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關鍵詞：新常態；高職；建筑工程技術專業；人才需求；人才培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.06.039

1引言

經濟新常態下，產業結構面臨著調整和轉型升級，建筑業也不例外。依托信息化、產業化，房屋建筑業必將產生深刻的變革，尤其是在房屋建筑業的新熱點方面，例如建筑信息模型（BIM）、集成式建筑、被動式建筑、建筑維修加固等領域。

2人才需求規模分析

在產業結構調整和轉型升級的大背景下，房屋建筑行業在未來將會產生革命性的發展。但在規模上將呈現增速放緩，甚至負增長的情況，在人才需求規模上也必將有所減少。產業集中度將會越來越高，大型建筑企業憑借自身優勢，兼并合并中小型企業，占據較大的市場份額。相應的中小型房建施工企業生存艱難，將會面臨多方面的挑戰。隨著行業的發展，高職建筑工程技術專業畢業生的就業壓力將會更大，需求規模將會進一步壓縮。

3人才需求能力和素質分析

綜合建筑行業的人才招聘標準和要求，結合專業調研，房建企業對于人才需求能力和素質主要有以下幾個方面。3.1扎實的專業知識和技術功底扎實的專業理論知識和技術功底是高職建筑工程技術畢業生到企業后快速上手的保障，是快速融入施工現場環境的基礎。同時，扎實的專業知識和技術功底也是后期不斷成長的基礎，使人才的成長有后勁。

3.2較強的組織和管理能力

房屋建筑工程項目中除了技術性較強的崗位外，大部分崗位都需要一定的組織和管理能力，施工企業對這方面的能力和素質也是非常看重。在校期間擔任學生干部、積極參加學生活動的畢業生特別受到用人單位的青睞，去到用人單位后成長的也非常快。這就要求高職建筑工程技術專業的畢業生必須具備較強的組織和管理能力。

3.3豐富的社會實踐經驗和專業實習經歷

房屋建筑工程實踐性較強，房屋建筑施工企業需要的專業人才都要求有豐富的實踐經驗，這方面只能靠時間和經驗的積累。高職學生在學校積累了相關的理論知識，但缺少的就是實踐經驗。專業實習經驗的多少、實習經歷的好壞，對一個大學生的成長有很重要的作用。同時，豐富的社會實踐經驗也有助于畢業生盡快融入職場。

3.4良好的職業素養

職業素養是在職業過程中表現出來的綜合品行和素質，包含職業道德、職業技能、職業作風和職業意識等方面。職業素養的核心內容是敬業精神和工作態度，敬業精神就是要踏實能吃苦，肯付出，用心做好本職工作；工作態度是指負責的、積極的、建設性的態度。企業需要具有較高的職業素養的畢業生，學校應該把培養學生的職業素養作為其重要目標之一，尤其對于我們職業院校來說更應如此。

4高職建筑工程技術專業人才培養分析

結合前述分析，對于人才培養應“立足房建、緊跟熱點，夯實專業基礎、深化內涵建設”。

4.1人才培養定位

建筑工程技術專業的人才培養定位依然是以房屋建筑為核心的、服務于項目建設的、面向一線的、高素質的技術型和技能型專門人才。

4.2人才培養規格

4.2.1培養目標高職建筑工程技術專業主要面向房屋建筑，培養適應社會主義建設需要，德、智、體、美、勞全面發展的，掌握建筑工程技術專業必備的基礎理論知識，適應建筑工程生產一線的技術、管理等崗位要求的高素質、應用型人才。4.2.2就業面向①就業企業面向：主要在建筑施工企業從事工程項目組織、現場施工管理、質量驗收、施工安全、材料檢測、技術資料及工程造價等方面的技術和管理工作。②就業崗位面向：施工員、質量（檢）員、安全員、材料員、測量員、造價員、試（實）驗員、資料員等。4.2.3知識和能力要求建筑工程技術專業學生應具備四項專業能力，即“精識圖、能計算、懂技術、會管理”，具體包括十項能力：建筑工程圖識讀能力、專業計算機軟件的應用能力、常用建筑材料的檢測和驗收能力、基本建筑構件驗算及一般的設計能力、建筑施工測量與放樣能力、建筑施工技術管理能力、建筑施工組織與控制能力、安全施工管理能力、施工質量檢驗能力、技術資料管理能力。同時，應緊跟建筑行業的熱點，加強BIM技術的應用能力、集成式建筑的技術和管理能力、被動式建筑的技術和管理能力、建筑維護加固的技術和管理能力。4.2.4職業素養要求由于房建行業比較艱苦，入職門檻不高的特點，畢業生的職業素養往往更受到用人單位的重視，對于畢業生長期的職業生涯成長也有很大的益處。加強職業素養教育，將進一步提升畢業生的競爭力，是獲得社會認可的有效途徑和有力措施。結合建筑行業的特點和建筑工程技術專業人才培養的規律，應加強職業素養的培養，學生應具有良好的敬業精神及工作態度，能夠團結協作、認真負責、勤于思考、吃苦耐勞、踏實肯干、勇于付出。

5結束語

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1.重視班干部的選用和培養

在高職建筑工程技術專業教學中，作為班級學習和活動的核心，班干部是開展德育活動及實施班級管理的中堅力量，為增強學生的自制能力和工作能力，需要選拔思想品質過硬的班干部，讓其為班主任分擔一些工作。在具體的選舉方面，應講求共同參與和民主測評，鼓勵學生去選出自己認為更好的“帶頭人”，在此基礎上，班主任要對其進行合理的培養、教育和引導，在班級中樹立起榜樣，形成感召力和凝聚力，在班級德育的發展方面發揮重要作用。

2.培養學生的團結協作精神

以班級為單位的德育教學實施中，班主任應當借助正面教育及大量實例等，通過舉辦相應的集體活動，真正意義上協調好學生個人行為及班級集體行為，使得學生的班級榮譽感得到增強，樹立“班興我榮，班衰我恥”的觀念，使學生從自身的成長出發，結合在集體中的定位，設立相應的奮斗目標，此外，班主任應引導并幫助學生找準自己的“位置”，使其既符合集體期望，又滿足自己的期望，更需要為學生創設成功的機會，使其真正融入集體，并從中品嘗到成功的歡樂，并在學習和生活的過程中增強自我意識，擺正其與教師和集體的關系，在活動中發現自我，對自身的能力和素質進行重新定位和認識，以此來激發他們新的追求，促進自身素質的不斷提高。

3.組織有效實踐活動，構建學生的良好品德

在對高職建筑工程技術專業學生實施德育教學中，應當注重理論與實踐的結合。高職建筑工程技術是專業性較強的學科，旨在教學生掌握建筑施工方面的各個工種、工藝等等，需要學生將理論知識運用到實際操作中，基于此，應當多與施工實踐相聯系，并使學生在其中領悟德育和接受德育教育。如，對于“抹灰工程”這部分內容的學習，班主任可以將學生帶領到建筑工地，在保障安全的前提下，結合學生對此章節理論知識的學習，鼓勵他們其親自動手完成抹灰工程，并讓他們學會在施工做到對施工中材料的合理運用，不亂丟棄，不浪費，這種施工位置的變換，可以激起學生的學習興趣，使其主體能動性得到有效發揮，此外，還能推動學生實際操作能力的提升，將來此專業學生畢業后，對新的工作崗位和工作也更易于上手，使自身的專業素質得到有效提高，這樣德育教育的成果也顯現了出來。

4.建立和諧師生關系，促進德育教育實施

對于學生的情緒及思想而言，班主任管理方式的選擇具有十分重要的作用，班主任不應以威嚴鎮服學生，應當從學生的心理出發，與其建立和諧的師生關系，相互尊重，彼此信任，這是加強德育教育實施的前提，應信任學生、理解學生，使學生將班主任看成他們中的一員，架起師生們心靈相通的橋梁，在點滴事務中將德育教育融入學生的學習和生活。

5.集體教育與個別教學相結合

從高職建筑工程技術專業教學的實施來看，德育活動應有明確的中心目標，切忌盲目開展活動，應當使整個德育活動過程體現出趣味性、教育性及科學性，并融入學生思想道德方面的知識。此外，要關注那些沒有突出才能和愛好的學生，盡力為其創造成功的機會，幫助其樹立起自信。最后，班主任要涉獵心理學、教育學方面的內容及方法，將其運用于德育教育中，提高自身素質和掌握工作藝術，促進學生的更完善發展。

二、結語

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【關鍵詞】高職；建筑工程；頂崗實習

一、頂崗實習概述

1.頂崗實習的產生背景

2006年以來，隨著我國高職院校教學評估及示范院校建設，工學結合的人才培養模式深入人心，傳統教育體系正在逐漸被打破，取而代之的是各種培養模式的創新。在高職人才培養的過程中，對于畢業前的綜合實習，越來越重視貼近真實的工作環境，重視到生產一線去，以縮短畢業后的崗位適應期，我們稱之為“頂崗實習”。

2.頂崗實習的重要性

高職建筑工程技術專業是一個傳統優勢專業，但建筑產品不同于其他工業產品，它周期長、不可控因素多、技術革新快、施工工序多，使得畢業生在從事相關工作時，需要較長一段的適應才能找準自己的職業切入點。而頂崗實習恰恰是對這一缺陷的良好補充，讓學生畢業前提前走上工作崗位，提前進入工作角色，大大縮短了崗位適應期。也提高了高職建筑工程專業學生的就業競爭力。

3.頂崗實習的效果

（1）提高學生綜合素質。高職建筑工程專業要培養高素質、高技能的一線人才，高素質體現在多方面，如：敬業、負責、誠信、穩重等。而學生長年在學校生活，當變換一個環境后，要逐步適應，才能不被現實淘汰。而頂崗實習恰恰讓學生提前到工作環境中，早接觸早成長，較早的培養了愛崗敬業的素質；在處理各種工作中學習如何待人接物等。

（2）將知識迅速轉化為技能。建筑工程專業的學生在校期間雖進行很多校內實習，但畢竟不是真實的工作環境，很多知識受實訓條件限制，只是停留在書本知識的層面。通過頂崗實習，學生能主動將所學的各種知識綜合運用起來，用以解決工作中的問題。使得原來看似煩躁的理論知識，在一個個真實工作環境中，迅速轉化為操作技能，提高了學生的動手能力。

（3）具備崗位要求的技能水平。要想畢業后迅速進入角色，需要能勝任各種工作崗位。通過頂崗實習，學生對于施工員、造價員、資料員、監理員、安全員等各種崗位能力要求有了切身體會，學生通過學習、操作、成長，結合自身實際選擇某一個或兩個崗位作為目標，主動達到崗位技能要求，畢業就業時“零距離”上崗。

二、頂崗實習的實施

1.統一思想，提高認識

（1）教師層面。作為高職教師，要充分認識頂崗實習的重要性，主動學習提高自身水平，以適應頂崗實習對自己的要求。時刻樹立培養合格人才思想，克服各種困難，為頂崗實習讓道，為學生成才貢獻。

（2）學生層面。要通過專業教師、輔導員、優秀畢業生對學生進行思想教育和勵志教育。引導學生樹立正確的擇業觀，要讓學生明白，今天的頂崗實習是為了明天更好的合格頂崗。可以通過專題報告、畢業生事跡匯報等各種方式做工作。

（3）家長層面。要讓家長參與到頂崗實習的監督評價工作中去，支持學生到艱苦的崗位上打拼，如實反映學生的平時表現，共同完成頂崗實習工作。

2.組織與制度保障

（1）組織保障。教學系部要成立專門的頂崗實習領導小組，部門負責人任組長。落實實際工作，責任到人。發動全體人員的社會資源，尋找優秀的實習企業，保障學生頂崗實習效果。

同時，要指定專門的頂崗實習指導老師，并統一管理。指導老師要遵守相關管理制度，按照規定時間及方式進行指導工作，服務廣大學生。

（2）制度保障。制定專門的頂崗實習管理體制，科學制定一整套的管理辦法，要涉及到頂崗實習中各個主體。要尤其重視雙指導教師的實施保障。校內指導教師應保證充分時間和精力到現場指導學生，以及通過電話、網絡等方式加強實習指導。而學生大多數時間在工地上，所以，要充分調動企業指導教師的積極性。為此，學校應制定針對企業指導教師的管理和聘任制度，在這方面下足功夫，以達到校企雙贏。

3.注重安全管理

建筑工地環境相對比較開放，而參加“頂崗實習”的學生無此環境經歷。他們以一個職業人的身份，投入到真實工作環境中去，成為了高危作業群體。因此，加強頂崗實習期間的安全管理工作尤其重要。

（1）落實安全責任制。學校要制定統一的安全管理制度，與各教學系部院簽訂安全責任書。各教學系部主要領導為第一責任人，重視學生頂崗實習安全管理的組織領導，督促全體師生樹立“安全第一”的意識。

（2）學校、學生、企業三方簽訂協議，明確責任。在頂崗實習實施中，如學生實習崗位是由學校聯系落實的，則學生按有關程序和標準，必須與學校簽訂頂崗實習安全協議書。如果是學生自己聯系單位進行頂崗實習的，學生應填寫《頂崗實習申請書》，經家長簽字同意，企業蓋章。并與企業簽訂頂崗實習協議，報教學系院及教務處批準備案。

4.完善評價體系、合理評定成績

要確保頂崗實習質量，就必須要建立針對頂崗實習的科學評價體系，以此來準確評價每個學生頂崗實習的成果。

（1）完善評價體系。首先，學校及教學系部在制定頂崗實習相關管理制度時，應該針對頂崗實習回有的特點，對頂崗實習手冊（學生用）、頂崗實習指導手冊（教師用）、頂崗實習報告等進行規范，建立科學的頂崗實習考評標準，建全一整套科學的評價體系，以做到評價的規范化、合理化與標準化。

（2）合理評定成績。頂崗實習評價要依據學生的實習協議書、安全責任書、實習周記、實習報告、實習論文、實習資料、企業評價、實習答辯及教師過程考評等，綜合學生、企業、學校指導教師的情況進行考核，合理評價學生頂崗實習成績。

三、結束語

近三年，我院建筑工程技術專業一直不斷嘗試以頂崗實習代替傳統的畢業論文，摸索出了一些適合高職學生特點的理論和方法，并付諸了實踐。我們發現，只有充分把握高職教育特點，在理論研究和實踐落實上下功夫，才能切實找到適合現代高職教育的頂崗實習實施辦法，才能真正的實現學生、學校、企業、社會的多贏。

參考文獻：

[1]張會彥，霍云謙．淺談高職院校頂崗實習存在的問題及對策[J]．河北軟件職業技術學院學報，2010，（3）

[2]胡瑛，杜紹堂．建筑工程技術專業頂崗實習的教學與管理研究[J]．昆明冶金高等專科學校學報，2010，(9)

[3]耿保荃．高職院校頂崗實習管理模式探索與實踐[J]．襄樊職業技術學院學報，2010，(1)

作者簡介：

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[關鍵詞]建筑工程測量 教學改革 就業導向 實踐教學

《建筑工程測量》課作為高職高專類院校土建專業的一門專業基礎技能型課程，課程的最大特點就是實踐性很強，既要掌握基本專業理論知識又要熟練掌握各種測量儀器的操作技能，更重要的是能把所掌握的知識在工程建設實際中應用的能力。同時，高職高專主要是以培養應用型人才為主的一種教育體系，招收的大多是基礎較差、學習積極性不高的學生，加之建筑企業對崗位人才的需求也越來越急迫，要求進入企業的人才可以很快甚至馬上就能承擔起崗位責任。這就要求建筑專業的高職學生應具備非常強的崗位適應能力，因此，在高職學生培養過程中如果還是遵循傳統的教學模式，培養的學生必將不能適應現階段建設工程需求，因此，有必要對土建類“建筑工程測量”課程教學方法進行改革。筆者就目前測量教學現狀及市場需求從以下幾個方面進行了初步的思考。

一、教學思路改革

《建筑工程測量》任務主要是學習建筑工程在勘測設計、施工和運營管理階段所進行的各種測量工作的基本理論、技術和方法，應用測量手段解決實際工程問題。課程的目的是讓學生熟練掌握各種測量儀器的操作技能，掌握工程測量基本工作原理、方法，在建筑施工中能滿足測量崗位需求。依照工作需要，結合相關職業資格證書考核課程知識結構應從建筑工程測量的實際應用出發，以建筑工程測量的主要任務為核心，以市場需求為導向，在教學中結合新技術、新儀器、新規范。通過課內實訓使學生鞏固理論知識，通過綜合實習培養學生綜合應用能力。掌握常規測量儀器的操作，具有運用測量儀器進行施工定位、放線和高程傳遞的能力。同時培養學生能吃苦、實事求是、科學嚴謹的職業精神；互幫互助、團結協作的集體觀念；刻苦鉆研、勇于開拓的創新意識；堅守崗位、愛護測量儀器的職業品德。

二、教學內容改革

目前大多數《建筑工程測量》教材的內容過于陳舊，施工崗位上需要掌握的知識和技能，內容上沒有或只是簡單介紹，比如大篇幅的講經緯儀的構造、檢驗與校正及鋼尺的精密量距等內容，而對全站儀、測距儀、鉛錘儀等儀器的使用等內容卻很少提及，學會將來的崗位上根本涉及不到的內容，卻占用了大部分課時。根據社會需求，以學生就業為目的，橫向拓寬專業口，延伸專業內涵，除介紹建筑工程測量內容外，還應根據學生的就業情況，增加路橋、管道、鋼結構等施工測量的相關內容。所以根據教學需要，應對一些過時的內容予以刪除和精簡，對一些應用廣泛的新知識進行補充，并在教學中降低測量學理論深度，加大應用性知識特別是新技術應用的比重。《建筑工程測量》是一門實踐性很強的專業基礎課，通過豐富的實踐教學，可以將課堂所學的理論知識進行全面系統的實踐鍛煉，充分培養學生的動手操作技能。要加大實踐環節的課時，結合實訓課和綜合實訓，組織學生到建筑工地進行實踐，要求學生在實踐中，發現問題，通過分析和向專業技術人員請教，找出解決問題的方法。

三、教學方法改革

課堂教學和實習相結合是高職測量教學的主要形式。傳統的教學方法不能激發學生的主動性和積極性，在教學過程中，通過工程實際中遇到的問題，引導學生獨立思考，讓學生積極參與到課堂教學中。授課中采用項目教學法、任務驅動法、講授法、案例教學法、情境教學法、實訓作業法等方法，確保學生達到既定的技能目標，加強實訓環節，課堂講授和課間實訓穿行，能使學生及時消化所學知識，使所學知識變得生動和具有可操作性。通過教學改革，使測量課程中實訓課時與理論授課課時之比超過1：1。采取由校內教師或校外實習基地企業特聘教師相結合的形式對學生進行全程實習指導和管理。還要多收集制作多媒體課件，充分利用網絡等教學手段，來改善課堂環境。在實訓過程中還存在著實訓內容和實際工程建設脫節較大，學生學習積極性不高，儀器數量有限，分組多，部分學生對實訓不認真，實訓質量不高。這就需要多組織學生參與生產實踐，學校要加大測量儀器設備的投入力度，建立和完善校內外實訓基地，構建以能力考核為重點的實踐教學考核體系，學生學習由被動變主動。使實訓變成個完整的項目體系，各實訓項目之間相互聯系，讓學生對測量工作的流程能充分了解。

四、 課程考核改革

課程考核根據當前培養目標，可以分為理論考核、實際操作考核、實訓考核、平時表現四部分。理論考核占總成績的30%，考查學生對基本知識的掌握程度。操作技能考核占總成績的20%，考核學生的動手能力。實訓占總成績的30%，考核學生對常規測量儀器操作、記錄方法以及成果計算技能的掌握、還要考核一些測量技術在工中實際應用的問題，以考核學生對施工測量知識的掌握程度和解決實際問題的能力。平時表現占總成績的20%，主要包含了平時考勤、提問與作業。合理科學的考核方法將極大的調動學生學習的積極性；讓學生多參加生產實踐，以加強學生的實踐鍛煉；舉辦測量的技能比賽，參加國家、省級的技能大賽，考取行業資格證書等，對成績優秀的學生予以適當的物質獎勵和頒發榮譽證書。這是對實踐教學環節的有效補充，也是提高實踐教學質量的有效方法和手段。

總之，在高職高專的測量教學中，要以市場為導向，培養技能型人才，不僅要學生掌握測量基本知識，更重要的是使學生實際動手操作能力得到提高，使學生的專業知識、能力及素質得到協調發展，實踐能力和創新能力得到綜合培養。在教學實踐中不斷的摸索、總結、開拓創新，制定切實可行的改革計劃。以上只是我在近年來的教學過程中發現的一些問題，對工程測量的教學提出了一定的改革措施和方法，目的在于提高人們對測量工作的重視，促進《建筑工程測量》教學的發展，使培養的學生能適應新形勢的需要。

[參考文獻]

[1]陸良仁.高職高專土木工程類測量課堂教學的改革探索[J].廣西測繪與遙感，2007.

[2]聶志紅.工程測量教學改革實踐與思考[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2006（6）.

[3]靳海亮.工程測量學教學改革探討[J].職業教育研究，2005（9）.

[4]王漢雄，王嘉慧.土木工程測量教學體系改革與創新[J].礦山測量，2007（3）.

[5]湯慶霞.《建筑工程測量》教學改革的探索[J].科技創新導報2012（12）

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關鍵詞：師資隊伍建設；建筑工程技術專業；教師培養

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.07.083

我高等職業教育的目標是培養面向生產、建設、管理、服務第一線所需要的高技能專業人才，因此，要培養符合當前建筑行業一線對高素質技能型人才的重任就落在了高職院校的肩上。教育部在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）和《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》等相關文件中支出，各高職院校都要確立適合自己的發展方向，確保院校培養質量，而師資隊伍建設是推進教育教學改革最根本的保障，更是職業教育教學質量保證的最關鍵。

作為國民經濟的重要支柱產業，建筑業總產值從1952年至今億增長一千多倍。建筑業從業人員目前已達到3000多萬，其中大學以上學歷者僅占11%，建筑專業教育遠落后于實際需求的現狀為高職建筑施工技術專業的發展提供了廣闊空間，而培養優秀的建筑類人才的重任便落在了教師身上。

建筑工程技術專業是我國高職高專土建大類專業目錄下的的骨干專業。是為建設工程一線培養最基層的技術管理人才的核心專業，其特點是具有超強的“實踐性”和“應用性”。由于該專業是支撐建筑業發展的急需專業，因此始終是高職院校招生過程中的熱門專業之一，同時也是教育部門重點扶持的專業之一，據統計，到2009年底，全國建筑工程技術專業辦學點已達514個，在校生將近20萬人，每年有大量畢業生進入建筑行業，但無論從數量上還是質量上，都不能滿足社會需求。近年來，在國家示范院校和骨干院校建設的帶動下，建筑工程技術專業在人才培養方案的制定以及課程開發方面取得了較大的進步，也積累了相對豐富和成熟的經驗，具有一定的引領作用。但就該專業的全國總體辦學情況而言，仍普遍存在以下問題：

（1）人才培養方案缺乏科學性，無法真正體現崗位需求。

（2）課程體系建設經驗化、雷同化，多數院校仍然帶有濃重的本科教育的色彩，注重知識結構系統化，而忽略實踐能力的系統化。

（3）課程標準不能體現情境式、模塊化，以及課程之間的銜接關系。

（4）實驗實訓基地建設無法滿足學生真正參與的需求。

（5）沒有真正實現雙證融合，企業對畢業生的認同度不高。

而出現以上問題的原因歸根在于師資團隊的教學理念沒能達到統一，沒能完全按照培養技能型人才的定位進行教學設計。而教師素質是提高職業教育教學高質量的保證，只有構建一支“學歷高、業務精、技能強”的具有“雙師素質”的教師隊伍才能為社會培養出大批高素質、高技能的建筑施工管理人才。

因此，在完善建筑建筑工程專業師資隊伍建設上，應從以下幾個方面著手：

1 制度保障，構建合理師資隊伍結構

根據不同教師的知識背景、綜合素質和能力結構要求，對教師開展一些有針對性的培訓，或者直接從企業引進一批專業技能人才是建設雙師結構隊伍的最根本的途徑。學院應制定保障措施，以“送出去，引進來”為根本培養模式，同時一定要強化專業帶頭人的引領作用，每年有針對性、有計劃地組織教師進行專業技能培訓，由于建筑工程技術專業的實踐性非常強，很多教師又是從“校門走出后又進入校門”，缺乏現場實際工作經驗，這樣便不能很好的帶給學生精髓的專業技能，所以一定給教師合理的安排授課任務，尤其是新進教師，授課量不宜過大，同時要鼓勵教師到施工現場進行鍛煉，結合所授課程和施工現場管理人員的相應崗位考取職業資格證書。建設制度保障，這樣便能從根本上保障教師的業務水平不斷提升。

2 按定位進行師資隊伍建設

2.1 專業帶頭人

專業帶頭人應具有較高的業務水平，有較強的組織能力，能帶領教師進行專業建設、激發廣大教師的工作熱情，起到示范和帶頭作用。因此專業帶頭人的培養是師資隊伍建設的第一要務。建設途徑主要為自行通過對骨干教師的培養，二是從企業引進具有較強專業技能和豐富工作經驗的工程師，在對其進行教育技術能力培養，主要根據其綜合素質能力進行判定。

2.2 骨干教師

通過學院建立的師資隊伍建設保障制度進行骨干教師的選拔，骨干教師應為業務能力強，有工作熱情，除能夠承擔常規教學任務以外，還能帶隊指導學生參加技能競賽，從事和專業技能相關的其他工作，并能起到很好的示范作用。

2.3 青年教師

青年教師目前是學校教學的主力軍，但其教學經驗與實踐經驗均不足，需通過“傳幫帶”等一系列方式對其進行培養，使其成長為骨干教師。青年教師應具有虛心好學的精神，樹立能者為師的觀念。同時通過各項技能對其進行考核，保證青年教師培養質量。

2.4 兼職教師

為保證各類課程有序教學，使教學團隊多樣化，則需要有針對性的聘請兼職教師。一般應具有豐富企業工作經驗，有較強的專業能力，豐富教學內容，滿足正常教學與專業發展的需要。

3 利用企業資源打造教師隊伍

服務地方經濟、為行業輸送優秀人才一直以來是專業建設的培養目標，高職院校應進一步整合現有教學資源、加強校企合作，不但向企業輸送優秀畢業學生，同時也可為企業承擔培訓、科研等工作任務，以此來進一步打造教師隊伍建設。使教師了解企業第一線的需求，為學生提供最前沿的技能訓練。

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關鍵詞：高職建筑工程技術；基于工作過程導向；人才培養方案

一、基于工作過程導向的人才培養方案的開發思路

專業人才培養方案是人才培養目標、規格以及培養過程和方式的總體設計方案，是教育機構為實現教育目的和培養目標而要實施的一切活動及其安排的總體規劃，具體規定了專業培養目標、課程內容、課程結構、所需教學條件以及實施教學和評價的建議。專業人才培養方案是教育機構教育、教學的綱領性和指導性文件，是課程建設和管理的依據。

但是傳統的高職建筑工程技術專業人才培養環節存在一些問題。第一，課程設置不合理，一般先上完理論課，再進行相應課程的實訓，理論與實踐嚴重脫節，相關知識未能有機的融合在一起，不利于學生掌握理解，往往學生實訓時，理論課內容已經忘記。第二，學生社會適應能力差。根據傳統的人才培養方案進行教學，老師采用的是填鴨式教學模式，學生被動地學習，不能滿足市場需求。第三，課程教學內容未能與職業崗位工程內容相一致。所以急需對傳統的人才培養方案進行改革，制定出滿足社會需求的基于工程過程的人才培養方案。

人才培養方案制定的思路應當如下。首先，專業教師通過各種途徑進行行業情況調研

通過電子郵件、電話與已畢業的本專業學生進行溝通，了解他們畢業后從事本專業的人數比例、工作崗位及專業知識需要等情況；2. 請企業老總們來校參加專業設置的研討會，提出本專業課程設置看法與對學生的要求等；3. 專業教師下企業進行走訪，了解行業最新發展狀況及急需專業人才。其次，專家及專業教師根據對行業調研情況進行系統分析，確定本校建筑工程專業所培養的學生所從事的職業崗位、崗位群工作任務及所需的職業能力，根據典型工作任務確定相對應的行動領域，根據行動領域確定學習領域即確定課程體系。最后，確定人才培養方案。

 

二、基于工作過程導向的課程體系構建

1、建筑工程技術專業崗位群所需的工作任務及職業能力的確定

通過專家分析該崗位群的各崗位的主要職責、工作任務、工作過程，歸納形成各崗位典型工作任務和工作過程，以此歸納出具有代表性的職業行動領域及相關知識、能力、素質要求。

2、確定崗位群典型工作任務，歸納確定行動領域

行業專家通過調研結果分析，再結合國家職業標準要求的基礎上，分析與確立施工員崗位群典型工作任務，比如：施工準備階段的“圖紙會審”、“施工組織設計編制”，施工階段的“基礎工程施工”、“主體結構工程施工”……等等。根據典型工作任務來構成施工員崗位行動領域。

3、根據行動領域確定專業學習領域

選擇典型職業行動領域中有教學價值的并考慮建筑工程的施工特殊性、復雜性和學生認知規律的影響，將行動領域轉化成學習領域。形成了“課證融和、能力遞進”的課程體系。專業學習領域分為三大模塊：一是基本能力課程，二是專項能力課程，三是綜合能力課程。

三、基于工作過程導向的人才培養方案實施平臺建設

新的人才培養方案突出了以工作過程為導向，以職業崗位、職業能力為基礎，徹底改變傳統的以知識為基礎的課程設計理念，建立以工作任務為基礎的課程設計理念。在實施中實訓室建設是關鍵。實訓室的建設作為實踐教學環節的重要組成平臺，在學生實踐操作技能培養上起著舉足輕重的作用，是實現“教學做”一體化課程建設的重要載體。統籌規劃校內、校外實訓基地建設，形成對人才培養方案實施的有力支撐。我系建筑工程技術專業在2010年被評為省級示范性專業，在項目建設期內規劃設計校內實訓基地（下設4個校內建筑實訓中心），使校內實訓基地建筑面積達3000㎡。建立一套校內生產性實訓基地管理制度，滿足崗位實境訓練的需要。其中建筑施工實訓中心、建筑識圖實訓中心、建筑工程質量檢測實訓中心、建筑施工實訓中心滿足專門技能訓練的要求；建筑施工管理實訓中心滿足綜合能力培養的需要。還建設了25個校外實訓基地，建立了一套校外實訓基地管理制度和運行機制，滿足技術應用能力培養的需要。

 

四、結束語

    基于工程過程導向人才培養方案確定是按照行業調研、崗位確定、典型工作任務分析、職業能力分析、課程體系構建、培養方案實施平臺建設等流程進行的。從2008年開始我系進行人才培養模式改革，取得了豐碩成果。建筑工程專業幾門課程分別獲得省、市級精品課程；發表關于基于工作過程導向的課程改革論文數篇，申請校級課題1個。大部分的課程按照基于工作過程來進行教學，所培養的學生獲得企業一致認可。

參考文獻：

.職業技術教育，2007（34）.

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關鍵詞：高職 《建筑工程計量與計價》課程 改革

Abstract: "construction measurement and pricing" course is of higher vocational construction management and construction technology of main professional courses, this paper aiming at higher vocational colleges "construction engineering measurement and valuation" course teaching problems, adhere to the "ability as the core", "employment oriented" principle, keep pace with the times, to meet the market demand, put forward the measures of teaching reform. Not only to teach students professional knowledge, but also teach practical skills, the higher vocational college students into talents technology specializing in the production of a high quality.

Keywords: Construction Engineering Measurement and valuation of the curriculum reform of Vocational ""

中圖分類號：TU198 文獻標識碼：A文章編號：

《建筑工程計量與計價》課程是我院建筑工程管理及建筑工程技術專業開設的專業核心課程，該課程主要是面向國內建筑工程施工、房地產開發、工程招投標等行業，培養合格的基層造價人員，是造價員、造價工程師職業崗位的重要知識支撐。

1.課程教學目前存在的問題

《建筑工程計量與計價》課程是一門知識面廣, 區域性、技術性、專業性、實踐性、綜合性和政策性都很強的課程。它是在《建筑制圖與識圖》、《建筑構造》、《建筑材料》及《施工技術》等專業學科的基礎上進行綜合的應用。學生只有掌握了這些基礎課程的專業知識之后，才能學習本課程。要達到較理想的學習效果，必須能融會貫通前期所積累的專業技術知識，尤其對綜合識圖、施工工藝與施工組織等方面的知識要求較高。另外，《建筑工程計量與計價》課程受國家技術經濟政策變化影響較大，相關規范修訂、新規范頒布實施都會引起課程內容變動。

在高職學生中，普遍存在一種客觀現象就是學生的學習狀況不太好，學習的主動性較差, 再加上學生們缺乏工程實踐經驗, 平常接觸建筑市場、工程造價信息、工程造價政策等方面的知識較少, 要求其全面掌握建筑工程計量與計價的基本理論和計算方法, 存在著較大的難度。與此同時, 隨著教育教學改革的不斷深人, 專業課教學學時數日益減少。在這種情況下關鍵問題就是如何增強學生的學習興趣，如何讓學生真正學到知識和技能是建筑工程計量與計價課程教學實踐中亟待解決的現實問題。

2. 教學改革建議與措施

2.1針對崗位課程，編寫與教學配套的校本教材

《建筑工程計量與計價》課程屬于專業崗位課程, 與工作崗位密切相關,課程內容應體現先進性、實用性、針對性的要求,課程內容受國家技術經濟政策變化影響較大，相關規范修訂、新規范頒布實施都會引起課程內容變動，而現行的教材存在知識更新慢、缺乏崗位針對性等缺點,難以滿足高職教育對崗位針對性、適應性的要求,因此,要確保學生接收到的知識與工程實踐界相吻合，迫切需要編制和使用有地方特色的陜西省高職高專建筑類專業《建筑工程計量與計價》課程校本教材。

2.2以培養學生職業能力為目標組織教學內容

由于該課程是造價員、造價工程師職業崗位的重要知識支撐，因此在確定課程內容時應該以造價員崗位為依據，歸納出該職業崗位的典型工作任務，根

據完成典型工作任務所應具備的工作能力歸納出學習任務，遵循學生的認知規律和職業能力的成長規律，構建該課程的學習領域和學習內容。具體劃分為定額與工程造價的基本知識、建筑安裝工程費用構成、工程量的計算、計價文件的編制及工程結算、決算編制與審查五個學習領域，在五個學習領域中有具體劃分出學習任務和實訓內容，通過學習任務及實訓任務的完成，使學生形成相應的能力。

2.3改革教學方法， 以人為本, 充分發揮學生主體的積極性

改革以教師為主, 學生為輔的傳統授課方式, 充分發揮學生學習的積極性和主動性。在課堂教學中采用案例教學法、項目教學法、任務驅動法, 鼓勵學生找出問題、提出問題、分析問題、與教師共同解決問題; 在理論教學過程中貫穿實踐教學, 以學生為主體, 在教師的引導和監控之下, 通過智力勞動或智力創新活動, 達到工程實踐能力培養的要求。

2.3.1案例教學法

由于《建筑工程計量與計價》課程具有很強的綜合性、專業技術性和實踐性。同時內容較抽象，講授過程中要借助大量圖形及案例進行輔助教學，才能達到較為理想的教學效果。因此，在教學過程中，教師可以根據計量與計價的一般程序，搜集典型工程圖紙編制成冊，以實際工程串聯起整個課程體系。在案例的選擇上，課程組盡量選擇內容新穎、代表性強、與實踐聯系緊密的案例，培養了學生對所學各種知識的實際應用能力。

2.3.2.項目教學法

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目任務而進行的教學活動。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法，在《建筑工程計量與計價》課程引入以工作過程為導向的項目教學法后,學生在項目任務的驅動下,在老師的引導下,通過啟發式教學和自主學習,較好地掌握了造價員所需的基本知識與崗位技能,同時學生的自主學習能力、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。

2.3.3任務驅動法

任務驅動法簡單的說，就是設置一個任務，以問題的發現、探索和解決來激發學生的求知欲和主體意識，培養學生的實踐能力和創新能力。對于學生來講，“任務驅動法”它從淺顯的實例入手，大大提高了學習的效率和興趣，培養他們獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。一個"任務" 完成了，學生就會獲得滿足感、成就感，從而激發了他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環。伴隨著一個跟著一個的成就感，減少學生們以往由于片面追求建筑工程計量與計價課程的"系統性"而導致的"只見樹木，不見森林"的教學法帶來的茫然。

2.4應用多媒體教學,提高教學效率,增加實踐輔導時間

制作適合該課程教學的多媒體課件,可以提高課堂教學容量,節省授課時間, 提高教學效率；壓縮課程學時, 增加課外輔導內容, 重點加強實踐訓練；多媒

體課件的教學內容要不斷更新和改進,為使其更加適合于教學,可以增加圖片、動畫及音樂效果,調整課堂氣氛,緩解課堂壓力,同時調動學生學習的積極性,教與學互動,全面提高教學效果。例如：對于一些學生不了解的新技術新工藝，我們及時上網查詢，學習，用圖片、施工現場照片的形式給學生講解施工工藝、特點和優點，增加學生學習的積極性。

2.5課堂教學與現場教學相結合, 靜物教學與實物教學相結合

可以深入施工現場，采用現場教學的方式，比照實物,介紹一些在課堂教學中無法或不能很好講解或掌握的內容，可以取得事半功倍的效果。

三.結語

總之，《建筑工程計量與計價》是一門實踐性、綜合性很強而且又比較枯燥的課程，要想讓學生學好這門課程，順利通過國家職業技能考試，就必須調動起學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，那么這就需把先進的教學理論和實踐相結合，摸索出適合我院實際學情的教學方法，這樣才能滿足高職高專的培養目標。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：建筑工程 高職類院校 校企結合 模式探討

實現校企結合，是實現高職院校辦學目標的必要途徑，是發展高等職業教育的必由之路。目前，職業技術學院對校企結合的重要性已經有了明確的認識。然而，校企結合的現狀還不盡如人意，表現為結合力度不夠，模式單一。如建工類校企結合，僅局限于學生到建筑企業中去實習、實訓，做畢業設計等，校企結合的深度不夠。另外現在一般是學生到建筑企業中去，是單向的。對教師而言，跟建筑企業的結合則不是很密切。下面就建筑工程類高職院校校企結合模式做一些探討：

一、校企結合的模式之一：建筑工程高職類院校教師到建筑類企業兼職

現建筑類企業數量很多，技術水平參差不齊，企業需要利用高校豐富的科技人力資源；另一方面，高校教師也有為科研和社會服務的職能。現建筑工程高職類院校應鼓勵教師到建筑類企業任技術顧問等，通過橫向課題合作的方式，既能有效提高教師個人的技術服從務水平，又能逐步提高學校的美譽度。如果能在教學中向學生傳授一些現代實用技術，以使學生有一個感性的認識，提高對學習的興趣，則對提高教學效果也是十分有益的。

二、校企結合模式之二：建筑類企業支持建筑工程高職類院校，提供實習、實訓的場所和師資

實習、實訓是高職院校培養技術應用人才的特色教學活動。這對大都充實到建筑施工企業第一線的建筑高職類院校學生尤其重要，都離不開建筑類企業的支持。這是當前建筑工程類高職院校與企業結合的主要模式。這種模式的校企結合，主動權在企業一方。但對建筑類企業來講，在保證學生實習安全的情況下還是樂于接受的。原因在于現有建筑類企業需大量高職院校畢業生充實到第一線，借實習的機會，可以培養和觀察學生，借以引進人才。故采用這種模式的校企結合方式比較容易做到，對建筑工程高職類院校來講，實際操作難度也不是很大。

三、校企結合模式之三：建筑類企業與建筑工程高職類院校之間找到一個結合點，使雙方互為對方服務

建筑工程高職類院校利用自身優勢，為建筑類企業員工進行培訓，提高素質以及解決建筑類企業生產過程中的一些實際問題；建筑類企業為建筑工程高職類院校提高學生實習條件，配置帶教人員，精心安排實習崗位，讓學生在實習期間獲得最佳的實習效果等。這種校企結合方式，需要雙方認識達到一定程度才能做到，也可看做是一種緊密型的結合方式。許多建筑類企業還向建筑工程高職類院校提高專業獎學金，從而使雙方關系更加密切。

四、校企結合模式之四：由建筑工程高職類院校專業教師到建筑類企業鍛煉后獲取相應的職業技術資格（建筑工程類職稱），也可由建筑企業中有較高學歷的有中級以上職稱的專業技術人員經培養后獲得建筑工程高職類院校教師資格

高等職業教育突出的一個特點就是職業教育，而高職院校與企業是兩個不同的系統。如何使高職院校學生畢業后能直接服務于企業，關鍵在于學生在高職院校期間接受必要的職業技術培訓，而這一過程就需要在教師隊伍中充實一定比例的“雙師型”教師。

現有高職院校教師大多由普通高校畢業生直接擔任，而普通高等教育培養的大學生，只有少部分具備與本專業相適應的職業教育資格證。相對建筑工程類畢業生來說，要獲取建筑工程類職稱和資格證，需要幾年的職業經驗，而職業經驗和職業技能必須要有職業環境。這就要求專業教師深入到建筑類企業中去，從事與專業相關的職業活動，積累職業經驗和職業技能，并獲得職業資格。

另一方面，已經獲得職業資格的專業教師，如果長期脫離建筑類企業，經驗會淡薄，技能也會退化，對新技術、新工藝、新情況也會缺乏感性認識。因此獲得職業資格的教師，也應該定期或不定期地到建筑類企業去鍛煉。

“雙師型”教師也可從建筑類企業直接引進。當然，從企業中引進的人才，要接受崗前培訓以獲得高職院校教師資格，這樣才能成為合格的“雙師型”教師。

綜上所述，建筑工程高職類院校校企結合模式的多樣化，對學生和教師的培養和鍛煉都是非常重要的。應鼓勵建筑工程高職類院校教師到建筑類企業去兼職；建筑類企業向建筑工程高職類院校提供實習基地是當前校企結合的主要模式；建筑工程高職類院校與建筑類企業實現緊密型的校企結合方式應該是以后的努力方向。與此同時，充實和培養“雙師型”教師隊伍也離不開“校企結合”。

參考文獻：

［1］徐昭.產學研結合培養高職人才的探索與實踐［J］.中國職業技術教育.2007（13）.

［2］單嵩麟，范網田.工學結合模式下建筑工程專業的實踐教學與質量監控［J］.中國職業技術教育.2008（18）.

篇9

關鍵詞：高職；建筑工程技術專業；女性畢業生；就業特征

1引言

高職建筑工程技術專業的女性畢業生在就業時一直處于弱勢地位，由于行業性質、現場環境、安全因素等，用人單位一直不愿意接收女性畢業生就業，高職建筑工程技術專業的女性畢業生目前的狀況值得關注。在調查近四屆畢業生就業情況的基礎上，分析女性畢業生的就業特征，希望能夠為高職建筑工程技術專業女性學生的培養和就業工作提供參考。

2就業單位所屬行業分析

高職建筑工程技術專業女性畢業生就業單位所屬行業見表1所示。由表1可見，女性畢業生在“房地產/建筑”行業就業的占比達到了80.70%的絕對多數，其他行業就業的占比不足20%。女性畢業生雖然在建筑工程領域的就業處于弱勢地位，但進入“房地產/建筑”行業的比例卻不少，這是由于女性畢業生在就業心態上挑剔性差，初始就業要求不高。

3就業專業對口情況分析

高職建筑工程技術專業女性畢業生就業專業對口情況見表2所示。由表2可知，完全對口和比較對口累計占比達到了80.70%，與進入“房地產/建筑”行業的占比一致。不太對口和不對口的累計占比不足20%。這說明進入房“地產/建筑”行業的女性畢業生基本上依然從事著與專業相關的工作。

4就業單位性質分析

高職建筑工程技術專業女性畢業生就業單位性質情況見表3所示。由表3可知，約2/3的女性畢業生進入了私營企業，國有企業占比約1/4，國有和私營企業累計占比達到了85.96%。今后，還應引導學生到私營企業、國有企業就業。

5工資收入分析

高職建筑工程技術專業女性畢業生工資收入情況見表4所示。由表4可知，2000元以下的低收入人數占比約1/3，比例比較高。2000-3000元和3000-4000元的占比均為24.56%，約為1/4，4000元以上月收入的占比為19.30%，約為1/5。可見，結合目前行業工資情況，女性畢業生的工資收入不高，且低收入的占比較大，這與當前就業壓力較大、女性畢業生的發展空間小及自身對待遇要求不高有一定關系。

6就業滿意情況分析

高職建筑工程技術專業女性畢業生就業滿意情況分布見表5所示。由表5可知，女性畢業生的就業滿意程度為滿意的占比有43.86%。不滿意的原因中工作環境差和發展空間小兩項因素的占比都達到了10%以上，其他情況均不足10%。由此可見，女性畢業生在建筑工程行業中處于弱勢地位，發展空間較小，不少女性畢業生感覺土建行業的工作環境不太適宜女性在現場工作。薪資較差的占比只有5.26%，但女性畢業生低收入人數占比較大，約為1/3，可見女性畢業生普遍對目前的工資待遇還能接受，這也是受女性就業現狀的影響。

7結論與建議

篇10

【關鍵詞】建筑；人才；培養；培訓；實踐

1高職建筑工程專業人才市場分析

1.1市場需求比例大

據統計，全國從事建筑業的從業人員有4000萬之多，其中包括80%的農民工，其它有8.75%的從事技術和管理工作人員有350萬，而令人感覺吃驚的是在這之中有150萬的人員是有中職或中職學校以上學歷以及具有初級或者初級以上職業技術職稱的。各省各市近幾年的建筑勞務需求人數急劇增加，在專業技術人才的招聘上居于第二位僅次于規模龐大的制造業，在這之中對大專學歷層次的需求占到50%以上，如此旺盛的就業前景給眾多的大專高職學子提供了不可多得的機遇和挑戰。

1.2符合社會需求的人才少

目前學校教育存在“普高化”“職高化”兩大誤區，前者只是注重培養科研型、學術型人才，后者只是注重操作技能人才。這兩種都是與社會需求相矛盾的，在實際的工作中，要求的真正的建筑業人才是要雙修的，既要有理論依據為前提，也要有實戰技能去滿足日常的工作需要，這兩者是相輔相成不可或缺的一個整體，但是學校這種片面化的教學培養出來的不均衡的人才很難滿足社會的需要，在求職過程中往往陷入一種尷尬的兩難境地。

2高職建筑工程專業人才培訓方法

2.1學生是人才的主力軍

2.11提高上課積極性

在校期間，學校開設的各種專業課學生上課的積極性不高，不能充分發揮課堂效率。學生在校期間過分強調就業的前景，都認為以后要從事施工員、造價管理員、質檢員的機會較大，而從事設計人員的工作相對較小，所以對于建筑行業要用到的知識比如測量、繪圖以及實習等實踐課學生都沒有充分意識到重要性，造成學生缺乏完備的只是理論體系而不能實際操作不能達到社會所需的人才標準。

作為學生真正應該做的就是在上課期間統一遵從學校的安排計劃，進行系統全面的學習，積極參加所有的課程實踐，充分利用教學資源，在各方面都做到熟練掌握科學文化知識以備將來不時之需。

2.12 注重技能培訓

技能是學生畢業能夠進入有關行業從事其職業的前提保證，但是現代的傳統的教育觀念更加側重于學生的理論知識教學，忽視了學生的技能培訓。而這些也是給學生帶來了很大的誤區，一向習慣于學習的他們很難轉變觀念從書本知識中走出來結合理論實踐，而這些恰恰是社會需求的重心，現代建筑行業的突飛猛進，隨著許多新型建筑工藝的出現，對專業人才的高新產業開發和創新能力要求越來越高，必須注重平時的實戰技能操作，理論聯系實際，除了學校的實踐課之外還應該走出學校多看，多學習，順應時展需要，掌握最新的建筑業發展動向，定期參加實習進行強化訓練。

2.2學校是人才培養的搖籃

2.21提高辦學條件

建筑工程是個實踐性極強的專業，要求學生的實戰技能過硬才能為以后的工作提供保證，但是現在好多的高職高專由于教學經費達不到標準，沒有穩定的實訓室和實訓設備，沒有穩定的教學基地，缺乏教學硬件設施。再加上傳統的高職院校都是注重理論輕實踐，好多實訓場地和設施都沒有很好的落實，較為落后的教學條件已經不能滿足建筑行業的需要，所以在傳統的教學模式下培養出來的學生很難去適應新的建筑行業發展趨勢。

作為高職類的學校，最重要的強調對學生技能的培訓，給學生一個謀生的本領，尤其是建筑行業這種瞬息萬變的行業，最應該強化學校的硬件設施，提高學校的辦學條件，對學校實訓基地進行定期更新，跟上時代的變化，培養出適合社會需要的人才。

2.22定位人才培養方向

高職院校作為一種技術教育機構，其目的是進行職業教育，旨在為生產一線提供高級技術人才，所以其人才的培養方向就是為社會培養一大批能夠從事建筑行業工作的高新技術型人才。作為建筑類的院校，課程合理規范的按照培養相關專業知識、提高相關技能的目的去設置。建筑業作為服務類的一種行業，要時刻進行自身的調整，建筑行業要培養的就是這樣的面向現代化建設的高素質專業人才，所以要摒棄以往的重理論輕實際的辦學理念，調整辦學宗旨，培養出適合社會需要的高素質高水平的人才。

2.23優化師資隊伍

在學生的發展教育中。老師是一個不可或缺的角色。教師的總體水平直接關系到學校的教學質量，關系到學生以后專業水平的高低，一個好的老師會有充足的教學經驗，能夠充分的引導學生進步。但是在高職院校，普遍存在的問題就是教學職工的綜合素質不高，一個水平不高的老師很難去培養一個優秀的學員。加強“雙師型”教學隊伍建設，既是理論課講師，又是工程師。在辦學過程中要加強對老師的專業技能培訓，可以通過各種方式鼓勵教師企業掛職，同時招聘一些有經驗有能力的高級技工。

2.3社會是人才培養的保障

2.31加大對高職院校的扶植力度

技術人才的培訓往往離不開實訓課的積累，實習實訓是所有的高職院校一個不可或缺的實戰課堂，而硬件設施是實訓課質量的一個重要前提保障。在實訓課堂學生才能夠通過動手操作把理論知識同操作技能聯系起來，在仿真的操作中與實踐“零距離接觸”，對于學生來說，要隨時走出學校去實習演練沒有充分的時間，所以其中的主戰地還是學校，所以建立一個多元化的校內實訓基地是辦學的重中之重，對于政府和社會應該加強對高職院校的扶植力度，加大財政投資，促進教學設施完善，這不僅是該校教學的一種重要的鼓勵，更是為社會的建設一種提前投資，為以后更多人收益提供的一種保障。

2.32加強對畢業生的引導

社會應該多加強對畢業生的引導，在建筑類行業，各種相關的證書是學員基本技能的一個充分證明，學生在校期間各種技能的綜合培訓雖然重要，但是其目的還是要得到社會的認可，所以還是需要多多鼓勵學員考取相關的證書。在建筑類行業，比如測量員、造價員、施工員以及資料員這些中從業資格證等。雖然證書只是一種形式，但是畢竟是能力一種社會認可。

2.33為畢業生提供充足的實戰機會

雖然建筑行業的前景尚好，市場需求量大，但是對于剛畢業的新生來說沒有具備熟練地操作技巧，在學校只要是知識技能的培訓，好多經驗有待完善，技能有待提高，所以需要一些實習崗位去磨練在校學習的各種技能，但是社會往往重視熟練操作工，對于剛剛畢業的高職學生來說求職和實習成為一個比較難解決的問題，所以需要社會擴大對畢業生的招聘，降低條件，為畢業生提供一個能夠實習的機會，學生也要放低姿態，在社會上多學習，多觀察，在以后的職業中生涯中逐步提高技能。

3總結

以上的討論都是對于高職工程建筑專業人才培養的一些建議和看法，在實踐還存在的問題有很多，但是這幾方面是急需解決的問題，從高職高專在校學生，到各種高職院校，到社會都應該完善不足之處，以期共同實現培養出適合社會發展的新型人才，推動建筑行業的產業結構提高，與各行各業一起進步，適應時代的發展需要。

【參考文獻】

[1] 石振秋.淺談高職建筑工程專業基礎課程模塊化教學模式[J].價值工程，2011