導語：如何才能寫好一篇幼師體育教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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目前在大部分的幼兒園中，擔任體育教學活動的教師普遍學歷水平不高，體育知識也很匱乏，導致對幼兒體育活動的組織缺乏了科學性。幼兒園體育教學活動僅僅成為了簡單的戶外活動，幾乎沒有專業的指導和示范講解，更忽視了合理安排體育課程內容。

二、男幼兒教師開展體育教學活動的優勢

近年來，男幼兒教師作為一種新鮮血液注入學前教育工作者隊伍，成為幼兒園中一道“靚麗的風景線”。男幼兒教師以其性別、能力等方面的優勢在幼兒教育工作中發揮著獨特的作用。

（一）男幼兒教師基于生理因素所形成的教育優勢

從生理因素上來講，男幼兒教師和女幼兒教師的差異不單是器官上的差異，還有組織、細胞、分子的差異，遺傳與基因、解剖與生理機能、運動機能及其身體形態的差異。正是這種先天的差異性，使得男幼兒教師的體育教學在速度、密度、力度、險度等方面均展現出強烈的“陽剛”風采。男幼兒教師所選擇的活動內容普遍刺激、驚險和富有挑戰性，因為爆發力、體力及反應速度等方面的優勢，男幼兒教師在一些細節上也會如魚得水。例如，在一次體育課上，幼兒在玩“小小跳水員”的游戲（幼兒要從凳子上面跳下來）。由于幼兒的準備動作不當，在起跳的時候失去了平衡。幾乎所有的圍觀女性教師都發現了這一情況，其中幾位身體本能地沖過去，這個時候身旁的男幼兒教師還在組織其他幼兒排隊。可是就在幼兒要摔倒在地的一剎那，身旁的男幼兒教師一個跨步，伸出雙臂抱住了幼兒，使其穩穩地站在了地上。其反應速度之快，力量之大，讓女教師感慨不已[6]。

（二）男幼兒教師具有陽剛之氣和果敢的性格特點

男幼兒教師陽光、勇敢、堅強的性格特點能促進幼兒更好地成長。他們可以充分發揮自己的優勢，促進幼兒園教育中幼兒身心的健全發展。男幼兒教師具有其獨特的教育優勢。男性具有獨立、自主、堅強、自信等優秀品質，具有陽剛之氣，有利于促進幼兒的發展。孩子在與男幼兒教師的接觸中，通過游戲潛移默化地感受著男性品質，在自然中便學習了他們的舉止。所以在幼兒園，男幼兒教師能幫助幼兒模仿、學習男子的氣概，從而形成良好的角色心理認同。

（三）男幼兒教師組織的體育活動內容豐富、活動量大，能夠滿足幼兒的需要

男幼兒教師身體素質好、體育技巧高、精力旺盛、辦法活、點子多、保護能力強，更適合帶領幼兒進行體育活動。男幼兒教師組織的體育活動形式多種多樣、內容豐富多彩，既可以提高幼兒的身體素質，又可以激發幼兒積極參加游戲的興趣。男幼兒教師在體育教學活動中以哥哥的身份介入，在與幼兒玩耍的過程中會深受幼兒的喜愛。男幼兒教師會給孩子更多的游戲時間，讓他們盡情地玩耍。特別是讓那些精力旺盛、喜歡運動、大一些的幼兒得到滿足，同時也減少了他們的攻擊的發生。另外男幼兒教師善于抓住體育活動中的關鍵點，在給幼兒傳授體育活動知識技能的同時，完善幼兒的人格和個性，為幼兒的終身健康打下基礎，讓幼兒在大量的活動中得到滿足，心情愉悅，身體健康[7]。

三、提高男幼兒教師體育教學活動水平的建議

（一）男幼兒教師應該具備扎實的體育知識與技能

教師專業知識與能力是教師素養的核心部分，直接影響著他們對教學的認識和理解。系統的專業知識學習是教師獲得專業知識的主要途徑之一。幼兒園體育教學活動的教師，應該擁有過硬的體育專業知識與技能。體育專業知識是教師專業化的基礎，特別是當今知識經濟時代，科學技術快速發展，教師面臨著科學技術的綜合化，教育的社會化和教育科研一體化的趨勢，要具有綜合的知識結構。隨著全球教師專業化的發展和我國對教師專業化的關注與實施，幼兒體育教師作為教師成員中的一個群體，在倡導幼兒體育的思潮中不可忽視。

（二）男幼兒教師應該具備健康的心理和良好的身體素質

健康的身體是搞好幼兒體育工作的重要保障。男幼兒教師要教育和照看一群天真活潑的幼兒，需要有良好的身體素質。身體健康的教師，精力充沛，工作效率高，與幼兒一起活動，給幼兒帶來自信和歡樂；如果教師體質差，精神狀態欠佳，則班級的氣氛壓抑、沉悶，影響幼兒的心理。男幼兒教師的心理素質影響幼兒的個性品質形成。具有優秀心理素質的教師其工作方式傾向于民主型，心胸開朗，處事機智靈活，所任教班級幼兒大多守紀律、有禮貌與人親近，能友好相處。男幼兒教師必須加強自身修養，在幼兒面前，展現出自身的人格魅力，以獲得幼兒的信賴和喜愛。

（三）男幼兒教師應該提升體育教學水平

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摘要：在小學所有學科的教學中，語文是最易受指責和抨擊的一門學科。業內人士對傳統語文教學的質量深表懷疑的同時，卻又難以指明語文教改切實可行的新方向；教育界人士對傳統語文教學也貶多褒少，認為傳統的語文禁鋼了學生的個性發展，無法培養學生的創新能力，傳統的語文教學只會造就一些高分低能的書呆子。在這樣的一個氛圍中，有效教學理念的提出和推行就尤顯必要。

關鍵詞：小學 語文 課堂

一、情感交流，讓學生帶著深情學語文

在教學過程中，教師要盡量為學生提供自主探究的機會，使他們置身于探索問題的情境中，以激發他們強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知。創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。語文教學活動中，教師應從作品的語言入手，仔細品味語言，進而引導學生去感受和體驗作品的情趣美，在語文教學中，學生與教師、學生與作品產生共鳴，是進行激情教學的前提，教師是課堂教學的導入者，只有教師真正被文章感動時，學生才可能受其感染，真正進入到作品中，與作品同呼吸共命運。在講解文章時，教師首先要發白內心地去欣賞文章，努力挖掘文章所蘊涵的情感因素，深入把握作者情感的脈絡，用優美動人的語言，抑揚頓挫的聲音，富有激情的講解引導學生走進文本，領略文本內容，體會文中的高尚情感，讓學生受到感染，主動進行情感體驗。

二、借助學案培養學生的自學能力

所謂“自學能力”，是指一個人較少依賴他人的幫助掌握知識、應用知識的能力。它主要包括獨立閱讀能力、獨立思考能力以及靈活運用所學知識分析和解決實際問題的能力。它包含了兩方面的要義：一是知識經驗的積累；二是對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值等方面的融匯整合，以有效地提高學生的語文素質。怎樣培養學生的自學能力？如何讓自覺能力成為有效教學和有效學習的基礎呢？結合新教材、新課標和教學實踐的點滴所得，筆者利用“‘學案’培訓法”來培養學生的自學能力。這里所說的“學案”，就是學習者獨立自主地探究完成學習的方案。

三、營造良好的課堂氛圍，提高學生學習興趣

新課標明確指出：要推行自主學習與合作探究式學習相結合的學習方式，堅持學生的學習主體的地位，要綜合考慮學生的身心發展情況與語文教學特點，關注不同學生間存在的差異性和個性學習需求，保護他們的求知欲和好奇心，盡一切可能去激發他們學習的主動意識與積極進取精神，大力推行自主學習和合作探究式學習。要理解學生，給予他們充分的尊重，努力創建一個民主、和諧的良好師生關系，把學生對學習的熱情充分激發出來，使他們真正成為課堂學習的主人。課堂上要留給學生足夠的時間和空間開展自主學習，師生之間要積極開展有效互動，鼓勵學生大膽質疑，充分利用小組學習，倡導各組員間的互幫互助，以保證教學活動能取得最佳效果。

四、提高小學語文課堂效率

減輕學生負擔在課堂上，小學生一般都是在教師的指導下進行學習快速教課對于小學生們而言，絕對是不實際的。按照教學目標硬性地完成教學任務。也無法實現有效教學。在這方面小學教師應該制定獨有的教學計劃教學是以培養學生能力為主，而不只是知識的傳遞。教師在這些備選中調出側重點，然后針對不同的課文來進行能力的培養。例如。在上課的時候，教師先不告訴學生們要講解哪一課，而是先問學生們是否有遲到的經歷？遲到對不對？怎樣才能避免遲到？給予學生們幾分鐘的時間去回答與思考，然后教師再引入正題，講解這篇課文。在課文講解結束以后，學生們自然知道了教師問的那些問題，并且在這篇課文中學到了生活中的道理。就是說，教師以教育為目的進行授課，就是在開始的時候，先引入一個話題，讓學生們以這個話題為主線進行學習，這樣教學目的性明確，效果好，課堂效率也高。

五、帶動學生積極性，實現高效課堂

提高教學的有效性還要從小學生自身的情況考慮帶動學生們學習語文的積極性。培養語文的學習興趣，這才是提高小學語文有效教學的基礎。教學的對象是學生。學生們不配合不學習，結果都是沒有意義的。此外，學生的積極配合，對語文學習產生興趣，這樣才能真正實現長久的有效教學。例如，教師可以把古板的語文教學生動化，在講解景色描寫的課文時，教師可以利用身邊的便利條件，讓學生們親自去觀察再如寫作文的時候，完全可以讓學生們先進行觀察．讓學生們多去接觸實際。而避免空想。一些教師采用出游的方式，讓學生們去接觸自然，然后再進行寫作這樣的方式不僅能夠讓學生們有東西可以寫，最重要的是讓他們也能感受到語文學習也是非常有趣的。興趣是最好的教師，學生們的積極性提高，教學效果也明顯提高，有效教學也得以提高。

六、充分利用多媒體技術，提高課堂教學效果

隨著社會的進步，科技的發展，多媒體技術已經被廣泛應用于課堂教學中，并逐漸成為一種重要的輔助教學手段，小學語文教學當然也不例外，作為語文教師，要充分利用多媒體這一現代新型教學技術，全面激發學生的學習興趣。語文學科注重開發學生的形象思維與抽象思維能力，而多媒體具有圖文并茂、聲形兼備等技術優勢，教師可以利用這一技術手段創設直觀、形象、富有感知的形象世界，促使學生的思維實現從形象到抽象的過渡。多媒體教學不但有助于豐富學生的感性資料，而且有助于學生更好地把握學習內容。因此，多媒體是創設教學情境的重要器材，教師要充分挖掘多媒體技術的教學潛能，將其融人課堂教學中。例如，在教學《楓橋夜泊》這首詩時，教師可以先用多媒體播放幾張與詩中意境相符的畫面，展示出“霜滿天”、“寒山寺”、“江楓漁火”等景物，將詩中的抽象場景變為形象、具體的實物。這樣一來，有助于學生輕松地進入詩歌意境，了解作者的情感感悟，為進一步掌握詩歌的情感基調奠定了基礎。大量的教學實踐證明，多媒體技術逐漸成為小學語文課堂教學的有效途徑，有助于在短時間內拉近學生與文本之間的距離，實現教學組織形式的多元化。

綜上所述，在語文課堂教學中，教師要堅持“引導”與“放手”相結合的原則，培養他們敢于質疑、樂于交流與合作、善于探究的“持久”“穩定”的學習習慣，以利于他們的終身學習。

參考文獻：

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有的學生跑步能力很差，這不一定是身體不好或者意志力不夠堅定的緣故，很有可能是體質特殊不適合跑步這項運動，但是中學體育課堂的所有內容幾乎都需要通過慢跑熱身，導致很大一部分學生無法很快進入課堂狀態。所以我在進行課堂訓練的時候，會把學生分成幾個部分，讓喜歡跑步的同學跑步，喜歡跳繩的同學跳繩，而對于喜歡健身操或搏擊操的學生，就簡單地教授一些動作，這樣分門別類地將學生分組，熱身環節就不顯得多余和無聊。課堂上，我寧愿用更多時間帶領學生做游戲，如傳籃球游戲，雖然簡單，但是非常容易調動學生的課堂情緒。一般情況下，一個班級的學生人數在四十到五十人左右，我把學生分成兩組，每組選出一名組長，從組長開始點名傳遞給下一名同學，如果下一名同學反應不及時或接球不及時，無需什么懲罰，游戲教學的目的就是讓學生盡快進入課堂角色。傳籃球的游戲貌似簡單，但要保證組內二十幾名學生都被點名到并且都有權力傳球給別人，是非常有挑戰性和趣味性的。力氣小的女學生一般選擇離自己距離近的同學，而力氣大的男學生則更愿意向遠處學生點名傳球。需要注意的是，我不贊同男女學生同性一組，這樣的分組無形中會給男女同學交流造成心理負擔。

二、把握教學大綱韌性調節，游戲名目多樣

有的教學是大綱硬性規定的，只需要學生達標，而不考慮學生的實際情況，如中學一年級擲實心球的考核就是體育教學的難點。女性教師具備的優勢無非是給女學生更標準的動作示范，而且在動作糾正過程中不至于讓學生感到尷尬。我的班級在剛剛開始擲實心球練習時，可以說幾乎沒有女學生愿意積極參與，僅僅3.7米的及格成績居然大部分學生都沒辦法達到，更讓我吃驚的是很多身高超過165公分的女生居然只擲出了一兩米的距離。和同組男性教師交流這樣的問題時，他們也是叫苦不迭，本來女學生就排斥男教師管教，更不要說聽從體育教學指導。對于這樣的現象我在課堂教學時會先和學生溝通清楚，這個成績是必須達到的，尤其現在實行新課標改革之后，對于體育成績非常重視，如果真的因為體育成績拖了大家后腿太得不償失。而且擲實心球的動作很容易舒展身體，學習勞累之余當做消遣動作也完全可以，為了減輕女學生的心理負擔，我把女學生稱為打小怪物的女英雄，只要投擲到3.7米就可以解救一位“王子”，然后安排男學生站在投擲目標的后面，對于怎么都理解不了動作規范的女學生只有一句話：“砸不中人就可以。”即便那些必須達到的硬性規定，也可以采用一種愉快的方式加以解決，獲得的效果也許會更理想。營造愉快的教學氛圍，可以讓學生卸下沉重的心理負擔，以更輕松的狀態實現教學目標。記得班上一位身高不到160公分的女生，在實心球投擲考核中投出6米的好成績，因此贏得全班所有學生熱烈的掌聲。由此可見，在體育教學過程中利用游戲方式或許更容易達標。

三、關注學生心理變化，游戲強度難度適宜

倘若在中學一、二年級時就有足夠的游戲儲備，以此激發學生對體育課的學習興趣。那么，等到初三體育考核的時候，就沒有任何困難。以往體育考試的麻煩在于，學生平時不聽講、不鍛煉，到了考試的時候抹著眼淚求教師，每一個體育教師都不愿意面對這樣的問題，所以就要在平時課堂上將這些潛在因素都解決掉。而體育教師的另一項本領就是“察言觀色”地不斷改進教學游戲內容和方式。教師對游戲內容和形式有自己的看法，有的教師認為游戲內容還是相對固定的好，因為學生反復練習后可以掌握一些技巧。可是同樣一款游戲，真的有學生興致勃勃地玩上三年嗎？這似乎不太可能，所以我們有必要隨著學生年齡的增長適當調整游戲內容和形式，以保持學生的學習熱情，讓課堂始終充滿歡樂。就像前面提到的傳籃球游戲，一年級學生可能玩得很開心，可是三年級的畢業生就會覺得這樣的游戲很幼稚。須知，中學三年級的學生面臨著中考的巨大壓力，如何讓學生在體育課堂上盡情地釋放日積月累的負面情緒，是教師要充分考慮的問題。事實上，即便不進行體育運動，只要疏導學生心理也是非常好的，如我會讓學生玩這樣一個游戲，點名一個學生做俯臥撐，另一個學生背誦語文課程規定的詩句或課文，只要被點名的學生背誦不出下一句就要做俯臥撐一個，背出五次之后自動換人。常常一節課下來，有的學生一個俯臥撐也不用做，而有的學生根本起不來，這樣把體育課融入其他課堂內容，不僅可以調動學生的積極情緒，還可以幫助學生理順學習其他學科的思路。雖然不敢說這樣的方式能夠讓學生的成績提高多少，但至少在臨考階段給學生緩解和調整的機會。

四、結語

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一、優化教學目標的制定

目標教學是構建素質教育的重點,它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容,明確教學大綱,要求所要達到的教學目標,通過分層教學,因材施教,使目標教學落到實處。可以說,目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標,首先做到完成每課的小目標,爾后完成好單元的部分目標,從而達到完成總目標。教師在上新課前,首先弄清本課的教學目標,教學用書上提示的教學步驟,再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據學生的學習基礎,學習習慣、學習方法以及興趣愛好,反復鉆研教材,明確教學目標,確定每課的重點和難點,同時把教學目標及時交給學生,讓學生心里有數,從而達到了教有目標,學有目標,指導檢查也有目標,使之在課

堂上能有的放矢地進行教學,順利完成制定的教學目標。

二、優化課堂教學的設計

李如密在“素質教育與教學改革”一文中提出幾個結合:即統一要求與因材施教相結合;教師指導與學會相結合,智力因素與非智力因素相結合;課堂教學與課外活動相結合;傳統與現代教學手段相結合。這地我們優化課堂教學的設計是很有啟發意義的。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識,轉為主動探索知識,變“學會”和“會學”。要做到這點必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫,讓他們主動參與教學活動,以調動他們的學習積極性和主觀能動性,形成以學生思維為核心,能力為目標,育人為目的的素質教育教學模式。

在優化課堂教學設計時,可采用“啟發式”、“學導式”教學法。首先,教師要發揮自己的指導作用,做到深入淺出,畫龍點睛,一語道破,起到指導作用,以達到“導”在關鍵上的目的。其次,在學習課前預習,劃出難點,帶著問題聽課時,或學生在自學中遇到了困難,迫切需要教師解難答疑時,教師應及時進行指導,把握好關鍵時刻,恰到好處,這時學生的思想集中,難全神貫注,認真聽講,可收到最好的效果。當然,除備好課外,教師還應精心設計,分析哪些材料讓學生自學;哪些材料由教師精講;哪些材料用講練結合形式進行;考慮精講火候;研究怎樣才以講深講透,講得條理分明,深入淺出,使講解富于啟發性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替,唱獨角戲,而應把教學的重點從“教”轉移到“學”上,使學生變被動為主動,真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習,和對所學學科本身的興趣,激發他們的求知的欲望,增強學習信心和主動學習的積極性。尤其在培養學生自己找規律,自己做總結,通過獨立思考、開發智力,發現問題、分析問題、解決問題,真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學活動。

三、優化教學方法的結合

隨著教學觀念的更新,英語教學方法也要有所改變,這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法,學生就往往采用相應的學習方法,它直接影響著的學生的學習效果。為此,教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法,精心設計教學過程中的各個環節,圍繞學生能力素質的發展進行教學。可采用“知識技能,學習能力,學習態度”來作為確定學習狀態的特征變量,從而為促進學習能力素質的全面發展服務。由于教學大綱要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的,所以可以直接拿來使用,在此基礎上,按照知識技能的相對完整性,可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來說,除了第一節課以外,每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分:①復習已教過的語言材料;②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等;③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此,一般采用“五步教學法”;即:復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中,教師的作用都有所不同,如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式;利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目;通過分排或分行、兩人、小組等進行操練;通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力;充分利用和“復習要點”,練習冊中的練習,口、筆頭練習等加強學習運用的能力,以加深印象,鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應,要隨時根據情況變換自己的角色,保證所教的內容大家都能接受,達到完成課堂的整體教學任務。

在“五步教學法”中,教師的作用,不僅要隨著各個步驟的變換而改變,更重要的要根據學生接受程度和實際教學的需要來優化教學方法的組合。在具體的教學當中,教師不可能按步就班,也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。在“吃透”教材,掌握教法的基礎上,靈活掌握,因材施教,在師生間形成一個感情融洽,相互尊重,配合默契的氛圍,才能順利進行教學,取得預期的教學效果。

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【關鍵詞】小學英語教學 問題 對策

一、前言

小學階段的英語教育是學生學好英語的基礎，所以，這一時期的英語教學必須要注重教法優化，以提高教學活動的有效性。鑒于現階段小學英語教學中依舊還有不少亟待改進之處，教師在具體進行教學安排的時候，有必要針對現行教法的弊端，對教學策略進行有意識的調整。

二、小學英語有效教學中存在的問題及對策

1.現階段教學活動中凸顯出的問題。在當前階段，小學英語教學活動中凸顯出的問題主要有下述三項：首先，教學設施利用效率不高。雖然很多學校都具備了應用現代教育技術的條件，但教學活動中現代設施的利用效率并不高，資源長期處于閑置狀態，無法充分展現教學輔助價值，教學活動開展模式與以往相比改變幅度并不算太大。其次，教師觀念陳舊、素質有待提高。很多教師至今都沒有科學認識英語教育的必要性，觀念陳舊在現階段屬于普遍現象，再加上不少教師的專業素質有待提升，英語教學活動的計劃性與目的性都不強，最終導致活動效果不佳。最后，學生態度并不十分積極。小學生大多是從三年級開始接觸英語，在最開始的時候往往因為感到新鮮而興致高昂，但此種情況并不會長期維持，在發現英語比較難學的時候，他們的學習熱情也會隨之消退。

2.對策措施。

（1）充分利用現代設施資源。多媒體是小學英語教學中最重要的設施資源之一，對此，教師應善加利用。多媒體的功能包括呈現圖片和動畫、播放視頻與音頻等，與板書相比更加靈活生動。再加上此種設施以互聯網為依托，在將其應用于授課過程中時，教學資源將不再受制于時間和空間。考慮到多媒體優勢顯著，小學英語教學中就可以根據實際需要，將其作為教學輔助設施，并利用其強大功能，來推動教學效果的改善。比如，針對小學生英語發音不準的問題，教師可利用多媒體來為學生播放一些發音純正的音頻及視頻，以糾正學生在發音時的錯誤。或者，教師也可以利用多媒體播放一些英文兒歌，來促使學生開口，避免“啞巴英語”。

（2）轉變教師思想，并提升他們的專業素質。對于英語教師觀念陳舊這項問題，建議學校盡快采取一些措施來轉變教師認識。也只有教師實現自身作用的準確定位，才能在英語教學設計和實踐中發揮出最大的積極作用。所以，轉變思想、更新認識可謂是當前最重要的任務之一。而對于英語教師專業素質不高這項問題，現實中則需要通過以下渠道來改善。首先，學校應積極響應教育部門的號召，不斷增強自身的師資力量。比如，學校應將英語授課任務交于擁有專業基礎的教師，保證英語教師隊伍的整體素質。教師素質可對學生重視英語學習的程度及學習態度產生極大影響，在教師素質偏高的情況下，學生更容易對英語產生學習興趣，也更容易發現學習的樂趣。其次，注重對英語教師實施繼續教育。在進入教師隊伍之后，很多人便忽視了自身的學習，在日常教學中對自己的要求也比較松懈，考慮到此種情況，學校一方面要督促教師不斷進取，另一方面則要注重對他們實施繼續教育，比如安排教師參與培訓及出去學習等。這樣做可增強教師對教學效果的積極影響，有助于英語教學早日擺脫效率低下的困境。

（3）增強學生興趣，提升他們學習的積極性。對于學生學習態度并不積極的問題，建議現實中通過增強興趣的方式予以改善。有興趣就會有內在動力，即使面對問題學生也會主動克服，所以，教師必須要正視興趣對學生態度的決定作用，并善于利用這一點。記單詞是小學生學英語的關鍵一環，但很多小學生都表示記單詞非常枯燥，經常是邊記邊忘，對此，教師可通過改變詞匯教學方式來提高小學生記憶單詞的興趣。以方位介詞為例，為了使學生快速記憶、準確區分，教師可嘗試在授課時將這些詞編成順口溜或者采取對比法來提高記憶過程的趣味性。比如，教師可將behind和in front of放在一起作比較，利用二者含義的相反性來提高學生記憶的效率。或者，教師也可以將by、in、on放在一起作比較，強調三者含義的差異，以此來幫助學生區分單詞，以免學生記錯。若學生對英語學習不感興趣的原因是教學過程對他們缺乏吸引力，教師就可以通過活躍課堂氣氛、轉變教學活動開展方式的辦法來改善，具體措施包括引入角色扮演游戲、模擬真實場景對話等。

三、結語

總體而言，現階段小學英語教學中教學活動有效性不高的問題較為普遍。出于優化英語教學活動效果、提高學生學習效率的考慮，建議各個學校從轉變教師思想并提升他們的專業素質開始，主動采取措施盡快對英語教學模式加以調整。

參考文獻：

[1]張莉.試論新課程背景下小學英語有效教學評價[J].作文成功之路：教育教學研究（下），2016，（06）：23-23.

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【關鍵詞】新課標；初中語文；作文教學；有效性

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

在傳統的初中語文課堂教學模式下，作文教學容易陷入“應試作文”、“奉命作文”的教學怪圈，學生的主體地位未能得到充分的尊重，學生的主觀能動性和創造能力沒有得到有效的開發，這在很大程度上限制了初中語文作文課堂教學的有效性。初中語文新課程標準的實施，對我國當前的初中語文作文教學提出了更高的要求，在強調鞏固學生寫作技能和基礎知識的同時，教師要著重培養學生的文化素養、審美能力和交際技能，并圍繞著初中生的現實生活進行作文教學的課程設計和教學評價方式的選擇。

一、創新作文教學形式，激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生學習動力的源泉，初中語文作文教學也不例外。初中生正處于心智日益成熟的關鍵時期，好奇心和求知欲比較強，因此語文教師應當充分把握學生的這一特點，通過靈活多變的作文教學形式，來激發學生的寫作熱情和興趣，學生的寫作興趣一旦形成，自然會使其形成動筆寫作的強烈愿望，進而將他們在生活中的所想、所見、所聞通過文字自然地表現出來。這時，作文寫作對初中生來說，將是一件非常愉悅的事情。例如，在安排《收獲快樂》這一作文教學題目時，教師應該在教學形式上有所創新，可以讓學生不再拘泥于寫作內容和寫作風格，而是從他們的興趣點著手，結合作文教學的目標，讓學生首先理清自己在生活中最感興趣的事情，然后讓其寫出在參加這些活動時所收獲到的快樂，這樣學生所寫出來的內容都是真情實感，初中語文作文教學的效果也將會有明顯的提高。

二、同學生的現實生活緊密聯系起來，不斷豐富學生的作文寫作素材

為了培養初中生“會寫”、“能寫”的作文寫作能力，教師在日常教學中必須引導學生在現實生活中不斷積累生活素材，這樣才能避免學生在作文課堂上“提筆忘字”等問題的出現，正如葉圣陶先生所說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文字。”因此，初中語文教師應當將作文教學同學生的現實生活緊密聯系起來。教師在引導學生多積累書本素材，在語文課堂上多讀、多寫、多背的基礎上，還應該引導學生在課外時間多閱讀，讓作文教學真正走出教材、走出課堂、走出學校，在現實生活中不斷積累寫作素材。例如，在《陽光燦爛的日子》的作文教學中，教師只有引導學生在現實生活中多體驗、多思考、多嘗試，從不同角度積累現實生活的寫作素材，才能讓學生及時、準確地記錄自己的心理歷程，實現寫作素材的不斷積累和寫作水平的不斷提高。

三、通過多種教學形式，強化作文訓練

俗話說，“熟能生巧”，這對初中生的作文寫作技巧而言，也不例外，這就需要初中語文教師要結合課堂教學的實際，通過多種教學形式，不斷強化學生的作文訓練，讓學生在持續、反復、有序的歷練中不斷提高自己的寫作技巧。對此，教師可以結合初中語文課堂教學的實際，通過仿寫、擴寫和續寫等多種教學形式，強化學生的作文訓練。例如，在講授李白的《送友人》這篇唐詩后，教師可以引導學生就李白這首充滿詩情畫意的送別詩進行擴寫，讓學生借助對青山、白水、浮云、落日等情境的描述，用自己的語言對作者送別友人時的真實情感進行描述，這對學生語文寫作水平的提高將會是非常有幫助的。

四、增強初中語文作文課堂的開放性，提高學生的主動性

為了讓學生在作文教學中形成良好的寫作習慣，調動學生在作文教學課堂上的積極性和主動性，教師需要對傳統的作文教學模式進行創新和調整，增強初中語文作文教學的開放性、主體性，多加強師生之間、學生與學生之間的溝通與交流，讓所有學生可以實現共同的進步。例如，在《在我們這個年齡》的作文教學中，由于每個學生對自己所處年齡階段的生活理解不同，思想覺悟也是不盡相同，這時教師完全可以引導學生多交流、多溝通，讓學生通過自我的交流與診斷，在共賞互評中尋找自身的不足，學習其他同學的優勢，不斷開闊自己的寫作思路，清楚地看到自己的不足，學習別人的長處，進而實現寫作能力和思想覺悟的不斷進步。此外，教師還可以引導學生開展對作文寫作成果的自評和互評活動，給學生更多的鼓勵，讓學生時刻保持寫作的熱情和自信心。

五、結語

總之，作文教學作為初中語文教學的重要組成部分，在整個初中語文教學中占有十分重要的地位，教師需要不斷汲取新的教學理念，加強對學生寫作的指導，積極探索更多的作文教學新途徑，激發學生的寫作興趣，讓學生變“被動寫作”為“主動寫作”、“樂于寫作”，全面提高初中生的寫作能力和寫作素質，這樣才能提高初中語文作文的有效性，取得更加理想的教學成果。

參考文獻

[1]王李花.寫真實的作文，表真實的情感[J].新課程（小學版），2009（04）.

篇7

關鍵詞：語文；課堂教學；有效性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0096 -01

教育的車輪已駛進了素質教育階段，社會、學校越來越多地注重學生整體素質的提高，這和傳統教學中"填鴨式"教學方法是有區別的。如何增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，從而提高課堂教學的效率，已成為當前課堂教學研究的重要課題。

1.課堂教學中調動學生學習積極性的策略

學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。所以學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高，老師授課輕松，學生接受也沒壓力。

美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。"在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的'火藥'。作為老師，你能不能點燃這'火藥'？"（蘇霍姆林斯基），激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。有位老師講授《五彩池》，在解題之后問道："五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？"學生急于到文中尋找答案。這樣的教學方式更能激發學生的自覺性，從而使學生更主動地來把注意力放到課堂上。除開端引趣的方式"設疑"以外，還有"謎語引趣""懸念引趣""故事引趣""小品引趣"等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說，"好的開始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。

2.課堂教學中發揮學生主體作用的策略

語文課堂上要以學生為主體，發揮學生的學習潛能，讓學生積極地參與到課堂中來。當前教學的主流是強調學生的"主動發展"，即學生具有較強的學習主體意識，有較高的成就動機；熱愛學習，求知欲強，能發揮主觀能動性，積極參與教學活動；學會學習，有較強的自學能力和良好的學習習慣，能主動地規劃自己的學習任務和發展方向。那么怎樣才能在課堂教學中讓學生發揮其作為主體的作用呢？

第一，在課堂教學活動的起始，教師要以真摯的情感，真誠的語言創設情境，激發學生強烈的主體意識，讓學生明白這節課的學習內容是什么，讓學生一起訂一個所要達到的目標。當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。

第二，教師要懂得通過一定的環節設計來激活課堂。如果說智力因素是人們認識客觀事物的工作系統，那么非智力因素就是人們認識客觀事物的動力系統。首先，善用肯定和獎勵的評價方法，能使課堂"活"起來。其次，善用競爭方法，也能使課堂教學"活"起來。競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即爭取今天的學習要比昨天好，不必和別人比，只求自己的進步；也可以暗中選某一同學為目標，在學習上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組成班與班、組與組的競爭，在競爭中激發互幫互學的團結協作精神，這樣可以最大限度地減少競爭所帶來的負面影響。再次，妙用情感因素，同樣能使課堂"活"起來。我們應該建立互尊互愛、民主平等的師生關系，學校是滿足學生需要的最主要場所，學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。因此，教師要真誠地愛每一個學生，更不能歧視差生，班級要形成關心理解的親密和諧的關系，讓學生在班集體彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要。

第三，教師要善用策略，幫助學生實現目標。具體實施的方法有：組織多種形式的課堂教學交流、辯論、競賽等，達成教學目標；組織學生通過實驗、制作、動手操作活動，嘗試錯誤和成功，進而完成學習任務；指導學生參加各種形式的認知活動，創新，各種內容的實踐，培養并發展個性特長。

3.課堂教學中應用激勵原則，激發學生求知欲望的策略

老師可能都有這樣的經歷：在課堂上，任你老師講得東南西北，唾沫亂飛，可偏偏就有學生要么看小說，要么東張西望，有的看似"正襟危坐"，實則"身在曹營心在漢"，有的精神不振，懨懨欲睡……

對于這樣的情況，我們采取的方式各種各樣，但是效果并不明顯，反而讓師生之間產生情緒上的對立。其實仔細想想，學生上課不能聽課，跟老師的課堂組織教學有很大的關系，說明我們的課堂不精彩，不能吸引學生，學生不感興趣。所以作為課堂"組織者"的老師必須巧妙組織課堂教學，才能改變這種不同現象。教學很大程度上仍沒有跳出"應試"范圍，"灌輸"的教學模式仍在發揮其余威。而課堂應該是師生互動、學生學習的主陣地，老師的強制灌輸已經不再適應現代教育理念。試想：老師在課堂上按照自己的步驟大肆宣講，不給學生任何的思考時間和互動的空間，會是什么樣的效果呢？有很多學生在回答老師預設的問題時，沒有達到老師預期的答案，就被老師全部否定，這樣的課會吸引學生嗎？因此，老師在課堂上要采取激勵原則，想辦法找學生的閃光點，變換角度，引導學生，讓學生在課堂上能體驗到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，那么我們的課堂還不會被學生吸引住嗎？這就要求我們教師首先要轉變自己的角色，從過去的"主體"轉變成現在的"主導"，成為學生個性發展的指導者。把課堂交給學生，也就是把問的權利放給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，引導學生養成自主尋求知識，獲得知識的習慣。語文課文，每篇都是豐富多彩的，學生只要全身心投入，自主閱讀，和作者親密接觸與交流，用心去感受去欣賞，就會領略其美妙意境。

4.課堂教學中鼓勵學生多角度探究學習策略

探究學習是以問題為載體，創設某種情景或途經，引導學生自主收集、分析、處理信息的學習方式。語文教材有著豐富的內涵，答案并非一個，所以在問題探究過程中，教師應鼓勵學生從不同的角度進行思維，多維度、多方位的探究，去追求與眾不同的答案。但面對學生學習的多元反應，教師要善于引導，不能置文本的價值取向于不顧，導致課文潛在的人文精神遺失。

參考文獻：

[1] 張志剛.淺議主體性教育的內涵與特征[J].昌濰師專學報，2000（4）.

篇8

關鍵詞：小學；語文課外閱讀；有效性；教學策略

閱讀能夠有效地提升人們的知識面，在小學語文教學過程

中，發展學生的閱讀能力，是新課標背景下語文教學的主要目標之一。因此，提高閱讀材料的有效性選擇、創建優良的閱讀環境、科學實施和評價閱讀教學實踐等，成為提升閱讀教學有效性的

途徑。

一、小學語文閱讀的教育意義

《義務教育語文課程標準》中提出：小學語文閱讀教學是實現師生與書本對話的一個教育過程。這一闡釋指出小學語文閱讀教學的基本要求，就是通過閱讀教材作為媒體，達到提升師生之間、師生與閱讀內容之間的有效交流。在閱讀課堂教學中充分發揮學生的自主性，是提高閱讀教學效果、發展學生閱讀能力的基礎。在小學閱讀教學時，教師還能加強對學生進行閱讀習慣的培養，因為好的閱讀習慣使學生終生受益。通過閱讀能夠發展學生的感悟能力。語言作為人們情感表達的工具。在理解某一語言時，既需要對其表達的具體內容進行理解，也需要體會語言所在環境的感

情。特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品對學生來說也是極為重要的。

二、提升小學語文課外閱讀指導有效性的策略

1.創設閱讀教學的良好氛圍

良好的閱讀環境是保證閱讀質量的基礎。創設良好的閱讀環境包括：創設良好的家庭閱讀環境、創設良好的校園閱讀環境、創設良好的教室閱讀環境。在家庭閱讀環境創設的過程中，首先，學校通過召開家長會等，激發學生家長參與閱讀和建設閱讀環境的積極性。其次，創建良好的校園閱讀環境，指的是學校借助宣傳欄、節日活動等開展閱讀活動。如：我校每年在孔子誕辰紀念日，都會開展各種主題的讀書節，以此來激發學生參與閱讀的積極性。再次，創建良好的教室閱讀環境，可以通過創建書香班級等途徑，來提高學生的閱讀興趣。

2.加強對小學語文閱讀刊物的選取

在小學語文閱讀教學的過程中，閱讀教材的選取，是保證閱讀練習效果的基礎。首先，要選擇適合小學生年齡、心理、知識能力等特點的讀物。因為課外閱讀大部分是學生個體形式來開展的，這就在一定程度上增加了教師的組織難度。所以，在閱讀任務的安排之前，教師要制訂科學的閱讀計劃，對每周要閱讀的內容做一個系統的規劃，以此來提升閱讀的針對性和高效性。

3.著力發展小學生的課外閱讀能力

在閱讀教學的過程中，教師要教會學生邊讀邊記，通過記錄閱讀中的精彩詞語、美文等內容，培養學生良好的閱讀習慣。在閱讀之后，教師要安排學生進行讀后感、讀后反思等相關文體的撰寫。在發展學生閱讀能力的同時，教師要加強對小學生閱讀積極性的培養，因為良好的積極性是保證學生獨立閱讀、高效閱讀的基礎。

4.科學閱讀提升教學有效性

提升小學語文閱讀教學的有效性，是保證閱讀教學目標實現的重要途徑。在小學語文教學的過程中，首先，教師要善于去發現和總結教材中的語言美和意境美，以此來激發學生的閱讀興趣，提升閱讀教學的有效性。提升小學語文閱讀教學的有效性，要求教師加強對閱讀素材的選擇，通過選用合適的教材，激發學生的閱讀興趣；其次，提升閱讀教學的有效性，需要教師在閱讀教學方法使用、閱讀評價標準制定實施等方面進行系統的規劃，在激發學生參與興趣的同時，不斷提升閱讀教學的有效性。

5.多途徑激發小學生的閱讀興趣

為了有效地提升小學生的閱讀興趣，提升課外閱讀的效果，

在閱讀教學的過程中，教師可以利用語文課、閱讀課等機會，組織學生進行閱讀學習的交流會。也可以通過講故事的形式，讓學生相互之間表述自己所閱讀的書籍。學校要充分利用各種節假日等，組織和實施閱讀競賽、閱讀寫作等。在日常閱讀教學完成之后，教師要布置適當的作業，讓學生通過閱讀來查找相關的答案，通過作業的布置，激發學生進行閱讀的積極性。

綜上所述，小學閱讀教學作為提升學生綜合知識水平、發展

學生語文素養的重要途徑，在實施閱讀教學的過程中，要以新課標為基本理念，以學生為主體，加強對語文閱讀教學內容的選擇。在閱讀教學開展環境的創建中，要多方參與。要充分利用節假日等活動組織和安排學生進行有指定的閱讀，提高學生的閱讀主

動性。

參考文獻：

[1]馬榮菊.淺談小學語文課外閱讀指導的策略[J].學周刊， 2011.

篇9

      

        高等教育

        (1)the effect of the application of video listening texts on listening

        comprehension 張景京

        (3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

        (6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

        (8)the current situation and corresponding strategic approach for

        polytechnics students whose is not specialized and not major in english

        徐碩雁

        (10)大學英語課導入部分的互動性及教育性 姜華

        (11)英語課堂用語的語用學分析 李鑫 陳盼

        (12)網絡環境下大學英語聽力教學策略 劉娟

        (14)合作教學模式在高職大學英語教學中的應用 潘麗萍

        (15)大學英語生態課堂的失衡狀況及對策研究 王靜

        (17)英語三級考試中的閱讀理解題的應試技巧和策略 王國瓊

        (18)推進項目教學法 構建高職語文與專業課結合的平臺 姜靜

        (19)高校微積分的教學淺析 林喜季

        (20)關于高等數學教學中情景創設方式的探討 邵杰

        (22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

        (23)科學發展成人教育的對策探析 俞紅梅

        (24)關于將雷鋒精神融入職業院校班級管理的探索 胡麗芳

        (25)淺談高職計算機網絡技術專業實訓課程與實訓教學方法改革 李滿 劉恩鎖

        (26)高職院校職業生涯規劃教育研究 李花 孟得華

        (27)高等學校建筑學專業的教學改革探討 陸路 李萍

        (29)淺談現代微生物課程教學的改革與體會 宋兆齊

        (31)“丑”之我見 蘇敏

        (32)高職學院提高教學質量的思考 王又軍

        (33)微電影語境短片創作的教與學 吳迎君

        (35)大學生畢業論文撰寫存在的問題及對策 辛悅

        (36)淺議如何做好高校圖書館服務育人工作 顏冬

        (37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學班級——大學生班長有效管理班級的策略淺探 張旭

        (38)參加技能競賽，提高職業技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

        (39)我國大學生就業難問題與對策研究 鄒靜蘭

        (40)人體工程學在展示中的應用 班乃明

        中學教育

        (42)大閱讀——學生全面發展的營養品 鮑冬梅

        (43)淺談語文課堂教學中的“偷懶” 董海英

        (44)高中名著閱讀教學初探 黃非冰

&

nbsp;       (45)語文教學中“關聯作文”的實踐和思考 蔡登科

        (46)作文教學備考策略與技巧 馮華瓊

        (48)“預習——展示——反饋”教學模式在語文復習課中的應用例談 褚芳芳

        (49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒

        (50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術 譚蕾

        (51)中學語文教學中后進生的轉化策略 蔡亮

        (52)淺談新課標下中學生閱讀能力的培養 馮軍梅

        (53)新課標下審美教育在初中語文教學中實施方略 戈靜

        (54)細節之美——談記敘文寫作中的細節描寫 高立志

        (55)綜合性作文題型引導作文教學改革方向 馮興華

        (56)2012年高考作文給教學帶來的啟示 黎靜萍

        (57)初中語文教學中培養學生應用能力的措施探討 高尚武

        (58)蘇北農村初中學生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷

        (59)談中學生作文由模仿到創新的漸變策略 葛春榮

        (60)初中語文閱讀教學中的人文精神指向 劉軍

        (61)芻議初中語文詩詞教學方法 韓志勇

        (62)中考文言文節奏劃分的解析 馬艷

        (63)做一個會激趣的老師 李芹

        (64)淺析作文教學中學生的地位 馬路

        (65)初中語文要重視培養學生的獨立思維能力 劉曉艾

        (66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子東

        (67)高中生不良閱讀心理及其優化 王美蓮

        (68)注重教學藝術性，提升初中語文教學成效 王萬元

        (69)課后練習在初中語文復習中的運用研究 汪東風

        (70)“文”和“言”的完美結合 魏杰允

        (71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲

        (72)巧用多媒體，優化文言文的教與學 楊德東

        (73)借助想象、聯想，提高教學效益 楊家山

        (74)回歸高中文言文教學 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

        (75)試論在新課改下初中語文教學應避免的誤區 于千

        (76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應用 張玲

        (77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

        (78)高中語文教學中心理健康教育的滲透 趙宗明

        (79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰

        (80)初中語文作業設計優化策略 周成平

        (81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學中提高學生作文水平 朱凱

        (82)激發學生興趣，展現文言魅力——初中語文文言文教學思路淺探 周成榮

        (83)淺談本土文化與作文資源的結合 朱燕英

      &nb

sp; (84)如何讓學生喜歡文言文 周云田

        (85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

        (86)巧設問題情境，培養創新思維 程長勝

        (87)數學思想方法在初中二次函數綜合問題中的運用 賈興艷

        (89)“自主合作探究”課堂教學模式初探 張海鶯

        (90)立體幾何教學之我見 曲顯明

        (91)樹立創新教育意識 提高初中數學教學實效 阮秋月

        (92)構建和諧的數學學習氛圍 高宏軍

        (93)初中數學期末復習技巧例談 吳月軍

        (94)關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究 肖云

        (95)淺談初中生數學學習興趣的培養 朱秀華

        (96)談影響高中數學成績的原因及解決方法 徐曉霞

        (97)數學后進生問題的對策思考 仲其龍

        (98)農村英語“后進生”產生原因及其轉化途徑 陳潔

        (99)例談初中英語聽力階梯式教學 陳國強

        (100)發揮多媒體在英語教學中的作用 陳連紅

        (101)高中英語聽力教學方法淺析 陳麗

        (102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

        (103)實施任務型教學，創建精彩課堂 李洪英

        (104)淺談英語學習興趣的培養 高錦蘭

        (105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

        (106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

        (107)初中英語教學中趣味性教學的研究 李慧

        (108)我的學習我做主——談談在高中英語教學中對學生自主學習能力的培養 湯曉蓓

        (109)高中英語閱讀教學中創新思維能力的培養 馬宜江

        (110)淺談高中英語文化意識的培養與教學 王輝

        (111)淺談英語教學中的文化導入 陸洪燕

        (112)初中英語課堂教學中良好師生關系的建立 許朝銀

        (113)如何讓語法教學貼近學生的實際生活 黃斌

        (114)九年級英語復習備考策略淺談 張玲

        (115)初中英語教學中新型教學關系的構建策略 王薇薇

        (116)新課程教學中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

        (117)淺談新課程背景下政治教師的教學反思 李鐵

        (118)高中歷史互動式教學方法的探究 齊洋生

        (119)淺析新課改背景下的高中地理教學改革 王永波

        (120)初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位 裘建

        (121)探求初中地理教學的“三模塊教學

” 楊梅

        (123)多媒體技術在中學物理教學中的運用 陳金涼

        (124)淺談初中物理教學中學生語言表達能力有效培養的方法 李云

        (125)高三物理復習課之快樂小攻略 李小明

        (126)淺談高中物理教學中如何創設有效問題情境 王達浩

        (127)淺談如何提高學生學習化學的興趣 傅麗華

        (128)生物教學中學生創造力開發與培養的策略 任利軍

        (129)在生物教學中如何提高學生的環保意識 洪秀玲

        (130)淺談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施 崔世林

        (131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江

        (132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學生發展為中心”的理念 徐軍

        (133)初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究 許波

        (134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒

        (135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊

        (136)如何解決美術鑒賞課存在的問題 王洪梅

        (137)淺談美術課堂教學中學生審美能力的培養 楊偉琳

        (138)談肖像素描方法 周游

        (139)高中美術教學中實現校本推進策略的研究 黃秋雁

        (140)見仁見智各千秋 郭蓮

        (141)淺談分層教學理念下的小組合作學習 華翠芹

        (142)試論網絡環境下家校互動發展的瓶頸及對策 顧建忠

        (143)高效集體備課應注意的幾個方面 零玉英

        (144)論初中信息技術的高效教學 孫祥

        (145)班主任的人文管理藝術 張金丹

        (147)淺談新形勢下少先隊輔導員的工作策略 陳志斌

        小學教育

        (148)教學中要注重細節 陸文霞

        (149)激活創新思維 閃現智慧的火花 白蘭花

        (150)讓學生輕松快樂地寫話 郝妍

        (151)閱讀教學的方法與感悟 賀秀

        (152)架設小學生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

        (153)聚焦“活”的小學語文課堂教學 鮑俊武

        (154)創新教育在培智語文教學中的嘗試 陳遠俊

        (155)語文美育思想研究 付金風

        (156)小學語文教學中學生想象力的培養 姜玉君

        (157)淺談語文教學中小學生語感的培養 王正婧

        (158)創新內容，改變形式，不斷提高學生日記寫作水平 葛希波

        (159)淺談如何培養小學生語文學習的興趣 徐思花

   

;     (160)研究習作教學策略 提高學生習作水平 華學紅

        (161)最是書香能致遠——小學生課外閱讀指導 王素君

        (163)農村小學生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝

        (164)電教手段在小學語文教學中的重要應用淺析 李尚海

        (165)淺談小學語文教學中學生科學素養的培養 李永明

        (166)提高小學生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

        (167)淺談低年級寫字教學 劉慶慶

        (168)為有源頭活水來——小學作文教學初探 馬學瑾

        (169)小學語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍

        (170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜

        (171)探討小學生語文基本技能的培養 施淑梅

        (172)聯系生活實際 優化語文課堂教學 史林艷

        (173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關于小學閱讀指導的幾點思考 施彩華

        (174)淺談在語文教學中學生創新能力的培養 魏志東

        (175)淺談低年級作文教學策略 許東

        (176)學以致用為根本 黃紅蘭

        (177)淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試 楊穎

        (178)廣開言路 培養低年級學生說話能力 薛玉珍

        (179)小學語文有效認知教學策略研究 周月俠

        (180)如何讓閱讀教學高效 張小飛

        (181)構建以評價為主導的個性化作文教學策略 吳英

        (182)挖掘生活源泉 優化作文教學 朱榮梅

        (183)優化小學寫作教法 提高學生寫作水平 楊志權

        (184)走進文本 全面提高學生的語文素養 朱作梅

        (185)提高小學數學教學效率策略簡探 陳士高

        (186)智慧應答 成就精彩課堂 孫華峰

        (187)用趣味開啟小學低年級數學之門 丁平

        (188)優化課堂教學讓學生成為真正意義上的主人 李偉杰

        (189)創新數學學習方法，培養學生的主體意識 顧建芳

        (190)小學高年級數學應用題教學的基本途徑 扈善國

        (191)打造小數數學高效課堂芻議 毛志林

        (192)培養小學生數學創新意識的教學策略探索 李杰

        (193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

        (194)小學數學教學淺探 孟令巧

        (195)淺析數學課堂教學中的提問藝術 王玉東

        (196)如何培養學生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光

        (197)啟發式教學在小學中高年級數學教學中的實踐研究 錢永梅

        (198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

        (199)試論體態語

在小學英語課堂中的應用 蔣蓉蓉

        (200)小學英語教學中情感的重要意義 章慧

        (201)提升農村小學英語教學質量的探究 殷艷

        (202)在小學英語教學中培養學生創新思維 朱晨霞

        (203)淺談課堂評價的激發作用 趙寶森

        (204)在溝通中尋求和諧——淺談小學生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

        (205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

        (206)整合電子白板技術，搭建信息技術課堂新平臺 黃勇

        (207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術 李勇

        (208)淺談如何激發學生學習體育的興趣 羅曉明

        (209)在情境中激感的火花 孫佳

        (210)開展游戲教學 提高體育課堂教學效率 田原

        (211)淺談如何培養小學生的體育創新能力 謝祥斌

        (212)淺談在美術課堂教學中如何滲透心理健康教育 張美紅

        (213)試論在體育教學中運用信息技術的意義 張素美

        (214)淺談小學美術作業的評價方式 謝環

        (215)小學科學課堂教學例談 陸衛

        (216)農村小學美術課改十年后的思考 馮素云

        (217)多途徑提高農村美術教師的課堂教學能力 張淑華

        (218)淺談教師職業道德教育的重要性 趙彩鳳

        (219)愛是一種責任 石云秀

        幼兒教育

        (220)充分利用農村環境對幼兒進行科學教育 王玉春

        (221)簡談如何進行剛入園幼兒的教學工作 常媛靜

        (222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍

        職業教育

        (223)培養學生的自信心 黃喜超

        (224)中職語文分層次教學實踐總結與反思 程迎春

        (225)淺談如何提高中職生的語文素養 丘素珍

        (227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍

        (228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創作風格解讀 郝雪琴

        (229)中職語文興趣教學——《雷雨》一文課堂教學的嘗試 張峰

        (230)比較法在電工基礎教學中的應用例談 郭菊蘭

        (232)談談中職數學的分層次教學 譚鵬

        (233)做好職中畢業生就業指導 實現職業教育社會功能 金霞

        (234)淺談幾何形體在素描學習中的作用 金書芳

        (235)運用圖書館資源激發職業學校學生的寫作 林慧

        (237)談中專生靜物素描訓練方法 蔣成瑞

        (238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科

        (240)研究性作業在中職計算機教學中的作用 劉芳

        (241)淺談鉗工實訓安全教育 孫宏林

        (242)引發學習興趣 激發求知動力——幼師地理課堂教學克服學生學習障礙的實踐與思考 武洪川

        (243)中職電子電工課程有效教學的探究 孫玉鋒

        (244)職業中專《機械基礎》課程的教學目標與項目教學法 崔濤 燕子連

        (245)淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性、積極性 張建偉

        (247)小議中職生實際能力的培養策略 張軍

        教育探討

        (248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學設計 畢紅書

        (249)《家》教學設計 李素芳

        (250)《人有兩個寶》教學設計 潘玉蓉

        (251)《學棋》第二課時 湯維克

        (252)19.《錢學森》第二課時教學設計 吳新華

        (253)《二氧化碳的功與過》教學設計 翟其君

        綜合文稿

        (255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

        (256)小組工作在涉外收養兒童心理輔導中的應用 邱文婷 何麗菲

        (257)關于中小學教師教育技術能力培訓模式的探討 閆彬

        (259)關于成人教育與社區教育相關關系的論述 許云祥

        (260)淺談陶瓷質量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

        無

        (f0003)《讀與寫》雜志教育教學刊投稿須知 無