導語：如何才能寫好一篇興趣教學法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 興趣教學法 師生關系 課堂教學 因人施教

進入21世紀以來，隨著高等教育由大眾化逐步邁向普及化，如何解決學以致用的問題是職業教育長期以來探討的熱點之一，特別是外語教學，“啞巴”口語一直是困擾很多大學生的問題。在我國的高校外語教學中，英語和日語是兩大熱門選擇。雖是不同語種，但在教與學中存有極大的共同點。接下來本文就“興趣教學法”的理論基礎、途徑和方法略作探討。

一、理論基礎

興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，產生積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，創造性得以激發，能力得以發展。當然，興趣需要環境的熏陶和有目的的培養。

二、途徑和方法策略

1.建立良好的師生關系。首先一定要明確高校教師的素質要求與角色特征。選擇“教師中心論”、“學生中心論”、“主導-主體論”還是“雙主體論”，可以根據教學實際內容確定。教師必須在課堂上保持積極的狀態，同時保持“神秘感”，并在課堂以外和學生成為朋友，增強學生對教師的親切感，讓學生對教師和這門課都充滿興趣。

2.制造黃金開頭。“好的開始是成功的一半”。教師可以通過名言名句、故事、諺語、笑話等來吸引學生。例如，日語老師可在課前寫：急がば回れ（欲速則不達），英語老師可以寫：There is no use crying over the spilt milk（覆水難收），讓學生嘗試翻譯，答案勢必五花八門，這樣就可讓學生帶著懸念學習，無形中調動積極性。

3.充分利用教學輔助工具。外語教育是人類社會實踐活動的一個方面，除了了解語言本身外，還須對當地的文化背景有所理解，這樣才能真正轉化成為一種技能的掌握。學生對外國文化習俗的理解僅限于文字，此時教學輔助工具的作用不容小覷。可以利用學校里的投影儀觀看有代表性的短片，如：日本歌舞伎、英語歌劇，或通過PPT展示相關的教學內容，達到事半功倍的效果。

4.運用風趣的語言解說。語言是一門特別枯燥的學科，不能完全照本宣科，這樣容易導致學生厭學。此時風趣幽默的表達方式就尤為關鍵。例如，在講日語形容詞和形容動詞的變化形式時，可以用擬人化的解釋：因為形容詞的詞尾い是個小人，它看見誰都變臉，把い變成かった和くない。而形容動詞就是正人君子，永遠不變，要變形的情況只有后面的です變成でした和ではない，形象易懂。

5.組織課堂。在課堂上穿插游戲、活動是被廣泛采用的課堂教學方式。那怎樣才能更好地將語言運用到現實生活中，改變“啞巴”現象呢？這要求教師要積極地營造一個“現實”版的課堂。以酒店外語為例，針對文中出現的接機、前臺接待、行李服務等場景，可以讓學生做role-play（角色扮演），避免學生過于依賴書本，通過開口發現并解決問題。

6.聯想記憶，激發興趣。要讓學生積極長期堅持的學習，就要以興趣去牽動。在學習單詞和語法時，可以采取新舊聯系的方式或尋找統一規律的方式激發學生的興趣。在日語教學中，學習形容詞和形容動詞的時候，可以用反義詞、同義詞來聯想記憶。在英語教學中，可以通過前綴、后綴發現單詞含義的一些規律，例如：co-表示共同；anti-表示反對；-tion和-ment一般都是名詞，久而久之便可以提高學生記憶單詞的速度。

7.因人施教。大學生都有自己的主見，老師應當公正地對待每個學生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。對于膽小或成績差的學生不能視而不見，要多給肯定，增強自信。對于貪玩、興趣廣泛的學生，可以多開展課外活動，寓教于樂，比如唱外語歌、改編話劇等。

總之，教學就是一門藝術，我們要把這門藝術賦予生命，就必須要求教師在教學實踐中不斷創新教學手段和策略。當然，在教學實踐中，教師應強調各種方法的融會貫通，這樣才能使課堂教學更活躍，從而使學生由對教師的講話感興趣轉變為對教學的內容感興趣，最終達到學生在“學中樂，樂中學”的目的。

參考文獻：

[1][日]韓勇，赤地智子.實用商務日語.上海交通大學出版社，2009.

[2]麥氓.教學設計的理論和方法.新世紀出版社，1996.

[3]趙伶俐.課堂教學技術與藝術.西南師范大學出版社，1996.

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關鍵詞：小學體育；興趣教學法；實施

興趣教學法，簡單而言，就是在教學過程中充分利用學生的心理特征，從他們的內心需要出發，激發他們的學習欲望，讓他們對學習感興趣，從而達到最好的教學效果。尤其是對于小學生來說，畢竟還是孩子，心理尚不成熟，做事只憑自己的興趣，學習亦是如此，因此，老師就應該在課堂上實施興趣教學法。對于小學體育這門課而言，采用興趣教學法更是能達到極佳的效果，畢竟體育原本就是一門深受孩子們喜愛的課程，在他們眼里，體育課就是游戲課，有了這樣的基礎，打造快樂體育就不再是難題。一旦在體育課上采取了興趣教學法，它在孩子們眼中代表的就是快樂，大家自然就會非常愿意上體育課。這樣一來，發揮小學體育課的最大意義就成為一件簡單之事。那么，該如何在小學體育課堂中實施興趣教學法呢？

一、情感先行，建立良好的師生關系

興趣其實就是一種情感，興趣教學法換言之就是情感教學法，這說明在教學過程中，把握好學生的情感才是最重要的。在小學體育課上，老師首先要做的是情感先行，建立良好的師生關系。在小學生看來，老師是一種神圣不可侵犯的存在，他們對老師有著敬佩之情，其中還摻雜著一些畏懼，特別是體育老師，有些就是威嚴的代名詞。老師要想拉近與學生的距離，消除彼此間存在的隔閡，就必須要從情感入手，建立良好的師生關系。只要學生對老師不再存有畏懼之感，愿意向老師敞開心胸，有什么話跟老師說，那么老師就能知道孩子們心底最真實的感受，在教學中，老師設計教學環節時就會考慮到這些，這樣會達到非常好的教學效果。例如，老師可以多與孩子們談談心，或者在做一些游戲時，巧妙地套出孩子們的真心話，等等，都可以知道他們的想法。對一個小學老師，尤其是體育老師而言，要想教好課，就必須要了解孩子們。只有做到了這點，情感先行，建立良好的師生關系，老師才會根據他們的內心所想，為他們量身定做最適宜的教學方法，幫助他們成長。

二、創新教學，讓學生樂學、活學

小學體育課雖然離不開游戲，但這并不意味著上體育課就是單純地做游戲，而是需要通過游戲進行學習，讓學生既能愉快地玩耍，又可以從中學到東西。因此，老師在設計教學模式時，就需要多花心思，創新教學，讓學生樂學、活學，有興趣地學習，快樂地獲得知識。小學體育課的創新教學，說起來簡單，但是真正做到卻是很難，教學方式的創新需要從老游戲中挖掘出新形式。傳統教學法就是做一些“老鷹抓小雞”“丟手絹”“捉迷藏”等游戲，鍛煉學生的反應能力。而現在要實施創新教學，老師就應該靈活運用教學手段，滿足教材的需要以及學生的心理需求，新穎有趣，營造一種輕松和諧的氛圍，在快樂中學習，將知識學活。例如，開展一些小競賽，給游戲增添適度的挑戰和緊張感，或者采用學生自主選擇練習的方式，使練習的形式多樣化，給他們更多的選擇權，等等，都屬于創新教學的內容。通過創新教學，讓學生樂學、活學，讓體育課成為最受歡迎的課程。

在小學體育課堂上實施興趣教學法，從學生的實際心理需求出發，讓孩子們在快樂中學習，在快樂中成長。只要擁有興趣，就擁有學習的動力，體育課對于小學生來說，就不再是學校安排的、必須完成的課程，而是他們發自內心想要去參加的一項最有意義的活動。情感先行，建立良好的師生關系；創新教學，讓學生樂學、活學；從而讓小學體育課為學生插上飛翔的翅膀。

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摘要：激發學生學習化學的興趣與初中化學新課標的要求是一致的。初中化學非常適合興趣教學法的使用；實施興趣教學法要做好新課導入工作，促進學生主動地學習與思考，要認真搞好化學實驗教學，在教學中貫徹“生活即教育”的理念。

關鍵詞 ：初中化學；興趣；課程標準

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）15-0117-02

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”杜威在《我的教育信條》中指出：“我認為興趣是生長中的能力的信號和象征。我相信，興趣顯示著最初的能力。”托爾斯泰也說過，“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”還有觀點認為，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的主觀原因。實踐證明，良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力，如果一個學生對某一學科感興趣，他就會主動尋求，刻苦鉆研，不畏艱難，能很輕松地掌握所學的知識。因此，培養學生的學習興趣對學生課程的學習是大有裨益的，教師應充分發揮興趣在教學中的重要作用。

一、在初中化學教學中實施興趣教學法的可行性

初中化學課在九年級開設，是中學化學教育的啟蒙階段，它對培養學生的學習興趣、科學態度和創新精神并為今后的學習奠定良好的基礎具有重要的作用。初中化學新課標對化學學習提出了新的要求，它強調培養學生的學習品質和積極主動的學習態度；關注學生的學習興趣和經驗；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。這一系列的要求，對教師在教學實施方面提出了許多新的挑戰和新的期待，從中，我們可以看到，只有激發了學生學習化學的濃厚興趣，他們才有積極主動的學習態度，才會主動參與、樂于探究、勤于動手。因此，激發學生學習化學的興趣與初中化學新課標的要求是一致的。

初中化學課程的特點是：知識新穎，實驗性強，與日常生活聯系密切。初中生有較強的好奇心和求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力。因此，初中化學非常適合興趣教學法的使用，那么，興趣教學法在初中化學課程中如何具體實施呢？

二、初中化學興趣教學法的實施

興趣的培養在于誘導，教師在教學過程中可以因勢利導，有針對性地幫助學生掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動地學。興趣教學法在初中化學課程中的使用主要分為四個方面：首先，做好新課的引導工作；其次，教師引導學生主動學習與思考；再次，發揮化學實驗的作用，在實驗中煥發學生求知的欲望，這也是區別于其他學科的重要特點之一；最后，生活即教育，化學與現實生活息息相關，化學課堂也應與實際生活緊密相聯。

1.做好新課導入工作。常言道：“良好的開端是成功的一半。”如果在開端就能激起學生學習的濃厚興趣，學生的學習熱情就會隨之高漲起來。這就要求教師做好新課的導入工作，常用的方法有溫故知新法、故事講解法、實驗探索法、設置懸念法、直觀演示法等，其中，實驗法和設置懸念法最能激發學生的興趣。實踐證明，實驗中出現的有趣現象最能引起學生的求知欲望，例如，用“鐵絲的燃燒”、“石灰水變渾濁”、“白紙顯字”等試驗；而設置懸念法則能扣緊學生的心弦，例如，教師可以問學生一些問題：見過“鬼火”嗎？想知道它的原理嗎？為什么氫氣球能飛上天空？滅火器為什么會滅火？碳酸飲料喝后為什么會打嗝？被黃蜂叮刺、蜜蜂蜇咬后緊急處理的小秘方及原理是什么？廣西桂林地區巖洞內的鐘乳石、石筍和石柱是怎么形成的？伴隨著這些問題，學生的注意力漸漸被教師吸引到課堂上來。新課導入的這些方法能夠把抽象的化學問題具體化、深奧的道理形象化，從而激發學生學習的熱情。

2.學生主動地學習與思考。美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”新課程強調學習過程應以學生為中心，尊重學生的個體差異，本質上是要充分發揮學生的主體性，使他們在學習過程中自主、能動、富于創造性。

此外，在化學教學中還要注意為學生營造一個良好的自主學習氛圍，培養學生自主學習的能力，使其素質得到優化。只有這樣，才會充分調動學生的探究積極性，培養和提高他們的學習興趣，并使其在獲取知識的過程中得到主動發展。為此，教師要善于捕捉教學中的各種時機，引導學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，從而激發學生學習的興趣。

例如，人教版初中化學書上可燃物燃燒條件的實驗。實驗開始時，教師引導學生了解紅磷、白磷的相同點和不同處，再對比水中白磷與銅片上白磷的相同點和不同處，整個學習過程都由學生自己完成，通過親手做，親眼看，用腦想，親自參與分析、討論，得知：可燃物燃燒所具有的兩個條件：①可燃物必須與氧氣接觸；②可燃物溫度必須達到著火點。在這個學習過程中，教師只是實驗的組織者、觀察者，而不是操作者、實施者。學生在自主狀態下做完實驗后，容易形成“我也能做好”的良好心態，從而體驗到自己的價值，并感受成功的喜悅。

3.認真開展化學實驗教學。化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，使之獲得化學知識和能力，培養學生的觀察、實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法，因此，化學實驗是提高學生學習興趣的重要環節。

初中化學教材中有80多個演示實驗，10個必做實驗，這就要求教師要積極創造條件，使每個學生都有動手做實驗的機會。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證；有的則屬于實驗基本操作技能。教師在上課之前應做好周密的準備，使現象明顯，效果良好；還有的必須讓學生親自參與，獨立完成。實踐證明，只有在自身的實踐中，學生對化學物質的性質和特點才會有更加深刻的了解和記憶，這樣，學生既掌握了教學中應該掌握的知識，又增強了學習化學的信心和興趣，教學質量自然就能上到一個新的臺階。

具體實驗如：鐵絲在氧氣中燃燒，氫氣在空氣中燃燒，石灰水變渾濁又變澄清，黑色的氧化銅能被還原成紅色的銅，以及質量恒定律，等等。在這些實驗中，學生不僅能很自然地信服，而且還滿足了他們強烈的好奇心，激發了他們求知的欲望，使之在輕松、愉快的情境中獲得新知，從而使教學難度大為降低。

4.化學教學要緊密聯系生活。教育家陶行知認為：生活即教育。教育來源于生活，教育存在于生活之中。化學也是如此，它就在我們身邊，與每個人的現實生活密切相連。

在日常生活中，人們的衣食住行、生產科技、發明應用等方面存在著大量與化學有關的素材。教學中，教師可以根據教學實際收集和篩選相關的材料，充實和豐富教學的內容，使學生感受到身邊的化學物質和化學變化，增強他們學習的興趣。我們生存的環境時刻都在進行化學反應，如食物的腐敗、金屬的銹蝕等都是緩慢氧化的過程，在講授“燃料的合理利用和開發”時，可與學生一起想象氫氣作為未來的新型燃料，分析其燃燒無污染、熱量大、前景廣闊等特點；在講授碳酸鈣時，介紹大自然如何雕琢出多姿多彩的溶洞奇觀；在講授“粗鹽的提純”時，引導學生體會“水中溶解鹽很容易，但除去它尤其是可溶性物質，就不是那么容易了”，由此，讓學生聯想到水的污染很容易但治理卻很難。這些實例無疑會使學生產生探索化學世界奧妙的濃厚興趣，在教學中多開發這樣與生產、生活貼近的資源，既做到了理論與實際相聯系，又擴大了學生的視野，還激發了學生學習化學的興趣。

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一、興趣教學法在初中美術教學中的必要性

1.美術課程作為初中教育體系中的重要組成部分，對其應用興趣教學法顯得尤為必要。興趣教學法可以有效地激發學生對美術的積極性與熱情，提高美術課程在學生心目中的地位，從而提升初中課程體系發揮作用。

2.在傳統的美術教學模式中，教師與學生之間的距離拉得比較遠，缺少有效的溝通與交流，自然無法引起學生的注意，提高不了學生的學習興趣。在興趣教學法引入初中美術教學中后，教師則可以充分地了解到學生的興趣點所在，更好地引導學生成為課堂的“主人”。學生的興趣也會因為教師的正確引導重新激發出來，從而逐漸提高學?的主動性。教師與學生之間的交流增多，彼此之間的距離拉近，更有利于興趣教學法的開展。

3.在初中美術教學中應用興趣教學法，不僅可以讓課堂氣氛活躍起來，還能提高學生的積極性，實現提高美術教學效果的目的。只有提高了學生的學習興趣，吸引了學生的注意力，才能進一步讓學生掌握教學目標中的美術知識，開闊美術視野，提升藝術修養。

二、在初中美術教學中應用興趣教學法的措施

1.結合情境創設教學法，為課堂增添興趣點

在激發學生學習興趣的教學方法中，情境創設教學法是其中非常有效的一種。教師通過對情境的預設，充分調動學生的情緒，讓學生在完成美術作品的同時飽含對美的感受，從而各自感悟發現不同的美，提高個人的審美意識。例如，在“艱苦的歲月”的課堂中，教師可以向學生講述在時期的艱難困苦，通過這一情境的設定，讓學生體會到不遠萬里的艱辛，然后再正式進入課題。這樣一來，學生在觀察雕塑時，就會透過雕塑感受到精神的可貴以及在如此艱苦條件下的堅定信念，對的崇敬之感油然而生。又如，在教學凡高的名作《向日葵》時，教師可以進行實地教學，將學生帶到實地去觀察向日葵地，讓學生在欣賞震撼美景的同時，感受作者內心激情澎湃的世界。這時，學生再去觀察這幅名作，就能更加深刻地理解其中的激動人心以及靈動感，理解到畫中的向日葵不僅僅是表面的寫生，更是一種對原始生命力的熱情向往。

2.利用教學資源輔助，提升教學成效

傳統的黑板加講臺的模式已經無法吸引學生的注意力了，自然激發不了學生的學習興趣。因此，學校要對美術課程提高重視度，并結合各類教學資源的輔助，才能讓美術課程真正引起學生的學習興趣。例如，現在很多學生對漫畫特別感興趣，漫畫作為美術領域的一部分，教師可以利用多媒體教學，為學生講解與漫畫相關的專業知識，這樣學生既對所教內容感興趣，還能學到自己感興趣的專業知識。與此同時，通過多媒體讓學生對自己感興趣的事物進行直觀感受的過程，還能提高學生的觀察力與欣賞水平，對提升學生的審美觀有著積極的推動作用。

3.尊重學生的主體地位，參與教學中

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所謂興趣教學法就是以直觀教學為出發點，把興趣作為教學的手段和動力，培養學生學習的興趣，充分發揮其主觀能動性，使之積極主動地進行學習的一種方法。在英語教學中，興趣教學法正是指如何使學生具有對英語的強烈需要，激發其興趣，從而產生巨大的內驅力。激發學生的學習興趣就是使學生具有學習英語的積極性，這通常來自需要和興趣兩個方面。“興趣教學”是充分調動師生兩方面積極性，使教師善教、學生樂學。

一、興趣教學法的理論基礎

興趣是人的一種感情體驗，其最大表現就是“熱心”。興趣與娛樂是有所不同的。娛樂是不具有改造客觀事實的實踐性的享樂，而興趣是在實踐中產生和發展起來的探究某種事物與改造事物的傾向，因而具有主觀能動性。只要教師能夠在把握教材、分析教學和學生實際的前提下，在教學中揭示矛盾，利用精心設置的情境，引出教學的重、難點，引發學生的興趣，就能夠使學生的興趣長期穩定下來，并使它能有所集中，進而使學生主動積極地進行思考、分析和解決問題。

二、興趣教學法的幾種方法

興趣教學法的宗旨是調動學生的學生積極性。

1.運用正確的直觀手段

在教學中使用直觀的手段，不僅能使學生產生濃厚的興趣，還能在學生腦中形成直觀印象，更容易記憶。常用的直觀手段有簡筆畫、教具等。比如在復習“The parts of the body”時，可以出示玩具娃娃，也可以用學生代替。教具的使用是靈活的，不管是新課的講解，還是知識的復習，教具對激發學生的學習興趣和積極性都是很有效的。

2.歌曲的運用

歌曲的運用，可以使學生進一步掌握和鞏固所學的語音、語法、詞匯等知識，同時可以對聽、說、讀、寫等語言技能進行綜合訓練，還可以利用其想象空間開拓學生的語言思路，最終起到活躍課堂氣氛、寓教于樂的作用。每個學生都喜歡。

3.游戲的使用

參與游戲是青少年與生俱來的合群性的體現。通過游戲可以達到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等的目的。比如，我經常玩的游戲有“大小聲”“警察抓小偷”“炸彈”等游戲。這樣，原本枯燥的單詞記憶就在有趣的游戲中得以實現。

4.設置恰當的交際情景

交際情景的設置可以使學生對所學的詞組、短語、語法等內容進行反復實踐。比如在講怎樣打電話時，我要求學生進行模擬撥打114、119 等常用號碼，于是出現如下的對話：

SA： Hello.This is 114， can I help you？

SB： Yes.Could you please tell me the number of the library？

SA： It’s 365189.

SB： 365189.Thank you.

SA： You’re welcome.

（2）SA：Hello.This is 119.

SB：My neighbor’s house is on fire.Help must be found as soon as possible...

SA：Where is it？

SB：It’s at No.34，XX Road.

SA：We’re coming.

通過模擬撥打電話，使原本抽象的東西生動化，具體化，具有實踐意義，這種方法，即記憶深刻，又能使課堂教學更加活躍，從而使學生由對教師的講話感興趣轉變為對教學的內容感興趣，最終達到學習的目的。

5.幽默的運用

美國作家特魯?赫伯曾經闡述“真正的幽默是在嚴肅與趣味之間達到相宜的平衡……進而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長，實現更高級的文明。”幽默運用于嚴肅的課堂教學，能增加教學的趣味性和生動性。

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關鍵詞：足球教學，興趣教學法，運用

 

前言：

興趣在每個人的生活當中都具有重要意義,它是獲取知識、開闊眼界、練習技巧、增長本領的巨大動力。因為人對感興趣的事物往往是心神向往,努力追求的。可以說一個人要想在某個專業領域里做出成就,首先必須對這個專業特別感興趣。孔子就曾說過:“知之者,不如好知者;好知者,不如樂之者。”可見興趣在獲得知識過程中的重要作用。因此,教師在教學中要想取得較好的課堂教學效果,就應當激發學生對知識的興趣,喚起他們對知識的渴望。碩士論文，足球教學。

1.“興趣教學法”的概念界定

1.1什么是“興趣教學法”

興趣是一個人認識與掌握某種知識或參與某項活動所具有的積極情緒的一種心里傾向。在體育教學中，學生如果缺乏對某一活動的興趣，就不可能產生愛好，沒有愛好，也就不可能形成從事某項活動的習慣。反之，利用學生對某種運動產生的性卻，并逐步加以引導，使之加深對某項運動的感情，則能促進學生養成自我鍛煉的習慣

1.2足球技術的教學特點

足球技術是影響學生參與足球運動的重要因素，在足球教學和訓練實踐中，運用多足球教學方法，提高學生的足球技術，是十分重要的。對于教師來說使學生掌握足球技術，不僅是體育教學的主要目標，也是培養學生對足球運動參與興趣的主要手段。足球技術教學貫穿在整個足球教學、訓練過程(包括理論知識傳授、技戰術教學與訓練課中每個技術動作的學習，戰術配合等環節)有目的、有計劃、精心借助各種生理、心理的研究和教育手段，對學生進行正確足球技術的培養。但是，傳統的足球技術教學，主要是以足球技術動作掌握為標準，教學圍繞技術動作來進行，教師的教法主要采用，示范、講解、練習等傳統教學方法。碩士論文，足球教學。傳統的教學方法對于學生掌握足球運動技術具有一定的效果，但是，比較死板，使學生感到枯燥、乏味。因此，探索一個適應當代大學生心理特征的新的教學方法，是目前體育教學工作者需要研究的課題。依據學生生長發育的不同階段生理特征，運用“興趣教學法”，來發展和提高學生的足球技術是一種十分有效的教學手段。

2.“興趣教學法”在足球教學中的運用

“興趣教學法”在足球教學中學生足球技術的具體措施足球是項綜合性的競技運動,由于其自身獨有魅力與健身價值，深受廣大大學生的喜愛。順應時展的要求，高校體育教學從促進學生全面發展的角度出發，實施了學生根據自己的愛好與特長，選擇適應自己發展的體育項目。但是，足球運動的特點造成了教學和訓練的復雜性。碩士論文，足球教學。足球技術也是制約足球運動發展水平的重要因素，是高校足球教學的主要教學內容。結合大學生的實際與業余特點, 高校增設足球選修課、專修課和組織各級足球訓練隊,教師在足球教學中采取了一些切實可行的措施和手段進行教學，保證學生掌握基本的足球技術。碩士論文，足球教學。但是，由于足球技術教學自身所具有的特點，（即通過教師的示范、簡單講解，學生就可以實現獨立操作了，但動作的正確合理性、熟練與運用自如卻需要通過一個較長的過程才能達到），單純的技術教學很容易使學生感到枯燥、乏味，錯誤的認為足球技術簡單容易掌握，從而失去學習的興趣。通過在足球教學中實施“興趣教學法”，不僅提高了學生學習足球技術的興趣，對足球技術的掌握與鞏固都取得了良好的教學效果。

2.1 通過游戲加強技術練習

由于游戲自身的特點，廣大學生不僅喜愛而且也容易接受，對足球教學產生興趣。教師可以根據學生，結合所要授課的不同摘要動中有變，增強實戰應變能力。在運傳球、接傳球等技術教學訓練中結合各種二過一配合練習，培養基本配合意識與傳接球時機與力道的把握，加強身體與球之間的協調性和連貫性練習，提高運球的起動、急停、急轉和腳步移動的靈活性。在多人傳球與配合射門練習中，根據學生水平，設計一些復雜的傳跑路線，在路線上有意設置一些干擾，用以培養他們的觀察、判斷能力及轉移球的意識，以提高學生運用足球技術的能力。

2.2 強化競爭意識加強在對抗中技術的運用

競爭是大多數人所具有的潛意識，在足球競賽中處處都能體現初競爭激烈的特點。因此，教師在足球教學中應充分利用學生爭強好勝的心理特點，鼓勵學生進行合理的競爭，在足球教學課堂中體現初競爭的特點。例如：通過一對一對抗，培養學生敢于控制球或掩護球快速突破；防守時能冷靜封、堵，突然“對腳”搶截或積極鏟球主動進攻的意識。通過一搶三、四對二、三對二、傳、跑、搶、截等練習，培養學生傳接球時的反映與應變能力。通過二對二、三對三，四對四等攻防訓練與傳、跑、搶、截等練習，使局部位置配合默契，熟練基本戰術(二過一、二過二、三人配合等)的打法。碩士論文，足球教學。結合進行特定的攻防訓練，如中路進攻結合邊線傳中、包抄攻門、邊線進攻、傳中包抄射門、防守反擊，能提高學生整體足球意識與合理運用技術的能力。培養學生在對抗中合理應用沖撞，積極搶奪球和敢于搶時間、爭空間頂斷空中球，力爭主動意識。培養學生接球前能知己知彼迎球接球，接球時能隨機應變，充分利用出現的空當兒，或傳或進攻的意識，盡可能直接傳球，傳球后立即跑動的快速接應意識。

2.3 利用現有的教學器材豐富教學內容，強化技術

在我國高等學校的體育教學場地、設施與條件相對于中小學要完善，因此教師有許多可以利用的教學條件，教師可以依據本學校現有的體育教學條件，從教學設計開始著手，充分利用現有的教學設施條件，根據足球課程教學中不同足球技術教

學內容，設計出學生喜愛的容易接受的教學內容，以改變傳統的教學方式。例如利用羽毛球或網球的網帶，創設網球規則下的足球傳接球技術練習手段。利用排球吊球來練習足球的頭球技術，或者利用跳繩、跨欄架等器材，設置不同位置，不同難度的障礙讓學生練習足球的運球技術等等。

2.4 根據學生不同的體質狀況進行分組教學

由于目前高校體育教學多數都是根據學生興趣自主進行課程選擇，這就造成學生在身體素質上的差異較大，給教師教學帶來了難度，因此，教師必須充分考慮學生體質差別這個實際情況，在足球教學中應根據學生體質的差異進行分組教學，對不同組別的學生提出不同的要求，從而保證學生在學習過程始終對足球技術的學習充滿興趣，在快樂中學習，在快樂中掌握足球技術，培養對足球的情趣。

3.實施足球“興趣”教學對教學方法新要求

隨著我國教育改革的不斷深入，“健康第一”的觀念逐步樹立，要求我們體育教育工作者，要適應教育改革的要求，積極加強理論學習，樹立以“學生發展為主”的教育理念，改變傳統的以教師的教學為主，以以增強身體素質為主的教學觀點，認真地分析足球教材，分析學生的實際情況，精心構思教學設計。碩士論文，足球教學。足球“興趣”教學對教學方法總的要求是：充分利用教學條件和手段，創造生動活潑的教學氣氛，調動學生學習的主動性和積極性，養成堅持鍛煉的良好習慣，改變傳統足球教學中以教師的教為中心的謀事。倡導足球的“興趣”教學是選用適合學生學習的教學內容，教法上應注重學生在學習過程中的身心體驗和實際效果，不應過多地強調動作難度、技術精度。其次，在進行足球的“興趣”教學中，應注重教學效果的實效性，不應過分片面強調教學的組織紀律性，否則容易挫傷學生學習的積極性，將生動活潑的帶有情緒化狀態的體育實踐學習，變成一種按部就班的機械演練，失去了體育實踐學習的本來面貌。

結論：

未來社會激烈競爭的社會，如何培養身心素質良好的，適應社會發展的合格人才，是我們高校體育面臨的重要課題。因此，高校體育教學改革就是要從根本上摒棄“傳授知識―接受知識”的模式，與“以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心”的教學體系徹底決裂，樹立從教學實踐的本性出發，以學生為中心，以快樂體育、終身體育為根本目標的全新的教學理念。在足球教學中不能忽略足球技術自身的特點與學生的實際情況，從學習方法的角度重新認識足球技術教學方法，對于以運動技術教學為主要內容，以身體練習為主要手段的體育教學來將，是一件十分有意義的事情。

參考文獻：

[1]郭文芳：快樂體育教學是高校體育課的發展趨向[J]海淀走讀大學學報,2002,(4)：66-68

[2]謝宗皖：高校體育教學實施快樂體育的探討[J]安徽體育科技，2002,(1)：93-951

[3]李曉宇：論快樂體育在體育教學中的運用[J]青海師范大學學報，2003,(1)：76-771

[4]吳志超等.現代教學論與體育教學[M]人民體育出版社，1993.6

篇7

關鍵詞：初中地理；興趣教學法

初中地理興趣教學法可以從以下六方面來展開。

一、借助導語、情境教學激起學生學習的興趣

在開始一堂新課前，有趣的導語可以帶領學生們進入一個特定的情境，讓學生對接下來老師要拋出的東西感興趣。因此，創設情境，巧妙的設計導語是地理興趣教學法中關鍵的一環。風趣幽默的導語可以讓學生們毫無負擔的進入到新課環節，有懸疑的謎語或者問題讓學生們對新課產生興趣。例如，在教授“地球儀”一節課時，老師先讓學生猜謎語：“不是籃球不是蛋，用手一推它就轉，別看它的個子小，載著大河和高山。”這樣，學生一下子就會活躍起來，愿意參與到課堂中來，對接下來的內容也會產生興趣。同時，可以讓學生們對接下來的學習內容有個感官上的了解，更便于接下來課堂內容的展開。

二、借助多媒體等信息技術調動學生學習的積極性與主動性

地理是一門涵蓋非常豐富的學科，需要學生更為直觀地體驗教學過程。所以在多媒體成為當前學校教育重要工具的同時，初中地理教師也應合理借助多媒體，來增強地理教學的直觀性、生動性與趣味性，從而激發學生的學習興趣與熱情，促使其更加主動地參與教學過程，更好地學習、掌握地理知識。如果教師只是簡單地通過口述來講解知識，或者借助課本的幾張代表性圖片，那么教學資源是遠遠不夠用的。而多媒體等信息技術的有效應用，能夠將動態的地理知識更好地表達，從而讓學生被精彩的場景所吸引，實現高效的初中地理課堂。

根據初中生的年齡特點和心理特點來制定知識點的滲透程度。因為初中生還處于理性思維尚未成熟的青少年階段，他們對事物的認知還處于感性大于理性層面。因此，對一些較抽象的知識和事物還不能完全理解。這樣，就需要老師降低書本本身的知識難度，以通俗易懂的感官體驗來讓學生理解一些較抽象難懂的現象和知識。

三、借助靈活多樣的教學方法與手段吸引學生

我們在初中地理課堂上，我們可以加入音樂、詩歌、朗誦等多種元素，來活躍課堂氣氛，將大家引入一種氛圍中。例如，在教學“黃河”一課時，可以先讓學生們聽音樂《黃河頌》，在一種恢弘、愛國的氛圍中展開課堂。當同學們還沉浸在歌聲的鼓舞中時，老師再配以黃河的圖片或者是視頻，亦或者是有關黃河的資料，再滲入一些黃河主題的歌曲、影視作品的點評等，學生的學習興趣就會更加濃厚。而且還適時的培養了學生的愛國情感，一舉兩得。

四、借助提問激發學生學習的好奇心

在課堂中適時的加入提問環節，是調動學生學習積極性的有效手段。提問要掌握好尺度，太容易的問題不能激發學生探索的熱忱。太難的問題又會打擊學生們的積極性。因此，問題的設定要恰到好處。例如，在教學“洋流”一節時，可以引入類似的問題：“明代航海家鄭和曾七次下西洋，他每次從印度半島到非洲東海岸去，都選擇在冬季，而返航時則選在夏季，這是為什么？”又或者是“魯濱遜從太平洋的南岸出發，如果只靠洋流的漂浮，不考慮其他因素，他有沒有可能漂到中國？”等等，這樣，學生們會一下子來了興趣，進而探索洋流的奧秘。在解決他們感性的問題的同時，學習到知識，樂于去探索知識。這就是興趣教學法的魔力。

五、利用互助合作激發學生的學習興趣

對于大多數初中生來說，非常容易受到周圍環境的影響，因此，初中地理教師可以充分利用初中生們的這些特點，讓學生之間進行相互合作的方式來學習地理知識，在相互學習過程中，學生們能夠親切感受到同學們身上的優點，這對很多學生們來說都具有非常大的影響力，這對提高學生們學習地理的興趣起著非常重要的促進作用。如：教師在講“我們臨近的國家”這一章中的“日本”這個國家時，可以將全班同學分成幾個小組，然后讓這幾個小組去準備有關的材料，在這個準備的過程中，會在很大程度上促進學生們才華的發揮，使學生們在相互鼓勵、合作的氛圍中，全身心的投入到對地理知識尋找的過程中，使學生們對這個學習過程充滿興趣，并且能夠促使學生們更加積極、主動地參與進去，這對提高地理課堂教學質量來說具有非常重要的意義。

六、采用游戲化教學模式提高學生的學習興趣

我們的教學對象是處于成長中的青少年，他們喜歡玩、喜歡與同伴做游戲，也喜歡在課堂上與老師一起互動做游戲。因此，初中地理教師可以充分利用這一特征，使學生們可以通過以游戲的方式來認識地理，學到地理知識，這樣將會使學生們對學習地理充滿興趣，如：教師可以在課堂上將全班同學分成兩組，兩組之間進行猜地理知識游戲，其中一個組的成員在黑板上畫不同行政區的輪廓圖，讓另一個組的所有成員來猜，學生們在這個游戲過程中，一方面會使學生們學到更多地地理知識，另一方面還能開闊學生們的眼界、發散思維，不斷進行思考，這對學生們來說是最重要的，使學生們對學習地理知識充滿興趣。

總之，教師是學生的領路人，而興趣是最好的老師。初中地理教師要改變傳統的“滿堂灌”教學方式，多創新教學方法，使學生們對學習地理知識充滿興趣，從而提高課堂的教學效率。

參考文獻 

[1]陳坤.初中地理興趣教學[J].民主教學，2013（35）：174. 

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【關鍵詞】 初中英語課堂興趣教學法探究

英語課程標準把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。強調培養學生學習英語的積極情感和正確態度。初中學生的英語學習開始出現兩極分化，基礎差的學生過早對英語學習失去了興趣。如何培養學生的興趣？在英語新課改中，改革的重點是培養學生實際語言運用能力，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。在新課程的理念下，如何激發學生學習英語的興趣，以提高英語課堂質量。下面，結合實際，談談我的教學實踐。

一、激情導入，營造氣氛

良好的開端是成功的一半。每節課前，我通常會讓學生唱一首英文歌曲，或者讓他們跟上音樂說一段英文歌謠，優美動聽的歌聲和瑯瑯上口的歌謠既吸引了學生的注意力，同時又營造了輕松、愉快的英語氛圍。隨后是每節課都要進行“Free talk”,內容都是學過的交際用語，對話形式，有時是師生對，有時是生生對，有時是自由對，短短幾分鐘的對話，不僅為學生創造了說英語的空間，更讓學生積累了語言，培養了他們用英語進行交際的能力。

二、利用實物，激發興趣

在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習他們的名稱，描繪它們的顏色、形狀等，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握語言知識和語言技能。如教文具名稱時，讓學生拿出文具盒，先拿一支鋼筆，用英語說“one pen”,在拿出兩支鋼筆,用英語說“two pens”，反復說幾遍，讓學生跟著模仿，學生很容易就把“鋼筆”這一單詞記住了，又如可以在書包里裝上各種顏色的鉛筆盒、鉛筆、書本、小刀、橡皮、尺子等，這樣學生很快地把所有的文具名稱記憶下來， 然后再進行下列各種句型操練：a)What is in the bag? b)There is/are――in it.c)Is there a――in the bag?d)Are there any――in the bag? e)What colour are they?――etc,這些實物形象生動，不僅可以集中學生的注意力，給學生留下深刻的印象，而且可以消除學生學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，使他們的思維活躍，處于最佳學習狀態，并且能夠當堂記熟所學的內容，教學效果良好。

三、開展活動，增強興趣

活動為了發展思維、培養能力，新課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在課堂中，我組織學生搞任務型活動，如進行采訪、調查等活動。還設計一些趣味性的活動，如練唱英語歌曲、背誦小詩、模擬對話、講故事、角色表演、猜謎語、句型背誦競賽等，通過各種形式的活動，提高了學生的聽、說、讀、寫能力，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的參與意識，學生感到其樂無窮，而且印象很深刻，經久不忘。

四、新舊聯系，啟發興趣

英語學習中記憶單詞是一大難關，因此我在教生詞時，采用新舊聯系、啟發誘導的方法，只要能跟學過的詞聯系上，盡量做比較有的加頭，有的換尾，有的長詞把它們按音節分開記憶。當學生學會了生詞時，再找出它的同義詞、反義詞、相關詞、同形異義詞，同音異義詞等。遇到新句子，用換詞、改變結構等方式加以解釋，記憶了許多相關的同義詞。

如：We had a good time last night.(同義句：We enjoyed ourselves last night.);We call telephone“phone” for short. ( 同義句：Telephone is another way of saying phone.又同：Phone is short for telephone.

五、利用圖畫，誘導興趣

圖畫包括課文插圖，教學掛圖、教學圖片、簡筆畫等。運用圖畫進行教學、形象、直觀、生動、活潑，有助于直接理解，使學生獲得身臨其境的感受，既省時省料，又風趣幽默，有助于學生加深印象、強化記憶，激發學生學習熱情和興趣。比如，我在教學用“There be”進行問答這一段對話時，就充分利用了圖片和簡筆畫。我先利用簡筆畫，展示兩幅圖畫，它們看上去很相似但有些細節不相同，讓學生看圖寫出兩幅畫的區別導入情景。之后，再用教學掛圖展現情景，進行快節奏的問答，呈現虎圖形以及其它圖形符號象征著一種吉祥或辟邪，具有強烈的象征意味。裝飾性的視覺語言特征：運用巴蜀視覺語言元素――手掌、花蒂、水波、房屋、人頭和虎、鳥蟬等等造型。例如三星堆青銅器中國古代太陽圖像、金沙遺址出土的“太陽神鳥”金飾以及各類型的裝飾符號，都具有著巴蜀地域獨特的審美意趣及藝術價值。

六、適時評價，提高興趣

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【關鍵詞】初中；政治；教學；興趣；學習法

一、現階段初中政治教學課堂的現狀分析

我國現行的初中生政治教學在很大程度上依然是以考學為主要目的，始終為中考服務，盡管我國逐步的進行教學改革，但是政治教學長期的處于僵化的教學軌道上。課上教師講述著和現代90后心里年齡特征很不相符的“空道理”，劃知識點，要求學生背記要點，考試時確保一字不差的把知識點“抄”到卷子上。長此以來，學生在課堂上學習的是一些教條化的知識，和現實生活中沒有任何的聯系，現實和書上知識之間存在很大的分歧，所以造成了學生學習政治的積極性直線下降，實效性較差，學習成績比較低。學生的對政治的學習積極性不高，教師對政治教學沒有“感覺”，也隨著學生的沒興趣逐漸的變得消極，這樣在初中政治課堂上學生沒有興趣學，老師消極講課，政治課的教學成果和教學質量可想而知。

二、現階段初中生對政治課不感興趣的原因

1.物質文明的發展對學生感官的沖擊

隨著國民經濟和人民的生活水平的提高，人們在滿足了最充分的物質生活擁有的同時，開始追求精神生活的享受。我國社會隨著時代的發展物質文明處于高度繁榮的階段，致使當代的中學生只是著眼于視覺的享受，而對于政治課中涉及到的道德價值觀、誠實守信、居民的權利和義務等內容沒有得到應有的重視，也沒有形成與之相使用的意識。

2.與學生就將來就業聯系不大

政治課的學習主要講述的是我國的經濟理論、哲學人生觀和方法論以及我國的社會主義制度、國家的政權形式或是各類政策法規，這些既抽象又難懂，除了內容上的枯燥抽象以后，政治課的學習對于學生未來的就業聯系不大，政治課既不是技能教學也不是和學生將來就業關系大的專業知識教學。因此，在學生看來，政治課也幾乎變得可有可無，面對較差的成績，也不會采取主動提高成績。

3、教學方面的原因

教學模式陳舊，教學觀念落后。當代的政治教學依舊采用傳統的課堂教學模式，對知識進行灌輸，只是重視知識本身，片面的強調書本知識的重要性，要求學生死記硬背，卻忽視了學生的認識和學習意愿。政治教學的封閉性，嚴重忽視了社會，政治教學的主要目的是為了使學生更好的適用社會發展的需要，把學生的思想和思維都禁錮在課堂上，這樣學生缺乏真正意義的生活和情感體驗，學生就不能體會到成功的快樂。

三、興趣教學法在初中政治教學中的應用

1.巧用漫畫，插圖，掛畫導入情景，圖文并茂

在政治課堂上可以創設有靜有動的情景，加強學生對知識的掌握和理解，尤其是巧用漫畫是激發學生學習興趣的一種很有效的學習方式。漫畫本身就是具有哲理性、幽默性以及諷刺性的繪畫，是一種比較特殊的信息表達形式，在政治課堂上，教師要精選或是巧用和教材內容有緊密聯系并且貼近實際生活的漫畫，增強教學的形象性、生動性以及有趣性，利用漫畫提出問題，可以設置懸念，吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣，引導學生積極的思考。

2.巧妙的設疑，引出所學習的新內容

在初中政治課堂教學中，教師要有意識的根據課文的內容設置某些障礙，造成教學過程中的疑惑，讓學生帶著這些疑問去學習，以此喚起學生更大的學習動機，激發學生的質疑解疑的興趣，從而加強對政治知識的理解和鞏固。例如在初三政治課，學習“弘揚民族精神”時，首先教師提出問題“相信同學們通過電視媒體已經知道現代關于我國的的問題，那么在的問題上，我國的保釣人員自發的登上，保衛我國的，而國內則掀起了自發的群眾游行，拉起條幅，抗議日本的對我國的野心，用實際行動捍衛我國的領土，那么針對這個情況，可以體會到我國人們的哪種精神？”這時學生們會仔細的思考，然后爭相恐后的回答，“體現了大無畏的民族精神”、“體現了愛國主義情懷”等等，教師在學生們的議論的基礎上，開始本節政治課的學習，巧妙的設疑，不但為新知識的學習做鋪墊，同時還激發了學生的學習熱情。

3.做到理論聯系實際

理論聯系實際是政治課教學的基本原則，在政治的教學中理論聯系實際的原則要貫穿于全過程，從而指導整個教學工作的進行。教師在課堂上，要確實的做到向學生傳授知識，培養學生學習能力以及提高學生覺悟為政治課學習的根本出發點。在政治教學中要聯系我國和世界的政治和經濟實際，聯系國內外形勢的變化，和我國社會主義現代化建設、改革開放的實際相聯系。此外還要聯系學生的思想實際，結合政治教材對學生進行馬列主義的立場、觀點方式的教育，培養學生的時代氣息和歷史使命感。

4. 隨著計算機技術和互聯網技術的發展，多媒體技術逐漸的覆蓋我國整個教學系統，多媒體憑借強大的視頻、圖像、音頻和豐富的數據庫等資源使得抽象難懂的政治問題具體化和形象化，幫助學生加深對政治中基本概念、原理的理解和把握，多媒體技術的應用有助于激發學生對思想政治課的熱情和時代氣息。

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一、誠摯的關愛學生，激發學生學習興趣

作為初步踏入學校的一年級新生，他們剛剛告別了溫馨的家庭，離開精心呵護的父母關愛，進入陌生的校園生活，他們需要更多的關愛和呵護，親密無間的師生關系也就成了校園生活無可替代的氛圍。只有讓學生感受到愛和關心，才能讓學生在學校中感到極大的安全感和依賴感，從而產生對學習的濃厚興趣。關愛學生，不僅要關心他們在學校的學習生活，對他們的點滴進步進行鼓勵和肯定，還要關心他們的家庭生活，以便更好的引導其產生學習興趣。我們還可以把一些抽象的數學知識點與同學們的生活實際聯系在一起，使其具體化、生動化，產生對學生的吸引力、專注力。如：教學“數的認識”、“數的大小比較”時，我們可以去關心每個學生的家人，用不同的家庭人數進行比較，找出人數最多的和最少的家庭，還可以根據學生的年齡的不同進行比較，使學生在不經意間對數學知識產生興趣，樂于接受。我們還要用淵博的知識、純熟的教學方法給予學生細心而周到的關愛，來縮短師生差距，培養學生的自信心，激發學生學習興趣。

二、結合教學點，適時導入故事情節，誘發學生學習興趣

由于一年級新生具有極強的好奇心，對具體事物的感性認知能力強，同時學習的專一性、自覺性、目的性較差，將抽象的數學知識轉化為具體的可感知的事物，也就成為教學的重點。我們根據數學知識點，適時導入一定的故事情節，使課堂趣味化，使學生產生學習興趣。

如：教學“1―20數的認識和幾、第幾、左、右、前、后”的知識點時，我用一個有趣的故事進行教學，今天是“森林之王”老虎的生日，它邀請森林里的好朋友來做客（讓學生們戴上各種面具），小兔、大象、狐貍各種動物共來了19個朋友。同學們，老虎家里共有多少個好朋友？生1：19個。生2：不對，共有20個，老虎也是好朋友。師：對的，1+19=20。吃過晚飯，點燃生日蠟燭，大家一起高興的場著生日快樂歌，準備吃蛋糕，這時老虎說：“讓我們平均排成兩排，有順序的享用蛋糕。”大家一起歡呼：“好！”第一排，小兔排在第一，大象第二……第二排，松鼠排第一，小鹿排第二……小熊排第十。將學生按情節排好隊，讓同學們記住自己的位置及左、右、前、后同學的名字，然后讓大家各自組成小組唱歌、跳舞，在這樣親自站、排、唱的歡快氛圍中，把抽象的數學知識具體化、形象化，讓同學們輕松的學習到數學知識，誘發同學們產生更大的學習興趣，使課堂教學更加生動有趣。

三、加強手工操作，提高學習興趣

加強手工操作能力培訓，主旨在于一年級數學教學中有些知識點，利用手工操作活動進行教學，更加具有事半功倍的效果。如：“20以內加減法計算”教學時，可通過讓同學們擺放火柴棒、小石子等其他實物或其他學具（根據教學環境選擇）進行，也可通過讓學生們畫出不同的圖像，如：畫、畫或，畫5個、7個、8個，然后設計計算式和問題，讓學生動手數出答案，和一共有多少？7+8=15，8+7=15，比多幾個？8－5=3……學生在動手擺一擺、畫一畫、數一數，就對加減法進行了訓練，使學生練習了動手、動口、動腦能力，同時，這些可具體操作的實物、學具替代了枯燥的邏輯思維，使學習數學更具體化、生動化，更使同學們感受到了數學作為“工具性”的實用價值，從而更大的提高了學習興趣。

四、靜態教學與動態教學，增添學習興趣

為了使孩子們更好的學習好數學知識，結合孩子們的好奇好動的天性，我把靜態的課堂教學與動態的課外教學有機的結合起來使數學教學成為一種不間斷的系統的動態過程。讓學生明白數學知識，不僅存在于教材內，更多的還存在于我們熟悉的生活中。我們要讓同學們帶著課堂上的問題，去生活中發現更多的數學知識，這樣才能使學生更加有興趣的在潛移默化中學習數學知識，更好的發揮學生的積極性。如：在教學“圖形的認識時”，我將不同的圖形展示給學生，并讓他們親自動手畫，讓他們去觀察生活中的用具、玩具或者建筑中的各種圖形，讓他們回答課堂上提問，為什么在有的地方必須是圓的，有的地方必須是方的？并為他們進行解答，并解釋各種圖形的作用。

五、轉換師生角色，發展學生興趣

在新課程改革的今天，我應該把教師的威嚴的神圣不可侵犯的面具摘下，主動的親切的走近學生，把教與學真正的結合起來，做到“教師指導、學生主體”，一切為了學生的發展而教學，讓學生真正的成為教學的主體，為更好的發展學生學習興趣，我們要“師生角色轉換”，把教學的舞臺讓給學生，讓學生學會當老師。如：在教學計算題時，讓學生在黑板上出一些題，讓其他同學做，然后再讓這位同學批改，再從全部做對或者做對最多的同學中找一位連續出題當“老師”，以此類推。為了能夠當“小老師”，學生們再做練習時，會更加認真思考，勤奮努力。這樣不僅提供發展了學習的興趣，還可以化難為易，把一些復雜的知識在連續的練習中變為簡單的易于接受的知識。

六、巧設習題，升華學習興趣