導語：如何才能寫好一篇藥學專業本科論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.指導教師科研水平參差不齊。以我學院為例，隨著國家招生政策的變化，學生人數擴招，近年來每年招生的人數均較多。藥學專業2014屆和2015屆本科畢業生人數分別為180人和250人，而我學院教師人數僅僅大約為60人，平均每位教師需要指導4～5人，精力上無法保證，且我學院教師50%以上為近幾年畢業的青年教師，自身指導論文的知識匱乏，沒有指導學生完成論文設計的科研能力。此外，畢業論文的指導老師大都是骨干任課教師，除了每天日常的教學授課工作之外，還要進行科研課題的申請和開展實施、科研文章撰寫、課題結題等工作，在畢業論文每生一題的形勢下，與學生接觸很少，僅僅通過Email或電話指導，指導教師和學生根本沒有在一起共同解決論文中相關問題的時間，造成學生的畢業論文質量不高。

2.畢業論文時間安排不合理。我學院畢業論文工作的安排是大四上學期進行開題，這時學生仍有大量的專業課程未完成，學習時間緊張，且學生面臨研究生考試的壓力，很多學生重心放在理論課程學習和研究生考試上，準備畢業論文的時間少之又少，查閱文獻、收集相關資料、總結資料的工作不能高效地完成，使畢業論文的開題不能到達預期目的。次年1月至5月是學生畢業實習以及研究生面試的時間，也是學生求職就業的黃金時間，很多學生會積極參與招聘單位的考試，從而沒有心情顧及畢業論文的設計和實驗；而我學院學生真正的畢業論文實驗時間只有三周左右，在短暫的時間內，學生根本無法保質保量地閱讀大量文獻、完成實驗操作以及撰寫出高水平的論文，嚴重降低了本科畢業論文的質量。

3.教學資源不能滿足需求。目前，高等院校大多面臨資金的壓力，在實驗設備資金投入上以能基本滿足教學需要為原則，教學資源相對滯后。而畢業論文數據和結論都要通過實驗來獲得和驗證，因此實驗室是畢業論文完成的前提保障。實際很多高等院校沒有專門的實驗室可以提供給本科畢業生進行論文設計。以我學院為例，在保證在校本科學生實驗教學任務的前提下，根本沒有固定的進行畢業論文的實驗室。指導教師在指導學生論文時只能挑選沒有課程安排的時間，造成實驗倉促，師生普遍感覺不合理。此外，我學院在論文方面沒有經費的投入，這樣在論文過程中所需要的材料、藥品等均需指導教師和學生自己解決。以上原因從根本上又大大降低了論文的質量，使論文的科學性、真實性無法保證。

4.學生素質有待提高。擴招政策的出現，使得一方面高校的錄取門檻降低，造成部分大學學生質量的下降，另一方面高校教師師資力量不足，部分教師專業知識水平不高，教學經驗欠缺，造成教學質量的下降，這兩方面因素均造成現在大學生的質量不高，對本科畢業論文的完成存在極大影響。表現在畢業論文設計中就是很多學生不知道如何從科研的角度對論文的設計、材料組織等進行構思，寫出的論文內容不規范、論據不充分、表達不清晰。更有部分學生對畢業論文態度不認真，認為只要能找到工作或者考上研究生，論文只要過關就可以了，所以對本專業的畢業論文缺乏興趣和足夠的重視程度，不愿意花時間去查閱資料，更不愿意在實驗室做實驗，造成撰寫論文時粗制濫造現象的出現。

二、提高藥學專業畢業論文質量的對策

1.設置合理的畢業論文工作時間。首先從課程設置上解決時間不足的問題。課程盡量安排在前六個學期，第七個學期專門設置為畢業論文時間，也可安排一些與畢業論文工作有關的查閱文獻課程以及科研論文撰寫課程，這樣可以為學生前期查找資料以及開展文獻調研活動提供幫助。

2.提高學生的科研素養。畢業論文的完成過程是對學生素質的綜合檢驗，需要學生不僅具有良好的專業知識，更要具有一定的科研素養。我學院現在推行的本科生“助研”活動有顯著效果，學生在“助研”中接觸到本專業的科研前沿，了解了自身專業知識的匱乏，激發了學生學好專業知識的強大動力。但此項活動目前參與人數不到學生總數的五分之一，亟需將“助研”活動推廣，讓更多學生參與，得到科研鍛煉，提高科研能力。此外，改革本科實驗教學中的實驗內容，多進行一些設計性實驗，提供給學生更多的思考和表達的機會。從大二開始，可以鼓勵學生進行學年論文的撰寫，可以從對某一專題寫綜述開始，可以培養學生獲取信息的能力，包括閱讀文獻，收集資料、鑒別和歸納資料的能力。

3.推行畢業論文“導師負責制”。本科生的科研能力不強，科研思維還未培養起來，這是眾所周知的，因此在完成論文的過程中，從開題、實驗操作到論文撰寫均需指導老師全程參與。如果這個關把不好，論文質量層次是上不去的。首先，論文的選題要確保質量，可主要以教師的科研課題為主體，在操作時可將課題分解為小的子項目，降低本科生難以勝任的問題。對于無課題的老師，要明確論文選題不能盲目，不能缺乏創新性，更不能脫離學校現有的儀器設備，無法操作。其次，在實驗具體操作過程中，指導教師需要跟蹤實驗，對學生的數據、結果進行監督，不允許造假現象存在，并且可固定教師與學生聯系時間，例如隔一天匯報一次結果。在最重要的論文撰寫階段，指導教師可首先安排一名研究生對四五名本科生進行論文撰寫指導，學生論文上交之后，要按照精益求精的原則，把論文多通讀幾遍，大到論文整體小到標點符號都要認真修改和校對，對論文質量不合格的同學堅決不予通過，從根本上杜絕學生不論論文好壞都能畢業的僥幸心理。

4.規范畢業論文撰寫進程。學院及指導教師所在教研室實行兩級管理，對學生畢業論文工作的進度和質量進行定期檢查，該項工作可以主要分三個階段進行：初期檢查、中期檢查以及后期檢查。初期檢查工作主要是在指導教師報送完畢業論文選題之后，學院及教研室應就教師申報的論文選題的實驗工作量以及實驗可操作性進行檢查，并最終給出科學合理的畢業論文選題。中期檢查主要是檢查學生實驗操作，學院及教研室抽調有經驗的教師檢查學生實驗方法的可行性、實驗操作的準確性、數據收集的合理性等，對學生畢業論文的工作計劃的執行情況進行檢查。后期檢查主要是論文撰寫階段，指導教師按照本科畢業論文標準，對論文的結構框架、文獻資料使用、論述的正確性、基礎理論知識、文字表達等逐項檢查，發現不合格的當即指出，要求學生改正，并明確不合格不予論文答辯的政策。

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摘 要： 畢業論文是高等學校本科教學的重要環節，考查本科生專業理論知識和基本操作技能的綜合運用能力，其質量是高校辦學水

>> 生物技術專業本科畢業論文教育的新思考 美術學專業本科畢業論文指導課程面臨的現狀問題分析 英語專業本科畢業論文寫作問題的調查與分析 淺談改革本科畢業論文的教學實踐――以生物技術專業為例 生物專業本科畢業論文質量提升的改革探索 美術專業本科畢業論文寫作常見問題分析 英語專業本科畢業論文寫作問題分析及對策 理科專業本科畢業論文出現的問題及其解決措施 國貿專業本科畢業論文選題與寫作問題的剖析 數學專業本科畢業論文存在的問題與對策研究 國際貿易專業本科畢業論文寫作存在的問題與對策分析 濰坊醫學院藥學專業本科畢業論文存在問題的分析和對策 英語專業本科畢業論文寫作的現狀分析 物流管理專業本科畢業論文主要問題及對策研究 教育技術專業本科畢業論文寫作分類指導探究 英語專業本科畢業論文質量分析與對策 理工類專業本科畢業論文寫作現狀調查與分析 會計學專業本科畢業論文教學中的問題及對策 開放教育英語教育專業本科畢業論文存在的問題與措施 獨立學院英語專業本科畢業論文存在的問題及對策 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2]曹運長，文紅波，喬新惠.提高生物技術專業本科畢業論文質量初探[J].西北醫學教育，2015，23（1）：33-35.

[3]張巨峰，羅霞.對指導生物技術專業本科畢業設計（論文）的一點體會[J].中國科教創新導刊，2010（10）：164.

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[關鍵詞]海洋藥物 畢業設計 本科生 提高質量

海洋藥物是一門近些年發展起來的新興學科，相關研究已成為當今世界藥學領域尋找和研發新藥的熱門。目前，在海洋藥物研究領域走在前列的是美日等科技發達國家。迄今為止已有多種海洋藥物獲得新藥證書或者進入臨床研究。我國也在海洋藥物領域投入很大，多所大學開設了海洋藥物本科，有些學校正在醞釀和申報。

隨著海洋藥物的蓬勃發展，社會對海洋藥物人才的需求也變得越來越大。在這種趨勢下，海洋藥物專業已成為一個新興的最具特色的本科教育專業。加強海洋藥物專業人才的培養可以為海洋藥物的研發提供強大的技術支撐。海洋藥物專業的學生應該具有扎實的醫藥學基礎知識、海洋科學基本理論，具備利用海洋生物作為藥用資源、開發海洋醫藥產品的基本技能，能夠從事海洋藥用生物資源的調研、深加工開發與利用、質量評價、分析檢測和管理等工作，融醫藥學和海洋科學為一體的復合型、實用性專門人才海洋藥物專業畢業設計是海洋藥物專業本科生在校期間的最后一項學習任務。畢業設計周期長，實踐性強，可以很好地培養學生的科研素養，為企業或科研單位輸送優秀的海洋藥物人才，是搭建在高校和企業之間的一座橋梁。

一、目前海洋藥物專業本科畢業設計存在的問題

（一）學生對畢業設計的重視程度不夠

由于畢業設計一般設在本科階段的最后一個學期，而這又是學生找工作或者考研復習最忙碌的時候，很多學生把心思都花在找工作和找好工作上，自然不能全身心地投入畢業設計中，甚至有些同學只是把畢業設計當作是找工作之余的副業。而一些考研的同學認為畢業設計對考研幫助不大，與其花大量時間在這上面，還不如多看看書，加深對理論知識的理解，這樣更有助于自己在考研中取勝。相對而言，已經找好工作的或者保研成功的學生能安下心來做好畢業設計。然而也存在小部分學生認為既然工作已經找到或者考上了研究生，那么畢業設計的好壞對自己的影響不大，抱著這樣心態的學生在畢業設計過程中容易消極怠慢，得過且過。這幾種心態都容易導致形成學生在畢業設計過程中應付考核的局面。

（二）導師制定的選題不合理

海洋藥學專業具有自身的特點。需要培養具有寬厚的藥學、海洋科學、制藥工程和海洋工程基礎理論和基本技能。一些導師給學生畢業設計的題目過大過空，使得學生在實驗中力不從心，半途而廢，不得不重新換課題。有些導師選題過于陳舊，沒有什么實際應用價值。甚至選題有時一題多人用，一題多屆用，無益于培養學生的創新能力。部分導師沒有結合海洋藥物專業的選題的自身特點，選擇與之完全不相關的課題。課題的選擇只考慮導師現有課題進展，沒有考慮學生就業因素等。

（三）老師缺乏對學生耐心的指導以及嚴格的監管

由于指導老師要承擔科研和教學的雙重任務，因此很難有精力去耐心指導學生的畢業設計。在一些情況下，導師會把指導學生的任務分派給自己的研究生。然而，有些研究生由于自身實驗技能不專業，在指導學生時又較馬虎，以錯帶錯，使學生養成不良的操作習慣。并且受知識面和學術素養的限制，對學生在實驗過程中遇到的一些反常現象，僅憑自己的主觀臆測加以解釋。其次，學生的實驗記錄常常不夠規范，不能及時清楚地記錄實驗步驟、實驗現象。在論文寫作中，有些同學把文獻綜述作為畢業設計的主要部分，缺乏實質性內容。部分導師由于課程繁忙或者申報項目等工作繁重，導致了對畢業實習不夠耐心的現象。

二、探索提高海洋藥物本科畢業設計質量的方法與措施

針對以上存在的問題，相應地提出以下幾點措施。

（一）做好畢業設計的動員工作

在畢業設計開始之前，應組織學生召開動員大會。要特別強調畢業設計對每個人以后發展的重要性。并且要從制度上加以規范，如果學生的畢業設計成績不合格，應該采取相應的措施。可以請已經工作或者讀研的優秀往屆畢業生回母校現身講座，談談畢業設計對他們現在的工作或科研的影響，在情感上更容易使學生產生共鳴，引起對畢業設計的重視。同事各級行政部門和實驗室管理部門也要做好學生畢業設計的準備工作，讓學生順利地從理論學習過度到實踐學習。

（二）幫助學生合理選題

合理的選題對保證學生畢業設計質量至關重要。海洋藥物畢業設計費時費力，學生的實驗時間本身就比較緊張，如果選題過大，導致中途換課題，不僅浪費了時間和精力，而且會影響學生的信心。如果選題過小，學生在畢業設計中能力得不到實質性提高。因此，導師在制定選題時要充分考慮到每個選題在畢業設計中的可行性。導師應制定多個題目供學生選擇，并將待選擇的題目的內容、采用的方法、所需的儀器設備、項目的應用前景及項目的難點和預期取得的成果等進行詳盡地表述，使學生做到心中有數，選定自已感興趣的題目。學生在選題后應進行相關國內外文獻的查找，做好文獻綜述，并獨立完成開題報告。在此過程中，導師應給予必要及時的幫助和指導，但同時不能讓學生過于依賴導師。培養學生在實驗作過程中的自主獨立性對于他們將來進入醫藥企業進行新藥研發工作大有裨益。兼顧學生的就業問題也很重要，區別不同的就業傾向給予適當調整。比如有繼續深造意愿的學生可以安排較為深入的實驗性課題， 對于準備進入生產質檢的學生，可以考慮安排相關海洋藥物質量控制的課題等。

（三）加強實驗階段的管理

在學生正式進入實驗階段后，導師應及時了解并監督學生畢業設計的進度和實驗狀況。每周應以小組匯報的形式進行檢查，防止學生出現“三天打魚，兩天曬網”的現象。對于在匯報中學生提出的疑問應給予及時解答。學生有事離校要嚴格履行請假制度，回來后要督促其按照原來的計劃趕上進度。將平時考勤情況作為畢業設計平時成績的重要依據。建立相應的考核和評比制度，獎懲結合，促進良性競爭。海洋藥物專業的實驗涵蓋發現，質量控制和生產工藝的各個環節，讓學生在某一個環節上盡量連續學習很重要。如果出現學生臨時由于找工作等原因離開實驗室，一定要做好實驗物品的歸類和實驗記錄的完整，保證繼續實驗時，可以重復實驗數據，并如期完成畢業設計。同時，在畢業設計的各個階段都做好實驗記錄檢查工作。所以實驗室的階段質量管理隊海洋藥物本科實習的質量提高非常重要。

（四）采用崗位輪轉實習方式

根據學生近年來的就業趨向，可以安排在涉海制藥企業和海洋資源開發與利用有關的企業進行崗位輪轉，以擴大學生的海洋藥物知識面、增強其適應能力、培養其生產意識。同時結合海洋藥學科研、生產、教學需要安排專題實習。特別是針對學生就業，針對性的安排輪崗實習。海洋藥物專業的本科生畢業趨勢很大一部分回去生產第一線，提早讓學生了解和熟悉生產一線的操作和管理對學生綜合能力的提高和就業范圍的擴大很有裨益。

（五）加強論文寫作指導，進行學術道德教育

在論文寫作階段，導師應指導學生在論文寫作中如何進行結構的合理安排、實驗原理的清楚闡述以及參考文獻的正確引用等，嚴格要求論文寫作的規范性和邏輯性。同時，要進行學術道德教育，讓學生認識到養成良好學術道德的重要性。培養學生優良的科學作風將使其一生受益。論文寫作過程中文獻綜述部分一定要嚴把質量關，杜絕大面積引用次級和多級文獻的現象，導師應該多綜述的質量直接監督，對被引用的原文進行檢查。論文寫作階段仍需要安排學生正規進入實驗室處理數據，補做部分實驗需要等，不可按照交作業的形式完成。必須在嚴格監督和指導下完成畢業設計論文的寫作。

三、結束語

總之，畢業設計是海洋藥物專業本科生在校學習的最后一個關鍵的綜合性實踐教學環節，可以鞏固、提高學生學過的知識和技能，增強綜合運用知識的能力，對于培養學生的科學思維和創新能力具有非常重要的意義。畢業設計質量的提高有賴于學校、學院和師生三個層面的共同努力。充分抓好畢業設計中的每一個環節，調動各個層面的積極性，能夠使大學生順利完成從理論學習到實踐學習轉變和從大學到工作或研究生涯的轉變。

[參考文獻]

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[2]陶莉，曲有樂.海洋藥物專業天然藥物化學課程的建設[J].2007，23（6）：12-14.

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根據《2018年10月遼寧省高等教育自學考試報考公告》知悉，2018年10月遼寧自考準考證打印時間為：考前一周。

考生須在考前一周內登錄服務平臺*打印《2018年10月遼寧省高等教育自學考試準考證》。考生在考前須熟記自己的準考證號、考試時間、地點、科目等信息，以免耽誤考試，參加考試必須攜帶有效身份證和網上打印準考證方可入場。

遼寧自考準考證打印網站：遼寧高等教育自學考試網上服務平臺，網址：zk.lnzsks.com/lnzk.wb。

2018年10月遼寧自考準考證打印入口 點擊進入

【10月遼寧自考報考注意事項】

1.老考生報名過程中如發現本人信息（如姓名、身份證號、性別等信息）有錯誤，可于6月26日-7月4日(周六周日除外)，持身份證原件及復印件一份到報考所在地招考機構申請更改，除身份證號從15位自然升級為18位外，辦理更正其他信息的，須提供相關證明材料。（具體詳見《遼寧省高等教育自學考試考生個人信息更正辦理指南》）

2.考生報考課程后，需網上支付費用。繳費平臺為易寶支付。報考成功的標志是所報考課程的繳費狀態為“已繳費”，考生應及時核實銀行成功扣款情況。考生須慎重選擇報考課程，確認無誤后再網上支付。支付成功后，考生不得修改報考課程，所支付的報考費用一律不退。考生盡可能提前完成課程報考和繳費，避免在結束的最后一天，因網絡擁堵等錯過報考課程和繳費。網上報考課程期間，考生如果報考或繳費不成功，可咨詢所選報考區的招考機構。

3.綜合性畢業論文（設計）的考核須在完成該專業課程的學習后方可報考。但是，凡是符合以下三個報考條件之一的老考生，可以到市、區（縣）招考辦提出報考申請并上交相關證明材料，可不通過服務平臺，報考論文或畢業綜合考試課程。

①報考停考本科專業的老考生，從停止接納新生報名起的三年過渡期內，可以申報畢業論文;②報考專業中除可以免考課程之外，其他課程已取得合格成績（包括實踐課程）的老考生，可以申報畢業論文。（包括報考本科二學歷考生）;③報考專業計劃有調整的老考生，包含符合頂替原則的所有課程都已取得合格成績的，可以申報畢業論文。

4.停考過渡階段的專業，將不再接納新生報名。

5.選擇沈陽市、大連市等地報考的考生，需注意兩地下設考區的開考專業設置（詳見附件2、3）。

6.考生報考有特殊要求的專業（護理專業專科、護理專業本科、藥學本科、中藥學本科、公安管理本科等5個專業），考生須符合《報考簡章》中規定的報考條件。

7.考生須妥善設置和保管個人密碼，以免因密碼外泄造成報考信息被非法篡改。考生如忘記密碼，無法正常登陸服務平臺，可通過密碼重置頁面或通過所在考區招考機構重置密碼。

8.考生須在考前一周內登錄服務平臺*打印《2018年10月遼寧省高等教育自學考試準考證》。考生在考前須熟記自己的準考證號、考試時間、地點、科目等信息，以免耽誤考試，參加考試必須攜帶有效身份證和網上打印準考證方可入場。

9.考生要誠信考試，遵守考場紀律。考生參加考試出現違規行為，將會受到有關部門依照《國家教育考試違規處理辦法》處罰，并記入國家教育考試考生誠信檔案。其中，考生違規行為觸犯《中華人民共和國刑法修正案（九）》第二十五條規定，將由公安部門依法處理。

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關鍵詞：英語寫作；藥學專業；能力；教學方法

中圖分類號：H315文獻標識碼：A

文章編號：1009—0118（2012）09—0388—02

寫作是語言輸出的重要組成部分。英語寫作能力是衡量英語教學效果的方法之一。盡管在高考英語卷子中包括作文，寫作能力的培養在中學階段還是沒有得到應有的重視。在非英語專業本科生英語教學中，我們發現學生缺乏基本的寫作知識和技巧。我們的教學不應該只圍繞四六級展開，片面追求通過率，應該著重培養學生的英語綜合英語能力。對于藥學專業的學生，培養英語科技論文寫作能力，使他們能把自己的研究成果發表在國際刊物上，與更多的國內外同行分享研究成果，取得學術平等的話語權顯得格外重要。

一、傳統寫作教學模式

寫作教學在我國開展已久，主要分成2大流派，“結果派”和“過程派”。重結果的寫作教學是比較傳統的教學模式，強調語法、句法、詞匯、和拼寫等句子層面上的教學，教學步驟如下：教師命題——學生寫作——教師批改。在這種模式下，學生學習寫作是出于一個孤立的環境，第一稿通常也就是最后一稿，寫作的內容和過程往往被忽視。

二、教育部新要求

2007年7月教育部頒發《大學英語課程教學要求》（簡稱《課程要求》），作為高校組織非英語專業本科生英語教學的主要依據。明確了大學英語的教學目標是“培養學生的英語綜合應用能力”，《課程要求》對書面表達能力提出三個層次要求：

（一）一般層次：“能完成一般性寫作任務，能描述個人經歷、觀感、情感和發生的事件等，能寫常見的應用文，能在半小時內就一般性話題或提綱寫出不少于120詞的短文，內容基本完整，中心思想明確，用詞恰當，語意連貫。能掌握基本的寫作技能。”

（二）較高層次：“能基本上就一般性的主題表達個人觀點，能寫所學專業論文的英文摘要，能寫所學專業的英語小論文，能描述各種圖表，能在半小時內寫出不少于160詞的短文，內容完整，觀點明確，條理清楚，語句通順。”

（三）更高要求：“能用英語撰寫所學專業的簡短的報告和論文，能以書面形式比較自如地表達個人的觀點，能在半小時內寫出不少于200詞的說明文或議論文，思想表達清楚，內容豐富，文章結構清晰，邏輯性強。”

三、國內外研究現狀

國內外英語教學理論界對寫作教學一直十分關注，呈現方面：（一）研究內容廣；（二）實證研究和非材料研究等多種研究方法結合并用；（三）研究重點轉向對學生主體研究；（四）運用計算機和網絡等研究手段。

但由于非英語專業的普通高校受課程設置和課時安排限制，多數的國內高校非英語專業教師停留在理論學習和研究上，寫作教學也多圍繞四六級考試展開。

四、研究意義

（一）提高學生英語綜合應用能力。《課程要求》指出“教學模式的改變不僅是教學方法和教學手段的變化，而且是教學理念的轉變，是實現從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐，向以學生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐的轉變，也是向以培養學生終身學習能力為導向的終身教育的轉變。寫作屬于有形語言的范疇，是書面語技能，與‘讀’天然成對；還歸為表達語言即生成語言范疇，與‘說’同為一類”（肖禮全，173）。其重要意義在于，在中國，英語寫作是唯一現實可行的語言生成練習方式。由于英語對于我們是外語，在實際生活環境中，說的機會較少。在公共外語教學中，大量的口語練習也缺乏環境和條件。其次，寫作是一項實用語言技能。在今天，英語的英語范圍越來越廣，如信件，簡歷，電子郵件，報告等，尤其是為了獲得國際社會的話語權，用英文撰寫文章，報道并發表于國際性期刊雜志越來越顯示出其重要性。寫作不僅能提高語言生成能力，還能促進學生自主學習能力以及評估能力。學生在掌握以一定的寫作方法和原則后，要用課余時間收集整理素材，完成寫作，修訂等任務。在教師的指導下，完成對于自評和互評。羅少茜認為，在整個學習過程中，學生是積極的學習者，“他們必須構建自己的學習目標，設計自己的學習路線，并隨時檢查自己的進步。這樣，他們學會為自己的學習進度和學習方向負責，從而逐步成長為一個自主和自立的學習者，為終身學習打下基礎”（羅少茜，22）。互相評估培養的是溝通和合作技能。通過學生的自評和互評，學生有機會檢查自己和他人的學習，從而對自己的學習目標有一個更明確的概念。

（二）促進教師教學方法和手段的創新和改革

隨著教改的深入進行，教師們也深化精化研究方向。在原有的寫作學習和教學實踐的基礎上，深入學習國內外前沿寫作教學方法、策略及模式，因地制宜、因材施教，形成針對不同年級，不同層次要求的符合藥學專業學生英語教學實際的情況的、具有可操作性的方法和手段，提高教師自身的理論研究水平和教學技能，做好高中—大學—研究生英語銜接，促進科研水平提高。

五、具體研究內容

（一）國內外寫作教學理論研究。研究國外現作教學理論及模式的產生、發展、歷史及現狀，跟蹤其最新發現、進展和成果，為我校普及現作教學模式間接提供國外寫作教學理論的指導和實踐經驗。

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[關鍵詞]生物技術制藥；雙語教學；綜合設計性實驗生

物技術制藥是一門具有很強的國際前沿性的基礎性課程，是藥學專業本科專業課。世界經濟的快速發展給生物技術不斷地帶來了新的動力，生物技術已經成為解決人類面臨的人口、糧食、環境和污染等問題關鍵技術領域，這類技術使得造福人類的新的成果不斷涌現。生物技術制藥作為一門新興學科，發展迅速，并且近年來各醫藥單位對相關專業畢業生的需求量日益增加，其具有新穎性和前沿性，使本課程深受學生喜愛[1,2]。英語被稱為“世界語言”，在世界各個領域得到了廣泛的應用，生物技術在國外發展得比較快速、先進，并產生了一批理論和應用研究成果，而且最優秀的科研成果和教材都是用英文寫成的。生物技術制藥課程采用雙語教學不僅能夠加強藥學生的專業英文詞匯的學習和訓練，而且能夠提高獲取信息和專業英文閱讀的能力，使其具備扎實的專業英語背景，讓學生更好地掌握國際前沿的理論與實踐應用[3,4]。在對藥學院2011級藥學專業本科生生物技術制藥課程的教學中，我們積極嘗試采用雙語教學，獲得了一些經驗和體會。

1雙語教學準備

按照學校有關教學管理文件的規定，課程開始前必須做好雙語教學計劃、教學大綱和教案，同時選擇合適的中英文教材和相應的學習資源。本課程針對教師資格認證、教材與授課方法準備如下。

1.1雙語教學教師資格認證

實施生物技術制藥課程雙語教學的基礎是合格的師資。該課程要求授課教師具有講師及以上職稱或具有碩士及以上學位，一般要求具有博士學位；具有5年以上授課經驗，教學成果優秀；英語聽說水平較高者。目前該課程組教師包括博士后(教授)1名，博士(副教授2名，講師1名)3名。

1.2教材

理論課教材以中文教材《全國高等學校藥學專業第七輪規劃教材：生物技術制藥(第2版)》為主。實驗課教材最初擬定使用原版英文教材，但考慮到原版教材專業詞匯太多，并且價格過高，這樣會給學生學習帶來困難，因此由科室教師挑選相關章節進行翻譯，編定雙語版實驗教材，但要求學生撰寫英文實驗報告。

2理論課教學

2.1循序漸進的教學方式

我們采取循序漸進的教學方式，在雙語教學初期采用中英文對照課件、中文講授為主的方法。用英文講授較為淺顯的內容如“細胞的形態”等，用中文講解重點和難點如“細胞的生理特性”“動物細胞培養的基本方法”“單克隆抗體制備技術”等。當學生逐步適應了雙語課堂教學模式后，再根據學生英語水平的提高而適度的提高英語講授的比重，例如在講授“重組DNA技術”時，幾乎全部用英文講授。整個教學過程不拘泥于漢語、英語所占教學的比重。

2.2靈活運用多媒體教學

生物技術制藥知識點多、難度較大，而課時相對較少。雙語教學中使用多媒體課件優化了教學過程中信息的傳播方式，由簡單地利用教師語音傳播轉變為圖像、動畫、音響等的綜合運用傳播手段，從而豐富了教學信息的傳遞效果[5]。在生物技術制藥雙語教學中，有時出現的教師或者學生聽力水平問題，而造成學生聽不懂部分內容的現象，可以借助多媒體課件來幫助學生理解。

2.3督促學生積極查閱文獻輔助教學

另外，我們也要重點培養學生的自主學習能力及分析問題的能力。告訴他們要利用圖書館和網絡查閱文獻資料，來補充課堂學習中的新概念和新技術，并對資料進行綜述和論文撰寫，對問題進行自主判斷與分析。這能使學生在整個課程學習中受益匪淺，所有學生都會利用NCBI、Highwire、EBSCO等多個國外數據庫和相關網站去查找資料。在課堂上，教師會預留一部分時間，讓學生依據所查文獻對某一知識點進行分析、討論。

3實驗課教學

生物技術制藥是一門理論與實踐結合很強的藥學專業課，是發展最為迅速的學科之一。包括基因工程、發酵工程、酶工程、細胞工程是生物技術制藥的四大核心技術，掌握這些技術的原理和方法是研制生物制藥的前提。生物技術制藥課程教學的重要環節之一就是實驗課，學生通過系統的實驗操作不僅能夠加深理論知識的學習，同時還能夠鞏固雙語學習的知識點。因此根據本學科特點、學校較好的實驗條件和學生基礎，以及多年來課程建設積累的經驗，設置驗證性實驗和綜合設計性實驗兩類實驗，其中后者占總實驗的20%~30%。

3.1驗證性實驗課程教學方法

生物技術的研究對象的最大特點就是微觀性，因此驗證性實驗課程的流程一般是：①教師采用英文講授原理及操作方法，將實驗內容與理論課學習知識點結合起來；②學生觀看教學光盤，內容包括實驗的操作方法和注意事項，此外，教師還會結合自己的科研實踐，向學生闡明該實驗的實際應用情況；③學生分組進行實驗，觀察實驗結果，用英文撰寫實驗報告。在實驗過程中，學生英語交流的能力還能得到鍛煉。

3.2綜合設計性實驗課程教學方法

本課程確定了綜合性實驗教學內容以基因工程技術和原代動物細胞培養為主，由于各個小實驗間具有一定的連續性，要求兩部分內容在兩個實驗周完成。學生了解了基本實驗內容以后，實驗進度和具體操作流程由各組成員自主安排，教師僅進行輔助指導。例如在基因工程技術實驗課上，學生在做PCR實驗的同時，還需進行限制性內切酶切割載體的實驗，教師要督促學生把實驗安排的緊湊、有序。通過本課程的實驗教學，不僅能增加學生對科學研究的興趣，還能培養學生創新研究的思路，為后續的畢業實習、研究生學習和工作奠定基礎。

4評價與效果

4.1課程考試的考察

在學生評分標準上，我們注重考試形式的多樣化：平時的作業和當堂英語發言與討論分數占總評的10%，實驗課成績占20%，期末考試占70%。期末考試試卷中20%題目英文出題要求學生英文作答；20%用英文出題，學生可中文作答；其余60%中文出題及作答。學生用英語回答表述較好，成績優良率達到78%。最重要的是，英文出題并沒有降低掌握知識的難度和信息量，以后教師會適量提高英文作答題目的百分比。

4.2反饋與評價

對藥學2011級學生的調查結果顯示，有82%的學生贊成實行雙語教學，認為采用雙語教學對今后學習專業知識有很大幫助，不僅掌握了專業詞匯，而且對專業文獻的翻譯幫助很大，聽說能力有很大提高。初步的教學實踐表明，對藥學專業本科生開展生物技術制藥課程雙語教學是有成效的。

5課程建設仍然存在的問題及后續建設

雙語教學首先對教師提出了極高的要求。目前從事生物技術制藥雙語教學的教師都是博士，專業知識的傳授是不會有任何問題的，但部分教師外語的聽說能力還不是特別過硬，不能用十分流利的外語駕馭課堂，語速控制不恰當，削弱了課堂的感染力，進而制約了生物技術制藥雙語教學的發展。為了使這一問題盡快得到解決，學校應采取以下措施：加強雙語教學教師的培訓工作，選派年輕教師參加培訓以儲備力量；同時創造條件選派老師去外地進修，學習其他高校雙語教學的先進經驗[6,7]。另外，雙語教學對學生外語水平的要求也相當高。由于本科生外語水平參差不齊、差距很大，給雙語教學帶來了困難，直接影響到了雙語教學的效果。我們在調查中發現，英語聽力差和專業外語基礎薄弱是本科生普遍存在的實際問題。針對這樣現狀，該課程今后將根據學生的英語水平進行分班授課，根據學生的英語水平適當調整英語授課比例；并且在雙語教學初期英文所占比例不超過20%，隨著學生逐步適應這種授課方式后，不斷提高英文授課所占比例。此外，要準確把握期末考試試卷的難易程度、考試的方法、教師批卷的寬嚴程度。除了考試之外，更要增添課外的素質考核標準，最重要的是通過雙語教學是否能夠提高學生適應現代社會生活和科學交流活動的能力。

參考文獻

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[2]衣朋喜.淺析生物技術在我國制藥業中的應用[J].科學與財富,2014,(4):258.

[3]吳勝昔,姜和,蔡家利.生物技術制藥雙語課程的教學改革與實踐[J].中國科教導刊,2014,(5):71-73.

[4]唐金寶,鞠輝軍,許崇梅,等.生物技術制藥課程教學改革的探索與實踐[J].藥學研究,2014,33(2):119-124.

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[6]馬迪.藥學類雙語教學模式探究[J].消費導刊,2014,5(1):245.

篇7

楊明功，主任醫師、教授。安徽醫科大學第一附屬醫院內分泌科

地址：安徽省合肥市績溪路218號

郵編：230022

出診時間：周一上午、周四下午安醫附院長江路門診

周五上午安醫住院部專家門診

個人簡介：1965年畢業于安徽醫學院，主任醫師，教授，享受國務院政府津貼。曾任安徽醫科大學第一附屬醫院副院長、內分泌科主任；中華醫學會內分泌學會常委，中華糖尿病學會常委。現任安徽省醫學會內分泌、糖尿病學會主任委員。參編出版專著9部，60余篇，擔任《國際內分泌代謝雜志》等多部雜志的編委。

專業特長：從事臨床、教學、科研工作40余年，對內分泌代謝疾病，如糖尿病、甲狀腺疾病、腎上腺疾病等有豐富的診療經驗。

魏子孝，主任醫師。中國中醫科學院西苑醫院內分泌科

地址：北京市海淀區西苑操場甲1號

郵編：100091

出診時間：周二、周四上午專家門診

周四下午特需門診

個人簡介：1970年畢業于北京中醫學院，1980年畢業于中國中醫研究院研究生部，內科師從方藥中、時振聲，婦科師從錢伯煊、趙數儀、傅方珍諸位老師。碩士學位、主任醫師、博士研究生導師。原中國中醫科學院內分泌科帶頭人，西苑醫院內分泌科主任。

西苑醫院內分泌科設病床32張，以中西醫結合治療，收治糖尿病及慢性并發癥、各種甲狀腺疾病、內分泌代謝疾病為主。

專業特長：中醫內科雜病，糖尿病、甲狀腺疾病、腎臟病、風濕性疾病的中醫藥疾病。

陳霞飛，主任營養師、醫師。華東醫院營養科

地址：上海延安西路221號

郵編：200040

出診時間：每周二下午

個人簡介：1964年上海第二醫學院醫療專業本科畢業。現為復旦大學附屬華東醫院主任營養師、執業醫師。上海市臨床營養質控中心主任、上海藥學會老年藥學專委會副主任、上海糖尿病康復協會顧問、上海食療研究會理事、中國臨床營養雜志編委、糖尿病新世界雜志專家顧問。曾任中國營養學會理事、臨床營養分會副主任、上海市營養學會臨床營養專委會主任。

專業特長：長期從事臨床營養、營養保健和營養教學工作，對老年營養、各類疾病營養和臨床營養支持方面有較豐富的實踐經驗。

李毅斌，副主任醫師。北京同仁醫院眼科中心

地址：北京市東交民巷1號

郵編：100730

出診時間：周二、周四上午

篇8

關鍵詞：制藥工程；儀器分析；教學方法

制藥工程專業是化學、藥學、生物學、工程學交叉結合發展的工科專業，目標是培養從事藥品制造的工程技術應用型人才。我國制藥工程專業在1999年正式開始招收本科生，隨后開設制藥工程專業的高等院校數量迅速增加[1]，發展速度和規模十分驚人。近年來，我國醫藥產業整體呈現快速發展勢頭，對具備豐富理論知識、掌握生產技能、熟悉行業管理和運行、能發現現場問題并解決問題的復合型制藥工程人才的需求越來越緊迫。

對比全國開設制藥工程專業的高等院校，雖側重點各有不同，但有一點，都將《儀器分析》課程作為該專業本科生的重要專業基礎課。究其原因，《儀器分析》廣泛應用于藥學領域的藥物分析，包括鑒別、檢查、含量測定、作用機制、藥代動力學等，以確保人民用藥安全。《儀器分析》因分析方法繁多，每種儀器都有相對獨立的分析原理、結構特點和操作應用等，如何在有限的學習時間內使學生掌握多種分析儀器，就需針對專業特點，優化教學內容，加強教學效果，更好地培養學生的實踐能力和創新能力。結合以往教學經驗，本文初步探討了制藥工程專業《儀器分析》課程理論教學中的幾個教學問題。

一、結合專業特色，優化課堂內容

制藥工程專業作為一個工科專業，有別于其他理科藥學，主干課程的設置更注重與生產實際相結合。《儀器分析》課程在教學內容上應結合制藥工程專業需求，重點培養學生依法對藥品進行分析檢驗。在本領域中較為廣泛應用的方法包括：高效液相色譜、氣相色譜、質譜、紫外可見分光光度法、原子吸收分光光度法、電位分析法等。而核磁共振波譜、X射線衍射、熱重分析等分析方法，藥廠用量少。對前者，可將其作為學習重點，反復練習，為學生以后的實際工作需要打下堅實基礎。對后者，可在教學中做相應調整，作為開拓學生知識面的補充。以此，針對藥學專業實際，精選教學內容，突出制藥工程藥學特色，主次分明，才能達到理想的教學效果。

二、注重歸納總結，提高學習效率

《儀器分析》課程融合了光學、電磁學、原子分子結構、電化學、計算機科學等眾多學科知識，且新儀器、新技術的發展更是日新月異。再加上課程各章節的內容之間關聯性并不太大，所以在《儀器分析》的教學過程中，往往會出現需要講授的內容太多，授課效果不好，出現教師覺得難講，學生覺得難學的現象[2]。針對此課程特點，在開課的緒論講述中，給同學們推薦三條學習方法。

1.抓住主線。《儀器分析》的整本教材中每一章節就是一種獨立的儀器分析方法，強調學生在腦中構建知識框架，整本書是一層樓，每一種分析方法就是一個房間，在這個房間中我們需要學習這種方法的特點、原理和方法、用途。

2.歸納共性與個性。以儀器的工作原理或結構來看，從大類可以分為光譜方法、色譜方法等，這些同大類的方法在工作原理、儀器結構、實踐應用等方面具有共性。如氣相色譜和高效液相色譜，二者的共性是都是用來做復雜混合物的分離分析，且在儀器組成單元上類似，二者的區別在于流動相不同（高效液相以液體做流動相，氣相以氣體做流動相），分析對象不同（氣相分離沸點低的物質，液相分離沸點相對高的物質）等。從歸納共性和區別個性上，引導學生進行綜合對比，使學生掌握不同儀器分析法的原理、分析方法的共性，同時掌握各自的特點，從而對各分析方法之間的聯系與區別能更好地理解。

3.處理好整體與局部的關系。每種分析儀器，都有相應的結構流程，在結構流程中，又有其關鍵部件。授課中，清晰地給出流程圖和重點標出關鍵部件并詳細解答，可以提高學習效率。

三、采用多媒體，教學事半功倍

現代教學模式中，各學科都在引入形象的多媒體教學。《儀器分析》作為分析化學的重要組成部分，涉及的儀器借助多媒體更能發揮其潛在的優勢。課件可圖文并茂、色彩豐富，框架表格清晰，且可大大節約教師畫圖、板書的時間，把時間更多地分配到師生互動和共同探究問題上。另外，在課件中，可嵌入智能化的仿真實驗模塊，在仿真實驗中，學生可根據形象的儀器，鞏固基本理論知識，直觀地熟悉儀器結構和操作流程，模擬實驗操作，彌補大型儀器不能實際上手操作的不足。

四、改革考核方式，理論實踐結合

傳統的考核方式一般以閉卷考試呈現，這種模式比較形式化，且目標狹隘，方式單一，學生往往會以考前突擊背誦的方式獲取高分，考完后又茫然，這嚴重地阻礙了對學生綜合才能的培養和進步。《儀器分析》是一門實踐性很強的課程，筆者嘗試在考核中適當減少原理部分的內容，在實驗動手能力上增加比重。授課期間，讓學生自擬題目，通過圖書館或網絡收集國內外相關儀器和分析方法的發展動態，以小論文的方式給出解決方案，以此培養學生獨立思考并通過各種方式解決問題的能力。小論文的質量以一定比例折算，計入期末成績。另外，學生在實驗過程中所體現出來的實際動手操作能力，也以恰當的比例計入期末成績中。學生的最終成績是筆試、小論文成績和實驗成績的綜合。制藥工程專業本就要求學生具有良好的實驗動手操作能力，這種考核方式有助于讓學生重視理論和實踐的結合，真正學好儀器分析知識并用諸于未來。

五、總結

《儀器分析》是一門不斷發展的學科，需要教學者根據本學科的發展現狀和趨勢，針對教學內容，在教學中不斷調整。同時，應緊密聯系制藥工程專業的專業特點，大膽創新并實踐，以期培養出更多適應社會需求的制藥工程人才。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：藥學協同創新實驗班；創新人才；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0133-02

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》，探索拔尖創新人才培養模式，為國家造就大批的拔尖創新人才成為擺在我國高水平大學面前的一個重要課題。目前，國內各高校大力推行協同創新[1]。教育部“2011計劃”提出“要大力推進高校與高校、科研院所、行業企業、地方政府以及國外科研機構的深度合作，探索適應于不同需求的協同創新模式”。協同創新實驗班是協同創新中心人才培養計劃中的重要組成部分，同時也是創新人才培養基地的升級版。本文以南華大學分子靶標新藥研究協同創新中心為平臺，開展藥學協同創新實驗班創新人才培養模式的探索。實驗班采取開放辦學的方針，積極營造條件加強與高校、企業、研究單位的交流，深化與“中心”協同單位的人才培養合作，對如何充分利用協同創新中心優勢資源，提高創新人才培養能力，構建合理、科學的藥學專業人才培養模式進行了深入探索與總結。

一、藥學協同創新實驗班的簡介

南華大學分子靶標新藥研究協同創新中心（培育）是經湖南省教育廳和湖南省財政廳審核批準，由南華大學牽頭，聯合中南大學、中山大學、湖南恒生制藥股份有限公司、中科院上海藥物研究所、武漢大學和南京中醫藥大學，為響應《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020年）》、湖南省《國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》以及我省“四化兩型”建設的需要，通過實現資源整合、平臺共享、學科相互融合和人才相互培養、相互交流等手段，構建的科學前沿型協同創新實體。

“藥學協同創新實驗班”是為培養符合國家靶標新藥研制重大需求的拔尖創新人才專門設立。實驗班以學生為中心，堅持“夯實基礎知識，注重個性發展，突出創新實踐，培養創新能力”的教學理念，集中優質生源和優秀教學科研資源，制定培養方案，構建培養平臺，注重校內與校外結合，實踐與研究結合，人文與科學結合，培養基礎寬厚，視野開闊，創新意識強，綜合素質高的具有一定國際競爭能力的拔尖創新人才。

二、南華大學藥學協同創新實驗班的探索性實踐

1.嚴格的遴選和淘汰機制。藥學是一門偏重實踐應用的綜合性學科，對于學生的學習能力、創新能力、溝通能力、管理能力、科研能力、實驗實踐能力和社會適應能力要求較高[2]。“藥學協同創新實驗班”選拔方案的制定以選拔創業、研發型高端人才為宗旨。通過直接招生和入校后二次遴選方法，每年招收30名左右藥學相關專業優秀學生作為實驗班學員。實驗班學員應為思想素質高，專業基礎扎實，具有濃厚的學術研究興趣與創新激情的南華大學全日制在讀藥學本科生。

學生入選實驗班后將實行末位淘汰制，考試不及格或成績較差者將取消實驗班學習資格，退回普通班學習。

2.課程體系改革。作為一門實踐性較強的學科，在傳統的教學體系影響下藥學專業一直存在“重理論、輕實踐”這一弊端，嚴重制約了藥學專業教學質量的提高。為了避免這一弊端，南華大學藥學協同創新實驗班在課程體系上做了較大的改革與探索。實驗班依托協同創新中心的教學與科研平臺，在教學內容和教學方法上進行積極改革與創新，加大面向科學前沿的學科交叉課程，提高實驗課程的比重，并在實驗課程的設計中增加綜合性實驗的比例，強化學生的實踐、動手能力。在教學考核方面加大了過程考核的比重，通過優化培養過程和課程設置等各個環節，建立自主型、開放式和探索性的課程體系。

3.“雙導師”培養模式。為了克服傳統培養模式中學生培養質量市場導向性不足，學生培養過程倚重理論教學，實踐能力不足等問題[3]，在學院原有的本科生“導師制”的基礎上，整合協同創新中心協同高校和協同企業的優秀人才資源，實驗班學員在校期間采取“雙導師制”培養模式。校內導師由南華大學教師擔任，具體負責實驗班學員培養過程的各個環節，主要為提升學生在理論知識上的高度，指導學生的專業學習及畢業論文的設計等，對培養質量負主要責任；校外導師由協同高校、企業教師擔任，參與項目研究、實踐過程、課程與論文等多個環節的指導工作。

4.科教融合培養模式。借助協同創新中心的科研平臺，將教學與科研有機結合，對二者在資源上進行協調與平衡，鼓勵教師在“教”的過程中，體現出科研的規劃與內容，使得“教”成為自身科研的一個有機組成部分；同時，引導學生在“學”的過程中，體會“科研”的樂趣與精神，對科研從感性的認識過渡到理性的追求，以和諧共進的方式提高人才培養的效果和效率。專業知識技能比賽：學校每年將組織實驗班學生進行藥學專業知識技能比賽，二年級進行藥學專業理論知識競賽，三年級進行藥學專業的實踐技能競賽，四年級進行學生自主申報項目的評比競賽。豐富的學術沙龍：定期邀請國內外藥學領域專家來校舉行學術講座，介紹相關領域的科學前沿，分享科研心得與體會。文獻匯報：定期舉辦經典文獻閱讀、匯報活動，組成閱讀小組，將經典、前沿的文獻按照研究方向、研究方法等進行分類閱讀，并總結歸納、匯報。在較短時間內，掌握更多的經典文獻研究方法、研究思路。科研項目：為了促進實驗班學員可以更早地接觸、參與科學研究項目，協同創新中心開設“專業人才培養科研訓練計劃”，學員可根據個人興趣自由選擇協同創新中心五大研究方向，進入各科研團隊并參與其項目研究；同時，對于學生感興趣的科研問題，學生可以自主申報課題，中心將組織協同中心學術委員會對課題進行評審、篩選，入選項目可得到協同中心的經費與技術支持。

三、實踐經驗與挑戰

1.加快完善運行管理機制。完善的運行管理機制是實驗班順利運行、藥學專業拔尖創新人才培養目標得以實現的基本保障。實驗班的培養涉及培養學校教育、行政管理等多個部門，雖然在實驗班成立初期已制定了各項相關的管理章程，但由于部分制度不夠明確，導致在實施過程中暴露了諸多問題。在今后的培養過程中需明確各方職責，完善、落實相關獎懲措施，同時，細化規章制度，如學生遴選制度中加分規則、導師獎勵與懲罰細則、學生激勵、退出管理辦法、學生課題申報及成果分享制度等，保證在學生培養過程中遇到的各種問題都有理可據、有章可循。

2.推進科教融合培養模式、深化教學內容與教學方法改革。充分利用協同創新科研平臺，設置科研探討課、學術講座、團隊文獻報告、科研訓練等多元性科教融合性課程可明顯激發學生的學習興趣，提高其科研思維能力與實踐能力，同時，在開設科教融合性新課程的過程中我們發現，內容上的改革迫切需要優良的教學設備、新的教學方法的跟進，互動式講授法、討論式教學方法得到學生更好的評價。

3.進一步完善雙導師管理模式。校外導師在整個培養過程中的角色仍處于探索和完善中，地域、時間等客觀原因限制、弱化了校外導師在培養過程中的參與度，如何強化校外導師的角色，挖掘校外導師在培養過程中的優勢是亟待深入思考的問題。同時，明確兩位導師各自的責任與分工，加強兩位導師間的溝通，共同參與學生培養方案的制定并對學生培養質量負責、完善導師工作評價機制仍是需要進一步探索、解決的關鍵問題。

4.優化培養成本。在實驗班的建設中雙導師制、課程體系的改革和科教融合的實施對教學、科研條件都提出了更高的要求，增加科研場地、購買科研設備、改善教學條件、優秀師資的引進等都大大提高了培養成本。尋求人才培養成本優化方法、追求收益的最大化是實驗班培養過程中不可回避的現實問題。

四、結語

“實驗班”是我國高等學校深化教育教學改革的產物，是培養拔尖創新人才的重要途徑。南華大學藥學專業拔尖創新人才的培養模式通過“藥學協同創新實驗班”來實施，以學生為中心，集中優質生源和學科優質教學、科研資源，堅持“夯實基礎知識，注重個性發展，突出創新實踐，培養創新能力”教學理念，培養基礎寬厚，視野較廣，創新意識強，綜合素質高的具有較強競爭能力的藥學專業拔尖創新人才。培養方案的改革充分體現了思想觀念的創新，內容涉及選拔方式、培養模式、運行管理機制及訓練內容等各個方面，凸顯全面性特色，整個模式與體系始終著力于探索操作性強的具體措施和做法，取得了較滿意的成績。同時，在實施過程中也暴露了運行機制不夠完善，教學改革需進一步深化，培養成本較高等問題，需在今后的探索與實踐中進行優化，改進，對經驗進行總結，為國內同類院校創立“創新班”培養專業人才奠定基礎，并起到示范作用。

參考文獻：

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篇10

普通高等學校高考招生專業目錄(本科)中的醫藥院校，登陸每個院校網站，得到所需數據;若網站上無法獲得，再聯系院校研究生院或咨詢院校與專業相關的專家。調研過程中同時

查閱《中國藥學年鑒》(2007－2011版)、教育部網站、衛生部網站、衛生部醫院管理研究所藥事管理研究部/中國醫院管理協會藥事管理專業委員會網站，匯總截止2013年5月我國批準設立臨床藥學專業以及自主設置臨床藥學方向的院校，逐一登陸高校網站查詢以及與針對相關專家進行訪談收集資料和數據，進而統計分析。經調研，截止2013年5月我國設置臨床藥學專業或開設臨床藥學專業方向本科教育的全日制高校一共有35所(北京大學和山東大學的臨床藥學專業為長學制，學生在本科階段的培養與其他藥學專業基本相似，直到進入研究生階段時才開始臨床藥學專業的培養，因此將這兩所高校納入臨床藥學研究生培養部分的研究)，占全國開設藥學專業本科高校總數的22%左右。這個比例與目前Pharm．D培養占藥學教育總規模的90%以上的美國相比，有較大差距，其臨床藥學專業/方向設置的具體情況見表1(表中審批時間為教育部備案認可后公告的時間。“—”表示未經教育部審批備案，由院校自主開設的臨床藥學方向)。

1．1高校類型招收本科臨床藥學專業或方向的高等院校中，醫科院校有24所，綜合性大學有6所，藥科院校有3所，還有2所中醫院校。這與臨床藥學教育需要與醫學緊密結合，進行臨床實踐有關;同時，也體現了其作為綜合性學科的特征。中醫院校的開設，也意味著臨床藥學也開始逐漸涉足中醫領域。

1．2批準專業設置時間根據國家教育部2012年對我國本科專業設置的調整，臨床藥學成為近年來國家人才培養特殊需求的特設專業，也是國家控制布點的62種專業之一［1］。上述高校中，24所高校的臨床藥學專業是經國家教育部備案或審批同意設置的，其余11所高校為藥學專業(臨床藥學方向)、2所為臨床醫學專業(臨床藥學方向)。開設臨床藥學專業/方向的高校數量從2006年教育部恢復臨床藥學專業設置開始，以每年1所到每年6所的速度增加，這不僅與近40年來對我國對臨床藥學學科的宣傳及國外臨床藥學學科發展有關，更與衛生部于2002年1月頒布的《醫療機構藥事管理暫行規定》密切相關，該《暫行規定》第10條規定:“藥學部門要建立以病人為中心的藥學工作模式，開展以合理用藥為核心的臨床藥學工作，參與臨床疾病診斷、治療，提供藥學技術服務，提高醫療質量。”第17條首次提出要“逐步建立臨床藥師制”，并規定了臨床藥師7條職責。為落實上述規定，衛生部從2003年起召開了一系列專家研討會，積極為臨床藥師制體系建設作思想和組織準備，在此基礎上，衛生部于2005年發文開展臨床藥師培訓試點工作，2007年又發文開始實施臨床藥師制試點工作。醫療機構臨床藥師制體系建設的實施促使藥學教育重點的全面轉變，而這種轉變及發展趨勢也得到了多數醫藥學專業人士的認可。

1．3地區分布這31所高校分布在我國19個省市。安徽省2所、北京市2所、福建省1所、廣東省1所、廣西省1所、河北省1所、黑龍江省2所、湖北省1所、吉林省2所、江蘇省5所、江西省1所、遼寧省3所、山東省2所、陜西省1所、四川省2所、天津市1所、云南省1所、浙江省1所，內蒙古1所、貴州省1所以及重慶市1所。從分布上看，我國一半以上的省、市地區都有設置臨床藥學專業/方向的高校，但地區分布與發展仍有較大差異，特別是西北五省僅有1所高校設置了臨床藥學方向。

1．4學制與學位根據各高校網站截止2013年5月的專業介紹，可以把臨床藥學專業/方向的學制設置分為普通學制(5年及以下)和長學制(6年及以上)兩類。但由于長學制臨床藥學教育前期與普通藥學教育課程基本相同，直到后期才進行專業劃分，因此長學制的臨床藥學教育納入研究生教育討論。由表1可知，我國的臨床藥學本科教育多為4～5年。這不同于美國、日本等國家全面實施Pharm．D長學制專業教育，我國目前仍然以普通學制的臨床藥學培養模式為主。學位授予方面，完成長學制培養可授予醫學碩士或理學碩士學位;完成普通學制培養可授予醫學學士或理學學士學位，其中以理學學士占絕對多數。

1．5招生與就業招生就業方面，近幾年來臨床藥學專業招生人數總體呈上升趨勢。據文獻報道，2006－2010年臨床藥學專業/方向共計劃招收學生共約1370人，具體人數見表2。然而，臨床藥學專業招生仍然存在地域缺陷:以新疆自治區為例，從2006年至2011年，未見有學校向新疆考生提供臨床藥學本科專業名額。根據《中國藥學年鑒》2007－2010版的統計，臨床藥學專業學生就業情況較好，達到100%，就業去向以醫療單位為主。依照2011年《醫療機構藥事管理規定》對醫院臨床藥師配備數量的要求［6］:三級醫院不得少于5名、二級醫院不得少于3名，平均按4名計算;而截止2012年7月底，我國現有二、三級公立醫院8059所［7］，粗略估計，目前全國至少需要臨床藥師32236名。顯然，臨床藥師人才培養的數量遠不能滿足現實需求。

1．6培養方案關于臨床藥學本科培養方案，各個院校存在一些共性課程。雖然課程分類名目的說法各異，例如公共基礎課、學科基礎核心課、專業課、主干課、實踐課、畢業實習等，但總體來說理論以及實踐課程兩大類，具體見表3。從教學學時角度來看，各院校相對以前的藥學專業課程設置上縮短了化學課程的教學，其中比重最輕的是中國醫科大學占總教學學時的1/10，小于所有課程;其余大部分院校化學基礎課程比重均在所有課程1/4左右［8］。調查顯示，各院校針對臨床藥學專業都逐漸增加了部分醫學課程，但事實上，臨床藥學專業并不是醫學和藥學的簡單相加，原有的藥學課程與部分針對臨床醫學的醫學課程不能簡單組合成臨床藥學教育的內涵與教學內容，四川大學華西藥學院就針對臨床藥學學科特點設置了更能體現以患者為中心的藥學服務的專業課程(具體見表3中加粗字體的部分)。臨床實踐多在教學學年的倒數第2年進行，即四年制在5，6學期，五年制在7，8學期較為普遍。平均總學時數多在30個學時以上，也有少部分院校僅進行10個學時以下的臨床實踐課程［8］。

2臨床藥學研究生教育

本部分調研，通過查詢中國研究生信息網(國家研究生報名和調劑指定網站)，檢索招生簡章欄目下所有的醫藥院校;登陸每個院校網站，得到所需數據;若網站上無法獲得，再聯系院校研究生院或咨詢院校與專業相關的專家。

2．1臨床藥學碩士研究生教育截止2013年5月我國一共有35所高等院校招收臨床藥學專業/方向碩士，分布在全國23個省市自治區。其中有6個招生單位設有教育部批準的臨床藥學碩士點，其余24所是在其他專業下設置臨床藥學方向，具體招生情況見表4(“—”表示因研究條件限制，數據暫缺)。由表4可見，臨床藥學專業/方向的招生單位以醫藥學院校為主、也有綜合性大學和中醫藥大學。其中，將臨床藥學專業/方向設置在招生單位的藥學和醫學院、系的比例相當，也有1所招生單位在其基礎醫學院設置了臨床藥學方向，這與臨床藥學為綜合性應用學科的特點不無關系。20所有臨床藥學方向的招生單位，多將其設置在藥理學、藥劑學、藥學專業碩士以及藥物分析學專業下，也有設在中藥學、老年醫學專業下。目前，全國具有臨床藥學專業/方向碩士招生資格的導師約140名(一名導師在多個高校招生的情況已排除)，師生比例初步估計基本達到1∶1。各校招生目錄標識的研究方向情況具體見圖1。學位方面，完成臨床藥學碩士學業可授予醫學碩士、理學碩士以及藥學碩士3種學位，其中醫學碩士和理學碩士為科學學位。眾所周知，科學學位的獲得要求研究生必須進行具有一定理論性、創新性的科研課題研究，并通過嚴格的碩士論文答辯。而臨床藥學工作則要求學生擁有相當的臨床用藥方面的知識與技能，對臨床實踐要求較多，過多的科研課題研究勢必占用臨床實踐的時間。因此，臨床藥學專業碩士培養滿足臨床實踐的需要，是臨床藥學碩士研究生培養需要認真思考的問題。

2．2臨床藥學博士研究生教育我國臨床藥學博士教育始于21世紀初，前華西醫科大學、前上海醫科大學、第二軍醫大學等高校成為我國最早的臨床藥學博士學位授予點，這意味著臨床藥學教育從學士、碩士和博士三級學位完整體系的確立。從2008年至今，我國一直保持有5個臨床藥學博士點，分別設立在四川大學、復旦大學、中國藥科大學、沈陽藥科大學和第二軍醫大學。共有博士生導師14位，平均每年累計招生名額為6名。這5所院校都遵循我國統一的博士招生模式，將取得碩士學位作為博士招生的入學條件，除了對同等學力碩士考生有發表文章的要求外，都無明確碩士階段成績以及相關工作經驗的要求。截止2012年，我國目前仍在招生的臨床藥學博士生導師平均年齡52歲，其中45歲及以下的青年導師的比例為13．3%，45～59歲的比例為73．3%，60歲以上的導師占13．3%，可見臨床藥學博士生導師的年輕化優勢比較明顯。在臨床藥學博士生導師隊伍里，絕大多數人(約66．7%)擁有博士學歷，這順應了臨床藥學教育不斷成熟和發展的同時，對高層次、高素質的博士教育師資隊伍的需求。導師隊伍的專業背景在一定程度上會對學科的內涵和外延產生一定的影響，特別是在臨床藥學這個融合藥學、醫學以及社會科學等多方面知識的綜合性學科，需要借鑒多元化的知識體系來指導臨床實踐，同時影響學生的綜合能力和發散思維。從導師的專業背景來看，臨床藥學博士生導師分屬藥學和醫學兩個領域，且醫學專業背景的導師均為兼職，這樣的專業背景相較臨床藥學服務對高層次人才的要求仍存在一定的偏差。同時，我國臨床藥學博士培養采用了單一導師負責制，不同于美國Pharm．D培養所采用的集體負責制，這使得導師個人的專業領域對臨床藥學博士能否真正進行臨床藥學專業領域研究有很大的影響。我國臨床藥學博士培養方向主要涉及四個方面:藥物臨床應用、藥動學研究、藥學基礎以及藥品政策與監管。這些方向基本涵蓋了臨床藥學專業所涉及的內容，特別是在藥物臨床應用方面的研究方向具體到了疾病的藥物治療評價，不僅與臨床專業的緊密結合，也顯示了臨床藥學的特色和不可替代性。發展，也是相關人員需要考慮的問題。

3結論與建議

1樹立臨床藥學學科理念臨床藥學學科是最具活力的藥學領域之一，臨床藥學的產生和發展完善了藥學學科體系，擴展了藥學的范疇，促進了藥學學科的整體發展。臨床藥學學科作為研究與實踐藥物合理使用的綜合性應用技術學科，需要涉及臨床藥學教育的衛生行政管理者、教育教學管理者、教學人員以及學生等，都能樹立成熟的臨床藥學學科理念，從學科的目標體系(如人才標準、教學效果)、工具體系(如教學內容、教學方法)以及應用體系(如學生的職業發展)的角度思考自己在臨床藥學教育體系構建中應該承擔的責任和義務。

2優化臨床藥學教學內容隨著醫學的發展，疾病的改變，以及人們對臨床藥學認識的改變，臨床藥學學科建設需要不斷探索臨床藥師工作的專業特色、探索臨床藥學教育的專業特色。臨床藥學應該具有顯著地專業特色，不是臨床醫學和藥學的簡單相加。應當針對藥學服務的終極目標，構建以患者為中心的臨床藥學課程體系。這種以患者為中心，不僅僅是以患者的疾病狀況為中心。同時，應該考慮到患者作為社會人，其認知水平、經濟能力、家庭背景等具體情況，而提供一種個體化、易于被患者接受的臨床藥學服務。

3重視實踐教學的效果臨床藥學的學校教育中，藥學服務實踐環節教學是目前最薄弱的環節之一，加強實踐環節教學工作已經成為臨床藥學人才培養亟待解決的重大課題。目前，在強化學校與臨床實踐機構的結合，建設臨床實踐基地，為臨床藥學學生提供臨床相關課程見習、實習和畢業實習的教學條件，師資的培養方面以及淡化畢業論文中學術研究的要求，都已經有了一定的進展。但是，如何具體衡量這些進展是有效性，使這種實踐教學措施流于形式;或者說，怎樣評價臨床藥學實踐教學的效果，并且以此促進未來的。

4關注由學生到臨床用藥實踐者的角色轉變，重視畢業后教育事實上，無論從知識水平還是執業資格來說，臨床藥學學校教育并不能完成直接參與臨床實踐，畢業后教育則是實現由學生到臨床用藥實踐者的角色轉變不可或缺的環節。因此，不能將臨床藥學教育僅僅看作是學校教育，相關人士更應該重視臨床藥學畢業后教育，以專科臨床藥師培養為目標，堅持臨床途徑，通過臨床實踐，將教育獲得的知識轉化為臨床藥物應用的技能。

5關注學科帶頭人的培養具有扎實的臨床藥學系統理論知識和臨床藥物治療實踐技能的學科帶頭人培養，是學科建設的重要內容，臨床藥學研究生教育則是培養臨床藥學高層次人才及學科帶頭人、確保臨床藥學學科梯隊建設的有效途徑。臨床藥學研究生培養應定位于專業學位培養模式，從培養目標、課程設置、導師指導方式以及學位論文評價標準等方面具體細化臨床藥學專業學位培養的路徑與思路，以便有針對性地培養臨床藥學學科帶頭人。

6構建合理的臨床藥學教育體系各級、各類臨床藥學教育相互聯系的要素要形成有序的組合，以構建合理的臨床藥學教育體系。雖然，本研究主要探討的是臨床藥學學校教育，但仍然不能忽略臨床藥學畢業后教育。臨床藥學本科教育為人才培養打下堅實的基礎;研究生教育則在此之上培養出更具創新力和領導力的臨床藥學學科帶頭人;畢業后教育是學校教育的畢業學生成長為專業的臨床藥師不可缺少的重要環節，繼續教育則為臨床藥師提供了不斷提高、終身參與有組織學習的機會。只有一個完整的、全面的、開放的教育體系能夠充分開發利用潛在的教育資源，不斷提高臨床藥師素質與水平以適應社會發展的需要。