導語：如何才能寫好一篇中學法制教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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教師在進行政治教學時，可以仔細講解教材中的案例，和學生一起討論其中所涉及的法律知識，使學生對基礎法律有細致地了解，使學生意識到法律知識在生活中所發(fā)生的作用，從而加強學生的法律意識，使學生樹立正確的法律意識和觀念。教師在教學過程中不能違背政治學科教學的規(guī)律，不能完全讓政治課程變成法制課程，反之，教師需要在適當的時機進行法制教育滲透，從而促進政治學科教育和法制教育的相互貫通，只有這樣，教師才能做到更好地讓學生在掌握政治知識的同時了解法制觀念。

二、結合生活實際對學生進行法制教育

首先，教師應當掌握學生的身心發(fā)展規(guī)律。中學生正處在從少年向青年成長的階段，思想非常活躍，還沒有樹立正確的價值觀，并且難以抵抗社會上的不良影響，因此，中學階段的政治教育對于青年樹立積極向上的世界觀、人生觀、價值觀具有非常重要的作用。其次，政治教師必須要明白“法制源于生活，寓于生活，用于生活”這一道理。在對學生進行法制教育時，應當結合學生的實際情況，在教學過程中應當引導學生學會仔細觀察日常生活中的小事，從學生的生活經驗和知識背景角度入手，將法制與學生生活的事例適當的結合進行講解，這樣不僅可以使學生體驗生活，關注生活，在現實生活的實際案例中得到教育，受到啟發(fā)，提高學習的自覺性。還可以深化學生的記憶力、提高學生對法制理念的理解能力和提高學生認知、判斷、參與社會的能力。只有通過有效的方法，教師才可以通過法制教育的普及，幫助學生辨別行為是否合法，并幫助他們抵制不良行為的影響。從而成為知法、守法的好公民，同時學生可以更好的通過法律手段維護自己的利益。

三、重視課外教育，利用多媒體豐富教學案例

由于政治課程屬于理論類教學課程，且其涉及的專業(yè)名詞較多，再加上學生在課堂上學習法律知識的時間不多，使學生對法律知識的理解和運用較為困難，最終導致學生的學習法律的興趣不濃，效率低下。這就需要教師在進行思想政治教育時，利用多媒體將課內教育和課外教育結合起來，豐富課堂教學，拓寬學生的知識面，提高學生對學習政治這門學科的興趣。首先，政治教師應當采用引入現實中學生較為熟悉的案例進行法制教育的普及。通過案例的引入，可以采取讓學生討論、發(fā)表觀點或者總結的方法加強對法律知識的掌握，同時還能營造課堂輕松的氛圍，增強學生學習法律知識的興趣，從而確保法制教學的質量。其次，在組織學生外出活動時，教師也可以在其過程中傳授給學生相關的法律知識，使學生在活動時自覺遵紀守法，懂得用法律知識來維護自己的合法權益。最后，教師應該多鼓勵學生在課外時間多閱讀有關法律方面的書籍，了解更多的法律條款，不斷地增長自己的法律知識，培養(yǎng)自己法律意識，提高自己的綜合素質。很多教師的教學經驗表明：多媒體是實現案例教學非常有效的手段。多媒體包括的種類很多，諸如報刊、雜志、電子設備、網絡等。由于網絡信息的涵蓋范圍較廣，傳播速度較快，在教學過程中，教師可以充分利用現代化信息技術，給學生提供豐富的法律案例供學生學習，使學生在動靜結合、圖文并茂中進行法律知識的學習。通過多媒體手段引入這些案例可以及時、有針對性地加強學生對于社會和法制的理解。

四、在創(chuàng)設課堂情境中滲透相關的法律知識，充分調動學生的積極性

首先，教師在教學過程中應當為學生創(chuàng)設輕松、優(yōu)美的教學環(huán)境，只有良好的教學氛圍才能充分調動學生學習法律的興趣和提高學生的效率。教師可以通過視頻進行案例演示，設立法律相關的情境，使得學生的身心都融入到法制的環(huán)境中，從而確保教學效率的提高。其次，教師還可以通過模擬法庭、法律知識競賽、學生之間的角色扮演等活動的方式使學生切身感受到法律在實際生活中的運用，理解法律中的各種條款，從而實現法律理論知識和實踐的結合。一方面普及學生的法律意識，另一方面加強了學生運用法律知識的能力。學校也可以提供一些法律相關的書籍供學生借閱，一方面拓展學生的法律視野，另一方面提高學生的法制認知水平。最后，教師可以開設針對中學生道德、安全等方面的法制教育專題，使學生融入到實際教學中來，讓法律知識在輕松、愉快的課堂氛圍中，深入到每個學生的心中，取得好的教學效果，促使學生不斷地提高自主探究和自主學習的能力，從而使教學達到教與學的和諧統一。

五、要掌握在政治教學中滲透法制教育的技巧

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1.中職教育學課程專業(yè)設置不合理

目前，我國計算計中職教育學課程主要分為：教育學基礎知識、多媒體的運用、網絡應用與管理。課程的設置與國外相比比較單一，中職教育學以培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才為目標，為企業(yè)、國家培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才為根本原則，這種辦學理念與國際教學理想相統一，但是經過調查發(fā)現，絕大多數教育專業(yè)的學生從事的行業(yè)不需要太多的教育學知識，多數為銷售、文秘等職業(yè)。因此導致教育中職教學中過分注重教育基礎知識的教育，忽視了應用管理等專業(yè)化較強的知識教育。

2.教師只注重“講”

在教學過程中，基本上整節(jié)課教師都在講解知識點，與學生互動交流較少，甚至沒有交流，這就使教師不能及時了解學生對知識點的掌握程度，從而無法判斷教學的重點，因此無法達到預期的教學目標，影響學生的學習質量和效率，成績長期得不到提高，打消了學生的積極性。因此教師要根據學生的特點，不斷創(chuàng)新復習方法，摒棄按部就班的復習模式。

3.學習內容單一

通常在教學過程中，教師往往通過練習題來加強學生對公式的記憶，提高學生解決問題的能力，這種方式雖然有效，但是沒有配套的其他方式和教學內容，單一的學習內容達不到良好的教學效果，限制了學生自由發(fā)揮的空間，讓學生處于被動接受知識的地位，達不到良好的教學效果，也沒有達到真正提高學生素質的目的。

4.教學方式老套

在長期應試教育的影響下，在教學過程中，教師習慣于按照傳統的教學方式進行知識點的講解和指導，對于基本知識點通過機械的講解，灌輸式的教育模式等方式，無法激發(fā)學生的學習興趣，所謂的創(chuàng)新也只是通過數據、圖表等方式對重點教學內容進行歸納和總結，毫無新意，長此以往，這種教學方式會造成學生的厭學情緒，視覺疲勞，從而導致課堂教學達不到預期效果，學生學習成績提高緩慢，影響了教師的積極性，同時也影響了學生的復習效率。

二、案例教學法在中職教育學課程中的實踐與應用

1.建立和諧的師生關系

教師與學生之間的關系對教學有著十分重要的作用，教師應該具有無私奉獻的精神，在教學中充滿激情，課下多多關心學生，保護學生的自尊心，遇到學生不懂的問題應該耐心教導，對于成績較差的學生應該以鼓勵為主，同時還應該多關注學生的生活及心理動態(tài)，遇到問題及時溝通和疏導，教師應該微笑地面對每個學生，尊重每個學生，使其樹立自尊心。

2.營造民主互動教學的氣氛

教育學課堂中要求邏輯嚴密，關聯度高，這就要求教師在教學過程中要增加對相關知識點的講解，在教學過程中增加實踐教學，主要目的就是要增強實際生活中知識的運用能力，解決生活中的實際問題，提高學生對于知識的靈活運用能力，因此學生在實踐學習的過程中要與教師的思路保持一致，不能出現分心的現象，否則對知識點只會一知半解，無法達到預期效果，這就要求教師在教學實踐的過程中要增加與學生的互動，營造一個民主的氣氛。在實踐教學過程中，對于學生不理解的地方要及時講解，同時還要給學生提供充足的時間進行思考，對于實踐過程中出現的問題要進行思考，鼓勵學生提出自身的觀點，活躍課堂氣氛。

3.增加課堂實踐活動

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舞蹈是一門藝術，也是一種舞蹈演員像觀眾表達情感的方式，而在中職之中，舞蹈教學更是師生之間情感的互相傳遞。但是在當代的中職之中，有很多的原因都在制約著舞蹈教學中情感的表達和師生之間情感的傳遞，其中就包含下面幾點：

（一）現在的老師和學生之間缺少一些必要的交流與互動

當代之中，學生們的想法和行為都隨著社會的變化慢慢的向著更開闊的方向發(fā)展。其中，學校的教育方式、老師和學生們的思想都受到一些社會因素的影響，產生了很大的負面作用，于是造成了教師和學生之間在教學之外缺乏交流。并且有一部分的學生希望能自由一點，希望沒有教師們太多的束縛，而教師們放松的管理方式給了學生肆意揮霍的空間，使得一些學生不再專注學習，沉迷于游戲等網絡世界。兩種方面的原因相互產生作用，最后造成師生之間缺少一些必要的交流與互動。

（二）學生數量增多

由于當前國內的不同高校都紛紛進行擴招，雖然這樣給了很多學生們再次深造的機會，但是在學生們人數增長的同時，教師的隊伍卻沒有變化，一直保持在最初的數量，這就造成了師生之間人數的比例嚴重的不協調。所以在中職日常的舞蹈教學當中，一個舞蹈教師經常就要教導數以百計不同的學生，這就導致了教師在教導過程中往往很難照顧全面，而舞蹈教學方式也就只能保持在一些基礎的教育層次上，造成師生之間沒有進行情感交流與互動的機會。

（三）社會的變化導致學生心理壓力過大

步入了大學，學生們需要背負的責任就會有所增加，相對其需要承擔的壓力也就會隨著年齡的增長、心理的變化而增加。有相關的調查研究得到的資料表明，當代的大學生中大約有20%的人都會或多或少的產生心理方面的問題，主要表現出焦慮甚至抑郁等情況。這一情況的發(fā)生，對當代學生的學習方面產生非常大的影響。

二、在中職舞蹈教學中實施情感教育的建議和方法

結合當前中職在舞蹈教學中實施的情感教育情況，提出了以下幾點建議：

（一）舞蹈教師應該對自己的職責有一個明確的認知

隨著社會的發(fā)展，我國對中職教育也隨之提升了要求。同時也得到了社會各界的廣泛關注。舞蹈教師在日常的教學之中，應該因材施教，針對不同的學生特點和實際情況，合理的安排舞蹈教學的內容和訓練的方式與強度。另外，舞蹈教師也應該從根源上改變傳統的教學方式與思路，要注重結合學生們的生理、心理等特點進行教學，對傳統的舞蹈理念進行轉變，而不是單一的形體的訓練。不同于高中的教學，因為中職的教學之中課上教師對學生所講解的信息比較多，所以課余的時候學生和教師之間的聯系比較少，教師對學生們課堂上知識的掌握程度就不太了解。因此，教師要把握好中職教育的特點，明確自身存在的意義，讓學生學會自主學習，對舞蹈要結合自身的特點有獨特的理解，有自己的想象空間，要充分的利用學生對舞蹈的理解與發(fā)揮去調動學生學習舞蹈的積極性，在對舞蹈認知原有的基礎上去創(chuàng)新和開拓。

（二）開發(fā)新的有針對性的情感教育措施

在教師教授舞蹈的過程中，教師應該讓學生產生主體作用，幫助學生明確自己主人翁的意識，實現教師與學生之間的交流與互動。與此同時，教師也應該對此進行充分的利用，去以此調動學生們的積極性，提高教學的質量和教學效果。例如：可以在上課的時候，先播放一段抒情的音樂，讓學生放松心情。然后在音樂中教授學生各種動作技巧，做好示范，觀察學生的掌握情況，針對學生不同的掌握程度給予不同的幫助，讓每一個學生都能感受到舞蹈的美。又或者由舞蹈老師在網上找一些知名的舞蹈演員的視頻，比如：楊麗萍的《孔雀舞》，劉巖的《胭脂扣》等，然后對學生講解各種的舞蹈的不同與相同之處，讓學生們更好的了解舞蹈。同時在教學期間，教師也應當注意自己的言語表達，要用生動富有感情的詞語使學生在學習舞蹈的時候處于放松的狀態(tài)，從而更好的學習。在教學時候，學生們有時候會出現一些錯誤或者失誤，這個時候，教師應該避重就輕，讓學生知道錯誤的同時盡量不要對學生的自尊心造成傷害，避免學生產生逆反抵觸的心理，當學生及時改正錯誤之后，教師要及時對學生進行鼓勵，提出表揚，使其能了解教師的苦心并更加刻苦的訓練。

（三）身為教師要做出榜樣

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關鍵詞：中職語文教學；行動導向教學法在今天的職業(yè)教育的發(fā)展的新型時代背景下，我們的職業(yè)教育需要得到新的發(fā)展，培養(yǎng)大量的高素質的職業(yè)技術人才是社會發(fā)展的需要，而職業(yè)教育自身的發(fā)展目標就是你適應社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)大量的高素質全面發(fā)展的技術人才。

本文立足于提升中職語文課堂的教學質量，通過對行動導向教學的基本內涵的闡述，結合中職語文教育的基本情況，提出中職語文教學中行動導向教學法的實施策略，希望能夠為中職語文教學提供借鑒和思考。

一、行動導向教學法的基本內涵

行動導向教學法最初也是源于職業(yè)教育，德國作為世界上職業(yè)教育比較發(fā)達的國家，從上世紀的八十年代就開始討論行動導向發(fā)在職業(yè)教育的運用策略。這種教學方法對于職業(yè)教育而言具有突出的指導意義，因為行動到想法并不是某一種教學方法，而是多個教學方法的集合，主要包括大腦風暴法、項目教學法、卡片展示法、文本引導法、角色扮演法等等，這些教學方法在課堂上的而運用，我們統稱為行動導向教學法，在職業(yè)教育的過程別突出學生手、腦、心并用。這些方法對于學生的實際需要是非常有幫助的，尤其是對于學生的具體的能力培養(yǎng)。

二、現階段中職語文教學的基本情況

從目前筆者對于中職語文教學的實際情況的考察后發(fā)現，現階段中職語文教學在諸多方面還存在著問題，筆者主要從教學方法、教學內容、教學評價三方面做具體的闡述。

1.教學方法單一

我們的主要的教學方法是我們傳統的課堂教學，學生被動的接受教師的講授，對于自身的理解和實際能力的訓練是非常少的。新課改以來教育教學方法早已發(fā)生巨大的變化，情景教學法、小組合作教學法、啟發(fā)式教學法、行動導向教學法等新型的教育教學方法已經是我們今天教育體系中比較常見的教育方法，但是筆者通過對現階段職業(yè)教育中語文教學的實際情況的觀察后發(fā)現，在職業(yè)教育的領域中，我們的語文教學并沒有得到應有的改變，從教學方法就可以明顯的看出，這是脫離學生的實際情況的。

2.教學內容脫離學生的實際需要

主要的教學內容還是比較的理論化或者是知識化，對于接受職業(yè)教育的學生而言，這是非常不合理的，因為職業(yè)教育的學生需要的是具體的知識和能力，以職業(yè)教育學生的實際發(fā)展需要為出發(fā)點，語文教學應該更加注重對學生進行口語交際、語言文字寫作的能力，這是學生在今后的工作學習中會經常遇到的問題，在學校就應該給學生更多的這方面的訓練，這樣才能夠幫助學生形成自身的技能，從而能夠在社會中更好的立足和工作。

3.教學評價機制不健全

從筆者對于教學評價機制的考察中發(fā)現，目前的教學評價對于職業(yè)教育而言還是局限在學生的考試成績和平時的常規(guī)作業(yè)。筆者認為對于職業(yè)技術學生而言，這種評價方式不合的，因為職業(yè)技術院校的學生需要的是更扎實的技能和實際的能力，而學校教學評價機制對于學生和教師而言都是風向標，現在來看，這個風向標是有問題的，是不符合學生的實際發(fā)展需要的。筆者認為對于職業(yè)院校的評價方式應該結合我們的職業(yè)院校的辦學理念來設置，特別是結合職業(yè)教育自身的辦學目的。

三、中職語文教學中行動導向法實施的方法

從上述對于職業(yè)教育當中語文教學存在的問題以及對于行動導向教學法的基本理念和內容的闡述后，筆者提出在中職語文教學中實施行為導向教學法的具體策略。

1.改變教育理念，為行為導向教學法奠定思想基礎

筆者認為要實施行為導向教學法最基礎的是教育理念，只有我們的教育理念從傳統的理念向現階段促進學生的實際技能和能力的發(fā)展轉變，我們的實際教學才能夠有效果。行為導向教學法才會有更好的實施效果。筆者認為教師的教育理念的轉變需要從學校層面開始，學校必須首先對職業(yè)教育語文呢教育的理念發(fā)生變化，教師才能夠相應的改變，這樣才能夠為學生的實際發(fā)展提供較好的環(huán)境，行為導向教學法的實施才有更好的效果，基礎才能夠更穩(wěn)固。

2.創(chuàng)新教育評價，為行為導向教學法的實施提供良好的外部環(huán)境

創(chuàng)新教育評價這是實施行為導向教學法的外部條件，因為現階段的教學評價過于單一，而且最終關鍵的是現有的教育評價脫離了學生的實際，對于學生的實際發(fā)展是非常不利的。現有的評價模式筆者在上文中已經做出闡述，這里不再贅述，筆者認為職業(yè)教育語文教育的評價機制應該更多的考慮學生的實際發(fā)展需要，因此應該將學生的學習過程納入到評價當中，給學生更多的表現自身實力的機會，這樣學生的實際能力才會有更好的環(huán)境，這樣才能夠實現更好的發(fā)展。

3.教師自身加強學習，為行為導向教學法的實施提供良好的條件

教師自身的條件對于行為導向教學法的具體實施效果具有很大的影響，從筆者對于行為導向教學法的具體闡述中就可以看到我們的學生在具體的教育教學當中對于學生的引導作用非常明顯，因此我們的教師需要具備較好的素質，尤其是對于教育教學方法的理解和積累，對于基本的文化知識的掌握這些都是比較基礎的要求，但是有時非常重要的要求，對于教師而言只有通過不斷地學習才能夠更好的開展教學。

參考文獻：

[1]楊彩云.行動導向教學法在中職語文教學中的應用[D].華中師范大學，2012.

[2]王勇.行動導向教學法在中職數學教學中的應用研究[D].廣東技術師范學院，2014.

[3]黃春鵲.初探“行動導向教學法”在中職語文教學中的運用[J].職業(yè)教育（中旬刊），2013，11：61-63+72.

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中學法制教育主要s是對學生進行社會主義民主與法制觀念的教育，使他們知道法律的作用，了解我國法制的原則。從而幫助學生樹立憲法權威的觀念和依法享有公民權利，依法履行公民義務的觀念。知道公民應依法辦事，違法必究，提高遵紀守法的自覺性，樹立社會責任感。

中小學法制教育的目的和內容清楚地為我們進行中小學校法制教育指明了方向。有些農村中小學校由于基礎條件比較薄弱，它們沒有發(fā)達學校所擁有的現代化科技手段、也沒有豐富的人力資源，在法制教育的實施過程中可供選擇的方式、方法十分有限。在教育過程中要在遵循學校教育的規(guī)律的前提下，充分利用學校這一特定的文化傳遞空間，發(fā)揮各有關課程教學在進行法制教育方面的作用和功能，使學生在學習文化知識的過程中受到比較系統的法制教育。在教育中尤其重要的是應抓住兩點：一、培養(yǎng)法律意識；二、增強法制觀念，學生在這兩個方面達到了應有的相應程度就可以說法制教育是有效的甚至成功的。在我國農村中小學校法制教育中，由于受到應試教育的影響，很多學校和教師在法制教育中側重于法律知識的灌輸，而學生則著重與死記硬背一些十分枯燥和繁雜的法律條文，以備考試之用。有的學校只從預防青少年違法犯罪的角度理解法制教育，認為只要學生不犯事就沒有多大問題。針對以上現象學校要加大課程改革力度，嘗試選用新的、有效的考核方式并以積極的姿態(tài)加強法制教育。特別是有的教師被“學校所教的”與“社會所做的”不一樣的觀點和想法所影響，要引導這些教師正確認識我國當前社會生活中確實存在這一現象，但這是暫時的，隨著我國依法治國方略的逐步深入，這些想象會逐漸得到根治。只有讓教師的意識轉變過來，才能使他們更好的說服教育學生。最終讓學生明白社會上的反面想象是暫時的，隨著我國法制建設的日益完善而減少乃至消失。

農村中小學法制教育主要途徑是通過課堂教學來完成，更具體的講是主要通過中學的思想政治課、中學法律常識課、小學思想品德課、小學社會課等幾門課程來進行。這些課程可以說是較系統地對學生進行法制教育，還有其它一些學科也可結合本學科的特點相應滲透法制教育的內容。學校還可以因地制宜地通過課堂以外的方式對學生進行法制教育活動，以下方法可單獨使用也可組合使用。1.利用每周升國旗的活動向學生進行愛國與遵紀守法教育；2.通過聘請鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所或派出所的有關同志來校集中作法制教育講座或報告；3.利用電教設備播放法制教育電影、電視和廣播，特別是中央電視臺播放的真實題材的法制短片；4.每周舉辦一次法律知識讀書日，開展法律知識競賽，開設在老師指導下由學生主板的法制宣傳園地的或板報、手抄報等；5.有條件的還可以在校園網上開展學法、知法、守法的討論活動；6.有條件的學校可以利用微機房讓學生在老師的指導下運用網絡這一豐富的資源條件自主學習與法律有關的健康的內容。在學校法制教育實施的過程中，同時存在著理性知識的學習與實際現象的解決這兩個方面相互制約的問題。只有兩方面更有效的結合才能有利于法制教育的實施。在校園里無論是學校領導、老師還是職工由于長期生活在農村，有的同志在自然、歷史的條件下形成了一些不良習慣，很容易犯一種錯誤，就是講理論時講得頭頭是道、條條有理，學生聽起來好象很受益匪淺，而一旦學生發(fā)生了某些錯誤現象時，就會出現大聲指責、打嗎、說一些不禮貌的語言和變相體罰學生。這樣的語言和行為使學生容易產生一些錯誤的認識，他們又不能采用適當的方式向老師提出異議，而是回家發(fā)悶氣想不通為什么會這樣，甚至還有的學生到社會上請來流氓地痞尋兇鬧事，造成不良影響。這要求無論是領導、教師還是職工必須以身作則，為人師表，給學生樹立良好的榜樣。

農村中小學校法制教育是我國法制建設的重要組成部分，它沒有固定的永遠不變的模式，隨著人類社會政治、經濟、文化的發(fā)展，不同時期必須采取與之相適應的方式、方法，這就要求法制教育是一個不斷發(fā)展、不斷完善的過程。它需要全社會共同努力、齊抓共管，在新時期中國夢的指引下持續(xù)健康的發(fā)展。

作者:章珍祥 單位:鄂州職業(yè)大學

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關鍵詞：語文課；職業(yè)教育；擴展式教學法

近年來，職業(yè)技術學校的教學對象發(fā)生了質的變化，他們中的大多數認為就讀職業(yè)技術學校的目的主要是學技術、技能，而忽視了對基礎學科尤其是語文學科的學習。學生往往看不到語文學習與學習專業(yè)知識、尖端知識及今后發(fā)展的關系，對語文學科的學習缺乏興趣和足夠的重視，認為隨便讀一些課外書就能提高語文水平，這是一個誤區(qū)。殊不知，語文在我們萬花筒般的生活中充滿著無窮的魅力。原國家教委在1992年頒布的《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》明確指出：“語文是學習和工作的基礎工具。”學好語文對提高學生綜合素質有著重要作用。那么，擺在職業(yè)學校語文教師面前的任務就是如何教好語文課，使學生在語文學習的過程中獲得“精神的享受、情感的熏陶、思想的拓展、意志的強化、心靈的滋養(yǎng)、人格的升華”，全面提高教育對象的綜合素質。筆者在語文教學中積極探索，借鑒各種教學方法，運用擴展式教學法進行教學，不僅提高了學生學習語文的興趣，而且在提高學生綜合素質方面也取得了良好的效果。

擴展式教學法

擴展式教學法是指在教師指導下，學生借助板書、圖片等形象化教學手段，不斷地由詞擴展到詞組、句子，然后再由句子擴展到句群或段落，最后由段落連成課文；同時再由教材內容擴展到教材外的內容，拓展學生視野。這一過程是由教師和學生參與的互動過程。在這一過程中，學生經教師引導和啟發(fā)，每向前走一步，都能從自己的現有水平出發(fā)，把新學的知識納入已有的認知結構并達到理解和掌握；教師把握著擴展的方向和難度，并控制著速度和節(jié)奏。通過師生的共同努力，學生經過感知理解記憶模仿訓練，能較快地將書面語言變成自己的語言，準確地運用于實際的學習、生活中。擴展式教學法的運用步驟包括以下幾個方面。

由詞擴展到詞組或句子詞匯是語言的建筑材料，是交際的基礎，是最小的能夠獨立運用的語言單位。擴展式教學法就是以詞匯為基點，要求學生掌握一個詞，不僅要理解詞匯的意義，還要理解詞匯的結構意義和語境意義。職業(yè)教育的培養(yǎng)對象由于受到重技能操作、輕基礎學科思想的影響，聽、說、讀、寫的能力普遍較差，導致大部分學生書面表達能力和面向社會的實用口語能力欠缺。現代社會恰恰要求每個人，尤其是年輕人，都應具備較強的語言交際能力，以此作為立身處世、待人接物、競爭生存的基礎。因此，在教學中，應要求學生準確地掌握詞，再由詞擴展到詞組、句子，使學生能準確地表達完整的意思。例如，朱自清的散文《荷塘月色》中，寫樹“將一片荷塘重重圍住，只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。”一個“漏”字，從“重重圍住”來，突出白天絕無的情景，用得非常精工。這時就可以要求學生在理解的基礎上擴展，將“漏”字組成不同的詞，再由詞組成不同的句子：

在這樣的擴展訓練過程中，學生充分展開思維，爭相發(fā)言，氣氛活躍，大大地培養(yǎng)了學生對語言文字的敏感性，拓展了學生的思維空間，為學生準確地掌握詞、詞組，也為準確地表意、溝通打下良好的基礎。

由句子擴展到句群句群是學生掌握段落或課文內容不可缺少的，由句子組成句群，培育學生的語言組織能力是運用擴展式教學法的重要一環(huán)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以預先把段落的句子打亂，要求學生重新組合，構成一個句群，然后與原文進行對照。當然這就要求教師課前做好充分準備，同時要求學生能積極主動地配合。這種在學生已有的認知結構和經驗的基礎上構成的句群，即使與原文有出入，卻能使學生快速理解和記憶所學的語文知識，而且能較快地進行復述，準確地回答具有理解性和概括性的問題。這樣一個句群一個句群地理解突破，最后使學生能夠完全掌握課文內容，并培養(yǎng)和提高了聽、說的能力，使學生較快地把書面語言變成自己的語言，運用于實際中。例如，分析《荷塘月色》中“曲曲折折的荷塘上面……而葉子卻更見風致了。”一段，先分組要求每組學生分別把描寫荷葉、荷花、荷香、微風、流水的句子理解清楚，其中包括有哪些動詞、形容詞；運用了哪些修辭手法等。然后，再由學生自己組成句群，構成段落。這樣他們不僅理解了文段內容，而且很快能把文段內容背誦下來。

由教材內的文章擴展到教材外的文章眾所周知，語文學科是一門工具性和思想性統一的基礎學科，是學習其他各門學科的基礎。語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。語文學科是學生學習做人、學習文化科學知識，使自己德、智、體、美全面發(fā)展的語言基礎、思維基礎、文化基礎、感情基礎、思想基礎和理論基礎。這就揭示出語文教學對于人才培養(yǎng)有著多方面的作用，正如錢理群教授所說：“語文這門課程將打破時空的界限，克服個人生命的有限范圍，把同學們引入民族與世界、古代與現代思想文化的寶庫，與百年之遠、萬仞之遙的大師巨匠……進行心靈的交流，精神的對話。……與這些民族的以至人類的精英一起思考、探索，共同承擔生命的輕與重，就在同哭同笑同焦慮同掙扎的過程中，你會于不知不覺中發(fā)現自己變了，變得更加復雜也更單純，更聰明也更天真，你內在的智慧、思考力、想象力、審美力、批評力、創(chuàng)造力……被開發(fā)出來，你的精神自由而開闊了，你的心靈變得更加美好了。”這樣，就要求我們摒棄教材中一些較陳舊的、離現實較遠的文章，有的放矢地從教材外的報刊、書籍中選擇一些優(yōu)秀的篇章，激發(fā)學生學語文、愛語文的熱情，調節(jié)課堂氣氛，啟迪學生心智，陶冶學生性情。

教學體會

語文課堂教學的內容要活由于職業(yè)教育的教學對象語文素質差距很大，如果完全按照教材中的課文內容去講授，學生的學習興趣就不濃。學生希望聽到生活中、工作中的實例，學到更多與現實密切相關的語文知識，這樣才能使他們學以致用，把學問與實際生活相結合。課堂教學內容的靈活選擇要體現出語文的工具性和思想性的高度統一。在教學實踐中，筆者除了有選擇地講授教材中的一些范文，以鞏固學生的語文基礎知識外，還經常在報紙、雜志上選擇一些內容豐富、貼近生活、催人上進的文章作為講授的內容。授課內容靈活，學生學習有了興趣，不僅鞏固了語文基礎知識，而且從生活實例中學會了如何做人、如何生活，潛移默化地培養(yǎng)了學生語文自學能力，對塑造學生良好的人格和提高學生語文學習成效起到了重要作用。

職業(yè)教育的語文教學應寓教于樂由于接受職業(yè)教育的學生專業(yè)課的壓力較大，部分學生偏重專業(yè)課，對技能的實操環(huán)節(jié)一絲不茍，而對基礎課卻抱著一種無所謂的態(tài)度。所以在語文教學過程中，要使學生體會到基礎課的輕松，又要有所收獲，教師不能照本宣科地滿堂灌，應運用擴展式教學法，使學生有一個展開思維的空間，并留給學生閱讀、設疑、討論、回答提問、課堂習作的時間，設法使課堂氣氛活躍、輕松。這也是保證語文教學效果的重要一環(huán)，寓教于樂比費盡口舌的講解效果要好得多。

結合專業(yè)，提高表達和思維能力職業(yè)教育的語文教學不能單純地為教語文而教語文，應把語文教學引導到專業(yè)學習上去。在教學實踐中，筆者注重語文知識與專業(yè)訓練相結合。例如，指導學生寫好書面的實習計劃、總結，或要求學生把實習過程中的某一環(huán)節(jié)用口頭方式表達出來等等。這樣既可以加強學生對專業(yè)課的理解，又可以提高學生的語言表達能力，為學生步入社會打下良好的基礎。

教學方法不是一成不變的，而是不斷發(fā)展的，時代的需要是教學方法發(fā)展的一個重要因素。語文教師應善于激發(fā)學生學習語文的興趣，促進教與學的雙向互動。靈活運用教學法，促使課堂氣氛活躍，結合專業(yè)的實際訓練，不僅可以幫助學生正確掌握和使用語文這一工具，而且還可以在培養(yǎng)學生思維、提高學生智力、培養(yǎng)學生情操、提高學生文化修養(yǎng)等方面發(fā)揮重要作用。

參考文獻

[1]朱學坤，徐武漢，魏星．語文的魅力[M]．成都：四川教育出版社，2005：114．

[2]姜麗萍．擴展式教學法初探[J]．語言教學與研究，1999，（1）．

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關鍵詞：中職語文；探究式教學；有效方法

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0121-01

所謂探究式教學，就是教師以誘導為主，啟發(fā)學生自主學習。以合作討論為前提，根據現行教材內容，把課堂還給學生，讓學生在合作討論中發(fā)現問題，并找到解決問題的途徑。通過自主學習，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力，對語文這門學科產生積極的興趣。

一、探究式教學的特點

（一）探究式教學過程中學生的自主參與性

目前最常見的教學方式有很多，無論是案板書寫式或PPT演示，其過程中學生大都是被動接受者。探究式教學更注重學生的積極主動參與性，教師的責任只是引導學生自主研究和討論問題，激發(fā)學生自主學習探索的積極主動性，最終充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能。

（二）探究式教學內容的綜合延伸性

探究式教學的教學內容不單針對某一學科的某一知識，處理某一問題也不單純用單一學科知識，其教學內容并不固定，具有很強的綜合延伸性，解決問題也會要求用開放延伸的視野并綜合多方面知識。

（三）探究式教學成果的創(chuàng)新多樣性

研究式教學成果沒有普通教學的標準答案，其引導下學生的學習成果也具有多樣性，不同學生根據自身的理解能力和理解水平，根據各自所掌握的知識得到的成果也是不一樣的，這樣探究式教學的教學成果就具有創(chuàng)新多樣性。

二、語文探究式教學的有效方法

（一）激發(fā)學生的主體性，提高學生學習興趣

職業(yè)學校的學生對學習文化課沒有興趣，對他們來說學習文化課是一件痛苦的事，他們在學校度日如年，每天混日子、熬時間。課堂上睡覺的學生比比皆是，因此激發(fā)學生的學習興趣、引導學生自主學習是每個文化課教師特別是語文教師需要研究的問題。只要學生的注意力集中起來，課堂教學效率就會提高。

（二）鼓勵學生主動探究，啟發(fā)學生的思維

在教學過程中，能讓學生主動參與，可以使學生思維活躍，還可以提高課堂教學的有效性。教師要努力糾正學生被動接受知識的行為，讓學生克服自己的惰性，提高聽說讀寫能力。語文這門學科人文性很強，不僅教會學生語文知識，還讓學生思想覺悟有所提高，修身養(yǎng)性，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。讓學生學會挑戰(zhàn)自己，最終戰(zhàn)勝自己。這就要求學生參與到課堂上的每個環(huán)節(jié)中來。教師在教學中要善于觀察學生，當學生有表現欲望時，要給他們舞臺展示，使學生在有限的條件下有想象的空間，并有所創(chuàng)新。把課堂還給學生，多給學生思考的空間；鼓勵學生敢說敢做，如有不同的見解，不急于下判斷，大家共同討論找到問題的正確答案；教師對學生要多鼓勵、多引導，讓學生都能參與到課堂中來。如在教《項鏈》時，教師可啟發(fā)學生思考：“如果當時項鏈沒有丟失，那么瑪蒂爾德的命運又將如何？小說又將如何改寫？”學生會針對問題去尋找獨特的見解，對此，教師應給予鼓勵和肯定，這樣往往能再次激勵學生認識與表現自我的激情，使學生感受到自己思維創(chuàng)新的成功。

（三）體現合作交流，讓學生積極參與

大部分職專生都是中考失敗后走入職校的大門，學生內心都會有自卑心理，有的性格內向，在學校基本一言不發(fā)，更談不上在公共場合展示自己，教師要走進學生，多與學生交流。課堂上，應開展形式多樣的教學活動，讓學生主動參與獲取知識。只要他們有進步就要表揚，幫他們建立自信心。

課堂上通常采用的教學方法是：組織小組合作學習。根據情況把學生分成若干個小組，每組5～8人不等，上課時，教師不是單一地教授，而是起到組織和引導的作用，讓每組學生聚在一起共同討論共同學習。因為年紀相仿，學生之間沒有隔閡，語言上可以大膽交流，思想上有許多共同之處，在一起討論學習，可以讓他們取長補短，共同進步。

如在教學《口語交際?聽話與說話》時，本人先讓學生學習了《鄒忌諷齊王納諫》、《燭之武退秦師》、《觸龍說趙太后》這幾篇文章。然后，組織了綜合性探究學習，用《我看古人的勸諫藝術》來討論，小組分好后，有的同學開始很拘謹，怕回答不準確而鬧笑話，經過多次鼓勵后，學生開始想到一點說一點，說完后，大家來補充，結果說的越來越多，越來越激烈。有的說談話時一定要注意語氣，先學會尊重別人自己才會被別人尊重；有的說古人會為對方著想，為對方考慮得失，這樣很容易被對方接受；有的說和諧的談話氣氛有助于放松心情；有的說古人很有智慧，常采用迂回戰(zhàn)術，明明要說甲事，卻避而不談，用乙事來說甲事……他們暢所欲言，越說越積極，平時害羞的女生也變得有自信了，這節(jié)課達到了好的教學效果。

實踐證明，這樣的教學方式效果是不錯的，每一個學生都能參與，每一個學生都在“動”，他們快樂地笑著，快樂地討論，快樂地記錄著合作學習的果實。這種方式改變了過去教師講、學生記，真正地讓學生成為了課堂上的主人。

三、結語

總之，在中職語文教學中，要引導學生自主積極地參與學習，倡導學生自主參與、積極探究，培養(yǎng)學生自主接收和處理知識信息的能力，讓學生獲得自主分析和解決問題的能力。

參考文獻

[1]毛萍鈺.論語文教學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的途徑[J].白城師范學院學報，2006，（03）.

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【關鍵詞】中職語文 閱讀 資源 有效開發(fā)

一、中職語文閱讀教學資源的有效開發(fā)的必要性

語文閱讀是中職學校語文教學的一個重要的組成部分，而在現實的教學中，由于教師受傳統教學方式以及考試的壓力，常常在教學中不注意與社會生活的聯系，囿于狹小的“課本”空間，導致學生學生學習語文的無趣和貧乏，本來很有趣的閱讀學生也感到沒有興趣。

針對這些情況，教師開展豐富多彩的閱讀活動就顯得尤為重要，在教學中要特別注意將知識內容從狹小的課堂引向社會生活的廣闊天地，不斷開發(fā)與利用語文閱讀資源，以此來全面提高學生語文能力和綜合素質。

二、語文閱讀教學在中職教學中的重要地位和作用

作為一門重要的文化課程，中職語文其豐富的人文性對于提升學生的人文素養(yǎng)，為學生形成科學的世界觀、價值觀和完善健康的人格奠定堅實基礎，而且還為學生后續(xù)專業(yè)課的學習及今后職業(yè)能力的發(fā)展和終身學習提供知識和能力基礎。在長期的學習中，對于學生形成良好的職業(yè)道德、健康的職業(yè)心理、良好職業(yè)品質都發(fā)揮著重要的作用。語文閱讀是中職學校語文教學的一個重要的組成部分，學生通過學習可以逐漸的獲得良好的書面語言積累，有利于提高語言學習質量，拓寬視野，增長知識，培養(yǎng)美德，對提高學生的素質發(fā)揮著重要的作用。在日常的教學中只有對其高度重視，對語文閱讀教學資源進行有效開發(fā)，才會實現教學的目標。

三、語文閱讀教學資源進行有效開發(fā)的措施

（一）重視課本，深入挖掘教材的人文素養(yǎng)內涵

新課程改革以來，中職語文課文無論是在選材上還是在主題表達上都具豐厚的人文主義內涵，并且設計內容廣泛，與學生的生活聯系密切，將視角廣泛地投向家庭、社會，關注親情、友情等真情，引導學生聯系自身實際，感悟種種人生哲理，無論是必修內容還是選修內容，都是經過編者精挑細選的好文章，富含各種哲理性，所以，這在一定程度上給予教師更大的空間去挖掘課文的人文內涵，這是對語文閱讀教學資源進行有效開發(fā)的重要措施。

例如《雨巷》，作者用幾句短小的話語描繪出在梅雨時節(jié)，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人等等的景象，意境的美留給學生無限的遐想，更加凸顯語文的藝術性；《故都的秋》中“北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺……”的話語可以讓學生浮想聯翩。教師抓好文章的人文內涵，對學生在表達情感方面進行訓練，由此可以提高學生的人文素養(yǎng)。

（二）重視課外閱讀，對學生的知識進行有效的補充

每個學生都喜歡課外讀物，這是他們的天性，如果語文教師發(fā)現學生在上課的時候偷看課外閱讀書，由此進行嚴厲的批評，這樣只會適得其反，讓學生更加討厭語文閱讀。如果教師因勢利導，可以額外取得更好的效果。

作為語文教學活動的必要延伸和補充——課外閱讀對于提高學生的素養(yǎng)，同樣也發(fā)揮著極為重要的作用。因此，教師要鼓勵學生閱讀與教材相關的文章。如教學《鴻門宴》時，教師就要推薦有關劉邦與項羽爭奪天下的相關文章；學完蘇軾的詩詞，就補充余秋雨、周國平等對其的研究文章，讓學生走近詩人的內心世界和生活時代，獲得更深層的體驗。

法國雕塑家羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。”但是關鍵的是要如何引導學生去捕捉、去發(fā)現。語文以其獨特的優(yōu)勢完全可以讓學生去尋找到處處都有美的靈光。教師也可以適當的給學生推薦一些好的文學雜志，例如《萌芽》《愛的教育》《EQ情商》等等，鼓勵學生用自己的情感、經驗、眼光、角度去體驗作品，對作品做出個性的反應，這對于學生將來走入工作崗位，能夠更好地發(fā)揮他們的思辨能力有很大的作用。

（三）重視詩詞教學，培養(yǎng)學生對美的感受

古人云：“文以載道”，作為人類文化載體的語文，其語言文字、文學作品中飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是提高學生人文素養(yǎng)的最佳材料。

例如杜甫的《登高》。詩的一開頭“風急天高猿嘯哀”： 秋天的急風冷風，吹拂著大地，高遠清寒的天空，都讓人感覺到秋天的一種寒意。耳邊聽著陣陣猿猴的哀鳴，不由得心生百種哀感。這種意境寫得是多么的好，學生在朗讀的時候不禁的會想：詩人心中產生了什么樣的感受呢？“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”作者寄人籬下，這種際遇本身就很凄慘，而且是經常要礙于時局動蕩、人動等各種因素，不停地漂泊、流浪、遷徙的萬里旅途，詩人一直沒有安定感，怎不使人心生悲怨呢？整首詩寫了詩人登高遠眺之后百感交集的心情，國難家仇溢于言表。詩人并沒有直接抒寫自己對國家破亡家鄉(xiāng)千里的愁怨，但是學生可以從每一字每一句中分明感受到詩人心中的愁怨，并且心靈受到一定的震撼，不由自主地加深了對詩詞的喜愛，這對于提高學生的素養(yǎng)大有裨益，并且這也不是教師所能夠傳授的。

總之，中職語文閱讀教學資源的有效開發(fā)需要教師正確的教學方法，只有將語文閱讀教學與學生所需樹立世界觀、價值觀結合起來，有意識的滲透美的教育，才會學生人文素養(yǎng)的提高起到重大的促進作用。

【參考文獻】

[1]蔡勇.中職語文對話教學的實踐價值研究[D]. 華中師范大學，2011.

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一、非謂語動詞 

“非謂語動詞”可分為動詞不定式、動名詞和分詞。它在句子中的作用很多：除了不作謂語外，它可以充當主語、賓語、表語、定語、狀語與復合賓語(主語補語或賓語補語)。有些及物動詞后面接不帶to的不定式作復合賓語。這些動詞歸納如下：一感(feel)．二聽(hear，listen to)，三讓(have，1et， make)，四看(see，watCh，notice，observe)。再加上help somebody(to)do something和美國英語look at somebody do somthing。還有“二讓”屬特殊：get somebody to do something 與keep somebody doing。而有些及物動詞后面接動名詞(the -ing form)作賓語。這些動詞歸納為一句話：Papa C makes friends。這是由如下動詞的開頭字母組成：permit，advise， practise，avoid,consider,mind, allow,keep,enjoy,suggest, finish，risk，imagine,escape,need，delay，stand(忍受)。 為了容易記住，也可以編成順口溜：“允許完成練習，建議避免冒險，考慮延期逃跑，喜歡保持想象，需要反對忍受”。其相對應的動詞依次是：permit/allow,finish,practise； 

advise／suggest， avoid，risk： consider， delay， escape／miss； enjoy／appreciate， keep， imagine； need/want／require,mind． can’t help／can’t stand。 

二、復合句 

1、學生最容易混淆的是定語從句與同位語從句的區(qū)別。 

例如：A、The　news that our team has won the match is true． (同位語從句) 

B、The news that he told us surprised everybody here． (定語從句) 

關鍵的區(qū)別在于連接或關系代詞that：有意義的是定語， 無意義的是同位。因為引導定語從句的that在從句中作主語或 賓語，而引導同位語從句的that只起到連接詞的作用。 

2、接著容易混淆的是引導定語從句的關系代詞that與 which：that之前是不定(代詞)、序數(詞)、(形容詞)最高級：which之前是介詞短語與逗號(非限制性)。 

例如：A、All that we have to do is to practise every day． 

B、The first lesson that I learned will never be forgotten． 

C、I have lost my pen，which I like very much. 

D、The house in front of which there is a garden is my home．  

三、It的用法 

1、It除了代替人和物以外，還可以作形式主語。而真正的主語(不定式、動名詞或從句)則放于謂語或表語之后。 

例如：It　is nor easy to finish the work in two days. 

然而有少數表語之后接動名詞作真正的主語。這些表語是：無助(no help)、無用(no use)、沒好處(no good)；工作(hard work)、費時(a waste of time)、又危險(a　danger)。 

例如：A、It is no use crying over spilt milk. 

B、It is a waste of time waiting for him． 

2、It還可以作形式賓語。通常下列動詞后面可接it作形式賓語：2f2tcjm(find，feel,think,take,consider，judge, make)。 

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全體中小學教師（含幼兒教師）；截止到20*年6月31日，男55周歲，女50周歲以上者，鼓勵自愿參加。

二、培訓目標

通過本周期多形式、多渠道的培訓和校本研修，著力提高全體教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)技能水平，達到以下主要目標：

1、樹立與基礎教育課程改革相適應的先進的教育理念，準確掌握本學科的課程標準和新教材的編寫特色與內容，運用與教學內容相配套的教學方式和教學行為進行教學。

2、具有良好的職業(yè)道德和健康的心理素質，敬業(yè)愛生，為人師表，舉止文明，以學生為本，依法施教。

3、信息技術未達到初級水平的教師經過培訓，全部達到初級水平。已經達到初級水平，年齡在45周歲以下的中小學教師，省、市級骨干教師達到高級水平，并且進一步提高已經達到高級水平的年齡在45周歲以下的教師的信息技術水平，運用信息技術進行教學，提高教育教學能力。

4、拓寬學科知識領域，更新學科知識結構，使廣大教師的學科水平，教育教學能力明顯提高，并努力提高教學研究的能力，力求成為創(chuàng)新型教師。

5、指導教師學會自主學習。立足校本，積極主動地提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進教師自主成長，逐步建立起有利于教師自主成長的培訓機制和必要的規(guī)章制度，提高專業(yè)化水平，促進教師向專業(yè)化方向發(fā)展。

6、使教師立足本地，放眼全國和世界，逐漸適應學習型社會的需要。

三、集中培訓內容和學時分配

本周期中小學教師繼續(xù)教育培訓分集中培訓、校本研修和教育實踐活動、遠程教育等形式。其中集中培訓的時間不少于240個學時，具體內容和培訓學時分配為：

1、師德教育：32學時，4學分，這是貫穿整個中小學教師繼續(xù)教育的首要內容。主要通過舉辦講座，組織優(yōu)秀教師報告團，看《師德啟思錄》，開展師德師風大討論及師德教育論壇等形式，加強對教師愛崗敬業(yè)教育、法制教育和教師職業(yè)道德規(guī)范教育。要把心理健康教育作為職業(yè)道德的主要內容，抓好文明禮儀教育。所學課程為：《教師禮儀》《探究教學論》《中小學關于進一步加強和改進未成年人思想道德若干意見的讀本》。

2、新課程培訓：42學時，5.5學分。這是本周期中小學教師繼續(xù)教育的核心內容。根據基礎教育課程改革“先培訓、后上崗、不培訓、不上崗”的原則，精心組織，使教師在進入新課程之前接受不少于42學時的集中培訓，在此基礎上，轉入校本培訓。所學課程為《為了中華民族的復興、為了每一位學生的發(fā)展》、《走進新課程》和各學科課程標準、課標解讀及教材。

3、信息技術培訓：60學時，7.5學分。按照省市有關文件要求，繼續(xù)做好中小學教師信息技術的培訓和考核工作，不斷提升我區(qū)教師信息技術的層次和水平。信息技術已達到高級水平的教師，可以參加信息技術與學科整合的培訓，發(fā)揮在信息技術培訓中的引領和示范作用。所學課程為《中小學教師信息技術培訓上、下冊》。

4、學科綜合素質（專業(yè)技能）培訓：88學時，11學分。具體內容包括新知識、新理念在本學科教育技能訓練中的培訓。按照基礎教育課程和實施素質教育的要求，以最新的科研成果和最新的知識為基礎，針對不同學科的要求，開展素質教育理論和新知識的學習，使教師不斷拓寬知識領域，更新知識結構，更好地勝任教育教學工作。結合我區(qū)的教育教學實際，重點抓好教師的基本功訓練和課堂教學技能、學科教學技能的訓練工作，把教學技能與課程改革結合起來，用新課程理念指導教學，改革教學方式和教學方法。所學課程為：

（一）小學教師用書：

語文：《小學語文新課程教學法》、《新課程教學論，小學語文》、《基礎教育新課程師資培訓指導，小學語文》。

數學：《新課程理念與小學數學課堂改革》、《小學數學參與培訓教程》、《新課程教材教法》。

品德：《新課程教學法叢學》（品德與生活）。

體育：《體育新課程教學法》。

音樂：《音樂課程與示范教學案例》。

美術：《美術教學實施指南》。

（二）中學教師用書由市教育局和培訓院校確定

5、地方課程：24學時，3學分。培訓教材由市教育局根據教師的需要另行選定。

四、培訓時間安排

根據省市新課程改革工作的部署，20*～20*年，全區(qū)中小學教師已有90％參加了新課程通識性培訓，1、2、7、8年級各學科教師已參加了課標、教材培訓，在一定程度上提高了我區(qū)教師運用新理念推進教學改革的能力。為確保我區(qū)新一輪中小學教師全員培訓工作的順利圓滿完成，擬定于：

1、20*年4月23日開始舉辦小學教師新一輪繼續(xù)教育培訓班，首先組織小學1～3年級全體教師分語文、數學兩個學科進行培訓。中學教師由市教育局組織開始分批分專業(yè)的新周期繼續(xù)教育培訓。（中學教師的通識培訓由區(qū)師訓中心負責）

2、20*年暑假對走入新課程的1～3年級、9年級教師進行課標教材培訓。并按照新課標、新教材逐年推進的安排，有計劃地組織完成小學4～6年級教師的新課標、新教材培訓。

3、定期組織教師到中小學聽課、評課，開展課題研討，加強學習反思，有效指導我區(qū)課程改革的實施。

4、組織教師開展校本研修，制定我區(qū)校本研修的指導意見和評估管理辦法，確立校本研修培訓基地，并認真總結推廣經驗。

五、培訓要求

1、樹立先進培訓理念，促進教師專業(yè)發(fā)展。以終身學習和教師專業(yè)化理論為指導，學習和借鑒先進的教師培訓理論和實踐，總結以往教師培訓經驗，堅持以人為本，以教師發(fā)展為本，重視教師主體參與、開展實踐反思、加強合作學習、體驗成果分享，突出研訓一體，發(fā)展校本研修，促進教師學習型團體建設和學習型組織建設，使教師培訓的過程成為教師人力資源開發(fā)的過程，成為教師專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的過程。

2、更新培訓手段，變革培訓模式。以信息化帶動教師培訓的現代化，充分發(fā)揮網絡在教育培訓中的作用，堅持培訓與教研、教改相結合，集中研修與分散研修相結合，短期面授和長期跟蹤指導相結合。集中培訓要把理論學習與教學觀摩、案例分析、技能訓練結合起來，把講授與研討交流、教學反思結合起來，采用靈活多樣化的方式、方法，不斷完善推廣專題講座式、“菜單式”、“自助餐式”，送教下鄉(xiāng)等培訓模式。校本研修的學時數與集中培訓學時數的比例應達到2：1以上，針對教師在新課程實施中遇到的新問題，通過自修反思，研討交流等形式進行，把學校建成教師終身學習的學習基地。積極探索以參與式為主的多種行之有效的教師培訓模式，增強培訓工作的針對性和實效性，提高教師培訓的質量和效益。

六、保障措施

1、加強培訓基地的師資、設施建設，整合培訓資源。

根據省市新一輪教師繼續(xù)教育的有關規(guī)定，衛(wèi)東區(qū)教師培訓中心承擔全區(qū)中小學教師和幼兒教師的培訓任務。多年的師資培訓工作積累了豐富的教學和管理經驗。在新的培訓任務中，師訓中心將在先進培訓方式的實踐、新理念與中小學實際的聯系、校本培訓的實施、反思型教師的培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要的作用。為適應教師教育發(fā)展的需要，師訓中心、局教研室、電教站的資源有必要進行有效整合，不斷更新培訓觀念，變革培訓方式，優(yōu)化培訓手段，大量運用電化教育設施和計算機網絡等多媒體技術開展培訓教學。同時為提高培訓者的素質，師訓中心還將定期或不定期地組織教師參加省級培訓者培訓，轉變觀念，提高認識。通過聽課指導、學習反思、課題研討、切實增強教師對新課程理念的理解和運用能力，為新一輪教師全員培訓的圓滿完成提供保障。

2、嚴格培訓的管理、考核登記制度。

各級教育行政部門和中小學校長，要支持教師參加繼續(xù)教育，不得以任何理由阻止教師參加繼續(xù)教育培訓學習。中小學教師應積極參加繼續(xù)教育，努力探討教育教學規(guī)律，提高自身的政治、業(yè)務素質。

考核堅持理論考試和實踐考查相結合，平時考查與作業(yè)相結合，定量評價與定性評估相結合。

考核內容包括培訓要求的各門課程，以開卷考試，閉卷考試，撰寫論文、課題研究、教育教學實踐等方式靈活進行。學員學完全部課程，考核合格，經市教育局審核驗收后發(fā)給繼續(xù)教育培訓合格證書。

3、落實各項措施，保障培訓經費。

中小學教師繼續(xù)教育培訓是各級政府的職責，要堅持以政府投入為主，按照教育經費管理體制，分級負責，確保對中小學教師繼續(xù)教育的投入。逐步完善中小學繼續(xù)教育經費由政府、學校、教師個人共同負擔成本經費的機制。按照《中小學教師繼續(xù)教育經費解決辦法》的規(guī)定，本區(qū)參加新一輪繼續(xù)教育的教師需交納的培訓費如下：

1）、中學教師參培院校由市教育局決定，其培訓費用由所培訓院校確定。

2）、小學教師參加新一輪繼續(xù)教育培訓按照省市有關文件規(guī)定為，預交書費、證書費160元，培訓費240元，（除政府補助外應交160元）（已參加通識性培訓者交書費100元，培訓費110元）

七、有關政策

1、接受繼續(xù)教育的教師進修期間在原單位享有的一切待遇不變，學員學習期間各單位要按有關規(guī)定酌情給予生活費和交通補助。

2、新一輪繼續(xù)教育培訓費原則上由學員所在單位和個人共同承擔，書費、證書費等由學員個人負擔。

3、持有新周期繼續(xù)教育合格證書者，在晉升職級、評先表優(yōu)等方面各單位應給以優(yōu)先照顧。