導語：如何才能寫好一篇照片里的故事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、還模糊不清地回憶到那天是六一兒童節，從一樓都能聽見那來自咱班震耳欲聾的吶喊，原來是在舉行“黃豆搬家”的活動呀！早晨初升的陽光照在了每一張燦爛的笑臉上，在陽光的沐浴下，比賽開始了！要把碗中的黃豆用筷子夾到五米處的新家，我瞧了瞧對手，小徐，小林，不會吧！小徐可是咱班公認的“飛毛腿”，我——一個嬌嫩的芽兒能賽過他？但是我依舊默默祈禱：你別太快，等等我呀。

3、在哨聲中我們開始了激烈的戰斗，我迅速拿起筷子隨意夾了個豆寶寶準備護送時，只聽見“啪”的一聲。哎呀，這豆寶寶真是頑皮，竟敢從筷子椅上逃脫！我又急又氣，出了一身冷汗，心想：早知道就在家里多練練！我急中生智，選了一個肥肥的豆寶寶小心謹慎地夾了上去不緊不慢地運了過去，又聽見“啪”的一聲，太好了！我為豆寶寶護送的任務終于有了進展！可高興了不久，我用余光掃到了小徐，只見他伸手敏捷，我可不是他對手，我似乎喪失了信心，無心應戰。可就在這緊急關頭我聽見了同學們為我的加油聲“加油，睿寶！”我暗暗自喜：我的人緣就是好嘛，我可不能辜負他們對我的期望，我又回到了真正的自我，熟練地夾住一個黃豆，三步并作兩步飛奔而去，一個二個三個……時間偷偷地溜走，轉眼老師倒計時開始“十、九、八”我保持著，“七六五四”我像機器一樣飛速運轉，“三二一”，剛回奔三步，時間到！我夾了九個，小林七個，小徐八個。以一個的優勢贏得了比賽，我真不敢相信，不相信我的所作所為！我被伙伴們圍著，這快樂的一刻被照相機“咔嚓”地拍了下來。

4、我想：我贏得比賽不僅因為自己的不懈努力，更重要的是那份友誼與信任所給予我的動力。這是一把引領我們通向未來成功的鑰匙。

篇2

一張照片，記載著一個故事；一張照片，講述了一段經歷；一張照片，勾起了一份回憶；一張照片，飽含了一份情感。就是這樣一張體形小而意義深遠的照片，普通而又不尋常的照片，是多么值得我去收藏。

我最喜歡的照片，是二零零一年正月初一時，在我的新家三樓客廳拍下的。照片上清晰地看見，我和堂哥、堂姐、爺爺奶奶這祖孫五人坐在沙發上的合照，我的手里還拿著一個從面前桌上的盤子里挑出的大蘋果。每逢從相冊里翻出這張照片時，照片背后的故事，我到現在還記憶猶新。

那是我兩歲時的正月初一，爺爺奶奶帶著堂哥、堂姐、叔叔、嬸嬸到我家作客。在閑聊的過程中，爸爸讓我和爺爺奶奶、堂哥堂姐祖孫五人合影留念。知道了我坐的位置后，我急忙找理由，讓爸爸先和我上四樓。

上到四樓，爸爸問我要干什么。我把心里話說?繢矗?ldquo;為什么我不是坐中間？”“因為堂姐是你們三個小朋友中最大的，而且你和堂哥都是爺爺奶奶的孫子，當然要在爺爺奶奶旁邊。”爸爸答道。“可是奶奶已經這么老了，要是讓別人看到會不會笑話我的？”“你這樣想就錯了，”爸爸接著又語重心長地教導我，“別人怎么會笑話你呢？奶奶雖然年紀大了，但是她為了我們這個家，經歷了幾十年的艱辛，才有今天的幸福。我們作為晚輩的應當孝敬和愛戴她才對。沒有奶奶，就沒有爸爸，沒有爸爸，就沒有你呀！”我恍然大悟，認識到剛才自己出現的錯誤。如果讓別人在照片中看到我坐在奶奶旁邊，不但不會取笑我，反而會認為我是一個孝敬長輩、富有愛心的好孩子呢！

我高興地回到三樓客廳，輕快地走到我拍照所坐的位置上，滿懷敬意地拿了一個大蘋果，遞給奶奶。奶奶微微一笑，把蘋果遞還給我，慈祥地說：“奶奶年邁了，牙齒不中用了，乖孫的心意奶奶心領了，還是你吃吧！”這時爸爸喊道：“大家看我這里來！”我手里拿著奶奶留給我的蘋果，凝望著鏡頭。只聽得“咔嚓”的一聲，這一美好的瞬間永遠地留在了照相機里。曬出相片后，我又拿去過塑，收藏在相冊里。

篇3

照片，是記載著我們歲月成長的見證，也體現著生活中的點點滴滴.照片里的故事滿分作文大全有哪些你知道嗎?一起和小編來看看關于照片里的故事滿分作文大全，歡迎查閱!

照片里的故事滿分作文大全1

一縷陽光透過窗戶，正照在書桌上的那張照片上。我不由地回想起了那一天

那是一個晴朗的早晨，我們來學校拍畢業照。周圍靜悄悄的，只聽到同學們小小的哭泣聲。老師也傷心地看著我們。是呀，我們即將告別這里的一切，誰不傷心呢?不禁回想起以前的點點滴滴。

班長總是忙忙碌碌的，為我們付出很多。有一次，我被一道數學題難住了，怎么算都不對。那時已經放學了，班里的同學寥寥無幾，都在認真地寫作業。我不想打擾他們，但我又想解答這道題，一時不知所措。這時，班長走了過來。她為我細心地講解這道題，我很快就明白了，但也浪費她寶貴的時間，我很感激她。

班主任每時每刻都關心著我們。某次考試，我考不好，感覺自己很沒用，呆呆地坐在座位上，頭都埋到了胳膊里去了。考得好的同學在一旁暢聊，歡聲笑語的，使我更難過了。老師沒有責罵我，只是摸摸我的頭安慰我，鼓勵我好好加油。經過努力，我果然考到滿意的分數。我真想對老師說聲謝謝。

在班里，滿墻的獎狀，是我們以無限的努力和無數的汗水換來的。記得一次足球比賽，我們的球員在熾熱的陽光下努力搶球、踢球。而我作為啦啦隊的隊長，也帶著其他同學頂著烈日為他們加油、喝彩、遞水。下雨天也不例外。奪冠幾率很小，但我們不放棄，最后奪得了年級組冠軍。那一個，我們開心地、盡情地歡呼。有汗水，有辛苦，有快樂，但以后我們不能在一起奮斗了。一想到這，我就更傷心了!

等我回過神來，就輪到我們班拍集體照了。老師安排我們穿戴整齊，站成四排，攝影師按下拍攝鍵，留下了這永恒的一幕。

每一張照片都有故事。這張照片的背后是我們小學六年生活中的點點滴滴，它也承載著我們濃濃的友情。它就是我們成長的見證者。

照片里的故事滿分作文大全2

一陣風，帶著夏天亙古不變的熱情從窗口吹進來，揚起了角落里一堆陳置已久的試卷。忽然，一抹鮮明的色彩出此刻單調的白色之下，是它，那年夏天最好的紀念。

一張輕薄的照片，透明的塑封勾勒出它平整的輪廓;白色的四邊，簡簡單單的，越發像那么一扇小巧的窗戶的窗欞。照片很新，鮮明的色彩沒有任何改變;也是，僅僅一年的光陰，怎會有什么所謂歲月的痕跡。可——

那是怎樣的地方;一個不能觸摸，不能理解，甚至于不能去回想的地方;一切的一切都似乎遺失在了那年的夏天。

窗里，一個又一個稚嫩的身形，用他(她)們臉上最為燦爛的笑容昭示著：2013年的夏天，我們，畢業了!他(她)一個個肩并肩、心連心，在心里喊著永不分離的誓言。

看，那個男孩。他的臉上嵌著兩個深深的酒窩，笑容從鼻翼一波一波如水的蕩漾出去。墨黑的瞳仁透出一股機靈勁。他，就是我的后桌，一個永遠的好藍顏。每一天的傍晚，悠閑的小學時光總會給你空出一個多小時來。我總會拉把椅子坐到他的旁邊，和他一齊看那些從來未見過卻是每一本都深深吸引我的書。傍晚的陽光從窗戶里輕輕悄悄地把頭探了進來，撒在了書上，那些文字愈發像著一個個靈動的精靈。

還有她，我們班的好正班長;還有他，我們班的板報達人;還有他，我們班的跳遠之神;還有她，我們班的天籟之音;還有她，我們班的文藝格調;還有他她他她他她他她她他他，那么多，也又那么少。

我望著窗里，而窗里的他們也在望著我們，可也就是這么短短一年，窗外的他(她)們卻變了好多。就像一朵蒲公英一樣，被那年的夏風輕輕一吹;就怎樣“呼”得一下四散開去;星星點點地落在那么多的地方：莘塍馬嶼荊谷西岙場橋曹村高樓汀田鹿木海安東山梅嶼上望碧山。

窗內一雙雙微笑的眼睛是想說些什么嗎?我的目光細心翼翼地在窗內與窗外之中濃稠的時光中探著，去觸摸一張張熟悉的笑容。明明還是昨日的青澀，可一夜之中一切卻也面目全非;他們又是否學會圓滑，學會世故，學會心口不一，學會戴上頭具穿梭于人海中呢?

窗內的青澀已不再，窗外的我只能緬懷。

窗內的我們永遠被定格在時光深處某個粗糙、甚至略顯蒼白的瞬間;而窗外的我們卻在不斷變化;在進行著一場最為疼痛的成長洗禮，分離孤單成長沮喪失望世俗虛名金錢……。很多東西磨礪著窗外的我們

就是窗內與窗外。就是過去與此刻。就是青澀與成長。就是他們與我們。

照片里的故事滿分作文大全3

照片里的故事是我小時候的趣事。每當我拿起那張照片時，我的嘴角就會不自覺的上揚。因為我想到了小時候的歡聲笑語，也想到了小時候的伙伴。

照片上那五個奇奇怪怪的小孩，是我和我的爸爸媽媽朋友的小孩，他們大多和我一樣大，年齡相差不超過一歲，一個月兩個月的出生間隔正是我們爸爸媽媽的不一樣，這也讓我們長得各不一樣，要說共同點，那或許就是奇奇怪怪了。

照片上我們五個人正蹲在泥巴里挖著土豆。我們穿的衣服是我們爸爸媽媽一起去裁縫鋪里給我們定制的衣服，顏色不同，但款式一模一樣，五個人蹲在那里，像是五個彩色的瓜落在了地上。照片上是看不出來我們正在挖土豆的，但記憶中的故事告訴我，當時的我們正在挖土豆。土豆是我們燒火之前埋在地下的，我們因為沒有食材烹飪不了叫花雞，可我們有土豆這枚食材，誰也阻止不了我們偷來爸爸們的打火機，偷來媽媽們的舊報紙，在土地上燃起一堆火來。

照片上已經看不出來有火苗了，只能看見五個奇奇怪怪的小孩在挖著什么，而我印象中當時的我們點燃了火苗，用口香糖的包裝紙還加了點火，那紙丟進火里就把紅彤彤的火苗變出了一絲綠火，看起來像是有什么奇異事件正在發生!不過那綠火在燃盡了包裝紙后就再也見不著了，能夠見著的只是記憶中的那一絲綠火，帶著我們幻想一個更加不一樣的時刻。

篇4

老師：同學們，通過本單元的學習，我們知道戰爭使許多家庭支離破碎。是的，戰爭給人類留下的除了無盡的傷痛，還是無盡的傷痛；只要是戰爭硝煙的彌漫之處，無不是籠罩在哭聲、火光、血泊之中。大家請看，這張照片就是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。這節課我們就來重溫一下歷史，把日本侵略者在中國的罪行通過我們的筆端把它寫下來，好嗎？

毛豆：好呀！也就是說，今天我們是要看圖寫作文，是嗎？

老師：是的，你們還記得看圖作文的注意事項嗎？

小丫：記得，看圖作文，圖畫就是作文的依據，所以，首先要把圖畫的內容看清楚。畫面上畫的什么人、什么時間、什么地點、人物之間的關系怎樣，都要弄清楚，不能漏掉一個細節。

毛豆：觀察圖畫時還要按照一定的順序，認真觀察，分清主次。觀察的方法一般是由上至下或從左至右，從主要到次要，從人物到景物等。因為觀察有序，寫出的文章才能有條理；觀察細致，才能發現生動的情節和感動的細節；觀察全面，寫出的文章才能完整；分清主次，寫出的文章才能重點突出、詳略得當。

老師：說得好，看圖作文，畫意就是思維的定向，畫意把握準了，思路才不會偏離。我們觀察好畫面后，還要注意什么？

小丫：我們還要動腦筋，展開合理的想象，使圖上那些靜止的人物、景象“活”起來。我們可以根據生活實情和自己的經驗來構思情節，可以將畫面中的情景安排到現實生活中。從而，使畫面上的人物不僅有外貌、神態，還有動作、語言、心理活動，使畫面上的景物有色彩，有聲音，還可以根據需要，給人物安排適當的姓名，增強文章的生動性。

老師：你們先看看，這張照片按什么順序來觀察更好呢？

小丫：我覺得首先要抓住照片的主體部分，然后，再圍繞這一中心，采用由主體到環境、由近及遠的順序，觀看照片的各部分內容，進行全面、細致的觀察。

老師：這樣一觀察，你們都看到些什么？

毛豆：我看到了一個男孩蜷曲雙腿坐于被炸壞的鐵軌中間，他的臉上黑黑的，穿著破舊的衣裳，坐在地上放聲大哭。四周是被炸成廢墟的火車站，月臺建筑倒塌，鋼架搖搖欲墜，遠處破壁殘墻，一片悲涼……

老師：這幅照片，把我們引入戰火紛飛的年代。但是，它只是歷史瞬間的一個具體場景，不是這段歷史的全部，不能看出侵略者如何狂轟濫炸、屠殺無辜的全貌。因此，同學們要想寫好這篇文章，還要注意什么？

小丫：我認為還要結合照片上的這個小孩及周圍的環境來判斷主人公的身份、年齡，想象故事的情節。

老師：說得對，想象是看圖作文的翅膀。我們如何充分發揮自己的想象能力，讓圖上的東西“活”起來呢？

毛豆：我認為，可以根據照片所拍攝的人和景，想象與照片相關的故事，如照片中的孩子怎么到了這個地方？他為什么哭？他的家呢？他的父母呢？這個地方怎么沒有人？人呢？照片中的房子、天橋、鐵路原來是什么樣子？這個小孩能活下來嗎？他未來的命運怎么樣？

老師：說得好！你們能不能以剛才所看到的東西為例，談談事情是怎樣發生的？

毛豆：我想，故事應該是這樣的：1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站。隨著“轟”的一聲巨響，火車站的候車室瞬間倒塌了。車站里那成千上萬的人們驚惶失措，逃的逃，叫的叫，哭的哭，亂成一片。頓時，硝煙滾滾，血肉橫飛。那孩子就是在這次的轟炸中唯一的幸存者。

老師：那故事的結果又會是怎樣的呢？

小丫：結果可能是：這個孩子被人救起撫養長大。從此，他努力學習，奮發圖強，成了維護和平的使者。他發誓，一定要號召全世界的人們維護和平，制止戰爭，不讓這樣的歷史悲劇重演！

老師：你們可真是生活的有心人，能結合自己的觀察，聯系歷史背景，想到畫面之外去，補充出細節，使靜止的畫面“活”起來。那我們怎樣才能使這篇文章更完整生動一些呢？

毛豆：我想除了要注意把事情的經過寫清楚，最好還能寫出自己的真情實感。

篇5

“特大新聞，特大新聞！”馮子杰課間拿著一本《同步作文》在教室里來回吆喝。為了更加形象， 可以使用比喻的修辭手法喲。比較一下：“ 馮子杰課間拿著一本《同步作文》像報童一樣在教室里來回吆喝。” 同學們呼啦一下子圍了上來，我好奇地問：“快別晃啦，快給我們看看。”他楊了楊錯別字。“ 揚” 是提手旁， 與手有關；“ 楊” 是木字旁， 是一種樹。扣0.5 分。手中的《同步作文》大聲地說：“看，我從新華書店買的作文書上印有陶老師的照片呢！”“哇，真了不起呀。”“陶老師真棒啊。”七嘴八舌的贊美聲此起彼伏。“那是陶老師嗎？他平時工作那么辛苦，早出晚歸的，沒聽他說過要寫什么作文書呀？”我哼哼著說道。“就是就是，他那么胖，印在書上的照片卻這么帥……”李春江附和著。“朱邛枝，我看是你是嫉妒才這么說的！”我結結巴巴地說：“我……嫉妒…… 我羨慕……啊……怎么樣，關你們什么事呀！”（一“書”激起千層浪，有條不紊，娓娓道來。）

這時，陶老師走了進來，同學們連忙擠對歌星影星才“擠”呢，對老師， “湊”更合適。扣0.5 分。了上去：“陶老師，這大家異口同聲地說是您嗎？”陶老師接過書本看了看，微笑著說：“是呀，怎么了？”：“陶老師，您真厲害，竟上了《同步作文》的封面啦。”陶老師驕傲地說“你們那么優秀，老師能不棒嗎？這叫“長江后浪推前浪”引號里如需要再加引號，只能用單引號。扣0.5 分。 呀！” 我打開那本《同步作文》，（陶老師成了明星，也成了大家羨慕的對象，傳遞著正能量。） 一直盯著排在第二的陶老師照片，心里想：什么時候我和同學們的照片才能像陶老師那樣被印在作文書上呢？

今天我羨慕你（羨慕化為動力，深化內容，提升主題。） ，以你為榮；明天呀，陶老師，你羨慕我，以我為驕傲吧。

我的自評星級

羨慕有兩層含義：一種是低級的，就是看到別人好的東西只會做夢，夢想自己也有，那不配叫羨慕， 是想入非非、白日做夢。

還有一種就是我那樣的“羨慕”。別人能做到的， 我經過努力和拼搏也能做到――我把羨慕的對象當作目標，時時激勵自己，時時鞭策自己。這樣的羨慕， 你也應當有的！

老師的評價和得分

孩子們總喜歡羨慕別人。如果能給孩子恰當的目標，他們就會積極進取，快樂成長。

小作者圍繞中心選擇材料，按部就班展開敘述，層次清楚，段落分明，有條不紊，首尾連貫；語言明了、幽默風趣，對話簡潔、符合特征，長句短句搭配得當， 推動故事情節發展；結尾一段妙筆生花，既對內容拓展出新，又挖掘主題顯深意，不落俗套，別有洞天。

篇6

中學生怎樣寫親情作文？首先是要多觀察生活，做生活的有心人，用心去體會親人們的關愛；然后找準切入點，用描寫的方法，把親人們對自己的關愛描繪出來。

對生活進行觀察，各種感覺器官都應該用到。看到的，聽到的，聞到的，嘗到的，觸摸到的，都要進入到你的大腦。描寫的時候，要抓住最感人的地方，通過寫親人的動作、語言、神態、肖像等來表現親人對自己的關愛，用一系列的描寫，讓人物鮮活起來，讓情感充沛起來，讓文章生動起來。

通過觀察得來的素材有很多，寫作的時候，不要堆砌素材，對素材要有所取舍，口子要開小一點，挖掘卻要深一點。像下面這篇《一張老照片》，只寫和老照片有關的，別的都不寫，口子就開得很小，挖掘卻比較深：

我從抽屜里翻出了一張老照片。照片上，一對年輕的夫婦摟著一個滿臉稚氣的孩子，孩子正開心地笑著。

“老爸，老媽，這是什么時候的照片？我怎么從來沒見過？”我拿著照片問正在看電視的爸媽。

“哦，這張老照片呀……”老爸停了一下說，“那是十年前的事了。那天你過四歲生日，吃得太多，吃壞了肚子。晚上你又哭又鬧，拉了好幾次肚子。我和你媽急了，把你背起來，一人背一段路，去醫院住院。剛把你放到病床上，你又再次哭鬧起來，還把我蹬了幾腳呢！”老爸摸了口，似乎還有些痛。“后來，護士來給你輸液，你一點也不配合。還是我和你媽按著你，護士才把針打了進去。不久你就睡著了。我和你媽看著輸液瓶，看著那藥水一滴一滴地流進你的體內。等到藥水輸完，我和你媽就靠在病床上睡著了，一夜都沒蓋被子。”

“第三天，你的病徹底好了。為了慶祝，我向照相館借了一部照相機，請護士幫忙，拍下了這張照片。”爸爸講完后，摸了摸自己的下巴，仍沉浸在回憶中。

我看著照片中的年輕夫婦，又看了看眼前的爸爸媽媽，感到有些驚異：照片中的夫婦紅光滿面，臉上看不出一丁點兒皺紋；而眼前的爸爸媽媽，不但有了皺紋，頭上還有了刺眼的銀絲。

媽媽看出了我的疑惑，自嘲道：“唉！都老了……”

爸爸打斷了媽媽的話，對我說：“還不是被你和你姐磨的。吃、喝、穿、進學校，哪一樣不是我和你媽一手操辦？我們不老才怪呢！”

我一時語塞，只是握著照片，呆呆地看著照片上的爸爸媽媽。歲月，給了我和姐姐青春，卻把爸爸和媽媽的青春奪走了。

篇7

我認為，要想讓文章飽含深情，要做到以下幾點：

一、內容要鮮活風趣

大千世界，感動無處不在，無時不有。面對這些觸動人心底最柔軟部分的許許多多的溫馨事件，我們該如何在作文中精彩再現呢？這就要求我們的學生學會篩選，要另辟蹊徑，把新穎的獨特的內容寫進文章。如寫父親“不茍言笑”，不過沉默的言行里有無盡的關懷；寫老師“笑里藏刀”，不過銳利的“刀子”里有別樣的激勵；寫同學“冷若冰霜”，不過寒冷的“冰霜”里有深切的情誼；寫朋友“瘋瘋癲癲”，不過無羈的“瘋癲”里有樂觀的心態。如此鮮明的對比，如此鮮活的內容，誰人不愛？如下面中考滿分作文《帶著微笑出發》中有這樣一個小片段實在讓人忍俊不禁：

人們都說“人親骨頭香”，可我倆總親近不到一塊兒。他一會兒看中我的小橡皮，一會兒瞧上我的新水筆。為此，我倆經常大打出手。可小弟勢單力薄，豈是對手？每次兵敗之際，他便會使出草木為之含驚、風云因之變色的“殺手锏”――地上一坐，雙腿一蹬，兩行眼淚比電影演員來得還快。

同樣寫親情，本文卻不落窠臼，著力寫出了弟弟的調皮以及在“我”的下顯露出的種種可笑之態，內容明貶實褒，語言幽默風趣，字里行間洋溢著一種濃濃的姐弟深情和家庭幸福。

二、角度要細小巧妙

我們知道攝像時，角度選得越大，照片中的人和景物就越不清晰；角度越小，越可以將人物的相貌和景物局部的細微之處淋漓極致地展現出來。文章要寫得具有真情實感，就得在“細'字上下功夫。如用一張照片，引出一段感人的情節；用一句囑托，引出自己的萬千感慨；用一件禮品，引出一個出人意料的故事。這類材料雖然細小，卻有滴水生輝之效果。一位滿分作文獲得者介紹經驗說，他借鑒朱自清先生《背影》一文的巧妙構思，憑借《一碗面條》走上了中考滿分的舞臺：

每次回家，鑰匙鎖孔，媽媽的身影就會準時地出現在門口。當我把目光移向桌面時，準會見到一晚熱乎乎的面條。那一瓣瓣的蒜頭和綠綠的蔥絲，看著就讓我心動，面里的佳肴更是天天變換著式樣。品嘗著面條，戶外帶來的寒氣頓時溜得無影無蹤。幾口熱湯下肚，一種家庭的溫馨便漸漸地從心頭升起。

同樣寫家庭故事，考生沒有喋喋不休地去說“母親的關愛”“母親的叮嚀”，而是在情節上下功夫。通過寫一碗熱氣騰騰的面條給自己帶來的感動直抒胸臆，把母愛表現得淋漓盡致。

三、語言要底蘊豐厚

對文化類文章來說，這點是非常重要的。如果你有豐富的詩詞積累，不妨從詩詞方面選材。這類材料的特點是寫人所未知，以知出新。如果你對歷史典故了如指掌，不妨從歷史事件或歷史人物的角度取材，或者用精彩的筆墨重現歷史，或者用展開的想象編織故事。近年來的中考滿分作文中，此類佳作格外引人注目，如《我想化作一朵流浪的云》，就巧妙地再現了兩千多年前屈原投江時的凄涼場面：

汨羅江畔，我無意識地停留，便望見在江邊痛哭的屈原。他仰天長嘆：“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。”“轟隆隆！”一個巨雷震得地動山搖。蒼老的江風拂起如旌的鬢發，他步履維艱地行于蕭索的江邊。于是我與他一道，撐著《離騷》歌韻的船只，搖動《九歌》和《九章》的船槳，升起了《天問》不滿的征帆。汨羅江水邊，有誰明白在他心中交織著生與義的苦痛呢？

考生思接千載，想象豐富，化作一朵白云，滿含深情地走進了屈原這位光照華夏的偉大詩人。情景交融的描寫，文采激揚的語言，令千年之前的愁緒宛如就在眼前，讀來令人不禁潸然淚下。

篇8

[關鍵詞]開場白；語文教學；興趣

開場白，即上課時引入正題的一段過渡的話，書面語稱為導語或引題。俗話說：“秧好一半禾，題好一半文。”開場白是一堂課的“第一道工序”，是語文教學中不可忽視的環節。它的成敗，直接影響一節課的總體效果。魏書生說過：“好的導語像磁鐵，一下子把學生注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，給學生以啟迪，催人奮進。”

一、猜謎語，激發思維

記得有一次作文評點課，那次的題目是“以愛為話題寫篇作文”。當學生看到教師抱著一疊作文本進入教室時，就抱怨道：“唉，又是講作文！”見此景，教師并沒有馬上發本子下去，而是在黑板上寫“聾”“揍”“樺”“黯”“斤”五個字，要求各猜一個成語。教室里像會場，議論紛紛，猜這猜那，幾經提示，得出結果為――聾（充耳不聞），揍（東拼西湊），樺（移花接木），黯（有聲有色），斤（獨具匠心）。同學們可高興了，這時教師借機說：“這些就是本次作文的批改情況，有的構思很好，有的湊篇幅，有的沒有按教師要求……”此時，教師再把作文本發下去，順利對作文進行點評。

通過猜謎語，學生積極地開動腦筋，不是被動地接受，而是在思考中順利地進入角色。

二、說快板，活躍氣氛

如上蒲松齡的《狼》時，教師說：“一屠賣肉肉已光，歸途遇到兩只狼，屠夫一見心里急，扔下骨頭往前跑，一狼得骨一狼追，再扔骨頭趕緊逃，三界狼乃最貪心，吃了骨頭要吃人……此時，屠夫直奔麥場，弛擔弛刀，狼不敢前，眈眈相向……究竟人死狼口，還是狼亡刀下，且聽老師開講。”評書、快板是中國傳統節目，用于開場白，活躍氣氛自是不在話下。

三、講故事，增添趣味

曾經在上的《我的母親》時，教師上課前便講了這樣一個故事：關公刮骨療傷的故事畢竟是傳說，今天我講一割肉為弟弟做藥引的真實故事。故事的主角是平凡而又偉大的女性，因為她的弟弟得了重病，病情惡化，她聽說鄉間傳說有割股可以療病，一天夜里，她便焚香禱告天地，用快刀從自己的左臂上割下一塊肉來，煎在藥里。弟弟吃不下去，她又將肉烤焦，夾在鍋巴中，讓弟弟吃了。同不學們，大家想知道這位平凡而又偉大的女性是誰嗎？她是的母親馮順弟。今天大家一起學習的《我的母親》。看看課文中還哪些感人的細節，寫了母親哪幾件事？表現母親怎樣的品性？

一聽這個故事，學生的興趣就被調動起來了，很快就進入了狀態。可見開場白講些與作者或課文有關的故事，無疑可增添了學習的趣味，能使同學們更積極主動地學習。

四、設懸念，引起思考

《紫藤蘿瀑布》一文的開場白可以這樣構思：從李白的《望廬山瀑布》說起，再說到中國其他瀑布，然后再說：“今天我們就來欣賞紫藤蘿的瀑布，看看它在哪里，美在何處？”

這時同學們異口同聲地答道：“老師，紫藤蘿不是地名，是一種植物。”

教師接著說：“對，同學們講得對！原來是寫一株紫藤蘿花開得很茂盛，像流動的瀑布，現在就來學習下這篇寫景抒情的散文。”

這類開場白，老師先故作不知，由學生點出后，再引入正文，真正達到“一石激起千重浪”的效果。

五、重遷移，溫故知新

《語文課程標準》談到“語文課程的基本特征是人文性與工具性的統一”，而工具性注重的是舊知識的遷移和新知識的接受。如果在復習舊知識的基礎上引出新知識，學生會更容易接受。的確如此，在上《阿長與山海經》時，教師就可采用“由舊引新法”――“去年我們學習了《從百草園到三味書屋》，現在大家回憶一下‘百草園’為什么是我兒時的樂園。”

“因為景色美麗，故事神奇，捕鳥有趣。”學生答道。

教師又問：“什么故事，是誰講的呀？”

“美女蛇的故事，是長媽媽講的！”

“那么同學們就跟魯迅先生一起去了解下長媽媽，請打開課文《阿長與山海經》。”

這樣的開場白，溫故引新，由此及彼，過渡自然，樂于被學生接受，也能激勵學生探求課文知識的信心。

六、借教具，幫助領悟

篇9

我拿出來，仔仔細細端詳了很久，問媽媽這是我姐嗎？哦，問了才知道原來那個可愛的小女孩是我，媽媽說那時候你啊才五個月，我很驚訝，我竟然在五個月的時候長得這么好看，我在滿足于自戀的高漲期，媽媽又補充了一句，那時你九斤沉那，我一下又從高峰的滿足中墜落下來，我竟然這么沉，唉……那時，媽媽帶我去照相，我還不會站，只可以把這東西站一小會，媽媽把我放到椅子上，我站的高高的椅子上，心里有一絲絲恐懼但是為了我那可愛的照片，我擺出一個迷人的pose，露出我潔白的牙齒，沖他們一個甜甜的微笑迷倒了上千萬的攝影師，唉，我太自戀了，可是，誰讓我這么可愛吶，是吧！自戀是應該的，我都快被自己迷倒了吶！看到這張照片，我想跟現在對比一下，那時的我大眼睛雙眼皮櫻桃小嘴高鼻梁，但是為什么現在我感覺我的眼睛好像縮小一圈那？這些疑問，我老媽也解不開，難道女大十八變越變越走樣，聽了政治課我才明白，原來14。15。16這三年最丑，到了升高中時就會變漂亮的，嘻嘻，看來我還是有希望的，等我上了高中后一應迷倒萬千少男，想到這我就暗暗發笑……哈——哈——哈——

不要迷戀姐，姐只是個特寫，不要迷戀哥，哥只是個傳說。

現在，老媽總說我長得難看，在這里我想告訴老媽。外表美不重要，心靈美才重要。

篇10

一.營造學習環境,創建和諧之美

課堂教學是一個師生之間、學生之間多邊合作的動態過程。美國心理學家羅杰斯提出:學生只有在緊密、融洽的師生人際關系中,才能對學習產生安全感,并能真實地表現自己,充分地表現自己的個性、創造性地發揮自己的潛能,學習的主動性和積極性就能得到充分發揮。對于學生的各種不同的意見和看法,教師都應給予充分的尊重,對那些獨特的、新穎的見解和觀點,要及時給予熱情地鼓勵和贊賞,即使是提出一些錯誤觀點也要在精神上給予肯定,然后再共同分析思維不合理的原因,讓學生自悟自明。語文的學習是學生與作者、學生與老師、學生與學生之間感情互相交流的過程。我們要認清自己的角色,尊重每一個學生,師生關系應亦師亦友。課堂上建立起一種民主和諧的氛圍,就會使學生在輕松愉快的心態下主動投入學習,讓學生在主動探究、獵取新知的過程中,感悟到語文的魅力。

二.掌握自主學習技巧,感悟文章之美

閱讀教學的中心內容是要培養學生理解、欣賞祖國語言文字的能力,其基礎的工程是培養理解能力。這里的理解首先就是對文本的解讀,這是學習的起點和基礎,是個人獨立閱讀理解、整體把握文章的過程,這就要求學生掌握自主閱讀方法。由于文章各異,閱讀目的與重點不同,因而具體步驟便有所區別。在自主閱讀的過程中,學生必須反復閱讀全文,自主掃清文字障礙,邊讀邊想,圈點勾畫,加旁批眉批,記下自己的鑒賞、評價、感受之類的文字,還要記下閱讀中的疑難點。自主閱讀的關鍵還在于找準中心句或關鍵句,提高概括能力,它是我們理解內容、分析文章的基礎。學生只有掌握了自主閱讀技巧,才會在深情地凝視中發現文中澆鑄著的作者的思想感情,才會體味那只可意會不可言傳的意蘊,并用獲得的感悟去認真觀察、體悟生活,以美的眼光去尋覓生活中的美。

三.激發學生想象,塑造意境之美

教學中,教師必須把教材中的美展現在學生面前,可用精美、生動、親切感人的語言描述意趣橫生的人物和景物,或者演示形象逼真的審美情境,渲染審美氛圍,啟發他們去追求美、創造美。比如教王維的《山居秋暝》,開始可讓學生把它作為一幅有聲圖畫賴欣賞,可以通過多媒體課件展示出山中秋天的美麗,啟發學生從景物的色彩、明暗、動靜、構圖等方面感知形象。然后從學生感知的這些形象引發開去,想象這幅詩畫中由明月、清泉、青松、翠竹、紅蓮、白石構成的色彩美。而這一切又籠罩在月光下,別有一番奇麗的朦朧美,既有“明月松間照”的寧靜,也有“竹喧歸浣女”、“蓮動下漁舟”動靜相生的動態美,更有“空山不見人,但聞人語響”的含蓄美。這樣,教者根據學生的生活經驗和知識經驗,通過啟發想象、誘導聯想,激活學生的審美情感和體驗,從而讓學生陶醉在“詩中有畫,畫中有詩”的美景之中。

四.開展實踐活動,體驗寫作之美

在進行人教版八(下)第一單元《獻給母親的歌》的綜合性學習時,我提前讓學生搜集有關母愛的感人故事、古代母親教子的故事、自己的母愛故事以及動物世界中的舐犢情深的故事等。讓學生閱讀有關描寫母愛的文學作品,把握文學作品中母親的形象,摘錄文章中精彩片斷,感悟母愛的永恒和真諦。搜集與母親有關的俗語、格言以及歌頌母愛的歌曲。還把學生分成幾個學習小組,各小組利用假日拿起照相機走向街頭、公園等場所捕捉母愛的感人鏡頭。各小組成員之間互相捕捉感恩母親的鏡頭,還讓學生對母親進行采訪錄像,母親以另一種方式吐露自己的心聲等。同學們熱情高漲,充分發揮出各自的才能,他們互相協作,互相配合,利用一起可以利用的資源。然后,我將學生們搜集的材料、捕捉的照片、采訪的錄像制作成課件,在課上進行展示。課上,同學們講述母親的故事,介紹看到的文學作品中的母親形象,配樂朗誦有關母愛的詩歌,展示捕捉到的母愛的照片,無不充滿了對母親的感激之情。尤其在講到自己母親的故事時,同學們感受更加真切,從點滴的生活小事中體會到了母親對自己的愛。

在這次活動后的有關“母愛”的作文中,許多學生都“易于動筆,樂于表達”,“怎么想就怎么寫,說真話,吐真情。”他們的作文都流露出真情實感,對母愛有了新的感悟。有位同學的作文結尾寫到:“母愛是什么?母愛是那火紅的太陽,給予我們無限的溫暖;母愛是一泓清泉,給予我們清涼和舒爽;母愛是一絲清風,帶給我們秋天般的涼爽;母愛是一朵永不凋零的浪花,夢里夢外,給兒女以愛的滋養……

這次寫作,有的文章樸實無華,有的生動形象,都包含了對母親的愛和感激之情。學生在實踐活動中,享受到了寫作的激情之美。