導語：如何才能寫好一篇影視欣賞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】影視藝術；審美欣賞；存在問題；有效策略

引言

藝術古而有之，其在中華文化史上留下了不可磨滅的一頁，它有著悠久歷史的藝術文化，擁有其獨特的特性和個性，藝術還可以展示和傳遞不同時代的美學思想，從內在層面啟迪人們，隨著我國科學技術飛速發展，影視藝術形式誕生，因此將影視藝術與審美欣賞二者有機結合，能夠有效提高審美欣賞的效果，其多樣性也打破了藝術與影視之間的禁錮，因此要充分認識到影視藝術對傳統藝術產生的深遠影響。

一、我國影視藝術和審美欣賞發展的不同階段

（一）互相獨立發展階段這個階段主要是指2000年以前至2000年，此階段我國影視藝術發展的并不成熟，許多影視藝術作家作品不被人們欣賞，而且當時高校影視藝術教學主要都是效仿蘇聯的繪畫教學內容和方法，影視藝術教學課程內容十分單一，就是為了簡單的讓學生掌握影視藝術鑒賞的技巧，然后通過大量的練習，按部就班的學習影視藝術，因此在此階段，影視藝術與審美欣賞二者是互相獨立發展的，沒有什么交集。（二）萌芽-沖擊-發展階段這個階段主要是指2000年至2009年期間，此階段我國的影視藝術全面復蘇，已經步入成熟時期。許多影視藝術家的作品家喻戶曉，在這樣的強烈沖擊下，高校影視藝術教學也受到了巨大的影響，尤其是其專業課程設置上陷入了迷茫，影視藝術教學內容逐漸趨向觀念化、拜金化、以及活躍化，而且影視藝術很大一部分是單純的模仿、跟風，影視藝術內容沒有深度、缺乏真實性，缺乏作者的真情實感，完全是機械的仿照，這一時期影視藝術與審美欣賞二者基本處于緩慢發展和延續的階段，并沒有實質性的發展[1]。（三）回歸藝術本質階段這一階段主要是指2009年以后，影視藝術經過上一階段的發展已經退入寒冬時期，影視藝術作家的創作陷入危機，因此藝術也進入了自我完善、自我調整時期。同期高校的影視藝術教學也回歸了藝術的本質，合理配置課堂資源、建立高素質的師資隊伍，利用多元化的影視藝術教學模式，逐漸培養學生扎實的基本功和創造能力、良好的審美視角、精準的審美手段，在影視藝術創作的基礎上融入自己的真實感情，把握鑒賞的靈魂，使學生真正愛上影視藝術，回歸藝術本質，這一時期影視藝術與審美欣賞二者是相互發展、相互促進的關系。

二、影視藝術與審美欣賞概述

藝術文化是中華民族的藝術瑰寶，同時也是世界文化藝術寶庫中的藝術奇葩。藝術作為人類在歷史發展的長河中逐漸衍生的精神產物，它的具體內涵隨著不同的歷史時期呈現出不同的個性和特點。早在史前的舊石器時期，藝術就已經產生了，這時候主要是指一些繪畫但其應用的范圍十分狹小，主要集中于記錄日常生活活動或者是崇拜圖騰等方面。藝術發展到奴隸制和封建社會時期時，生產力得到大量的解放，生產水平和技術的不斷提高，藝術的主要功能就是對神人、圣人、靈魂、宗教以及統治者等進行歌頌，大肆宣揚其功德戰績，達到教化啟迪人們大眾的目的，鞏固統治階級的地位。隨著社會科學技術生產力水平的不斷發展，人類文明的不斷演化，藝術發展到今天，其內涵已經具有多元化，它不僅是民族審美情趣的集中體現，同時也是聯系民族精神的重要紐帶。審美欣賞主要是指對于整個藝術作品的賞析和鑒賞，通過審美欣賞能夠進一步提高人們的審美能力和水平，不僅僅在影視作品中發現美，在人們日常生活中也能夠發現美。

三、影視藝術與審美欣賞相互影響

（一）影視藝術對審美欣賞評判尺度的影響影視藝術與審美欣賞二者是密不可分的關系，影視藝術對審美欣賞評判尺度的影響主要體現在以下兩方面：一方面，審美欣賞評判尺度受到影視藝術的影響，逐漸模糊化，具有開放性和兼容性的評判特點，不再沿襲傳統意義上的審美方法，這樣可以充分發揮了人們視覺感官的價值。通過對形態各異的不同審美分析來表達自己的情感需求，滿足人們的審美需求。另一方面，審美欣賞充分發揮影視藝術的獨特性和批判性，不盲目以自我為標準，通過對作品進行鑒賞傳達出深刻的美學思想，提高人們審美欣賞能力和水平[2]。（二）影視藝術對審美教育情感的影響影視藝術的最大特點就是通過作品能夠讓廣大觀眾直觀的感受魅力和情感，在這個過程中就包含了多種多樣的審美因素，這一方面通過影視作品能夠透露出一種感性和理性之間的轉換，屬于一種由淺入深的審美欣賞過程。另一方面，欣賞者通過對影視藝術進行分析和解讀，然后結合自身情感，按照作者的意圖進一步被引導到新的審美高度，增強其審美欣賞的能力。四、提高影視藝術中的審美欣賞水平的有效策略（一）創新影視藝術發展模式現階段，隨著我國當代藝術的不斷發展，影視藝術發展也逐漸呈現出于傳統發展不同的面貌。在此影響下，影視藝術創作者應該對現階段的創作內容作出相應的調整，與時俱進，使之與其相適應，真正做到與時俱進、開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐。同時影視藝術創作者應該創新影視藝術模式，可以充分利用圖像、文字、語言、聲音等多媒體輔助工具，讓欣賞者能夠直接感知藝術作品，與此同時，還要改變傳統單一的發展模式，要根據不同的內容采用多種模式和多模態共同使用。這樣不僅能夠在最大程度上調動欣賞者欣賞影視作品的興趣和熱情，同時還能發揮欣賞者的主觀能動性，鍛煉欣賞者的創新能力和思考能力，同時優化審美欣賞效果。我們應該清楚的認識到影視藝術對審美的重要影響，將二者有效結合在一起，共同為我國影視事業的進步做貢獻。（二）轉變審美欣賞的方法和角度在經濟全球化趨勢的影響下，我國社會主義建設不斷加快，人們的審美情趣和精神世界不斷豐富，對藝術的要求也越來越高，在這種情況下就要求審美欣賞要轉變傳統的欣賞角度和方法，開拓創新與時代接軌，發揮影視藝術在審美欣賞中的巨大作用，利用其新穎性、獨特性、傳遞美學理念，從而更好的為我國審美藝術服務。因此審美工作者應該轉變傳統的審美欣賞的角度和方法，審美欣賞者在欣賞的過程中可以通過手勢、表情、動作等形體來表達自己的情感，這也屬于影視藝術中的一種新型表現手段[3]。（三）充分了解審美欣賞的主流思想在科學技術快速發展的今天，相關影視藝術創作者可以利用多媒體等手段適當地介紹有關作品的背景資料，然后還可以把作品和其他的作品進行對照，以激發欣賞者的積極性和興趣，更加有利于欣賞者對于整個影視作品進行整體的把握。影視藝術創作者還可以利用動畫、圖表等方式展示影視作品的色彩和結構組成，從而提高欣賞者的興趣。最后，影視藝術創作者還可以根據欣賞者的能力，幫助其制定不同的審美欣賞內容，使其能夠充分了解審美欣賞藝術的主流思想，從而真正將影視藝術與審美欣賞二者有機結合，進一步提高整個形式藝術和審美欣賞創作者的整體素質和能力，讓更多的藝術創作家認識其中的重要意義，這樣才能夠在充分了解審美欣賞的主流思想基礎上，實現我國影視藝術又好又快發展。

結束語

綜上所述，藝術的審美欣賞價值就在于能夠美化和凈化人們的思想和心理，不僅能夠引導人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還能夠塑造人格，因此審美欣賞的功能和作用是十分重大的，在影視藝術發展的過程中，審美欣賞發揮的作用也是如此。因此要想提高影視藝術中的審美欣賞水平就需要通過創新影視藝術發展模式、轉變審美欣賞的方法和角度以及充分了解審美欣賞的主流思想等方法，才能夠進一步提高整個審美欣賞的質量和水平，優化整個審美欣賞的效果，從而促進我國影視藝術事業又好又快發展，實現影視藝術事業經濟效益和社會效益的最大化，讓廣大欣賞者在觀看影視藝術作品的基礎上，提高整個審美欣賞的能力和水平，滿足廣大人民的精神需求。

【參考文獻】

[1]楊云.影視藝術教育中的審美導入[J].山西大同大學學報(社會科學版),2015.

[2]馮清貴.影視藝術審美教育探微[J].教育評論,2015.

篇2

［關鍵詞］ 影視音樂；音樂欣賞；藝術魅力；審美需求

影視音樂是伴隨著影視作品的豐富不斷完善和發展的，影視音樂的欣賞是同影片的故事情節相聯系的，融合了人物聲音、音響效果并配合畫面，這些元素相互交織，因此也具有深刻性和系統性，適當的音樂配合著合理的故事情節，影視人物的性格、故事情節的曲折變化以及背景的烘托都能夠借助影視音樂表現出來。影視音樂的美學特質還表現在觸動人的感官，讓人的內心產生愉悅的感覺，成為詮釋影視作品的一個很好的部分或者說是不可或缺的因素。要想感受到影視音樂的美學特質還是需要觀眾發揮主觀的能動性進行認知的。

一、影視音樂欣賞藝術魅力的產生

（一）影視音樂的主客體必須存在是前提

影視音樂欣賞必須要有主客體的同時存在，主體就是作為欣賞者的個人，客體就是影視作品本身，因為想要了解影視音樂欣賞的藝術魅力的產生就要首先從這個最基本的問題說起。第一，作為欣賞主體的個人，要具備一定的欣賞能力。平時人們欣賞音樂就是去欣賞這首歌曲的曲調和感彩，而影視音樂則是建立在一定的影視基礎之上的，想弄明白這個音樂就要了解這個影視作品，這取決于欣賞者對影視作品的感悟水平。例如，對于《葬心》，不同的欣賞主體會有不同的理解，有人認為這首曲子遠離當今社會的主題，不能夠集中很多現代人的注意力了，但是如果了解到阮玲玉這個人的故事之后欣賞主體之間就能夠產生部分共鳴。第二，作為欣賞客體的影視音樂，它在創作過程中受到了影視劇的影響，初衷在于反映影視劇的感情基調甚至是故事情節的起伏變化。例如，《深海》這首歌曲讓人看到了《潛伏》中女主角站在山頂上的豪情，正是因為這首歌曲的基調符合了當時的劇情發展，也就更多地被人們記起，也潛移默化地使欣賞主體對整部劇作產生了濃烈的好感。可以這樣說，欣賞主體依賴于影視劇，主體和客體的完美契合才能夠發揮出影視音樂的最大藝術魅力。

（二）影視音樂與影視作品的不可分割性是保證

影視劇作和影視音樂的不可分割性是達到欣賞效果的最重要的因素，與單純音樂的獨立性不同，影視音樂要緊緊依靠影視作品，劇作中的畫面、人物、音響等能夠完美對應，這些因素的相互融合才能表達出電影的明確的意義。在影視音樂的欣賞過程中，要能夠把握到整部影視作品的故事情節以及內涵，通過音樂的烘托明確影視作品以及影視音樂的藝術魅力，不能夠忽略影視音樂去理解影視作品，更不能忽略影視作品去談影視音樂，這種相互割裂的現象不利于欣賞主體去把握影視音樂的藝術魅力。因此說影視音樂和影視作品的不可分割性是欣賞主體體會藝術魅力的保證。

（三）影視音樂作品的親和力和表現力是進行音樂欣賞的推動因素

影視音樂之所以受到很多人的歡迎，除了影視音樂與普通音樂的共性，還有很強的親和力、豐富性。影視音樂是以影視作品為基礎而創作的或者安排的，在影視劇作中的作用是豐富多彩的，可以烘托渲染劇情、引導欣賞者、活躍畫面等。除此之外，影視音樂的形式也是豐富多樣的，可以作為主題曲、插曲、伴奏曲等形式出現。影視劇的音樂以不同的方式存在，并起著不同的作用，主題曲可以交代人物的性格以及生活，人們能夠很清晰地了解到劇中大概發生了什么樣的故事，就能夠第一時間決定出是否觀看影視劇。能夠用多種多樣的形式表現劇情、人物心理、事情發生的環境等，這能夠及時幫助欣賞主體進行選擇，歌曲的親和力也能夠幫助欣賞主體去記憶。因此說影視音樂的親和性是欣賞主體進行劇作欣賞的一個推動因素。

二、影視音樂欣賞的審美特質

（一）用音樂來烘托氣氛

影視音樂最基本的審美特質就是來營造適合劇情的氛圍，不同的情節發生需要不同的音樂與之配合。故事情節的開展除了借助道具、對白、表演、環境等，還有一個很重要的就是音樂，如果缺乏了音樂，影視作品就會顯得死氣沉沉，在無聲電影中，沒有聲音但是保證了音樂的存在，可見音樂對于影視作品是很有必要的。在一些影視作品中不難發現，在劇情緊張的時候會用鼓、鋼琴等表現緊張的氛圍，出現散步消遣的場景時會用小調來表現，音樂也會變得舒緩，表現恬淡閑適的感覺。如果這兩者互換，就使欣賞主體難以接受了，更談不上藝術魅力。在張藝謀導演的《紅高粱》中，塵土飛揚的黃土高原上一片黃土營造出的荒涼單調的感覺，出現了一頂紅色的轎子，按照當地的風俗迎娶九兒，背景的音樂就是嘹亮的嗩吶、節奏鮮明的小镲，黃土漢子特有的豪放，陜北鼓樂的激昂豪爽表現得淋漓盡致，使觀眾沉浸在歡天喜地迎娶新娘的環境氛圍中，好像是身臨其境。

（二）通過影視音樂勾勒人物的性格特質

音樂是人類很偉大的創作，可以通過節奏的變化揭示人物的性格，表現人物的心理變化等，就像是人物的旁白，用優美的音樂代替無聲的心理活動。在一些影視作品中如果人物是開心的，音樂也會是充滿著滑稽的色彩。很典型的就是《憨豆先生》，一顰一笑一個動作都是詼諧幽默的，音樂刻畫出了一個很可愛的滑稽的憨豆先生，當欣賞者聽到這些音樂的時候心情往往也會隨著這個可愛的憨豆一塊大笑。再者如果人物是壓抑的，音樂也會是壓抑沉重的。例如，在《大紅燈籠高高掛》中的四太太頌蓮，在這個人物出場占據主要戲份的時候，音樂就會是很哀傷沉重的，仿佛是頌蓮聲聲嘆息，抱怨命運的不公，想要沖破束縛換取自由，卻沒有任何的入口。如果人物是充滿著感情的，就像是一些親情劇中的音樂，為了表現劇中人物的孝順抑或是對姊妹的關愛，這些調子往往很悠長深厚，極力傾訴深厚的情感。可見影視音樂對于塑造人物性格是很有幫助的，可以達到事半功倍的效果。

（三）影視音樂的一個重要的作用就是深化主題思想

影視音樂的藝術魅力在很大程度上在于主題的深刻性，一首好的主題歌的歌詞曲調會很快被更多的人記住，能夠抓住欣賞者的注意力，使欣賞者與劇中的故事情節、主題思想產生共鳴。在一些歷史劇中，歌詞和曲調往往會很恢弘，展現天子王朝的氣概。例如，《康熙王朝》的主題曲《向天再借五百年》，“我站在風口浪尖緊握住日月旋轉，愿煙火人間安得太平美滿，我真的還想再活五百年”，韓磊渾厚的音色加上霸氣十足的歌詞，配上有沖擊力的樂器組合，展現出康熙皇帝的豐功偉績，展現一代帝王的魄力，一個王朝宏大的氣魄，通過影視音樂深化了主題思想，讓人久久不能忘懷。

（四）影視音樂還起著承接劇情的作用

在加強影視作品完整性方面影視音樂發揮了不可替代的作用，不僅是影視作品的一個組成部分，而且在推動劇情發展方面也發揮著很大的作用。音樂對觀眾的影響是很大的，能夠在第一時間捕捉到劇情的緊張或者舒緩平淡。如果影視作品中少了音樂的配合，就會顯得毫無生氣，作為欣賞主體的觀眾的反應也會慢半拍。在影片《時光倒流七十年》中，細節處理被現在的很多編劇津津樂道，這些細節中很重要的一部分就是作為影視音樂的《帕格尼尼主題狂想曲》，作為影片的主旋律，也很自然地承接著男女主人公的愛情，成為劇情發展的線索，也為劇情的發展作了自然的鋪墊，讓欣賞者一直沉浸在這種氛圍之中。

（五）用影視音樂表現影視作品的時代背景以及環境特征

觀眾欣賞的是影視作品，為了更好更自然地表現故事情節不能僅僅依靠對白或者環境，作為影視劇第二語言的音樂必須在這時候發揮出最大的優勢，為故事做好鋪墊。在影片《勇敢的心》中，使用的樂器是具有蘇格蘭風情的風笛，很自然地表現了故事發生的環境，也表現了當地的民族風情，由此可見，影視音樂在交代環境和時代背景方面發揮了重要的作用，不僅僅是營造氛圍，而且構成了影視作品的情節。除此之外，影視音樂還能夠表明人物的身份、所在的環境等，影視音樂成為影片敘事的重要的方面，自然地表現出音樂欣賞的審美特質，展現出了藝術魅力。

三、影視音樂欣賞藝術魅力的實現

我們都知道影視音樂的欣賞是由主客體兩方面決定的，缺少了任何一方面都是行不通的，因此要想把影視音樂欣賞的藝術魅力發揮到最大限度，需要從以下幾個方面努力。

（一）從影視音樂作品的角度來說

首先，編劇要熟諳音樂，能夠結合音樂的歌詞、曲譜、器樂組合等分析判斷選擇適合影視作品的音樂，在合適的時間合適的故事環節中出現合適的音樂，這是最基本的要求。其次，要熟諳劇情，對劇情的信手拈來能夠保證隨時地補充和插入相應的音樂效果，在劇情中插入音樂需要不斷地補充和改變，以更加適應劇情發展的需要。再次，影視音樂是依賴于影視作品的，作品的好壞直接影響到影視音樂，因此要對影視劇進行好的把關，不能夠讓不合時宜、水平較低的影視劇作品滲透進來，這不僅不能促進影視市場的發展，而且降低了人們的欣賞水平，不能感受到來自影視音樂的藝術魅力。

（二）從影視音樂的欣賞者角度來說

首先，欣賞者要在平時都積累影視的素材，在日常的生活中接觸豐富多彩的影視作品，這對于開闊眼界豐富學識是很有幫助的，在欣賞的過程中要多注重影視作品中的音樂，了解音樂的感情基調和主題思想，并能夠結合影視作品細細體會。其次，欣賞者不要僅僅拘泥于單獨的音樂，而要結合具體的故事環境去理解音樂、感悟音樂，站在廣義的角度上去分析影視音樂，了解音樂創作的背景環境等元素，將音樂載體的地位凸顯出來，欣賞者要進入劇情之中，不能僅僅從外部切入，脫離了劇情去分析音樂，而是要在劇情的基礎上由內而外去分析音樂，這樣才能夠了解到精髓所在，真正意義上稱為是影視音樂欣賞。再次，要能夠對構成音樂的各種音樂元素加以分析，包括樂器、曲調、歌詞等，這就是在綜合的基礎上加以細致分析，最終的效果也是利于綜合分析的。只有這樣才能最大限度地感受其藝術魅力。

四、結 語

影視音樂在生活中扮演著很重要的角色，它豐富了影視藝術的表現方式，賦予了影視作品更豐富的色彩，在一定程度上揭示出影視作品更深刻的主題思想，對于豐富生活、提高生活品質是不可或缺的，但是也要注意到影視音樂的欣賞不是孤立存在的，具有系統性和深入性，音樂要與故事情節進行完美搭配，加之欣賞者具備了一定的欣賞能力才能夠使欣賞主體更深刻地理解音樂，并且記住音樂，欣賞音樂的藝術魅力。

［參考文獻］

［1］ 許同均．電影導演的表演藝術［M］．北京：中國電影出版社，2004．

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［3］ 宋金環.淺談影視音樂的聲畫對應關系［J］．音樂天地,2005（09）.

篇3

【關鍵詞】 影視欣賞；大學英語；聽力能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-00-01

引言：英語聽力在日常的交際中越來越重要，我國的學生對于英語聽力的學習比較弱，為了提高學生對英語聽力的學習興趣和水平，許多高校都推出了影視欣賞模式的教育。尤其是對于英語專業的學生來說，提高英語聽力也是非常必要的。

一、影視欣賞應用于大學英語聽力的必要性

1、能夠激發學生對英語的興趣

傳統的英語聽力教學內容非常單一，除了老師就是有時候能錄音機播放，學生處于非常盲聽的狀態，對英語聽力大多都不太感興趣。隨著教育的改革，老師在英語聽力的課堂中應用了影視欣賞輔助教學，適時的播放英文片段或者影片，刺激著學生的感官，使他們在英語聽力課堂上不再無精打采，提高了他們的學習興趣。影視中播放地道的英語語言，對于學生的發音和聽力有很大的幫助。

2、營造良好的語言環境

我國是以漢語為母語的國家，母語第二語言，尤其是日常的交流中用到英語的地方很少，由于沒有良好的語言環境，我國的大學生對于英語的聽力很薄弱。影視英文欣賞能給學生營造一個相對真實的語言環境。英文影視的語言交流涉及到的層面很廣，不同的社會階層、年齡、職業、性別、文化程度和地域，豐富的內容、地道的英語，這樣的環境不僅使學生貼近生活，還能練好口語和聽力，便于他們和以英語為母語的人交流，不僅能夠聽懂對方講的話，還能夠用地道的英語表達出來。

3、了解英語國家的文化知識

了解一個語言國家的歷史背景和風土人情，對于學好語言有很大的幫助。語言、文化和生活方式是分不開的。在影視欣賞中，可以幫助學生提高跨文化的交流，了解英語國家民族文化的差別，，欣賞一部好的影視作品可以讓學生學習到英語民族文化，有利于提高學生的交際能力。

二、影視欣賞應用于大學英語聽力教學的現狀

1、影視欣賞利用的不適當

有許多高校英語教師安排有影視欣賞輔助教學，但是并沒有真正意義上作為一堂課來準備，播放電影的過程中沒有任何講解，也沒有讓學生進行相關的活動，老師只是起到電影放映員的作用，對影視資源沒有充分的利用，沒有借此來調動學生的積極性，沒有達到相應的教學目的。部分英語較差的學生在欣賞的過程中，他們并沒有集中精力聽，而是對于電影的故事情節非常投入，借助字幕來了解。這種教學方式欣賞影視，學生只是抱著看電影的心態，并沒有真正練習到聽力。

2、影視資料在選擇上不合理

影視的題材多種多樣，但是并不是每部電影都適合教學。例如，像一些好萊塢大片、動作片，他們對于英語國家的社會現實和文化特征，并不能夠真實的反映出來，他們的目的只是為了賺取更多的利潤，對于英文語言和對白沒有經過更多的考量。因此，對影視題材選擇不善，對于英語教學并不能取到積極的作用，不利于學生對英語聽力的學習，還會影響學生對西方文化和語言的理解，甚至還會歪曲他們的認識。

三、強化影視欣賞，提高英語聽力的能力的對策

1、讓學生做好課前預習

為了能夠讓學生對影片有更全面、深刻的了解，老師應該提前把影片中涉及到的重點人物、生詞、短語、文化背景等提前告訴學生，要求學生熟悉這些內容，學生可以根據老師提供的信息，提前查找、閱覽相關的資料，為影視欣賞做好準備。

2、選擇適當的影片

老師在選影片的時候，應該選擇一些積極向上、勵志的影片，具有趣味性、知識性的，例如，休閑娛樂、情感愛情、現代戰爭、校園生活等類的，可以引導學生正確價值觀的，可以真實的反映英語國家的文化、社會、教育、生活、法律，而且還要考慮到學生的實際情況，根據他們的語言水平和對影片內容的接受程度，以及要符合他們的審美標準，對于那些晦澀難懂的也不宜選擇，應該選擇內容能夠讓學生理解的，語言難度系數要和學生的語言水平在一個等級。大學一年級的學生適合播放一些有趣的動畫片，高年級的學生科學選擇具有文化內涵的、語言多樣化的，盡量選擇美國英語的發音，要簡單易懂，便于學生觀看是學習。在編輯的時候，要注意每個片段時間和內容的搭配，播放的時候不要暫停太頻繁，把握好每個片段播放的時間和內容，學生能夠循環漸進的理解，也可以把影視分成幾個部分，每堂課講幾個部分，讓課文內容和影視內容交叉出現，可以使學生在課堂上勞逸結合，保持良好的精神狀態。

3、把影片與實踐相結合

在學生觀看在觀看影片之前，老師提出一些問題，讓學生帶著問題去欣賞影片。開始播放時最好消除字幕，以免學生對字幕產生依賴性，而不注重聽，讓他們通過聽覺獲取自己想要的信息。在觀看影片的過程中，老師要適時向學生解釋一些比較難的詞匯、短語和口語，對于精彩的部分要多播放幾次，讓學生跟著一起練習，模仿劇中人物的發音、語速、語調和節奏，能夠有效的糾正他們的發音，掌握正確的語調，能偶讓他們對影片有深刻的領會，從而使學生能夠由聽懂變成熟練。在影片播放完之后，要讓學生模仿劇中人物進行表演，根據影片片段的人物和情節，把學生分成幾個小組表演不同的角色，不僅可以活躍課堂的氣氛，還可以增強學生的記憶和課堂上的互動性。可以讓學生對影片配音，有利于學生集中注意力、鞏固剛剛學到的知識。

4、與學生進行對話交流

觀看影片完之后，對影片進行評價是必不可少的。評價的內容可以多中多樣，可以讓學生對影片中人物的性格特征、影片中的文化，故事情節的設置，還可以讓學生對影片做一下概括以及觀后感。影片中的情況一般都是真實生活的寫照，學生可以通過影片與生活想比較，找出不同的地方，可以更好的讓學生理解影片的內涵，通過影片獲取更多的知識。對于影片的評價可以是積極的也可以是批判性的，要鼓勵學生積極評價，無論對錯都讓學生自由發揮自己的想法，老師可以做出適當的補充說明，然后老師可以評價學生對影片的評價，指出哪些地方合理，哪些地方還有待改進，給出一些相關的建議，這樣，學生可以從多個角度認識到知識的重要性，不但老師可以從中了解學生對影片知識獲取的程度，也有利于學生的學習的進步。

四、結語

英語聽力訓練是英語教學的重點之一，利用影視欣賞作為一種教學的重要資源，不僅可以活躍課堂的氣氛、緩解學生的壓力、寓教于樂，還提高了學生與老師之間的互動，可以從中了解許多英語國家的文化，很大程度上開闊了他們的視野，激發他們的興趣，增強他們的聽力水平。所以高校應該重視影視欣賞在英語聽力中的應用，英語教師也要努力完善這一教學形式，使之成為提高學生英語聽力水平有效的方法。

參考文獻

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[2]盧紅艷，郭鴻雁，淺議英文電影賞析課在英語學習中的重要作用[J].南北橋，2009（4），72

[3]吳文妹，大學英語配套的電影資源庫建設與實踐[J].電影文學，2011（2），146-147

篇4

[關鍵詞] 影視　音樂　欣賞　特殊性

隨著影視作品的層出不窮，影視音樂也為人們的生活增添了繽紛色彩。熱播電視劇《潛伏》中的片尾曲《深海》，《金粉世家》中的片尾曲《暗香》，經典電影《阮玲玉》中的《葬心》，《泰坦尼克號》中的《我心永恒》，這些膾炙人口的影視音樂作品使人回味無窮。同時也展現出影視音樂欣賞與原作之間的緊密關聯。由此，影視音樂欣賞的特殊性成為本文研究的主旨。

一、影視音樂欣賞特殊性的產生

影視音樂欣賞特殊性的產生需要從主體和客體兩個層面加以理解。一方面。影視音樂欣賞人作為主體，本身應具備相應的欣賞能力。影視音樂與普通音樂最直接的區別在于電影背景。例如，人們習慣于傾聽流行音樂動聽的旋律，巧妙的歌詞搭配，緊跟時代步伐品味音樂元素。而影視音樂的欣賞則依賴于主體對電影本身的興趣愛好，以及音樂特征的感悟與理解。例如。同樣聆聽感人至深的《葬心》，不同的主體就會產生不同的欣賞結果。了解阮玲玉的悲劇命運，抑或善于品味張曼玉惟妙惟肖的電影詮釋的主體，往往能夠產生音樂共鳴：反之，欣賞主體則有可能認為《葬心》的曲調過于遠離當今時代，夜上海的時代不是每一個音樂愛好者都向往的音樂背景。流行音樂容易吸引人們的注意力，而影視音樂欣賞主體的不同首先成為特殊性的影響因素。

另一方面，影視音樂欣賞的客體，即音樂曲目本身，也是造成特殊性產生的重要影響因素。創作上受內容的制約。有這樣一種典型的現象，喜好某部影視劇的觀眾，他們對劇中的影視音樂也會產生欣賞偏好。例如。近幾個月《潛伏》正在持續熱播，影片結局女主角站在山頂堅毅的目光，配合片尾曲《深海》的播放，使人深深地感受到革命的力量和人生的意義，不少觀眾都為此熱淚盈眶。這說明只有欣賞主體以影視劇為載體，才能欣賞曲目的內涵，認識影視音樂的價值。脫離了影視劇的載體。音樂最珍貴的內在元素很難通過欣賞過程被認知。音樂與影視劇的不可分離性既是欣賞的前提，也是達到預期欣賞效果的特殊約束力。

二、影視音樂欣賞特殊性的實現

影視音樂欣賞的主體和客體決定了欣賞過程的特殊性，為了實現特殊的欣賞要求，欣賞者在傾聽影視音樂時應當把握以下原則：

首先，影視音樂的欣賞應當了解音樂載體的背景。影視劇的創作背景是相關音樂生成的基礎，無論是旋律還是歌詞。以及配樂，都是服從和服務于影視劇的劇情表達，渲染氣氛。所謂欣賞的特殊性必然要求欣賞者對劇情背景具備充分的認知，否則深入的欣賞也無從談起。當前影視劇的創作可以說是歷史與現代相結合，傳統與新潮相結合，不是依據所有影視劇為載體創作的音樂作品都能符合當代人的口味。進而也就應到音樂欣賞的效果。尊重創作背景，積累背景素材是全面欣賞音樂曲目的先導。

其次，影視音樂的欣賞應當合理解讀音樂曲目的元素。受畫面的影響，音樂欣賞從根本上需要對構成曲目的元素加以分析和品位。歌詞、樂譜、器樂組合、歌唱等是音樂構成的主要元素，影視音樂欣賞的特殊性并不意味著有利于根本需求，而是側重將固有的音樂元素融入影視劇的背景當中。即依靠載體欣賞細分的元素。例如，電視劇《五月的鮮花》主題曲與校園合唱的風格類似，但是整部作品是在寄托對當代英雄的謳歌。以及對愛的懷念。解讀其中的歌詞和韻律時要結合相關的畫面背景，將男主人公默默無聞的貢獻精神與和緩舒暢的歌唱風格相對接，詮釋每個元素所代表的意義。

最后，影視音樂的欣賞應當融入音樂氛圍的感悟。在宏觀創作背景和微觀音樂曲目元素解讀的基礎上，欣賞者必須走入影視劇的氛圍當中，將宏觀與微觀的欣賞緊密貫穿，形成理想的欣賞效果。影視音樂存在于劇情氛圍當中，并在適當的情況下配合畫面形成聽覺效果，欣賞者只有進入氛圍，才能激發內心深處的情感，體會劇情所需要表達的音樂基調。例如。在電視劇新版《羊城暗哨》中，革命戰爭激烈。同時飽含偉大的情感。在處處隱藏玄機、斗智斗勇的革命環境中，男女主人公克服重重阻礙，步步逼近勝利。激動人心的劇情氛圍配合的音樂曲目既能使人感受到革命的力量，又使人迸發出愛的果敢，欣賞者也仿佛置身其中。成為重要的一員。所以欣賞者全身心的投入是入境的關鍵。

三、影視音樂欣賞能力的提升

認識影視音樂欣賞的特殊性，并恰如其分地遵循欣賞原則不是一蹴而就的，科學的方法尤為重要。

首先。欣賞者應當不斷積累影視素材。經常觀看影視劇不失為一項有效的舉措。各種類型的影視劇會有相應風格的音樂曲目。欣賞者在日常生活中接觸豐富多彩的影視素材，領略的音樂意境也會更加廣泛，無論是開闊視野還是夯實基礎欣賞能力都具有積極的意義。觀看影視劇的同時培養自身對欣賞原則的掌握，然后過渡到輕松駕馭欣賞原則，欣賞者對影視音樂的興趣愛好也會逐步提高。

其次，欣賞者應當樹立廣義音樂欣賞的意識。所謂廣義是指音樂的欣賞不再拘泥于對獨立曲目的欣賞，而是全方位接觸音樂曲目的來源，站在新的高度去審視音樂曲目的創作背景和元素特征。欣賞者觀看影視劇的過程也因此具備雙重意義，一是通過劇情的觀看獲得預期的收獲，二是觀看劇情的同時欣賞片頭、片尾曲目和中間的插曲。將音樂載體的地位凸顯，帶動影視音樂欣賞的發展。

最后，欣賞者應當鍛煉由內而外的欣賞能力。影視音樂的欣賞對于劇情和曲目的貫穿。實際上是一種由內而外的欣賞。欣賞者必須進入劇情當中。才能更好地分析曲目的音樂元素。如果僅從外部切入，脫離劇情獨立分析音樂曲目，內在的精髓不僅難以掌握，更會喪失欣賞的興趣。因此，由內而外的欣賞能力有利于長期的影視音樂欣賞水平提升，藝術的感染力也將全面地展現。

篇5

    學好英語,必須了解該門語言使用國家的歷史政治、宗教哲學、價值觀等.文化意識給予外語影視作品其價值,主要指影片“在話語事件中,參與者所共有的有關社會機構和思想意識方面的背景知識.”[2]經典的英語影視作品是在對生活中具有代表性的事件與人物進行藝術加工和濃縮之后演繹出來的精華,是對現實社會與生活的概括和總結.經典的英美電影還反映了英美國家的文化的各個層面,折射出英美國家主流的人生觀、價值觀和倫理道德觀等,是我們了解英語使用國家的文化最形象生動,最簡便快捷的途徑.比如通過觀看《亂世佳人》和《冷山》等作品,就可以了解美國內戰時期美國民眾的生存狀態和風土人情;通過《辛德勒的名單》、《珍珠港》等影片,可以獲知二戰時期的部分歷史和美國等西方民眾對二戰的看法和態度;通過《當幸福來敲門》、《阿甘正傳》等經典勵志電影,可以感受到普通美國人對憑借自己的智慧和努力追求幸福和成功的信仰和堅持.[3]在學習英語的過程中,老師通過口頭教學傳授的文化知識非常有限,涉及的方面也較少,其表現力和震撼力沒有影視作品來得真實,學生只能在腦海中想象當時發生的情景,因此對西方國家的文化了解不夠深入,而英語影視作品的人物、對白、影片所要表現的主題思想以及文化背景的多樣性和豐富性,使得西方國家的文化和語言自然而有效的結合起來,使得學生在聽覺、視覺乃至內心感悟等方面受到深遠的影響,是在校學生很好的學習資源,而且可以使英語學習變得更加生動、更加富有趣味性,其所傳遞的文化信息遠遠超出以前傳統的口頭教學方式.影片中包羅萬象的文化訊息使得學生在學習英語的過程中樂此不疲,且印象深刻.如:在《埃及艷后》、《莎翁情史》等影片中,我們可以通過影片了解當時所處時期盛行的服飾風尚,通過觀看《芭比特的盛宴》、《巧克力情人》等影片,可以了解到不同的西方國家的不同的飲食文化.所以說,經典的英語影視作品既是英美等英語語言國家文化各個層面的生動體現,了解英美等西方國家的文化可以使學生視野更開闊,加深了對西方國家的人文歷史、宗教信仰、社會生活的認識,從而提高了學生的跨文化交際的能力.

    經典原版英文電影很多都是根據英語文學名著改篇拍攝的,其反應出英美等西方國家的發展歷史、人文知識、宗教信仰、哲學等.因此經常觀看英語影視作品具有較高的文學藝術和文學欣賞價值,對提高大學生的文學素養有很大的幫助.英語影視作品中經典臺詞蘊含著人生哲理英語影視欣賞中非常重要的一個環節是模仿和學習影片中的經典英語臺詞,這些影片中的臺詞往往通俗易懂、幽默風趣、簡潔明快、震撼人心,通過影片的人物的精湛的演繹技巧,使得影片中蘊含的充滿濃郁生活氣息的人生哲理很容易與人產生共鳴.這些人生哲理往往是影片的靈魂所在,學生既可以學習背誦經典電影臺詞,也可以通過觀看影片而引發對作品和現有生活的思索,在學習語言中提高語言應用能力和提高個人的文學修養.如:ForrestGump“MyMommaalwayssaid:lifeislikeaboxofchocolate,youneverknowwhatyougonnaget.”

    有的善良勇敢,有的奮發向上,有的樂觀開朗,有的坦率真實,都是值得我們大學生學習的榜樣.如:在《當幸福來敲門》影片中,克里斯?加德納說到:“Youwantsomething.Gogetit!”正因為克里斯?加德納刻苦耐勞、奮發向上的積極精神,最終取得成功的典范,是值得我們學習的楷模.又如在《教父》中,“Iwillmakehimanofferhecan’trefuse.”從表面上看,這句話看上去平淡無奇,語氣緩和,但是在看完影片后,我們會發現這句話恰如其分的反映出教父堅強的性格和說一不二的行為方式.方智范說:“21世紀,我們需要新的人才觀,新型的人才培養里面應該包含人才的文學素養.而從人才的全面發展,終身發展的角度來講,文學素養是一個健全的現代人的必備素養.”[6]學生通過觀看富有哲理的和激勵進取等的英文影片,可以使我們的心靈受到洗禮,激勵我們學生積極進取,奮發向上,在提升個人的文學素養的基礎上,從而提升個人的全面發展.

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[關鍵詞] 英語影視作品 大學英語教學 效益

[DOI] 10.3969/j.issn.1002-6916.2011.02.038

E時代的迅速發展使得眾多的影視作品在網絡上快速地廣為流傳。影視作品因其趣味性和生動性強烈吸引著廣大觀眾，觀看影視作品早已成為在校大學生歡迎的課外娛樂方式之一。英語影視作品中題材廣泛，語言環境真實生動，文化內涵豐富。因此，用英語原聲影視作品作為大學英語教學素材的補充，在多媒體教學應用廣泛的背景下，可以為大學英語教學帶來客觀效應，有助于實現《大學英語課程教學要求》明確規定的大學英語教學目標：培養學生的英語綜合應用能力、特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。[1]除此之外，《大學英語課程教學要求》還規定：大學英語課程不僅是一門語言基礎知識課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，因此設計大學英語課程時也應充分考慮對學生的文化素養培養和國際文化知識的傳授[2]。由于每一部影片都是一定文化區域歷史和社會文化生活的反映[3]，英語影視作品可以成為了解和習得英語國家文化的重要載體。

受應試教育影響，中國學生的英語聽說能力一直較為薄弱。為了克服“啞巴”英語現象，有效提高學習者的聽說能力，從上到下的改革正如火如荼地進行。通過欣賞英語影視作品提高學習者的英語聽說能力已經被很多學者和大學英語教學一線的老師證明是行之有效的途徑。首先，作為大學英語學習資源的優勢，英語影視以其圖文并茂的形式結合了情節、語言、人物、場景等多種信息，可以很好地激發學習者學習英語的興趣。這在大學英語學習者經歷過高考應試學習，對英語的學習興趣估計殘存無幾的情形下顯得尤為重要。在大學英語教學中不斷地引入英語影視作品，可以有效地保持學生學習英語的興趣。另外，眾所周知，語言環境在外語學習中非常關鍵。英語影視語言所具有的“自發性，無準備性，句式多變，直觀性，語感強等特點”[4],為學習者提供了真實生動的語言材料，而其中的語音語調也多是原汁原味非常地道。而且研究還表明，以電影為代表的結合視聽資料的學習的效果遠遠大于純聽覺資料。對于同一學習資料，如只是通過聽來學習，三天后的遺忘率高達85%，如只聽過看來學習，三天后的遺忘率也可達40%。而視聽覺結合起來的話，相同時間的遺忘率可降至25%。[5]為了提高學習者的口語表達能力，教師可以在對選定的英語影視作品進行部分或全部觀賞后組織形式多樣的活動，如小組討論、配音、跟讀、角色扮演等。這些活動的開展在輕松、自然的環境中進行，可以訓練學習者用比較流利和正確的英語比較連貫地表達和談論所涉及的影視作品的同時帶給學生身心的愉悅。

自主學習能力是大學生必須具備的重要能力之一。結合任務型教學法的英語影視欣賞教學可以很好地促進學習者自主學習能力的提高。在英語影視欣賞教學中實施任務型教學法，整個教學環節可以分為課前、課堂和課后任務三個部分。明確各項任務是任務實施的重要前提。以電影《女王》為例，在觀看電影之前，教師可以布置學生查找相關背景資料為影片的觀看做好必要的準備，如戴安娜王妃之死，英國的君主立憲制，英國王室現狀等。課內任務可以是小組討論、回答問題等。課后任務可以包括通過幻燈片來展示一個和影片相關的話題，如布萊特首相、戴安娜王妃、伊麗莎白女王等。成功地展示一個相關主題意味著大量的收集資料、對資料進行處理和加工等。通過完成這些任務，學生在網上沖浪時可以減少盲目性，帶著明確的目標學會在浩瀚的信息海洋中獲取自己想要的信息。同時，對信息的加工和處理也是必須的環節。在他們帶著目標主動積極地學習過程中，學生學習的內在動力充分地調動了起來。在完成各項任務的過程中，學生在語言實踐中培養自己發現問題、解決問題的能力的同時也了解自己的認知能力。正如夏紀梅教授（2001）所說，教師在教學中實施任務型教學法，可以“在日常教學中保證學生有自我指引和與他人交流、協調、合作的機會”，這是一種能產生能量的“生成教育”[6]。在執行任務的過程中,學生通過自己體驗、參與、實踐、交流與合作的學習方式,強化學習動機,提高學習興趣;通過觀察、發現和歸納等方式,研究并掌握語言規律,形成有效的學習策略[7]。與此同時，學生自主學習能力自然得到了培養和提高。除此之外，學生通過參與各項任務和活動體會到了任務完成后的樂趣和成就。其自信心也自然得到增強，學習的積極性、主動性和創造性也就更能調動起來。

語言是文化的載體。學習和了解蘊含在語言中的文化是學好語言的重要前提。正如《教學要求》所規定，文化教學是語言教學的必不可少的部分。不言自明的是，英語影視作品提供了生動的可視文化。而許多大學生盡管學習了多年的英語并且對英語文化有著濃厚的興趣，不可否認的是他們對此知之甚少。在教學中引導學生洞察語言背后折射的文化，培養和提高其跨文化意識是大學英語教學的重要任務之一。優秀的英文影視作品集中體現和反映了英美國家、民族特定時代的文化,因此，通過英語電影欣賞在大學英語教學中增加文化導入的內容非常便捷。比如，《阿甘正傳》作為一部美國文化內涵非常豐富的經典影片,正是了解美國文化，尤其是美國20世紀后半期文化非常好的媒介。影片中涉及了美國20世紀50至80年代許多歷史名人和歷史事件。水門事件在電影中一閃而過，甲殼蟲樂隊的創始人約翰•列儂也只是在訪談節目中與阿甘偶遇。這些片段拿出來分析可以豐富學生英美文化知識的同時也讓他們學會注重電影這門藝術的細節。另外，阿甘乒乓訪華后，評論60、70年代的中國“一無所有、不去教堂”，其內涵豐富,同學之間的小組討論可以回顧中國當時的歷史背景并對中美文化的差異進行對比和分析。事實上很多同學看電影關注故事情節的比較多，而對于電影的文化內涵挖掘得比較少。通過挖掘其中的文化內涵可以訓練同學對于電影藝術的鑒賞能力的同時提高其思辨能力。另外，對于其中的諸多事件和人物，教師甚至可以安排學生通過課后準備以幻燈片的形式展示出來。在精心準備過后的講解中，學習者對于相關知識的了解會更加透徹。

總之，英語影視作品的賞析可以為大學英語教學帶來客觀的效益。其生動真實的交際情景有助于在提高學習者英語綜合技能，尤其是聽說能力；結合任務型教學法進行英語影視教學可以有效地增強學生的自主學習能力；對蘊含在英語影視作品中豐富的文化內涵進行挖掘的過程中學生了解了英語國家的社會、文化背景及中西文化的異同的同時提高了其分析問題、解決問題的能力，與此同時，其跨文化交際意識和跨文化交際能力也可以得到相應的提高。

參考文獻

[1][2]教育部高等教育司. 大學英語課程教學要求（試行）[Z]. 北京：外語教學與研究出版社，2004:1,4.

[3] 莊綺春,中外影視作品譯制的社會文化思考[J].現代傳播，2005（1）：115-116.

[4] 李月林.英語電影欣賞教學初探[J].四川外國語學院學報，2003（2）：148-150.

[5] 陳珞瑜. 英語影視與大學英語教學研究綜述武漢科技學院學報，2008（7）:66-69.

[6] 夏紀梅. “任務教學法”給大學英語教學帶來的效益[J].中國大學教學，2001(2): 32-34.

[7] 溫偉娟.運用任務教學法激發學生英語學習動機[J].廣州大學學報,2004(2):87-91.

篇7

關鍵詞: 英文原版影視作品欣賞跨文化交際能力培養

一、影視欣賞的作用與效果

影視作品作為一個文化載體,以聲音與圖像構成了一個完整而生動的信息源,而英文原版影視作品的觀賞性及其語言原汁原味的特點,能構建起“學習地道英語”的語言環境,使學生能夠身臨其境般地在看中聽,在聽中看。觀看英文原版影視作品就是將自己置身于歐美人的語言、思維、習俗、文化和社會生活中慢慢浸泡。一部好的英文影視作品涵蓋語言學習中的語音、語調、節奏、用詞、思維、感情等幾大要素,通過觀看這些影視作品,學生能直觀地了解英語國家的生活方式、社會文化習俗和禮儀、思維方式與價值觀等,從而培養在實際交流中應具備的跨文化意識,增強跨文化交際能力。此外,英文原版電影首先具有場景的真實性,取材于國外現實生活的故事情節能使學生有身臨其境的感覺。同時,英文原版電影具有文化內涵的真實性,通過觀賞這些電影,學生可以增加對國外歷史和深層次文化知識的了解(龐海才、李芝,2007)。

二、跨文化交際能力的培養

跨文化交際涉及不同文化背景中人們之間的交往:大到國際,小到個人,都屬于跨文化交際范疇。文化的不同內涵引起文化的差異,文化差異給人們的跨文化交際造成障礙,學習了解文化差異有助于學生對交際中的信息進行準確理解與傳遞。對于語言教學而言,跨文化交際研究必須結合教學的需要從與語言教學有關的方面進行研究。經濟全球化的到來與“多元文化”的共存、滲透和互補使跨文化交際能力的培養成為語言教學與研究的重要內容。語言教學應該處理好二者之間的關系,努力使學生在語言學習的過程中了解異國文化,提高理解與恰當運用文化知識的能力,提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力,實現跨文化交際能力的培養。

三、影視欣賞與跨文化交際能力的培養

語言與文化相互滲透、制約,學生在學習語言的同時必須學好文化。語言學習的過程不是孤立的(尤其是英語學習),特定的語言總是和使用這種語言的民族、國家、歷史、文化與社會背景密切相關。電影視聽教學是語言與文化學習的交融點。只有將掌握語言知識、提高語言能力和學習目的語國家文化背景知識結合起來,學生才能達到語言學習的最終目標。運用英語原版電影輔助教學模式為實現這一目標起到了推動作用,學生在欣賞英美電影視聽材料的同時能加深對目的語國家文化與社會的了解,擴大知識面,提高學習效率,增強跨文化交際能力。教師在語言教學中運用英語原版電影輔助教學的特殊性及優勢能為培養學生的跨文化交際能力提供必要的條件。

1.培養文化意識

電影視聽教學有別于傳統的英語聽說教學,其優勢在于視聽材料全部采用英美電影故事片或相關的影像資料。英美電影故事情節具有廣泛、多元的特點,電影內容與語言承載了大量英美國家社會與文化知識的信息,有很豐富的文化內涵,有利于文化意識的培養與視聽技能的發展。教師在教學過程中對與視聽材料相關的語言知識點進行文化“旁白”或“滲透”可以培養學生在語音、詞匯、語法、短語的學習中重視文化知識的學習,將語言學習與關注文化、了解文化、記憶文化相結合。同時,電影視聽材料的選擇為學生開創了一個學習語言、了解文化的多元空間,引導學生關注鑒賞能力、思維能力、創新能力與跨文化交際能力的培養。此外,英美經典電影故事片集人文、藝術與觀賞性于一體,內容涉及英美社會生活各領域,有助于學生吸取異國文化營養、了解英語國家社會生活。豐富多樣的電影題材、鮮活生動的電影語言能使學生的視聽過程成為愉快的精神旅程,使學生在實踐中學知識、學文化、感受語言魅力,培養文化意識。

2.增強文化敏感性

語言教學很重要的一個目的是培養學生的交際能力,交際能力的培養必須結合語言教學。學生在學習語言的同時能了解、掌握目的語國家歷史、文化與社會,有助于增強學生對文化的敏感性。教師在語言教學中尤其要關注語言所承載的文化信息,注意挖掘與發現語言教學中相關的文化現象與文化涵義,指導學生對中外文化進行對照、比較、研究并找出兩者間的異同,增強文化敏感性,培養文化意識。文化敏感性是跨文化交際能力發展的重要內容,是引導學生掌握、通曉語言文化知識,得體、恰當運用語言的基本保證。電影視聽教學以綜合語言技能培養為基礎,以跨文化交際能力培養為目標,教學實施借助多媒體現代教育技術,能為學生開辟多元化的學習渠道,引領學生走進電影,“身臨其境”、“活學活用”,完成與電影對話的視聽旅程。電影的展播與故事情節的深入會引領學生進行視聽實踐:發現文化、了解文化、欣賞文化。此外,教師要引導學生關注與語言學習相關的文化內容,在視聽教學過程中推薦、介紹、點評、總結視聽材料中可能出現的語言文化知識點,指導學生積累相關的文化知識材料,鞏固本民族文化知識,熟悉、理解目的語國家文化,在視聽實踐中增強文化敏感性,提高跨文化交際能力。

3.重視文化知識傳播

語言教學中注重文化知識的傳播有利于加深學生的文化意識,培養學生的跨文化交際能力。教師在電影視聽教學中融入相關的文化知識,能夠給學生必要的指導和啟發,幫助學生在視聽學習中吸取文化營養,為在視聽實踐中自覺地適應中西方文化差異打好基礎。在教學過程中教師要有意識地向學生傳播文化知識,在視聽教學的各個環節中把自己所了解或體驗過的有關英語國家文化背景的知識介紹給學生,幫助學生增強在語言環境中表達和運用語言的語感。在電影視聽教學的精聽與泛聽訓練中教師要給學生機會鑒別語音(英式發音與美式發音),熟悉并掌握標準的語音、語調,引導學生學習各種經典的語句、對白與話語段落,積累大量常用短語和句型,達到提高英語理解能力和口頭表達能力的目的。因此,重視文化知識傳播是學生激發學習熱情、培養跨文化交際能力的有效途徑。

四、結語

英文原版影視作品欣賞是學生直觀地了解英語國家的生活方式、社會文化習俗和禮儀、思維方式與價值觀(包括審美觀)的有效方式,可以培養學生在實際交流中應具備的跨文化意識,增強他們的跨文化交際能力。

參考文獻:

[1]龐海才,李芝.基于網絡的英語電影與跨文化學習策略[M].電影評介,2007,(9):59-60.

[2]魏立強.看原版影視劇學純正英語[M].大學英語,2007,(4):60-61.

篇8

隨著科技迅速發展，大學生逐漸成為網民的主體，經過調查研究得知，許多大學生在上網的過程中會看電影、電視。因此，如果在大學美術欣賞課上運用影視教育資源，想必會起到事半功倍的效果，不僅可以激發學生濃厚的學習興趣，還會大大提高美術欣賞的教學質量，使這門學科更加豐富多彩。如何將這一教學手段進行優化，真正地為學生的學習服務，是每名教育工作者的職責和義務，也是新教育體制至關重要的因素。

一、影視教育資源的優勢

網絡在社會和人民中的應用已經越來越普及，其中包絡數字電視、手機上網等，大學生這一集體勢必會緊跟時代的潮流。經調查顯示，約有六成的大學生在上網的過程中會選擇看電影、電視。影視藝術，作為群眾最容易接受的文化知識傳播形式，它對學生的綜合感知能力的提升以及審美修養的優化都有著很大的幫助。優秀的影視作品能為大學生帶來教育和鼓舞上的啟迪，使大學生更直觀的感受真、善、美，引導學生培養正確的感情和理想追求。美術欣賞課上引用優秀的影視作品還會使學生對審美和藝術進行重新定位，達到新的高度，自然而然的就會去杜絕那些不健康的影視作品。如果沒有正確認真的影視教育引導，學生則可能不會形成正確的審美觀點，而會覺得熱鬧、激烈的電影就是優秀影視作品，對于那些經典的不那么刺激的好片子漠不關心，而且國外進口大片的不斷涌入，使學生紛紛追捧，盲目的崇拜。因此，可以說影視教育資源的應用離不開正確的理論指導。就大學生美術欣賞課而言，可以充分利用學生對影視作品的熱情，將優秀的影視資源的優勢發揮在美術欣賞的教學中，激發學生的學習興趣，全面提升美術欣賞課的教學質量。

二、影視資源與大學美術欣賞課的結合

美術欣賞課是大學美術教育的重要組成部分，肩負著對學生進行美育教育的重任，但是受到傳統教學方式的影響，學生對美術欣賞這門學科普遍存在抵觸的心理，因此在日常教學過程中很難完成教學任務，沒有達到預期的教學目標。調動起學生的學習興趣是改善這一現象的前提，了解學生真正喜歡的是什么，將學生感興趣的東西與美術欣賞課結合起來，就可以使這一枯燥學科變得豐富多彩。影視資源的介入無疑是最好的選擇。其中，最主要的過程就是在優秀的影視作品中挖掘出美術元素，比如構圖、意境等，通過對這些元素的分析，來提升學生的審美觀點和欣賞水平。

電影藝術創作的手段多種多樣，其中以形寫神是最常用的方法，對學生講授以形寫神的要領及欣賞時，教師可以播放優秀的以形寫神電影作品片段，比如詹姆斯卡梅隆導演的《泰坦尼克號》中男主人公在船頭緊緊擁抱著女主人公迎著海風張開臂膀的片段，該片段為觀眾留下了不可磨滅的印象和震撼力，根本就在于電影中的畫面和語義調動起了觀眾的情感。引用這類影片，為學生呈現一個生動的以形寫神的片段，使學生感受到電影創作藝術的無線魅力。

電影作品在刻畫人物性格特點以及展現矛盾沖突方面會使用構圖這一美術元素。為學生展示具有構圖運用典范的優秀電影作品，使構圖這一美術欣賞元素在學生心中生動形象、根深蒂固。優秀的作品如希區柯克導演的《精神病患者》等，通過此類作品為學生展示震撼的情節之余，鍛煉學生美術欣賞的能力。

電影作品中所謂的意境就是創作者能夠將個人的思想情感和劇情中的人物命運以及所創造的景物環境緊密的結合在一起，從而達到了情與景密切融合的藝術境界。這種藝術境界對觀眾的影響十分深遠，會使觀眾產生較深的情感，從而引發聯想和回味，對電影意境的挖掘和理解，可以大大改善學生的審美觀點。為觀眾創造優秀的意境電影作品有陳凱歌導演的《黃土地》等。

三、運用影視資源應注意的問題

（一）影視資源的選擇要有針對性。影視教育資源的宗旨是為美術欣賞教學服務，是一種輔助教學的手段，教師應該切合教學主題和實際情況，合理的選擇影視作品。脫離教學主題，使學生覺得美術欣賞課就是看電影課這一現象非常普遍，所以教師不應一味的調動學生的興趣而忽略教學的目的。教師選擇影視材料必須要切合教材的內容，而且以經典影片為主，將教學的目標和趣味性緊密聯系起來，從而達到優化美術欣賞教學的目的。

（二）符合大學生實際生活。影視教學資源的選擇要求，不僅要考慮到影片的思想、藝術是否可以對學生起到引導作用，還要根據大學生的實際生活，選擇大學生感興趣的、能引起廣泛關注的“大片”。例如，在對學生講授電影作品色彩內容這一重要組成部分時，可以引用著名導演張藝謀的《紅高粱》等。學生的關注程度直接影響教學的效果，所以在影視教學資源的選擇上教師要格外的重視。

（三）適度運用影視資源。始終明確影視教學資源只是輔助教學手段，切不可過多的引用影視資源，這樣反而會影響美術欣賞的教學質量。教師需要根據教學的內容選擇最直觀、最簡單的媒體方式，不僅可以吸引學生的注意力，還可以最大限度的保障影視教學資源的實效性，使得影視教育資源發揮最大作用。

四、影視資源在大學美術欣賞課的優化策略

（一）創建影視資料庫。在美術欣賞教學中，很多課題都可以使用影視教育資源進行教學，可以根據課題的不同內容整理起來，建立影視資料庫。這個工作對教師的要求很高且非常復雜，不僅需要長期的積累，還需要教師對教學資源進行分類和整理，但這是這一教學體制優化的必要過程，建設全面有序的影視資料庫可以為美術欣賞教學的發展提供便利。

（二）制作教學課件。有效的利用影視教學資源的最重要環節就是根據教學內容選擇合適的影片，教師在選擇和制作課件的過程中不能一味的使用這種教學手段，要將影視資源與教學內容充分結合為根本，否則會影響整個教學，進一步影響學生對美術欣賞教學內容的理解。

（三）在教學過程中的應用。影視教學資源的使用時機可以根據課堂上的實際情況選擇，沒有固定的時間和限制，教師可以在課前進行提問然后使學生在觀看影片的過程中找到答案，也可以在教學的過程中引用影視片段進行與教學內容相對應的分析，還可以布置觀影任務，這樣不僅可以豐富學生的課余生活還可以鍛煉學生自主欣賞電影的能力，從根本上提高教學質量，但無論選擇何時使用，都要以解決教學問題為根本，以提高學生美術欣賞能力為目的。

（四）課后的討論總結。影視教育資源這一輔助教學手段還在初級階段，并沒有完善的應用策略，所以學生課后的談論和總結也是非常必要的。可以使教師了解學生對美術鑒賞教學內容的掌握情況，還可以根據具體問題對影視教育資源的利用進行優化和改良，并能夠促進師生之間的交流，培養學生的語言表達能力。

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【關鍵詞】英文影視欣賞 高職高專 人文素質 研究

近十年來，由于高等院校學生的不斷擴招，促使我國高等職業教育的快速發展。眾所周知，高職高專教育在優化高等教育結構體系，促進高等教育大眾化，培養技能型人才方面作出了不可磨滅的貢獻。然而，正因為高職高專教育的迅速發展，同時也相應地滋生出了許多客觀存在的問題，如辦學條件，教育模式，培養目標等還未得到進一步的改善和優化。其中，高職高專院校在注重培養學生技能教育的同時，卻不同程度地忽了學生人文素養的教育和培養，導致出現高職高專學生的人文素養較差這一現象，其嚴重制約了高職高專教育的健康持續發展。因此，高職高專院校如何加強人文素養的教育和培養就成為了我們一線教師首當其沖要解決的現實問題。

一、高職高專院校學生人文素養培養的迫切性

人文素養的核心，不是“能力”，而是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，這就是“ 人文精神”，也可以說是“人文系統”。這其實是一種為人處世的基本的“德性”、“價值觀”和“人生哲學”，科學精神、藝術精神和道德精神等重要的品格。對學生進行人文素養的教育和培養決定了他們正確的世界觀、人生觀和價值觀的樹立，決定了他們的人格和修養。針對高職高專院校辦學的基本情況，尤其是民辦院校，其目前的人文素質教育現狀令人堪憂。

高職高專院校學生的基本特點。從總體上來說，高職高專學生和普通的高校生都具備當代大學生的人生觀、價值觀和道德觀，但相比之下他們身上存在著更多的不足和差距。

1.文化基礎差。近年來隨著高校的全面擴招，高等教育的學生綜合素質明顯有所下降，尤其是高職高專學生，文化基礎更是讓人擔憂。加之，一些院校近幾年來又通過單招政策招進來一大批未參加全國高考而是直接通過各個院校單獨考試形式進入學院學習的學生，他們的文化基礎更是“慘不忍睹”。這樣的情況對學生的自信心產生了很大的影響，大多數學生受挫能力較差，不能很好地適應新的校園生活及學習生活環境。

2.學習主動性差、自覺性不足、自律性差，缺乏良好的學習習慣。學生學習的主動性學習主動性差、自覺性不足、自律性差，缺乏良好的學習習慣是導致學生學習差的重要原因。而這些原因的形成是因為在小學或者中學階段生成的，其中絕大部分孩子是因缺乏正確的家庭教育和引導，導致他們養成了的不良學習習慣。我們知道，良好的學習習慣會促進一個人在學業及事業上的成功，而這一點，高職高專學生非常欠缺。

3.叛逆性強、個性張揚。目前的高職高專學生大都屬于90后，他們生活的時代是物質條件豐富、網絡信息發達、受世界各國非主流文化影響影響較大的一個時代，這就造就了他們叛逆性格及張揚的個性。

4.家庭生活環境影響、獨立能力差。這些出生在90后的孩子，絕大部分都是“獨生子”，從小到大被家中父母及長輩視為“掌中寶”，故此，養成了他們嬌生慣養、生活不能獨立等許多不良生活習慣。

以上這些特點和問題導致學生在世界觀、人生觀和價值觀上表現得良莠不齊，在對專業學習的理解、社會就業需求的預測上明顯不足。

二、英文影視欣賞課程的教學在培養高職高專學生人文素養中的作用

影視文化作為當代一種特殊的社會精神價值實體，無論是基礎教育，還是高等教育、社會教育都是靈活多樣的，多層次多領域地滲透在教學一線上，其對教育的影響令人矚目。我們清楚，優秀的影視作品不僅能從心理層面去幫助學生理解生活的意義和價值，而且能從行為上去慢慢改變一個人的品行和提高他的藝術情操。換句話說，英文影視欣賞課程所具有的教學資源，可以一定程度上改善高職高專學生的內在認知結構，促進其“三觀”和人格的全面發展。

1.優秀的英文影視作品可以激發并培養學生對英語的學習興趣。高職高專院校的學生文化基礎差，而且還存在嚴重偏科的情況，尤其是英語學習成績普遍較低。在這種情況下開展英文影視欣賞課程的目的就更能發揮其潛在的作用，因為影視欣賞作品在課堂上的再現能把學生的視覺和聽覺都調動起來，通過畫面的展示將單純的語言描述轉變為直觀的情景語言交流，進而通過問答、討論、復述、表演等一系列訓練活動極大地提高學生的學習興趣。

2.電影中語言情景教學有利于培養學生的交際能力。語言是文化的載體，也是交際中必不可少的工具。交際要得以成功，就要正確運用語言。

隨著中國對外貿易不斷擴大，能靈活地運用英語進行交際已經成為當代大學生必備的基本能力。在高職高專院校開展廣泛英文影視欣賞課程，能很大程度上幫助高職高專學生提高跨文化交際中的語言能力和交際能力。

3.英語影視欣賞有助于更好地培養學生的人文素養。“人文”，意為“人文科學”（如政治學、經濟學、歷史、哲學、文學、法學等）；而“素養”肯定是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。那么“人文素養”，即“人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內在品質”。

其中人文精神的實質就是人文精神的實質是人類對真、善、美的追求，而真、善、美是所有電影作品永恒的主題。通過欣賞具有時代感的經典英文影視作品，我們的學生不僅能學會堅強、勇敢、不輕言放棄；學會真誠、友愛、團結、誠實和感恩；在現實生活中去體會成功的來之不易和幸福快樂的真諦。這些優秀的品質猶如春后小雨，“潤物細無聲”，對學生產生著潛移默化的影響和心靈的沖擊，進而幫助其樹立正確的“三觀”。

三、高職高專院校英文影視欣賞課程的教學探索

1.英文影視欣賞教材的編寫。教材是教學的d體，優秀的教材不僅具有明確的教學目標和教學指導思路，而且能引領學生積極地參與教學過程，達到真正意義上的教學目的。目前，市面上出版的影視欣賞教材大多數是針對普通高校英語專業和非英語專業高年級學生開設的課程，而面對高職高專學生的英文影視欣賞教材屈指可數。在這種情況下，筆者建議各個高職高專院校的相關課程老師根據自身學院學生的基本情況進行系統的教材編寫，形成獨特的院校英文影視欣賞教材建設體系。例如，筆者所在的學院，通過一線教師近6年來的教學經驗總結，大家組織編寫了適合我院特色的《英文影視欣賞教程》教材。目前該教材通過兩次修訂，深受任課教師和學生們的喜愛。

2.教學中影視作品的選擇。根據我們學生的出生年代，我們在選擇影視作品時要保證其思想性、健康性、藝術性，既能反映時代背景和意義，又能傳播正能量的優秀經典影片。影視作品的題材可以多樣化，可以根據電影的劃分類型進行選擇。筆者建議選擇年代跨越不要太久、具有時代氣息的優秀作品，這樣學生在學習過程中才會感同身受。筆者所在的學院所編輯的教材中，選取的影片有：《泰坦尼克號》，該作品就能引領學生去感受那場悲慘愛情故事從而體會愛情的偉大和穿越時空的永恒價值；《當幸福來敲門》，該作品就能引領學生去感受一個父親的偉大以及如何在困境中堅持不懈最終獲得成功的精神頑強。

3.教學環節的實施。在英文影視欣賞課程的教學過程中，我們可以參考一下幾步進行：

（1）首先，要求學生做課前資料收集準備工作。上課之前，教師必須要求學生課下收集該作品的相關資料，并要求學生分組或個體形式在課堂上進行介紹和討論。其準備資料包含：影視作品的類型、該作品反映的主題思想、角色簡介、導演簡介、經典臺詞、電影音樂等信息的收集。

（2）其次，課堂上欣賞電影經典片段。對于欣賞電影這一教學環節，我們要求學生課前自己看一遍，課堂上欣賞經典片段，這一部分將作為教學重點在課堂上進行分析和討論，引發學生的深入思考。課后要求學生在欣賞一遍，并撰寫電影評論，要求在下次課堂上進行點評和分享。由于高職高專學生知識水平有限，建議能夠從某一方面或者一個信息點上能發表自己的觀點并闡明自己的思想即為考核過關。

（3）然后，課堂實踐練習。針對電影選材的特點，教師在教學過程中設置相應的實踐教學內容。

1）話題討論。比如電影《泰坦尼克號》中杰克與露絲的愛情和卡爾與露絲的婚姻，你是怎么理解的？

《肖生克的的救贖》影中所體現的自由、希望、體制化等一系列觀點，你能談點你自己的嗎？諸如此類的話題，可以在課堂號召學生們參與討論，這樣課堂氣氛不僅活躍了，還培養的學生們獨立思考以及語言的表達能力。

2）課堂小型話劇表演。根據課程課時的安排，建議在其中可以搞一次話劇表演，要求學生通過觀看和欣賞了一些經典電影后，將自己的一些感想變成文字并將其編排出來，成為一部小型題材的話題材料。這樣的教學不僅具有延續性，而且能夠充分地幫助學生學會自主思考和團隊合作的能力。

3）期末，提交影視作品評論論文。根據教學的有序安排，當完成一定的教學任務后，要求學生以提交影視作品評論文章完成該門課程的期末考核。

4.教學策略。因為英文影視欣賞課堂的靈活性，教師在教學過程中可采用多種教學方法，可以通過“任務驅動教學法”，督促學生完成相應的資料收集和準備工作；可以通過“互動式教學法”，發揮學生的主觀能動性；可以通過“情景教學法”生動教學環境，激發學生的學習興趣；可以通過“翻轉課堂教學法”，鼓勵學生課后主動學習能不斷拓展自我的能力。還有很多教學法，教師們可以根據自身的教學特點以及教學環節進行設置和靈活運用，最終實現良好的教學效果。

四、反思和結論

優秀影視作品可以通過寓教于樂的形式，提高課堂教學效率，變枯燥為有趣，激發學生學習興趣，并通過故事人物形象的力量向人們解讀什么是真善美，什么是假丑惡。英文影視欣賞課程就借這些作品向人們再現了人類情感、社會狀況、民族習慣、民俗風情等多方面的文化背景內容，滿足了人文素教養教育育的需要。再次，筆者真誠希望高職高專兄弟院校們能充分利用英文影視欣賞課程的教育平臺，結合自身專業的特色和生源的特點，運用恰當的教學方法，活躍校園文化氣氛，深入高職高專內涵建設工作，真正貫徹教育部針對當代大學生培養素質教育、終身教育、大教育的觀念。

參考文獻：

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[4]許再銀.儒家人文思想與大學生人文素質教育[D].南京：南京農業大學，2004.

篇10

【關鍵詞】英文電影；初中英語教學；欣賞

前言

著名教育學家烏申斯基說“沒有任何興趣,而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”可見，調動學習興趣有利于提高學習效果，有利于學生身心健康發展。初中階段正是學生打基礎的階段，倘若在這個階段錯失培養興趣的機會，對今后學習產生不利影響。英文電影欣賞可作為教學輔助手段，不僅能調動學習興趣，而且能給學生的學習生活增添色彩。一部好的英文電影，對學習英語有幫助,影響學生的思想行為。本文從英文電影欣賞引入初中英語教學中的意義，電影題材的選擇，相關影片欣賞的和存在的問題，以及值得肯定的幾方面作初步探討。

一、英文電影欣賞引入英語教學的提出

Krashen在20世紀70年代提出了“語言習得”理論。該理論認為，視聽法是在聽說法的基礎上發展起來的一種教學方法，“視聽法”除了注重聽說外，還注意“看”，即學生播放出帶有純正發音的畫面。學生可以邊聽邊說，可以把視聽自然地聯系起來，置身與真實的語言環境之中。另外，隨著信息技術的發展和教學手段的革新，視聽法比聽說法更強調教學情景的作用，更強調視覺在學習語言中的重要性。

在初中英語教學中，優秀的英文電影欣賞能調動學生的試聽器官，激發學生的學習興趣，提高學生的認知需求并鞏固學生的認知成果，從而達到最有效的語言學習目的。

二、英語電影的題材的選擇

從某種意義上說，學習一種語言也是學習一種文化。作為英文電影欣賞，主要目的還是激發學生興趣，了解英美國家的風土人情。初中學生的英語水平有限，如果選擇太復雜對白這樣題材的電影，這對他們來說很難接受，不僅起不到應有的效果，而且可能會因為太難生而打“退堂鼓”，挫傷學生學習的積極性。因此，選擇什么樣題材的電影，很重要。要盡量選擇一些：題材上貼近真實生活，情節上豐富生動，語言上地道通俗易懂的英文題材。

例如電影《風雨哈佛路》(Homeless to Harvard: The Liz Murray Story)，是一部催人驚醒的美國電影。電影中描述了：莉斯是一位出生在紐約的女孩，在成長過程中，經歷了人生的酸甜苦辣，然而正是憑借自己的堅持和努力，最終走進了高等學府的經歷。

這部電影的對白和獨白簡單易懂勵志性強，有震撼力，學生看后對于主人公的艱難處境以及奮發向上的意志有了深刻的體會，不少學生跟故事情節時而唏噓感嘆時而異常振奮。每當想起和學生一起觀看電影的場面，筆者都相當感動，這種情感教育遠比學到了多少具體的英語語言知識重要的多。

三、欣賞英文電影――為學生提供真實的語言環境

在漢語環境下學習外語，要學會創造語言環境，創設真實輕松的語言環境，讓學生從真實的生活中學到英語。英文電影會有大量展現英語國家社會的生活、風俗習慣的情景，這樣能真實全面地展現所學語言的背景和使用環境，這不僅有學習語言技能的特點，而且有語言學習所需的條件。

《湯姆?索亞歷險記》（The Adventures of Tom Sawyer）是另一部學生喜愛的電影， 小說描寫的是南北戰爭前一個小鎮上的孩子湯姆?索亞的故事。作者以膾炙人口的幽默與諷刺以及對兒童心理世界的精細刻畫，使湯姆?索亞這個可愛的“頑童”的人物形象栩栩如生。我在播放前對本片作了簡要介紹，同時提一兩個小問題，讓學生帶著問題觀看電影。學生看得津津有味并出色的完成了我布置的任務。

四、需要注意的事項

把英文電影欣賞引入初中教學中，目前這還屬于一種非主流的課堂教學形式，適合穿插于教學過程中，然而如果穿插次數太多的話則會影響正常的教學。我在教學中每班一學期安排兩次，每次都是兩節連堂將電影一次完整播放，避免將電影拆開影響學生的觀看興趣。看完影片后，有的學生會忍不住找人傾吐一番；有的則想一個人靜靜回味；有的會拋出許多問題。這些都正常，教師要察言觀色，隨機應變，有耐心的和學生充分討論。

五、值得肯定的教學方式

雖然存在困難和問題，但總的來說，這一教學方式值得嘗試，也是教學改革的需要。英語教學是個持久而又復雜的過程，利用好英文電影的優勢進行英語教學是一種非常有效的教學方法。實踐證明，原聲電影能夠滿足英語教學實踐性強的特點，是整個教學都圍繞著培養學生的英語運用能力來展開，有利于培養學生積極參與和獨立記憶的習慣，激發學生的學習興趣，拓寬學生獲取信息的渠道，增強英語的實際應用能力。對于教師來說，適當的開展電影欣賞教學對平時的課堂教學也將起到極大的促進作用。應該說，在學生中開展電影欣賞教學，可以使教師和學生都轉變自己固有的行為模式，讓學生們有更多的機會展示自己，從而體驗到成功的喜悅。把英文電影欣賞作為英語課堂教學的積極補充，可以收到良好的效果。

【參考文獻】

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[2]王瑩，網絡環境下的中學英語教學[J]。課程.教材.教法,2006,(8).