導語：如何才能寫好一篇針灸推拿專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；就業(yè)分析；對策

一、引言

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確提出，在推動高等教育教學改革過程中，如何衡量和評價高等教育的質(zhì)量，已經(jīng)成為十分突出的問題。高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是高校人才培質(zhì)量的直接反映形式，也是高校獲取外部有效信息反饋，從而改進教育教學、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

對于高校而言，就業(yè)質(zhì)量是專業(yè)發(fā)展的主要體現(xiàn)，就業(yè)質(zhì)量不高，說明專業(yè)培養(yǎng)模式和效果不好，專業(yè)也就難以發(fā)展和生存。因此，如何通過對就業(yè)質(zhì)量的評價反映專業(yè)建設(shè)的水平和質(zhì)量，從而引導學院調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)模式，樹立以就業(yè)為導向的專業(yè)建設(shè)具有重要的意義。

近年來，隨著高校擴招和高等教育由“精英化”向“大眾化”方向轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)壓力日益突出，服務(wù)學生就業(yè)既是高等學校培養(yǎng)學生的出發(fā)點，又是就業(yè)工作的落腳點，特別是對于中醫(yī)藥院校的畢業(yè)生來說，醫(yī)療單位對他們的實踐能力提出了更高的要求，特別是中、小醫(yī)院，像社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院等更是如此。面對這種問題，我校在針灸推拿專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)方面探索出了針灸推拿技能培養(yǎng)5年不斷線、臨床見習“早入手，早鍛煉”、實踐活動體驗培養(yǎng)、學生社團提高培養(yǎng)和針刺競賽大眾化的學生實踐能力培養(yǎng)模式。

二、研究方法

為了更好的了解我們培養(yǎng)學生的質(zhì)量和就業(yè)工作的情況，反饋指導我們培養(yǎng)工作內(nèi)容的設(shè)置和改進，本項目對我校針灸推拿專業(yè)畢業(yè)生進行抽樣調(diào)研，以就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查問卷分析的方式，對1980到2010屆近30年以來畢業(yè)生從網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問卷，收回有效問卷94份，男女各占50%。內(nèi)容涉及對當前社會的就業(yè)形勢和就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)后從事針灸推拿專業(yè)的學生數(shù)量、工作單位、教W、科研、勢和就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)后從事針灸推拿專業(yè)的學生數(shù)量、工作單位、教學、科研、學生工作等方面。通過數(shù)據(jù)進行匯總分析，得出針灸推拿專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤報告，反饋指導實踐，研究出適應(yīng)新形勢下更加合理的培養(yǎng)模式。

三、調(diào)研的結(jié)果與分析

1、對30年跨度畢業(yè)生就業(yè)趨勢整體認識情況

表1.1

填寫本次調(diào)查問卷的人員中，1980-1985屆共有15人（15.96%），1990-1995屆5人（5.32%），2000-2002屆49人（52.13%），2005屆14人（14.89%），2009屆（11.7%）；

目前學歷為學士的有47人（50%），醫(yī)學碩士36人（38.3%），醫(yī)學博士11人（11.7%）；本科畢業(yè)后選擇就業(yè)的有65人（69.15%），留學的有2人（2.13%），讀研的有27人（28.72%）；工作專業(yè)為針推專業(yè)的有61人（64.89%），醫(yī)學相關(guān)專業(yè)的有28人（29.79%），與醫(yī)學無關(guān)的有5人（5.32%）。

從表1.1可以看出接近65%的學生從事針灸推拿專業(yè)，總體95%的學生從事醫(yī)學相關(guān)工作，接近70%學生本科畢業(yè)后直接進入社會工作，專業(yè)所學與社會認可度比較好，在培養(yǎng)方面顯現(xiàn)一定的成效，并且依靠專業(yè)技能立足社會。

2、從事針推工作畢業(yè)生的工作狀況分析

表2.1工作單位類型

表2.2 綜合醫(yī)院工作科室：

表2.3錄用性質(zhì)

表2.4對目前工作的滿意程度

表2.1和2.2顯示，現(xiàn)工作單位為綜合醫(yī)院的有61人（64.89%），所在綜合醫(yī)院為三級醫(yī)院的有50人（53.19%），均達到總數(shù)的50%以上，更有高達73%比例的人群工作性質(zhì)為臨床型，工作科室在針灸科的有33人（35.11%），推拿科的有7人（7.45%），骨科有2人（2.13%），康復科有14人（14.89%），其他科室有21人（22.34%），說明本專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生就業(yè)趨勢較好，社會需求基本符合專業(yè)所學。

表2.3-2.4顯示，有51%學生對現(xiàn)工作單位最滿意的地方依次為單位性質(zhì)和規(guī)模和專業(yè)對口，錄用性質(zhì)為合同制的有28人（29.79%），正式編制的有63人（67.02%）；通過職醫(yī)考試的有83人（88.3%）；一系列的數(shù)據(jù)表明總體85%的學生對目前工作很滿意，依然對工作單位的規(guī)模級別和是否能從事專業(yè)相關(guān)工作兩方面因素比較關(guān)注，能夠從入學選擇專業(yè)到畢業(yè)就業(yè)，通過努力實現(xiàn)自身價值。

此外，參加工作后從未調(diào)換過工作的有66人（70.21%），再次說明對于自己所學專業(yè)以及從事的工作滿意度。

3、畢業(yè)生眼中的專業(yè)教育

表3.1認為所學專業(yè)的優(yōu)勢

表3.1顯示，認為所學專業(yè)的優(yōu)勢排前三位的是，專業(yè)技能的有44人（46.81%），綜合能力的有24人（25.53%），動手能力的有22人（23.4%），沒有人認為組織能力是其所學專業(yè)的優(yōu)勢。相反，在認為不足之處調(diào)查中，排前三位的是創(chuàng)新能力的有35人（37.23%），綜合能力的有25人（26.6%），知識面的有18人（19.15%）。不可否認，對于臨床型工作而言，專業(yè)技能和動手能力是核心競爭力，但是在學校培養(yǎng)過程中，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時有相同比例的人認為綜合能力既是優(yōu)勢也是不足。

在認為通過學校的培養(yǎng)，自己對所學專業(yè)的基本理論和基本技能掌握得很好的有27人（28.72%），掌握較好的有37人（39.36%），掌握一般的有28人（29.79%），掌握得不好有2人（2.13%），幾乎沒有人認為掌握的不好。

表3.2認為母校在教學方面，以下哪些最值得研討和改進

表3.2顯示，認為母校在教學方面，值得探討和改進的地方依次為實踐課程設(shè)置（40人，42.55%）、師資力量（38人，40.43%）、實習（36人，38.3%）、教學實施和教材（35人，37.23%）、專業(yè)課內(nèi)容及安排（32人，34.04%）、公共課內(nèi)容及安排（28人，29.79%）、第二課堂設(shè)置（20人，21.28%）、就業(yè)時間與教學計劃的沖突（15人，15.96%）、上課與做論文時間的比例（7人，7.45%）、其他（7人，7.45%）、學制（6人，6.38%）。

隨著學生走入社會，知識的積累和對能力認識的變化，接近50%的人群認為自己的專業(yè)有優(yōu)勢，同時優(yōu)勢在于專業(yè)技能的掌握，60%的人群比較滿意自己的工作，更重要的是，接近70%人群認為技能掌握的好壞離不開系統(tǒng)的培養(yǎng)和實踐。

不同年級學生參與創(chuàng)新實踐活動的頻次不同，學生在參與創(chuàng)新實踐活動中的態(tài)度逐漸由廣泛參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c培養(yǎng)。低年級學生更注重實踐能力培養(yǎng)，而高年級同學更注重創(chuàng)新能培養(yǎng)和增加社會競爭意識。

數(shù)據(jù)分析中相當一部分學生認為不足之處排在前兩位的為創(chuàng)新能力和綜合能力，對自身創(chuàng)新實踐能力不滿意，他們參與創(chuàng)新實踐活動僅限于挑戰(zhàn)杯、日常講座和選修課等，僅有少部分高年級同學參與過老師的科研項目，但僅限于參與，并非承擔重要部分。因此學生們期待有更多，更有針對性的創(chuàng)新實踐活動，為他們創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)搭建更多的平臺。

4、就業(yè)質(zhì)量請根據(jù)在求職中的就業(yè)競爭力以及畢業(yè)后的工作表現(xiàn)，評價以下各方面能力對就業(yè)質(zhì)量的影響程度

表4.1認為大學教育中哪些素質(zhì)和能力培養(yǎng)最重要 [矩陣多選題]

表4.1顯示，認為大學教育中最重要的素質(zhì)和能力培養(yǎng)依次為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力（54人，57.45%）、獲取知識的能力（51人，54.26%）、實踐動手能力（49人，52.13%）、業(yè)務(wù)能力（45人，47.87%）、人際交往能力（44人，46.81%）、團隊合作精神（40人，42.55%）、思想道德（39人，41.49%）、心理素質(zhì)（36人，38.3%）、人文素質(zhì)（35人，37.23%）、創(chuàng)新能力（35人，37.23%）、敬業(yè)奉獻精神（33人，35.11%）、個人職業(yè)生涯規(guī)劃能力（26人，27.66%）、組織管理能力（23人，24.47%）、身體素質(zhì)（23人，24.47%）。

此外，認為對工作幫助最大的環(huán)節(jié)依次是專業(yè)課程（53人，56.38%）、專業(yè)實習（53人，56.38%）、基礎(chǔ)課程（52人，55.32%）、教學實踐（50人，53.19%）、擔當學生干部（17人，18.09%）、課外學術(shù)活動（10人，10.64%）、畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文（9人，9.57%）、參加公益活動（8人，8.51%）、其他（5人，5.32%）

通過數(shù)據(jù)看出，影響就業(yè)因素是綜合性的，比如教師引導，溝通能力，較強的專業(yè)技能，具備多項業(yè)務(wù)能力以及在就業(yè)價值觀念的認識程度等，這些因素提示出，目前在現(xiàn)有的培養(yǎng)模式下，我們必須重視學生的思想政治教育工作和綜合能力的素質(zhì)培養(yǎng)，進一步引導學生樹立正_的就業(yè)觀和自主擇業(yè)觀，從而不斷地提高大學生的思想政治覺悟和服務(wù)意識。

四、對策與反思

提出“一個品牌，兩個結(jié)合”這一系統(tǒng)工程培養(yǎng)模式。

1、一個品牌

我們提出專業(yè)課前（一、二年級）基本功培養(yǎng)，專業(yè)課（三年級）創(chuàng)新思維培養(yǎng)，課后（四年級）實踐培養(yǎng)，畢業(yè)實習（五年級）引導促就業(yè)為模塊的五年不斷線培養(yǎng)模式，在黨建工作的各項培訓中引入相關(guān)的指導思想，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)有很強的推動作用，打造品牌工程。這種創(chuàng)新培養(yǎng)模式貫穿于整個大學教育的始終，在掌握基本知識的同時，以大量的練習操作為基礎(chǔ)，所以只有經(jīng)過長期不懈的訓練才能達到要求。

2、形成兩個結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

2.1形成專業(yè)技能與社會服務(wù)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

一方面，以社會實踐活動為載體，通過參與社會服務(wù)可以近距離地接觸社會，可以運用所學的專業(yè)知識去解決在實踐上碰到的問題，可以達到完善知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)敬業(yè)精神的效果；另一方面，實踐是檢驗真理的標準，課上學習的理論知識通過社會實踐可以得到檢驗，從而找出自身綜合能力與社會需要的實踐能力間的差距，以便有針對性地完善自己的能力結(jié)構(gòu)。

2.2形成創(chuàng)新能力培養(yǎng)與學術(shù)活動相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

建立和實行大學生科研訓練計劃，學院黨委頂層設(shè)計，鼓勵教師吸收學生參與教師科學研究工作；鼓勵優(yōu)秀大學生進行創(chuàng)新性實驗與研究，激發(fā)大學生的自主創(chuàng)新興趣和潛能，并培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和協(xié)作能力。

此次得出的數(shù)據(jù)分析，從理論方面講，可以為大學畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的后續(xù)研究工作提供支持和借鑒；從實踐方面看，幫助學院對專業(yè)進行綜合測評，從而在某種程度上能夠客觀反映目前專業(yè)建設(shè)的水平和層次，以此反饋指導實踐，研究出適應(yīng)新形勢下更加合理的培養(yǎng)模式。

篇2

針灸推拿專業(yè)畢業(yè)實習報告(一)

為加強青年學生思想政治工作，引導和服務(wù)學生健康成長，培養(yǎng)和提高學生實踐能力，我針灸推拿系在校團委的指導下，積極響應(yīng)號召，充滿激情的開展了我系xx年暑假社會實踐。今年實踐活動主題共為兩個：

一為傳承以往的“科技、文化、衛(wèi)生”下鄉(xiāng)服務(wù)活動，發(fā)揮專長，以“衛(wèi)生下鄉(xiāng)”作為主要工作內(nèi)容。

我系今年共確定了x支校級“三下鄉(xiāng)”社會實踐重點小分隊。分別是赴寧波鎮(zhèn)海“三下鄉(xiāng)”小分隊、赴上虞“三下鄉(xiāng)”小分隊、赴海寧“三下鄉(xiāng)”小分隊和赴寧波奉化“三下鄉(xiāng)”小分隊。我系學生充分利用自身專業(yè)所學所長，發(fā)揮不怕吃苦，勇于奉獻的精神，在火熱的七月圍繞醫(yī)療保健服務(wù)(包括健康普查、常見病的治療、衛(wèi)生常識宣傳、普及醫(yī)療衛(wèi)生知識、常規(guī)體檢)、文化宣傳、環(huán)保宣傳、科技支農(nóng)及企業(yè)幫扶、支教掃盲、文體聯(lián)歡等開展了一系列活動。我們在活動前集中加強培訓，開展動員大會，幫助各位同學在思想上、心理上、專業(yè)上、身體上做好準備。活動期間，針對需求開展服務(wù)，切實幫助群眾解決實際困難，為群眾帶去實惠。在返校后，我們也加強聯(lián)系，對于活動結(jié)束后的情況追蹤了解并總結(jié)反思，交流體會收獲，擴大教育成果。此次的“三下鄉(xiāng)”活動擴大了我校在社會上的影響力，提高了大學生的社會適應(yīng)能力及自我鍛煉能力，以使理論與實際能力相結(jié)合，充分展現(xiàn)當代大學生的風采，達到了在實踐中“長才干、作貢獻、受教育”的目的。

二為廣泛開展“感知就業(yè)”社會實踐活動，將大學生社會實踐活動與就業(yè)緊密結(jié)合，開拓社會實踐新領(lǐng)域。“感知就業(yè)”活動具體圍繞三方面內(nèi)容展開：用人單位信息調(diào)查，采訪校友，就業(yè)實踐。

今年我系共有x組小分隊申報院里的用人單位調(diào)查活動。暑假開始不久，個各小分隊就奔赴xxx等地開展活動。其中寧波隊訪問了xx家醫(yī)院，xx隊和xx隊調(diào)查了x家醫(yī)療單位，xx隊也對x家單位進行了探訪。他們獲取了各單位的情況資料介紹，整理成為一份份寶貴的資料，為將來幾年間我校畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)提供了指導方向。在各組的實踐成果中我們可以看到現(xiàn)今的就業(yè)形勢：大部分醫(yī)院青睞西醫(yī)類畢業(yè)生，且很多都是要求本科以上學歷，反而鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院還是很需要本科畢業(yè)生的。當今對醫(yī)學生的外語要求也比以前更高，要求我們畢業(yè)生的英語達到四六級水平，在計算機操作上也有一定要求。從調(diào)查結(jié)果上我們看到臨床、護理等專業(yè)較為吃香，而我針灸推拿類則所需極有限。這個結(jié)果的呈現(xiàn)為我們敲響了警鐘，因此要早做準備，學習刻苦全面，加強實踐，做好吃苦、下基層的思想準備。

于此同時，我系有xx支隊伍分別在xxxx、等地開展了校友尋訪活動，走訪了近xx家單位，尋訪了xxx位校友。在這過程中，我們既有與校友見面時的激動，同時又被他們的經(jīng)歷所深深打動，有時還會因他們從事針灸推拿卻發(fā)展的不甚順暢的失落，但我們還是常常被大部分人的敬業(yè)愛崗精神所感動。各界的校友發(fā)展多面，有從事本行的、有轉(zhuǎn)戰(zhàn)商場的、有做領(lǐng)導干部的，但他們對于我們這些師弟師妹們都很親切，字里行間帶著對我們的殷切期盼。他們給我們提出了很多寶貴的建議，如加強臨床動手能力，多參加社會實踐，要中西醫(yī)全面發(fā)展，培養(yǎng)樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風等。很多校友都表示出了對學院及老師的眷念，紛紛詢問學院目前的情況，并結(jié)合自身體會，對學校的工作提出了很多很好的想法，也表示了有機會想回到新校舍看看的愿望。

就業(yè)實踐活動是由學生結(jié)合自身所學專業(yè)，自行聯(lián)系到用人單位展開為期兩周的實踐鍛煉，了解相關(guān)行業(yè)的工作流程以及對工作人員的素質(zhì)要求，為以后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。我系部分學生選擇了自行聯(lián)系醫(yī)院進行見習的實踐。通過三年的理論學習，同學們都累積了一定的專業(yè)知識，使得這次的醫(yī)院見習格外的有意義，收益非淺。在眾多同學的心得體會里，大家都對此次的醫(yī)院之行表示了肯定，見習使專業(yè)知識得到了進一步鞏固和拓展，增加了對非本專業(yè)知識的了解，同時還深刻地認識到自身才識的淺薄，激發(fā)了學習的熱情。帶教老師的言傳身教也給同學們留下了深刻的印象。

針灸推拿專業(yè)畢業(yè)實習報告(二)

一、見習時間：xxxx年x月xx日~xxxx年x月xx日

二、見習單位：xx醫(yī)院

三、見習科室：針灸推拿科

四、見習過程：

學醫(yī)生涯轉(zhuǎn)眼就過了一年半，這一年多來醫(yī)學的學習給了我很大的念想，看到了未來的方向也悟出了一些道理，關(guān)于人生和價值。時時在憧憬未來的醫(yī)生生涯。可自己一年來所學的所懂得的醫(yī)學知識只不過是冰山一角。剛念了一年半的醫(yī)學生在醫(yī)院是基本上沒有用武之地的。當然關(guān)鍵是“武”的問題，而不是“地”的問題。去醫(yī)院社會實踐之前我完全不知道自己能做什么。姑且當做是學習吧，也理應(yīng)是學習。只是把醫(yī)院當成是另樣的學校，學習的內(nèi)容同樣是醫(yī)學知識。一個多月的時間，我實踐著，也學習著。

自己一年來所掌握的相對于醫(yī)學知識的海洋來說絕對是冰山一角。可是為期一個星期的社會實踐讓我深切的感受到這冰山一角的也是重要的。推論開來：每一部分的醫(yī)學知識都是至關(guān)重要的，重要到一個怎樣的程度呢?與生死相關(guān)的事情可以算作是最重要的事情了。而醫(yī)學知識的每一點滴都可能與生死相關(guān)。生命是可貴的，那么醫(yī)學知識便是再重要不過的了。我想到了自己在學校時而馬虎的學習，想到那些馬虎而過的知識將來可能是致命的。一星期的社會實踐讓我明白學醫(yī)馬虎不得，懂得醫(yī)學知識是嚴謹?shù)摹?/p>

20XX年1月21號懷著幾分激動幾分忐忑的心情到醫(yī)院開始社會實踐。激動是因為可以體驗到如同一直以來自己所憧憬的那般穿著白大褂治病救人的行醫(yī)生活。忐忑是因為在醫(yī)院，忽略自己所知道的冰山一角的醫(yī)學知識，自己毫無用處。不知道自己能做什么，或者能不能做好。醫(yī)院是整個縣醫(yī)療設(shè)施最完善，醫(yī)德醫(yī)術(shù)受廣泛好評的一家私立醫(yī)院。院長是一位可敬且親切的叔叔。“叔叔”是我初見時腦海中的第一個稱謂，后來我發(fā)現(xiàn)我不知道自己該怎樣稱呼才好。“叔叔”顯然不可，這里是醫(yī)院，見習間我得服從管理，也就是說我們并沒有輩分的差別。“醫(yī)生”也不好，這是病人對這一行業(yè)工作人員的稱謂，自己也是穿白大褂的人。思索間聽到另外的年輕醫(yī)生稱院長為“老師”，自己才恍然大悟。也更是加深了自己對醫(yī)生這一職業(yè)的理解。醫(yī)生是學術(shù)性很強的一個職業(yè)，所謂“活到老學到老”形容醫(yī)生就再恰當不過了。醫(yī)生除了工作還有不斷地學習，工作中也同樣在學習。于是資歷更老的醫(yī)生就是自己的老師也在情理之中了。院長很重視醫(yī)學生的培養(yǎng)，同我一番小談后，告訴我：人人都知道學醫(yī)苦，但大多數(shù)醫(yī)學生都還沒有真正深刻地認識到到底是苦到一個怎樣的程度。教育我要更為努力地學習，任何知識細節(jié)都要仔仔細細……院長說親自帶我，讓我與他一同在內(nèi)科住院部上下班的時候，我頗感殊榮，同時內(nèi)心的忐忑又多了幾分。同時心里還有些忐忑，不知道我將要面對的是何等的困難。盡管在課堂上老師都或多或少地講過一些，可是在真正面對的時候，還是有些不安。

上班第一天我就遇到所謂的小小的醫(yī)患糾紛。醫(yī)院住院病人打完點滴后未經(jīng)醫(yī)生許可上街后摔傷找醫(yī)院麻煩。理由是：醫(yī)院點滴導致病人體弱后摔傷。在我們的理解這完全是無理取鬧。作為病人的主治醫(yī)生，我不可想象這樣的事情如何能坐下來跟病人家屬好好地講道理。可是看到院長蔣老師心平氣和的態(tài)度，我很震撼。我覺得這才是一個好醫(yī)生該有的境界，一種行醫(yī)的境界，一種處世的人生境界。于是我醫(yī)院見習學到的第一件事是對待病人的態(tài)度。第二天上班，老師給病人扎完針后離開了，這是一名身患肩周炎的病人。肩周炎是臨床常見病種，我想多了解一下病人的情況，就留下來了。我只簡單的問了一些患者的感受啊之類的，結(jié)果病人把我當醫(yī)生了，拉著我問了很多的問題。雖然我們課上也講過這個疾病，可是當病人問起來的時候，我一下子沒了頭緒，不知道怎么回答了，場面一下子就變得尷尬起來。我吞吞吐吐回答了幾句，看到病人一臉的茫然，我恨不得找個地縫鉆進去。。。太丟臉了!離開病房后，我就暗自下決心，回去一定要好好看看書，尤其是那幾個臨床常見的病種，再也不能出現(xiàn)這種情況了!同時也讓我覺得我的理論知識不夠扎實，不能和實際情況緊密結(jié)合。因此，在今后的學習中我應(yīng)該加強理論知識的學習，同時也應(yīng)該注重理論與實際的緊密結(jié)合，積極實踐，叢中一點點積累經(jīng)驗，從而提高我們的自身素質(zhì)。在下一次碰到病人的詢問后，能夠從容不迫的一一道來。

見習期間還出了一件讓我很尷尬的事。有一位患了頸椎病的老爺爺脖子酸痛的厲害，老師讓我給他做做推拿，緩解一下。我搓了搓手，老師站在一旁看。我有點緊張，畢竟是第一次這樣，總感覺從老師身上發(fā)出的氣場壓的我很不自在，但是也得硬著頭皮上。我先做的是拿法，老爺爺?shù)纳眢w屬于壯實型的，脖子上面的肌肉也很僵硬，我拿了幾十下就有點吃力了。這是老師說：“面對這種體型的病人你應(yīng)該變通一下啊，單手拿一邊吃力就換雙手拿啊，這樣既省力又能讓患者真真實實地感受到效果。”說完他親手給我做了下示范，果然，在我手里沒任何變化的病人在老師的手里就開始“啊啊啊啊氨地叫起來了，這才是真正起作用了的。后來老師就不再讓我給病人做推拿了，因為他怕病人覺得錢花得不值。我覺得很不好意思，就一直在旁邊看著老師做，真不愧是幾十年的老中醫(yī)了，他給病人做完推拿過后，病人神清氣爽地走了，對老師是千恩萬謝埃還對我說了句：“小伙子，你還的跟老師好好學學埃”我不好意思的連連稱是。

下午五點多的時候，病人已經(jīng)都處理完了，醫(yī)生們也該下班了。忙碌了一整天的他們坐在辦公室里開始聊天、講笑話，逗得大家哈哈笑，氣氛非常的好。看得我非常的驚訝，看了一天的病，他們也有精力來娛樂。不過換個角度想想，他們忙碌了一整天，明天還得繼續(xù)忙，是應(yīng)該找點樂子緩解一下情緒，為接下來的做好充分的準備。想到這里，我挺佩服他們的，他們懂得

找工作之余的事情來讓自己的人生變得輕松，這樣才可以讓工作變得有意思，讓生活不古板。

一個星期以來，自己學會了系統(tǒng)的體檢方法、部分常用醫(yī)療器械的使用、部分常用藥物的治療方向及用法和病歷的書寫等。發(fā)覺自己醫(yī)學功底的薄弱和醫(yī)學的博大與嚴謹。見習期間因為自己學功底的薄弱，自己突然很有念書的欲望，空閑的時候便翻閱資料為自己充電，我渴望著自己在醫(yī)學的道路上快速地成長起來，渴望著自己可以救助更多患者。

在幾天與醫(yī)院的親密接觸中，我明白了，知識是永遠學不完的，實踐才是檢驗真理的唯一標準。而作為見習或?qū)嵙暽龅剑?、待人真誠，學會微笑;2、對工作對學習有熱情有信心;3、善于溝通，對病人要細致耐心，對老師要勤學好問;4、主動出擊，不要等問題出現(xiàn)才想解決方案;5、踏踏實實，不要驕傲自負，真正在實踐中鍛煉能力。醫(yī)務(wù)糾紛是不可避免的，每位醫(yī)生的從醫(yī)生涯都遇到過或大或小的糾紛，將來當我們面對這些的時候，我們應(yīng)該學習蔣老師以的博大的胸懷去包容和諒解他們。畢竟他們是患者，是更需要我們理解和包容的人群。

篇3

關(guān)鍵詞：PBL教學法 新設(shè)專業(yè) 中醫(yī)實訓課 經(jīng)絡(luò)腧穴學 中國功夫

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0052-02

目前，許多高校都將提高辦學水平的著眼點放在“學科交叉，特色突破”方面，以充分發(fā)揮學科交叉優(yōu)勢，培養(yǎng)特色型復合人才[1]。從2009年開始，我校也與登封嵩山少林武術(shù)職業(yè)學院聯(lián)合，開創(chuàng)性的開辦了針灸推拿學（中國功夫方向）專業(yè)，充分體現(xiàn)了區(qū)域辦學的優(yōu)勢。然而，新專業(yè)的開辦，也伴隨著許多問題和矛盾的出現(xiàn)。因此，教學方法和教學手段的改革就成為了實現(xiàn)教學內(nèi)容改革和提高教學質(zhì)量的前提和保證。

PBL教學法作為西方教育發(fā)達國家的主流教學模式[2～3]，即Problem-Based Learning，是“基于問題式學習”或“問題導向?qū)W習”的自主學習模式，是倡導讓學生通過自學、研究、討論和合作解決問題，培養(yǎng)學生自主學習能力，發(fā)展學生綜合思考能力的新型教學方法和教學理念[4]。因此，在以往開展PBL教學法探索的基礎(chǔ)上，我們在新設(shè)專業(yè)――針灸推拿專業(yè)（中國功夫方向）的《經(jīng)絡(luò)腧穴學》（《針灸學基礎(chǔ)》）實訓課中，開展了PBL教學法并進行研究，以期在實踐中培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力。

1 實施方案

1.1 研究對象

河南中醫(yī)學院針灸推拿學院2009級針灸推拿專業(yè)（中國功夫方向）班，61人。

1.2 研究內(nèi)容

研究PBL教學法在《經(jīng)絡(luò)腧穴學》（《針灸學基礎(chǔ)》）實訓課中的應(yīng)用，并對應(yīng)用情況及成績進行評價。

1.3 研究方法

1.3.1 分組

參照以往經(jīng)驗，根據(jù)教務(wù)處有關(guān)實驗分組的規(guī)定，按照隨機區(qū)組設(shè)計，將本班61人分為2組，實驗組37人，作為PBL教學法組，對照組24人，實施傳統(tǒng)教學法。實驗組內(nèi)再隨機分成7個PBL學習討論小組，每組人數(shù)5～6人。

1.3.2 主要的教學步驟

（1）前期準備工作。

遵照全國高等中醫(yī)藥院校統(tǒng)編教材《經(jīng)絡(luò)腧穴學》的內(nèi)容，按照教學大綱的具體要求，涵蓋全部實訓課章節(jié)（18學時），包括基本教學內(nèi)容：腧穴的定位方法、點穴認經(jīng)（十四經(jīng)與十四經(jīng)穴）。

PBL教學法組：選取相關(guān)內(nèi)容的典型案例，每個章節(jié)編寫1～2個PBL教學案例。提前安排好教學場所，并準備好有關(guān)器材，教會并引導學生上網(wǎng)查閱和檢索醫(yī)學資源。開學初及授課前兩周將相應(yīng)教學案例等資料發(fā)給或告知學生，學生以PBL實習討論小組為單位進行學習討論，最后總結(jié)歸納“學習問題”，并運用所學的知識和收集的資料做出問題答案，形成討論提綱，并在實訓課當堂演示講解。

傳統(tǒng)教學法組：課前提示學生做好預習，了解課堂即將講解的章節(jié)、內(nèi)容。

（2）課堂教學實施的主要環(huán)節(jié)。

PBL教學法組：①學生演示并講解經(jīng)絡(luò)的循行和腧穴的分布；②學生們分組對教學內(nèi)容進行討論；③學生總結(jié)重點內(nèi)容、難點內(nèi)容和得失；④教師總結(jié)評價本堂課。其中每個小組分別選1名同學做中心發(fā)言演示，其他同學指導和補充，全體師生共同參加討論，自由發(fā)言，討論主持人由同學輪流擔任并負責總結(jié)本次課的重點和難點，最后由教師做適當?shù)难a充和修正，并對演示學生的表現(xiàn)進行客觀的鼓勵性評價。

傳統(tǒng)教學法組：課堂以教師講授、演示為主，并將重點、難點作詳細講授。教師教授結(jié)束，由學生自行對本次課內(nèi)容進行練習。

1.4 教學效果評價

兩組均分為形成性成績和終末性成績兩部分進行評價。形成性成績（40分制）來自每次實訓課教學內(nèi)容結(jié)束后的考核，為實踐技能考核。評價環(huán)節(jié)主要包括對腧穴定位的掌握、各種取穴方法的運用、腧穴定取位置的準確性、腧穴定位的意義和應(yīng)用、經(jīng)絡(luò)的循行情況等。終末性成績（100分制）來自期末考試成績。

1.5 統(tǒng)計方法

運用spss13.0統(tǒng)計軟件進行分析，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用卡方檢驗。

2 結(jié)果

2.1 形成性成績比較（見表1）

2.2 終末性成績比較（見表2）

3 結(jié)論

PBL教學法組與傳統(tǒng)教學法組相比，形成性成績、終末性成績均P

4 討論

隨著科學的發(fā)展，新學科、新專業(yè)的開設(shè)取得了顯著的成果，在學科交叉領(lǐng)域出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的復合型人才，推動了社會和科技的進步。然而，同時也伴隨著一些問題和矛盾的出現(xiàn)，其中比較突出的是傳統(tǒng)教育理念和方法與新專業(yè)教育模式的矛盾、課程不能完全兼容的矛盾、教學資源整合利用障礙的矛盾等[5]。這些矛盾體現(xiàn)在課堂教學上，表現(xiàn)形式就是教學任務(wù)量大而課時量縮減，處理不當就會影響教學質(zhì)量。

我校對新專業(yè)課程的設(shè)置不是對綜合性大學的教學計劃照搬照抄或者簡單修改，也不是對我校原來的優(yōu)勢專業(yè)課程的拼湊，而是在開設(shè)的同時改接教學方法，將教學的重點由教會學生知識向教會學生學習轉(zhuǎn)變。如此以來，一則避免了新開課程的門類、數(shù)量眾多繁雜；再則避免了課程相互間的耦合不夠[6]，不能形成優(yōu)化組合，反而會偏離培養(yǎng)目標的現(xiàn)象，提高了教學效率。

我校新開設(shè)的針灸推拿學（中國功夫方向）專業(yè)，作為中國傳統(tǒng)文化漢語國際推廣項目，以針灸推拿學教育和英語語言訓練為基礎(chǔ)，以少林武術(shù)和太極拳為載體，實施“針灸推拿+中國功夫+英語”的套餐式教學模式，目標是培養(yǎng)“精針推、通功夫、懂英語”的復合型、外向型人才。《經(jīng)絡(luò)腧穴學》作為針灸推拿專業(yè)課中的主干課程，不僅是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平中醫(yī)針灸及科研人才的必修課，而且該課程的基本理論、知識、技能廣泛應(yīng)用于臨床各科[7]。其實訓課程部分直觀性、實踐性、科研性及綜合性較強，決定了它在針灸專業(yè)教學體系中占有的重要地位。

近年來研究表明，PBL教學法符合更新教學觀念、增強創(chuàng)新意識、深化教學改革的要求，使學生的學習更加具有探索性、主動性，更加具有問題性和參與性，能激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)思考問題、解決問題的能力，與傳統(tǒng)灌輸式教學法相比具有明顯優(yōu)勢，既解決了新開設(shè)專業(yè)知識版塊增加和課時減少的矛盾，又解決了提高學生綜合素質(zhì)、擴大信息量、加強學生實踐能力、創(chuàng)新能力與課時消減的矛盾[8]。這一教學方法在我校新開設(shè)的針灸推拿學（中國功夫方向）專業(yè)的引入，再次證明了這一教學觀念與方法的優(yōu)越性。

本研究中，對學生學習效果的評價引入了形成性成績。形成性成績作為期末課程成績的一個重要組成部分，不僅可以促進學生更重視平時學習，而且能夠促使學生形成良好的學習習慣、增進自主學習能力，也在一定程度上體現(xiàn)了學生自主學習的綜合能力[9]。

本研究結(jié)果顯示，PBL教學法組的形成性成績、終末性成績均優(yōu)于傳統(tǒng)教學法組，證明采用PBL教學法不僅能夠提高學生的平時成績，而且能夠提高學生的期末總成績；不僅實現(xiàn)了理想的知識教育效果，而且提高了學生的綜合學習能力。因此，PBL教學法不失為一種解決新開設(shè)專業(yè)課程教學過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題的一種有效方法。

參考文獻

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[5] 吳緒平，王述菊，陳邦國，等.試議《經(jīng)絡(luò)腧穴學》的實踐教學改革[J].湖北中醫(yī)學院學報，2009，11（1）：63.

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[7] 王衛(wèi)，魏連海，孟向文.《經(jīng)絡(luò)腧穴學》互動式教學法的實踐體會[J].天津中醫(yī)藥大學學報，2008，27（4）：274-275.

篇4

推拿針灸療法是我國中醫(yī)中兩種源遠流長的外治療法，心理治療則是現(xiàn)代醫(yī)學中的―個年輕分支。因此，從表面現(xiàn)象看推拿針灸和心理治療相差甚遠。

但是人不僅是一個單純的生物有機體，而且也是一個有思想、有感情、從事著勞動、過著社會生活的社會成員。人的身體和心理的健康與疾病，不僅與自身的軀體因素有關(guān)，而且也與人的心理活動和社會因素有密切聯(lián)系。臨床實踐和心理學研究證明，有害的物質(zhì)因素能夠引起人的軀體疾病與心理疾病，有害的心理因素也能引起人的身心疾病，而良好的心理因素與積極的心理狀態(tài)能夠促進人的身心健康或作為身心疾病的治療手段。

筆者查閱了近年采的文獻資料，從中不難發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有一些推拿和針灸醫(yī)生將心理治療運用于日常疾病的治療中，并且取得一定的療效。如周氏和胡氏均曾將心理治療運用于推拿針灸治療中風后遺癥中；陳氏將心理治療運用于推拿治療神經(jīng)衰弱中；馮氏將心理治療運用于推拿治療腸激惹綜合征中；而范氏和薛氏將心理治療運用于針推結(jié)合治療急性乳腺炎中；還有陳氏曾將心理治療運用于針刺推拿治療疲勞綜合征。

總結(jié)以上文獻情況，我們不難看出推拿針灸結(jié)合心理治療在那些身心相關(guān)疾病的治療上療效頗為顯著。

隨著現(xiàn)代社會人們的生活節(jié)奏日益加快，隨著人們的工作壓力日益增長，身心相關(guān)疾病的發(fā)生亦日益增多，筆者認為作為推拿針灸醫(yī)生的我們有必要掌握一定的心理治療知識，同時也可以和醫(yī)學心理醫(yī)生合作，這樣才能使我們的日常醫(yī)療工作取得更好的療效。

那么，我們又能如何做到推拿針灸與心理治療的結(jié)合呢?

其實在我國古代已經(jīng)認識到精神心理因素(七情)對于疾病的影響，并相應(yīng)地采取“告之、導之、開之”的傳統(tǒng)治療方法。臨床心理學則是運用心理學的知識和原理幫助病人糾正自己的精神和行為障礙以及通過咨詢來指導和培訓健全的人以便有效地適應(yīng)環(huán)境和更富有創(chuàng)造力，而其中支持性心理治療是基礎(chǔ)性的心理治療模式。醫(yī)生通過詢問傾聽、分析指導和支持鼓勵為患者進行適當?shù)男睦碚{(diào)適，通常推拿針灸科的病人相對而言就診周期比較長，故而接診醫(yī)生對患者情況，也比較熟悉，這就為推拿針灸醫(yī)生在推拿針灸治療中有意識地結(jié)合支持性心理治療提供了相對有利的條件。所以筆者認為推拿針灸醫(yī)生在本專業(yè)的知識之外，適當?shù)貙W習一定的心理治療知識是極為有必要的，我們可以在手法治療的同時對患者進行詢問指導和鼓勵，這樣也有利于創(chuàng)造和諧的醫(yī)患關(guān)系。

篇5

1、護理專業(yè)，屬于臨床醫(yī)學院；

2、中醫(yī)學專業(yè)，屬于臨床醫(yī)學院；

3、針灸推拿專業(yè)，屬于針灸推拿學院；

4、康復治療技術(shù)專業(yè)，屬于針灸推拿學院；

5、中藥專業(yè)，屬于藥學院；

6、中藥制藥技術(shù)專業(yè)，屬于藥學院；

篇6

作者簡介:王頻(1964-),男,醫(yī)學博士,副教授。研究方向:針灸作用機理及手法規(guī)范化研究。

【摘要】通過分析《實驗針灸學》實驗教學現(xiàn)狀,聯(lián)系本單位教學實際,提出了以自制針灸實驗教學必要儀器設(shè)備為主帶動傳統(tǒng)針灸實驗的思路,并在實際教學工作中,研制出穴位低電阻探測儀、灸法參數(shù)測定儀等設(shè)備,開設(shè)了相應(yīng)的實驗項目。在此基礎(chǔ)上,將針灸的實驗教學課程進行專業(yè)拓展和改革,合理利用實驗教學資源,建立實驗室開放制度,面向全院開放,以針灸教學為主的精選實驗項目供全院學生選擇,并嘗試進行跨專業(yè)開設(shè)針灸實驗教學課程,取得了較好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】儀器研制;實驗針灸;實驗教學;教學改革

實驗是教學活動中一個必不可少的過程,即使中醫(yī)針灸學,盡管其理論的傳統(tǒng)性,但有些認識觀念、技能技巧的知識,教學過程中學生往往“心中易了,指下難明”,學生如果能夠通過足夠的驗證性實驗和反復的練習性實驗,將會真正理解和掌握該學科的理論知識,并獲得一定的綜合實踐操作技能。目前,針灸教學中《針法灸法學》和《針灸學》中的針刺手法和艾灸方法等的教學活動盡管也配了一定數(shù)量的訓練性實驗學時,但都是一些靠學生對書本理論理解的主觀性操作實驗,缺少客觀的顯示和評價手段,結(jié)果是,學生學習效率不高,教學效果不理想,這也與我們中醫(yī)現(xiàn)代化、手法標準化等的要求不相適應(yīng),因此,充實實驗內(nèi)容,進一步加強實驗室建設(shè),不斷改革實驗教學在針灸教學過程是十分必要的。

祖國醫(yī)學具有幾千年的燦爛歷史,歷代醫(yī)家經(jīng)過長期的臨床實踐,形成了一整套包括疾病認識、治療手段、藥物運用、理論發(fā)掘等方面的獨特的寶貴經(jīng)驗,這些經(jīng)驗往往表現(xiàn)為觀念認識、技能技巧的特征極具主觀性,如脈診方法、針刺手法、艾灸方法、推拿手法等,人們?yōu)榱颂綄て鋳W妙,運用現(xiàn)代生物學、電子學、工程學手段設(shè)計研究出了相關(guān)的檢測儀器,力圖用客觀的數(shù)據(jù)來揭示、分析、描述、記錄這些寶貴的經(jīng)驗,也取得了一定的成果。在針刺手法研究領(lǐng)域,人們作出了大量的工作,劉堂義等[1]研制了一種可以采集針刺手法各種參數(shù)的儀器,使針刺手法的操作過程客觀化,并能對手法參數(shù)進行量化分析,楊華元[2]的針刺手法參數(shù)測定儀,能在人體上進行各種手法操作,通過換能器把提插,捻轉(zhuǎn),搖擺(X、Y方向)的手法動作轉(zhuǎn)換成電訊號,并記錄下有關(guān)針刺參數(shù),進行相關(guān)分析研究,從而實現(xiàn)了應(yīng)用測定的參數(shù)來研究針刺手法的方法,并建立了針刺手法的受力分析方法。在推拿手法研究方面周信文[3]研制了FZ-Ⅰ型推拿手法測力分析儀,實測了擺動類手法在測力儀上的作用力,分析了合力作用點的幾何軌跡,結(jié)果表明擺動類手法合力作用點幾何軌跡形態(tài)可分成四類,并對產(chǎn)生不同形態(tài)的原因進行了分析,提出了定量判別指標。

以上這些研究確實在對古手法的客觀化研究方面取得了顯著的成果,也提供了寶貴的數(shù)據(jù)資料,使人們認識了手法的一些本質(zhì)的東西,甚至有的院校已在教學中使用,但是目前在中醫(yī)教學上卻難以發(fā)揮作用,究其原因有如下方面:(1)這些儀器研制單位不多,功能單一且價格又高,難以普及;(2)這些儀器的結(jié)果輸出均要借助于記錄儀、示波器,連接操作不便,難以低成本運作;(3)從針灸教學的角度來看,對于初學者手法的學習注重演示和反復練習,儀器設(shè)計應(yīng)符合這一教學的需要,而現(xiàn)有的儀器設(shè)計卻是針對科研領(lǐng)域,難以發(fā)揮教學實驗作用。

安徽中醫(yī)學院針灸骨傷臨床學院實驗針灸教研室(實驗教學中心)在多年的實驗教學過程中,積極拓展思路,在已有的實驗儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上,大膽改革,利用有限的資源,研制了一批切合本教研室實際情況的非常實用的針灸實驗器具,使得原本難以開展的實驗項目得以順利開展,增加了多項必要的實驗,為我院的針灸實驗教學做出了貢獻,并在此基礎(chǔ)上,進行了卓有成效的實驗教學改革,取得了較好的教學效果,現(xiàn)總結(jié)如下。

1 研制實驗器具,改善實驗條件

實驗教學中心人員調(diào)研了目前國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域《實驗針灸學》實驗教學的現(xiàn)狀,針對針灸傳統(tǒng)理論缺乏實驗驗證的缺點,在院內(nèi)進行教學課題立項,研制了“穴位低電阻探測儀”,面向針灸推拿專業(yè)開設(shè)了人體穴位低電阻特性探測實驗,學生通過動手操作,從感性上認識到腧穴的特異性,加強了對腧穴特性的理解。隨后“灸法參數(shù)測定儀”也在學院教學課題中立項,灸法參數(shù)測定由于缺乏必要的艾灸溫度傳感器,在當時兄弟院校該實驗幾乎是空白,而該實驗是研究和形象觀察艾灸過程中溫度變化的必要實驗,實驗教學中心人員查找資料,利用正溫度系數(shù)陶瓷熱敏感元件自己動手制作了數(shù)臺艾灸溫度傳感器,并與“D95-超級實驗站”工作平臺進行有機整合,利用電腦虛擬走紙顯示,描記出多種艾灸的溫度曲線,從而使抽象的各種傳統(tǒng)艾灸方法變得形象和具體。在取得初步成果的基礎(chǔ)上,工作人員逐步積累了從課題調(diào)研、立項、制作到開展實驗課程等多方面的經(jīng)驗,并依據(jù)實驗反饋信息對設(shè)備進行進一步的加工完善,現(xiàn)已形成了一套自己研制實驗器具補充和完善實驗教學需求的機制,并立項計劃研制“針刺手法訓練儀”、“虛擬儀器模式下的針刺手法訓練和評估系統(tǒng)”,以增加實驗項目,填補實驗教學空白。

2 整合實驗教學資源,開展《針灸學》開放性實驗

實驗教學中心利用實驗器具設(shè)備研制的成果,結(jié)合針灸生理生化方面的成熟實驗,目前已能成功開設(shè)的實驗項目近20項,而針灸推拿專業(yè)學生數(shù)量局限,如何將現(xiàn)有的條件和資源利用起來,成為現(xiàn)實問題。實驗教學中心在總結(jié)了《針灸學》的教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,提出了該課程的配套實驗,打破了以往《針灸學》教學有實踐而無實驗的傳統(tǒng),學生通過實驗操作,加深了對教學內(nèi)容的理解,鞏固了理論知識。與其同時,本中心建立實驗室開放制度,面向全院開放,以針灸教學為主的精選實驗項目供全院學生選擇,使得本中心的優(yōu)勢資源得到充分和合理的利用。

3 拓展教學空間,跨專業(yè)開設(shè)針灸實驗教學課程

《針灸實驗學》本來是針對針灸推拿專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,在全校各專業(yè)進行針灸學的開放性實驗以及《針灸學》課程配套實驗經(jīng)驗基礎(chǔ)上,針灸骨傷臨床學院實驗教學中心教師認真總結(jié),于近期首先在中醫(yī)臨床專業(yè)開設(shè)了總學時為27學時的《實驗針灸學》,一方面通過實驗課的理論教學可以增強中醫(yī)臨床本科專業(yè)生對針灸作用機理和針灸現(xiàn)代研究理解,另一方面,相關(guān)的針灸實驗教學,可以鍛煉學生動手能力,提高學生的實驗技能,培養(yǎng)學生科研思維。現(xiàn)已計劃在中醫(yī)康復專業(yè)開設(shè)27學時的《實驗針灸學》。實踐證明,跨專業(yè)開設(shè)針灸實驗教學在豐富中醫(yī)臨床其他專業(yè)生的針灸學知識面和拓展科研思路上起到了積極的作用。

4 展望與思考

通過以自制儀器設(shè)備為導向的針灸實驗改革,切實增加實驗項目數(shù),為下一步拓展針灸實驗教學專業(yè)面和全院開放針灸教學為主的精選實驗項目打下了堅實的基礎(chǔ)。以實驗教學改革為龍頭,提高學生動手能力和科研創(chuàng)新思維,構(gòu)建了與現(xiàn)代專業(yè)建設(shè)目標相一致的,注重實踐與臨床的科學、實效、富有時代特征及地域特色的針灸推拿專業(yè)教育,同時也對中醫(yī)專業(yè)實驗教學產(chǎn)生了積極的影響,為培養(yǎng)針灸推拿學專業(yè)、中醫(yī)類不同專業(yè)的創(chuàng)造性、應(yīng)用性人才做出了貢獻。

針灸實驗教學設(shè)備的研制與教學改革首先帶來的是教學上的收獲,今后我們要以此為契機,進一步拓寬教研思路,并在打造實驗教學團隊,培養(yǎng)人才上做出積極貢獻。

參考文獻

[1] 劉堂義,楊華元,顧訓杰. ATP-Ⅰ型針刺手法參數(shù)測定儀的研制. 中國針灸,2003, 11:28

[2] 楊華元,夏錦杉,顧訓杰. 針刺手法參數(shù)測定儀研制及手法受力分析.陜西中醫(yī)學院學報,1994, 02:16

篇7

長春大學特殊教育學院于1987年經(jīng)原國家教育委員會批準設(shè)立，是中國第一所也是亞洲第一所專門招收視障、聽障學生接受高等教育的特殊教育學院，由中國殘疾人聯(lián)合會和吉林省人民政府共同舉辦。2002年，全國政協(xié)副主席、時任中國殘聯(lián)主席的鄧樸方先生參加特教學院十五周年院慶時指出：“長春大學特殊教育學院辦學最早、規(guī)模、學科、層次，是特殊高等教育領(lǐng)域的龍頭。”學院現(xiàn)設(shè)有6個高等特殊教育本科專業(yè)——針灸推拿學、康復治療學、音樂表演、繪畫、視覺傳達設(shè)計、動畫，1個聽障全納教育本科專業(yè)——工商管理，1個師資培養(yǎng)本科專業(yè)——特殊教育，3個視障全納教育輔修專業(yè)——特殊教育、英語、漢語言文學，2個聽障全納教育輔修專業(yè)——工商管理、特殊教育。其中，針灸推拿學專業(yè)被教育部評為特色專業(yè);繪畫、視覺傳達設(shè)計、動畫專業(yè)被教育部批準為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū);特殊教育專業(yè)被教育部確定為“國培計劃”專業(yè);音樂表演專業(yè)為完全融合教育專業(yè)。學院共獲得教學成果二等獎2項，吉林省教學成果特等獎1項、一等獎1項。學院榮獲“全國特殊教育先進單位”、“全國殘疾人體育先進單位”稱號，被中國殘聯(lián)確定為“全國特殊藝術(shù)人才培養(yǎng)基地”。學院現(xiàn)有專任教師48人，其中教授6人，副教授18人，博士、碩士研究生占教師總數(shù)的75%。在校生1143人，其中視障學生347人，聽障學生483人，健全學生313人，在校視障聽障學生總數(shù)830多人，是全國的高等教育在校殘疾人群體。

二、專業(yè)簡介

我院聽障美術(shù)類專業(yè)為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)

(一)視覺傳達設(shè)計專業(yè)

藝術(shù)學門類，本科，學制四年，授予藝術(shù)學學士學位(招收聽障考生)。

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)掌握造型藝術(shù)的基本規(guī)律、基礎(chǔ)理論和基本技能，能夠進行獨立藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)實踐的應(yīng)用型高級專門人才。

主干學科：藝術(shù)學。

主要課程：素描、色彩、構(gòu)成藝術(shù)、室內(nèi)外設(shè)計、招貼設(shè)計、飾品設(shè)計、展示設(shè)計、民間藝術(shù)、包裝設(shè)計、電腦平面設(shè)計軟件、電腦三維設(shè)計軟件等。

就業(yè)方向：面向殘疾人的各級組織、機構(gòu)，各類特殊學校，視覺傳達設(shè)計、廣告宣傳、服裝設(shè)計等。

(二)繪畫專業(yè)

藝術(shù)學門類，本科，學制四年，授予藝術(shù)學學士學位(招收聽障考生)。

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有繪畫方面的基本理論和基礎(chǔ)知識，熟練掌握繪畫的各種技法，能夠從事繪畫藝術(shù)工作的應(yīng)用型高級專門人才。

主干學科：藝術(shù)學。

主要課程：素描、色彩、油畫肖像、油畫人體、油畫創(chuàng)作、解剖、透視、中國畫(工筆、意筆)臨摹、中國畫(山水、花鳥、人物)寫生等。

就業(yè)方向：面向殘疾人的各級組織、機構(gòu)，各類特殊學校和社會各界需要繪畫、廣告宣傳的部門和單位。

(三)動畫專業(yè)

藝術(shù)學門類，本科，學制四年，授予藝術(shù)學學士學位(招收聽障考生)。

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有影視動畫專業(yè)知識及技能，熟練掌握卡通漫畫創(chuàng)作知識和技能的應(yīng)用型高級專門人才。

主干學科：藝術(shù)學。

主要課程：素描、色彩、速寫、動畫基礎(chǔ)、動畫背景制作、漫畫創(chuàng)作、電腦動畫、影片分析、卡通形象設(shè)計、動作設(shè)計原畫創(chuàng)作、短片創(chuàng)作等。

就業(yè)方向：面向影視動畫創(chuàng)作、漫畫設(shè)計、廣告?zhèn)髅健?shù)字影像設(shè)計、游戲制作、動漫衍生產(chǎn)品公司等部門和單位。

(四)工商管理專業(yè)

管理學門類，本科，學制四年，授予管理學學士學位(招收具備一定聽說能力的聽障考生)。

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有工商管理理論知識，能夠在各級管理部門、大中型企業(yè)或投資部門從事管理工作的應(yīng)用型高級專門人才。

主干學科：管理學

主要課程：管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟法、管理信息系統(tǒng)、會計學、財務(wù)管理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、生產(chǎn)與運作管理、質(zhì)量管理、商務(wù)禮儀等。

就業(yè)方向：面向殘疾人的各級組織、機構(gòu)，各類特殊學校、大中型企業(yè)和社會各界需要管理人才的部門和單位。

我院針灸推拿學專業(yè)為特色專業(yè)

(五)針灸推拿學專業(yè)

醫(yī)學門類，本科，學制五年，授予醫(yī)學學士學位(招收視障考生)。

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具備中醫(yī)推拿醫(yī)學理論、實踐及其他相關(guān)知識和能力，有良好醫(yī)德醫(yī)風，能夠從事針灸推拿醫(yī)療、教學及科研工作的高級專門人才。

主干學科：中醫(yī)學、針灸推拿學。

主要課程：中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學、人體解剖學、生理學、病理學、藥理學、診斷學基礎(chǔ)、經(jīng)絡(luò)學、腧穴學、中藥學、方劑學、中醫(yī)內(nèi)科學、中醫(yī)骨傷學、推拿學基礎(chǔ)、推拿學手法、推拿治療學、小兒推拿學、保健推拿學等。

就業(yè)方向：面向殘疾人的各級組織機構(gòu)、特殊教育學校、各類醫(yī)療康復機構(gòu)與按摩院等部門和單位。

(六)康復治療學專業(yè)

醫(yī)學門類，本科，學制四年，授予理學學士學位(招收低視力考生)。

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要的，具有較扎實的康復治療學基礎(chǔ)理論、醫(yī)學基本知識及其相關(guān)自然科學知識，具有較強的人際交流能力和良好的職業(yè)道德，具有分析問題、科學思維和獨立工作的能力，掌握較扎實的康復治療學技術(shù)，融康復、醫(yī)療、預防、保健為一體的康復治療師。

主干學科：基礎(chǔ)醫(yī)學、中醫(yī)學、康復醫(yī)學。

主要課程：人體解剖學、中醫(yī)傳統(tǒng)哲學、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學、中醫(yī)內(nèi)科學、推拿手法學、經(jīng)絡(luò)腧穴學、生理學、病理學、藥理學、診斷學基礎(chǔ)、內(nèi)科學、康復醫(yī)學基礎(chǔ)、中醫(yī)針灸康復學、中醫(yī)推拿康復學、臨床康復學、中醫(yī)養(yǎng)生康復、中醫(yī)導引康復學、言語治療學、運動療法、作業(yè)療法、康復心理學、康復評定學、中醫(yī)全息康復學、醫(yī)用物理、生物力學、物理治療技術(shù)、中醫(yī)食療學、實用論文寫作等課程。

就業(yè)方向：能夠在醫(yī)療、預防、衛(wèi)生及其它相關(guān)機構(gòu)從事康復治療、保健與評價等工作。

我院音樂表演專業(yè)為完全融合教育專業(yè)

(七)音樂表演專業(yè)

藝術(shù)學門類，本科，學制四年，授予藝術(shù)學學士學位(招收視障考生)。

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有扎實的音樂理論知識，具備一定的演奏、演唱藝術(shù)技能，能在學校、藝術(shù)團體、企事業(yè)單位及社會團體從事音樂表演及教學的應(yīng)用型專門人才。

主干學科：藝術(shù)學。

主要課程：表演、基本樂理、和聲學、視唱練耳、中外音樂史、曲式與作品分析、鋼琴即興伴奏、民族民間音樂等。

就業(yè)方向：能在專業(yè)文藝團體從事音樂表演工作，能在學校、企事業(yè)單位及社會團體從事教育教學等工作。

三、招生計劃及考試科目

2016年計劃招生206人，我校實行單獨考試，各專業(yè)招生計劃與考試科目見下表：

專 業(yè)

學制

層次

計劃

招生對象

考試科目及分值

學 費

（元/年）

備注

視覺傳達設(shè)計

四年

本科

54人

聽力障礙

文化課（各科目均150分）：語文、數(shù)學、英語。

專業(yè)課（各科目均100分）：素描（人物頭像寫生）、色彩（水粉、靜物默寫）。

5400

聽障考生

可兼報

繪 畫

四年

本科

30人

聽力障礙

動 畫

四年

本科

30人

聽力障礙

音樂表演

四年

本科

6人

視力障礙

文化課（各科目均150分）：語文、數(shù)學、英語。

專業(yè)課：基本樂理（10分）、聽音（10分）、演唱或演奏（100分）。

6200

不可兼報其他專業(yè)

注：1.音樂表演專業(yè)器樂方向只招收小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、長笛、雙簧管、單簧管、大管、薩克斯、小號、圓號、長號、大號、嗩吶、二胡、鋼琴、手風琴和鋼琴調(diào)律考生;聲樂方向只招收美聲、民族和通俗唱法考生。

2.能力測試科目為聽寫(提供一段內(nèi)容為標準普通話，文字在200字左右的語音視頻，考生在10分鐘之內(nèi)書寫出來。語音視頻播放三遍，語速為160--180字/分鐘)、朗讀(提供一段200字左右的短文，字體為仿宋，字號為4號，考生在5分鐘內(nèi)朗讀出來)。

四、報考條件、時間及辦法

1.報考條件：

具有高級中等教育畢業(yè)或同等學歷，年齡17周歲(1999年9月1日前出生)以上，生活能夠自理的殘疾青年。

2.高考報名：

考生必須在各省(區(qū)、市)規(guī)定時間內(nèi)，到戶口所在地招生辦辦理2016年高考報名手續(xù)，并索取14位高考考生號，否則我校無法辦理錄取手續(xù)。

3.報名時間及辦法：

報名時間為2015年12月15日—25日。考生可來我校招生辦現(xiàn)場報名，或通過郵局將報名材料郵寄到我校招生辦(不收報名費)。

4.報名要求材料：

(1)考生在長春大學招生信息網(wǎng)的“高等特殊教育招生”中的“下載專區(qū)”里下載并打印“2016年長春大學特殊教育學院招生考試報名表”(表一、表二、表三、表四)，并準確填寫。報考針灸推拿學、康復治療學、音樂表演專業(yè)的考生，我校采用盲文(老盲文)或漢文兩種方式答卷，視障考生必須在報名表中注明采用何種方式答卷。

(2)一寸近期免冠彩色照片二張，照片背面必須簽名。

(3)畢業(yè)證書復印件(或應(yīng)屆畢業(yè)生證明)，殘疾證復印件，體檢表(由縣級及以上醫(yī)院體檢，其中肝功、胸透或胸部CT為必須檢查的項目)各一份。

以上材料現(xiàn)場報名時自帶或通過郵局寄至我校招生辦(只接收中國郵政EMS快遞);報名表(表四)在面試時統(tǒng)一交給面試教師。

5.報考美術(shù)類專業(yè)的考生自備畫具、畫板、顏料等考試用具，考試用紙由我校提供。

6.新生入學后將按規(guī)定統(tǒng)一進行入學資格復查，屆時考生必須提供身份證原件、高中(或中專、職高)畢業(yè)證書原件、殘疾證原件，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)報名弄虛作假，立即取消入學資格。

五、錄取原則

1.根據(jù)考生所報專業(yè)志愿順序，按綜合分從高到低擇優(yōu)錄取。綜合分相同時，依次按我校規(guī)定科目順序的單科成績由高到低錄取。規(guī)定科目順序為語文、英語、數(shù)學、物理、化學、解剖學(生物)、聽寫、朗讀。

2. 計分辦法：

(1)針灸推拿學專業(yè)、康復治療學專業(yè)的綜合分為六門文化課成績總和。

(2)視覺傳達設(shè)計專業(yè)、繪畫專業(yè)、動畫專業(yè)的綜合分=文化課總分/4.5+專業(yè)課總分/2。

(3)工商管理專業(yè)的綜合分=文化課總分/4.5+能力測試總分/2

(4)音樂表演專業(yè)的綜合分=文化課總分/4.5+專業(yè)課總分/1.2。

3.對報考藝術(shù)類各專業(yè)專業(yè)課成績排前三名的考生，文化課總分加20分。少數(shù)民族考生文化課總分加5分。

4.考生入學后，繪畫專業(yè)的考生根據(jù)考生意愿及入學后測試成績分方向培養(yǎng)。

擬錄取名單公布后，請擬錄取考生下載報到確認單，并必須在規(guī)定時間內(nèi)傳真至我校招生辦，否則視為本人放棄錄取資格。

六、考試時間及地點

面試時間為2016年4月14日8：00～15:00，考試時間為2016年4月15日～4月17日，面試地點為長春大學特殊教育學院。具體考試時間、地點及科目安排詳見準考證。

七、報名表下載

網(wǎng) 址：zsb.ccu.edu.cn

八、長春大學招生辦聯(lián)系方式

地址：吉林省長春市衛(wèi)星路6543號長春大學招生辦(只接收中國郵政EMS快遞)。

收件人：曹殿輝

郵 編：130022

電 話：0431-85250087

篇8

2010年3月6日下午4點10分,記者撥通了鄭中華的電話,把他被評選為《現(xiàn)代營銷》雜志社第三屆創(chuàng)業(yè)周十佳創(chuàng)富明星候選人的消息告訴了他,電話那頭的聲音讓記者感受到了這位熱誠讀者的興奮。

失親之痛點燃從醫(yī)念頭

學習推拿針灸為治病

2001年10月底,正在煙臺打工的鄭中華接到媽媽病逝的消息,整個人都癱坐在地上。這個噩耗給一個20歲剛出頭的小伙心靈造成了嚴重創(chuàng)傷,他用了很長一段時間才讓自己平靜一些。不幸為什么總是降臨到已經(jīng)十分不幸的人身上呢!2005年9月,鄭中華的父親又因腦血栓醫(yī)治無效,離開了人世。

2006年3月,鄭中華心里裝著對父母的思念和學醫(yī)治病的念頭,開始了在煙臺東方按摩學校的學習。在學校,他付出要比別人更多的時間和精力,專心學習、用心練習,到畢業(yè)離校時,他已經(jīng)非常熟練地掌握了推拿、針灸等手藝。“我學成了,就可以為需要的人治病了。”畢業(yè)離校時的鄭中華想到。

與盲人合辦按摩中心

領(lǐng)會“專注”提升按摩效果

2007年3月,鄭中華與一位畢業(yè)于煙臺殘疾人學校的盲人朋友劉玉輝合伙開辦的“港峰盲人按摩中心”正式掛牌營業(yè)了。由于劉玉輝的眼睛不好,他們兩人分工還是很明確的,鄭中華負責針灸,劉玉輝主要負責對病人進行按摩治療。眼看著,兩個人的手法越來越精湛,結(jié)識了很多朋友,也就有了很多回頭客。就這樣,港峰盲人按摩中心也成了很多病人解除痛苦的港灣。可是,善于分析市場的鄭中華卻有個一個新發(fā)現(xiàn)――在眾多的按摩推拿中心都主要是以推拿、針灸、按摩為主,而很少有配合用藥治病的。于是,他又有了用藥的想法。“2010年2月,我通過朋友購進了一些骨科外用膏藥,還有一些口服用藥。”鄭中華說。

說到劉玉輝,鄭中華心里一直都特別感謝他的這位盲人朋友。“因為他是專業(yè)學習推拿、按摩的,接受過專業(yè)系統(tǒng)的指導和訓練,所以他在推拿時,比正常人都專注。他在沒有任何雜念情況下給病人按摩,無論手法還是效果都比我們要好得多。所以,我經(jīng)常向他學習按摩心得,嘗試練習排除外界干擾,心無雜念去給病人推拿。于是,在他口傳心授的幫助下,我也漸漸學會更專注地給病人按摩。”鄭中華告訴記者。

單飛開店廣做宣傳

回訪客戶服務(wù)更專心

鄭中華和劉玉輝合作每年能賺上五六萬元,為什么要單飛自己再創(chuàng)業(yè)呢,記者不太理解。鄭中華說:“眼看著身邊的朋友生活過得越來越體面,人家收入高,有房有車了,我也不能比他們差啊。其實啊,我也是真想把這個事業(yè)做大,讓更多的病人能從中獲益,也希望以后能通過我?guī)椭信d趣做這行的創(chuàng)業(yè)者致富。”

2010年1月,鄭中華離開了港峰盲人按摩中心,自己在煙臺市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)開始自己經(jīng)營“中華針灸推拿”。眼下的生意差強人意,但他還是信心滿滿。這不,剛剛營業(yè)不久,就為當?shù)氐囊晃幻型醭傻难g盤突出患者進行治療,通過一個療程的推拿、拔罐,配合康復訓練,現(xiàn)在已經(jīng)完全康復如初了。“他那興奮、高興勁兒像個孩子一樣,現(xiàn)在他經(jīng)常推薦他的朋友到我這兒進行推拿治病。”鄭中華說。

在談及他如何經(jīng)營自己的新店時,鄭中華說:“為了讓有需求的人來我這兒治療,我在開店前一段時間,就印制了大量的宣傳彩頁,在人流量大的地方發(fā)放,并深入到各縣、鎮(zhèn)。對于以前的老客戶,我常常打電話進行回訪,了解他們治療后的康復情況,并將我自己獨立開店的消息告訴他們,讓他們將有需要的朋友推薦到我這兒,開發(fā)新患者。只要是來我這兒就醫(yī)的病人,都一視同仁,如果病情嚴重的,行動不便的,可在我店里住宿,盡管我的店面只有20多平方米,但只要患者愿意,直到治療到能自如行動了,再回家。”只要一有空閑,好學的鄭中華就不斷地通過各種渠道學習,在治療過程中遇到什么難題,會及時地向?qū)W校老師及同行請教。

鄭中華從1997年就開始買《現(xiàn)代營銷》,每一期都會及時到報刊亭買回來。當記者為什么不訂閱時,他說:“因為訂閱的雜志不如在報刊亭來得早,為了更早地了解相關(guān)項目的市場動態(tài),學習更新的營銷知識,我堅持買雜志十多年了。”

鄭中華通過本刊對廣大讀者說:“創(chuàng)業(yè)不是跟風就能賺錢的,選項最好選擇自己喜歡的,選擇真正適合自己的項目就要持之以恒地堅持下去,這樣才能更接近成功;另外,社會發(fā)展太快了,不學習是不行的,時間久了就會被社會淘汰了,比如《現(xiàn)代營銷》報道的一些真實項目及發(fā)展趨勢、成功創(chuàng)業(yè)人士的成功經(jīng)驗、最新的營銷知識等,都是我們學習的源泉,都能成為我們創(chuàng)業(yè)的向?qū)А！?/p>

中華針灸推拿

篇9

河南推拿職業(yè)學院，河南洛陽 471023

[摘要] 在《推拿學基礎(chǔ)》手法技能考核方面，通過目測、機測和體測相結(jié)合來判定最后的實訓測試成績。通過對兩組12個班《推拿學基礎(chǔ)》成績的對比分析，應(yīng)用組各項測試成績、總成績60分以上均優(yōu)于傳統(tǒng)組，應(yīng)用組85分以上成績、70分以上成績與傳統(tǒng)組區(qū)別不明顯。運用多媒體技術(shù)進行實訓教學，能明顯提高低成績學生實訓技能的學習成績，對高成績學生和中等以上成績學生的提高效果不明顯。

[

關(guān)鍵詞 ] 多媒體環(huán)境；推拿手法技能測試量化；分析與探析

[中圖分類號]R62　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-5654（2015）03（a）-0039-203

Quantitative Analysis of Testing and Manipulation Skills in Multimedia Environment

NIU Hongshe

Henan massage Career Academy 471023，China

[Abstract] In the "skill appraisal basis" massage， to determine the final training test scores by visual inspection， measuring and testing machine combination. Through the analysis on thecomparison of two groups of 12 class "massage" achievement foundation， application groupthe test scores， the total score above 60 points is better than the traditional group， application group the score more than 85 points， the score more than 70 points and the traditional groupthe difference was not significant. For practical use of multimedia technology in the teaching，can significantly improve the training skills of low score students learning achievement of highscores， students and above average scores of the students and improve the effect is not obvious.

[Key words] Multimedia environmental；Manipulation skills to the test and analysis of quantitative；Analysis and detection

[基金項目] （河南省醫(yī)學教育研究項目：題名：多媒體環(huán)境下推拿手法技能教學改革創(chuàng)新與測試量化分析的研究 批準號豫衛(wèi)教【2013】34號，項目編號WJLX13098）13939939561。

[作者簡介] 牛紅社（1974-），男，河南濟源人，研究生，碩士學位、大學講師職稱，研究方向：傷科常見病的理論研究與推拿臨床實踐。

在推拿手法技能考核方面，我們一直使用傳統(tǒng)人工體測法，即學生在老師身上操作一套手法，老師根據(jù)其操作的力度、持久性、柔和性、深透性、穴位的準確性、手法的連貫性等方面判斷其手法操作效果，最后綜合給一分數(shù)。雖幾經(jīng)改進，有個比較客觀的、細化的標準，但主觀性的因素一直存在。而且，大量的集中時間的手法操作對老師身體極易造成傷害。所以我們一直在探索尋找一種技能客觀、公正、量化的記錄學生推拿手法實訓成績，避免人為因素，彌補人工體測法的誤差，同時又能解放老師，不再受手法測試的身體之苦。

在推拿手法技能測試上，我們嘗試引入上海乾康醫(yī)療科技有限公司生產(chǎn)的TPA-Ⅱ型推拿手法參數(shù)測定儀。推拿手法參數(shù)測定儀（TPA-Ⅱ型）：用于測定推拿手法動力學特征，其硬件部分由測力平臺、A/D轉(zhuǎn)換卡和計算機組成，軟件可對所捕獲的資料進行分析管理，輸出并打印結(jié)果。積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進行教學方法改革，是教學改革的必然趨勢，也是中醫(yī)教學改革的必由之路。TPA-Ⅱ型推拿手法參數(shù)測定儀是新開發(fā)出來的教育技術(shù)產(chǎn)品，它可以完成基本手法動力學數(shù)據(jù)采集，并能直觀地記錄顯示手法的力學波形，分析力學指標，使教學過程直觀化、科學化、規(guī)范化，能夠達到提高教學效率、控制教學質(zhì)量的目的。學生在應(yīng)用推拿手法測試儀練習中，由于能從儀器上看到自己實訓的成績評分，以求機器給出更高的評分，就能自覺地反復進行訓練，克服了傳統(tǒng)教學中手法訓練枯燥而產(chǎn)生的懈怠感，學習的自覺性明顯提高。運用TPA-Ⅱ型推拿手法參數(shù)測定儀定期記錄學生練習的功力、持續(xù)時間等各項推拿手法技能的客觀指標，定性定量研討創(chuàng)新推拿手法技能教學的方法與手段，激發(fā)了學生對推拿手法的學習興趣，提高了自主學習能力。可以促進教學相長，師生關(guān)系更加融洽，師生教與學的潛能得到最大程度的挖掘，從而有效提高手法技能教學質(zhì)量。本研究結(jié)果說明，實驗組無論是機考還是人考，均顯示出較好的操作手法，從而肯定了應(yīng)用推拿測試儀進行課堂教學的效果。

1 對象與分組

《推拿學基礎(chǔ)》實訓教學測試對象為本校2014級針灸推拿專業(yè)、康復專業(yè)、護理專業(yè)共12個班698人，分為多媒體應(yīng)用教學組和傳統(tǒng)教學組進行比照。

2 測試內(nèi)容

各專業(yè)測試內(nèi)容一致，對一學期所學的滾法、揉法、按法、壓法、撥法、理法、推法、摩法、擦法、捏法、拿法、拍法、擊法、叩法等手法進行實訓測試，測試內(nèi)容包括14個手法在體表各部位的操作，重點測試學生對所學手法操作要求的熟練掌握程度，包括手法操作的持續(xù)時間、力度、柔和性、均勻性和深透性的掌握程度；并且通過目測、機測和體測相結(jié)合來判定最后的實訓測試成績。

3 測試方法

測試方法包括目測、在TPA-Ⅱ型推拿手法參數(shù)測定儀上進行的部分手法參數(shù)測試（以下稱機試）和教師分組測試即體測共三種形式。將應(yīng)用組和傳統(tǒng)組統(tǒng)一進行目測、多媒體設(shè)備測試和教師分組測試三種方式進行，最后以目測×25%+機測×25%+體測×50%為學生最終實訓成績。目測是指推拿手法實訓課任課教師將學生平時手法實訓時的表現(xiàn)、手法練習情況以及推拿手法實訓課中教師的體會、糾正、進步等方面做一個考評，滿分100分；機試是指各班以學號為順序，監(jiān)考教師選取好一學期所學推拿手法中的的滾法、揉法、按法、壓法、理法、推法、拍法、擊法、叩法，由學生在監(jiān)考教師監(jiān)督下，運用TPA-Ⅱ型推拿手法參數(shù)測定儀，從力度、深度、持久度、技巧等方面進行量化測試，以示波形式反映手法的功力、持續(xù)時間，對波型、頻率和幅度的綜合分析，記錄打印測試結(jié)果，并與教師的測試結(jié)果進行對比，滿分100分。可以客觀地評價學生推拿手法，避免人為因素，彌補人工測試的誤差。教師分組測試是指各班以學號為順序，監(jiān)考教師準備好一學期所學推拿手法分組的卡片，每名學生各任意抽取1組推拿手法，在教師體表進行手法操作，教師根據(jù)學生推拿手法的操作順序、完整性、力量、均勻度、持續(xù)時間、深透性、解剖部位、經(jīng)絡(luò)腧穴定位等來定分，滿分100分。

4測試結(jié)果

4.1多媒體應(yīng)用組與傳統(tǒng)教學組學生總成績結(jié)果統(tǒng)計

2014級各專業(yè)共有學生698人，參加《推拿學基礎(chǔ)》實訓考試的學生共603人，無人缺考。其中應(yīng)用組學生315人，傳統(tǒng)組學生288人，考試形式、內(nèi)容、要求、監(jiān)考教師相同，兩組學生年齡，性別比例均無明顯差異，見表1、2。

在最終實訓成績中，應(yīng)用組成績及格率為94.6%，傳統(tǒng)組及格率90.18%，應(yīng)用組及格率高于傳統(tǒng)組。應(yīng)用組優(yōu)秀率（85分以上）為42.22%，傳統(tǒng)組優(yōu)秀率為37.15%。應(yīng)用組優(yōu)秀率高于傳統(tǒng)組優(yōu)秀率。應(yīng)用組中等以上（70分以上）成績比例為70.16%，傳統(tǒng)組中等以上成績比例為65.28%，應(yīng)用組高于傳統(tǒng)組。從上述成績能較為直觀的反映出，運用多媒體進行實訓教學的應(yīng)用組，在學生成績的及格率、中等以上成績比例、優(yōu)秀率三個方面均高于傳統(tǒng)教學組，為進一步驗證應(yīng)用組成績與傳統(tǒng)組成績有無差別，將兩組成績運用spss 19.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計研究，得出結(jié)論。

4.2多媒體應(yīng)用組與傳統(tǒng)教學組總成績對比統(tǒng)計學分析結(jié)果

見表3。

運用SPSS 19.0統(tǒng)計軟件對兩組成績各分段分數(shù)進行統(tǒng)計分析。應(yīng)用組60分以上成績與傳統(tǒng)組60分以上成績進行比較，得出χ2=10.09， P<0.01，60分以上比例應(yīng)用組明顯多于傳統(tǒng)組。應(yīng)用組85分以上成績與傳統(tǒng)組85分以上成績比較，χ2=2.67， P>0.05，二者成績無統(tǒng)計學意義，應(yīng)用組85分以上比例與傳統(tǒng)組無差別。應(yīng)用組70分以上成績與傳統(tǒng)組70分以上成績進行對比，χ2=3.88，P>0.05，二者無統(tǒng)計學意義，70分以上的比例兩組無差別。

通過統(tǒng)計分析得出：第一，運用多媒體進行實訓教學的應(yīng)用組60分以上比例明顯高于傳統(tǒng)教學組。通過多媒體的運用，能明顯提高《推拿學基礎(chǔ)》實訓測試成績，尤其是對低成績學生更為明顯，對學生《推拿學基礎(chǔ)》實訓課程的學習有積極的作用。第二，運用多媒體進行實訓教學的應(yīng)用組85分以上人數(shù)70分以上人數(shù)與傳統(tǒng)教學組無明顯差別。高成績和中等成績學生主要問題以推拿手法細節(jié)把握不準確，推拿手法訓練不夠耐心等問題最為突出，多媒體的應(yīng)用在學生的推拿手法反復實訓上有幫助，但幫助效果有限，兩組成績對比無明顯差別。

5 《推拿學基礎(chǔ)》手法技能測試結(jié)果調(diào)查結(jié)論及分析

通過對兩組12個班《推拿學基礎(chǔ)》成績的對比分析，應(yīng)用組各項測試成績、總成績60分以上均優(yōu)于傳統(tǒng)組，應(yīng)用組85分以上成績、70分以上成績與傳統(tǒng)組區(qū)別不明顯。運用多媒體技術(shù)進行實訓教學，能明顯提高低成績學生實訓技能的學習成績，對高成績學生和中等以上成績學生的提高效果不明顯。

心理學家赤瑞特拉通過大量實驗證實，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，1％來自味覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺。那么，如果學生在接受視覺刺激的同時，還可通過聽覺及觸覺來感知學習對象，其理解和記憶知識的效果必將得到大幅度提高。而且這種測試方法在提高學生學習興趣的同時也有利于對教學內(nèi)容的識記、理解與掌握。

改進傳統(tǒng)的學生操作老師打分的手法測試單一的模式，引進先進的TPA-Ⅱ型推拿手法參數(shù)測定儀，從力度、深度、持久度、技巧等方面進行量化測試，以示波形式反映手法的功力、持續(xù)時間，對波型、頻率和幅度進行綜合分析并記錄打印測試結(jié)果。這種測試方式可以客觀地評價學生推拿手法，減少人為因素的影響，彌補人工測試的誤差。并且通過測試數(shù)據(jù)的量化分析，客觀地判斷手法技能教學方法的科學性。健全、完善推拿手法的評價方法，也能提高教師推拿手法技能教學的自我監(jiān)控能力，客觀公正的評價教師推拿手法技能教學效果，并以此促進教師積極投身于推拿手法技能教學改革，增強教師的科研與創(chuàng)新能力，為提高推拿手法技能教學質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。亦可為推拿職業(yè)技能鑒定及推拿手法技能競賽提供公平、科學的依據(jù)。

通過本課題的研究，達到以下目的：①利用多媒體設(shè)備和TPA-Ⅱ型推拿手法參數(shù)測定儀進行教學方式方法創(chuàng)新，探索出適用于高職學生推拿手法技能實訓教學新的教學模式和方法。還可運用TPA-Ⅱ型推拿手法參數(shù)測定儀定期記錄學生練習的功力、持續(xù)時間等各項推拿手法技能的客觀指標，定性定量研討創(chuàng)新推拿手法技能教學的方法與手段，激發(fā)學生對推拿手法的學習興趣，提高了自主學習能力。②改進現(xiàn)有的推拿手法實訓教學的考核模式，革新手法測試模式為1+1模式—即TPA-Ⅱ型推拿手法參數(shù)測定儀的運用和人體測試相結(jié)合。改進傳統(tǒng)的學生操作老師打分的手法測試單一的模式，引進先進的TPA-Ⅱ型推拿手法參數(shù)測定儀，從力度、深度、持久度、技巧等方面進行量化測試，以示波形式反映手法的功力、持續(xù)時間，對波型、頻率和幅度的綜合分析，記錄打印測試結(jié)果。可以客觀地評價學生推拿手法，避免人為因素，彌補人工測試的誤差。并且通過測試數(shù)據(jù)的量化分析，客觀地判斷手法技能教學方法的科學性。

運用多媒體技術(shù)設(shè)備教學，對學生手法練習、理解、復習等方面都有幫助。一些低成績學生對手法練習缺乏興趣，易產(chǎn)生厭倦感，加之復習時缺少直觀形象的資料，導致對推拿實訓技能不能很好的掌握。多媒體技術(shù)設(shè)備的運用，能很好的解決上述問題，對低成績學生的進步有很大的幫助。

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篇10

學校簡介

學校前身是1949年由原東北人民政府工業(yè)部創(chuàng)辦的長春工業(yè)會計統(tǒng)計專門學校，后歷經(jīng)多次易名，1983年更名為吉林機電專科學校。1987年經(jīng)原國家教育委員會批準，原吉林機電專科學校、吉林科技大學、長春外國語專科學校、長春職業(yè)大學4所學校合并，組建長春大學。

專業(yè)推薦

國家級特色專業(yè)：機械工程及自動化、針灸推拿學