導語：如何才能寫好一篇視頻課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：Flash制作課件 引用視頻

作為計算機教師，經常會用Flash這個軟件來制作課件，在制作課件的過程中，經常需要使用一些視頻文件，來進一步豐富課件的內容。那么，如何將視頻文件與Flash文件有機結合呢？這里，我嘗試介紹在不同情況下在Flash課件中使用視頻文件的三種方法。

一、最簡單的操作方法：將視頻文件導入到Flash影片中

1.首先新建一個Flash影片，選擇“文件導入”命令，在“文件類型”選項中選擇“所有視頻格式”或“所有格式”，選擇一個視頻文件導入影片中。Flash MX會彈出“導入視頻設置”對話框。

2.Flash CS4在導入視頻時可以選擇的選項很多，每一個選項都足以影響到最終的視頻質量和文件大小。以一段352×288大小、3.5MB、20s、帶音頻的標準MPEG1視頻為例，選擇不同的品質，最終輸出的SWF文件大小差距很大。

3.品質。此選項的數字越大，視頻效果也就越好。默認值50產生的品質是可以接受的。建議不要使用超過60的品質，那樣會使最終生成的文件增大許多。

4.關鍵幀間隔。此選項控制視頻剪輯中關鍵幀（具有完整數據的幀）的頻率。例如，關鍵幀間隔為12，意味著剪輯中每12幀存儲一個完整的幀，在間隔之間的幀只存儲與前一個幀之間發生變化的數據。間隔越小，所存儲的完整幀就越多。這樣就能夠在視頻中進行更快的搜索，但是產生的文件也會越大。根據測試，此選項對最終影片的影響不大。建議將關鍵幀間隔設為Flash幀頻的整數倍。

5.縮放。此選項不僅可以有效減小文件大小，而且可以提高課件運行性能。

6.將視頻同步到Macromedia Flash影片的幀頻。選擇此項，將導入視頻的回放速度與主Flash影片時間軸的回放速度同步。

設置好導入參數后，Flash CS4將要導入的文件利用Sorenson Spark編碼器重新編碼，并嵌入到fla文件中，在最終導出文件時也將視頻文件嵌入到SWF文件中。Flash CS4對視頻的重新編碼是在導入視頻時完成的，而不是在導出影片時，如果中途想改變導入視頻的品質、大小、關鍵幀間隔等，就必須重新導入視頻。

二、高級用法：使用編程方法調用外部視頻

首先要制作單獨的“Flash視頻”文件。還是以上面這段MPEG1視頻為例。

1.新建一個Flash影片，將其大小設置為要導入的視頻大小（352×288），然后根據上文所述設置合適的選項，導入視頻。

2.將視頻與舞臺對齊，使用“文件導出影片”命令，將視頻導出為單獨的SWF文件，命名為“movie.swf”。

接下來就可以使用Flash動作腳本中的loadMovie函數調用“movie.swf”文件了，方法如下：

1.新建一個Flash影片，并在該影片中新建一個空的影片剪輯元件，將其拖動到舞臺的左上角，并將實例名稱設置為“movie_mc”。

2.新建一個按鈕元件，將其拖動到舞臺上，在該按鈕上添加如下動作腳本：

三、偷懶卻好用的方法：使用插件調用外部視頻

在實際使用過程中，loadMovie函數也不是經常使用，因為要對調入的視頻進行播放控制，還需要我們花時間逐個對播放控制按鈕進行腳本設計。其實Flash的愛好者們已經幫我們開發好了一個現成的工具，那就是Media Components插件。這個插件在使用上非常簡單，只需要輸入外部SWF文件的名稱，根本不需要編程。它還提供了快進、快退、播放、暫停、靜音等播放控制功能，還能調整導入的SWF文件的幀頻。

下面簡單介紹一下Media Components插件的使用方法，還是以上面這段MPEG1視頻為例，制作單獨的“Flash視頻”文件，命名為“movie.swf”。

首先安裝好Media Components插件，它是免費的，安裝程序可從網上下載，其實從Flash MX 2004版本開始已經直接包含了這個視頻插件。

1.新建一個Flash影片，單擊“窗口組件”打開組件面板，選擇“Media Components”組件。

2.將Media Components 插件中的FMediaSimpleSWFSteamer組件（用于調用視頻文件）拖動到舞臺中。將組件的實例名稱設置為“Movie_mc”。在組件的參數選項中，將“mediaURL”選項設為“movie.swf”，“mediaFPS”選項保持默認值12不變。

上述兩種方法各有利弊，第一種方法對于小段視頻很方便，將視頻直接嵌入課件中，時無需帶上視頻文件，但不適用于大段視頻；第二種方法比較適合大段視頻，視頻大小不會影響課件的運行速度，但這兩種方法若要對視頻進行播放控制都必須自己編程。

參考文獻：

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【摘要】課件點播系統主要是解決學生自學環境問題，是現代遠程教育最基本的方式之一。針對遠程教學中多媒體課件點播的需求，本文實現了基于B/S模式和流媒體技術的課件點播功能，并詳細介紹了課件點播系統的實現過程。

【關鍵詞】課件點播遠程教學流媒體視頻點播

1相關技術介紹

1.1ASP(ActiveServerPages)技術

ASP技術概述

ASP是微軟公司推出的一種用于取代CGI（CommonGatewayInterface，公共網管接口），運行于服務器端的Web應用程序開發技術。它的主要特點：（1）面向對象，并可擴展ActiveXServer組件；（2）可使用任何語言編寫自己的ActiveXServer組件；（3）程序代碼隱藏，在客戶端僅可看到由ASP輸出的靜態HTML文件；（4）存取數據庫輕松容易（使用ADO組件）；（5）無須手動編譯程序。

1.2流媒體技術

1.2.1流媒體技術介紹

流媒體(StreamingMedia)是一種新興的網絡傳輸技術，是在互聯網上實時順序地傳輸和播放視/音頻等多媒體內容的連續數據流，流媒體技術包括流媒體數據采集，視/音頻編碼及解碼、存儲、傳輸、播放等。流媒體數據流具有三個特點：連續性、實時性、時序性，即其數據流具有嚴格的前后時序關系。目前，采用流媒體技術的音視頻文件主要有三種：（1）微軟的ASF（AdvancedStreamFormat）；（2）RealNetworks公司的RealMedia；（3）蘋果公司的QuickTime。

1.2.2流媒體傳輸流程

（1）Web瀏覽器與Web服務器之間使用HTTP交換控制信息，以便把需要傳輸的實時數據從原始信息中檢索出來；

（2）從Web服務器檢索相關數據，A/V播放器進行初始化；

（3）用從Web服務器檢索出來的相關服務器的地址來定位A/V服務器；

（4）A/V播放器與A/V服務器之間交換A/V傳輸所需要的實時控制協議；

（5）一旦A/V數據抵達客戶端，A/V播放器就可以播放了。

2課件點播系統的設計

2.1課件點播系統的框架

本文介紹的課件點播系統主要由Web瀏覽器、Web服務器、數據庫服務器和視頻播放服務幾個部分組成。系統的維護工作主要集中在Web服務器上，客戶端不需要維護。數據庫服務器包含了課件的信息及存放的地址。

當用戶需要點播課件時，通過Web瀏覽器訪問Web服務器，提交查詢請求，Web服務器根據用戶的請求從數據庫服務器中提取相應的資料并返回給瀏覽器顯示。服務器上的操作對用戶是透明的。

2.2系統的運行環境

（1）服務器端：WindowsXP+IIS服務器+MicrosoftAccess2003數據庫。

（2）客戶端：IE瀏覽器+RealPlayer播放器。

客戶端選擇RealPlayer作為視頻播放工具，主要基于以下幾點考慮：RealPlayer支持目前絕大多數的流媒體格式；RealPlayer默認支持的.rm格式在保證播放質量的同時，具有很高的壓縮比，適于網絡傳輸；RealPlayer在Internet上擁有廣泛的用戶群和服務商支持，并且與Web服務器和Windows平臺的兼容性較好。

3課件點播系統的實現

3.1數據庫設計

課件數據庫的設計對課件點播系統非常重要。由于課件所包含的文件類型眾多，大小差異很大，所以，課件數據庫中只包含課件文件的屬性和課件文件的地址。并且從安全方面考慮，系統中應該包含身份認證，只有合法的注冊用戶才能訪問指定的課件資源。

課件數據庫由以下表組成：課程表（class）、子課程表（Nclass）、用戶表（user）、管理員表（admin）、視頻信息表（download）、公告表（news）。

視頻信息表通過classid與課程表關聯，通過Nclass與子課程表關聯；用戶表中包含用戶的注冊信息，只有注冊用戶才可以瀏覽視頻信息表中的相關信息；管理員表中包含管理員的信息，管理員可以從后臺向視頻信息表中添加、刪除或修改視頻信息。

3.2課件點播系統主要功能的實現

3.2.1視頻和課件的同步播放

根據視頻學習的需要，在課件點播系統的客戶端界面中，需要播放教師聲音的同時，同步顯示教師的課件以及教師授課時的錄像，即要考慮在學生端界面中視音頻和圖片（課件主要是由圖片組成）的同步播放。因此，根據視頻教學的要求，需要將整個播放窗口劃分為3個顯示區域。

在課件播放過程中，教師的課件隨著視頻的播放不停的切換。為了實現視頻和圖片的同步，就需要在特定的時間切換圖片，而這些時間信息存放在視頻信息表里面。在播放視頻的同時，根據這些時間信息切換圖片，實現視頻和課件的同步。課件的時間信息是一個課件圖片編號的數組，數組元素的下標表示時間，元素的值表示課件圖片的編號，視頻播放時，根據時間順序的取出數組元素所代表的課件圖片，顯示在頁面上。

當用戶需要快進或后退時，需要圖片與視頻繼續保持同步。所以當用戶進行快進或后退操作時，首先判斷視頻的當前進度，根據這個進度定位到課件時間信息數組的相應元素上，并請求該元素所指示的課件圖片，并更新當前時間值。

3.2.2視頻點播服務的實現

視頻點播服務是課件點播系統非常重要的一部分，也是較難實現的一部分。課件點播服務根據用戶的請求，提供相應的課件內容。并且課件在播放過程中允許用戶對其進行相應的控制，如停止、暫停、靜音等。當用戶請求某個課件資源時，首先由Web瀏覽器向Web服務器發出請求，Web服務器獲得請求后，調用ASP程序訪問數據庫中相應的表，如果該用戶是合法的注冊用戶則將課件的地址返回給Web服務器。Web服務器傳送一個包含了通信地址的頭文件到用戶端，RealPlayer播放器根據頭文件中的地址找到流媒體文件，接著RealPlayer播放器開始接收來自服務器的流式視頻文件并進行播放。

3.3后臺管理的實現

后臺管理的主要作用是添加、修改、刪除課件信息，方便課件的管理。它保證了數據庫中數據的正常輸入和輸出。課件的添加、修改涉及到課件信息輸入的合法性、必須對輸入數據進

行判斷，避免輸入無效數據。添加、修改、刪除操作都是通過對數據庫的訪問來實現的。

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關鍵詞：非線性編輯技術 視頻課件 制作 優勢 策略

中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（c）-0028-02

非線性的編輯技術在制作視頻課件時能夠有效對視頻課件進行加工處理和編輯制作，多媒體的視頻課件在非線性的編輯技術的處理和編輯下，能夠更加清晰、生動、具體和形象[1]。多媒體的視頻課件主要用于學校課堂的教育教學事業，非線性的編輯技術被利用于視頻課件制作時有很大的優勢，能夠對視頻課件中的畫面內容進行編排、還能夠對畫面的內容進行有效組織，對視頻課件的分鏡頭腳本的組織和編排也有積極的影響，本文主要是針對非線性的編輯技術是怎么實現對視頻課件的制作和設計進行了研究和探討。

非線性的編輯過程首先就是要依賴于一個非線性的編輯系統進行和完成，從硬件上來看，一個非線性的編輯系統的組成有：視頻卡、高速的AV硬盤、的設備、計算機、聲卡以及專用的辦卡。

為了實現對高檔的數字錄像機所拍攝的信號的直接處理，有些非線性的編輯系統還帶有數字接口，數字接口是SDI的標準，這樣就能夠保障數字視頻輸出和輸入的質量以及效率。非線性的編輯系統中的視頻卡主要是被用作輸出和采集模擬的視頻，也就是D/A、A/D之間實時的轉換進行承擔。

從軟件上來看，非線性的編輯系統的組成有：二維動畫的軟件、圖像處理的軟件、非線性的編輯軟件、三維動畫的軟件以及音頻的處理軟件等等，這些軟件都是軟件，計算機的硬件性能不斷提高，視頻編輯的處理對于專用的器件依賴性也越來越小，所以非線性的編輯系統的軟件作用也就更加地突出[2]。

非線性的編輯主要是針對線性編輯來講的，也可以是相對線性的編輯來講的，非線性的編輯指的是在對影視節目的畫面或者是順序進行組接時，可以以任意的順序進行組接，不用再按照順序依次進行組接，這種從上到下按照過程的前后順序進行組接的影視節目的編輯方式已經被取締了。非線性的編輯技術在編輯的方式上有了重大的突破，對于線性編輯來講，非線性的編輯就更加方面和直觀，對于攝影的畫面的順序可以隨意的編排，或者是任意地打亂，但是當在隨意地對畫面進行編排時，又不會對已經編輯好的材料產生不良的影響，在一些材料的選擇上也可以做到隨機抽取或者保存，不用按照攝影的過程翻閱就能夠找到想要找到的攝影材料的任意片段[3]。

非線性的數字編輯活動中，視頻的畫面在活動呈現動態特點時，視頻畫面其實是一個按照順序進行編排和演練的靜止畫面，但是人們可以通過影像的順序、改變聲音或者是持續的時間實現靈活轉變，非線性的數字編輯活動中，還可以利用非線性的編輯技術沿著時間線被修剪、屏貼、刪除、剪切、拷貝或者是插入，這樣就能夠大大提高編輯的效率，而且還能夠為制作視頻課件節省不必要的費用。

傳統的錄像帶在編輯節目的過程中，一般情況下，材料的磁帶會被磨損好多次，因為教師在給學生上課的過程中很容易就用到，機械的磨損似乎是稀松平常的事情，而且沒有辦法避免。為了在視頻課件中顯示特技的效果，還必須在處理視頻課件時進行翻版，每次翻版都會給視頻課件的信號造成一定的困擾和損失。最后，為了非線性的編輯技術的質量和效率有效，就不能不對非線性的編輯畫面進行擱置，在編輯時被迫放棄一些必要的處理方法以及藝術構思[4]。但是在非線性的編輯系統中，這種缺陷卻并不存在，而且不管是編輯還是處理，信號的質量始終保持在原有的狀態、所以非線性的編輯系統能夠對節目帶進行保障，而且是對模擬視頻的第二版的質量進行保證，保證節目質量穩定與可持續發展。

2 利用非線性的編輯技術對視頻課件進行制作的優勢

非線性的編輯系統為學校的教師在進行視頻課件的制作時提供了便利，也提供了技術條件和環境支持。

首先是利用非線性的編輯技術對視頻課件進行制作時，能夠提高圖像的質量，圖像的精度也會變高。這主要是因為計算機可以隨意地對數字進行處理和編輯，還可以隨便將錄像的內容進行多次重復拷貝，并且不會產生噪音污染，而且失真性也不會有所增加。

其次就是利用非線性的編輯技術對視頻課件進行制作時，編輯制作的效率非常高，而且數據很容易就能夠保存。因為非線性的編輯系統在計算機的平臺上不斷運行時，音頻、視頻的存儲介質就會由傳統磁帶進行存儲的方式轉變成利用硬盤實現存儲的方式。這就使得教師在利用非線性的設備對視頻課件進行編輯時，傳統錄像機的掛帶搜索就會變成計算機的鼠標就能夠輕易拉動進行搜索，這樣既避免了錄像機的磁頭磨損還能夠使速度變快。

另外，在計算機上的聲音和圖像也會以不一樣的文件格式在硬盤中進行存儲。計算機可以對視頻課件進行隨意地存儲和獲取，如果教師想在計算機中調用哪段視頻課件時直接在計算機上找到相應的文件就能夠實現目的了，而且還能夠大大地提高制作的效率。

然后，就是視頻課件素材的兼容性比較高，視頻課件的知識內容也會相應增加，比如當你在非線性的編輯系統中對TGA、WAV、BMP、JPG、FLC不同格式文件進行存儲時，視頻課件進行制作時就需要多樣化的表現形式對不同素材進行調用，這樣就可以在非線性的系統中來實現。

再次，就是制作的功能大大地增強。現在一套非線性的編輯系統就能夠對錄制、特技、編輯以及字幕等等多元化的功能進行集合。但是在非線性的編輯系統沒有研究出來之前，需要進行多版錄制節目制作時，如果不采用翻版前提下，是不可能打亂順序進行存儲工作的，這樣以來，編輯人員的想想空間和創作余地就會受到限制。

最后，非線性的編輯系統提供YUV分量、符合、數字輸出和輸入的接口，利用控制線就能夠隨意對這些錄放的設備進行遙控，同時還可以實現對各種錄像機的處置，控制臺的控制也可以接受，并且還能夠兼容多種音頻、視頻設備等等。

3 利用非線性的編輯技術對視頻課件進行制作的策略

3.1 利用非線性的編輯技術對視頻課件進行制作時能夠使視頻的畫面始終保持生動活潑

多媒體的視頻課件在制作和設計中常出現的問題就是如何來表現畫面的中心。比如說教師在多媒體的課堂上或者是虛擬的教室環境中，為學生講述某個章節的某個要點時，要給學生提示，教師的手勢、表情都會給學生造成一定的影響，而且會潛移默化地留下深刻印象，這樣看來，就能夠表明教室在講課時，整體的環境對于教學來講是非常重要的。

但是我們如果按照傳統做法，在外景、人像以及字幕上對提示進行反復的切換時，對學生聽課時的注意力一定會造成不良的影響，利用非線性的編輯系統對這組鏡頭進行處理時，就能夠提前把要點的提示和外景都存儲到計算機網絡中，然后利用編輯軟件就能夠將畫面、外景以及要點提示在電視機的屏幕當中顯現，教師就能夠很輕松應用到教師環境當中。教師位置沒有發生變化，教室環境也還在，電視內容卻隨著教師要講授的內容發生的了轉移。

3.2 設計分鏡頭的腳本時可以做到靈活

非線性的編輯系統是將多種功能集合在一起，比如說：音樂音量、圖像顯現速度、素材前后的順序都可以隨便更換等等，這些功能如果合理利用的話，會給教師制作和設計視頻課件和教授課程提供很大的便利。比如說：將計算機的動畫、音樂、外景的圖像以及相關字幕等等存儲到硬盤上，設置生成獨立文件，在進行鏡頭的剪輯時就可以按照自己的意愿將多組畫面進行重新排列組合，畫面切換的順序被打亂，所要講述的內容也就不一樣，所要表述的主旨含義也會變得不一樣。

3.3 教學的實例被模擬，畫面有很強的真實感

學生獨自理解抽象的畫面是很困難的，非線性的編輯技術有特技功能，可以對畫面進行有針對性地模擬，并且還可以使畫面有真實感，抽象化的內容變得形象化，比如說：教師將點、線、面、體進行有效組合時，怎樣使畫面看上去具有層次感，非線性的編輯系統就能夠實現畫面立體感的效果，還能夠使立體畫面在學生面前展現，學生就可以從不同的角度看待立體，教學質量和教學的效果也會有所提高。

4 結語

非線性的編輯技術有自身的優勢和特點，它能夠有效地幫助視頻課件實現對畫面和分鏡頭腳本的組織以及編排，能夠促進教育教學活動的正常開展，多媒體的視頻課件對教育教學活動產生了很大的影響，非線性的編輯技術是在多媒體的技術基礎上實現對多媒體的視頻課件的改革和創新，使教育教學活動更加符合時代和教育發展的需要。非線性的編輯技術被利用于多媒體的視頻課件中，在很大程度上依賴于計算機技術的進步和社會的發展，隨著社會的不斷進步，人們對于教育環境和條件已經有了更高的要求，為了提高教學質量和效率，利用非線性的編輯技術就能夠促進教育教學活動的有序進行。

參考文獻

[1] 高峻.談非線性編輯的應用特點[J].山東師范大學學報（自然科學版），2009（3）.

[2] 冼俊峰，趙小俠，鐘玉琢.多媒體技術的應用現狀與發展趨勢[J].廣西廣播電視大學學報，2010（3）.

[3] 吳廣春.多媒體在物理教學應用中存在的問題及對策[J].中學物理，2011（1）.

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關鍵詞：DIS實驗技術；數據采集；視頻資料；課件

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2008)4(S)-0053-3

1 制作設想

隨著新課程改革的推進，DIS實驗系統在中學物理中的應用日益廣泛，成為中學生進行科學探究的有效工具。但由于地區經濟發展的不平衡，而DIS實驗系統的成本較高，許多學校無法大批量的購買，大多數學校只是購買一兩套，給教師講公開課或者學生進行專題研究時使用，這樣大大制約了數據采集器的應用，無法滿足對廣大學生教學的需要。

為此筆者認為：教師如果能將用DIS實驗系統做實驗的過程以及實驗數據、圖象等以課件、網頁或其他的形式展示給學生，也能在一定程度上加深學生對物理規律的理解能力，給學生較強的感性認識。在對廣東省的物理教師進行調查時發現，92.5％的教師都很希望獲得DIS實驗系統相關的實驗資料，特別是一些視頻資料。鑒于這些原因，我們提出了基于DIS的視頻與數據采集同步教學課件的設想，希望能夠彌補此不足，減少數據采集器實驗對真實情景的過分依賴性，擴展其教學功能。

2 實現方法

2.1 利用Datastudio實現實驗視頻與實驗數據（圖象）采集同步

利用軟件實現DIS實驗系統的視頻與數據（圖象）采集同步的技術最早出現在美國PASCO公司生產的DIS實驗系統的配套軟件Datastudio 1.90之中，它可以將DIS實驗系統的實驗視頻與數據采集器采集下來的數據（圖象）完美地結合起來，進行同步播放。實現方法為：

在實驗的過程中，利用攝像機或者帶有錄像功能的數碼相機將實驗的過程拍攝下來，請注意，拍攝的視頻必須為.mov或者.avi的格式。將視頻導入計算機，并與保存的數據文件放在同一目錄下。打開Datastudio軟件中的活頁簿（workbook），通過 和 按鈕分別將視頻和數據文件導入，并點擊右鍵設置同步，最后可得到這樣的效果：將導入的實驗視頻啟動，即可發現實驗視頻和實驗數據（圖象）同步運動，并一一對應；將視頻暫停在某一時刻，相應的數據（圖象）也將在此時停止。如圖2，截取了彈性球的運動視頻運行過程中的兩幅圖，從中我們可以看出實驗視頻和圖象的對應關系。

用Datastudio實現的實驗視頻與數據（圖象）同步，其最大的局限性在于其播放無法脫離該軟件，該軟件的價位較高，購買此軟件的學校很少。倘若能脫離此平臺，插入課件或網頁中，應用就更方便，也容易得到推廣。基于這種想法，我們提出了利用Flash實現實驗視頻和數據（圖象）采集同步的方法。

2.2 利用Flash實現實驗視頻和數據（圖象）采集同步

這種方法是先利用屏幕動態捕捉軟件Camtasia Studio獲取真實數據視頻，利用flash軟件強大的腳本功能將獲取的數據視頻與攝像機拍攝的實驗過程視頻制作成實驗視頻和數據采集同步的課件。下面簡單地介紹一下這種技術的實現方法。

所需硬件：電腦，數據采集器，傳感器，實驗器材，攝像機（配支架）

所需軟件：數據采集器配套軟件，Camtasia Studio屏幕錄像軟件，Macromedia flash課件制作軟件。

其基本步驟如下：

（1）設計和進行實驗，并觀察實驗操作與采集的信號的對應情況；

（2）準備好攝像機，對準實驗場景，調節，讓拍攝達到最佳效果；

（3）打開屏幕錄像軟件Camtasia Studio，新建錄制向導，選擇錄像區域，選定的錄像區域為綠色邊框；

（4）在進行實驗的同時，一方面用攝像機拍攝實驗操作場景，另一方面用Camtasia Studio將正在動態變化的數據采集器信號捕捉下來，如變化的圖線，變化的數據，保存為視頻格式。可以多人操作，保證兩者在時間上的一致性；

（5）將攝像機里的實驗場景錄像進行剪輯導入到計算機中，并在Flash中實現實驗場景錄像和數據采集器數據（圖象）錄像的同步運行及控制。如圖2，是已經制作好的“自感”視頻與數據采集同步課件中截取的圖，將兩個電壓傳感器分別并聯在兩個燈炮兩端，①、②兩條曲線分別代表了上下兩個燈泡兩端電壓隨時間變化的圖線。

該課件包括以下功能：

（1）同步播放、暫停，同步快進、快退，跳到開頭，跳到結尾。分別采用了Flash里的函數是：play，stop，prevFrame，nextFrame，gotoAndStop（開頭禎），gotoAndStop（結束禎）來實現。

（2）實物錄像場景的窗口的大小可以控制，用Flash里的_xscale，_yscale函數，并且可以隨意的拖動，或隱藏，這些功能的設置大大的方便了老師的教學。

3 預期目標

相比之下，采用Flash制作的實驗視頻和數據（圖象）采集同步教學課件具有推廣價值。現在我們正利用此技術制作一套與粵教版高中物理教材相配套的，與教師教學緊密結合的關于DIS實驗技術在高中物理實驗教學中應用的課件光盤素材。光盤中，課件以積件庫的形式存在，即各個實驗獨立分開，一個實驗，一個小課件，方便老師調用。

4 教學價值挖掘

將以上視頻同步課件應用于實際教學中，我們發現具有以下的教學價值：

①集合了視頻教學和DIS實驗教學的優點，將真實的物理情景和物理數據（圖象）結合、對應起來，符合建構主義的教學思想，更能反映物理現象的本質，深化了對于學生物理規律的理解。視頻揭示了實驗的現象，數據（圖象）直觀地反映了實驗現象所對應的物理規律，兩者同步起來，相得益彰，突破教學難點。采用此教學課件教學能夠激發學生的學習興趣，培養學生捕捉信

息、獲取信息、處理信息的能力；能提高課堂教學效率；使學生仿佛身臨其境，能更有效地啟發學生思維，激勵學生參與教學過程，充分發揮學生學習的主體作用。

②其最大的優點在于實驗視頻和數據（圖象）采集視頻可以同步播放和同步暫停。有的物理實驗現象轉瞬即逝，學生可能都沒觀察清楚就已經過去了，利用這個課件可以給學生反復的觀察，倘若變化太快，還以將課件停在某一處仔細觀察，“暫停”這樣一個小小的功能會給物理實驗教學帶來意想不到的方便和直觀，如在進行“簡諧振動”（如圖3）的教學時，可將實驗視頻和圖象同時停止在某一特殊位置，如平衡位置，位移最大，位移最小處等，將兩者結合起來分析此時的位置、速度、受力、加速度等特點。在講授“自感”時，可以利用暫停將實驗的過程分為三個不同的階段，通電時，電流穩定時，斷電時分別觀察。這種方式對學生進行探究學習，理解物理概念和規律大有裨益。

5 應用途徑

無論是否具備數據采集器系統的學校，都可以利用該課件讓教師和學生對數據采集器，傳感器有所了解；觀察數據采集器進行實驗的過程；將課件與實際課堂教學相結合，利用提供的圖象和數據，提高學生對圖象的認知能力和分析處理數據的能力；也可以在傳統實驗的基礎上利用該課件進行深化教學。

對于數據采集器充足的學校，課件中提供的案例實際上是對教師一種培訓資源。教學時，可以同實物演示相結合起來，讓學生在實物演示后能夠觀察到實驗的細節。還可以利用該課件進行實驗的預習和復結。

總之，數據視頻同步課件在某種程度上緩和了學校實驗儀器不足，能夠改善“畫實驗”，“講實驗”的情況，為學生學習提供了一個比較真實的認知環境。

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【關鍵詞】初中；思想品德；課堂教學；視頻；實踐

思想品德教學是為了促進學生們思想認識的提升，也是為了促進他們人格的全面發展和綜合素質的提升。因而就初中階段的學生狀態和實際教學情況來看，思想品德課程在其中起著非常重要的促進性作用，可以說是學生們為人處世的基本原則。而且初中生對于是非曲直的判斷力并不是很強，因而思想品德課堂的推進效果也就直接影響著學生們的世界觀、人生觀和價值觀的發展。在如今科學技術和網絡化迅速發展的階段當中，多媒體教學以其直觀性和多樣性深深吸引著學生們的注意力。通過動態化的方式和視頻資料的直觀性，既能夠調動學生們參與到課堂討論當中的積極性，同時也能夠通過豐富多樣的視頻資料來加深學生們對于道德理念的理解。從這個角度而言，在初中思想品德課堂當中穿插視頻是非常重要的。因而在本文當中我便會對相關問題進行具體的分析，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。

一、初中思想品德課堂教學中使用視頻資料中存在的問題

1.種類過多、導致低效教學

在傳統的教學當中教師主要是通過粉筆和黑板來完成課堂教學和知識呈現，這樣的教學方式過多的依賴于教師的手寫和口頭傳授，直接影響了課堂的教學效率。隨著信息化的發展，許多學校已經配備了多媒體設備，在現代化的教育方式當中教師們也是在不斷的開發和挖掘網絡資料和視頻資源，通過這種方式來豐富課堂教學內容并改善教學方式。但是從實際的使用效果來看，許多教師出現了矯枉過正的情況，在視頻資料的尋找和整理上花費了大量的時間，甚至是直接用多媒體呈現的方式取代了板書設計和教材內容。而且在實際使用的過程當中，教師使用的視頻資料的種類和形式過多，課程容量過大，導致了學生們更多關注了資料的多樣性，對于其中所蘊含的知識并沒有太多的理解，從而導致了教學效果不盡如人意。這種現象在公開課當中的表現更為明顯，教師為了調動課堂的氛圍和學生們的參與度，更是搜集了大量的視頻資料。在這種情況下，學生們并不能夠明確該堂課的重點和難點分別是什么，從而導致了低效教學。當然就一堂課來看，其本身就有一定的時間性，在規定的時間之內展示多樣的視頻資料只會占據對于教材內容分析和講解的時間，從而也減少了學生們進行思考的時間。在這種情況之下，不僅會直接影響學生們對于課堂教學內容的理解和吸收，同時也不利于學生們思維力和創造力的發展。因而過多的視頻資料和門類只是能夠從形式上調動學生們的參與性，并不能夠真正將知識和思考傳達給學生，從而導致了課堂處于低效的狀態。

2.內容不當、影響教學效果

就思想品德課程而言，它具有與時俱進的特點，雖然在我們傳統的倫理教育當中已經包含了正確思想和道德觀念的基本理論。但是由于時代是不嘟步和發展的，在不同發展階段當中，社會和生活當中所暴露出的問題也有所區別，因而在進行教學的時候也應當充分重視這一問題。具體到視頻資料的選擇和使用當中也是如此，如果視頻內容選擇失當的話不僅會影響到學生們對于思想意識形態的認識，同時也不利于他們理解當下的社會行為和存在的問題。在其中有一些教師為了節省備課的時間就比較隨意的下載了網絡上現成的課件，或者是選擇了比較滯后的資料。在這種課件的輔助之下，學生們更不能夠明白當下社會當中發生的事情和存在的問題。況且思想品德課本身就具有較強的時效性，需要教師針對性的將課堂教學內容和時下社會發展和現實情況結合起來，這樣才能夠加深學生們的理解，真正做到學以致用。但是這種視頻資料落伍滯后的情況嚴重影響了課堂的實際教學效果。當然還有一部分教師雖然考慮到了思想品德課程的時效性，但是苦于找不到合適的視頻資料，就使用一些聯系不是特別緊密的視頻，這樣也導致了課堂視頻運用的形式主義。這些或者是由于教師單純的依賴視頻資料或者是單純的依賴教材而導致他們不能夠重視視頻資料的教育功能，從而影響了實際的教學效果。

二、初中思想品德課堂教學穿插“視頻”的有效方式

1.緊密圍繞教學內容

對于初中生而言，他們的思維發展還處于初期階段，因而在這一時期所形成的生活態度和對自我的認識會直接影響到他們后期的發展。所以在思想品德課堂教學當中教師就需要充分考慮到學生們的心理發展所處的狀態，然后再選擇一些具有針對性的視頻內容。當然由于教育都是具有一定的培養方向和教學目標的，因而教師在選擇視頻資料的時候就需要充分考慮到本課的教學內容和目標究竟是什么，這樣才能夠通過較為適當的視頻資料來促進實際教學效果。在明確目標的指導和相關視頻的輔助之下才能夠更加合理的安排教學時間，也才能夠更加明確的突出重難點。比如在教學《社會身份和社會責任》當中，教師就可以播放一些網絡上比較火，或者是學生們在生活中經常會見到的一些視頻資料。比如播放中國式過馬路，讓學生們評判一下這種行為對不對，為什么？然后再結合本課當中所要學習的內容讓學生們思考并討論一下如果是他們自己的話會不會采取這種方式？如果看到有別人這樣過馬路的話自己會作何反應？又或者如果沒有車輛在行駛的話，學生們會不會在看到紅燈的情況下依舊過馬路？學生們通過對于視頻資料的觀察和對相關問題的思考與討論，不僅能夠明白自己在社會當中的身份，同時也能夠了解到作為社會當中的一分子，學生們應該怎樣去做來維護社會秩序。通過視頻內容和教材內容的緊密聯系，能夠更好的使學生們了解到承擔起自身社會責任的重要性。

2.結合生活實際、加工視頻

初中生并沒有足夠的閱歷和認知，因而在學習的過程當中有些事情并不能夠進行深入的理解。所以教師在進行教學的時候就需要結合學生們的實際生活，選擇一些具有新意同時又具有典型性的視頻進行加工和處理，這樣才能夠更加符合學生們實際的學習和發展的需求。對于大多數初中生來說，由于長期所接受的教育觀念和性格原因，男女生之間交流和交往的界線和尺度都是很難把握的。可以說在這一時期所培養出的異往的觀念會影響他們之后的發展。比如在學習《男生女生》的時候，教師就可以采用動畫人物或者是以小動物的形式來表現出他們這一階段當中存在的問題。之后就可以讓學生們自己來討論是否男女生之間應該交往，或者說他們交往應該止于怎樣的范圍當中。通過這種方式不僅能夠使學生們積極參與到其中，同時也能夠及時解決同學們心中存在的困惑。

總之，本文是基于我對于初中思想品德教學和視頻運用相關知識的了解展開的，在文章當中我首先從種類過多、導致低效教學和內容不當、影響教學效果這兩個角度說明了初中思想品德課堂教學中使用視頻資料中存在的問題。之后則又從緊密圍繞教學內容和結合生活實際、加工視頻這兩個方面分析了初中思想品德課堂教學穿插“視頻”的有效方式。然而宥于個人知識水平的限制，在文章當中我并未能夠就相關問題進行全面詳盡的闡釋，僅希望能夠起到一些拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1]楊莉.初中思想品德課堂教學中使用視頻資料的現狀分析[J].新課程導學，2013年.

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關鍵詞：思想品德；教學目標；備課模式；多媒體

一、為什么要改進備課模式

作為對學生進行思想政治教育主陣地的思想品德課具有知識性、政策性、時效性、社會性等特點，其內容涉及面廣，理論性強，比較抽象和邏輯體系嚴密。對于初中生來講，不容易接受。再加上教師往往采用“填鴨”方式，忽視了學生的感受，使其容易產生厭學情緒。這些問題都不同程度地影響到了思想品德課的教學目標的實現。要改變這種現狀，應該怎么辦呢？

我認為，在新課程改革背景下，為了培養學生的興趣，打造高效的思想品德課堂，選擇多媒體教學模式是非常必要的。這一將現代信息技術運用到教學中的做法，能在一定程度上解決這個問題。多媒體教學模式的基礎在于備課，所以，教師首先要從備課模式上入手進行改變。

二、在實際備課中，我們該如何具體操作

1.資料收集

課前精心備課自不必說，這是上好課的前提條件。但準備的內容除了按照教學大綱，備好教材教輔，把握教學的重點和難點以外，還要結合教學內容，精挑細選教學中需要的相關素材。“巧婦難為無米之炊”，積累素材，形成一個自己的小小資源庫是很有必要的。因此，這就要求教師在平時做個有心人，日積月累，堅持閱讀有關新聞的報紙雜志、瀏覽網上時政熱點，廣泛收集音頻、視頻和文字資料，網羅多媒體教學課件、紀錄片光盤，形成一個資源庫，可供隨時選擇、使用和借鑒。

現代信息技術為思想品德課教學提供了新的教學手段，迅速興起和蓬勃發展的多媒體技術對教學起到了促進作用。因為多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，所以能為學生提供最理想的教學環境。教師在教學中用通俗生動的具體資料、新穎的教學設計來說明各種原本比較抽象、深奧的觀點和基本原理，必將有利于激發學生學習的興趣，有利于提高教與學的效率，有利于增強思想品德教學的時代氣息。

2.課件制作

我認為制作課件首先就像導演一部電影一樣，首先，一定要有劇本。而按照傳統的備課方式寫出的教案（無論是紙質還是電子版的）就是我們制作課件的腳本，這里面既包括教學目標、內容、重難點、教學方法、教學過程及練習題、作業的安排等，還可以增加結構設計（即把教學設計寫成計算機流程圖，為后面的編輯課件做準備）和版面設計（如圖片、文字放在何處，有多大，用什么樣顏色，形狀怎樣，何時用何種方式出現等等）。其次，將所需視頻、圖片、音樂等從資源庫中逐一挑選出來，集中在一個新的文件夾里保存在電腦中，以便在制作課件過程中隨時調用。最后，在此基礎上再用計算機將教學過程表達出來。

要發揮信息技術的作用制作一個精美的課件，這對我們教師的技能提出了更高的要求。除了要精選素材，巧設情境和疑問，還要恰到好處地展示重點、難點和疑點，并層層深入，以求達到撥云見日、豁然開朗的效果外，教師必須更新觀念，樹立終身學習的理念，加強有關的現代信息技術學習。掌握制作課件的軟件主要有PowerPoint、Authorware、Flash、Director等。對思想品德來說，體現運動過程的內容較少，如果只是剛開始使用課件上課，或僅僅是滿足日常上課需要，選擇方便快捷的PowerPoint就可以了，這種軟件相比之下簡單易學，上手快，好操作。如果要想做出畫面更加動感的效果，還可以選擇Flash，或者用Flash制作成插件鏈接到PPT課件中。

思想品德課傳統的教學基本是“一張嘴，一本書，一塊黑板，一支粉筆”的“注入式”教學模式，單靠教師一人在講臺上唱獨角戲。這樣很難調動學生的主動性和積極性，而運用現代多媒體信息技術對教學活動進行設計，制作課件，充分發揮計算機輔助教學的特有功能，通過畫面、聲音、色彩展示出來，使學習內容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深奧變淺顯，從而使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，對于學生理解概念、掌握原理，了解問題的解決過程都起到事半功倍的效果。

三、與普通備課模式相比，信息化條件下備課的優勢

多媒體信息技術是傳統手段無法比擬的，與普通備課模式相比，信息化條件下備課的優勢主要表現在以下兩個方面：

首先，圖文聲像并茂，能為課堂教學展示一個嶄新的天地。對多種感官刺激能多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，并使學生有身臨其境的感覺，加深感性認識，這樣比只聽教師講的效果要好得多，學生會在不知不覺中學到知識，大大降低了學生學習和教師教學的難度。

其次，多媒體技術形象、生動、直觀性強，有助于抽象概念的記憶、深奧原理的理解、要點突出的展示、解題方法的掌握，有利于突破教學中的重點和難點。特別是教師在向學生講授九年級思想品德課時，由于其容量大，信息新，聯系實際緊密，很適合現代信息技術作用的發揮。

四、信息化條件下備課存在哪些問題

利用現代化教學手段，可以把抽象的思想品德課知識直觀化、形象化，可以豐富思想品德課教學內容，大大提高學生的認知、理解和分析問題等能力。現代信息技術也得到了越來越多一線教師的認可與運用。但是，在利用現代信息技術備課的過程中出現了一些新的問題。

有些教師完全拋棄傳統教學手段，如粉筆、黑板等等，上課只是用PPT，整堂課沒有一點板書。其實，在備課時如果能將傳統方式和現代技術結合起來，講課中能適時把PPT、講解、板書、交互、反思融合在一起，應該會更出彩。

還有些教師在課件設計時忽略留給學生一些時間。學生做課堂筆記困難，看得精彩，聽得熱鬧，課后鞏固成了問題。特別在上復習課的時候，多媒體的大容量雖然有效率，但其間如果不注意停頓的話，學生很難把要點全都記下來，這樣復習的效果就會大打折扣。

另外，許多課件只是簡單的板書、大量圖片的堆積或音頻視頻的展示，看似面面俱到，豐富多彩，實則模式固定，缺乏個性與新意，久而久之，會讓人感覺僵硬呆板，使學生產生審美疲勞，從而出現在傳統教學中常有的厭學情緒。

雖然信息化條件下備課還存在著這樣那樣的一些問題，但我們不能因噎廢食，而要善于總結，不斷探索，充分發揮現代信息技術的優勢，為思想品德課教學服務。

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【關鍵詞】多媒體課件 實用型課件作品 作品

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）02－0026－01

隨著以計算機技術為核心，以多媒體和網絡為主要技術形式的現代信息技術在教育領域的應用，使得教育進入了一個嶄新的歷史階段。利用多媒體課件教學已成為當今教育教學領域的主要趨勢，特別是處在教學第一線的教師，已經充分認識到利用多媒體課件教學的優勢：它不僅可以壓縮課堂教學內容，而且還能增加教學信息量、豐富課堂教學內容。

一、多媒體課件作品使用現狀及存在問題

1．思維模式單一，缺乏現代的教學思想。

當前的多媒體課件仍是依照傳統的線性思維模式設計，缺乏現代教學思想和教學理念。大多數教師所使用的多媒體課件，基本上同教材、錄像資料等媒體一樣，是按照傳統的線性思維模式制作出來的。

2．重教學內容呈現，輕教學系統設計。

在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標，還要考慮有利于學習者建構意義的情境的創設，并把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。目前，大部分課件仍強調“教”，強調知識的傳授，一進去就開始知識教學，沒有給學習者設置模擬真實的學習情境，缺少一些讓學習者去解決的現實問題，無法讓學習者利用有效的教學資源進行小組協作、角色扮演、討論，從而解決問題。［1］

3．重學生的接受學習，輕教師的選擇教學。

當前，大多數課件的設計都是從學生的角度設計的，片面的重視學生的“學”，而忽視了教師的“教”。并且，課件設計者們由于多方面因素的影響，未能完全考慮到實際課堂教學的靈活性，給教師留下的能動的選擇余地太小，致使多媒體課件教學收效甚微。

4．重學生的課堂教學，輕教師的教學研究。

目前，大多數課件都只是面向實際課堂教學的。教師進行教學研究和學生進行課堂學習用得大多是同一部課件，這樣做很不利于教師進一步的教研活動。而且，課件的演示流程是既定的，不能根據實際的情況進行相應的調整，給教師帶來了很大的不便。并且，“許多課件在界面的布局、顏色的搭配、圖片的使用、對象的逼真程度、配音的選擇以及動畫的運用上缺乏考慮。”［2］但課件一經完成，教師就難有修改或自行組織教學素材的空間，從而使之成為培養學生的綜合素質的障礙。

二、實用型課件作品的研究

盡管人們對于實用型課件作品定義的界定有不同的看法，但在以下方面卻達成了共識：首先，作為多媒體課件，它能很好的完成課堂教學內容；其次，它是教學研究的一個平臺，可以面向教研活動，提供給教師更多的選擇余地，可以針對不同的教學目的、不同的受眾，甚至不同的時間和地點，優化配置教學資源，以達到預期的教學效果，并可利用適當的評價體系反饋信息。

1．教學性

多媒體課件是指應用了多種媒體（包括文字、圖形、圖像、聲音、動畫等媒體）的新型課件，它是以計算機為核心，交互地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息的一種教學軟件。［3］

實用型課件作品本質上也是多媒體課件，所以它也應具備多媒體課件的一般特點：學術性、技術性、藝術性、創新性。

（1）學術性

多媒體課件的最終目的是用于輔助教學，提高教學效果，它利用現代化教學手段將大量信息和知識融縮到課堂教學之中。而且它還能將最新的科學研究成果用模擬實驗的方法普及給中小學生，用現代化的技術將復雜、抽象的知識用通俗易懂的方式表現出來。

（2）技術性

一個成功的多媒體學習課件應該是通過程序將圖像、動畫、聲音、音樂、文字動態地整合、有機地聯系在一起，多方位地調動學習者的學習熱情。在研制和評價一個多媒體軟件時，應將其是否具有這一功能放在重要位置。關鍵在于怎樣把教學內容用較簡單的技術手段給予充分的展示。

（3）藝術性

一個高質量的多媒體課件，必須在藝術性上下功夫。多媒體課件的藝術性主要體現在屏幕的背景顏色和布局，文字的字體、字型、位置和色彩、圖像、動畫和錄像的藝術質量和制作質量，按鈕和提示文字是否同整個課件的風格相一致等方面。多媒體課件的藝術性還應該體現在課件所涉及、運用的教學內容富有科學美，更主要的是對這些教學內容運用的藝術性，以及在教學過程中教師對課件的運用藝術上。［4］

（4）創新性

許多課件只是將一堂課的內容照搬到了屏幕上，甚至課件內容就是大段課本內容的翻版。或者是將原本用實驗或實物演示更直觀、更形象的教學內容，用效果并不是很好的課件來演示。

2．教學研究性

實用型課件作品必須提供大量的素材，教師可以根據不同的實際情況將其組合起來，更好的完成教學任務。這里不僅涉及對教學內容的組織上，還涉及對素材呈現方式的研究，為教師進一步研究提供平臺。

三、結 語

綜上所述，實用型課件作品可謂是“實用于課件教學之課件”。一方面，它提供學生的課堂教學；另一方面，它提供教師教研活動的平臺。它是對現行多媒體課件教學的完善，有著廣泛的發展前景。

參考文獻

1 張 璐.課件現狀與發展對策［J］.科技情報開發與經濟，2006.16（8）：251～253

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建筑史課程雖然是建筑學專業的一門基礎理論課，也有很多成果積累，但原來的人才培養模式也有一些弊端。培養出來的學生知識面較窄，缺乏創造和動手能力，學生無法通過建筑史的學習提出自己對建筑史的理解和思想。因此，許多一線教師在建筑史課程的講授過程也進行過許多有益的探討。王薇提出了多元化的教學模式來建立教學與培養學生學習興趣的良好關系及開辟專題講座了調動學生學習的主動性和積極性。嚴萌提出了運用交融性及創新性教學模式，增加課堂研討及演講環節，積極實施啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識。黃淑娜歸納總結了藝術設計專業在建筑史教學上的要求，提出了藝術類建筑史教學必須重視形象性，大量的圖片及多媒體資料對教學會起到很大的作用。還有嚴均的運用虛擬現實技術編制多媒體課件的研究與實踐等。這些研究都對建筑史課程的教學提出了自己的理解和看法，許多方法很值得我們在現實教學中借鑒和嘗試。

當今社會信息網絡技術與人們的關系越來越密切，網絡已經進入人們生活的方方面面。書籍也不再是過去單純的紙質書籍，網絡電子書籍容量更大，種類也很多。網絡上的音像視頻資料很多，只要注冊交納一定的費用就可以下載觀看瀏覽。我們的建筑史理論教學也應該與時俱進，緊跟社會潮流，利用當代先進的信息技術手段進行課程教學方法的改革。重視課程教學的發散性、形象性，多元化的組織教學活動，培養學生的興趣，以提高教學水平。在此背景下，本文參考日本大學建筑史教育的特點，結合回國任教后的一線教學實踐及學生的課程反饋，探討多媒體音像資料在建筑史教學中的應用；再對音像視頻的編輯進行簡要的介紹，以期能為大家的建筑史教學提供參考。

二、音像視頻資料在建筑史教學中的應用

2.1音像視頻資料在教學中的應用多媒體教學在當今社會已經不是新鮮課題。隨著電腦的普及，現在政府匯報、國際會議到個人答辯都會用到多媒體展示。政府辦公領域也在大力提倡無紙辦公，大學作為知識的傳授地，教師作為知識的引領者，多媒體現代化的教學手段更應該大力普及。現在高校中多媒體教學的普及率也很高，但多媒體音像資料在建筑史理論教學中的應用并不多。網絡的普及讓我們更容易獲得信息資料，網絡上有很多紀錄片等音像資料，其中有許多涉及到建筑領域，比如CCTV投資拍攝的大型紀錄片《故宮（》圖1）《、頤和園（》圖2）等。這些紀錄片投資巨大，拍攝的角度一般是我們個人無法經常看到的。攝制組背后有一個很大的團隊經過很長時間的史料收集和整理，優美的畫面再配以專業的播音人員生動的播出，效果比我們在課程上滔滔不絕的講述要好的多。這是我們個人無法制作和完成的工作，有些效果比我們到現場考察研究還要好。比如《，故宮》紀錄片中有很多航拍場景，能清楚的看到故宮全景，可以幫助學生了解故宮的特點，中軸對稱，用院落組織空間，建筑色彩、體量對比強烈，使學生能夠輕松的掌握故宮的建設成就。這些場景即使我們到故宮現場考察也無法看到，考察時我們只是以正常的視角進行觀察，不能高屋建瓴的把握故宮的全貌。一場考察下來，看到的只是如織的游人和疲憊的身心。講授外國建筑史的時候，由于經濟和知識結構的限制，我們不可能到現場去逐一考察。我們的教師團隊也越來越年輕化，許多國外建筑也無法考證實物，只能從一些資料、圖片上面獲取信息進行課程的準備。視頻、音像資料在這方面就對我們的課程教學是一個很好的補充。授課的時候，在保護知識產權不作商業用途的前提下可以下載這些視頻資料給學生播放。教師先按照課程的安排對知識點進行講述、解釋，然后再給學生播放音像資料，前面講述的枯燥的平面、立面或者建筑風格在視頻中都能得到很好的驗證，可以幫助學生掌握課堂上講述的內容。當然，這些大型紀錄片片長都比較長，不適合在課堂上全部播放。我們可以對其進行剪輯，編輯一些對我們的課程中的知識點有很好補充的資料片段進行播放，時間不易太長，10分鐘以內為佳。課堂上給學生做一個引導，培養他們學習建筑歷史知識的興趣，課下查閱全部影像資料進行觀看、學習，培養學生學習的主觀能動性。

2.2音像視頻資料的編輯這里對視頻剪輯做一個簡單的介紹。視頻剪輯的軟件很多，我們在課堂上教學用的視頻剪輯不太復雜，用業余的視頻編輯軟件即可。筆者在教學過程中多用會聲會影進行編輯。會聲會影是友立公司開發的一套操作簡單的DV、HDV影片剪輯軟件，具有成批轉換功能與捕獲格式完整的特點。會聲會影中的視頻編輯十分簡單，它支持AVI、FLC、MPG等視頻文件格式。選中某個視頻文件，點擊播放按鈕就可以在預覽窗口中實現預覽，選項面板中的選項依次為視頻持續的時間、開始點、結束點、音量和輸出選項等（圖3）。比如要把一段視頻的開頭剪去，可以在“標記開始時間”欄中手工輸入開始時間，也可在修剪列中拖動控制點到你想要開始的地方，然后點擊“將選取區存成新的視訊檔”把剪輯好的視頻另存為一個文件即可。如果想把兩個視頻文件合成一段，則先把時間軸窗口切換成腳本模式，然后分別拖動他們到腳本欄中，再切換到時間欄模式，我們就可以看到兩端視頻按先后順序排列在時間欄中了，也就是他們實際的播放順序，操作非常簡單。目前本人在建筑史課程的教學過程中主要使用此軟件進行視頻剪輯。課堂上播放經過剪輯過的視頻音像后，學生反映音像資料形象直觀，和教材上的知識點結合比較好，能很好的驗證課上的內容，教學效果得到很大的提高。

三、結論和建議

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Abstract： The status and function of teaching video in the construction of university excellent courses is more and more important， but the Ministry of Education does not have detailed requirements or production standards. Each university carries out the relevant work according to own conditions in teaching video recording， and how to produce teaching video of meeting the requirements becomes the research topic which university should attach importance to. This paper attempts to analyze the existing problems and propose own views for reference.

關鍵詞： 網絡；教學；視頻

Key words： network；teaching；video

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）32-0246-02

0 引言

從2003年的兩個文件《教育部辦公廳關于印發的通知》（教高廳[2003]3號文）和《教育部辦公廳關于補充規定的通知》下發開始，教育部推出精品課程建設以來，全國精品課程建設突飛猛進，到2011年，已建設了上千門國家級精品課程及上萬門省級精品課程，以及數十萬門校級精品課程；在精品課程建設中教學視頻的錄制又是其中比較重要的一個環節，教學課程錄像是參加高校精品課程評審的重要指標，教育部在精品課程的評審要求中明確規定“參加評審的課程必須至少3位主講教師（包括課程負責人）且每人不少于45分鐘的現場授課視頻，用于評價主講教師個人的實際教學方法和教學效果”。

隨著教學視頻在高校精品課程建設中的地位作用越來越重要，各校對硬件及軟件的投入都在不斷加大；教育部并沒有詳細的規定或制作標準，在教學視頻的錄制中各校根據自己的情況開展相關工作，由于水平參差不一，制作的視頻也就存在較大差異，如何制作符合要求的教學視頻已成為各校應重視的研究課題。

現根據視頻錄制普遍存在的問題談談自己的看法。

1 網絡教學是學校教育發展的必然

實施網絡教學實質上是對高校教學模式和教學管理的深刻變革，它意味著不僅要改變學生慣用的學習工具、學習環境和學習過程，更重要的是改變了學生的學習目的、學習觀念和學習文化。在網絡教學中，學習成為一種內在需要，而非外在的逼迫或驅使。

當前我國學生的學習方式已從以往的課堂講授逐步過渡到混合式教學、網絡式教學、開放式教學，學習的方式已側重于自主學習、個性化教學，開放課程已從世界傳播到了中國。

精品課程就是學生在網絡上通過自主學習掌握知識的一個重要環節，它既能區別于課堂教學，方便學生隨時隨地通過網絡進行學習，又能反映一所學校的教學水平、研究水平，同時它是公開的，各所學校通過網絡平臺進行展示、競爭，所以可從一個側面反映學校的教學情況。

2 教學視頻是精品課程建設中的重要環節（指標）

教學視頻是高校精品課程建設中的一項重要工作，做好教學視頻的準備、錄制、后期制作、網絡等工作是精品課程建設中的重要內容，優秀的教學視頻不僅能夠促進學生最大程度的利用網絡多媒體資源進行預習、學習和復習，幫助老師進行溝通交流、提高教學水平，更在推動教學改革和課程建設中起到重要的作用。

教學課程錄像是參加高校精品課程評審的重要指標，教育部在精品課程的評審要求中明確規定“參加評審的課程必須至少3位主講教師（包括課程負責人）且每人不少于45分鐘的現場授課視頻，用于評價主講教師個人的實際教學方法和教學效果”。現場授課視頻是精品課程申報的必備條件之一，是專家對課程進行評審的重要內容。

因此我們說課程錄像是高等學校精品課程的重要組成部分，是教學質量與教學改革工程的重要組成部分，是國家為實現優質教學資源共享，促進計算機信息化教學的重要舉措。

教學視頻作為網絡課程教育最主要的模式之一，使學生真正轉變為教學活動的主體其把指導學生自學、培養學生的自學能力作為教學過程中的最重要的內容，旨在發揮學生在教學活動中充分發揮主動性、積極性和自覺性，讓學生時刻處于積極進取的精神狀態，始終保持旺盛而強烈的求知欲，而且能促使學生掌握必要的自學方法和技能。在網絡教學中，學生不僅可以自主地完成各門課程的聽課學習，還可對重點難點內容進行自練、自檢、自測、自評，教師則可以針對不同層次學生的具體學習能力、學習需求和學習效果進行必要的指導，有針對性的為學生答疑解難。

3 教學視頻錄制的方式和參照標準

優秀的教學視頻的錄制不是一件容易之事，要做好課堂錄像的工作，每個環節都需要特別注意，拍攝前的準備、拍攝過程及后期制作等都要正足功夫。選擇好教學環境，合適的課型，多機位拍攝，景別的選取、鏡頭的合理運用、片頭片尾、老師包裝、壓縮格式、課件畫面和圖形演示等后期處理的操作都關系著課堂實錄的。

各校在錄制過程中由于條件不同，所以錄制的方式也不同，有的使用專業的錄像制作部門，如電視臺；有的使用教學錄播系統；有的則使用普通攝像機進行錄制，通過后期處理后上傳至網絡。

錄制標準盡管可參考教育部《現代遠程教育技術標準體系和11項試用標準（簡介）V1.0版》，以及國家信息技術標準化技術委員會教育技術分技術委員會制定的《平臺與媒體標準族譜（CDLTS-17）》，制定了教學錄像的各方面標準：錄像環境的標準、音頻素材采集的技術要求、視頻素材采集的技術標準，視頻上網標準。當然由于硬件條件不同，所以在錄像制作過程中不能對照標準進行，我們知道，制作的教學錄像主要是供同學在網絡上學習，上網則受網速、電腦等硬件所限制，如果錄像制作后播放時對硬件要求過高，遇網絡播放時必然不流暢，就會失去網絡教學的意義。

縱觀各高校網上的精品課程，大部分采用多機位拍攝，包括老師課堂授課，學生回答提問與多媒體課件演示界面想結合的錄制方法，通過后期剪輯制作，導出流媒體格式的文件在網上。

4 教學視頻錄制的現狀及存在的問題

4.1 內容上不規范 在制作視頻時的問題主要有題目過大，標題中規中距、不具視覺沖擊力，數據不全，老師信息不準確，課程水準不一致，教學的背景（不是最好的老師），每一講的時長不一致，教師講課比較隨意（在網絡上要考慮話題的敏感性、嚴謹性），不注意PPT的字體、風格不一（不注意把握內容的政治立場、政治思想傾向），口語化出現在PPT中，只談自己的學術觀點，觀點過于片面，話題過于絕對，有口誤（應嚴肅認真對待）；拍攝方式不注意，出現錯別字、繁體字，有學生鏡頭時出現學生上課睡覺的畫面，拍攝的設備太少（只有一套或兩套拍攝設備），字幕不規范；在技術指標方面，音量不一致，出現版權糾紛（教師與學校未簽協議）；攝像兩面模糊（攝像機最好用標清攝像機（專業級），不注意身體語言的使用。

4.2 技術上參差不一 有的學校由專業制作部門錄制（如電視臺），會出現錄制的畫面偏重于新聞報道式，與教學不同步，如畫面過多側重于人物，該出現教學內容時沒有出現，教師所講內容沒有及時出現在畫面上，教師對于專業錄制的場景不太適應，不能很好地進入角色，制作周期長等問題；而各校自建有錄播系統，自己使用錄播設備錄制時，雖然能自己控制畫面，可多次反復練習、錄制，又會出現聲音時大時小，面部的明亮度不好控制，燈光、拾音設備控制、協調比較困難；有的學校自己使用普通的錄像機，相對來說投入成本低，但效果顯然差強人意。

4.3 上傳到網絡的文件格式及大小不同 常見的有avi、mov、asf、flv、swf、mpeg等多種格式，這些格式的視頻文件各有特點，文件的大小也有較大差異，45分鐘的教學視頻在100M～2G左右；在播放時流暢程度、清晰度、效果也大不相同。

4.4 只是為了評選應付性制作 實際上精品課程只是一個過程，真正的目的就是為了以后能順利過渡到網絡教學平臺，這一點可從國家后續推出網絡教學、視頻公開課等可看出；它還具有留下優秀教學資源的重任，如一個教學名師退休或離開崗位，在現階段學校就失去重要資源；而如果有了網絡教學這一平臺，學校就可永久保留該教學名師的寶貴的教學資源，這對學生、學校、教師三方來說是共贏的局面。

5 解決辦法

需要解決的問題，從大的方面來說，一是要調動教師的積極性，讓教師能主動地參與進來，需要有調動或激勵機制；二是專業教師要與技術人員要組合，形成一個課題研發小組，在網絡教學方面開展的情況，主要使用的信息化發展的基本情況。精品課程以專業教師為主，注重知識產權的保護，有合理的資金投入，講課與制作分離，走專業化發展道路，組建專業建設團隊。

從小的方面來說，要做好教學視頻的錄制，需要考慮的是以下幾個方面：

5.1 建成幾個錄播教室，設備最好分成兩個層次，最少有一個是正式錄制教學錄像時所用，相應的燈光、錄播設備、配套設施要齊全、有一定水準，最好有三個以上機位，并使用電子白板，保障錄制的質量；另外的錄播教室可作為一般錄制或練習用，可使教師能夠熟悉、適應錄播環境，較好地把握教學；

5.2 錄制時預先做方案，能夠組建團隊，包括技術人員、教師相關領導，將時間、設備、人員協調好，最好能一次成功，再進行后期處理時容易操作；

5.3 由于是教學，學生必不可少，但也不在多，挑選部分優秀學生即可，避免出現學生不能控制自己，影響錄制效果，如果有發言最好是有預見性，語言清晰；

5.4 由于主要用于在網絡上播放視頻，所以一般建設不要采用mpeg（如果是在校園網內部，使用mpeg沒有問題），因為視頻文件要放在互聯網上，文件的大小要受限制，45分鐘的教學視頻最好在100M左右，所以建議最好使用swf、flv、asf等格式，因為Flash視頻適用性廣、交互性強、壓縮率高等特點，同時為了保證視頻的流暢，可將其分為多個小的視頻文件；

5.5 把握好內容的尺度，學生的畫面不能太多，教學課件在切換時最好能及時出現在畫面中，語言精練、準確，避免口誤；避免干擾。

參考文獻：

[1]周文婷，艾尼瓦爾·吾買爾.論教學視頻在精品課程建設中的地位和作用.中國民族民間醫藥，2011（2）.

篇10

關鍵詞 職業教育學;精品課程;人才培養;內涵

中圖分類號 G710 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）23-0024-03

職業教育學是職業師范院校為培養合格職業教育教師開設的一門理論與實踐相結合的課程。建設與實施職業教育學精品課程的意義在于進一步提高職業技術師范類院校人才培養質量，改善學校育人的軟環境，調動師生雙方工作與學習的積極性和創造性。目前精品課程建設已由前期的探索實踐、經驗積累階段進入到對課程建設的深化認識、規律性把握的“后精品課程建設時代”，需要對職業教育學精品課建設內涵作出準確界定，以進一步深化和具體化課程建設。

一、職業教育學精品課程建設內涵與特點

所謂“精品”，即物質中最純粹的部分提煉出來的物件，精心創作的作品。課程是指按照一定的社會需要，根據某種文化和社會的價值取向，為實現學校教育目標而組織制定的一套有目的、可執行的計劃，它規定了培養目標、具體內容和實施的方法，并且有一套可以具體實施的策略以及恰當評價的方法。

關于精品課程，《國家精品課程評審指標（本科）》（2007年）對精品課程作了界定，國家精品課程就是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。五個一流的表述說明精品課程建設要體現出先進的教育教學理念，遵循教育教學的普遍規律，體現出精品特色，教育教學過程中合理運用先進教學技術、方法與手段，取得顯著的教學效果，在同類課程中發揮示范性、輻射性和推廣作用。

綜上所述，精品課程具有以下幾個特點：第一，內涵的廣泛性。精品課程是綜合了廣義與狹義課程，同時涵蓋了整個教育教學系統的系列課程綜合體。這個綜合體既有教的主體活動也有學的主體活動參與其中。第二，質量上的精品、高等級。精品課程應該在符合教育教學規律的前提下，在學科領域處于領先水平，做到科學性、先進性，起到示范、統領和輻射作用。第三，地位和層次上的基礎性、專業性和特色性。建設精品課程要考慮在課程體系中處于相對基礎地位，能使更大面積學生受益的課程，即應以基礎課、專業基礎課、特色優勢課作為課程建設的重點，以點帶面，推動整個教育教學質量的提高。

二、職業教育學精品課程建設實施

職業教育學精品課程建設就是要緊緊圍繞課程基礎定位，根據精品課程的內涵與特點，按照精品課程建設的指標內涵進行建設。

（一）精品課程教學團隊建設

將職業教育學課程教師團隊建設成既有職業教育理論基礎又有實踐教學經驗“教師教育系列課程”優秀教學團隊，具體可以采取以下一些措施：一是建立“教學合作組”。安排5名教師同時講授職業教育學課程，合作組教師每周對教授內容做集體備課，授課過程中互相聽課、評課，使合作組教師積累豐富的教學經驗，提高教學水平。二是制定并實施“學位提升”與“優化學緣”計劃。職業教育學省級精品課程組有計劃鼓勵安排青年教師攻讀博士學位;招聘畢業于不同院校的碩士優秀畢業生充實教師隊伍;制定培訓計劃，對教師進行職業教育學理論的培訓和提高;利用假期和課程結束后派教師到職業院校和企業鍛煉提高。三是定期進行學術交流。邀請國內外著名學者和企業專家到學校講學，不斷融合先進理念，增進校內教師與著名專家學者之間的學術交流。

（二）精品課程教學體系構建

1.構建立體化教學模式

教師教學手段立體化體現在由傳統的板書講授轉變為傳統加多媒體（網絡）和課堂教學訓練與評價（微格教學）的多維度結合，既注意培養職業師范生傳統經典的教育技能，又要求學生熟練使用現代化的教育技術設備，豐富課堂教學手段。職業教育學的課程內容分為職業教育基本理論知識和職業教育教學實踐能力兩部分，在職業教育基本理論知識這部分內容中，由原來以講授法為主改成以案例教學、討論式教學、實際鍛煉等多種方法的結合，加強見習、觀摩等教學輔助環節。在職業教育教學實踐能力這部分的教學中，按照職業教育教學工作體系的方式進行建構，根據課程知識內在的邏輯關系把教師的教學工作任務進行分類和再組織，使職業教育教學內容和教師的工作情境之間形成緊密的聯系，在職業情境中，使學生通過任務引領的實踐行動來建構起自己的知識體系，從而讓學生理解和掌握整個教師工作體系的知識和技能。

2.構建立體化學生學習模式

學生學習模式立體化即建立堅持教師主導性與學生主體性相結合，以課堂學習為中心，多媒體課件、自主式學習、課外綜合素質實踐為一體學習模式，形成職業教育學與專業相結合的學習特色。立體化的學習模式意在通過模擬教學、情境教學、角色扮演、小組討論等方式，使學生參與到課程中來，進而提高學生學習的主動性和積極性。過去的教學，往往強調理論知識的傳授，而忽視與學生專業的聯系，導致學生對職業教育理論不夠重視。現在的做法是在備課階段，課程組教師按照學生的專業進行分工，每位教師對應一定的專業進行授課，教師要與所教專業院系的教師進行溝通合作，了解所教專業的人才培養目標、教學計劃等方面的內容，教學中密切聯系學生學習實際，把職業教育學的內容與專業有機地結合起來，真正發揮教師教育類課程所獨有的條件性知識的作用，搭建起職業院校師范生走進教師職業的理論基礎和技能平臺。

3.學生教師職業能力培養、訓練常規化

教師職業能力培養訓練常規化。一是通過平時有針對性的布置課外作業，培養學生職業教育理論素養。每個單元課程結束后的課外作業分為三個類型：適用于所有專業學生的基本概念、基本理論方面的課外作業;有專業針對性的作業，根據學生的不同專業，未來不同的教學工作領域，設置有針對性的作業內容，使不同專業方向的學生在將來工作領域上可以有更深入的了解。二是通過案例分析培養學生職業學校班主任工作能力。根據教學目的和培養目標的要求，以職業學校存在的教育和教學案例為素材，讓學生在真實的事件和情境中分析現象，根據理論提出解決對策，從而培養學生運用職業教育教學理論解決實際問題的能力。三是制定周密計劃安排教育見習。每學期利用一周時間安排學生到職業學校進行班主任見習工作，參與職業學校的教育教學活動，組織學生開展班會。這種常規化的教育見習，使職業院校師范生能更好地了解將來的教育對象，掌握職業學校學生身心發展規律與特點，做到因材施教。

4.職業教育學課程考核方式多元化

由原來的統一期末閉卷筆試改成期末閉卷+平時教學實踐+平時課程論文，分數的比例為4∶4∶2，閉卷考試的內容主要是《職業教育學》基礎知識，教學實踐包括職業學校教育見習、微格教學講課等，課程論文則主要考察學生對職業學校教師職業、職業教育教學規律與模式等方面的理解與思考。

（三）精品課程教材建設

國家教育部在國家精品課程評審指標體系中對教材確定了明確的評審標準：一是教材使用上，應保證是優秀教材。可以是各高校編寫的高水平教材、引進的高水平的國外原版教材以及國家級的高水平的優秀教材。二是教育教學資源滿足學生探究學習、發現學習、研究學習和自主學習的要求。包括多媒體課件、教育教學案例庫、習題庫以及課程組教師上課完整視頻，還包括相關的電子影音資料等。編制職業教育學精品課程教材關鍵是要牢牢抓住職業教育學課程在職業教育師資培養過程中的地位和作用，以培養目標為切入點，以職業教育教學中行動導向和工作任務驅動等教育理念為指導，廣泛合理地運用各種教學模式，著重培養師范生職業教育能力，并將教育教學能力培養作為教材編寫和相關教學資源建設主線貫徹始終。

培養學生在職業教育實踐中，能以職業教育基本理論做指導，遵循職業教育教學規律，形成職業教育師資必備的教育教學能力和職業素養，掌握從事職業教育的教學技能技巧。這是職業教育學精品課程教材建設的精髓。精品課教材應是系列化教材，在編寫時要有相應配套的教學參考書、學習指導書，使學生了解所選取教材的的來龍去脈，如相關知識背景、歷史發展脈絡、當前職業教育研究熱點問題和職業教育未來發展趨勢、走向等，開闊學生的眼界。

（四）實踐教學環境建設

加強實驗室和實習基地建設。根據課程建設的需要，進一步構建、完善以實踐訓練為主的微格實驗室和機房的建設，使實驗實訓教學手段實現現代化。在實訓實踐教學中引入網絡技術和計算機多媒體技術，用先進的教育教學手段提高實訓和實踐教學效果，提高人才培養質量。

建設與完善實驗中心的同時，加強與校外實習基地的聯系，建立至少4個穩定的校外教學實習基地，組織學生開展參觀訪問、社會考察、課題調研等。實踐性教學是將學生的知識轉化為能力，重視對知識的應用，將實踐作為教學目標的一種教學。課堂不是教育教學的唯一場所，教育教學不應局限于課堂上，而是理論和實踐相結合的。

（五）網絡教學環境建設

進行職業教育學的教育教學資源建設，建立完善課程計劃、課程標準、教師教案、試題題庫、微格教學實訓指導書、教育教學參考文獻、課程組主講教師教學授課錄像、多媒體電子課件等教育教學資源，做到資源上網并實現免費開放，使精品課程教育教學資源與學習者共享。教學資源上網，可以使學生利用網絡進行合作學習、研究性學習、主體參與學習和發現學習，自己獨立獲取知識，提高學生學會學習、獲取知識能力。通過網絡實時進行網上輔導與答疑，有利于個別輔導，因材施教與教學。建立網上論壇，學生可以充分發表自己的觀點、意見與學術見解，提高學生發現問題和解決問題能力。通過精品課程網站，學生可以充分利用網絡查閱職業教育信息、與教學同步的職業教育教學資料、進行師生學術溝通與交流。

參 考 文 獻

[1]中華人民共和國教育部.國家精品課程評審指標（本科）[Z].2007.

[2]吳啟迪.千門精品課程上網絡，打造高教新質量[N].人民日報：海外版，2004-02-24.

[3]柳禮泉，丁蕾.精品課程和國家精品課程建設研究綜述 [J].大學教育科學 2010（5）：34-37.

[4]周明星，劉曉.《職業教育學》精品課程建設的實踐探索[J].職教論壇，2007（6）：40-42.

On Connotation and Implementation of Excellent Course Construction of Vocational Pedagogy

Peng Yukun

Abstract Excellent course is one of performance of the school connotation improvement. Excellent course construction of vocational pedagogy covers teaching idea， teacher team， teaching content， teaching mode， management mechanism construction of vocational education. It is essential to make an accurate definition of connotation of excellent course construction of vocational pedagogy， so as to further deepen and specify the implementation of course construction， promote curriculum reform of vocational pedagogy， optimize and innovate the talent cultivation mode of vocational education， which is beneficial to cultivate high-quality talents with competitive awareness and entrepreneurship.