導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇?jiǎng)勇虒W(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

除一些專業(yè)理論課以外，繪畫(huà)是動(dòng)漫和游戲美術(shù)專業(yè)非常重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的造型能力、設(shè)計(jì)能力、審美水平起著非常重要的作用。其中素描、色彩、速寫課程是美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)。在動(dòng)漫設(shè)計(jì)和游戲美術(shù)制作中雖然要運(yùn)用各類二維和三維的不同繪圖軟件，但千萬(wàn)不要認(rèn)為用軟件制作和美術(shù)基礎(chǔ)無(wú)關(guān)。不論運(yùn)用哪個(gè)軟件，一個(gè)繪畫(huà)基礎(chǔ)好的人和一個(gè)沒(méi)什么繪畫(huà)基礎(chǔ)的人做出來(lái)的作品是有本質(zhì)區(qū)別的，尤其是在形體結(jié)構(gòu)以及光影和色彩的把握上都是繪畫(huà)功底在支撐最終的完成效果。同理如果運(yùn)用繪圖軟件能夠制作出優(yōu)秀作品的學(xué)生，那么他的繪畫(huà)功底一定很好。在高職的動(dòng)漫和游戲?qū)I(yè)美術(shù)教育體系中，筆者建議在學(xué)生大學(xué)一年級(jí)時(shí)進(jìn)行大量的美術(shù)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，而且反復(fù)強(qiáng)調(diào)一定是大量的正規(guī)的訓(xùn)練。所謂正規(guī)的訓(xùn)練就是盡量在美術(shù)課程上借鑒中國(guó)美術(shù)學(xué)院的課程安排，例如：素描課要上升到一定的高度，不能僅僅是啟蒙素描，學(xué)生訓(xùn)練到一定水平的時(shí)候一定要開(kāi)設(shè)人體素描，色彩和速寫也是一樣。因?yàn)槿魏我徊縿?dòng)漫作品或是游戲作品都是離不開(kāi)人物角色的。那么學(xué)生應(yīng)該深入的了解人體的結(jié)構(gòu)、解剖與外形，而這種能力就必須從大量的人體繪畫(huà)訓(xùn)練中獲得。用一句話來(lái)概括就是想要從事動(dòng)漫游戲制作的相關(guān)工作就必須先要畫(huà)好畫(huà)。

2學(xué)習(xí)繪圖軟件的使用

現(xiàn)在的動(dòng)漫和游戲行業(yè)美術(shù)人才要有兩支筆，如果你有了扎實(shí)的繪畫(huà)基礎(chǔ)，那么恭喜你已經(jīng)擁有了你的第一支筆，那么另外一支筆就是你要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用各種計(jì)算機(jī)繪圖軟件。為此現(xiàn)在各個(gè)院校的動(dòng)漫游戲類專業(yè)的教學(xué)大綱中都包含了各種各樣的軟件學(xué)習(xí)，少則十幾個(gè)多則幾十個(gè)。其實(shí)學(xué)那么多學(xué)生顯然不能融會(huì)貫通，靈活掌握。幾年的游戲美術(shù)制作經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，其中的幾個(gè)軟件還是應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的。應(yīng)該包括Photoshop、3dsmax、Maya、Flash、Zbrush。這幾個(gè)軟件想要靈活運(yùn)用就足夠?qū)W上一個(gè)學(xué)年的。繼而筆者推薦將繪圖軟件學(xué)習(xí)放在大學(xué)二年級(jí)進(jìn)行。在繪圖軟件操作的學(xué)習(xí)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做好課堂筆記，不然軟件命令錯(cuò)綜復(fù)雜，忘的會(huì)比學(xué)的快。為了加強(qiáng)記憶和提高使用軟件的熟練程度，大量的課下作業(yè)也自然是必不可少的。

3項(xiàng)目教學(xué)與參加大賽

第一，按照這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生到了大學(xué)三年級(jí)應(yīng)該同時(shí)具備了扎實(shí)的繪畫(huà)功底和熟練的軟件操作技能。遵循工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的一大特點(diǎn)，校企合作引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)無(wú)疑充分實(shí)現(xiàn)了這一教育特點(diǎn)。讓學(xué)生在真正的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中使自己的的專業(yè)能力得到完善和升華。這不僅可以檢驗(yàn)自己之前的學(xué)習(xí)成果，更能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地了解業(yè)界的要求，更好的適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作的工作方式，真正做到學(xué)院與企業(yè)的零距離接壤。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中要實(shí)實(shí)在在的引進(jìn)先進(jìn)相關(guān)企業(yè)的一部分制作項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，創(chuàng)建“教學(xué)工廠”的培養(yǎng)模式。專業(yè)教師甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)到企業(yè)參與一段時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，也可以在學(xué)校設(shè)立校企合作實(shí)訓(xùn)室，由企業(yè)的人員來(lái)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和檢驗(yàn)。另外，每年的全國(guó)職業(yè)技能大賽也是高職院校的重頭戲。為充分展示職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，集中展現(xiàn)職業(yè)院校師生的風(fēng)采，促進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合。技能大賽是專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會(huì)影響最大、聯(lián)合主辦部門最全的國(guó)家級(jí)職業(yè)院校技能賽事。動(dòng)漫設(shè)計(jì)賽項(xiàng)是職業(yè)技能大賽中必不可少的組成部分。如果想要在職業(yè)技能大賽中取得好成績(jī)，對(duì)于專業(yè)水平的要求甚至要超出企業(yè)的技能考核標(biāo)準(zhǔn)，具有絕對(duì)的說(shuō)服力。經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備和緊張的備戰(zhàn)，帶隊(duì)教師和參賽選手在激烈的比賽中，相互配合、相互支持、共同學(xué)習(xí)、共同提高。

4總結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì) 課程體系 教師評(píng)價(jià)機(jī)制

0 引言

伴隨著高職院校動(dòng)漫專業(yè)的快速發(fā)展、壯大，師資隊(duì)伍的相對(duì)落后與匱乏等問(wèn)題日益凸顯出來(lái)。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的興起，促使各類高等院校紛紛開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，但是多數(shù)院校是在師資不足、硬件設(shè)備均不到位的情況下匆忙招生、授課。而面對(duì)師資隊(duì)伍匱乏的問(wèn)題，各院校一般采取兩種方法：第一，送本校現(xiàn)有教師到一些企業(yè)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期培訓(xùn)；第二，直接聘用電視臺(tái)、動(dòng)畫(huà)制作公司的從業(yè)人員擔(dān)任專職或兼職教學(xué)工作。這樣是可以臨時(shí)解決動(dòng)畫(huà)專業(yè)師資缺乏的問(wèn)題，但是短期培訓(xùn)的教師只能掌握所教某一門課程的基礎(chǔ)知識(shí)，或是某一軟件的操作。而臨時(shí)聘請(qǐng)從業(yè)人員又缺少了教師崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。加強(qiáng)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)正是改善這種情況的必要途徑。隨著教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，將整合現(xiàn)有的專業(yè)課程體系、促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、加大職業(yè)資格認(rèn)證的力度、完善教學(xué)服務(wù)平臺(tái)、建立新型的教師評(píng)定機(jī)制，打造一支優(yōu)秀的高職學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成為推動(dòng)動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展的持續(xù)力量。

1 通過(guò)實(shí)踐改善動(dòng)漫專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的文化理念

向心力是任何一個(gè)團(tuán)體蓬勃發(fā)展的保障。具有向心力的文化理念就是教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同與支持，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與教師價(jià)值觀的統(tǒng)一，它表現(xiàn)為教師團(tuán)隊(duì)成員之間的相互信任，教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力和教師個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力。

1.1 組建團(tuán)隊(duì) 高職學(xué)院的動(dòng)漫專業(yè)對(duì)任課教師的實(shí)踐操作技能要求很高，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人員組成上盡量招聘在動(dòng)漫企業(yè)有過(guò)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)或是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)授課的人員成為專兼職教師。當(dāng)然，學(xué)校還是要依托現(xiàn)有的專職教師。在大多數(shù)學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)的教師一部分來(lái)自計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，另外就是新招聘的美院畢業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人員。這部分教師通過(guò)教育廳的專項(xiàng)培訓(xùn)及寒暑假到企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，已經(jīng)全面具備“雙師型”教師資格。

1.2 選出帶頭人 專業(yè)帶頭人是高職院校教師隊(duì)伍中的教學(xué)骨干和學(xué)術(shù)權(quán)威，其職責(zé)是指導(dǎo)和從事專業(yè)建設(shè)與專業(yè)教學(xué)研究以及實(shí)踐教學(xué)研究等。動(dòng)漫專業(yè)的專業(yè)帶頭人的選取范圍在本專業(yè)的專職教師中產(chǎn)生。具有一定動(dòng)漫從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的、與動(dòng)漫企業(yè)聯(lián)系廣泛的中級(jí)以上職稱的教師為宜。

1.3 制定發(fā)展目標(biāo) 以“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”為專業(yè)發(fā)展的核心理念，以“項(xiàng)目化教學(xué)”作為基本手段，以“專業(yè)對(duì)口就業(yè)率”為基本評(píng)價(jià)依據(jù)，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心文化理念。制定發(fā)展目標(biāo)可以提高項(xiàng)目化教學(xué)的針對(duì)性，充分發(fā)揮教學(xué)資源的實(shí)際利用效率。基于動(dòng)漫專業(yè)的自身屬性，學(xué)院要注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力培養(yǎng)。

1.4 溝通與協(xié)作 在本專業(yè)發(fā)展中提高教師專業(yè)素質(zhì)，就是要讓每一位教師能在團(tuán)隊(duì)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高專業(yè)技能、不斷完善自我的職業(yè)素質(zhì)。本院動(dòng)漫專業(yè)多數(shù)專業(yè)課采用“項(xiàng)目化”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式有效的將多門專業(yè)課穿插在一起，在教學(xué)的工程中教師與教師之間相互合作，教學(xué)相長(zhǎng)。

2 完善“寬基礎(chǔ)、大專業(yè)、小方向”的課程結(jié)構(gòu)體系

動(dòng)漫產(chǎn)品的創(chuàng)作與開(kāi)發(fā)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體協(xié)作的過(guò)程，細(xì)分為很多工種，高職院校培養(yǎng)的不可能是動(dòng)漫專業(yè)的全才，而專業(yè)的發(fā)展也不能只是一個(gè)方向，這就要求教師應(yīng)該根據(jù)動(dòng)漫企業(yè)的人才需求，在教學(xué)中分層次、分方向設(shè)計(jì)教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容。分方向培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)制作的前期、中期、后期人才，全面開(kāi)展課程建設(shè)，構(gòu)建模塊化課程體系：分解工作崗位對(duì)能力、知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)的要求，根據(jù)學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求，建立模塊化課程體系。

3 主干課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐（課程標(biāo)準(zhǔn)及系列教材的編寫與教學(xué)實(shí)踐）

完善“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的課程體系，建立符合動(dòng)漫專業(yè)工作崗位能力需求的課程標(biāo)準(zhǔn)。以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)用技能的掌握。并不要求學(xué)生每門課都達(dá)到精通的程度，只要求有二至三個(gè)實(shí)用的專業(yè)軟件學(xué)的精通，所以學(xué)院把專業(yè)課分為必修課和多個(gè)選修課模塊。

課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該由教學(xué)系、部組織相關(guān)專業(yè)制定，在專業(yè)帶頭人及課程負(fù)責(zé)人的主持下，組織教師準(zhǔn)確理解專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格；認(rèn)真貫徹學(xué)校制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)原則和具體要求，經(jīng)過(guò)充分調(diào)查與研究，提出課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的基本思路；安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師負(fù)責(zé)撰寫。

項(xiàng)目化教學(xué)的專業(yè)核心課程要在實(shí)踐專家訪談和工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，由課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)完成課程設(shè)計(jì)工作。課程設(shè)計(jì)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分，優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)，起著十分關(guān)鍵的作用，這就要求動(dòng)漫專業(yè)的核心課程設(shè)計(jì)一定要緊密結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)專業(yè)最前沿的教學(xué)理論。

課程標(biāo)準(zhǔn)制定后，任課教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極進(jìn)行教學(xué)方法改革；讓學(xué)生了解此門課的內(nèi)容和要求；課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行時(shí)，在保證完成學(xué)生培養(yǎng)要求的前提下，允許教學(xué)內(nèi)容根據(jù)硬件環(huán)境、學(xué)科的發(fā)展情況有所變化，具有一定的靈活性。

4 教學(xué)模式的改革

本專業(yè)采用“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式：模擬動(dòng)漫企業(yè)的工作環(huán)境，虛擬動(dòng)畫(huà)制作的工作任務(wù)及工作流程，這樣使學(xué)生身臨其境，感受企業(yè)工作的真實(shí)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分為就業(yè)服務(wù)。

為體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的特色，校內(nèi)建設(shè)動(dòng)畫(huà)制作工作室，有兩至三名教師負(fù)責(zé)，將動(dòng)手能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生集中在一起，按企業(yè)的工作流程進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作。在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生鍛煉了動(dòng)手能力，在一定時(shí)間的訓(xùn)練后還可以為學(xué)院各部門提供服務(wù)，如：網(wǎng)站動(dòng)畫(huà)的制作；學(xué)院整體布局的三維展示；學(xué)院宣傳片的制作；會(huì)議、報(bào)告講座的錄像剪輯等。學(xué)生積累了工作經(jīng)驗(yàn)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生的“雙贏”。

“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式在課堂的推廣運(yùn)用也真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”。同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科技能的綜合演練。在“工學(xué)結(jié)合”的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。在現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，動(dòng)漫專業(yè)依托沈陽(yáng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園建立校外實(shí)習(xí)基地。

5 建立完善的教師評(píng)價(jià)機(jī)制

完善的教師評(píng)價(jià)機(jī)制是教師職業(yè)發(fā)展、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本保障，打破原有的單一教師評(píng)價(jià)機(jī)制勢(shì)在必行。在建立教師評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)要特別關(guān)注教師的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生采用“因材施教”，對(duì)教師的評(píng)價(jià)同樣需要。動(dòng)漫專業(yè)的特殊性決定了每個(gè)教師的背景和基礎(chǔ)不同，教師個(gè)體差異大，應(yīng)該根據(jù)教師的專業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)處于不同發(fā)展階段的教師提出不同的要求，注重教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)積極有效的評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

5.1 評(píng)價(jià)教師要反映新課程的要求 動(dòng)漫專業(yè)新開(kāi)設(shè)的課程較多，新課程在一定程度上對(duì)教師提出了更高的要求，在學(xué)習(xí)、掌握、熟練新課程的過(guò)程中其他教師應(yīng)及時(shí)幫助、指導(dǎo)，不可短時(shí)間內(nèi)盲目、草率的評(píng)定教師的能力，充分給予教師逐步掌握、提高、創(chuàng)新的過(guò)程。

5.2 注重教師的角色轉(zhuǎn)變，發(fā)展新型師生關(guān)系 在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師是“一言堂”，而在“項(xiàng)目化”教學(xué)模式中教師是具體目標(biāo)的指引者。“項(xiàng)目化”教學(xué)模式中教師具體的有兩個(gè)作用：第一，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，提出引發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題。第二，在學(xué)生實(shí)際操作的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，在有困惑、困難、盲點(diǎn)時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，項(xiàng)目成功結(jié)束后進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)與評(píng)定。第三，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提高學(xué)生的自學(xué)拓展能力。教師要讓學(xué)生明白，在學(xué)校的大綱培養(yǎng)計(jì)劃之外，學(xué)生還有很多知識(shí)需要自己學(xué)習(xí)，一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)因不能只是外在的督促，最主要的是教師要激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)拓展的精神，發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)。

5.3 注重教師之間的合作與競(jìng)爭(zhēng) 教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平的不斷提高要有一個(gè)既合作又競(jìng)爭(zhēng)的工作環(huán)境。合作與競(jìng)爭(zhēng)并不是一對(duì)矛盾，如動(dòng)漫專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式就需要各門專業(yè)課程教師的通力合作；高職類院校的各種技能大賽也不是一名教師能組織學(xué)生獨(dú)立參加的；而在面臨職稱評(píng)定、工作量核算的問(wèn)題上教師之間確實(shí)存在著競(jìng)爭(zhēng)的壓力，可以利用較高層次的科研合作、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)合作來(lái)平衡較低層次的授課能力的競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到團(tuán)隊(duì)和諧、共同發(fā)展的目的。

5.4 評(píng)價(jià)教師盡可能使用科學(xué)、簡(jiǎn)便、易行的評(píng)價(jià)方法 教師評(píng)價(jià)體系由教師基本素質(zhì)、教師工作狀況和績(jī)效工作三個(gè)維度構(gòu)成。教師基本素質(zhì)：思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)；教師工作狀況：育人管理、教學(xué)工作；績(jī)效工作：教學(xué)成果、公開(kāi)課情況、教學(xué)論文、課題情況等。建立以教師量化自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生共同參與的教師評(píng)價(jià)制度。

6 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

利用建立生機(jī)示范校的契機(jī)，構(gòu)建一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。建立數(shù)碼繪畫(huà)寫生室、MAYA三維動(dòng)畫(huà)室、定格動(dòng)畫(huà)室、動(dòng)畫(huà)非線性編輯室、動(dòng)畫(huà)集群渲染服務(wù)平臺(tái)等多個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，形成一個(gè)專業(yè)完善的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。同時(shí)，組織建設(shè)高效的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，有專業(yè)課教師負(fù)責(zé)各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的管理與使用、軟硬件的維護(hù)與維修，并可以自行組織課外項(xiàng)目活動(dòng)小組，將實(shí)驗(yàn)室的管理情況和項(xiàng)目小組開(kāi)發(fā)的作品記入教師的教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核，最大限度發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)施的功能和作用，構(gòu)建一個(gè)一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)過(guò)程中，要努力使學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)形成一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)。由校企深度合作共同管理校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與企業(yè)工作實(shí)際相適應(yīng)，從而使學(xué)生真正能夠?qū)崿F(xiàn)“畢業(yè)、上崗零過(guò)渡”。

7 鼓勵(lì)教師、學(xué)生參加技能大賽

遼寧金融職業(yè)學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)以多次參加遼寧省、沈陽(yáng)市等各級(jí)教委或機(jī)構(gòu)組織的各類動(dòng)漫技能大賽并多次取得良好的成績(jī)。切身體會(huì)到技能大賽對(duì)專業(yè)教師和學(xué)生的幫助是巨大的。首先，基本部分大賽一般由動(dòng)漫公司承辦，具有靈敏的市場(chǎng)嗅覺(jué)和專業(yè)的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)。大賽能促進(jìn)老師和學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)上的提高，將創(chuàng)作和教學(xué)緊密的結(jié)合在一起。其次，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作。為了參加一個(gè)技能大賽，各專業(yè)課的授課教師要群策群力，制定參賽方案、開(kāi)發(fā)參賽的項(xiàng)目；在探討與總結(jié)中匯聚思想、激發(fā)更多的創(chuàng)作靈感，團(tuán)隊(duì)合作精神有效的突出與強(qiáng)化。最后，加強(qiáng)了與兄弟院校的交流與合作。

8 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程無(wú)不需要教師的參與與協(xié)作。教師本身的素質(zhì)決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，因此要培養(yǎng)創(chuàng)新的復(fù)合型人才，就需要有一支高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神的教師團(tuán)隊(duì)。與理論傳授為主的其他專業(yè)不同，動(dòng)漫專業(yè)要求激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意、以實(shí)際操作為教學(xué)的核心，這需要既懂理論又具有實(shí)踐能力的“雙師型”教師來(lái)開(kāi)展各種各樣的教學(xué)改革。只有打造一支優(yōu)秀的高職學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才是推動(dòng)動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展的持續(xù)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帆.高職院校“寬基礎(chǔ)大專業(yè)小方向”新型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐――以動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為研究個(gè)案[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（1）.

[2]張國(guó)慶.以動(dòng)漫技能大賽促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，26（5）.

[3]于洪波.關(guān)于高職院校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)方法的探討[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（11）.

篇3

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)系統(tǒng)

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)02-367-02

Teaching Reform and Practice of Fundamental Computer Application

SHAO Shi-yuan, LI Hai-yan, LI Dong

(Zhengzhou Railway Vocational & Technical College, Zhengzhou 450052, China)

Abstract: This article explores the reform measures of Computer Application Foundation course in many ways such as teaching content, teaching means, examining mode and practiceteaching combined of the situations and problems of the course offered by Zhengzhou Railway Vocational and Technical College. Meanwhile we proposes many aspects of reform designs including teaching content, teaching pattern, teaching method and means as well as teaching resources construction. And aimed at the course we develop the Compute Application Foundation Teaching System in order to promote the Compute Application Foundation course for effective reform of teaching.

Key words: compute application foundation; teaching reform; teaching practice; teaching system

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校向非計(jì)算機(jī)專業(yè)大一學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門計(jì)算機(jī)課程,旨在培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,為以后使用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)的問(wèn)題,以及對(duì)畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位需要、在工作崗位上具有可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了更有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力,在教學(xué)過(guò)程中,要始終把提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的指導(dǎo)思想,把主要任務(wù)放到教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上來(lái),把重點(diǎn)放在學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神 的培養(yǎng)上。要不斷思考如何改進(jìn)教學(xué)方法,在不斷探索、不斷實(shí)踐中推進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革。

1教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

本課程教學(xué)中采用的教學(xué)模式還是分班學(xué),統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一考試。在教學(xué)實(shí)際教學(xué)工作中存在許多困難和問(wèn)題,一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在著一些問(wèn)題:1)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不平衡,一些學(xué)生可能需要從零開(kāi)始,一步步操作,而另一部分學(xué)生卻可能有能力進(jìn)行較難的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。2)隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育規(guī)劃的實(shí)施,高校新生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平趨于非零起點(diǎn)。3)用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求有增無(wú)減、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)與專業(yè)教學(xué)、科研結(jié)合得更加緊密。

另一方面,在教學(xué)中也存在著一些問(wèn)題:1)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一要求,對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)要求沒(méi)有太大差異。這在一定程度上阻礙了學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),在專業(yè)學(xué)習(xí)中自覺(jué)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。[1]2)教學(xué)形式單一,教學(xué)方式還未能擺脫應(yīng)試教育的模式。課堂講授過(guò)細(xì)、過(guò)多。學(xué)生缺乏參與教學(xué)的主動(dòng)性,不利于學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)。3)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生練習(xí)內(nèi)容多,課時(shí)緊,師生交流互動(dòng)的時(shí)間少,教學(xué)資源沒(méi)有很好的整合。4)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)較少。5)教學(xué)手段相對(duì)落后,未能充分利用先進(jìn)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)手段輔助教學(xué),影響了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。6)考試手段相對(duì)落后,效率低。

2 教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

高職學(xué)院培養(yǎng)的是以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的這一超越具體計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)教學(xué)的層面,要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí), 具有自我開(kāi)拓和獲得知識(shí)的能力。

3 教學(xué)改革的目標(biāo)

以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨,以能力素質(zhì)為核心,以知識(shí)素質(zhì)為主體,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革,建立既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生是認(rèn)知主體的新型教學(xué)模式,在理論與實(shí)踐教學(xué)中將大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育與職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合,讓學(xué)生在信息的獲取、表示、存儲(chǔ)、傳輸、處理、控制、應(yīng)用的過(guò)程中感受信息文化、增強(qiáng)信息意識(shí),掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能與應(yīng)用能力,大力促進(jìn)其專業(yè)技能的發(fā)展,為其將來(lái)成為一名優(yōu)秀的應(yīng)用型人才打下良好的基礎(chǔ)。

4 教學(xué)改革的內(nèi)容

4.1 基礎(chǔ)建設(shè)

1)教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)用性,以全國(guó)計(jì)算機(jī)考級(jí)考試大綱為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)六個(gè)模塊:理論知識(shí)、基本操作、漢字錄入、文本處理、電子表格、上網(wǎng)應(yīng)用。常用工具軟件與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)作為選學(xué)內(nèi)容。2)根據(jù)原有教材不能適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容改革的實(shí)際,組織課程改革課題組老師編寫了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐教程》教材,在內(nèi)容編排上與講授同步,重點(diǎn)突出實(shí)用性、實(shí)踐性。3)課題組按照《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》的教學(xué)大綱要求認(rèn)真撰寫教案,制作了本課程的系列課件與電子教案。

4.2 教學(xué)手段

樹(shù)立“以學(xué)生為本、面向應(yīng)用”的教學(xué)理念,在教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變:由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。[2]1)教師利用與教材配套的課件和課堂演示實(shí)驗(yàn)、練習(xí)題,以講解為主,老師靈活采用個(gè)案教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)方式、方法,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加深其理解。在機(jī)房練機(jī)約占總學(xué)時(shí)三分之二,以學(xué)生練習(xí)為主,學(xué)生利用本課題組開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng)中練習(xí)與考試軟件進(jìn)行課堂練習(xí)及模塊測(cè)試。2)課程的授課安排按專業(yè)有不同的設(shè)置:護(hù)理、藝術(shù)、文秘等文科類專業(yè)為每周四節(jié),信息、機(jī)電等工科類專業(yè)為兩周集中授課。周四的授課方式采用講練一體,兩周集中授課方式是采用講練分時(shí)進(jìn)行,讓學(xué)生集中精力,在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化技能訓(xùn)練,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4.3 教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,課題組開(kāi)發(fā)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng),設(shè)計(jì)了配套題庫(kù),在課堂學(xué)習(xí)與上機(jī)實(shí)踐同步進(jìn)行,能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高自主學(xué)習(xí)能力。課堂授課結(jié)束后,學(xué)生能應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),反復(fù)練習(xí),自主檢查。每個(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生能夠利用系統(tǒng)隨機(jī)抽題,現(xiàn)場(chǎng)評(píng)判,解析操作正誤,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

4.4 考試方式

傳統(tǒng)考試方式教師要出考卷、印刷、裝訂,考試完成后要改卷評(píng)分,過(guò)程復(fù)雜繁瑣、環(huán)節(jié)多、易出錯(cuò)。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是技能課,既要考計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),又要上機(jī)考操作技能。教師既批改試卷又在機(jī)器上閱卷,工作量大,又不能保證客觀公平。利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)中考試系統(tǒng),可以不斷完善和更新試題庫(kù),實(shí)現(xiàn)上機(jī)計(jì)時(shí)考試和自動(dòng)評(píng)卷模式,基礎(chǔ)知識(shí)和上機(jī)操作考試全部在機(jī)器上完成,學(xué)生登錄后輸入自己的學(xué)號(hào),試卷隨機(jī)產(chǎn)生,相互之間的試卷互不相同,考試結(jié)束自動(dòng)評(píng)分,當(dāng)場(chǎng)給出考試結(jié)果。考試結(jié)果直接反饋給學(xué)生,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5 改革的創(chuàng)新點(diǎn)

緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際自主開(kāi)發(fā)的輔助教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)能結(jié)合現(xiàn)有資源,師生互動(dòng),人機(jī)互動(dòng),隨機(jī)組卷,自動(dòng)評(píng)分,公平客觀,一方面為任課老師提供優(yōu)秀教學(xué)資源供備課查閱和參考,另一方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、練習(xí)和考試的快捷途徑,既節(jié)省人力和時(shí)間,減少教務(wù)與任課教師的壓力,又能與教學(xué)過(guò)程緊密配合,對(duì)教師的課堂教學(xué)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求,學(xué)生能自主上機(jī)練習(xí)。同時(shí)通過(guò)自主開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件,也提高了老師的科研水平和教學(xué)水平。

6 改革應(yīng)用及效果

經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)改革形成的教材、教學(xué)模式、管理、考核等成果已用于全校各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)。對(duì)2007級(jí)的新生適用新的教學(xué)大綱和教學(xué)手段,2008級(jí)新生使用了配套的教材。在2008年的新生中,本課程的及格率達(dá)99.9%,優(yōu)秀率達(dá)63%。

1) 實(shí)施新的課程教學(xué)大綱和教學(xué)要求。教授2007級(jí)和2008級(jí)新生共6000余人次,受到學(xué)生及后續(xù)課程教師的廣泛好評(píng)。

2) 教材實(shí)施。本課題組面向全國(guó)出版發(fā)行教材4部,其中主編3部,參編1部,邵士媛主編的“21世紀(jì)高職高規(guī)劃教材”《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》被多所高職高專院校采用。

3) 教學(xué)為中心、科研促教學(xué)。2007年來(lái)已獲教學(xué)研究課題2項(xiàng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)、發(fā)表教學(xué)論文5篇。

4) 教學(xué)成果得到了顯著提高。學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力獲得了極大地提高,近年來(lái)在各類計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用方面的競(jìng)賽中脫穎而出獲得大獎(jiǎng),在畢業(yè)設(shè)計(jì)中許多同學(xué)顯示了較強(qiáng)的應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力,并獲得優(yōu)秀的成績(jī)。

① 通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),大大提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手能力。有的同學(xué)制作詩(shī)集、編寫論文和報(bào)告等,有的同學(xué)利用所學(xué)的多媒體制作軟件在教師指導(dǎo)下為本專業(yè)制作多媒體教學(xué)軟件,有的同學(xué)利用專業(yè)軟件進(jìn)行三維造型設(shè)計(jì)、動(dòng)漫制作等。這一事實(shí)也得到這些學(xué)院的專業(yè)老師的認(rèn)可,他們?cè)谥笇?dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)中,只要指導(dǎo)其專業(yè)方面的問(wèn)題,由學(xué)生自己利用計(jì)算機(jī)求解專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題。2008“正保教育杯”第四屆全國(guó)ITAT(信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn))教育工程就業(yè)技能大賽中,我院1名學(xué)生獲三等獎(jiǎng),8名學(xué)生獲優(yōu)秀獎(jiǎng),兩名教師獲得大賽先進(jìn)個(gè)人,學(xué)院獲組織獎(jiǎng)。

② 通過(guò)近幾年的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐,全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率逐步提高。圖1所示的是近兩年4次全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B(鐵院考點(diǎn))過(guò)關(guān)率。

7 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)持之以恒的努力,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段,以及教學(xué)資源建設(shè)等方面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與教學(xué)改革收到了良好的成效,獲得了學(xué)生的好評(píng)。但計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,因此,本課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn):

篇4

關(guān)鍵詞:一對(duì)一;攝影表;節(jié)奏;曲線運(yùn)動(dòng)規(guī)律;數(shù)位同步示范教學(xué)法;逐格

中圖分類號(hào):G649.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2010)02-0077-03

《原動(dòng)畫(huà)剖析與動(dòng)檢》是2007年我院開(kāi)設(shè)的第一批動(dòng)漫專業(yè)課程之一,這門課也是動(dòng)畫(huà)課程中的重點(diǎn)基礎(chǔ)課程。本課程在開(kāi)創(chuàng)之初困難眾多,在國(guó)內(nèi)尚無(wú)完善的可借鑒經(jīng)驗(yàn)。課程組通過(guò)大量的走訪企業(yè)、先進(jìn)院校的積累,收集查找相關(guān)資料,根據(jù)崗位要求設(shè)計(jì)制定出了課程內(nèi)容和教學(xué)要求,設(shè)計(jì)出一整套的二維動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)方案。在教學(xué)實(shí)施方案方面,一直在尋求解決“一對(duì)一”實(shí)際操作指導(dǎo)困難的有效途徑,通過(guò)教學(xué)實(shí)施,驗(yàn)證了教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性,專業(yè)課程得到進(jìn)一步完善,在教學(xué)質(zhì)量上得到了很大的提升。同時(shí)也收獲了許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),便于進(jìn)一步的完善、改進(jìn)該課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。

通過(guò)二年來(lái)的不斷改進(jìn)和完善,這門課已經(jīng)積累了一系列自身獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)手段,學(xué)生的作業(yè)水平也逐漸進(jìn)步。本課程對(duì)原動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作和表現(xiàn)作了一個(gè)系統(tǒng)的梳理和實(shí)踐體驗(yàn)。原動(dòng)畫(huà)是動(dòng)畫(huà)和原畫(huà)的統(tǒng)稱,是一個(gè)動(dòng)畫(huà)形成的最基本的元素。只有在掌握好動(dòng)畫(huà)和原畫(huà)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作的下一個(gè)階段。原動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作部分是動(dòng)畫(huà)中一個(gè)很龐大的部分,一般包括動(dòng)畫(huà)原理、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫(huà)技法、原畫(huà)技法、放大設(shè)計(jì)稿技法、描上技法、動(dòng)作檢查、動(dòng)畫(huà)調(diào)整等步驟。本課程將逐一教授學(xué)生對(duì)這些步驟的掌握及實(shí)踐運(yùn)用,最終能夠用后期合成軟件編輯出一段動(dòng)畫(huà)來(lái)。本課程的特色是重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生熟悉原動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作制作過(guò)程,最終能夠獨(dú)立完成一段成品動(dòng)畫(huà)。而傳統(tǒng)教學(xué)中只是平面化的教授學(xué)生這一生產(chǎn)過(guò)程,卻沒(méi)有真正讓學(xué)生體驗(yàn)到在動(dòng)畫(huà)制作中實(shí)際完成這一部分原創(chuàng)的感受。而本實(shí)訓(xùn)課程正是從這方面進(jìn)行突破的。在視頻案例中表現(xiàn)的是動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律講授的環(huán)節(jié)。從視頻中可以看出,教師并不像傳統(tǒng)院校只是照本宣科,而是突破了平面教材僵化思想的限制,把學(xué)生的注意力和精力全面集中到課堂上,通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生完全掌握所學(xué)知識(shí)。

在《原動(dòng)畫(huà)剖析與動(dòng)檢》課程的教學(xué)改革課題與研究的工作過(guò)程中,有很多感想和收獲。通過(guò)研究,深入體驗(yàn)了動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)律、原理和過(guò)程。比如教學(xué)之初學(xué)生剛開(kāi)始看到攝影表的時(shí)候都感覺(jué)特別復(fù)雜,但了解之后就感覺(jué)攝影表其實(shí)是簡(jiǎn)單易掌握的東西。但是動(dòng)畫(huà)的中間畫(huà)的確太多了,1秒要畫(huà)24張,就算全是1拍2的話也要畫(huà)12張。學(xué)生在上這門實(shí)訓(xùn)課前對(duì)動(dòng)畫(huà)的原理一直比較模糊,以為有一個(gè)什么工具或是軟件可以使動(dòng)畫(huà)制作變得更容易,不用畫(huà)很多畫(huà)。經(jīng)過(guò)這門實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)后,學(xué)生們的這個(gè)念頭被徹底的打消了,每一張畫(huà)都是必須動(dòng)手去畫(huà)的,尤其在造型上,工具和軟件僅能起到方便和輔助的有限作用,而做動(dòng)畫(huà)就一定要做好吃苦的準(zhǔn)備。

動(dòng)畫(huà)首先要真實(shí)才能讓人相信,動(dòng)畫(huà)的夸張也是在真實(shí)的前提之下才有生動(dòng)的效果,要讓動(dòng)畫(huà)角色活起來(lái),要使之感覺(jué)像是場(chǎng)景中的的確確存在的一個(gè)實(shí)體。要做到生動(dòng)和真實(shí)感,就必須掌握好許許多多的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,比如重量彈性等,不同質(zhì)感的物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律也是不同的。動(dòng)畫(huà)中的角色一般都要受到重力的影響,因此要有重量感。物體發(fā)生形變的時(shí)候都有恢復(fù)原來(lái)形狀的趨勢(shì),因此要有彈性。除了重量和彈性,角色和物體還受到很多因素的作用,空氣、風(fēng)、慣性等都影響著我們的衣服以及物體的運(yùn)動(dòng)。如果動(dòng)畫(huà)中忽視了這些因素的作用,都會(huì)使運(yùn)動(dòng)顯得僵硬、不真實(shí)。許多日常生活中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律我們都是了解的,但也有許多運(yùn)動(dòng)規(guī)律我們很難注意到,但如果做動(dòng)畫(huà)時(shí)不去遵守這些規(guī)律,就會(huì)使運(yùn)動(dòng)看起來(lái)不舒服。這門實(shí)訓(xùn)課要讓學(xué)生了解到很多日常生活中不怎么注意到的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,這些細(xì)節(jié)性的東西必須要處理好。比如走路的時(shí)候是后腳跟先著地,人用雙手搬運(yùn)很沉的物體行走時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)是在同一水平面上等等,如果違背了這些規(guī)律就會(huì)使動(dòng)作變得很別扭,物體則會(huì)顯得輕飄飄的。了解運(yùn)動(dòng)規(guī)律不但能使角色的運(yùn)動(dòng)變得更加自然和真實(shí),還能夠加強(qiáng)動(dòng)作的彈性和力度,起到加強(qiáng)效果的作用,使動(dòng)作不但真實(shí)而且強(qiáng)烈。有的時(shí)候只要改變一格就能使動(dòng)作的力度和彈性發(fā)生很大的變化,要通過(guò)了解這些規(guī)律才能做出想要得到的效果,所以在課程前期,必須要讓學(xué)生充分掌握運(yùn)動(dòng)規(guī)律,打好基礎(chǔ),才能進(jìn)行下一步的原動(dòng)畫(huà)技法訓(xùn)練。

運(yùn)動(dòng)的過(guò)程要充滿變化,要有節(jié)奏,再簡(jiǎn)單的動(dòng)作都有可能做的很有意思。實(shí)訓(xùn)案例中的角色從半側(cè)面轉(zhuǎn)到正面,這是在簡(jiǎn)單不過(guò)的一個(gè)動(dòng)作了,如果我們不用心的話,就可能加上一個(gè)同樣呆滯的動(dòng)畫(huà)。而實(shí)訓(xùn)案例中就給我們舉了好幾個(gè)例子。同樣是一個(gè)服務(wù)員的轉(zhuǎn)身,每個(gè)例子中都讓這個(gè)動(dòng)作變的活躍起來(lái),而且效果各不相同,原來(lái)我們可以把身體每一個(gè)部分分解開(kāi)來(lái),給它們一個(gè)運(yùn)動(dòng)順序,讓這些部位一個(gè)接一個(gè)的動(dòng),并且他們之間總是有重疊,那么哪怕是最呆滯的動(dòng)作或者是人物都能變得有活力,我們還可以進(jìn)一步細(xì)分身體的部位,讓他變得更有意思。變化豐富是動(dòng)畫(huà)的一個(gè)比較突出的特性,所以我們一定要努力使我們的動(dòng)畫(huà)變得豐富起來(lái),就算是再簡(jiǎn)單的一個(gè)人物形象,也必須有五官,有身體。有了五官我們就有了豐富的表情,有了身體我們就有了靈活的肢體語(yǔ)言,就算只是一只眼睛的動(dòng)作都是非常豐富的。所以動(dòng)畫(huà)的可塑造性是很強(qiáng)的,一定不要讓動(dòng)畫(huà)顯得呆板,要讓它充滿變化,要有細(xì)膩的動(dòng)作和表情才能使運(yùn)動(dòng)變得活靈活現(xiàn),才能使動(dòng)畫(huà)看起來(lái)更加真實(shí)。

做動(dòng)畫(huà)也是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程,在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中我們可以創(chuàng)造出很多現(xiàn)實(shí)生活中做不出來(lái)的動(dòng)作,但看起來(lái)是真實(shí)的。在課堂示范時(shí)僅走路的姿勢(shì),教師就介紹了很多種,最有趣的是那種雙反彈式走路姿勢(shì)。動(dòng)畫(huà)世界里無(wú)奇不有,各種各樣的走路姿勢(shì)都可以存在,哪怕是脫離現(xiàn)實(shí)的。因此,在教學(xué)中,我們教師要不斷的去思考、實(shí)踐,要有一定的步驟創(chuàng)新和實(shí)踐,還,動(dòng)作的創(chuàng)造就是在符合運(yùn)動(dòng)規(guī)律的前提之下對(duì)動(dòng)作進(jìn)行夸張,要塑造一個(gè)有特點(diǎn)形象就必須要?jiǎng)?chuàng)造他的動(dòng)作習(xí)慣,如果沒(méi)有創(chuàng)新的話,雖然運(yùn)動(dòng)規(guī)律沒(méi)問(wèn)題,但是人物沒(méi)有特征也是不行的。

這些經(jīng)驗(yàn)都是這二年在動(dòng)畫(huà)教學(xué)研究總結(jié)中,經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐得出的經(jīng)驗(yàn),想要教好動(dòng)畫(huà)就必須首先把這些原理性的東西理解透。有些原理可能看起來(lái)比較簡(jiǎn)單,但是利用起來(lái)就會(huì)比較難,要想用好就更加需要對(duì)原理的更加深刻的理解。動(dòng)畫(huà)制作中易犯的一些錯(cuò)誤,在我們看起來(lái)可能很可笑,但是真正做的時(shí)候,可能犯了錯(cuò)自己都看不出來(lái)。在示范教學(xué)時(shí),我邊畫(huà)邊講解,講解細(xì)致、易懂,但是如果學(xué)生只是看的話,看完后細(xì)節(jié)的東西也忘的差不多了,很多東西肯定是記不住。所以學(xué)生必須跟據(jù)教師示范進(jìn)行同步的練習(xí),還要經(jīng)常做課后練習(xí),要通過(guò)不斷的練習(xí)和鞏固才能把運(yùn)動(dòng)的規(guī)律搞懂,還要把練習(xí)的內(nèi)容加以延伸利用。

在教學(xué)上,教師采用了一些新方法和手段,改變被動(dòng)教學(xué)方式,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄生活中的運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié),再仔細(xì)分析細(xì)節(jié)得出運(yùn)動(dòng)規(guī)律,將規(guī)律加以適當(dāng)?shù)目鋸?最后應(yīng)用到動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)中。培養(yǎng)學(xué)生的洞悉力,突破以往學(xué)生是照本宣科的習(xí)慣,使學(xué)生具備更良好的學(xué)習(xí)意識(shí),對(duì)提高動(dòng)畫(huà)素質(zhì)有很大的幫助。在教學(xué)內(nèi)容方面。把原來(lái)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律內(nèi)容進(jìn)行了重新調(diào)整,將原來(lái)籠統(tǒng)的二維動(dòng)畫(huà)制作分為《二維動(dòng)畫(huà)制作》、《人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律》、《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)規(guī)律》、《自然現(xiàn)象運(yùn)動(dòng)規(guī)律》《創(chuàng)意與設(shè)計(jì)自選題》使得本課程更加具有專業(yè)性和可操作性。

在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上,從動(dòng)畫(huà)的線條練習(xí)到繁瑣的多次對(duì)位法再到曲線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握的過(guò)程設(shè)計(jì),在短時(shí)間里對(duì)學(xué)生的幫助很大,落后的學(xué)生不再擔(dān)心自己的能力,只要多練幾遍,能達(dá)到基本較全面掌握的效果。整個(gè)課程以企業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出模塊化的教學(xué)方案,為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)實(shí)用的知識(shí)結(jié)構(gòu)及實(shí)際操作能力。課程設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容由公司與二維動(dòng)畫(huà)教研組共同制定,以提升職業(yè)能力和崗位素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo),與企業(yè)建立緊密聯(lián)系,改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,充分利用現(xiàn)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室,增加集中實(shí)踐環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。充分利用實(shí)訓(xùn)室示范、授課,使學(xué)生能在生產(chǎn)實(shí)踐中邊學(xué)邊干,增加實(shí)踐能力。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段方面,我以人物運(yùn)動(dòng)規(guī)律為主線設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,集兩年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)自創(chuàng)了一套“數(shù)位同步示范教學(xué)法”,采用了新媒體計(jì)算機(jī)加軟件技術(shù)講授傳統(tǒng)的原動(dòng)畫(huà)的制作示范,使繁雜、枯燥的教學(xué)直接化、可視化、趣味化。這一創(chuàng)新的教學(xué)手段,符合學(xué)生的直觀性和感知度。并于 2009年4月開(kāi)課期間開(kāi)始采用這種方法實(shí)施教學(xué)。“數(shù)位同步示范教學(xué)法”利用多媒體演示輔助教學(xué),在教學(xué)中同時(shí)結(jié)合相關(guān)影片片段的觀摩,充分發(fā)揮視覺(jué)材料的優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使枯燥的二維動(dòng)畫(huà)的中割和多次準(zhǔn)確的對(duì)位方法更為直觀生動(dòng),使學(xué)生在快樂(lè)中快速掌握專業(yè)知識(shí)。在課堂訓(xùn)練中,教師通過(guò)數(shù)位板示范和相關(guān)軟件的合成轉(zhuǎn)換,把鉛筆的繪畫(huà)步驟,逐格的運(yùn)作在多媒體幕墻上,每一步,每一個(gè)動(dòng)作,每一條線的畫(huà)法變成了多媒體視頻教學(xué),并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分解演示。該項(xiàng)課堂示范改革,大大節(jié)省了課堂訓(xùn)練的教師示范時(shí)間,并可以把示范的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容多次重復(fù)演示,同時(shí)為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供了可視化的學(xué)習(xí)資料,解決了一對(duì)一授課的難點(diǎn)問(wèn)題,也解決了課程師生比差較大的問(wèn)題,提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,便于批量培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)人才。

為提高教學(xué)質(zhì)量,教研室教師不斷的總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和二維動(dòng)畫(huà)制作資源庫(kù)的不斷充實(shí),通過(guò)對(duì)前期的大量資料的分類、整理與制作,制作了包含大量動(dòng)畫(huà)制作步驟的圖例,完成了整套原動(dòng)畫(huà)課件的制作,并運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,演繹成為屏幕上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà),學(xué)生通過(guò)觀察運(yùn)動(dòng)中的對(duì)象,觀察能力和對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解得到明顯提高,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性明顯改善,從而有動(dòng)畫(huà)的課件在很大程度上也減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時(shí)教師并不局限于投影課件的單種方式,而是結(jié)合數(shù)位板的使用,給學(xué)生提供新的視覺(jué)效果。課件不再是學(xué)生只能看不能參與的形式,將數(shù)位板上的示范過(guò)程同步地在投影上播放,使得學(xué)生可以與教師示范的內(nèi)容同步進(jìn)行練習(xí)。

同時(shí),在教學(xué)的過(guò)程中還加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng),在一些訓(xùn)練項(xiàng)目過(guò)程中,由個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)在白板上繪制動(dòng)畫(huà)中間張,然后由其他同學(xué)上臺(tái)修改錯(cuò)誤處,一旦發(fā)現(xiàn)類似的問(wèn)題存在,立即要求全體同學(xué)停下作業(yè),由老師在數(shù)位板上畫(huà)出準(zhǔn)確的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,進(jìn)行集體輔導(dǎo),形成一種互動(dòng)的氛圍。作業(yè)做到全批全改,教師批改每一套作業(yè),在批改作業(yè)的過(guò)程匯總,做到了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與學(xué)生一對(duì)一輔導(dǎo),作業(yè)分?jǐn)?shù)公開(kāi)化,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、攀比和競(jìng)爭(zhēng),形成一種濃烈的學(xué)習(xí)氣氛,沒(méi)課時(shí)也常常在教室加班加點(diǎn)作畫(huà)。

在運(yùn)動(dòng)規(guī)律的講授中,傳統(tǒng)院校的照本宣科使得學(xué)生知識(shí)接受度和掌握度都非常低。為了使學(xué)生更好的掌握運(yùn)動(dòng)規(guī)律這一重點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容,教師除了自創(chuàng)“數(shù)位同步示范教學(xué)法”用于教學(xué)外,還利用課余舉辦專業(yè)演講,邀請(qǐng)了企業(yè)的動(dòng)畫(huà)專家,用國(guó)外非常流行的表演教學(xué)法來(lái)當(dāng)場(chǎng)示范。作為動(dòng)畫(huà)師自己一定要具備表演的素質(zhì),因此叫同學(xué)上來(lái)表演動(dòng)作,然后激發(fā)所有學(xué)生的思考和討論,最后得出結(jié)論。這樣的過(guò)程使得學(xué)生們體會(huì)到尋求真理的過(guò)程,自己得到的結(jié)論,永遠(yuǎn)是記憶最深刻的。通過(guò)自主實(shí)踐得到真理,使學(xué)生掌握得到知識(shí)的方法,是教師“授之以漁”的重要手段。激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),激發(fā)自主能動(dòng)性,然后在大家互相幫助中,達(dá)到真理的彼岸。教師從旁協(xié)助、引導(dǎo)和分析,幫助學(xué)生自己走上正確的道路。另外,還讓企業(yè)專家走進(jìn)課堂為學(xué)生上課。在由任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂,完成整體的課程教學(xué)后,學(xué)生已經(jīng)初步具備參與制作動(dòng)畫(huà)片的水平,課程結(jié)束階段加入校企合作的聯(lián)合教學(xué)的模式,能夠深入提高學(xué)生的專業(yè)技能。如2009年6月 16日,2位專業(yè)教師和4位企業(yè)指導(dǎo)教師齊聚課堂,親自給學(xué)生表演各種角色動(dòng)態(tài)以及繪制技法,不厭其煩地示范和言教身傳,用肢體語(yǔ)言想盡方法讓學(xué)生真正理解運(yùn)動(dòng)規(guī)律,還鼓勵(lì)學(xué)生自己表演各種動(dòng)態(tài),體會(huì)身體重心的轉(zhuǎn)移以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的原理,活躍了課堂氣氛,也提高了學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的熱情,取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

實(shí)施的教學(xué)效果很不錯(cuò),備課中準(zhǔn)備的每一個(gè)例子都做成動(dòng)畫(huà),并成功地進(jìn)行了課堂示范,非常直觀而且清晰,這是以前的教學(xué)中所達(dá)不到的效果。有時(shí)候?qū)W生看教材和教學(xué)資料上的一些原畫(huà)和空間幅度,看不到最后效果,也不容易想像它是怎么運(yùn)動(dòng)的。但一看我到教學(xué)示范中的動(dòng)畫(huà)例子,學(xué)生就明白了。再用練習(xí)加以鞏固、加深理解。這門實(shí)訓(xùn)課結(jié)束之后的確使許多學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)的理解大大的加深了,有許多的感悟和體會(huì)。基本掌握了三種動(dòng)畫(huà)方式:原動(dòng)畫(huà)法、逐張畫(huà)法以及兩者的結(jié)合法,并且了解了三種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。一些學(xué)生之前不知道怎用原動(dòng)畫(huà)法,做flash用的都是逐張畫(huà)法,就是沒(méi)有計(jì)劃的一點(diǎn)一點(diǎn)的做,能做多少算多少。對(duì)這種方法的缺點(diǎn)感受最深,比如偏離,變大變小等,尤其是在畫(huà)逐格的時(shí)候沒(méi)法控制時(shí)間和空間幅度,畫(huà)完這一格,不知道下一格應(yīng)該畫(huà)在什么位置,因?yàn)閹赘竦牟罹鄷r(shí)間太短,根本無(wú)法感覺(jué),只能是畫(huà)完一個(gè)動(dòng)作,感覺(jué)慢了就刪幾格,感覺(jué)快了就加上幾格,而且調(diào)整特別費(fèi)勁。通過(guò)改革后的該實(shí)訓(xùn)課程的原動(dòng)畫(huà)法的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了利用接觸位置作為原畫(huà),然后逐漸細(xì)分,通過(guò)教學(xué)課件里的很多的動(dòng)畫(huà)例子使學(xué)生對(duì)格的感覺(jué)更加準(zhǔn)確了,通過(guò)細(xì)分動(dòng)作,空間幅度也比較容易掌握,能夠整體的控制運(yùn)動(dòng)是加速減速還是勻速,在時(shí)間的分配上井然有序。不過(guò)還是要再結(jié)合逐張的畫(huà)法才是理想的制作方式。學(xué)生們還學(xué)會(huì)了幾個(gè)人合作去完成中間畫(huà)的部分的方法。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施的檢驗(yàn),《原動(dòng)畫(huà)剖析與動(dòng)檢》課程的教學(xué)方法可以說(shuō)是效率較高的一種方法。

同時(shí),我們?cè)趯?shí)訓(xùn)室內(nèi)配備和運(yùn)用了拷貝燈箱、定位尺、規(guī)格框、打孔機(jī)、關(guān)節(jié)木頭人、線拍動(dòng)檢系統(tǒng)、數(shù)位板、電子感應(yīng)筆、實(shí)物投影儀、多媒體播放系列等設(shè)備,通過(guò)大量的動(dòng)畫(huà)實(shí)踐訓(xùn)練,使學(xué)生的理論知識(shí)得到強(qiáng)化,為此我們布置了大量的習(xí)作,4個(gè)課時(shí)完成一套動(dòng)作,包括原畫(huà)創(chuàng)作。同時(shí)通過(guò)教師課堂點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè),讓學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)得到糾正。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合工作能力為基礎(chǔ),采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”、“真題假做”等多種教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。提高學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在考核方式上與實(shí)操項(xiàng)目掛鉤。在最后的自選題的任務(wù)項(xiàng)目制作中,學(xué)生們分小組進(jìn)行,按照企業(yè)的實(shí)際工作進(jìn)度,完成制作任務(wù),鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力,并從團(tuán)隊(duì)合作能力,與客戶溝通能力,專業(yè)制作技能等多方面進(jìn)行評(píng)分。在考核內(nèi)容和方法方面,做到理論與實(shí)踐結(jié)合,偏重學(xué)生實(shí)際能力的考察,平時(shí)練習(xí)、測(cè)試和大考核相結(jié)合的考察方式,使得學(xué)生能夠更加牢固地掌握所學(xué)到的知識(shí),讓學(xué)生在考察中對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理和復(fù)習(xí),進(jìn)一步鞏固和鍛煉了能力。從而保證在比本科生少了一年的課時(shí)的前提下,高職學(xué)生的制作能力能達(dá)到職業(yè)崗位的要求。