導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇藥物制劑專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

戶口所在： 廣州 國(guó) 籍： 中國(guó)

婚姻狀況： 未婚 民 族： 漢族

培訓(xùn)認(rèn)證： 未參加 身 高： 168 cm

誠(chéng)信徽章： 未申請(qǐng) 體 重： 56 kg

人才測(cè)評(píng)： 未測(cè)評(píng)

我的特長(zhǎng)：

求職意向人才類型： 應(yīng)屆畢業(yè)生

應(yīng)聘職位： 醫(yī)藥銷售代表：醫(yī)藥代表，商務(wù)主管/專員：商務(wù)代表

工作年限： 0 職 稱： 無(wú)職稱

求職類型： 實(shí)習(xí) 可到職日期： 隨時(shí) 工作經(jīng)歷北京同仁堂股份有限公司 起止年月：2006-07 ～ 2006-08

公司性質(zhì)： 股份制企業(yè) 所屬行業(yè)：醫(yī)療/護(hù)理/保健/衛(wèi)生

擔(dān)任職位： 實(shí)習(xí)生

工作描述： 于中醫(yī)館實(shí)習(xí)，負(fù)責(zé)藥品的銷售、登記、前處理并解答客戶的疑問(wèn)，雖然只有短短一個(gè)月，我卻形成良好的客戶服務(wù)意識(shí)，了解藥品的生產(chǎn)流通情況

離職原因： 實(shí)習(xí)期結(jié)束

潮陽(yáng)人民醫(yī)院 起止年月：2005-06 ～ 2005-09

公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)：醫(yī)療/護(hù)理/保健/衛(wèi)生

擔(dān)任職位： 醫(yī)生助理

工作描述： 職務(wù)是五官科醫(yī)生的個(gè)人助理，負(fù)責(zé)輔助醫(yī)生做好準(zhǔn)備工作，服務(wù)患者，盡量解決患者的問(wèn)題及困難，這段實(shí)習(xí)是我人生中受益匪淺的一個(gè)階段，它讓我形成獨(dú)立思考的能力，學(xué)會(huì)有效溝通，并形成真誠(chéng)待人，靈活處事的作風(fēng)

離職原因： 實(shí)習(xí)期結(jié)束志愿者經(jīng)歷

教育背景畢業(yè)院校： 廣州中醫(yī)藥大學(xué)

最高學(xué)歷： 本科 獲得學(xué)位: 理科學(xué)士學(xué)位 畢業(yè)日期： 2009-07

專 業(yè) 一： 藥物制劑 專 業(yè) 二：

起始年月 終止年月 學(xué)校（機(jī)構(gòu)） 所學(xué)專業(yè) 獲得證書 證書編號(hào)

2005-09 2009-07 廣州中醫(yī)藥大學(xué) 藥物制劑 本科學(xué)士學(xué)位證書 -

語(yǔ)言能力外語(yǔ)： 英語(yǔ) 良好 粵語(yǔ)水平： 優(yōu)秀

其它外語(yǔ)能力：

國(guó)語(yǔ)水平： 優(yōu)秀

篇2

內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙醫(yī)藥學(xué)院2012級(jí)蒙授藥物制劑專業(yè)44名學(xué)生。

2教學(xué)主要過(guò)程

本次將行動(dòng)學(xué)習(xí)法應(yīng)用于蒙授藥物制劑專業(yè)藥物化學(xué)的教學(xué)，主要的教學(xué)活動(dòng)包括：①通過(guò)共同研究，提出問(wèn)題；②成立行動(dòng)學(xué)習(xí)小組；③積極開展學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題；④組織班級(jí)討論與匯報(bào)。

2.1提出問(wèn)題：在行動(dòng)學(xué)習(xí)法中，首先要提出問(wèn)題，問(wèn)題并不能由教師單獨(dú)決定，將蒙授藥物制劑專業(yè)的學(xué)生分成行動(dòng)學(xué)習(xí)小組，由小組成員共同討論，并在教師的指導(dǎo)和商議下，最終選擇提出的問(wèn)題。在提出問(wèn)題的過(guò)程中，教師必須能夠引導(dǎo)學(xué)生要按照藥物化學(xué)教學(xué)大綱的主要要求，設(shè)計(jì)并提出在本專業(yè)相關(guān)技能的基礎(chǔ)上的一些教學(xué)問(wèn)題。以外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物中的局部為例，問(wèn)題的提出可以分為三個(gè)主要步驟：①學(xué)生必須掌握的基本問(wèn)題。如舉例說(shuō)明局部的分類，每一類局部的代表性藥物的理化性質(zhì)、合成及代謝途徑等；②通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)法探究后，學(xué)生可以掌握的具有一定深度和難度的問(wèn)題。如通過(guò)局部的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展歷史，結(jié)合局部的構(gòu)效關(guān)系，剖析每一類局部在臨床應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，便于學(xué)生快速掌握局部的應(yīng)用方法、適用范圍、給藥途徑、臨床價(jià)值及作用機(jī)制等；③通過(guò)案例分析，掌握的具有一定的典型性、綜合性、難度性的問(wèn)題。通過(guò)提供各種需要局麻患者的手術(shù)資料，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，選擇每一種手術(shù)（闌尾炎、剖腹產(chǎn)、眼科手術(shù)、甲狀腺良性腫瘤等）需要選擇哪一種，并能解釋使用的原因。

2.2成立行動(dòng)學(xué)習(xí)小組：行動(dòng)學(xué)習(xí)的開展主要是在行動(dòng)學(xué)習(xí)小組中完成的，將2012級(jí)蒙授藥物制劑專業(yè)的44名學(xué)生分為7組，每組平均6～7人。學(xué)生輪流擔(dān)任提問(wèn)者、陳述者、觀察者、支持者、監(jiān)督者等角色，在行動(dòng)學(xué)習(xí)小組中創(chuàng)造通過(guò)對(duì)話、討論等方式進(jìn)行交流與互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。小組中陳述者的主要任務(wù)是向其他成員詳細(xì)介紹對(duì)提出的問(wèn)題給出的答案，并尋求其他成員的反饋意見，在小組其他成員的協(xié)助下不斷改進(jìn)完善；提問(wèn)者主要負(fù)責(zé)提出疑問(wèn)，請(qǐng)陳述者作出回答；支持者可以隨時(shí)補(bǔ)充陳述者的觀點(diǎn)，幫助小組成員理解所要掌握的知識(shí)；觀察者作為傾聽者；監(jiān)督者負(fù)責(zé)監(jiān)督整個(gè)小組的活動(dòng)進(jìn)程，有利于促進(jìn)行動(dòng)學(xué)習(xí)開展過(guò)程中小組成員之間達(dá)到有效的互動(dòng)。

2.3開展學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題：開展學(xué)習(xí)以每個(gè)行動(dòng)學(xué)習(xí)小組選擇的問(wèn)題為起點(diǎn)，小組成員針對(duì)提出的問(wèn)題，采用各種方法提出自己的想法，試圖找到解決問(wèn)題的最佳途徑，最終形成正式解決問(wèn)題的方案。開展學(xué)習(xí)就是小組成員質(zhì)疑和反思的過(guò)程。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，一般可以按以下步驟進(jìn)行：尋找關(guān)鍵現(xiàn)象和事件；通過(guò)各種途徑找到問(wèn)題存在的原因；提煉出問(wèn)題的重點(diǎn)內(nèi)容；將問(wèn)題理論化、邏輯化和系統(tǒng)化；討論解決問(wèn)題的主要可行方案；再次對(duì)問(wèn)題進(jìn)行界定并驗(yàn)證；對(duì)解決問(wèn)題的方案進(jìn)行評(píng)估篩選；制定行動(dòng)計(jì)劃；執(zhí)行行動(dòng)方案；總結(jié)并分享給其他成員。

2.4班級(jí)討論與匯報(bào)：教師在行動(dòng)學(xué)習(xí)法中起著非常重要的作用。首先教師必須能夠引導(dǎo)學(xué)生按照藥物化學(xué)教學(xué)大綱的主要要求，設(shè)計(jì)并提出在本專業(yè)相關(guān)技能基礎(chǔ)上的一些教學(xué)問(wèn)題。然后指引學(xué)生通過(guò)各種方法尋求解決問(wèn)題的最佳方案，要對(duì)學(xué)生們遇到的各種困難給予幫助。最后教師還要在指導(dǎo)每一組學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)后，回到課堂中對(duì)本次行動(dòng)學(xué)習(xí)召開討論總結(jié)大會(huì)，目的是要評(píng)估本次行動(dòng)學(xué)習(xí)的所有成果及取得的成績(jī)，并從中選出本次行動(dòng)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)最佳的小組和成員，將在本次行動(dòng)學(xué)習(xí)中得到的解決方案流程化、精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化，把所有成果在小組之間共享。

3主要教學(xué)效果

3.1提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握了藥物化學(xué)的基本知識(shí)：蒙授藥物制劑專業(yè)的學(xué)生通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)藥物化學(xué)這門專業(yè)必修課，可以在比較輕松、愉快、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境下，掌握藥物化學(xué)中的一些基礎(chǔ)知識(shí)，如各種藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及其構(gòu)效關(guān)系。在行動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生不是被動(dòng)去學(xué)，而是作為各行動(dòng)小組積極的陳述者、提問(wèn)者、觀察者、監(jiān)督者，發(fā)揮各自的作用。特別是小組成員中的提問(wèn)者和陳述者，更是得到了較大程度的提高。也就是說(shuō)，通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)法可以使學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，特別是蒙古族學(xué)生，藥物化學(xué)在他們的眼中不再是枯燥乏味、理解困難的理論，變成了生動(dòng)有趣理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。

3.2培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式一般使學(xué)生變成獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生之間的互動(dòng)與交流幾乎很少。而行動(dòng)學(xué)習(xí)法是一個(gè)有計(jì)劃、有總結(jié)和有反思的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)小組的行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以把小組中的每一個(gè)成員緊緊聯(lián)系在一起，逐漸增強(qiáng)個(gè)人在集體中的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。小組的每一個(gè)成員擔(dān)當(dāng)角色的機(jī)會(huì)是均等的，可以去提出問(wèn)題，也可以去尋求答案，通過(guò)小組的交流與討論得到深入理解和有效啟發(fā)。行動(dòng)學(xué)習(xí)法可以促進(jìn)小組成員之間的交流學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)小組成員的學(xué)習(xí)技巧，可以開發(fā)個(gè)人的潛力潛能，可以增強(qiáng)自信，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力。

3.3提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性：行動(dòng)學(xué)習(xí)法對(duì)每個(gè)小組成員的主觀能動(dòng)性提出了很高的要求，每個(gè)小組成員都需要帶著難以解決的問(wèn)題參加學(xué)習(xí)，需要利用很多課余時(shí)間主動(dòng)查閱資料，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和找出解決問(wèn)題的方法。行動(dòng)學(xué)習(xí)小組在交流討論之后，每個(gè)成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程要進(jìn)行反思，即從中審視自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，有針對(duì)性地獲取新的知識(shí)，并在不斷努力的學(xué)習(xí)中探求解決問(wèn)題的方案。

篇3

【關(guān)鍵詞】高職高專 GMP教學(xué) 改革探討

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)持續(xù)高速發(fā)展，人們對(duì)醫(yī)療健康的需求越來(lái)越高，帶動(dòng)了醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展，促進(jìn)了整個(gè)制藥工業(yè)的繁榮。與此同時(shí)，對(duì)藥品生產(chǎn)實(shí)施全過(guò)程監(jiān)控，把影響藥品質(zhì)量的人為差錯(cuò)以及對(duì)藥品的污染和交叉污染減少到最低限度，成櫓埔┕ひ黨中發(fā)展的重中之重。GMP（Good Manufacturing Practice）的全稱是藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范。目前世界上各個(gè)國(guó)家的制藥行業(yè)都以GMP作為藥品生產(chǎn)和質(zhì)量管理的基本準(zhǔn)則，GMP也是藥品生產(chǎn)企業(yè)對(duì)藥品質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)控的重要組成部分。

高職高專院校藥物制劑專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，制藥企業(yè)是其主要的就業(yè)方向之一。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，GMP課程是高職院校培養(yǎng)制藥專業(yè)、藥物制劑專業(yè)等藥學(xué)相關(guān)專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用型人才的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

本文主要對(duì)高職高專院校藥物制劑專業(yè)GMP教學(xué)模式進(jìn)行探討，在GMP教學(xué)過(guò)程中，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和仿真實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，采用三位一體的教學(xué)模式保證教學(xué)效果。

一、理論教學(xué)

我國(guó)現(xiàn)行版GMP全文共有十四章共313條，內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎，使理論教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法不能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使理論教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法。

首先是教材的選擇，經(jīng)過(guò)綜合比較，最終選擇《藥品GMP實(shí)務(wù)》作為參考教材。該教材以我國(guó)現(xiàn)行版的GMP為主線，全面系統(tǒng)地介紹了藥品生產(chǎn)及流通過(guò)程中涉及的相關(guān)GMP知識(shí)，而且每個(gè)章節(jié)都附有知識(shí)鏈接、課堂討論、目標(biāo)檢測(cè)等學(xué)習(xí)模塊，條理清晰，內(nèi)容科學(xué)實(shí)用，難度適中，對(duì)沒(méi)有GMP相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)的藥物制劑專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，《藥品GMP實(shí)務(wù)》是一本比較合適的參考教材。但是該教材中各個(gè)章節(jié)的設(shè)置是參考2010版GMP中各章節(jié)排序，在教學(xué)過(guò)程中按該章節(jié)順序進(jìn)行講解，系統(tǒng)性不強(qiáng)。經(jīng)過(guò)調(diào)研，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，將原來(lái)的章節(jié)順序打亂并重新整合，以藥品生產(chǎn)過(guò)程為主線，即按照物料采購(gòu)、生產(chǎn)前準(zhǔn)備、生產(chǎn)操作、生產(chǎn)結(jié)束、質(zhì)量檢查、藥品銷售的順序，將課堂教學(xué)內(nèi)容分為7個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)[1]。

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，采取比較法、案例法、討論法等多種教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如在介紹現(xiàn)行版GMP時(shí)，采用比較法，將我國(guó)現(xiàn)行版GMP與1998版GMP進(jìn)行對(duì)比，找出不同版本之間哪些條款有變化，有哪些變化，幫助學(xué)生更好地理解GMP的理念，加深對(duì)現(xiàn)行版GMP的認(rèn)識(shí)；也可將我國(guó)的GMP與美國(guó)的CGMP進(jìn)行對(duì)比，拓寬學(xué)生的視野，在縱向上找到我國(guó)的藥品生產(chǎn)行業(yè)與國(guó)際之間的差距。

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)做好相應(yīng)的取舍。GMP內(nèi)容十分豐富，而理論教學(xué)時(shí)間安排十分有限，無(wú)法對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行面面俱到的講解。因此根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，以“貼近學(xué)生、貼近崗位”為原則，以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為最終目的，對(duì)選定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的取舍。

二、實(shí)踐教學(xué)

GMP中每個(gè)條款的實(shí)踐性都非常強(qiáng)，而在校學(xué)生從未真正在制藥企業(yè)一線崗位上從事過(guò)藥品生產(chǎn)工作，幾乎沒(méi)有藥品生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，即使能夠記住GMP中的條款，但是對(duì)條款的理解仍有很大的困難。因此，在GMP教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)突破課堂教學(xué)的框架，充分利用我校的優(yōu)勢(shì)資源――藥物制劑實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)構(gòu)建完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，建立合理的運(yùn)行機(jī)制和管理體制，構(gòu)建出一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系。首先通過(guò)藥物制劑生產(chǎn)技術(shù)訓(xùn)練讓學(xué)生掌握各類制劑的最基本的單元操作，比如固體制劑的粉碎、分篩、制粒、干燥、壓片、包裝、檢驗(yàn)等操作。學(xué)生具備了一定的實(shí)踐技能后進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，也就是按照GMP 的運(yùn)作流程和SOP（標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程） 的要求，模擬崗位環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，熟練掌握藥物不同劑型的制藥工序、設(shè)備和生產(chǎn)操作技能。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練，結(jié)合理論教學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，可以達(dá)到能力和素質(zhì)共同培養(yǎng)的目的，在藥品生產(chǎn)的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，同步建立良好的GMP意識(shí)。

三、GMP仿真實(shí)訓(xùn)

GMP仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)能夠完全實(shí)現(xiàn)制藥生產(chǎn)主要工作任務(wù)的模擬，學(xué)生進(jìn)入GMP仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，猶如進(jìn)入真實(shí)的GMP車間，可以使學(xué)生真實(shí)感受到制藥生產(chǎn)的全過(guò)程，模擬實(shí)實(shí)在在的技能訓(xùn)練。

四、總結(jié)

在GMP的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)上述立體式的教學(xué)手段，對(duì)GMP的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的法規(guī)解讀，而是在仿真實(shí)訓(xùn)時(shí)的實(shí)習(xí)模擬，在實(shí)踐時(shí)可以操作。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，將來(lái)也能夠更快地融入工作情境，適應(yīng)制藥企業(yè)的工作。

篇4

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 藥物制劑專業(yè) 試點(diǎn)

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是以企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)的是“做中學(xué)、學(xué)中做”。

一、實(shí)施的必要性

（1）實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制使職業(yè)教育更符合教學(xué)規(guī)律。現(xiàn)代學(xué)徒制包含了職業(yè)教育最本真、最樸素的原則――“做中學(xué)”。在學(xué)徒制中，學(xué)徒邊做邊學(xué)，甚至先做后學(xué)，它是“做中學(xué)”的典型。大量的實(shí)踐操作和反復(fù)操作，使學(xué)徒不僅“會(huì)”操作，而且操作“熟練”。學(xué)徒在真實(shí)的工作情境中學(xué)習(xí)，所學(xué)的知識(shí)技能與其應(yīng)用之間的聯(lián)系是明顯的，他們更能理解學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，并更有效率地習(xí)得那些知識(shí)和技能。同時(shí)，在學(xué)徒制中，學(xué)徒通過(guò)觀察師傅及其他工作者的工作，耳濡目染，從而逐漸習(xí)得那些重要的“默會(huì)”知識(shí)和技能，同時(shí)養(yǎng)成職業(yè)所需要的工作態(tài)度。

（2）實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。高職發(fā)展已有多年，但目前存在著學(xué)校和企業(yè)融合不夠深入、畢業(yè)生與企業(yè)需求差距較大、學(xué)生學(xué)習(xí)與培訓(xùn)場(chǎng)所和環(huán)境與實(shí)際工作崗位不符等問(wèn)題。只有將專門的工作經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)理論知識(shí)的獲得結(jié)合在一起，才能構(gòu)成職業(yè)教育與培訓(xùn)的基礎(chǔ)，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。

（3）實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制可以提高學(xué)生就業(yè)率。現(xiàn)代學(xué)徒制被認(rèn)為是從學(xué)校到工作最佳的過(guò)渡模式，因?yàn)樗趯W(xué)校教育和就業(yè)之間建立了兩個(gè)過(guò)渡帶（從學(xué)校到學(xué)徒制，再?gòu)膶W(xué)徒制到就業(yè)），從而推進(jìn)了個(gè)體從教育到工作的平緩過(guò)渡，減少在過(guò)渡過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。此外，現(xiàn)代學(xué)徒制還有預(yù)就業(yè)的功能，相較于外部應(yīng)聘者，企業(yè)更青睞于雇用自己培養(yǎng)的學(xué)徒，因?yàn)檫@些學(xué)徒不僅技能熟練，而且已經(jīng)較好地融入了企業(yè)中，省去了企業(yè)對(duì)新員工入職培訓(xùn)的工作。

（4）實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制可以幫助學(xué)校教師真正成長(zhǎng)為“雙師”。實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，由于必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校得以有計(jì)劃的安排教師到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，并可收集行業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，專業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)能力得到很大提高，成長(zhǎng)為名副其實(shí)的雙師型教師。

二、項(xiàng)目實(shí)施可行性分析

（1）現(xiàn)代學(xué)徒制和之前職業(yè)教育已經(jīng)探索出來(lái)的訂單式培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等模式有所不同，現(xiàn)代學(xué)徒制包含上述內(nèi)容，但更加豐富，更加強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)，學(xué)中做”、半工半讀、工學(xué)結(jié)合。由于我專業(yè)在早期就進(jìn)行了“訂單班”式培養(yǎng)方式，而2+0.5+0.5的教學(xué)模式也已發(fā)展成熟，更形成了一套完善的頂崗、畢業(yè)實(shí)習(xí)管理制度，這些都為我專業(yè)實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）本專業(yè)除了和天津民祥藥業(yè)有限公司簽訂了“訂單班”協(xié)議，并且與天士力、中央藥業(yè)多家企業(yè)合作多年，校企雙方共同編制人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)過(guò)片劑、膠囊劑、顆粒劑等劑型的生產(chǎn)工藝，并聯(lián)合編訂了《藥物制劑技術(shù)一體化教程》校內(nèi)規(guī)劃教材；合作企業(yè)每年都為學(xué)生提供若干頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，為招生和就業(yè)提供了良好的平臺(tái)。

（3）本專業(yè)2010年建成藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間和2014年建成GMP車間，再加上原有的藥物檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、藥物合成實(shí)訓(xùn)室，包含了片劑、顆粒劑膠囊劑、滴丸、針劑等劑型的制備及檢測(cè)設(shè)備，完全可以滿足學(xué)生在校內(nèi)的理論知識(shí)和技能操作的要求；訂單班及其它合作企業(yè)也可以提供大量與企業(yè)工作要求和工作標(biāo)準(zhǔn)基本一致的培訓(xùn)崗位。

（4）本專業(yè)專任教師都屬于雙師型，每位教師至少下廠實(shí)踐2年，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；常任兼職教師4人，從業(yè)都超過(guò)10年并且都具有高級(jí)職稱，這樣的師資隊(duì)伍可以保證實(shí)現(xiàn)真正的校企融合。

三、項(xiàng)目實(shí)施的保障

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。本專業(yè)培養(yǎng)具有職業(yè)道德、敬業(yè)精神、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)及分析、思考、協(xié)調(diào)等素質(zhì)，掌握化學(xué)藥物制劑生產(chǎn)、中藥制劑生產(chǎn)、生化藥物制劑生產(chǎn)等基本知識(shí)及生產(chǎn)設(shè)備使用、原料處理儲(chǔ)運(yùn)、工藝過(guò)程控制、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)與質(zhì)量管理等能力高素質(zhì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

（2）聯(lián)合招生招工方式。明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份，采用“招生即招工、入校即入廠”、校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式，按照雙向選擇原則，學(xué)徒、學(xué)校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，對(duì)于年滿16周歲未達(dá)到18周歲的學(xué)徒，須由學(xué)徒、監(jiān)護(hù)人、學(xué)校和企業(yè)四方簽訂協(xié)議，明確各方權(quán)益及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。

（3）教學(xué)方案制訂。專業(yè)與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和合作形式，改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法，將學(xué)生工作業(yè)績(jī)和師傅評(píng)價(jià)納入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；共同研制人才培養(yǎng)方案、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開展教學(xué)研究等；校企簽訂合作協(xié)議，專業(yè)承擔(dān)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練；企業(yè)通過(guò)師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。

（4）課程體系開發(fā)。學(xué)校教師與企業(yè)人員共同參與，按照企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)重構(gòu)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的課程體系，建成“公共課程+核心專業(yè)課程+教學(xué)項(xiàng)目”為主要特征的適合現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的專業(yè)課程體系。其中核心專業(yè)課程可根據(jù)企業(yè)需求適當(dāng)增減，教學(xué)項(xiàng)目是完全按照企業(yè)需求，在企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)教師的共同努力下開發(fā)適合企業(yè)發(fā)展的項(xiàng)目課程，并由企業(yè)技術(shù)骨干和專業(yè)老師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，尤其是專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

（5）教學(xué)過(guò)程安排。采用“1.0+1.0+1.0”的形式，經(jīng)過(guò)三年努力，基本形成“政府、企業(yè)、學(xué)校”三元合一的學(xué)生實(shí)習(xí)管理體系，探索創(chuàng)建“學(xué)生學(xué)徒準(zhǔn)員工員工”四位一體的人才培養(yǎng)模式。

學(xué)生入學(xué)后的第一年以學(xué)校學(xué)習(xí)為主，著重學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、基本技能實(shí)訓(xùn)等。企業(yè)也派出技能骨干和一線管理者擔(dān)任兼職教師，提供簡(jiǎn)單任務(wù)的崗位實(shí)習(xí)等。第二年進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，由學(xué)校組織學(xué)生以班為單位進(jìn)入企業(yè)當(dāng)“學(xué)徒”。認(rèn)知階段，采用一師多徒式；實(shí)訓(xùn)期間，采用一師多徒與一徒多師相結(jié)合的形式，每個(gè)學(xué)徒在所有崗位進(jìn)行輪換實(shí)習(xí)，將對(duì)應(yīng)不同崗位的師傅；頂崗實(shí)習(xí)期間，采用一徒一師的帶徒方式，要求每個(gè)學(xué)徒對(duì)應(yīng)崗位的一位師傅，完成課程學(xué)習(xí)。第三年，對(duì)進(jìn)入頂崗、畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，負(fù)責(zé)過(guò)程管理和成績(jī)考核，企業(yè)負(fù)責(zé)日常管理和崗位安排。企業(yè)師傅和學(xué)校帶隊(duì)教師繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

（6）標(biāo)準(zhǔn)和制度建設(shè)。與企業(yè)共同完善現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中配套的標(biāo)準(zhǔn)與制度，在企業(yè)課程中，以企業(yè)評(píng)價(jià)為主體；在學(xué)校課程中，以學(xué)校評(píng)價(jià)為主體。形成學(xué)校考核與企業(yè)考核相結(jié)合，兼顧理論考核與操作考核相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)制度，包括學(xué)徒技能標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)徒考核標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)等，主要考核點(diǎn)包括：學(xué)生的出勤率、工作效率、操作流程的學(xué)習(xí)效果、生產(chǎn)操作的熟練程度、工作態(tài)度、與同事的合作態(tài)度、遵守企業(yè)和學(xué)校的管理制度情況、對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)等。

（7）證書獲取。學(xué)徒經(jīng)學(xué)校與企業(yè)考核合格后頒發(fā)畢業(yè)證書、技能等級(jí)和職業(yè)資格證書，并與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同。

（8）政策支持。全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神、《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔2014〕9號(hào)）。

（9）經(jīng)費(fèi)投入。政府籌措資金，給接納學(xué)徒工的企業(yè)必要的補(bǔ)償，例如獎(jiǎng)勵(lì)和稅收優(yōu)惠；對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的院校，政府也應(yīng)該給予政策支持和職教經(jīng)費(fèi)扶持。

篇5

關(guān)鍵詞：五年制藥學(xué)專業(yè);有機(jī)化學(xué);教學(xué)設(shè)置

一、課程分析

1.課程的地位和作用。五年制高職藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握藥學(xué)專業(yè)基本理論和基本知識(shí)，具有從事基層藥品、保健品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、使用和制備一般藥物制劑及熟悉臨床合理用藥等方面工作的高素質(zhì)技能型專門人才”。高職藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的課程體系中，有機(jī)化學(xué)是五年制高職藥學(xué)專業(yè)一門重要的必修專業(yè)平臺(tái)課，前期課程是無(wú)機(jī)化學(xué)，后續(xù)課程是儀器分析、藥物化學(xué)，擔(dān)負(fù)著承上啟下的任務(wù)，開設(shè)于二年級(jí)第一和第二學(xué)期。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握有機(jī)化合物的基本概念和基本理論知識(shí);熟悉主要有機(jī)試劑及具體應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等后續(xù)課程打下必要的基礎(chǔ)，同時(shí)為提高學(xué)生全面素質(zhì)、增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。基于上述認(rèn)識(shí)，我們要在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)。

2.課程目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)。掌握有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、命名、典型化學(xué)性質(zhì)以及在藥學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)會(huì)有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)常用儀器的使用，掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)的基本操作技能。（2）能力目標(biāo)。能運(yùn)用所學(xué)有機(jī)化學(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)的能力。具有自主學(xué)習(xí)、綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（3）素質(zhì)目標(biāo)。具有良好的職業(yè)道德、行為規(guī)范和認(rèn)真細(xì)致操作的工作態(tài)度。具有高度責(zé)任意識(shí)為走上工作崗位奠定必需的化學(xué)知識(shí)、技能及方法。 具有虛心好學(xué)的良好品質(zhì)及良好的職業(yè)道德。

3.課程框架及學(xué)時(shí)分配。本課程為考試課，總學(xué)時(shí)144學(xué)時(shí)，其中理論114學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)30學(xué)時(shí)，第二學(xué)年第一和第二學(xué)期開設(shè)。各章學(xué)時(shí)分配如下：

二、教材分析

本門課程目前使用的教材是由劉斌，陳任宏主編，人民衛(wèi)生出版社的全國(guó)高職檢驗(yàn)、藥學(xué)專業(yè)教材《有機(jī)化學(xué)》。此教材具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.實(shí)用性。以“必需、夠用”為原則，注重與藥學(xué)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容的銜接，體現(xiàn)實(shí)用性。

2.實(shí)踐性。本教材充分體現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，增加了與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，貼近工作實(shí)際。

3.基礎(chǔ)性。教材的深度和廣度符合高等職業(yè)教育的水平，充分考慮五年制高職學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)模式。（1）講解――接受式：教師根據(jù)學(xué)生既有的認(rèn)知水平，將理論性較強(qiáng)的內(nèi)容以講授的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這種模式雖然傳統(tǒng)，卻是最基本的授課模式。很多教學(xué)方法如講授法、談話法、演示法、討論法、比喻法、類比法等都可根據(jù)需要靈活地貫穿于這個(gè)模式中。（2）自學(xué)――輔導(dǎo)式：這種模式用于比較容易理解的內(nèi)容，或者學(xué)生具有比較充分的知識(shí)準(zhǔn)備的內(nèi)容，例如常見有機(jī)化合物的相關(guān)知識(shí)。（3）引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)式：教師以問(wèn)題引路，引導(dǎo)學(xué)生找尋問(wèn)題的解決方法，例如苯的結(jié)構(gòu)。（4）示范――模仿式：這種模式主要用于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。（5）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式：將學(xué)習(xí)目標(biāo)以任務(wù)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)和成就動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，積極掌握達(dá)成目標(biāo)的知識(shí)和技能。

2.教學(xué)方法。不同的教學(xué)內(nèi)容適用的教學(xué)方法也不同，所以化學(xué)教學(xué)中用到的教學(xué)方法很多，如講授法、提問(wèn)法、遷移教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法等。

四、課程考核

注重考核與評(píng)價(jià)方法的多樣性和針對(duì)性，從化學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能規(guī)范化操作水平（動(dòng)手能力）、學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)素質(zhì)等三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。不僅關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)讷@得結(jié)果的過(guò)程中所做的努力，因而采取期終考核與平時(shí)觀察相結(jié)合的方法，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的診斷功能、激勵(lì)功能和教育功能。

五、課程資源建設(shè)

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本課程由4名教師擔(dān)任，其中教授1名、副教授2名、講師1名。

2.教材資料。本課程已初步建成集紙質(zhì)和電子、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)于一體的立體化教學(xué)資源庫(kù)，內(nèi)容包括：課程標(biāo)準(zhǔn);主教材、參考教材、電子教案、電子課件、思考題、視頻影像等。學(xué)校圖書館現(xiàn)有化學(xué)類圖書千余冊(cè)，化學(xué)類期刊5種，有中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)和校園網(wǎng)，基本上能滿足化學(xué)教學(xué)的需要。

3.實(shí)訓(xùn)條件。學(xué)校有化學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，共有4間實(shí)驗(yàn)室， 2間分析天平室，1間精密儀器室。在即將落成的新校區(qū)實(shí)驗(yàn)大樓里，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心有更大的規(guī)模與更完善的設(shè)施。

六、課程特色

1.學(xué)生主體地位得到落實(shí)。不再“滿堂灌”，教師少講，學(xué)生多練。教師的作用是引導(dǎo)，化解難點(diǎn)，鋪路架橋，指引學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。

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論文關(guān)鍵詞:藥劑專業(yè) 調(diào)查 藥理學(xué) 教學(xué)

論文摘要:通過(guò)對(duì)我校藥劑專業(yè)畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)單位帶教人員進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷、訪談，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)藥劑專業(yè)《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)進(jìn)行改革嘗試，力求培養(yǎng)實(shí)用型人才。

《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)》是中等衛(wèi)生職業(yè)教育藥劑專業(yè)一門重要的專業(yè)課程。本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握藥理學(xué)和藥物治療學(xué)的基本知識(shí)和基本技能;掌握常用藥物的作用、用途和不良反應(yīng)，熟悉常見疾病的藥物治療一般原則和基本治療方案，了解重點(diǎn)藥物的作用機(jī)制，為指導(dǎo)合理用藥，預(yù)防和監(jiān)測(cè)藥物不良反應(yīng)，開展藥學(xué)服務(wù)和從事藥劑專業(yè)崗位工作奠定良好基礎(chǔ)[1]。近幾年我校藥劑專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)于社會(huì)零售藥店、醫(yī)院藥房等，為了使學(xué)生能學(xué)以致用，具備較強(qiáng)崗位適應(yīng)性，成為面向基層的技能型高素質(zhì)型藥學(xué)人才，我們通過(guò)對(duì)醫(yī)藥企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生及相應(yīng)帶教人員等進(jìn)行調(diào)查和訪談，從中獲得一些對(duì)教學(xué)改革有益的意見和建議。

1 研究方法與結(jié)果

1.1 對(duì)象與方法

對(duì)本校2009年藥劑專業(yè)畢業(yè)后在藥店工作的學(xué)生，共31名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查;對(duì)有我校實(shí)習(xí)生的藥店帶教人員、店長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)人深入訪談;對(duì)藥店的部分員工進(jìn)行小組訪談。

1.2 結(jié)果

1.2.1 從事職業(yè)

本次調(diào)查共收有效問(wèn)卷31份，其中25人占(80.6%)從事藥店?duì)I業(yè)員工作，2人(占6.5%)為收銀員，4人(占12.9%)為庫(kù)房管理員。

1.2.2 工作情況

(1)能獨(dú)立承擔(dān)藥品銷售工作的時(shí)間: 有17人(占54.8%)能在兩周到一個(gè)月時(shí)間中能獨(dú)立承擔(dān)藥品銷售工作;有8人(占25.8%)能在一至三個(gè)月能獨(dú)立承擔(dān)藥品銷售工作;只有1人(占3.2%)能在零至兩周內(nèi)可以獨(dú)立承擔(dān)藥品銷售工作。

(2)與非藥劑專業(yè)畢業(yè)同事相比，學(xué)生認(rèn)為自己的優(yōu)勢(shì):有16人(占51.6%)認(rèn)為自己與非藥劑專業(yè)畢業(yè)同事相比，在醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)方面更強(qiáng)，有7人(占22.6%)認(rèn)為自己與非藥劑專業(yè)畢業(yè)同事相比沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，有4人(占12.9%)認(rèn)為自己溝通能力上有優(yōu)勢(shì)。

1.2.3 用藥指導(dǎo)情況

(1)據(jù)統(tǒng)計(jì)當(dāng)顧客咨詢選用藥物時(shí)，僅有38.7%的學(xué)生能做到詢問(wèn)用藥者情況后自行判斷，有32.3%的學(xué)生向顧客推薦反饋療效好的藥品，有22.6%的學(xué)生則向顧客推薦店里銷量最好的藥品，更有極少數(shù)(占3.2%)學(xué)生推薦廣告上經(jīng)常看到藥品或請(qǐng)顧客咨詢坐診醫(yī)師。當(dāng)顧客咨詢藥物情況的時(shí)候，有90.3%的學(xué)生能說(shuō)出藥物用量，83.9%的學(xué)生能說(shuō)出藥物用法，87.1%的學(xué)生能說(shuō)出藥物的作用;但僅有54.8%的學(xué)生能說(shuō)出藥物的注意事項(xiàng)，51.6%的學(xué)生能說(shuō)出藥物的禁忌癥，35.5%的學(xué)生能說(shuō)出藥物的不良反應(yīng)。

(2)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生最擅長(zhǎng)推薦藥物中居前三位的藥物分別是:感冒、清熱解毒藥，兒科用藥和抗生素。最不擅長(zhǎng)推薦的藥物中居前三位的藥物分別是:心血管藥物，肝膽消化系統(tǒng)藥物、中藥品種。有38.7%的學(xué)生能把大多數(shù)常用藥物商品名和通用名相對(duì)應(yīng)，有32.3%的學(xué)生只能把3/4的常用藥物商品名與通用名相對(duì)應(yīng)。當(dāng)顧客問(wèn)及某藥品療效時(shí)，有51.6%的學(xué)生按藥品說(shuō)明書進(jìn)行介紹，僅有25.8%的學(xué)生按藥理學(xué)知識(shí)介紹。

(3)通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)生的訪談得知，顧客詢問(wèn)最多的問(wèn)題依次為藥品成份、功效、用法、用量、副作用等。而學(xué)生在實(shí)習(xí)及工作中感到自己比較欠缺的正是關(guān)于藥品的成分、含量、用法、用量等專業(yè)知識(shí)，覺(jué)得學(xué)校的學(xué)習(xí)實(shí)用性不強(qiáng)，到了實(shí)際工作中對(duì)藥品非常陌生。

2 討論

通過(guò)以上數(shù)據(jù)和訪談情況表明，學(xué)生在學(xué)校期間掌握的理論知識(shí)有限，以致在實(shí)際工作中出現(xiàn)藥品專業(yè)知識(shí)欠缺，不能與臨床需要相結(jié)合做好用藥指導(dǎo)工作，不能很快適應(yīng)工作等問(wèn)題，為此，我們?cè)谒巹I(yè)《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)中進(jìn)行了一些改革，力求培養(yǎng)實(shí)用型人才。

2.1 整合教學(xué)內(nèi)容，力求“新、實(shí)、精”

“新”—— 隨著醫(yī)藥事業(yè)迅猛發(fā)展，藥物的更新?lián)Q代加速，一些藥物的作用機(jī)制不斷被深入認(rèn)識(shí)，提出了很多新的觀點(diǎn)和藥物作用靶點(diǎn)。在教學(xué)中增加一些臨床應(yīng)用較多，但課本沒(méi)有提及或者沒(méi)有作為重點(diǎn)藥物提及的內(nèi)容，如磷酸二酯酶Ⅲ抑制劑:西洛他唑，能夠可逆性抑制多種原因引起的血小板聚集，臨床廣泛用于改善慢性動(dòng)脈硬化性閉塞引起的慢性潰瘍、疼痛、發(fā)冷及間歇性趾行等癥狀[2]。還通過(guò)開展專題講座，給學(xué)生介紹某一領(lǐng)域最新的研究進(jìn)展，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，更好地與臨床用藥接軌。如:“糖尿病的治療與護(hù)理”，“高血壓的合理用藥”，“抗生素濫用的危害”等講座，既可更新藥理學(xué)知識(shí)又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“實(shí)”，即理論聯(lián)系實(shí)際，在臨床及日常生活中，藥物商品名眾多，一種藥有好幾個(gè)商品名，而教材上的藥名基本上是以通用名為主，以至學(xué)生在實(shí)際工作中對(duì)藥品非常陌生，針對(duì)這一難題，在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生多介紹常用藥物的商品名，講解藥物商品名與通用名的關(guān)系，例如:芬必得/芬尼康/芬力克的有效成分均為解熱鎮(zhèn)痛藥布洛芬;嚴(yán)迪即大環(huán)內(nèi)酯類抗生素羅紅霉素;沐舒坦/樂(lè)舒痰/潤(rùn)津的有效成份均為祛痰藥氨溴索。同時(shí)，以課后作業(yè)形式要求學(xué)生利用課余時(shí)間到藥店、醫(yī)院藥房收集藥物商品名，并相互交流討論，以班級(jí)為單位登記匯編成冊(cè)。這樣既增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性，也使學(xué)生能很快適應(yīng)實(shí)際工作，當(dāng)面對(duì)品種繁多的藥品時(shí)能根據(jù)其通用名判斷主要藥理作用、用途及不良反應(yīng)。

“精”，充分利用各種媒體，精心設(shè)計(jì)課件，使教學(xué)內(nèi)容少而精，重點(diǎn)突出。重點(diǎn)講解各章節(jié)的代表藥物，其他一般藥物只講解其特點(diǎn)或者提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶頭問(wèn)題找答案自主學(xué)習(xí)，例如:講授利尿藥一章時(shí)，先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)生理學(xué)中尿液生成的基礎(chǔ)知識(shí)，再講解藥物對(duì)尿液生成的影響機(jī)制，進(jìn)而提出問(wèn)題:“按藥物作用部位不同，利尿藥如何分類？各類利尿藥作用特點(diǎn)是什么？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題，自學(xué)利尿藥相關(guān)知識(shí)并以小組為單位討論完成利尿藥作用比較表，最后由老師總結(jié)評(píng)價(jià)。既避免上課“滿堂灌”，又提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。另外，臨床上為提高療效，減少不良反應(yīng)及降低醫(yī)療費(fèi)用，通常會(huì)使用復(fù)方制劑(一般由于2種或2種以上藥物組成)。在藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)章節(jié)選擇一至兩種有代表性的復(fù)方制劑，向?qū)W生介紹其主要成分，分析各自藥理作用及聯(lián)合用藥的優(yōu)缺點(diǎn)，例如:常用感冒藥白加黑(美息偽麻片)，由對(duì)乙酰氨基酚、偽麻黃堿、右美沙芬、苯海拉明(夜片中含有)組成。其中，對(duì)乙酰氨基酚為非甾體類抗炎藥，具有解熱鎮(zhèn)痛作用，能緩解感冒發(fā)熱、四肢酸痛、頭痛、咽痛等癥狀。偽麻黃堿為腎上腺素受體激動(dòng)劑，選擇收縮上呼吸道血管，緩解鼻咽部黏膜充血、腫脹，使鼻塞癥狀減輕，但對(duì)全身血管影響較小，對(duì)心率血壓幾乎無(wú)影響。右美沙芬為中樞性鎮(zhèn)咳藥，非麻醉性鎮(zhèn)咳藥，作用強(qiáng)度與可待因相等或稍強(qiáng)，但無(wú)成癮性，治療劑量不抑制呼吸中樞，不良反應(yīng)少，有效抑制咳嗽癥狀。而在夜片中增加了H1受體阻斷劑苯海拉明，具有抗過(guò)敏鎮(zhèn)靜作用，能幫助病人入睡。這幾種藥物聯(lián)合使用能同時(shí)減輕感冒常見的發(fā)熱、頭痛、咽痛、四肢酸痛、咳嗽等多種癥狀，也減少各藥的用量，進(jìn)而減少藥物不良反應(yīng)。通過(guò)對(duì)復(fù)方制劑各組分藥理作用、不良反應(yīng)及聯(lián)合用藥原理的講解，有助于新舊知識(shí)相互串聯(lián)，也有利于學(xué)生掌握臨床合理用藥指導(dǎo)。

2.2 加強(qiáng)藥理學(xué)實(shí)訓(xùn)課程

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵[3]。依據(jù)藥劑專業(yè)學(xué)生畢業(yè)從事的工作崗位需要，在校企合作行業(yè)專家共同指導(dǎo)下，將我校藥劑專業(yè)藥理學(xué)課時(shí)分配進(jìn)行了調(diào)整，總課時(shí)為114學(xué)時(shí)，理論及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課時(shí)96學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)18學(xué)時(shí)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取以藥品零售服務(wù)和藥房藥學(xué)服務(wù)兩個(gè)崗位的職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出零售藥店、醫(yī)院藥房常用藥物的作用、用途和不良反應(yīng)，突出用藥指導(dǎo)知識(shí)。以模擬藥房為平臺(tái)，通過(guò)角色扮演駐店藥師、顧客、患者、零售藥店?duì)I員等，開展藥品說(shuō)明書的閱讀和使用、用藥指導(dǎo)、用藥咨詢、處方審核等技能實(shí)訓(xùn)。教學(xué)中通過(guò)教師講解分解任務(wù)，學(xué)生分組自主策劃并親自實(shí)踐完成從詢問(wèn)病情、閱讀藥品說(shuō)明書、分析復(fù)方藥物成分明確藥品作用、用途及不良反應(yīng)到提供用藥指導(dǎo)等一系列藥學(xué)服務(wù)過(guò)程，做到“教—學(xué)—做”有機(jī)結(jié)合，有效縮短了藥理學(xué)理論與實(shí)踐之間的距離，使學(xué)生學(xué)以致用，更體現(xiàn)職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。

參考文獻(xiàn)

[1] 衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)．全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱匯編藥劑專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱[M]．北京:人民衛(wèi)生出版社，2007．

篇7

關(guān)鍵詞： 生物技術(shù) 中藥炮制 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物技術(shù)專業(yè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具備生命科學(xué)的基本理論和較系統(tǒng)的生物技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，能在科研機(jī)構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作，能在工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作的高級(jí)專門人才［1］。隨著我國(guó)高校逐年擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。入學(xué)準(zhǔn)備去考研，大三開始找工作，司空見慣。“考大學(xué)難，找工作更難”似乎成為大學(xué)生的共識(shí)。由于前些年生物技術(shù)熱，我國(guó)已有200多所院校設(shè)置生物技術(shù)專業(yè)，每年畢業(yè)生達(dá)到幾萬(wàn)人，由于其專業(yè)的局限性，再加上我國(guó)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)沒(méi)有像美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家那樣形成產(chǎn)業(yè)，造成生物技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生暫時(shí)性過(guò)剩，增加了大學(xué)生就業(yè)壓力。為解決這一難題，棗莊學(xué)院生命科學(xué)自2006年開設(shè)制藥方向選修課，使學(xué)生能夠?qū)λ帉W(xué)知識(shí)有個(gè)基本的了解，增加就業(yè)的機(jī)會(huì)。其中中藥炮制學(xué)是制藥方向的主干課程之一。

中藥炮制是我國(guó)獨(dú)有的一項(xiàng)中藥制藥技術(shù)。傳統(tǒng)的炮制技術(shù)具有幾千年的歷史，是人們長(zhǎng)期醫(yī)療實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，流傳至今，有其豐富的科學(xué)內(nèi)涵和實(shí)際意義，需要不斷地繼承、發(fā)揚(yáng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中藥炮制教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握中藥炮制的基本方法與技能，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的制藥技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與科學(xué)思維能力，能綜合利用相關(guān)學(xué)科知識(shí)與技能，掌握現(xiàn)代研究方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索欲望，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)［2］。作為生物技術(shù)專業(yè)的方向課程，既要體現(xiàn)中藥炮制的傳統(tǒng)特色，更要體現(xiàn)其專業(yè)特色，將現(xiàn)代生物技術(shù)與傳統(tǒng)中藥炮制結(jié)合起來(lái)。作為地方院校，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要更好地體現(xiàn)地方特色我校采取具體措施如下：

1 濃縮傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

中藥炮制常見的方法主要包括炒法、炙法以及蒸煮法等，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要側(cè)重于該方面的訓(xùn)練，通過(guò)傳統(tǒng)炮制實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生掌握中藥炮制的基本方法和基本技能，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的制藥技術(shù)。這部分內(nèi)容約占實(shí)驗(yàn)課總學(xué)時(shí)的50%。除傳統(tǒng)的中藥炮制工藝以外，中藥炮制前后成分及藥效的變化、中藥飲片質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究、中藥炮制原理的探討、中藥炮制工藝的改進(jìn)等等，已成為現(xiàn)今中藥炮制研究工作的重點(diǎn)，也是企業(yè)生產(chǎn)中所要解決的問(wèn)題。但是由于課時(shí)數(shù)是一定的，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及科研思維方式，可適當(dāng)壓縮傳統(tǒng)炮制實(shí)驗(yàn)的課時(shí)數(shù)，給學(xué)生更多的時(shí)間去做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)。比如在炒法實(shí)驗(yàn)中，盡量讓每個(gè)學(xué)生去多炒幾味藥，去體會(huì)一下炒藥的感覺(jué)和學(xué)會(huì)去判斷炮制程度，但是現(xiàn)在工廠中已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的人工炒藥方法，使用的大多是多功能炒藥機(jī)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室所學(xué)到的炒藥技巧就沒(méi)有用武之地了，因此我們可以適當(dāng)?shù)厝p少這方面的課時(shí)數(shù)，讓學(xué)生掌握中藥炮制程度的判斷方法就可以了。

2 體現(xiàn)專業(yè)特色

近代科學(xué)發(fā)展特別是科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)和國(guó)計(jì)民生中的重大社會(huì)問(wèn)題的解決，常常涉及不同學(xué)科的相互交叉和相互滲透。而將生物技術(shù)與中藥炮制相結(jié)合相結(jié)合，不僅為生物技術(shù)開拓了一個(gè)更加廣闊的空間，更為炮制技術(shù)的研究注入了新的活力。比如，發(fā)酵法一直是中藥炮制方法之一，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，其應(yīng)用范圍更加廣泛了，該方法借助微生物的作用，改變中藥原有藥性，提高療效，降低毒副作用，擴(kuò)大適應(yīng)癥。微生物在生長(zhǎng)過(guò)程中，產(chǎn)生各種酶，將藥物的成分分解轉(zhuǎn)化為新的活性成分或?qū)⒍拘猿煞址纸舛档退幬锏亩靖弊饔谩Ｇ抑兴幇l(fā)酵是在常溫、常壓條件下進(jìn)行的生物轉(zhuǎn)化過(guò)程，最大限度地保護(hù)了中藥的活性成分。

而作為生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《微生物學(xué)》以及《發(fā)酵工程》等課程之后，可以更好地開展中藥發(fā)酵的研究，將所學(xué)知識(shí)與中藥炮制有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)了專業(yè)特色。

3 體現(xiàn)地方特色

作為地方院校其首要任務(wù)就是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持，如何提供智力支持呢？就應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中緊貼地方特色，發(fā)揮自己的地域優(yōu)勢(shì)。比如棗莊學(xué)院作為棗莊唯一的本科院校，有義務(wù)為棗莊的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，而棗莊作為全國(guó)五大石榴產(chǎn)地之一，具有不可比擬的資源優(yōu)勢(shì)。因此我們依據(jù)棗莊棗莊的特點(diǎn)，開設(shè)了一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，即石榴皮炒炭前后鞣質(zhì)含量的變化，其主要內(nèi)容是將石榴酒場(chǎng)的廢棄物石榴皮收集起來(lái)，通過(guò)正交實(shí)驗(yàn)優(yōu)選出最佳炒炭工藝，通過(guò)測(cè)定其炒炭前后鞣質(zhì)含量的變化，來(lái)探討炮制原理。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅能大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能夠通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)得到石榴皮的炮制工藝，為后續(xù)中藥石榴皮質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定打下基礎(chǔ)，間接為棗莊經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

4 增設(shè)第二課堂

由于實(shí)驗(yàn)室硬件條件的限制，一些中藥炮制實(shí)驗(yàn)無(wú)法開展，而通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)棗莊附近的中藥企業(yè)具備該條件，通過(guò)和企業(yè)聯(lián)合就解決了實(shí)驗(yàn)室硬件的短缺，并能使學(xué)生對(duì)中藥炮制的工業(yè)化生產(chǎn)有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并能更多地接觸社會(huì)，有利于下一步就業(yè)。

綜上所述，中藥炮制實(shí)驗(yàn)作為生物技術(shù)專業(yè)的方向選修課，其主要目的是擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)途徑。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的中藥炮制實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行改革，濃縮傳統(tǒng)炮制技術(shù)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，將生物技術(shù)應(yīng)用到中藥炮制中去，結(jié)合本地特色，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)合，必將使學(xué)生的就業(yè)上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】藥用植物學(xué) 藥學(xué)專業(yè) 教學(xué)改革

Exploration into teaching reform of pharmaceutical botany for pharmaceutical specialty

Wang Qi Li Peng Tan Yong Zhang Chenlong Wang Xiangfei Zhu Yun

【Abstract】Pharmaceutical botany is one of basic courses in pharmacology specialty. The writer has made a discussion on pharmaceutical botany teaching reform from teachers’ business quality, teaching content, teaching method and means and experiment teaching.

【Keywords】Pharmaceutical botany Pharmacology specialty Teaching reform

藥用植物學(xué)是以具有醫(yī)療保健作用的植物為對(duì)象，研究它們的形態(tài)、組織、生理功能、分類鑒定、資源開發(fā)和合理利用的學(xué)科。在藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它的主要任務(wù)是為藥學(xué)專業(yè)后續(xù)其他課程提供扎實(shí)的植物學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技能。因此，在藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)課程的授課中，應(yīng)突出基礎(chǔ)理論知識(shí)，結(jié)合后續(xù)藥學(xué)相關(guān)課程，將藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使抽象的植物學(xué)基礎(chǔ)理論與藥學(xué)課程中的新藥開發(fā)、臨床應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)融為一體，克服枯燥單調(diào)的教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的厭煩心理，提高學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬他們的思維。如何搞好藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)教學(xué)工作，使藥用植物學(xué)的教與學(xué)變得輕松有趣，提高教學(xué)效果，不僅僅取決于教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還取決于教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段等。因此如何改革藥用植物學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是值得我們藥學(xué)教育工作者探索的。

1．加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，豐富專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)水平。為了聯(lián)系藥學(xué)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，講好藥用植物學(xué)基本理論和基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，一方面要求每位授課教師必須具備扎實(shí)的藥學(xué)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識(shí)以及掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)，也只有在熟悉了這些后續(xù)課程的基礎(chǔ)上，才能使藥用植物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講授做到主次分明、選例有據(jù)、演示生動(dòng)，收到良好的授課效果。同時(shí)，也促使每位授課教師必須不斷地去追蹤相應(yīng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)科的科研最新進(jìn)展，捕捉科研信息，提高科研水平；另一方面，教師要注重自身教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，將先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段應(yīng)用于日常教學(xué)中。近幾年來(lái)，我們學(xué)科組在加強(qiáng)教師自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，非常重視教師定期進(jìn)行教學(xué)法交流，共同潛心鉆研教材，討論每一章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在明確教學(xué)內(nèi)容主次和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，靈活地處理、裁剪教材，講述帶有普遍性的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，重在激活學(xué)生的思維，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。

2．根據(jù)學(xué)科要求，注重專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。我校是一所綜合性大學(xué)，目前設(shè)立的是大藥學(xué)專業(yè)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)科門類多而各科的教學(xué)課時(shí)少。藥用植物學(xué)共54學(xué)時(shí)，其中理論課30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課24學(xué)時(shí)。要在這樣有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)好藥用植物學(xué)，教與學(xué)都存在很大困難。因此，根據(jù)學(xué)科教學(xué)要求，培養(yǎng)復(fù)合型的人才，就要做到淡化植物學(xué)科意識(shí)，強(qiáng)化為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)意識(shí)，這樣優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容就是很有必要的。我們認(rèn)為藥用植物學(xué)核心知識(shí)就是植物的顯微結(jié)構(gòu)和分類學(xué)特征，授課中就要突出藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，要讓學(xué)生明確，掌握植物組織和細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是為今后藥材的真?zhèn)舞b定打基礎(chǔ)，掌握分類知識(shí)不僅在于對(duì)藥材的識(shí)別，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生在藥用植物親緣關(guān)系、特征性化學(xué)成分及顯著功效或生理活性之間建立有機(jī)的聯(lián)系。

植物分布具有明顯的地域性，不同地區(qū)分布的植物種類或多或少都有差異，而統(tǒng)編教材難以體現(xiàn)這一特點(diǎn)。因此，應(yīng)結(jié)合本地藥用植物的種類和分布，對(duì)統(tǒng)編教材內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，打破原有教材編寫的傳統(tǒng)模式，少講或不講本地區(qū)分布少的植物類群，重點(diǎn)介紹本地分布廣、種類多、用途廣的植物類群，補(bǔ)充本地具代表性的植物，突出地方藥用植物特色。在整體把握教材、駕馭教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)挖掘教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其得到進(jìn)一步完善。

3．聯(lián)系藥學(xué)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)卦黾优c藥學(xué)專業(yè)相聯(lián)系的知識(shí)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以將藥用植物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)“融合”到藥學(xué)中去，為將來(lái)從事藥學(xué)研究打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。所以教學(xué)中可經(jīng)常列舉一些與藥物生物技術(shù)、藥物分析、藥物合成和藥物分離提純有關(guān)的實(shí)例。例如，在講授分生組織時(shí)，可以列舉藥用植物生物技術(shù)研究和生產(chǎn)過(guò)程中，外植體的選擇主要針對(duì)這一部分；在講授裸子植物麻黃時(shí)，可以列舉麻黃地上部分由于主要含有麻黃堿具有發(fā)汗，升血壓作用，而麻黃根由于主要含麻黃根堿具有止汗，降血壓作用，臨床上應(yīng)區(qū)別使用，以此說(shuō)明識(shí)別藥用部位的重要性。通過(guò)這些實(shí)例的列舉，使學(xué)生深切地感受到只有學(xué)好藥用植物學(xué)，才能學(xué)好專業(yè)知識(shí)。

4．結(jié)合我國(guó)的中醫(yī)藥發(fā)展史，進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育。我國(guó)對(duì)中醫(yī)中藥的研究和應(yīng)用已有3千多年的歷史。通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)存也是世界最早的藥物學(xué)專著《神農(nóng)本草經(jīng)》，我國(guó)也是世界上最早的一部藥典《新修本草》，我國(guó)本草史上最偉大的著作《本草綱目》等的介紹，提高了學(xué)生對(duì)我國(guó)醫(yī)藥發(fā)展的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了為民族醫(yī)藥事業(yè)努力學(xué)習(xí)并做出貢獻(xiàn)的責(zé)任和義務(wù)。

5．改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。藥用植物學(xué)是一門理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，我們對(duì)部分內(nèi)容實(shí)行了理――實(shí)一體化教學(xué)，將教室和實(shí)驗(yàn)室合一，在保證每生一臺(tái)顯微鏡的同時(shí)，還購(gòu)置了數(shù)碼顯微成像儀，在講授某一藥用植物結(jié)構(gòu)特征時(shí)，讓學(xué)生馬上制片觀察，還可選擇好的裝片直接顯示在大屏幕上。這一教學(xué)方法的實(shí)施強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，壓縮了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，從而增加了綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。藥用植物分類學(xué)內(nèi)容瑣碎、枯燥，對(duì)植物類群的特征描寫及代表植物的介紹較為抽象。采用多媒體課件教學(xué)，把植物類群的一些典型特征及代表植物通過(guò)圖片進(jìn)行展示，可以使學(xué)生一目了然，直觀性強(qiáng)，效果也會(huì)更好。我校開設(shè)藥學(xué)專業(yè)已有20多年歷史，在教學(xué)硬件上已形成規(guī)模。我們充分利用藥用植物園、生藥陳列室、植物標(biāo)本館等，將其納入藥用植物學(xué)的教學(xué)體系，更好的為教學(xué)服務(wù)。

篇9

[關(guān)鍵詞]海洋藥物 畢業(yè)設(shè)計(jì) 本科生 提高質(zhì)量

海洋藥物是一門近些年發(fā)展起來(lái)的新興學(xué)科，相關(guān)研究已成為當(dāng)今世界藥學(xué)領(lǐng)域?qū)ふ液脱邪l(fā)新藥的熱門。目前，在海洋藥物研究領(lǐng)域走在前列的是美日等科技發(fā)達(dá)國(guó)家。迄今為止已有多種海洋藥物獲得新藥證書或者進(jìn)入臨床研究。我國(guó)也在海洋藥物領(lǐng)域投入很大，多所大學(xué)開設(shè)了海洋藥物本科，有些學(xué)校正在醞釀和申報(bào)。

隨著海洋藥物的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)海洋藥物人才的需求也變得越來(lái)越大。在這種趨勢(shì)下，海洋藥物專業(yè)已成為一個(gè)新興的最具特色的本科教育專業(yè)。加強(qiáng)海洋藥物專業(yè)人才的培養(yǎng)可以為海洋藥物的研發(fā)提供強(qiáng)大的技術(shù)支撐。海洋藥物專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有扎實(shí)的醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、海洋科學(xué)基本理論，具備利用海洋生物作為藥用資源、開發(fā)海洋醫(yī)藥產(chǎn)品的基本技能，能夠從事海洋藥用生物資源的調(diào)研、深加工開發(fā)與利用、質(zhì)量評(píng)價(jià)、分析檢測(cè)和管理等工作，融醫(yī)藥學(xué)和海洋科學(xué)為一體的復(fù)合型、實(shí)用性專門人才海洋藥物專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是海洋藥物專業(yè)本科生在校期間的最后一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)周期長(zhǎng)，實(shí)踐性強(qiáng)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，為企業(yè)或科研單位輸送優(yōu)秀的海洋藥物人才，是搭建在高校和企業(yè)之間的一座橋梁。

一、目前海洋藥物專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)一般設(shè)在本科階段的最后一個(gè)學(xué)期，而這又是學(xué)生找工作或者考研復(fù)習(xí)最忙碌的時(shí)候，很多學(xué)生把心思都花在找工作和找好工作上，自然不能全身心地投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中，甚至有些同學(xué)只是把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作是找工作之余的副業(yè)。而一些考研的同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)考研幫助不大，與其花大量時(shí)間在這上面，還不如多看看書，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，這樣更有助于自己在考研中取勝。相對(duì)而言，已經(jīng)找好工作的或者保研成功的學(xué)生能安下心來(lái)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。然而也存在小部分學(xué)生認(rèn)為既然工作已經(jīng)找到或者考上了研究生，那么畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞對(duì)自己的影響不大，抱著這樣心態(tài)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中容易消極怠慢，得過(guò)且過(guò)。這幾種心態(tài)都容易導(dǎo)致形成學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)付考核的局面。

（二）導(dǎo)師制定的選題不合理

海洋藥學(xué)專業(yè)具有自身的特點(diǎn)。需要培養(yǎng)具有寬厚的藥學(xué)、海洋科學(xué)、制藥工程和海洋工程基礎(chǔ)理論和基本技能。一些導(dǎo)師給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目過(guò)大過(guò)空，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中力不從心，半途而廢，不得不重新?lián)Q課題。有些導(dǎo)師選題過(guò)于陳舊，沒(méi)有什么實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。甚至選題有時(shí)一題多人用，一題多屆用，無(wú)益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。部分導(dǎo)師沒(méi)有結(jié)合海洋藥物專業(yè)的選題的自身特點(diǎn)，選擇與之完全不相關(guān)的課題。課題的選擇只考慮導(dǎo)師現(xiàn)有課題進(jìn)展，沒(méi)有考慮學(xué)生就業(yè)因素等。

（三）老師缺乏對(duì)學(xué)生耐心的指導(dǎo)以及嚴(yán)格的監(jiān)管

由于指導(dǎo)老師要承擔(dān)科研和教學(xué)的雙重任務(wù)，因此很難有精力去耐心指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在一些情況下，導(dǎo)師會(huì)把指導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)分派給自己的研究生。然而，有些研究生由于自身實(shí)驗(yàn)技能不專業(yè)，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)又較馬虎，以錯(cuò)帶錯(cuò)，使學(xué)生養(yǎng)成不良的操作習(xí)慣。并且受知識(shí)面和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的限制，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的一些反常現(xiàn)象，僅憑自己的主觀臆測(cè)加以解釋。其次，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄常常不夠規(guī)范，不能及時(shí)清楚地記錄實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在論文寫作中，有些同學(xué)把文獻(xiàn)綜述作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要部分，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。部分導(dǎo)師由于課程繁忙或者申報(bào)項(xiàng)目等工作繁重，導(dǎo)致了對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)不夠耐心的現(xiàn)象。

二、探索提高海洋藥物本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法與措施

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，相應(yīng)地提出以下幾點(diǎn)措施。

（一）做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員工作

在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前，應(yīng)組織學(xué)生召開動(dòng)員大會(huì)。要特別強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)每個(gè)人以后發(fā)展的重要性。并且要從制度上加以規(guī)范，如果學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不合格，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施。可以請(qǐng)已經(jīng)工作或者讀研的優(yōu)秀往屆畢業(yè)生回母校現(xiàn)身講座，談?wù)劗厴I(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們現(xiàn)在的工作或科研的影響，在情感上更容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視。同事各級(jí)行政部門和實(shí)驗(yàn)室管理部門也要做好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生順利地從理論學(xué)習(xí)過(guò)度到實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（二）幫助學(xué)生合理選題

合理的選題對(duì)保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量至關(guān)重要。海洋藥物畢業(yè)設(shè)計(jì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間本身就比較緊張，如果選題過(guò)大，導(dǎo)致中途換課題，不僅浪費(fèi)了時(shí)間和精力，而且會(huì)影響學(xué)生的信心。如果選題過(guò)小，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能力得不到實(shí)質(zhì)性提高。因此，導(dǎo)師在制定選題時(shí)要充分考慮到每個(gè)選題在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的可行性。導(dǎo)師應(yīng)制定多個(gè)題目供學(xué)生選擇，并將待選擇的題目的內(nèi)容、采用的方法、所需的儀器設(shè)備、項(xiàng)目的應(yīng)用前景及項(xiàng)目的難點(diǎn)和預(yù)期取得的成果等進(jìn)行詳盡地表述，使學(xué)生做到心中有數(shù)，選定自已感興趣的題目。學(xué)生在選題后應(yīng)進(jìn)行相關(guān)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的查找，做好文獻(xiàn)綜述，并獨(dú)立完成開題報(bào)告。在此過(guò)程中，導(dǎo)師應(yīng)給予必要及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，但同時(shí)不能讓學(xué)生過(guò)于依賴導(dǎo)師。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)作過(guò)程中的自主獨(dú)立性對(duì)于他們將來(lái)進(jìn)入醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行新藥研發(fā)工作大有裨益。兼顧學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也很重要，區(qū)別不同的就業(yè)傾向給予適當(dāng)調(diào)整。比如有繼續(xù)深造意愿的學(xué)生可以安排較為深入的實(shí)驗(yàn)性課題， 對(duì)于準(zhǔn)備進(jìn)入生產(chǎn)質(zhì)檢的學(xué)生，可以考慮安排相關(guān)海洋藥物質(zhì)量控制的課題等。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)階段的管理

在學(xué)生正式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段后，導(dǎo)師應(yīng)及時(shí)了解并監(jiān)督學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)狀況。每周應(yīng)以小組匯報(bào)的形式進(jìn)行檢查，防止學(xué)生出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。對(duì)于在匯報(bào)中學(xué)生提出的疑問(wèn)應(yīng)給予及時(shí)解答。學(xué)生有事離校要嚴(yán)格履行請(qǐng)假制度，回來(lái)后要督促其按照原來(lái)的計(jì)劃趕上進(jìn)度。將平時(shí)考勤情況作為畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)。建立相應(yīng)的考核和評(píng)比制度，獎(jiǎng)懲結(jié)合，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)。海洋藥物專業(yè)的實(shí)驗(yàn)涵蓋發(fā)現(xiàn)，質(zhì)量控制和生產(chǎn)工藝的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在某一個(gè)環(huán)節(jié)上盡量連續(xù)學(xué)習(xí)很重要。如果出現(xiàn)學(xué)生臨時(shí)由于找工作等原因離開實(shí)驗(yàn)室，一定要做好實(shí)驗(yàn)物品的歸類和實(shí)驗(yàn)記錄的完整，保證繼續(xù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以重復(fù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并如期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段都做好實(shí)驗(yàn)記錄檢查工作。所以實(shí)驗(yàn)室的階段質(zhì)量管理隊(duì)海洋藥物本科實(shí)習(xí)的質(zhì)量提高非常重要。

（四）采用崗位輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)方式

根據(jù)學(xué)生近年來(lái)的就業(yè)趨向，可以安排在涉海制藥企業(yè)和海洋資源開發(fā)與利用有關(guān)的企業(yè)進(jìn)行崗位輪轉(zhuǎn)，以擴(kuò)大學(xué)生的海洋藥物知識(shí)面、增強(qiáng)其適應(yīng)能力、培養(yǎng)其生產(chǎn)意識(shí)。同時(shí)結(jié)合海洋藥學(xué)科研、生產(chǎn)、教學(xué)需要安排專題實(shí)習(xí)。特別是針對(duì)學(xué)生就業(yè)，針對(duì)性的安排輪崗實(shí)習(xí)。海洋藥物專業(yè)的本科生畢業(yè)趨勢(shì)很大一部分回去生產(chǎn)第一線，提早讓學(xué)生了解和熟悉生產(chǎn)一線的操作和管理對(duì)學(xué)生綜合能力的提高和就業(yè)范圍的擴(kuò)大很有裨益。

（五）加強(qiáng)論文寫作指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育

在論文寫作階段，導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在論文寫作中如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)的合理安排、實(shí)驗(yàn)原理的清楚闡述以及參考文獻(xiàn)的正確引用等，嚴(yán)格要求論文寫作的規(guī)范性和邏輯性。同時(shí)，要進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好學(xué)術(shù)道德的重要性。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的科學(xué)作風(fēng)將使其一生受益。論文寫作過(guò)程中文獻(xiàn)綜述部分一定要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，杜絕大面積引用次級(jí)和多級(jí)文獻(xiàn)的現(xiàn)象，導(dǎo)師應(yīng)該多綜述的質(zhì)量直接監(jiān)督，對(duì)被引用的原文進(jìn)行檢查。論文寫作階段仍需要安排學(xué)生正規(guī)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室處理數(shù)據(jù)，補(bǔ)做部分實(shí)驗(yàn)需要等，不可按照交作業(yè)的形式完成。必須在嚴(yán)格監(jiān)督和指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的寫作。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是海洋藥物專業(yè)本科生在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)關(guān)鍵的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以鞏固、提高學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，增強(qiáng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力具有非常重要的意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高有賴于學(xué)校、學(xué)院和師生三個(gè)層面的共同努力。充分抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)各個(gè)層面的積極性，能夠使大學(xué)生順利完成從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和從大學(xué)到工作或研究生涯的轉(zhuǎn)變。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]陶莉，曲有樂(lè).海洋藥物專業(yè)天然藥物化學(xué)課程的建設(shè)[J].2007，23（6）：12-14.

篇10

關(guān)鍵詞：舞蹈演員 專業(yè)技能 文化知識(shí) 重要性

一、舞蹈演員的專業(yè)技能

舞蹈演員的專業(yè)技能指舞蹈的技術(shù)和技巧。“舞蹈技巧是指舞蹈演員在創(chuàng)作過(guò)程中用以塑造形象、表達(dá)思想，并使之盡可能完善地反映生活時(shí)所運(yùn)用的一整套掌握語(yǔ)言、形體等等技術(shù)手段的本領(lǐng)”。技巧這一用語(yǔ)所包含的內(nèi)容廣泛得多。舞蹈技巧不僅指對(duì)技術(shù)掌握的熟練程度，而是在運(yùn)用熟練的技術(shù)時(shí)，體現(xiàn)出舞蹈演員把真實(shí)的生活和深刻的思想感情完美地表現(xiàn)出來(lái)的能力和才能。

要把舞蹈形象生動(dòng)有力的展現(xiàn)給觀眾，要有高超的舞蹈技術(shù)和技巧，因此，專業(yè)技巧和技g對(duì)形象的創(chuàng)造很重要。舞蹈演員要把不斷地加強(qiáng)鍛煉舞蹈技術(shù)和表演技巧的練習(xí)，作為自身一生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能精彩的完成表演質(zhì)量。只有深刻的生活真實(shí)感與富有鮮明表現(xiàn)力的舞蹈技術(shù)融合為一，才能準(zhǔn)確的表現(xiàn)出作品的思想。所以，舞蹈演員的專業(yè)技能是十分重要的。

二、舞蹈演員的文化知識(shí)

我們今天處在社會(huì)飛速向前發(fā)展的時(shí)代，生活的內(nèi)容也越來(lái)越豐富多彩。知識(shí)對(duì)任何工作都有幫助，但是對(duì)藝術(shù)家來(lái)說(shuō)，全面的教育和淵博的文化知識(shí)更是必須。具備豐富的文化底，幫助舞蹈演員們培養(yǎng)想象力和調(diào)動(dòng)內(nèi)在情感，也幫助演員們對(duì)該舞蹈作品更詳細(xì)地了解主題背景，內(nèi)容和對(duì)作品的理解，定位準(zhǔn)確到位，深入了解全身心投入，認(rèn)識(shí)，在提煉，使用最適合的形體語(yǔ)言來(lái)刻畫、表達(dá)、完成形、神、勁、律的結(jié)合，使一連串的舞蹈動(dòng)作給予靈性。因此，對(duì)于舞者而言，要堅(jiān)持不斷地藝術(shù)錘煉和積累，同時(shí)也要必須具備豐富的文化知識(shí)。

三、專業(yè)技能和文化知識(shí)對(duì)舞蹈演員的重要性

舞蹈是一種人體動(dòng)作的藝術(shù)。但是，這個(gè)人體動(dòng)作，必須是經(jīng)過(guò)提煉、組織和美化了的人體動(dòng)作--舞蹈化了的人體動(dòng)作，來(lái)表達(dá)人們的內(nèi)在深層的思想感情，反映社會(huì)生活的藝術(shù)形式。舞蹈也本身就是一種文化現(xiàn)象，舞蹈要發(fā)展離不開文化影響，它有著獨(dú)特的文化內(nèi)容，也很深地扎根在了豐富的文化土壤之中。是用人的形態(tài)，神態(tài)表達(dá)的藝術(shù)形式。因?yàn)槭茏匀慌c社會(huì)兩種因素影響，由身體與精神兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)，用最最美的舞姿表現(xiàn)真誠(chéng)的思想感情同時(shí)，通過(guò)舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)了解民族文化歷史至藝術(shù)特色。舞蹈之所以是一種文化現(xiàn)象，是因?yàn)槲璧甘敲褡逦幕膫鞒校璧傅姆比A是由深厚的文化背景支撐。它不僅物質(zhì)文明、精神文明發(fā)展緊密結(jié)合，它又同人類自身的發(fā)展密切相關(guān)，所以舞蹈中遺存不同時(shí)代的文化特征，使舞蹈穩(wěn)定的形式流傳下來(lái)。因此當(dāng)舞蹈演員表演某個(gè)作品時(shí)，傳達(dá)給觀眾的作品的思想會(huì)因表演者的文化知識(shí)程度而又差異，又由于表演者的高超的專業(yè)技能而具有新意。

如朝鮮族舞蹈《農(nóng)樂(lè)舞》為列。農(nóng)樂(lè)舞是最有農(nóng)耕生活特征的傳統(tǒng)民間舞蹈，起著消除疲勞，慰籍辛勤、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)以及號(hào)召人們熱愛(ài)農(nóng)耕生活的社會(huì)作用的舞蹈。如果舞蹈演員表演《農(nóng)樂(lè)舞》時(shí)不知關(guān)于它的這些知識(shí)，對(duì)于它們來(lái)說(shuō)只能是一連串的動(dòng)作組合，一點(diǎn)感染力都沒(méi)有。同時(shí)表演《農(nóng)樂(lè)舞》時(shí)沒(méi)有高超的專業(yè)技能也不行的，比如其中的“長(zhǎng)鼓舞”是需要表演者身挎長(zhǎng)鼓，花樣繁多的鼓點(diǎn)相應(yīng)成輝，很有技巧，表演進(jìn)入時(shí)，常作連續(xù)性的行進(jìn)旋轉(zhuǎn)，技術(shù)高超的表演。而其中的象帽舞是，手中打著小鼓，跳躍前進(jìn)，如騰空遙射，如沖鋒向前，又不斷旋繞長(zhǎng)纓飛舞。這需要舞蹈演員具備很好的身體協(xié)調(diào)性和很高的技術(shù)，技巧。

因此，高超的專業(yè)技能和豐富的文化知識(shí)對(duì)舞蹈演員來(lái)說(shuō)是十分重要的。要成為一名優(yōu)秀的舞蹈演員，只有專業(yè)技能和文化知識(shí)融合為一，才能把作品的思想生動(dòng)的深刻的傳達(dá)給觀眾。

參考文獻(xiàn)：