導語：如何才能寫好一篇多媒體信息技術論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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信息技術進入課堂之后，為課堂帶來了新的生機和活力，將數學課堂的氣氛從嚴肅枯燥變為生動活潑，不僅增加了數學課堂的趣味性，還能夠有效突破學習難點.對于初中數學課程，學生們一致反映最難的知識點是幾何和應用題部分.自從使用信息技術，在幾何畫板的輔助下，很多難點在多媒體信息技術的動態直觀演示下，變得更加易于理解和掌握了.例如，在講授“兩點之間線段最短”這個基本數學公理時，可以巧妙地借助信息技術，運用幾何畫板，動態演示出兩點之間線段的距離，同時還可以分別作出不同直線和曲線，測量它們的長度，最終得出這個結論.學生們通過這個演示過程，也對這個公理有著更加深刻的理解和認識.

二、運用信息技術，開發學生潛能

初中教育實際上屬于人生的啟蒙教育階段.因此，如何在這個階段培養學生良好的創新意識和創新思維，遠遠比教會學生一個習題重要.思維的創造力直接關系著學生思想水平的高低.而優良的學習習慣和思維能力并不是與生俱來的，它需要后天的培養.在信息化技術不斷發展的今天，教師如果能夠借助信息技術，便能夠極大地激發學生的創造力和創新思維.例如，在學習《統計》這一章時，可以綜合運用信息技術，提高學習效率.實際操作過程中，筆者在給學生上課之前，精心準備了一套課件，包括錄像和幻燈片，具體內容如下：在美麗的校園中，筆者錄制了本班學生課外活動時的影像，跳繩、踢毽子、乒乓球、攝影各有一部分學生……這活潑生動的畫面，熟悉的人物，延長了學生有意注意的時間，全班學生圍繞老師提出的問題展開討論：（1）你可以得到哪些數量信息？（2）可以把這些信息怎樣表示出來？這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數學知識，而且培養了學生良好的觀察力、注意力，從而調動了學生思維的積極性與主動性.

三、運用信息技術，鞏固新知

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多媒體技術包括以下幾個特點：首先，多媒體計算機能夠實現各種運動圖像信息的遠程傳輸，它沒有距離限制，用戶可以使用網絡傳輸技術將信息從一個地方傳送到另外一個地方，實現了信息的遠距離傳輸功能，使得信息交流更加方便和及時，對于現代體育信息的及時獲取提供了便利，相關人員可以將運動圖像進行壓縮，利用網絡傳輸技術來傳送信息。最后，利用光盤來存儲體育信息，具有迅捷的檢索功能，其信息數據傳送率達到每秒鐘8Mb,可以在極短的時間里訪問光盤中存貯的多達幾萬幅圖像的任何一個圖像。只需要幾十張光盤，就可以將世界各種大型體育競賽和歷屆奧運會的體育信息資料和圖片存儲起來，在查詢使用資料時，只需要利用光盤播放機進行播放，就能在計算機顯示屏幕上查看所需要的帶有圖像、文字、聲音的資料，光盤播放機利用非接觸技術，具有長久保存、不磨損的優勢。另外，多媒體技術中還可以采用可擦式光盤能夠將沒有利用價值的舊的信息擦除掉，再錄入新的體育運動信息。

2多媒體技術在體育信息領域中的應用

2.1系統構成及硬件環境

多媒體體育信息處理系統的構建，需要以計算機為硬件平臺，選擇內存20MB和硬盤340M以上的計算機，VGA256色，選用具有CD數字音響輸出功能的CD-ROM驅動器，保證其傳輸速率在每秒鐘150KB以上。除此之外，還要配置視頻卡、視頻編碼卡、靜態圖像和動態視頻壓縮卡以及視盤機等多媒體硬件產品，選用聲霸卡系列的聲卡，聲卡的功能是將聲音采樣存入計算機，或者將聲音、數字轉換成模擬信號，完成播放功能。利用視頻卡，可以將電視接收到的體育圖像轉換成數字信號，使之與VGA信號疊加在一起，顯示在VGA上，動態視頻壓縮卡的主要功能是通過對運動圖像信息的壓縮使之便于存儲于計算機中，也可以在VGA上進行回放，將其與視頻編碼卡有效結合在一起，能夠實現標準視頻信號的輸出功能。

2.2軟件系統及運行環境

多媒體技術中的軟件系統由多媒體應用系統開發平臺構成，它的主要功能是制作多媒體應用系統，不需要進行程序的編寫，直接使用這種工具，就能夠制作出具有強大功能的應用系統。軟件系統的標準運行環境是MS-Windows。這種運行環境定義了多媒體的標準接口，能夠支持CD-ROM、視頻、聲音、動態圖像等多媒體信息的控制和播放。此外，多媒體技術的軟件系統可以支持所有標準的Driver的多媒體設備和ODBC接口，能夠實現與多種數據庫相連接的功能。它能夠支持DDE、DLL、和OLE標準，能夠通過不同的方式與其它Windows應用系統連接在一起。軟件系統是使用平臺和采用其它方法開發多媒體應用系統的最佳選擇，對于體育信息的綜合處理有著重要的意義。

2.3多媒體數據庫和信息傳輸

多媒體技術在體育信息領域中的應用，需要使用先進的多媒體數據庫來處理龐大而復雜的體育信息，利用Onlino數據庫，采用BLOBS新數據型態，在數據庫中將圖像、數據、文字和聲音等集合在一起，存儲于多個光盤或硬盤上，提供連接光盤的界面，這種開放式的結構適用于多媒體技術的應用。利用視頻卡來進行體育信息的異地傳輸，也可以利用動態視頻壓縮卡、靜態圖像壓縮卡等將圖像、技術動作圖片進行壓縮處理，再利用網絡傳輸技術進行體育信息的異地傳輸。此外，多媒體技術以攝相機、錄像機為輸入設備，將拍攝到的各種體育信息利用視頻卡將視頻信號轉換成數字信號，將其傳送到計算機內存中，以VGA和電視為輸出設備，將體育運動信息顯示到屏幕上。

2.4多媒體開發平臺的特點

多媒體應用系統開發平臺將多媒體硬件環境和軟件環境有效結合在一起，根據開發設計者的要求，不需要進行程序的編制，就可以制作具有特殊要求的多媒體應用系統。例如一些體育競賽中的特殊技術動作需要利用計算機做特殊處理后進行力學分析，對動作信息進行再加工，通過多媒體應用系統開發平臺可以滿足體育信息工作者的需求。多媒體開發平臺淡化專業色彩，便于系統的設計和制作維護，操作方便，能夠支持各種標準接口，將平臺和應用系統結合在一起，簡化操作過程，使其更加直觀和方便，便于非專業人員的操作使用，為體育信息領域的發展提供了便利。

3結束語

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摘要將多媒體技術應用于地理信息系統中的關鍵問題是：如何有效地管理多媒體數據和空間數據；其次，在區域分析過程中，怎樣實現多媒體播放功能.指出用擴充的關系數據模型作為多媒體數據模型較適宜；多媒體功能的實現則取決于多媒體數據的格式是否為RIFF格式以及對多媒體數據的應用要求.最后展示了多媒體技術在地理信息系統中的應用前景.

關鍵詞多媒體技術，地理信息系統，空間數據，屬性數據，區域分析，數據模型.

現今由于多媒體技術的迅速崛起和高速發展，越來越多的應用軟件都大量使用了多媒體技術.如果將多媒體技術應用于地理信息系統(geographicinformationsystem，簡稱GIS)軟件中，勢必大大增強GIS信息的表現能力，擴大GIS的應用領域.那么怎樣將多媒體技術應用于GIS軟件中呢我們認為應從兩方面來設計：其一是怎樣將多媒體數據溶于GIS數據庫中，并保證提供GIS軟件的雙向檢索及各種分析功能；其二是在應用過程中，怎樣實現多媒體的播放功能.以下就這兩個內容及其應用前景談談我們的看法.

1多媒體數據的有效管理

通常，應用軟件中的多媒體數據有兩種生成方式：一種是媒體播放之前，將其數字化到數據庫當中，播放時從數據庫中取數據；另一種是播放時，邊生成邊播放.而GIS軟件中的數據庫又分為空間數據庫和屬性數據庫，即我們可根據媒體數據的特性或應用軟件的要求將多媒體數據分別溶于空間數據庫和屬性數據庫中.

1.1GIS數據庫中多媒體數據的管理

1.1.1GIS空間數據庫中多媒體數據的管理目前，多數GIS應用軟件所能描述的空間目標都是靜態的，實際上，很多GIS所要表達和研究的空間目標都不會是一成不變的，因此，GIS研究者已廣泛關注能對時空過程和時空目標進行描述和分析的時態GIS(temporalGIS).時態GIS的組織核心是時空數據庫，即設計一個合理的時空數據模型是建立時態GIS的關鍵所在.雖然目前還沒有較成熟的能支持時態GIS產品的時空數據模型，一但時空數據模型的研究有所突破，不僅能解決時態GIS的應用問題，還將解決空間數據庫中動畫數據的管理問題，即可通過使用動畫技術來實現在屏幕上動態播放時空過程.如動態顯示衛星云圖的變化情況、地殼變動情況、森林沙化和城市化情況以及海岸或河灘的侵蝕或淤積變化情況等.

有關時空數據模型，張祖勛［1］提出使用分級索引方法來對基本修正法進行改進.這種方法就是不存貯研究區域中每個狀態的全部信息，而只存貯某個時間的數據狀態(稱為基態)以及相對于基態或鄰近狀態的變化量.在此基礎上，建立分級索引，以便能快速找到所需的時空過程的數據.

要使用這種建索引的基本修正法，需要考慮兩個問題，一個是如何建立索引；另一個是如何設計用來描述兩個狀態變化量的差文件.

關于建索引的問題，筆者認為：基態，亦a,b,c,d分別表示時態GIS的4個時期；T.時間軸；t0,t1,…,tn分別表示時態在GIS某個時期的n+1個時態，其中tn為基態，即“現在”時態一次數據狀態——“現在”時態總是變化的，每產生一個新的現在時態，就應生成一個現在時態與前一次時態的差文件，同時根據現在時態所處的時間位置來決定是否產生新的索引差文件.以四叉樹為例，如圖1所示，當n為2i(i=2,3,…)的整數倍時，就需產生tn-2i～tn的索引差文件.相應地為了減少索引差文件所占的存貯空間，而又不影響對任一時態的檢索速度，可將tn-2i+1～tn-2i的索引差文件刪掉，所刪的索引名文件個數正好比新建的索引差文件個數少一個.

關于差文件，筆者認為在設計中應考慮如下幾個因素.(1)由于差文件是通過對兩個時態的目標信息進行異或而產生的，這意味著差文件包含有兩類目標信息：一類是前一時態有而后一時態無的目標信息；另一類是前一時態無而后一時態有的目標信息.為了能根據差文件快速、連續地由一個狀態到過去另一狀態或最近另一狀態進行檢索，應在差文件中將這兩類目標信息予以標識區分.(2)兩個狀態之間目標變化應是有對應關系的，即01(目標從無到有)；10(目標從有到無)；1N(目標從一個變成多個)；N1(目標從多個變成一個)，以及目標空間信息無變化，屬性信息有變化；目標局部空間信息有變化等.為了能進行快速檢索，在差文件中應將兩類各目標之間的對應關系予以標明，當然，這會增加差文件生成過程的復雜性.(3)和所有地圖數據庫模型類似，差文件也由空間信息、屬性信息和關系信息組成，差文件中應將每個目標這3種信息之間的關系予以標明.

1.1.2GIS屬性數據庫中多媒體數據的管理有些G

IS的應用中，認為多媒體數據是一種特殊的專題屬性數據.怎樣選擇多媒體數據的數據模型，使得既能遵循其自身特點，又能有效地建立起它與空間數據的聯系，是多媒體技術在GIS應用中的關鍵所在.

目前，多數GIS屬性數據庫使用的是關系模型.為能將關系模型應用于多媒體數據管理系統中，就必須對現有的關系模型進行擴充，使它不但能處理格式化數據，也能處理非格式化數據.楊學良［2］就這個問題提出了3種技術策略：將多媒體數據文件名作為關系中元組某列(或屬性)；將每個元組作為一個完整文件保存；元組中存貯格式化數據以及非格式化數據的引用項，而非格式化數據單獨存貯.

對比這3種技術策略，第一種技術策略方法簡單、容易實現，適宜于對多媒體數據進行播放.第二、三種技術策略雖然能夠實現并發控制和恢復，以及實現對多媒體數據進行編輯和拮取的應用，但由于此兩種技術策略將每個元組所對應的空間目標的專業屬性和多媒體屬性混在一起，這既增大了應用程序設計的復雜性，又不利于那些只需使用空間目標的專業屬性的一些應用的實現.為此，我們認為，在第一種技術策略的基礎上，增加一個或多個屬性項，用于存放多媒體數據的文件信息和數據流信息，當我們需要對多媒體數據文件進行特殊應用時，可根據文件信息和數據流信息對多媒體數據文件進行操作.

1.2GIS區域分析中多媒體數據的生成

多媒體數據生成的另一種方式是在GIS應用中，邊統計、分析運算，邊生成結果數據——多媒體數據.

1.2.1空間分析中多媒體數據的生成空間分析是一組分析結果依賴于所分析對象的位置信息技術［3］，因此，空間分析要求獲得目標的空間位置及其屬性描述兩方面信息.空間分析主要有：地形分析、疊加分析、緩沖區分析和網絡分析等.

為了能更清楚地表示上述一些空間分析的結果，我們可用虛擬現實技術來實現.所謂虛擬現實［4］是一種由計算機生成的高級人機交互系統，即構成一個以視覺感受為主，也包括聽覺、觸覺、嗅覺的可感知環境，使用者通過專門的設備可在這個環境中實現觀察、觸摸、操作、檢測等試驗，有身臨其境之感.比如，可用虛擬技術來觀察地形分析或網絡分析得到的空間效果，使用者可用交互操作的方式來控制自己與觀察對象的角度、距離以及光照等，使觀察對象隨使用者的操作而動態旋轉.此時以動畫形式顯示的媒體數據隨使用者的操作產生并顯示.

1.2.2統計分析中多媒體數據的生成統計分析就是用數理統計方法開展區域分析.數理統計方法主要有：統計特征值、研究兩種或多種地理現象之間的相關分析，通過一組實際觀測數據分析系統變量之間因果關系的回歸分析，以及主成分分析等.

為了更加形象化，我們可以將數理統計結果以直方圖、曲線、曲面或區劃圖表示，甚至可以將重要的部分以醒目的顏色、特殊的符號或閃爍的顯示形式來告訴使用者，還可以配上解說詞，以增加系統的感染力，而表現這些現象的媒體數據是在統計分析之后由系統自動生成并播放的.

2GIS應用系統中多媒體功能的實現

在GIS應用軟件中進行多媒體功能實現，首先是受GIS應用軟件自身開發平臺的限制.多數情況下，GIS應用軟件的多媒體開發平臺宜選擇編程語言，如VC++，VB或BC++等，以利于和GIS應用軟件相結合.一旦多媒體開發環境確定下來，那么怎樣實現區域分析中多媒體功能

2.1空間數據庫中多媒體數據的播放

由前所述，空間數據庫中存貯的多是各期間的時空數據，這些數據的結構與MCI所能接受的多媒體文件格式RIFF(resourceinterchangefileformat)不同，所以應用程序不能直接調用MCI函數和API函數，必須根據時態GIS的空間數據庫結構，設計一個相應的動畫播放程序來實現動態顯示功能.

下面簡述動態顯示時態GIS中ti～tj狀態的算法步驟(0≤i≤j≤n，其中n為現在時態).(1)由基態開始檢索各索引差文件直到生成ti狀態信息.(2)顯示ti狀態信息.(3)根據ti差文件，擦除ti狀態有而ti+1狀態無的信息，顯示ti狀態無而ti+1狀態有的信息.(4)i+1i.(5)當i＜j時，轉(3)；否則結束.

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如果用上述算法來實現動態顯示時空過程，還有很多細節需要設計.首先，在(1)步驟，從基態開始，逐級逐步檢索，每檢索到一個狀態差文件，就需根據差文件來生成該狀態信息，直到ti狀態處；其次，在(3)中，需要用到動畫技術，擦除前一狀態信息實質為恢復該處顯示內容，而顯示后一狀態信息之前，需保存后一處信息內容，再予以顯示新狀態信息.

性數據庫中多媒體數據的應用

一般來說，多媒體數據主要應用于兩個方面：一個是簡單播放；另一個是對多媒體數據進行編輯和拮取.對于前者，只要使用MCI函數或API函數按屬性數據庫中其他屬性的要求進行播放；對于后者，這就要求程序員熟悉多媒體數據文件格式RIFF，根據多媒體數據的文件信息和數據流信息，通過調用多媒體文件輸入/輸出函數來實現多媒體的播放、編輯、拮取以及同步控制等操作.

3多媒體技術在GIS中的應用前景

(1)實現資源信息的科學管理，提供信息服務.GIS一改為用戶管理提供單一的圖表、數據信息形式，而在管理空間信息的同時，對圖形、圖象、視頻、聲音、動畫等形式的信息進行管理和播放，大大增加了信息的表現能力.(2)家庭教育和個人娛樂.將多媒體和GIS溶于一身，會豐富教育、娛樂軟件的內容及表現手段.比如有關地理、歷史等課程的教學軟件和娛樂軟件的設計.(3)銷售和演示信息系統.GIS和多媒體技術合為一體的這類系統會比以往的信息系統更具有表現力.比如房地產公司的銷售系統，既能表明所售住房的空間位置，又能從中檢索其住房環境及內部結構，而且可以動態地刪去當天已售出的房子，給出不同價格等；旅游導游系統，可以在為觀光游客制定導游路線時，就能對不同地方的景點產生身臨其境的感覺.總之，將多媒體技術和GIS技術相結合，是計算機應用領域的一個發展方向，它會改變人們的工作、生活、思維方式，推動信息社會的前進.

參考文獻

1張祖勛.時態GIS數據結構的研討.測繪通報，1996,(1):19～21

2楊學良.多媒體計算機技術及其應用.北京：電子工業出版社，1995.138～139

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關鍵詞：淺析 信息技術 高中數學 教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0172-01

數學是研究空間形式和數量關系的科學，高度的抽象性與嚴密的邏輯性既是數學的特點，也是數學的優點。正如《新課標》所說：“數學在形成人類理性思維和促進個人智力發展的過程中發揮著獨特的、不可替代的作用。”信息技術推進了數學教學的發展，為學生提供了更大的學習空間，體現了數學內容呈現方式直觀化、探索過程多樣化和抽象問題具體化等優勢。

1 運用現代信息技術整合數學課程內容，使教材“活”起來，使教師的教學方式活起來，真正體現學生主體性

華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。其實，數學本身就是一門與生活聯系比較緊密地學科，應充分利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到高中數學課程教學中來，充分利用各種信息資源，創設出多種教學情境，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活，使教材“活”起來，從而更有效的促進教師的教和學生的學。在運用多媒體的同時，加上教師的精講與啟發，再結合學生的自主探索、質疑、問題和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學生被動接受的形式，有效的激發了學生學習的興趣；真正體現了學生的主體地位。既有效的解決了教學中的重點，又突破了難點，優化了教學過程，豐富了教學形式，提高了教育質量。經過長期的教改實踐和探索，對過去教育的反思和總結，對未來社會人才需求的一種追求，許多專家與學者指出，“不能讓數學教學仍停留在過去數學教學模式中，常常忽視了學生的獨立要求，忽視了學習效率的提高，忽視學生解決問題能力的培養。必須建立起一套新的具有多媒體技術特征的數學教學體系。怎樣有機的把多媒體技術整合到數學教學中是目前的一個關鍵問題，整合為高效課堂教學帶來一片生機。“整合就是指一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統各要素發揮最大效益”。數學教師是極富創造性的職業，表現在主動地對學生、教學與自身職業的不懈探索與在此基礎上的不斷創新。因此，在這個過程中，數學教師必須發揮主體能動性，積極主動的探索有效的整合模式。數學教師只有對教學知識與教學工具有創造性的認識，吸取傳統文化的精華與現代文化的優勢，解決多媒體教學中不斷出現的新問題，這個過程就是數學教師走進教育技術，發現和挖掘多媒體技術在數學教學中的潛力的過程。

2 有利于幫助學生進行探索和發現，獲取技能和經驗

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計問題，選擇問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身的學科，數學教學要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力。

3 有利于學生培養想象能力、培養自主學習能力，提高學生的學習積極性

貝弗里奇教授說：“獨創性常常在于發現兩個或兩個以上研究對象之間的相似點，而原來以為這些對象或設想彼此沒有關系。”這種使兩個本不相干的概念相互接受的能力，一些心理學家稱之為“遙遠想象”能力，它是創造力的一項重要指標，讓學生在兩個看似無關的事物之間進行想象，如同給了學生一塊馳騁的空間。因此，在教學中可充分利用一切可想象的空間，挖掘發展想象力的因素，發揮學生的想象力，數學教學中，要將學習的主動權交給學生，在教學中創設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐、大膽探索。數學新課標指出：數學學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。信息技術以其自身的特點溝通著教師和學生，以其豐富的資源、鮮活的情境感召著學生，使課堂形式更加隨意自由，可以獨自航游于知識的海洋，也可同心協力，共破難關。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體技術融于教學課堂，利用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

總之，教師運用信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。現代信息技術能夠變革課堂教學的傳遞結構，擴展信息功能，增加個別化教學的能力，優化教學；隨著多媒體技術在數學教育領域的深入，高中數學教師應在多媒體教學中發揮教師的主導地位，突出學生的主體地位，使得師生共同愉悅，進一步促進高效課堂的發展，真正培養具有數學素養的人才。

參考文獻

[1] 陽靖然，董磊.信息技術環境下數學教學的幾點看法[EB/OL].[2012-10-28].http：//.cn.

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【論文摘 要】 本文探討了英語教學與現代信息技術的整合、利用現代信息技術教學的優勢和存在的問題。

本人于2009年12月起承擔泉州市教育科學“十一五”規劃（第二批）研究課題《學科教學與信息技術整合的研究》的研究實驗，該課題已于2011年5月經市教科所驗收合格，在和課題組合作研究的過程中獲得了不少的研究經驗和體會，現就初中英語學科中如何利用現代信息技術進行教學的幾種教學模式及其教學優勢談談幾點看法。

1 幾種有效的整合教學模式

1.1 字母教學與信息技術的整合。如何培養學生興趣，幫助學生打好基礎知識，聽說讀寫同時跟上，是擺在每位教師面前的重要任務。例如在學習字母“F”時，用FLASH課件，在優美的畫面上顯示要學的這個字母，字母下面有幾個按鈕：字音、字形、筆畫、筆順。當你點出任一按鈕，便會進入與之相關的新的內容區。課件動態演示“F”字的筆畫筆順，并在書寫每一筆畫時標出該筆畫在整個字母中的筆畫順序和在四線格中的位置，全部筆畫書寫后讀出該字母的發音。將字母的筆畫、筆順教學過程動態、完整地展現出來，而且可以反復播放，不僅有利于課堂教學，而且對學生自學也非常有幫助。

1.2 單詞教學與信息技術的整合。教學生字詞時，學生每人配有一臺電腦，采用網絡課堂教學的方式進行教學，利用課件，通過看圖、理解、想象、說詞的教學方式，來提高學生對字詞的認識能力，并有效促進學生詞匯量的增多。課件的內容有聲音、有動畫顯示單詞的構成要素，學生一看即明白此詞的拼寫、讀音、意義等方面的知識。通過不同顏色的動畫變化將單詞生動形象地展示在學生面前，刺激學生感官的多層次活動，從而達到認知生字的目的。

1.3 閱讀教學與信息技術的整合。素質教育提倡“教為主導，學為主體”的教學思想，還學生主動思維的空間，讓學生主動發展。如在學習“描述人物”時，可以啟發學生用所學的電腦知識從課件資料庫中去尋找有關“人物外貌”的美麗圖片、動畫效果、視頻，然后將最貼近課文內容的圖片、影像動畫選取出來，從而達到教學目的；學生通過練習可以將不同人物特征制作成現成的模擬的“人物秀”。在這種整合過程中，不僅使學生的學習興趣大大提高，更使他們的想象力插上翅膀，因為有足夠的信息支持他們的探索和設想。

1.4 作文教學與信息技術的整合。入門階段作文教學與信息技術的整合常用的形式之一是看圖說話、寫話。看圖說話、寫話就是用一幅畫加一段話的形式，讓入門階段的學生把自己的見聞、感受、想象記下來，幫助學生實現從圖畫到文字的心理轉換，配合起始年級的聽說訓練，實施作文起步教學。學生可以在課堂、課后、家中、野外隨時隨地即興繪畫，或拍攝照片，有的學生還把圖片用掃描儀掃入了計算機里，存儲起來。面對畫幅，加以想象自然容易形成了一段好的話語。

2 英語學科教學與信息技術整合的幾大優勢

2.1 激發學生的學習興趣。計算機以鮮明的圖像，生動、靈活、多變的特點，引起學生們的注意，激發學生的學習興趣和學習動機。教師在教學中采用投影、錄像、多媒體等多種計算機手段，呈現豐富生動的教學內容，使教學內容具有豐富的感染力，將學生的認知過程、情感歷程和意志表現有機的融于一體。

2.2 促進學生的學習效率和記憶。人類的學習過程就是通過自身的眼、耳、鼻、舌、口等感觀器官把外界的信息傳遞給大腦，經過分析、綜合、從而獲得知識的過程。研究表明，多種感官共同參與教學，可以提高學生們的學習效率。而調動學習者的多種感官的參與也正是多媒體信息技術的優勢所在。

2.3 為學生提供大量的直觀材料。計算機信息技術能給英語學習者提供大量直觀的學習資料。教改之前教師能夠利用的教學手段少，單詞、句型及語法等語言知識點又極其抽象、枯燥，不易被學生理解和掌握。學生面對單調的教學模式，學習興趣不濃。信息技術與英語課程的整合就可以使得學生們在英語語言的學習過程中體會如臨其境，如見其形，如聞其聲的直觀感覺。

2.4 促進學生自主學習。計算機是一個雙向媒體，不僅能呈現教學信息，還能接受學生們輸入的信息，充分發揮學生在教學中的主體作用。鞏固練習也可以利用多媒體信息技術設計成一個個巧妙、新穎的小游戲教學課件，以過關的形式由淺入深，逐步提高練習難度，達到鞏固拓展的目的。動人的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂，過關的挑戰，調動了學生的學習興趣和學習主動性，使學生能夠積極思考，主動練習，學習效率自然提高。

2.5 擴大學生閱讀面。閱讀既能激起學生學習英語的興趣，豐富語言知識，也能使學生們的英語水平在閱讀中不斷得到提高。以往的閱讀只限于書本，學生們感到枯燥、提不起興趣，效益不佳。如今各種網絡為他們提供了大量的，多姿多彩的英語資源，例如英語腦筋急轉彎、英語幽默故事選讀、英語動畫片及俱樂部等，學生的興趣馬上調動起來了，他們在這個空間里快樂地遨游，擴大了視野，提高了學習效益。

3 問題與反思

隨著現代信息技術不斷應用到英語學科的教學中，越來越多的教師已經在嘗試采用計算機多媒體信息技術和網絡資源輔助英語課堂教學，但也難免存在一些問題：

3.1 教師角色的定位與輔助作用。信息技術走進課堂固然有其不可比擬的優越性，弱化或排斥教師在多媒體教學中的主導作用是錯誤的。在教學過程中，要充分發揮教師的主導作用，防止“以機為主”或“以機代人”。有些教師片面地認為，只要使用了先進的媒體，就能體現教學的先進性。因此，在中學英語課堂中，信息技術資源有浪費現象。

3.2 提高教師素質、參與課件開發。在信息技術使用中，目前存在一個較為普遍的問題，英語教師的計算機應用能力相對于其他學科的教師低，在課堂使用信息技術時不熟練，而能夠自行開發課件的教師就更少了。為此，教育技術工作者不僅要為英語教師制作出精良的多媒體課件，更要為我們提供計算機技術培訓，使我們能夠自行開發適合教學使用，體現自己教學風格的課件。

4 結束語

隨著《新課程標準》的實施，在學科教學與信息技術整合的過程中，如何合理利用現代信息技術，開發英語教學資源，是擺在每一位英語教師面前的一大問題。只有真正地轉變教育觀念，不斷更新知識，終身學習，才能適應迅速發展的英語教學。

參考文獻

1 黃若妤.建構主義與多媒體外語教學模式.外語電化教學，2003.4

2 孫麗.新課程理念下信息技術的定位.中小學電教，2003.12

3 何克抗.信息技術與課程整合——深化學科教學改革的根本途 徑.北京師范大學

篇6

一、信息技術與小學語文課程整合的作用

（一）創設情境，激發興趣

提升學生興趣是開展教學活動的基礎。通過信息技術與小學語文課程的整合，可以改變以教師為中心的“講授式”教學模式，打破沉悶的課堂氣氛，拓展學生的自主學習空間。這為提升學生的學習興趣創造了有利條件。同時，信息技術的載體———多媒體，也能在語文課堂上以更為直觀、有趣的形式創設出情境，為學生展現語文知識。學生通過感官體驗，會產生強烈的好奇心和求知欲，這對于調動學生的學習積極性極為有利。以學生為中心、以參與為中心的教學模式，符合新課程標準要求。信息技術也使得教師可搜集的資料量增多，便于教師和學生查閱更多相關資料，開闊學生的視野、豐富學生的課外知識，也便于培養其自主學習能力。在教授《秋天》一文時，通過觀賞秋天的風景圖片來創設情境，讓如詩如畫的情境為學生領悟課文內容打下了基礎，有利于學生自主學習。

（二）改變教學手段，啟發學生思考

將信息技術運用在語文課堂中，可以使儲存的教學信息得以重新再現。在《，你在哪里》這首詩的教學過程中，筆者播放了《十里長街送總理》的影視資料，讓學生了解歷史，以此來啟發學生進行思考，讓學生自己產生疑問，比如：都做了哪些事情呢？為什么會受到那么多人的尊敬？為什么去世了？詩人想通過此事來表達什么樣的情感？……當學生的思維活躍，問題如井噴一般的時候，學生自主學習的興趣自然也得到提高。

（三）節約教學時間，加大課堂密度

現行的小學語文教材中有一些離生活實際以及這個時代較遠的內容，這些內容需要花費教師和學生很大的精力，借助信息技術就能有效講解這方面的內容。譬如，在《石頭書》這一課中，涉及很多關于“化石”和“煤炭”形成等方面的知識，教師可以借助信息技術，播放視頻影像資料，這樣就只需很短的時間，就能讓學生清晰地了解這些知識內容。由此可見，信息技術與小學語文課程整合能夠讓學生掌握到更多科學知識，加深對語文知識的理解。

二、關于信息技術與小學語文課程整合的思考

（一）轉變角色

新課改要求教師要從知識的傳播者變為學習的組織者和協調者。學生學習語文知識不再只通過教師，還可以通過因特網、光盤等。所以，為了對學生的學習活動進行更好的指導，語文教學工作者必須要掌握先進的小學語文的學習途徑和學習資源：通過網絡廣泛吸收各種分散的學習資源和信息；經常利用網絡觀摩學習一些優秀語文教師的優質課；養成憑借網絡發表作文、論文的好習慣。

（二）做好備課工作

教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的重難點，樹立好以學生為中心的思想，才能真正上好一堂語文課。雖說信息技術具有最佳的表達效果，能夠充分調動學生的思維與學習興趣，但是有的教師也越來越依賴多媒體信息技術，不再根據教材與學生的實際情況進行備課，而是將多媒體中的相關內容照搬入課堂。這樣不僅發揮不出多媒體信息技術的作用，反而會使課堂質量下降，得不償失。

（三）注意師生間的互動性

將信息技術引進課堂確實能很好地調動學生的積極性、吸引學生的注意力，但教師如果在教學過程中只是關注各種教學屏幕，未注意到學生的反饋和交流，這樣只是變“人灌”為“機灌”而已，跟傳統教學并無差別。教師若能在利用多媒體教學的同時密切關注學生并進行及時交流與反饋，就能讓學生產生受重視的感覺，學習的積極性也會得到提高。

三、結語

要想真正運用好信息技術來推進小學語文教學，還需要小學教育工作者的進一步探索和研究。只有實現信息技術和小學語文課程的有效整合，才有利于整個語文教育事業發展，使我國的教育事業欣欣向榮。

作者:張永忠 趙引弟 單位:靜寧縣阿陽小學

參考文獻：

[1]農民強.關于信息技術與小學語文課程整合的思考[J].科教導刊(下旬),2016(12):135-136.

篇7

【關鍵字】 多媒體信息技術思考

中圖分類號：G633.67

文獻標識碼：C

時下，各級各類學校都非常重視教學的現代化，廣大師生也因此享受到了現代信息技術帶來的巨大效益。特別是在農村中小學，多媒體技術課正以其時效性、實用性、可操作性強而日漸升溫。老師們以“會上多媒體課”為榮耀，學生們以“能上多媒體課”為樂事。因為多媒體技術有豐富的信息資源作基礎，有現代信息技術作為支撐，利于學生自主探究、合作研討、主動創新……但是，是否一運用多媒體技術來教學，就能夠體現新課標中所要求的“教學要以學生發展為本，以訓練思維為核心”了呢？針對這個問題，下面談談筆者對多媒體技術課應用的幾點思考。

一、信息資源豐富，怎樣選優避劣？

眾所周知，在資源共享的前提下，教育資源形式越來越多，種類越來越繁雜。為了能上好一節多媒體課，教師對于豐富的信息資源，完全可以采用“拿來主義”的方法，讓自己的教學內容充實起來，但應注意選優避劣，不能“大魚小蝦一網兜”，而是應根據課程所需，精篩細選，有針對性、高效地獲取資源。

例如，在語文科中對“戲劇”的教學，介紹戲劇的基本知識時，應根據初中學生的知識結構特點，重點收集有關“戲劇”特點資料，明確“戲劇”就是反映現實生活的矛盾要尖銳突出，其它至于戲劇的“概念”、“種類”等，都是次要的內容，不必詳解。

另外還要避免教學中選取學生不熟悉的課課例分析，否則學生就會不明就里。如在語文考復習專題《議論文的閱讀》中，教師要求學生在A《談骨氣》、B《想與做》、C《論美》、D《成功》四個項中，選出論點在文首的篇目。可當時學生用的蘇教版教材中并沒有編入《談骨氣》和《想與做》兩文，所以對這道題目，學生就難于做出選擇。所以科學的選用資源，是上好多媒體課的前提，是學生掌握知識的基礎。

二、用多媒體上公開課是作秀？

網絡時代給教育教學帶來了大變革，但有些教師卻不能完全順應時展，進行角色的轉換。特別是在我們農村中學，有一部分老師仍在“拒絕”用現代信息技術上課。認為用多媒體上課，備課時間長，耗費精力多，學生還趕不上做課堂筆記，用多媒體上公開課簡直是一種“表演式”的教學，是在“作秀”，遠沒有一支粉筆、一塊黑板、一本教參的“傳統教學”來得實在。其實這是一種懶惰、逃避的思想在作祟。都說學生“不學知識”就被社會淘汰，我想教師“不會使用（或不情愿用）信息技術來進行教學”就是落伍，就是一種對教育極不負責任的行為。因為它不但封閉了教師應“不斷地用先進的知識武裝自己頭腦”的路子，還“剝奪”了學生在單位時間里獲取更多的知識、信息的權力，使學生不能在同一個知識層面上拓寬視野，散發思維，增長見識，形成更加完善、多樣的能力。

就拿魯迅散文《雪》的教學為例吧，這篇文章總共才600多字，學生都認識，讀后也能用文字把“江南的雪”與“塑方的雪”分別描述清楚。但是，對于生長在南國從不下雪的地方的學生來說，大多從來就沒有見過真正的“雪”，對“雪”沒有感性的認識更無從去描述雪景了，所以對課文內容的理解是機械性、理性的，印象不是很深刻。而運用多媒體的技術，在展示南方的雪如何“滋潤美艷”，塑方雪怎樣“孤獨堅毅”方面，可就一目了然了，無需教者再多言。因此說，運用信息技術上課是時代所趨，是教學中的一門強技，我們教師不能做井底之蛙，更不能作繭自縛，讓我們的學生也跟著遭殃。

當然，多媒體技術在農村中學教學中還有一定的局限性，如設備簡單，技術缺乏等。不置可否，教師在授課時，要翻換各幻燈片，當屏幕上的字句內容過多，上課的時間又有限，學生就會出現“只能看不能抄寫下來”，類似走馬觀花的現象。而做不好課堂筆記，對日后學生的復習又造成了影響。最好的解決辦法就是：分工合作！上課時要求學生以同桌為單位，對屏幕上需要做筆記的內容進行責任分工：他抄1、3、5、7……你抄2、4、6、8……抄好后課后倆人再合計、互補。這樣既節省了課堂抄寫的時間，增加了筆記的質和量，又有利于學生之間的交流與合作、互通有無，還能集中學生上課的注意力，可謂一舉多得。所以說“欲砍大柴還得先磨好刀”。只要教師能轉變教學觀念，苦學技術，總能跟得上時展的步伐的。況且“它山之石還可以攻玉”呢！在資源共享的前提下，我們制作教學課件已經變得簡易、快捷多了。可以說我們現在是站在巨人的肩膀上繼續攀登，要拮取的碩果就在眼前。因此我們應該以“上好每一節多媒體課”（不是說上公開課才去研究多媒體課）為契機，逐漸掌握方法，提高技術，利用多媒體信息技術這個平臺，制作出優質的課件，切實讓學生學到更多的知識。

三、多媒體課是老師一個人唱的獨角戲？

無論是理論上的還是實踐上的要求，多媒體課都是力求達到：在教師的啟發引導下，學生學會獨立思考，自主探究，或者討論交流以掌握知識為目的。但實際上，有些多媒體課，老師這個“指路人”的角色扮演得還不到位，導致出現了這樣的一種現象：教者在臺上做課件演示、解說，學者在臺下靜等抄寫問題的答案。因為學生們早已摸清了課件的“規律”了，那就是：先問題后答案，有問必有答，問一后答一，問二后答二。所以懶動腦筋的學生就坐等抄寫答案，不愿意獨立思考、自主探究或互相交流。用他們的話來說就是：反正答案就在問題的下面，我不說老師也要演示出來的。這樣就給教師的教學提出了一個極其嚴肅的問題：如何才能真正提升學生自主探究的積極性，主動參與到課堂的學習中來，讓教師不再是個唱“獨角戲”的角兒。這就得做教師的在“教法”上下一番苦功夫。方法有很多種，如在課堂上運用“競賽教學法”就很見效。

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關鍵詞：成人教育；學生信息素質；培養體系

中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）03-040-02

隨著計算機網絡、通信信息技術飛速發展，數字化校園優質網絡教學資源應用促使成人教育學生必須盡快提高自身信息素養，以適應數字化校園的學習環境。而參加成人教育的主體90%是在職人員；成人教育的學習形式又多樣化，如脫產在校學習、夜校、遠程教育等，數字化網絡教學資源應用尤其適合成人教育的學習形式。為此，成人教育學生不僅僅要學好專業知識、具備良好的專業素質；應學習計算機網絡基礎知識并熟練掌握計算機網絡基本操作技能；同時熟練掌握利用網絡搜索信息、獲取有效信息資源技術技能。培養與提高成人教育學生自身信息素質已成當務之急。

一、成人教育學生自身信息素質現狀

采取隨機調查成人教育學生的方法。在2010年9-12月期間，隨機調查了常州大學繼續教育學院學生，了解到70%-80%的成人教育學生僅僅是會使用計算機Windows操作系統、文字處理軟件、僅會一些簡單的計算機網絡操作技能，對計算機網絡及信息技術知識幾乎空白。

成人教育的每個學生都會使用瀏覽器瀏覽網上信息、QQ聊天、玩網絡游戲，但要結合自己所學專業與工作搜索、處理信息時往往顯得束手無策，并不知道通過遠程網絡來利用校園網絡數字化教學資源主動學習、自主學習。采用問卷方式調查成人教育學生，發現大部分學生在校學習時主要以聽教師講課為主，教材為輔停留在傳統的教學模式。他們學習計算機網絡基礎課程也只是為了通過考試，沒有想到要運用這些知識與技能來使用學校的數字化網絡教學資源，有的甚至根本不知道學校有什么網絡教學資源，如何查找、使用。

在教與學的實踐過程中發現，由于成人教育的學生個性化差異較大、學習時間上不整齊劃一，利用計算機網絡信息技術手段進行教學，將有利于提高學習效率，提高成人教學質量。

二、建立成人教育學生信息素質培養體系

“信息素質培養”是一個綜合性的概念，不僅僅是指應用信息化工具和信息資源的能力，包括采集信息并加工、處理。更深層次的是以獨立自主、主動學習的態度和方法，獲取信息，將它們用于工作學習中去解決實際問題，從而提高進行創造性思維的綜合信息處理能力。通過實踐研究。從信息意識培養、課堂應用、軟硬件環境支撐、到科研工作中的信息技術運用角度出發，構建成人教育學生信息素質培養體系。

1.培養成人教育學生信息意識。每個人都處于信息社會時代，網絡改變了人們的生活環境，因此，必須有信息意識，學會在學習、工作、生活中采用信息技術手段解決實際問題。例如，在實際工作中要改進工作流程、方法時，通過積極學習并使用各種信息工具，就能創造性地完成任務。

學校在注重培養成人教育學生的信息素質意識時，要讓學生充分使用現代媒體與技術，在網上開設“網絡信息技術”通識課程，有意識地讓學生通過校園網絡自主學習。同時開展各種培訓、講座，在此過程中采用多媒體教學形式讓學生感受到信息技術的應用，并結合學生實踐練習環節采用探索式的實踐教學，調動學生的學習積極性與學習興趣，促使他們積極地開展各種應用。

2.培養學生應用信息技術知識與技能。從課堂上讓成人教育學生掌握扎實的信息技術理論知識與技能，如在課程設置上有大學計算機基礎、計算機網絡技術、多媒體信息技術等課程，同時積極開設信息技術通識課程，讓成人教育學生了解信息技術的發展史及發展趨勢。注重實訓環節培養，如上機操作、動手實踐等，并結合成人教育的特點積極開展遠程教育，讓學生通過網絡自主學習。

3.建立考核機制。信息搜索和處理能力強，使得成人教育學生了解自己為解決實際問題需要獲取什么樣的信息，能獨立制定獲取所需信息的策略方法。從以下三個方面進行考核：一是對信息系統的基本操作技能；二是使用各種軟件的能力；三是校園網絡數字化教學資源的應用能力。最主要的是考核運用現代多媒體信息技術進行學習和研究各學科知識與技能的能力。考核形式結合所學專業及成人教育的特點，注重實踐的應用，如上機操作考核、撰寫小論文、調查報告等。

4.提高成人教學質量積極開展科研工作。由于成人教育的主體一般都是在職人員，在結合自身專業與實際工作開展科學研究時，需要通過In-ternet獲取海量信息。布置相關研究課題通過實際應用，讓學生學會文獻檢索的基本知識與操作技能，同時對自己所學專業與從事的工作相關專業信息知識有更多、更全面、更深刻的理解，對提高成人教育學生文化與專業知識水平有一定的促進作用，在實踐中培養和提高成人教育學生的信息素質。

5.建立成人教育的信息化評價標準。提高成人教育的質量，積極開展評估工作。目前，成人教育學生所學的計算機網絡信息技術基礎課程較少。考核標準單一，僅僅以通過大學計算機文化基礎課程省統考作為衡量成人教育學生計算機信息素質的標準。為此在建立評價標準時，要考慮成人教育信息化基礎設施建設、軟硬件配置、開展多種形式的遠程教育、教師課堂上使用多媒體信息技術教學形式、校園網絡數字化教學資源應用等。建立合理的、科學的評價標準是一項長期而艱巨的工作，需要不斷地探索和完善。

三、引導成人教育學生用好數字化網絡教學資源

有資源可用是應用工作的前提和保證，也是引導成人教育學生積極參與應用的關鍵。建設數字化網絡教學資源需要大投入（資金、技術、人力）。需要建設“三網”（即遠程教育接收網、互聯網、校園網）、“三室”（即電子備課室、微機室、多媒體教室）。在確保應用所需硬件的基礎上，不斷強化措施，并抓好資源庫建設。以常州大學為例，從2003年開始建設數字化校園，將擁有的傳統教學資源經過數字化加工處理，可以在多媒體計算機及校園網絡環境下運行數字化網絡教學資源。其特點概括為多樣性、共享性、擴展性、工具性。學校積極開展多種數字化教學資源建設，如數字化幻燈、數字化投影、數字化音頻、數字化視頻、數字化網上教學資源庫等，至今已初具規模。構建了基于一卡通中心的網上教學平臺、網絡課堂、精品課程、外語網絡教學平臺、畢業論文評審、教務教學管理等系統、學生基本信息管理數據庫、網絡自助服務系統，等等。

而成人教育新生入校后面對全新的、陌生的學習環境和新的教學方式；以及豐富的數字化網絡教學資源，怎樣才能引導他們盡快適應學校學習生活工作環境、熟悉數字化校園網絡教學資源顯得尤其重要。

成人教育學生是推進教育信息化和進行基礎教育課程改革的決定因素。資源能應用到什么水平，取決于人的水平。為了讓成人教育學生樂于、善于應用數字化網絡教學資源，堅持以培訓為手段。

立足長遠，制訂符合實際的成人教育學生現代遠程教育信息技術培訓計劃。在培訓時，抓住三個重點：首先，在內容選擇上突出實用性，強調實用價值。其次，充分考慮成人教育學生的差異性。信息技術培訓是全員性的培訓，成人教育學生的年齡、性別、接受能力各不相同。最后，分階段、分層次，由淺到深由易到難，層層推進。每個階段建立相應的教學內容及相關考核與激勵機制，并將具有現代教育信息技術應用能力作為衡量成人教育學生信息素質的一項重要指標，不斷提高成人教育學生現代教育信息技術應用水平。

四、結論

現代信息社會成人教育信息化已成為發展趨勢，培養和提高成人教育學生信息素質是提高成人教育質量的一項重要工作，也是成人教育學生自身發展的需要。只有注重培養成人教育學生的信息素質，才能促使他們結合自己的工作、專業利用網絡數字化網絡教學資源開展自主學習，全面提高成人教育教學質量。

篇9

關鍵詞：信息技術；研究性學習；有效應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-333-01

綜合實踐活動包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大指定領域。作為綜合實踐活動課程的有機組成部分，它們有著共同的性質和共同的價值追求。《綜合實踐活動指導綱要•總則》指出：“信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內容”。同時在《綜合實踐活動指導綱要》中明確要求：“綜合實踐活動要把信息技術有機地融入綜合實踐活動的內容與實施過程之中”。可見，信息技術在綜合實踐活動中的合理、有效使用，是學生綜合實踐能力和綜合素質發展不可估量的，尤其是開展研究性學習活動。筆者結合自己的實際教學經驗，談談信息技術在研究性學習活動中的有效應用。

一、網絡信息為研究性學習活動拓寬了范圍

《指導綱要》中明確指出：“研究性學習的內容，既可以由教師提供范圍，也可以由學生自行確定；可以是課堂教學和課本知識的拓展延伸，也可以是對自然、社會和人生各種現象的探究；可以著重對某一學科領域中的問題進行深入研究，也可以對某些綜合性的問題開展多角度、多方面的研究。與一般學科課程相比，研究性學習在內容上更廣泛、更靈活、更富有彈性”。因此， 開展研究性學習活動，可以引導學生從生活實際、自然現象和社會生活出發，發現和提出問題。而隨著信息網絡和出版技術的發展，今天的中學生可以較容易獲取大量的信息資料，拓寬自己的視野，再從網絡信息、新聞報道、報刊雜志、專業書籍、電子信息等資料中發現和提出問題，并轉化為研究性學習活動。

二、多媒體技術為學生參與活動激發了興趣

開展研究性學習活動的第一個階段是進入問題情境，綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好，充分發揮學生的主動性和積極性。以“粉筆+黑板+嘴巴”的傳統教學方式，很難調動學生的學習興趣，激發不起學生的想象能力和自主探究能力。然而，多媒體信息提供了多種外部刺激，如聲音、圖片、動畫、文字等等，他們具有直觀形象、內容豐富、動態呈現、信息量大的特點。教師在開題課設計時，可以根據學生實際和活動主題內容以及教學需要，恰當好處的運用多媒體信息技術創設教學情景，讓學生走進情境、更好的體驗學習，有利于引導學生積極地去思考、發現、研究解決問題。例如開展“走進澤雅山水”這個主題時，教師把收集過來的圖片視頻利用多媒體技術，制作成ppt,讓學生在課堂上通過欣賞走近情境，從而激發學生提出許多感興趣的問題。

三、網絡搜索引擎為研究性學習收集資料開路

每個主題活動，幾乎都需要搜集資料，在以往開展研究性學習活動中，當學生遇到搜集資料的問題時，唯一的方法就是查閱書籍或詢問老師。這樣不僅浪費時間，而且效率比較低下。而信息化時代的今天，利用網絡上的搜索引擎則是最方便、快捷的，能最大限度地節約了學生查詢資料的時間，大大提高了活動效率，拓展了活動的時空范圍、提升了研究性學習的實施水平。如我們開展的《走進家鄉的傳統節日》活動，上網查找我國傳統節日的相關資料，成為學生的首選，他們遨游網絡，擷取相關信息，說實話，學生從網上查找到的資料完全超乎我們的想象，他們不僅查找到了多種節日，它們的起源、發展，還找到了相關的一些風俗及不同地區的習慣與傳統的不同。

四、數碼作品為研究性學習記錄了真實過程

研究性學習的評價不過分強調結果的科學性與合理性，將關注的視角指向學生獲得結果和體驗的過程，注重學生在活動過程中的表現。因此學生在開展研究性學習活動時，應注意收集和積累動態的、真實的和完整的研究過程。而活動內容的豐富性、多樣性難以都用文本或圖片的形式來表達和承載，這時可以鼓勵學生用數碼作品記錄真實的活動過程。如在開展《美味的綠豆芽》這個研究性學習活動過程中，學生在自己培育綠豆芽和到豆芽作坊訪談時，都采用數碼相機拍攝了照片、視頻和錄音，這樣不僅可以培養學生使用信息產品的能力，也為學生真實開展活動提供了依據，同時又為研究性學習活動的長效實施積累豐富的資源。

五、多媒體技術為研究性學習提供了展示平臺

研究性學習活動的最終成果表達形式通常有：實驗報告、論文、調查報告、反思性小結、心得體會、實物作品、演講、晚會及過程性的視頻記錄片等。

學生利用信息技術手段把活動資料整理成電子作品，例如文獻資料類，文字量大的可通過網頁或WORD文檔的形式來承載。實物作品除了現場展示外，也可通過圖片形式插入文檔中形成圖文并茂的展示作品，演示文稿和網頁可以承載多種形式的文本、圖片及視頻信息，必要時還可在演示文稿或網頁中加入視頻短片的形式來呈現過程性活動；網絡平臺亦是學生表現自我，展現活動成果的十分有效的手段。將學生的活動日記、收獲卡、小制作、小發明、書畫作品、獲獎證等成果利用拍照、掃描、資源整理等信息化手段上傳到校園網站進行公開展示，也極大激勵了學生濃厚的學習興趣與參與活動的熱情。

六、電子儲存為研究性學習活動建立了永久的檔案

篇10

一、問題分析

雖然各個學校都強調信息技術的重要，課程的教學也得到了一定的加強，但現在的高中信息技術教學仍然存在著一些問題。首先，教學方式陳舊，課堂上一般是教師演示計算機和軟件的操作方法，學生模仿教師操作。盡管學生基本都能夠完成在課堂上的這些任務，但是這種模仿的教學方式無法給學生留下深刻的印象，一段時間后學生就會遺忘。其次，由于大部分家中都有電腦，學生實際上很難對信息技術學習提起興趣，學習也只是敷衍了事，在教學中學生使用計算機上網、玩游戲的現象屢見不鮮。因此，筆者以為應當轉換教學思路，從高中學生學習的特點出發去設計并進行教學。

二、探究式教學的應用

課程改革以來特別強調探究式教學，但在信息技術的課堂上真正得到落實的還不多見，因此筆者以為仍然需要著重強調。

探究式教學模式可以分為若干環節，在教學中，教師和學生之間應保持良好的互動和溝通。下面以“信息的獲取”一課為例，具體分析探究式教學方法。

創設情境：在教學開始前，教師將準備好的南極風景圖片展示給學生，讓學生對其進行猜測，圖片中有雪地、企鵝和極光等，很快學生就猜到了是南極。但是學生對南極普遍不夠了解，教師提問：“南極風景很美，但是荒無人煙，同學們，如果有機會，你們愿意去南極探險嗎？”此時，學生的興趣立刻就被激發出來，南極陌生的環境、美麗的風景都讓學生充滿了好奇心。

點撥思維：學生感受到南極美麗的風景后，思維非常活躍，注意力也比較集中，教師可以趁機提出探究主題“信息的獲取”，學生對這節課的教學內容有了一定了解。這時教師可以繼續引導學生討論有關南極的內容，讓學生保持對南極的興趣。

共同交流：讓學生互相探討交流，說出自己所知道的南極，并讓其他同學介紹關于南極的知識，盡量讓每位學生都有機會發言，在這個過程中，教師可以給予適當的引導與肯定。

選擇形式：有的學生選擇了比較簡單的探究任務，有的學生對南極興趣極大，所以選擇了比較困難的探究任務，這樣不一致的選擇會對探究教學會產生不利影響。因此教師可以給出幾個可供選擇的主題，然后將學生分為若干個小組，每個小組選擇一個探究任務。探究任務題目可以是：使用網絡獲知南極的溫度和天氣狀況，繪制溫度變化圖，并將家鄉的天氣和南極的天氣進行比較；使用互聯網搜集關于南極動物的資料，并根據這些資料自己制作一個網頁，這些動物可以是海豹、魚和企鵝等；探索南極的研究人員如何通過計算機和研究所進行聯系；研究關于南極的火山結構、類型以及南極生態系統受到的影響等。

實施探究：每個小組都確定了探究任務，這個環節是學生實施探究的環節，教師要給予學生充足的時間和充分的空間，[www .DYLW.NEt專業提供論文寫作和的服務，歡迎光臨]注重引導和點撥，盡量讓每個小組都能完成探究任務。

交流評價：每個小組的組長將探究過程和經驗進行總結，并分享給全班同學，教師對探究過程中產生的錯誤進行糾正，最后總結本節課的主要知識點，加強學生對知識的理解和記憶。

三、游戲式教學的應用

游戲式教學對于高中學生來說有很強的現實意義。高中學生學習壓力大，因此在信息技術課堂上通過游戲化的情境，可以放松學習壓力，用這種方式可謂投學生所好。但游戲不能真的是游戲，游戲是手段，目的是提高學生的信息技術水平，具體來說需要注意以下幾點：

首先，學生對游戲都非常喜歡，高中生仍然保持著旺盛的好奇心和求知欲，對于新奇的事物非常感興趣，游戲式教學順應了學生的心智特點。其次，游戲本身比較有趣，游戲包括了生動的畫面、動聽的音樂，能夠營造輕松活潑的課堂氛圍，激發學生的學習興趣和主動性。最后，在英語、數學、體育等其他學科中，運用游戲化手段進行教學都取得了較好的效果。因此，教師可以嘗試在高中信息技術教學中運用游戲式教學模式。

以“多媒體信息的加工和表達”這一內容的學習為例，具體分析游戲化學習的應用。

師：同學們，你們一定聽說過“超級瑪麗”這款游戲，可能有一些學生也玩過，那么大家覺得這款游戲好玩嗎？馬里奧大叔闖關困難嗎？這款游戲給我們帶來了很多歡樂，那么讓我們和馬里奧大叔一起去營救公主吧。教師播放游戲視頻）

師：這就是可愛的馬里奧大叔，現在他要來中國了，而且他想向同學們介紹自己，那么馬里奧大叔需要準備什么資料呢？

生：圖片和文字。

師：對，但是不夠全面，馬里奧大叔要想讓同學們更好地認識他，不僅需要準備文字和圖片，還需要視頻和聲音。這些就是我們這節課的主題——多媒體信息。教師放映幻燈片）

師：同學們幫助馬里奧大叔準備了文字、圖片和視頻等資料，馬里奧大叔順利通過了第一關，那么在第二關，馬里奧大叔又遇到難題了，他想讓同學們幫忙制作一張有名字和照片的海報，請問同學們，海報制作需要什么軟件？

生：需要Photoshop！

師：很好，現在我把軟件發送給同學們，大家幫助馬里奧大叔完成這個任務吧。

教師在課堂中巡視，了解每位學生完成任務的情況）

師：很好，大家都用軟件完成了圖片處理，下面就是最后一關了，馬里奧大叔需要同學們幫他做一段視頻，大家能完成嗎？

教師將視頻發送[www .DYLW.NEt專業提供論文寫作和的服務，歡迎光臨]到學生的電腦上，學生使用軟件進行剪輯并完成制作）

師：很好，現在馬里奧大叔已經將公主營救出來了！這就是這節課的內容，大家下課后可以自己找素材，練習使用Photoshop和Moviemaker等軟件。

四、小結

高中信息技術教學的地位微妙，但高中信息技術教師應當有自己的認識與實踐，不能因為高考壓力的存在就對自己所從事的學科妄自菲薄，應當積極利用屬于本課程的時間，積極思考、努力實踐，將信息技術課堂真正打造成對學生的成長有益的課堂。

總的來說，探究式的教學方式沿襲了學生在其他學科 中所用到的教學方式，是新課改提倡的教學方法，值得進一步研究。游戲式教學方法，形式是游戲，但實質卻能有效提高學生的信息技術素養，能讓學生形成對游戲理性、科學的認識，這對高中信息技術課程的教學都有重要價值。

參考文獻：

[1]徐福蔭.普通高中信息技術新課程改革與實踐研究[].電化教育研究，201012）.