鑲配件時，我覺得遇到的最大問題還是工藝過程，教師在講述時可以利用Inventor軟件繪制出各個工序完成后的圖形，針對燕尾鑲配件它的工藝過程分成5步工序，分別用a，b，c，d，e表示（如圖2），它可以非常清晰地告訴學生，我們將要完成的工藝過程是怎么樣的，這是傳統鉗工教學無法做到的。

在完成工序b和c凸燕尾時，我們要利用一種新的測量方法，加測量棒測量，針對這個知識點，傳統鉗工教學非常不方便，需要教師直接演示測量過程，但是由于工件小，學生多，導致很多學生無法準確了解清楚。Inventor軟件就可以幫助我們解決這個問題，我們可以非常直觀地讓學生看清楚測量棒的放置位置和測量點，使得學生非常容易就能掌握好這個知識點，在同等教學進度的前提下提高了教學效果，學生輕松攻克這一難關，不留學習陰影與后遺癥，提高了學生學習的積極性和主動性，為完成后面的任務打下基礎。

在零件加工過程中，教師還可以對典型的錯誤例子進行集中講解，如燕尾鑲配件，學生在加工工序a槽和工序b、c凸燕尾時，如果把他們的順序顛倒，那么在加工過程中就會出現問題，因為燕尾部分已經加工完畢，所以在加工槽時上半部分無法用游標卡尺準確測量，所加工得到的槽寬必然不準確。使用Inventor軟件，可以靈活地將學生在加工過程中可能出現的錯誤預先展示給學生看，有效提高學生實訓作品的質量和工作效率。

鉗工實訓課程是各類中等職業院校的一門專業基礎課程，加強鉗工實訓教學，不僅可以培養學生的實操能力和創新能力，也可以為學生將來的就業打下良好的基礎，在本文中提到的Inventor軟件應用于鉗工實訓課程，這是一種必然的趨勢，教師把Inventor軟件與鉗工實訓教學有機地結合起來，對鉗工實訓教學就起到了事半功倍的效果。

參考文獻：