導(dǎo)語：如何才能寫好一篇情商教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1在緒論課上明確情商教育方向

首先，要明確情商教育對(duì)高職教育的重要性。高職學(xué)校和那些綜合型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，高職教育是要培養(yǎng)實(shí)用性的技能型的人才，為將來的職業(yè)生涯做好全方位的準(zhǔn)備。不僅要學(xué)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)做人；不僅要提高智商，還要提高情商。要讓學(xué)生明白，情商在一生的成功與幸福中起著很大的作用。其次，要明確情商教育的內(nèi)容。一是認(rèn)識(shí)自身的情緒。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己。三是自我激勵(lì)。它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認(rèn)知他人的情緒。這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)。五是人際關(guān)系的管理。即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。要讓學(xué)生明白，雖然語文考試時(shí)還沒有相關(guān)內(nèi)容的測(cè)試，但思想上要對(duì)情商的培養(yǎng)重視起來，平時(shí)要多關(guān)注這幾方面的內(nèi)容，主動(dòng)提高自己的情商。第三，明確情商培養(yǎng)的方法。情商培養(yǎng)的方法是課堂上老師的指導(dǎo)和學(xué)生課外實(shí)踐的結(jié)合。課堂上教師的指導(dǎo)又包括個(gè)別指導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合。個(gè)別學(xué)生有關(guān)于情商方面的問題可以單獨(dú)找老師，老師會(huì)單獨(dú)輔導(dǎo)（課堂時(shí)間有限，可課外進(jìn)行）；對(duì)于共性的問題，老師會(huì)利用教學(xué)內(nèi)容不密集的時(shí)間給學(xué)生做專題講座。

2在語文課堂活動(dòng)中滲透情商

教育與其他課程相比，語文課的內(nèi)容本身就富有情感，在情商教育方面有獨(dú)特的條件，老師可以利用相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行情商滲透。這樣每堂課滲透一點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來，也會(huì)有一定的效果。首先，利用課前三分鐘口練對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商滲透。為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，每節(jié)語文課前都安排兩個(gè)學(xué)生每人三分鐘的即興口練時(shí)間。這些口練的內(nèi)容豐富多彩，有學(xué)習(xí)的，也有情商方面的，比如如何寬愛待人、如何與同學(xué)相處、母親節(jié)怎樣表達(dá)對(duì)母親的祝福、如何做自信的大學(xué)生等等。學(xué)生口練完，老師都要對(duì)口練的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而這點(diǎn)評(píng)的時(shí)間，就是情商教育的最好的機(jī)會(huì)，老師可因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商內(nèi)容的滲透。其次，利用小組討論對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商滲透。在語文課上，有許多學(xué)習(xí)任務(wù)要學(xué)生討論完成。在對(duì)學(xué)生討論動(dòng)員時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生互相配合，互相學(xué)習(xí)，要有團(tuán)體意識(shí)。組長(zhǎng)要調(diào)動(dòng)起每個(gè)成員的積極性，每個(gè)學(xué)生都要勇于表達(dá)，要為目標(biāo)的完成貢獻(xiàn)自己的力量。經(jīng)過多次討論課的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。小組長(zhǎng)可以不固定，輪流當(dāng)，活動(dòng)中又可鍛練組長(zhǎng)的責(zé)任心和管理他人的能力，這些也是情商的培養(yǎng)。第三，利用實(shí)訓(xùn)課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情商滲透。許多內(nèi)容都是先講理論，之后安排學(xué)生訓(xùn)練。比如調(diào)查報(bào)告，要讓學(xué)生分組確定題目、設(shè)計(jì)問卷、進(jìn)行調(diào)查、歸類整理、寫成調(diào)查報(bào)告，最后每組選一個(gè)代表上臺(tái)匯報(bào)交流。在這個(gè)過程中，既要共同合作，又有所側(cè)重。組長(zhǎng)要根據(jù)每個(gè)組員的特長(zhǎng)分配任務(wù)，擅長(zhǎng)表現(xiàn)的負(fù)責(zé)匯報(bào)，擅長(zhǎng)寫作的負(fù)責(zé)寫作等等，結(jié)束之后，組長(zhǎng)還要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)給出成績(jī)。通過這樣的實(shí)訓(xùn)，既鍛煉學(xué)生與課程相關(guān)的能力，更鍛煉學(xué)生的情商，包括心態(tài)、協(xié)作能力、理解能力、表現(xiàn)能力等。老師在實(shí)訓(xùn)中和實(shí)訓(xùn)后要針對(duì)全班同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)和每組的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予引導(dǎo)。

3開設(shè)專題講座進(jìn)行情商教育

除了對(duì)個(gè)別有問題的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)外，老師還要想學(xué)生所想，對(duì)于可能是共性的問題，進(jìn)行情商教育內(nèi)容的系列專題輔導(dǎo)。為了保證效果，老師可把輔導(dǎo)內(nèi)容分別安排在學(xué)期初、學(xué)期中、課程末進(jìn)行。語文課一般安排在學(xué)生入學(xué)后第一年，因?yàn)槌醯綄W(xué)校，學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)同學(xué)都還不十分熟悉，還不完全適應(yīng)。對(duì)此，第一次情商的專題輔導(dǎo)就針對(duì)學(xué)生的這些情況進(jìn)行。比如安排“改變不了環(huán)境、改變態(tài)度；改變不了別人，改變自己；改變不了一切，改變心情”為主題的專題講座以及“選擇自己所愛的，愛自己所選擇的”為主題的專題講座，引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)及與同學(xué)相處時(shí)，要有主動(dòng)、積極的心態(tài)。讓學(xué)生明白，這個(gè)學(xué)校、這個(gè)專業(yè)是自己選擇的，既然選擇了，就要喜歡它、愛它。學(xué)期中，學(xué)生對(duì)于學(xué)校、專業(yè)、同學(xué)關(guān)系有了一定的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于家鄉(xiāng)、親人，都有想念的感覺。教師可據(jù)此進(jìn)行專題輔導(dǎo)，可安排“看人、看世要多看陽光面、善待別人就是善待自己”、“感情是需要表達(dá)的，表達(dá)感情要注意什么”專題講座，引導(dǎo)學(xué)生在生活中看人看事多看好的一面，不看或者少看不好的一面，遇事樂觀面對(duì)，與人友好相處，這樣利于自己快樂前行；引導(dǎo)學(xué)生在與同學(xué)、親人相處時(shí)學(xué)會(huì)表達(dá)感情，養(yǎng)成表達(dá)的習(xí)慣，要把握好表達(dá)的機(jī)會(huì)(如對(duì)母親感情的表達(dá)，要利用節(jié)日、生日、三八婦女節(jié)等)、表達(dá)的方式（語言、行動(dòng)、禮物等）等，建立良好的人際關(guān)系。學(xué)期末，針對(duì)學(xué)生中已經(jīng)有談戀愛的苗頭，其他沒有談戀愛的學(xué)生對(duì)這個(gè)問題也有所思考的情況進(jìn)行專題輔導(dǎo)。可安排“如何對(duì)待戀愛問題？愛要有愛的能力”的專題輔導(dǎo)。從感情的重要性、選擇戀人前要注意什么、選擇后相處時(shí)要注意什么、愛應(yīng)該有哪些愛的能力才更幸福等方面和學(xué)生交流、溝通，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生畢業(yè)后乃至一生幸福打好基礎(chǔ)。

4教師以身作則加強(qiáng)情商教育的效果

首先，第一節(jié)見面課做好自我介紹，給學(xué)生一個(gè)好印象，更給情商教育打基礎(chǔ)。情商教育的重要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)自己，與人相處。與人相處的方式有許多，面對(duì)新環(huán)境，得體的介紹自己，給人一個(gè)好印象很重要。老師第一節(jié)課要設(shè)計(jì)好漂亮的自我介紹來以身作則，拋磚引玉，便于學(xué)生將來做的更好。其次，平時(shí)的教學(xué)中，教師要注意言行舉止，要笑對(duì)學(xué)生，教師和藹、親切、平等、欣賞式的對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生會(huì)起一個(gè)示范作用。第三，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師要耐心的教育學(xué)生，而不是粗暴的批評(píng)。要告訴學(xué)生想讓別人接受自己的觀點(diǎn)，要注意方式方法，這樣才可以讓別人容易接受自己的觀點(diǎn)。第四，做有責(zé)任心的教師，按時(shí)上下課，認(rèn)真?zhèn)湔n，生動(dòng)講課。有學(xué)生上課睡覺、看手機(jī)，不能聽之任之，要提醒學(xué)生，這也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，因?yàn)樽鲇胸?zé)任的人是情商教育重要的內(nèi)容。第五，上好最后一節(jié)道別課。從人之常理來說，人在分別之際，表達(dá)感情、真誠道別是必要的。語文課作為有強(qiáng)烈人文性的課，在最后一節(jié)課上，教師要設(shè)計(jì)好與學(xué)生的道別，要表達(dá)感情，要給學(xué)生的未來寄語，這樣不僅給課程畫一個(gè)圓滿的句號(hào)，也給學(xué)生如何表達(dá)感情做最好的示范。

二.高職語文課強(qiáng)化情商教育的途徑

1教師從生活和媒體中學(xué)習(xí)情商教育藝術(shù)

首先教師要通過電視、生活、網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的情商和教學(xué)的藝術(shù)。教師自己的情商高了，才能給學(xué)生更好的指導(dǎo)；教師的教學(xué)藝術(shù)提高了，才能讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍和互動(dòng)中更好達(dá)到提高學(xué)生情商的目的。

2教師要引導(dǎo)學(xué)生從媒體和生活中學(xué)習(xí)

提高情商教師除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商的指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、電視及平面媒體自學(xué)，提高自己的情商。另外，引導(dǎo)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中，同學(xué)間要互相交流、學(xué)習(xí)，或者汲取長(zhǎng)輩在人際交往、心態(tài)調(diào)節(jié)等方面的經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)、提高自己，以便為將來走入社會(huì)乃至一生的幸福快樂做好全方位的準(zhǔn)備。

3注重反饋，強(qiáng)化情商教育的效果

篇2

摘要：高職高專院校自身的生源結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略決定了商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該向職業(yè)性傾斜，突出“英語語言知識(shí)與技能+商務(wù)學(xué)科知識(shí)+商務(wù)操作技能”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，對(duì)基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐、選修與必修等課程進(jìn)行優(yōu)化組合，確保商務(wù)英語專業(yè)人才具有多專多能的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：高職高專；商務(wù)英語；課程建設(shè)

一、商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與特點(diǎn)

商務(wù)英語專業(yè)到底要培養(yǎng)什么人才?比較一致的說法是“復(fù)合型人才”。我們經(jīng)常看到一些用人單位的招聘廣告要求應(yīng)聘者“英語某級(jí)，電腦某級(jí)，專（本）科學(xué)歷，精通商務(wù)管理，有一定的公關(guān)能力”、“精通國際商務(wù)關(guān)系和運(yùn)作程序，有較高的漢語知識(shí)和外語水平，并能熟練地操作電腦、使用網(wǎng)絡(luò)”等等，這可以說是對(duì)當(dāng)代復(fù)合型商務(wù)英語人才的基本界定。因此，一般本專科院校商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，既有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)、又掌握國際商務(wù)基本知識(shí)和技能，會(huì)計(jì)算機(jī)操作，能進(jìn)行國際經(jīng)貿(mào)交流與合作的應(yīng)用型人才。程同春教授在《國際商務(wù)英語課程體系研究》一文中對(duì)國際商務(wù)英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與技能素質(zhì)要求作出了具體的描述，即為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的需求，對(duì)國際商務(wù)英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)是外語與國際商務(wù)兩門學(xué)科有機(jī)融合的高素質(zhì)復(fù)合型人才，即英語+國際商務(wù)。具體而言就是：

（1）具有英語和國際商務(wù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)。

（2）具有較強(qiáng)的英語和國際商務(wù)知識(shí)應(yīng)用能力，能熟練地運(yùn)用各種知識(shí)與技能正確分析、處理和解決國際經(jīng)貿(mào)工作中的各種實(shí)際問題。總體技能素質(zhì)要求是：

（1）能聽懂有關(guān)國際經(jīng)貿(mào)的英語報(bào)道、報(bào)告和國外商人的英語洽談。

（2）能用英語討論國際商務(wù)的專業(yè)問題，能用英語介紹國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)動(dòng)態(tài)，能進(jìn)行熟練、流利的涉及對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)各種環(huán)節(jié)的商務(wù)英語洽談。

（3）能閱讀國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)報(bào)刊的英語文章、經(jīng)貿(mào)法規(guī)、商務(wù)文件與外商的來函來電。

（4）能用英語撰寫正確、地道的商務(wù)報(bào)告與各種涉外商務(wù)函電。

（5）能準(zhǔn)確、清楚地進(jìn)行有關(guān)國際經(jīng)貿(mào)方面各種題材與各種活動(dòng)的英漢、漢英口譯與筆譯。

無論是一般院校制定的粗略的培養(yǎng)目標(biāo)，還是程同春教授對(duì)國際商務(wù)英語教學(xué)的具體描述，都反映了課程結(jié)構(gòu)應(yīng)與人才所具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，使學(xué)生達(dá)到國際通用型商務(wù)英語人才的要求。

商務(wù)英語本身具有跨學(xué)科的復(fù)雜性，培養(yǎng)的是“英語+國際商務(wù)”的復(fù)合型人才。商務(wù)英語專業(yè)的結(jié)構(gòu)是“英語+專業(yè)”，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)該既重視語言和技能，又重視商務(wù)專業(yè)內(nèi)容，兩個(gè)元素缺一不可。英國的尼克·布里格BriegerNick設(shè)定的商務(wù)英語范圍包括三個(gè)主要板塊：

（1）語言知識(shí)；

（2）溝通技能；

（3）專業(yè)內(nèi)容。在專業(yè)內(nèi)容中，對(duì)“商務(wù)”一詞的內(nèi)容要有所界定。由于“商務(wù)”一詞包括眾多含義，以致許多人認(rèn)為商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)出來的人應(yīng)該是懂經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、法律、營銷、金融、財(cái)務(wù)、管理甚至保險(xiǎn)的“復(fù)合型人才”。然而，教學(xué)實(shí)踐證明，幾年的大學(xué)教育要造就這種全能型的“復(fù)合型人才”是不現(xiàn)實(shí)的。可以參考另外一種提法，將商務(wù)英語細(xì)分為一般商務(wù)用途英語與特殊商務(wù)用途英語兩類。以訓(xùn)練語言或商務(wù)技能為主的一般商務(wù)用途英語的設(shè)置可以是比較固定的，涉及專業(yè)內(nèi)容的特殊商務(wù)用途英語的設(shè)置應(yīng)該是有限的、動(dòng)態(tài)的。有限即體現(xiàn)“專”字，不能與“商務(wù)”沾邊的內(nèi)容都包括，各院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，較系統(tǒng)地精選一至兩個(gè)方向；動(dòng)態(tài)則是指選擇的方向可以有所不同，可以選擇國際貿(mào)易，可以選擇營銷，也可以選擇人力資源、電子商務(wù)等，各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自具體的培養(yǎng)目標(biāo)選擇不同的課程側(cè)重點(diǎn)。

二、課程設(shè)置的基本架構(gòu)與內(nèi)容

商務(wù)英語課程設(shè)置的指導(dǎo)思想源于《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（2000）。《大綱》明確指出：高等學(xué)校英語專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有扎實(shí)英語語言基礎(chǔ)和廣博文化知識(shí)并能熟練運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。商務(wù)英語專業(yè)的特點(diǎn)決定了在我國高職高專商務(wù)英語專業(yè)中，語言知識(shí)與商務(wù)知識(shí)都十分重要。語言與商務(wù)兩個(gè)元素的學(xué)習(xí)融為一體，是解決問題的較好方式。在基于商務(wù)內(nèi)容的語言教學(xué)當(dāng)中，商務(wù)專業(yè)內(nèi)容是主線，英語是媒介，教學(xué)的目的是融商務(wù)學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)為一體。因此商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)如下原則：突出學(xué)科主干，注重能力培養(yǎng)，提倡個(gè)性發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。根據(jù)該原則，商務(wù)英語專業(yè)課程體系可按照“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)必修課+專業(yè)選修課+實(shí)踐環(huán)節(jié)”四大板塊構(gòu)建。高職高專院校自身的生源結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略決定了課程設(shè)置應(yīng)該向職業(yè)性傾斜，突出“英語語言知識(shí)和技能+商務(wù)學(xué)科知識(shí)+商務(wù)操作技能”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，對(duì)基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐、選修與必修等課程進(jìn)行優(yōu)化組合，確保商務(wù)英語專業(yè)人才具有多專多能的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。

商務(wù)英語作為專業(yè)英語課程，即ESP（EnglishforSpecificPurposes）的一個(gè)分支，其課程設(shè)計(jì)可參照PeterStrevens對(duì)ESP教學(xué)提出的定義，即四個(gè)根本特點(diǎn)（absolutecharacteristics）和兩個(gè)可變特點(diǎn)（variablecharacteristics）。四個(gè)根本特點(diǎn)是：

（1）課程設(shè)置必須滿足學(xué)習(xí)者的特別要求；

（2）課程必須在內(nèi)容（主題和論題）上與某些特定的學(xué)科、職業(yè)以及活動(dòng)有關(guān)；

（3）重點(diǎn)應(yīng)放在努力使詞法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)與那些特定的活動(dòng)相適應(yīng)的語言運(yùn)用上；

（4）必須與EGP（EnglishforGeneralPurposes）形成鮮明的對(duì)照。兩個(gè)可變特點(diǎn)是：

（1）可以只限于某一種語言技能的培養(yǎng)；

（2）可以根據(jù)任何一種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

目前，各高等院校的商務(wù)英語專業(yè)課程主要有商務(wù)英語綜合技能、商務(wù)英語泛讀、商務(wù)英語聽力、商務(wù)英語口語、商務(wù)英語視聽、商務(wù)英語寫作、外貿(mào)英語函電、商務(wù)英語談判、劍橋商務(wù)英語、商務(wù)英語口筆譯等。經(jīng)貿(mào)知識(shí)課程主要有市場(chǎng)營銷、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融、企業(yè)管理、WTO與國際慣例、國際貿(mào)易與進(jìn)出口實(shí)務(wù)、國際結(jié)算與支付、電子商務(wù)、國際商務(wù)談判、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。文化背景知識(shí)課程主要有英美文化概況、經(jīng)濟(jì)地理、公共關(guān)系學(xué)、文化比較等。這樣的課程體系改變了過去完全按學(xué)科與專業(yè)設(shè)置課程的做法，突出了能力與技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，拓寬了文化與經(jīng)貿(mào)知識(shí)的基礎(chǔ)。但仍然存在一些不可忽視的問題，如課程交叉重復(fù)，分化有余、綜合不足，缺乏理論依據(jù)，未能充分體現(xiàn)新的教育思想和新的人才素質(zhì)觀等。

高職高專商務(wù)英語課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，完成這項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程需要牢固樹立“以人為本”的教學(xué)理念，認(rèn)真研究與運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)原理和方法，充分考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)對(duì)人才的需求，體現(xiàn)鮮明的專業(yè)特色，在實(shí)踐中進(jìn)一步探索與完善。

參考文獻(xiàn)：

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[3]Dudley-Evans，T．＆StJohn.M．J.DevelopmentsinEnglishforSpecificPurposes：AMulti-DisciplinaryApproach[M].

篇3

[關(guān)鍵詞]課程地圖；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；行業(yè)需求調(diào)研

[中圖分類號(hào)] G64 [文I標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）06-0125-03

高校對(duì)于應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)方案的制定的首要問題，是應(yīng)該詳細(xì)了解用人單位對(duì)于應(yīng)用型人才的素養(yǎng)和能力的具體要求，通過了解企業(yè)對(duì)于學(xué)校提供的課程的意見反饋，來調(diào)整以往的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。在此基礎(chǔ)上，編制課程地圖可以清楚地反映應(yīng)用型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑，幫助應(yīng)用型高校學(xué)生清楚明白地進(jìn)行未來職業(yè)生涯規(guī)劃。[1]

一、調(diào)研方法說明

本次調(diào)研的目的是通過行業(yè)人才需求的調(diào)研，初步確定人才規(guī)格、基本素養(yǎng)和核心能力，進(jìn)而為應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系編制課程地圖打好基礎(chǔ)。本次調(diào)研通過E-mail方式對(duì)67家企業(yè)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化問卷調(diào)查，返回140份問卷；對(duì)其中的43家不同行業(yè)、規(guī)模和所有制形式的企業(yè)進(jìn)行詳盡的實(shí)地訪談，彌補(bǔ)內(nèi)容深度的不足。標(biāo)準(zhǔn)化問卷回收后，利用spss.Statistics.17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，同時(shí)，與實(shí)地訪談的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比和印證，使得我們的分析結(jié)果的信度和效度的可靠性有保障。

調(diào)查組通過E-mail方式對(duì)67家企業(yè)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化問卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是企業(yè)人力資源部門員工，其中進(jìn)行實(shí)地訪談的43家企業(yè)的調(diào)研對(duì)象主要是企業(yè)高管和部門主管。從調(diào)研的地域來看，廣東省有26家，海南省有22家，其余32家在全國其他省市。在實(shí)地訪談中，從所有制性質(zhì)看，調(diào)查對(duì)象有29家私營企業(yè)、7家外資企業(yè)、4家國有企業(yè)和1家混合企業(yè)；從所處的行業(yè)看，主要集中在制造業(yè)、旅游服務(wù)業(yè)、信息服務(wù)業(yè)三大行業(yè)；從規(guī)模看，調(diào)查的企業(yè)中有15家是1000人規(guī)模以上，8家是200～1000人規(guī)模，21家是200人以下規(guī)模。

二、調(diào)研結(jié)果分析

（一）行業(yè)的崗位需求

通過對(duì)本次調(diào)研的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可得知，目前各行業(yè)對(duì)人才緊缺度反應(yīng)不一致，認(rèn)為非常緊缺的比例為3.6%，認(rèn)為比較緊缺的比例為23.74%，而72.66%的企業(yè)認(rèn)為對(duì)人力專業(yè)人才已滿足需要。從這一數(shù)據(jù)可以看出，人力專業(yè)人才需求在海南及廣東區(qū)域已基本滿足。

（二）行業(yè)的人才需求

1.關(guān)于職業(yè)資格證書

助理人力資源管理師證書在企業(yè)中的關(guān)注度，是我們關(guān)心的問題。通過數(shù)據(jù)分析可知，65.47%的企業(yè)認(rèn)為人力資源管理師證書重要，其中認(rèn)為非常重要的比例為23.74%，認(rèn)為比較重要的比例為41.73%。這要求人力專業(yè)學(xué)生在校期間一定要提前了解未來就業(yè)市場(chǎng)對(duì)職業(yè)資格的要求，做好充分準(zhǔn)備。

2.關(guān)于英語等級(jí)和計(jì)算機(jī)等級(jí)

48.92%企業(yè)對(duì)人力專業(yè)畢業(yè)生英語的等級(jí)要求為CET4及以上，其中35.97%企業(yè)對(duì)英語等級(jí)要求為CET4，12.95%企業(yè)需要CET6，而46.76%企業(yè)對(duì)英語水平?jīng)]有要求。這一結(jié)果在現(xiàn)實(shí)中也得到印證，大部分私營企業(yè)和國企對(duì)英語水平要求不高，而外資企業(yè)和合資企業(yè)對(duì)英語的口語能力要求較高。

63.98%企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力有要求，其中30.95%企業(yè)認(rèn)為人力專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到計(jì)算機(jī)一級(jí)水平，而33.03%企業(yè)認(rèn)為應(yīng)達(dá)到計(jì)算機(jī)二級(jí)水平。雖然28.78%企業(yè)認(rèn)為沒有要求，但依據(jù)現(xiàn)代的工作方式和工作環(huán)境，計(jì)算機(jī)能力的重要性很明顯。

3.關(guān)于課程重要程度排序

依據(jù)實(shí)際工作情況，筆者對(duì)11門學(xué)科基礎(chǔ)課程的重要程度進(jìn)行了排序。按照排列的重要性，排在前五位的分別是：NO.1 人力資源管理，NO.2 管理學(xué)，NO.3 市場(chǎng)營銷學(xué)，NO.4 財(cái)務(wù)管理，NO.5 勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)。該結(jié)果對(duì)人力專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃安排和課程設(shè)置有重要影響。

依據(jù)實(shí)際工作情況，筆者對(duì)11門人力專業(yè)課程的重要程度進(jìn)行了排序。按照排列的重要性，排在前五位的分別是：NO.1 管理溝通，NO.2 薪酬管理，NO.3 培訓(xùn)與開發(fā)，NO.4 工作分析，NO.5 組織行為學(xué)。該結(jié)果對(duì)于專業(yè)課程的重新設(shè)置具有指導(dǎo)作用。

4.核心能力和基本素養(yǎng)

在人力專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備哪些核心能力方面，問卷調(diào)查和實(shí)地訪談達(dá)成一致意見，依次是：NO.1 溝通能力，NO.2 解決問題能力，NO.3 團(tuán)隊(duì)合作能力，NO.4 適應(yīng)能力，NO.5 遵守職業(yè)倫理，N0.6組織策劃能力，NO.7領(lǐng)導(dǎo)能力。實(shí)地訪談還增加了以下方面的核心能力，具體包括：分析總結(jié)能力、靈活變通能力、信息收集處理能力、突發(fā)事件處理能力、人際關(guān)系敏感度。

在針對(duì)應(yīng)用型人力專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)該具備哪些基本素養(yǎng)方面，問卷調(diào)查的結(jié)果依次是：NO.1 獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力，NO.2 基本社交禮儀，NO.3 健康人格，NO.4 人文涵養(yǎng)，NO.5 了解和尊重多元文化。實(shí)地訪談的結(jié)果顯示，除了問卷中的五個(gè)基本素養(yǎng)，還增加了兩個(gè)基本素養(yǎng)：一是抗壓能力，二是敬業(yè)精神。

（三）人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本素養(yǎng)與核心能力

綜合對(duì)企業(yè)的實(shí)際調(diào)研一手?jǐn)?shù)據(jù)，結(jié)合以往確定的培養(yǎng)方案中關(guān)于人才規(guī)格、基本素養(yǎng)和能力的表述內(nèi)容，我們初步擬定人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本素養(yǎng)為：1.共通素養(yǎng)：創(chuàng)新意識(shí)、保持熱情、健康人格、適應(yīng)與學(xué)習(xí)能力、基本社交禮儀。2.專業(yè)素養(yǎng)：良好溝通、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)道德、情商與抗壓能力。

初步擬定人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的核心能力為：人力資源敏感度、分析與決策能力、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)能力。

三、基于課程地圖的應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建

課程地圖的概念始于20世紀(jì)70年代，隨后臺(tái)灣地區(qū)一些高校開始引入課程地圖的理念，近年內(nèi)地也有部分高校的部分專業(yè)開始使用課程地圖，用于直觀地展示教學(xué)計(jì)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)。[2]許多高校引入課程地圖的目的，是考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能否具體反映在所制定的教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)中，從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的最低要求。[3]

為響應(yīng)教育部倡導(dǎo)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，三亞學(xué)院進(jìn)行了基于行業(yè)需求調(diào)研的課程地圖編制的嘗試工作。根據(jù)人力資源管理專業(yè)所進(jìn)行的關(guān)于人才的基本素養(yǎng)和核心能力的需求調(diào)研結(jié)果，結(jié)合業(yè)界人士的意見和建議，同時(shí)也結(jié)合三亞學(xué)院人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的走向調(diào)查，根據(jù)三亞學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的構(gòu)想，學(xué)院構(gòu)建了基于行業(yè)素養(yǎng)與核心能力需求的人力資源管理專業(yè)課程地圖，如下圖1所示。

根據(jù)三亞學(xué)院的人才培養(yǎng)構(gòu)想，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備基本素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)生基本素養(yǎng)由通識(shí)課程實(shí)現(xiàn)，具體分為公共基礎(chǔ)課程、公共選修課程和公共基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)模塊。這些模塊教學(xué)和實(shí)踐指向?qū)W生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)中的共通素養(yǎng)部分。大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)由專業(yè)課程模塊完成培養(yǎng)，具體包括專業(yè)入門課程、學(xué)科專業(yè)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及實(shí)踐教學(xué)模塊。這些模塊指向?qū)W生應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和核心能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

其中專業(yè)方向課程的形成基于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特殊性，海南國際旅游島的定位，所進(jìn)行的企業(yè)需求調(diào)研以及三亞學(xué)院人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的走向分析，以及參考其他高校的經(jīng)驗(yàn)，初步確定兩個(gè)專業(yè)方向：一個(gè)是人力資源管理師方向，另一個(gè)是旅游+方向。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊構(gòu)成，該部分模塊與專業(yè)課程模塊一起指引學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、存在問題及改進(jìn)建議

應(yīng)用型大學(xué)可以通過行業(yè)需求調(diào)研來了解行業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才的實(shí)際需求。編制反映應(yīng)用型人才需求的課程地圖，可以使學(xué)生“適應(yīng)性地學(xué)習(xí)”，真正培養(yǎng)業(yè)界所需核心能力之專業(yè)人才，達(dá)到“畢業(yè)就可就業(yè)，就業(yè)即可上手”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。[6]

1.根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合國內(nèi)其他同類高校的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該對(duì)人力資源管理的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的核心課程進(jìn)行提煉，模塊化其他專業(yè)課程，使教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)企業(yè)的具體崗位要求，使學(xué)生能根據(jù)自身的特點(diǎn)和期望，進(jìn)行有針對(duì)性的未來職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.學(xué)生在校期間需要更廣泛地接觸實(shí)際工作，這是這次調(diào)研得到企業(yè)管理者和員工最多的反饋意見。相應(yīng)的教學(xué)方法改革與創(chuàng)新應(yīng)包括在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、作業(yè)類型、考試方法和內(nèi)容、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。學(xué)院還需要針對(duì)90后學(xué)生的特點(diǎn)，探索因材施教的有效、有針對(duì)性的教學(xué)方法，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度，同時(shí)探索互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的有效形式。

3.通過此次調(diào)研可知，企業(yè)普遍反映學(xué)生實(shí)踐能力不足，需要大力增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。許多企業(yè)提出應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。人力資源管理專業(yè)將與海南省內(nèi)外有意愿合作的企業(yè)展開深度合作，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中盡量使教師及學(xué)生盡早接觸實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以使其適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際要求。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 董文娜.課程地圖是什么？[J].教育發(fā)展研究，2014（17）：56-63.

[2] Timothy G Willett.加拿大和英國醫(yī)學(xué)院校的課程地圖[J].復(fù)旦教育論壇，2010（3）：90-93.

[3] 柯曉玲.國外高校課程地圖探析[J].高教探索，2012（1）：59-62.

[4] 王春梅，陸珂珂.質(zhì)量視野中的臺(tái)灣高校課程地圖――基于臺(tái)灣東華大學(xué)的案例[J].復(fù)旦教育論壇，2014（3）：78-82.

篇4

關(guān)鍵詞：藥學(xué)有機(jī)化合物光譜解析;教學(xué)方法;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0118-03

《藥學(xué)有機(jī)化合物波譜解析》是一門研究有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)與其波譜性質(zhì)相關(guān)性，并進(jìn)而確定未知有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的學(xué)科。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練應(yīng)該熟練掌握常見結(jié)構(gòu)類型的有機(jī)化合物光譜和波譜性質(zhì)，并能夠掌握解析未知化合物結(jié)構(gòu)的基本思路和方法，可以解析簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物，借助文獻(xiàn)和資料可以確定復(fù)雜化合物的分子結(jié)構(gòu)。本課程對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求高于對(duì)課本內(nèi)容的簡(jiǎn)單記憶，而目前課堂理論教學(xué)的現(xiàn)狀，不能完全滿足以上教學(xué)需求。本文以學(xué)生能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)為突破手段，對(duì)教學(xué)方法、內(nèi)容和考評(píng)制度等進(jìn)行了系統(tǒng)的改革研究，取得了預(yù)期的效果。

一、教學(xué)內(nèi)容的完善與實(shí)踐

（一）注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科前沿相結(jié)合

目前，《藥學(xué)有機(jī)化合物波譜解析》在課堂上主要以介紹紫外、紅外、核磁共振波譜和質(zhì)譜的基本原理以及不同結(jié)構(gòu)類型化合物的譜學(xué)特點(diǎn)為主。隨著波譜學(xué)測(cè)試技術(shù)和新的測(cè)試方法的不斷出現(xiàn)，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)與前沿科學(xué)技術(shù)的銜接，及時(shí)將有機(jī)化合物波譜解析方面的新方法、新知識(shí)和新技術(shù)融入教學(xué)當(dāng)中。例如，將教學(xué)大綱中雖沒做要求的，但在解決化合物絕對(duì)構(gòu)型方面起非常重要作用的（circular dichroism，CD）譜、（optical rotatory dispersion，ORD）譜[1]以及Mosher法作為附加內(nèi)容介紹給學(xué)生，讓學(xué)生們了解立體化學(xué)的現(xiàn)代研究方法和手段[2]。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容與科研實(shí)際相結(jié)合

高校教師一般都是教學(xué)和科研雙條腿走路、相輔相成，那么在課堂上講授波譜學(xué)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重將自己的學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。例如，將自己在科研工作過程中獲得的結(jié)構(gòu)新穎、圖譜特征鮮明、易于解析的化合物作為實(shí)例在課堂上進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析討論，加深學(xué)生對(duì)典型化合物結(jié)構(gòu)特征的記憶，也有助于學(xué)生對(duì)于新型骨架化合物的了解。

此外，還可以篩選本學(xué)科優(yōu)秀的碩士、博士論文，作為學(xué)生課外的學(xué)習(xí)材料，以補(bǔ)充現(xiàn)有教材內(nèi)容上學(xué)科前沿介紹的不足，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)解析的實(shí)踐能力[3]。通過以上幾個(gè)方面及時(shí)不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，保持了課程教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的完善

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際測(cè)試譜圖的分析能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本是從四大波譜的測(cè)試數(shù)據(jù)推導(dǎo)結(jié)構(gòu)，與實(shí)際工作從圖譜―數(shù)據(jù)―結(jié)構(gòu)有一定距離，因此，學(xué)生對(duì)實(shí)際測(cè)試譜圖的解析能力較差。針對(duì)此問題，教師在講解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將具體化合物的實(shí)際測(cè)試譜圖，如核磁共振圖譜、紅外圖譜、質(zhì)譜等，通過幻燈片的形式展示給學(xué)生。讓學(xué)生們辨認(rèn)譜圖上的目標(biāo)化合物信號(hào)、溶劑峰信號(hào)以及雜質(zhì)信號(hào)，結(jié)合理論知識(shí)，仔細(xì)研究并推敲，增強(qiáng)實(shí)際譜圖解析能力。與此同時(shí)，教師在講授過程中也要改變傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳授“教學(xué)型”的教學(xué)模式，積極探索并大膽嘗試解決問題式、課堂討論式等啟發(fā)式教學(xué)方法。在圖譜解析過程中學(xué)生可以積極發(fā)言、自由討論，通過這種生動(dòng)活潑的教學(xué)模式，使學(xué)生更加深入、靈活地掌握理論知識(shí)與實(shí)踐解析能力[4]。

（二）現(xiàn)代化的教學(xué)手段融入教學(xué)過程

眾所周知，有機(jī)化合物的立體結(jié)構(gòu)不僅影響其理化性質(zhì)，而且也會(huì)影響化合物的生物學(xué)活性。因此，必須增強(qiáng)學(xué)生對(duì)三維空間分子結(jié)構(gòu)和有機(jī)立體化學(xué)知識(shí)的理解。為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師在課堂授課過程中，應(yīng)多采用多媒體、實(shí)物投影和分子模型等輔助教學(xué)手段[5]。并且在課件制作過程中，應(yīng)積極與計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教師合作，采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和各種信息軟件技術(shù)（如Chem office、Chem win、Flash等）相結(jié)合，有效提高傳授給學(xué)生信息知識(shí)的質(zhì)與量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物平面和空間結(jié)構(gòu)的理解[6]。

（三）設(shè)置學(xué)生自主設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)

為了與上述理論課教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，理論課教學(xué)應(yīng)設(shè)置4學(xué)時(shí)學(xué)生開放性和自主設(shè)計(jì)式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師事先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，把優(yōu)秀的碩士、博士論文中代表性的不同結(jié)構(gòu)類型的化合物圖譜復(fù)印給各組同學(xué)。學(xué)生以小組為單位在課下對(duì)代表性化合物進(jìn)行討論和分析，自主設(shè)計(jì)解析過程并制作多媒體課件，在課堂上各組同學(xué)分別介紹自己化合物譜圖的特點(diǎn)，不同譜圖解析結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)以及結(jié)構(gòu)解析具體分析過程。學(xué)生利用此開放性的教學(xué)過程，積極探索、各抒己見，結(jié)合教師對(duì)問題的歸納與點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題和數(shù)據(jù)歸納推理等能力[7，8]。

三、課程評(píng)價(jià)體系的改革

針對(duì)《藥學(xué)有機(jī)化合物波譜解析》課程注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際結(jié)構(gòu)解析能力的特點(diǎn)，該課程的考試制度也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與完善，改變過去期末一張考卷定成績(jī)的傳統(tǒng)，實(shí)施“三個(gè)結(jié)合”的考試制度，即開卷閉卷相結(jié)合、期末平時(shí)相結(jié)合、理論實(shí)踐相結(jié)合的評(píng)定方式。這種評(píng)定方式更加突出學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在“三個(gè)結(jié)合”的評(píng)定方式中，要特別注重理論知識(shí)掌握程度評(píng)估和學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用（未知化合物結(jié)構(gòu)解析）能力的評(píng)估，使得對(duì)學(xué)生能力的評(píng)估，更加真實(shí)、合理[9，10]。

此外，作為平時(shí)成績(jī)的考評(píng)內(nèi)容，我們嘗試了每位學(xué)生針對(duì)有機(jī)化合物波譜解析的知識(shí)點(diǎn)擬一套考試題，并給出標(biāo)準(zhǔn)答案。通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，一方面可以考察學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)及其運(yùn)用的能力，另一方面學(xué)生在擬試題的過程中，也進(jìn)一步加深了對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)改革

《藥學(xué)有機(jī)化合物波譜解析》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該課程的重要組成部分，是對(duì)教學(xué)理論加深理解和消化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課教師結(jié)合理論課內(nèi)容，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性及與理論課教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，并不時(shí)的地針對(duì)儀器的使用注意事項(xiàng)，及可能出現(xiàn)問題的解決方案等內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答，或讓學(xué)生提出問題，與教師討論解答，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造性思維能力[11]。在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，要求學(xué)生將紫外光譜、紅外光譜、核磁共振、質(zhì)譜的原理及其應(yīng)用進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際測(cè)試的四種譜圖，對(duì)測(cè)試樣品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行解析，四種譜圖相互佐證、融會(huì)貫通，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)抽象的理論課教學(xué)內(nèi)容的理解。此外，在完成教學(xué)任務(wù)之余，積極配合波普學(xué)興趣小組的同學(xué)開展自主設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，讓他們能夠了解影響圖譜測(cè)試的主要因素及二維核磁共振譜測(cè)試的基本方法，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中深入掌握波譜學(xué)的原理，幫助他們進(jìn)一步增強(qiáng)圖譜解析的實(shí)踐能力[12]。

五、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師是藥學(xué)有機(jī)化合物波譜解析課程建設(shè)與完善的實(shí)施者，所以青年教師的不斷補(bǔ)充與培養(yǎng)，形成一支學(xué)歷層次高、知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)效果好、可持續(xù)發(fā)展勢(shì)頭良好的教學(xué)梯隊(duì)顯得尤為必要。

（一）搞好傳幫帶，使新增師資盡快成長(zhǎng)

青年教師一般均為相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的博士研究生，基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，但缺乏一定的理論課講授經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這一問題，青年教師必須經(jīng)過一輪的試講過程，并針對(duì)自己在講課過程中出現(xiàn)的問題，去聽取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的課程1～2輪，注意老教師在難點(diǎn)知識(shí)講解的方式與技巧，吸取經(jīng)驗(yàn)不斷完善自己。此外，為了使青年教師盡快成長(zhǎng)，為每位青年教師可以選擇本專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授作為指導(dǎo)教師，定期交流與規(guī)范授課內(nèi)容，教授可以親臨教學(xué)課堂聽課，指導(dǎo)青年教師授課內(nèi)容與方法，并對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和不足隨時(shí)指正，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)進(jìn)步[13]。

（二）建立集體備課制度

藥學(xué)有機(jī)化合物波譜解析教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直實(shí)行集體備課、學(xué)科會(huì)制度，定期召開教學(xué)研討會(huì)，探討學(xué)科前沿知識(shí)的發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)性調(diào)整。通過集體備課制度，有計(jì)劃地組織中青年教師講授分別講授紫外、紅外、核磁共振譜和質(zhì)譜的相關(guān)章節(jié)，通過集體討論，進(jìn)一步明確重點(diǎn)掌握知識(shí)點(diǎn)和一般了解性知識(shí)點(diǎn)的范圍[14]。特別是在集體備課中邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教授以及師范專業(yè)畢業(yè)的教師來講授示范課，引導(dǎo)青年教師熟悉、掌握每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的要求和標(biāo)準(zhǔn)以及授課的技巧和方法。

（三）鼓勵(lì)青年教師教學(xué)與科研并重

鼓勵(lì)青年教師重視科學(xué)研究，一方面要鼓勵(lì)青年教師開闊眼界，在不影響本課程教學(xué)工作的前提下，到國外知名高校進(jìn)一步進(jìn)修和深造;另一方面，鼓勵(lì)青年教師積極參與科研課題申報(bào)和研究工作，發(fā)表研究論文，在科研實(shí)踐中不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平[15]。可以通過青年教師加入教授課題組的方式，引導(dǎo)青年教師開展科學(xué)研究工作，并通過在課題組中參與一些國家級(jí)科研項(xiàng)目的申報(bào)和科研工作，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自己科研思路并建立自己的科研方向。此外，還要鼓勵(lì)青年教師多參加國內(nèi)外藥物化學(xué)或譜學(xué)技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(huì)，通過在學(xué)術(shù)會(huì)議上的交流，及時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展前沿和發(fā)展方向，促進(jìn)青年教師在科學(xué)研究的道路上快速成長(zhǎng)。反過來，青年教師在科研工作中增長(zhǎng)了解決問題的能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會(huì)豐富課堂教學(xué)實(shí)例，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，即科研反哺教學(xué)[16]。

六、討論

21世紀(jì)高等教育的一個(gè)突出特征是從人的個(gè)性出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)人的創(chuàng)造力和潛能，這樣才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求。因此，高等學(xué)校的教學(xué)改革必須堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心，堅(jiān)持理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持課堂教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合[17]。

目前《藥學(xué)有機(jī)波譜解析》的教學(xué)計(jì)劃和課程計(jì)劃，更多于傾向于四大光譜（紫外、紅外、核磁共振譜和質(zhì)譜）的原理和有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)類型的譜學(xué)介紹，而綜合譜學(xué)的運(yùn)用以及譜學(xué)在實(shí)際科研工作中的應(yīng)用介紹較少[18]。課堂譜學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)介紹多，試驗(yàn)教學(xué)和課外教學(xué)內(nèi)容較少。因此，對(duì)于該課程來講，難免存在學(xué)生死記硬背，難以掌握未知化合物結(jié)構(gòu)解析思路的現(xiàn)象。甚至在后期的《天然藥物化學(xué)》和《藥物化學(xué)》的學(xué)習(xí)過程中，以至于碩士研究生的科研實(shí)踐中，對(duì)于稍復(fù)雜化合物的結(jié)構(gòu)解析仍存在困難，實(shí)踐應(yīng)用能力較差。

本文針對(duì)本科生教學(xué)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和《藥學(xué)有機(jī)化合物波譜解析》課程的特點(diǎn)，通過改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考評(píng)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;同時(shí)，以理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)和課外自學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新能力和自主能力培養(yǎng)相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生有機(jī)化合物解析的基本思路和研究方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了學(xué)生對(duì)藥學(xué)和中藥學(xué)事業(yè)的熱愛，樹立為我國藥學(xué)事業(yè)奮斗的志向和自主創(chuàng)業(yè)的精神。

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篇5

關(guān)鍵詞:青年教師 隊(duì)伍建設(shè)策略

中圖分類號(hào):G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2011)02-090-03

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）對(duì)我國今后一段時(shí)期的教育改革和發(fā)展提出了明確的目標(biāo)和措施。《綱要》明確提出:“教育大計(jì),教師為本。有好的教師,才有好的教育。”總書記在全國第三次教育工作會(huì)議也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào):“要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓,充分信任、緊密依靠廣大教師,進(jìn)一步激發(fā)和保護(hù)他們投身教育改革創(chuàng)新、推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,著力提升教師素質(zhì)、優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu),著力加強(qiáng)中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè),健全教師管理制度。”北宋初年著名的學(xué)者和教育家胡瑗在《松滋儒學(xué)記》一文中說:“致天下之治者在人材,成天下之材者在教化,職教化者在師儒。”他認(rèn)為教師之對(duì)人才的培養(yǎng)、對(duì)教育的作用,甚至對(duì)國家的治理都起著至關(guān)重要的作用。可見,古往今來,有識(shí)之士對(duì)教師的重要性都給予了充分的肯定。可以說,教師隊(duì)伍的素質(zhì)高低,關(guān)系著教育的興衰成敗,關(guān)系著國家和民族的振興。目前,在教師隊(duì)伍中,青年教師占據(jù)著相當(dāng)大的比例,而且他們的成長(zhǎng)環(huán)境、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)等都顯現(xiàn)出與中老年教師群體很不一樣的特質(zhì)。毫無疑問,青年教師將成為今后教育改革與發(fā)展的主力軍。青年教師強(qiáng)則教育強(qiáng),青年教師弱則教育弱。因此,如何培養(yǎng)好青年教師隊(duì)伍,發(fā)揮他們的特長(zhǎng),激發(fā)他們的潛能,促進(jìn)青年教師整體素質(zhì)的提高,顯得任務(wù)緊迫而意義深遠(yuǎn)。

一、青年教師隊(duì)伍的整體特點(diǎn)及存在問題淺析

由于我市招聘政策的變化,這幾年招聘的教師主要來自本地生源,外地優(yōu)秀畢業(yè)生和在職優(yōu)秀教師進(jìn)不來,學(xué)校可選擇的范圍大大縮小,新招聘的教師個(gè)體素質(zhì)也參差不齊,這就出現(xiàn)了青年教師隊(duì)伍整體素質(zhì)下降、培養(yǎng)困難等一些問題。一些青年教師通過努力,脫穎而出,成長(zhǎng)為教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人等,但也有一部分青年教師進(jìn)步不大,存在著這樣那樣的問題。

1.職業(yè)理想淡薄,責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)

許多年輕教師攀比心理嚴(yán)重,熱衷追逐時(shí)尚潮流,這山看比那山高,現(xiàn)實(shí)主義思想較嚴(yán)重,職業(yè)理想較淡薄,因此,往往無法做到“靜下心來教書、潛下心來育人”。曾有年輕教師在交流時(shí)坦言:至今并沒有把教育當(dāng)作事業(yè),也沒有把教師當(dāng)作畢生職業(yè)來看待。從現(xiàn)實(shí)來看,教育體制存在著一些弊端,教師工作也存在著壓力大、責(zé)任重等問題。但是,作為教師,若不能樹立牢固的職業(yè)理想,在工作中就會(huì)不思進(jìn)取,容易滿足,缺乏敬業(yè)精神,最終失去前進(jìn)的動(dòng)力,只能淪落為一名學(xué)生不喜歡、家長(zhǎng)不信任的“庸師”。

2.理論知識(shí)豐富,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)貧乏

現(xiàn)在的青年教師學(xué)歷相對(duì)都較高,至少是全日制本科,也有碩士、博士。他們的理論知識(shí)都比較豐富,但是在實(shí)踐方面,青年教師往往還要面臨著“轉(zhuǎn)型”,就是要實(shí)現(xiàn)把專業(yè)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際有效的班級(jí)管理和課堂教學(xué),要實(shí)現(xiàn)從紙上談兵的“空中樓閣”轉(zhuǎn)化成面對(duì)學(xué)生的“腳踏實(shí)地”。許多青年教師交流起來一套一套的,引經(jīng)據(jù)典,侃侃而談,很是老道。但在自己處理班級(jí)管理的問題時(shí)卻往往捉襟見肘,缺乏有效方法。有的青年教師在授課時(shí)沒有關(guān)注到學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的訓(xùn)練、掌握和落實(shí),沒有關(guān)注到學(xué)生的情感、意志和價(jià)值觀,而是自顧自地上課。這樣的課是有缺陷的課,一段時(shí)間后,問題的嚴(yán)重性就顯現(xiàn)出來了。更有甚者,有的連起碼的課堂紀(jì)律都未能保證,更不用談?wù)n堂效率和教學(xué)質(zhì)量了。

3.自我意識(shí)強(qiáng)烈,合作精神欠缺

青年教師大部分是獨(dú)生子女。他們自主意識(shí)比較強(qiáng),自我為中心的思想比較突出,表現(xiàn)在具體工作中,就是合作意識(shí)欠缺。筆者接觸到的一部分青年教師身上有一個(gè)共同點(diǎn),就是不容易采納別人的建議,往往是你說歸說,我也不反駁你,但就是我行我素,還是按照自己的想法來。也有比較典型的,當(dāng)場(chǎng)就會(huì)和你辯解,甚至是狡辯,完全不領(lǐng)情,更不懂得去想同事的建議是友善的提醒,是為了幫助自己少走彎路。青年教師的這一特點(diǎn),這兩三年尤其明顯。

4.浮躁心理突出,抗挫能力較弱

青年教師一路從學(xué)生時(shí)代走來成為一名教師,經(jīng)歷一般都比較順利,心理上有優(yōu)越感,自信與傲氣同時(shí)存在,對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的困難估計(jì)不足,總覺得教育教學(xué)是挺簡(jiǎn)單的一件事情,功利心理、浮躁心理較為突出。許多青年教師都會(huì)遇到從被教育者到教育者身份轉(zhuǎn)變帶來的困惑,并且面對(duì)這些困惑束手無策、無從下手。一些青年教師在面對(duì)這劇烈的落差時(shí),找不到教育成就感,于是,對(duì)自己的能力就產(chǎn)生了懷疑,對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生了畏懼心理,有的甚至選擇了逃避。有位畢業(yè)于重點(diǎn)師范學(xué)院的教師,剛參加工作時(shí)信心滿滿、熱情高漲,但同時(shí)也很固執(zhí),聽不得勸,對(duì)一些班級(jí)管理的問題沒有及時(shí)很好解決,而且我行我素,一味堅(jiān)持自己認(rèn)定的做法。終于,一段時(shí)間后,四處碰壁,四面楚歌,學(xué)生唱對(duì)臺(tái)戲、家長(zhǎng)四處投訴、各項(xiàng)考評(píng)屢屢落后,連同事都指指點(diǎn)點(diǎn)。她家長(zhǎng)找到學(xué)校,希望學(xué)校能把他孩子轉(zhuǎn)崗到職員或者能長(zhǎng)期請(qǐng)假,原因是沒有信心面對(duì)學(xué)生、班級(jí),每周日晚就會(huì)心情煩躁、睡不著覺,甚至躲到房間流眼淚。上班對(duì)她來說,簡(jiǎn)直是在經(jīng)受“煉獄”般的痛苦,家長(zhǎng)甚至擔(dān)心她會(huì)干出“傻事”。這在以前是聞所未聞的事情,而在新一代的青年教師中卻真真切切的存在著。

二、加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)的策略思考

青年教師的成長(zhǎng)與政府、教育主管部門、學(xué)校以及青年教師自身都存在著千絲萬縷的關(guān)系,要提升青年教師的素質(zhì),加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的建設(shè),就必須多管齊下,共同努力,才能有成效。

1.主管部門要充分挖掘資源優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái),加大培訓(xùn)力度

在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和師資資源方面,教育主管部門和業(yè)務(wù)部門有著學(xué)校不能比擬的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)該說,教育主管部門這幾年在師資培養(yǎng)方面也投入了很多經(jīng)費(fèi)和心血,但在新教師和青年教師培訓(xùn)方面還是有欠缺的。根據(jù)這幾年新招聘教師和青年教師的整體特點(diǎn)來看,筆者認(rèn)為,可以在以下幾個(gè)方面加大力度:

（1）加大經(jīng)費(fèi)投入。《綱要》指出:“教育投入是支撐國家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資,是教育事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。”其中,在教師培訓(xùn),尤其是青年教師的培訓(xùn)方面應(yīng)該加大投入,為青年教師的成長(zhǎng)起步打好基礎(chǔ)。

（2）形成長(zhǎng)效機(jī)制。教育主管部門和業(yè)務(wù)部門可以充分利用資源,邀請(qǐng)名師來開講座、授課、指導(dǎo)等。教育局曾邀請(qǐng)過任小艾、孫維剛等名師名家來我市給教師開設(shè)講座,取得很好效果。但并不是所有的專家都能獲得教師的認(rèn)同。教師一般傾向于認(rèn)同理論能與實(shí)踐相結(jié)合的、對(duì)一線教育教學(xué)指導(dǎo)意義大的、易于掌握和操作的講座。在青年教師培養(yǎng)方面,可以充分利用外地和本地資源相結(jié)合的做法,形成長(zhǎng)效機(jī)制,把青年教師的培養(yǎng)常態(tài)化、規(guī)范化、專業(yè)化,引領(lǐng)青年教師能夠腳踏實(shí)地的健康成長(zhǎng)。

（3）創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)。可以多組織一些青年教師之間的觀摩、研討、交流、互動(dòng),可以按照“小、專、活”的原則創(chuàng)設(shè)青年教師的交流平臺(tái)。“小”是指交流范圍要小,不宜太廣,最好能讓每個(gè)青年教師都有上臺(tái)交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì),在“小”平臺(tái)交流的基礎(chǔ)上穿插“大”平臺(tái)展示。“專”是指按照學(xué)科、專業(yè)、年級(jí)或者課題、班級(jí)管理等專題進(jìn)行交流。“活”是指交流的平臺(tái)、方式可以多樣化,可以是課堂交流,也可以是思想交流。

2.學(xué)校單位要積極發(fā)揮引領(lǐng)作用,落實(shí)具體措施,促進(jìn)健康成長(zhǎng)

學(xué)校要用全面發(fā)展的眼光看待青年教師,只有樹立了這樣的培養(yǎng)理念,才能從促進(jìn)青年教師健康成長(zhǎng)的角度,從學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的角度來做好青年教師的培養(yǎng)工程。因此,對(duì)待青年教師應(yīng)該克服“求全責(zé)備”的思想,多挖掘青年教師身上的優(yōu)點(diǎn)和潛力,多鼓勵(lì),多指導(dǎo),多提供交流和展示的平臺(tái),讓青年教師在一個(gè)良好的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

（1）從內(nèi)容上看,應(yīng)堅(jiān)持師德與師能并行。筆者認(rèn)為,師德和師能是“合格教師”之雙翼,二者缺一不可。總理在全國教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):“要重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育,增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生,做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。” 師德是成就一名“合格教師”的基礎(chǔ),更是造就“名師”的首要內(nèi)容。針對(duì)目前青年教師群體出現(xiàn)的職業(yè)理想不牢固、師德意識(shí)不強(qiáng)的特點(diǎn),應(yīng)該著重加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)、教育和培訓(xùn),讓奉獻(xiàn)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和關(guān)愛意識(shí)成為青年教師道德修養(yǎng)的基本內(nèi)容。

但僅有師德內(nèi)容是欠缺的。一個(gè)教師如果存在師德或者師能上的欠缺,就猶如單翼之鳥,任你如何撲騰,也無法高飛。有的教師,性格很溫順、內(nèi)向,從不和學(xué)生賭氣,更不會(huì)體罰學(xué)生,也從未接到過師德方面的投訴。但是,他們?cè)谡n堂上總是紀(jì)律很亂,對(duì)不自覺的學(xué)生,他們也沒有好對(duì)策,學(xué)生還常常會(huì)“欺負(fù)”他們。這樣的課堂效率可想而知,教學(xué)效果一直都不好。究其原因,其實(shí),就在如何掌控課堂、組織教學(xué)、關(guān)注學(xué)生、落實(shí)知識(shí)點(diǎn)等教育教學(xué)具體技能方面出現(xiàn)了問題。這樣的教師,從嚴(yán)格意義上講,算不上是一個(gè)合格的人民教師。因?yàn)樗绊懖涣四切┳杂X性不夠而可塑性極強(qiáng)的學(xué)生,學(xué)生的進(jìn)步絕大部分因素只能依靠自身學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變,教師的引導(dǎo)、教育、示范、感染等作用基本沒有發(fā)揮。因此,作為一名教師,還應(yīng)該注重提高業(yè)務(wù)技能,注重基本功訓(xùn)練,注重知識(shí)的遷移技巧訓(xùn)練等,這也應(yīng)該成為青年教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。《綱要》也指出:“必須深化教師教育改革,創(chuàng)新培養(yǎng)模式,增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練,提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。”

（2）從方法上看,應(yīng)堅(jiān)持目標(biāo)與過程并重。青年教師培養(yǎng)是一個(gè)過程,要有目標(biāo),也不能忽略過程。可以給青年教師制定 “三年成長(zhǎng),五年骨干,十年成熟” 的總體目標(biāo),給他們提供 “教學(xué)能手－骨干教師－學(xué)科帶頭人－專家型教師（名師）”的成長(zhǎng)階梯。

一是制定“成長(zhǎng)規(guī)劃”,明確目標(biāo)。引導(dǎo)青年教師根據(jù)學(xué)校總體目標(biāo),結(jié)合自身特點(diǎn),制定出三至五年的師德和業(yè)務(wù)成長(zhǎng)目標(biāo),分析個(gè)人的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì),確定具體的措施及業(yè)務(wù)上的各項(xiàng)指標(biāo)。為避免出現(xiàn)規(guī)劃中看不中用的通病,應(yīng)要求全體青年教師半年至少一次交流,一年至少一次展示。通過對(duì)規(guī)劃實(shí)施過程的監(jiān)控,比較及時(shí)和有效地引導(dǎo)青年教師樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、事業(yè)觀、教師觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀,促進(jìn)青年教師健康成長(zhǎng)。

二是開展“青藍(lán)工程”,落實(shí)幫扶。對(duì)工作未滿五年的青年教師,要安排師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)過硬的中老教師和班主任與之結(jié)成教學(xué)對(duì)子和德育對(duì)子,落實(shí)青年教師的培養(yǎng)和幫扶。學(xué)校應(yīng)以文件的形式正式加以確認(rèn),并舉行隆重的“拜師儀式”,所規(guī)定的聽課、評(píng)課、反思、論文、教案、競(jìng)賽、課題、活動(dòng)設(shè)計(jì)等具體指標(biāo)都列入年度考核。目前出現(xiàn)的問題是各組對(duì)子重視程度不一,個(gè)體強(qiáng)弱不一,實(shí)際效果也大大不同。今后,如何打破結(jié)對(duì)子的固有標(biāo)準(zhǔn)和形式,如何發(fā)揮具體個(gè)體的個(gè)性特長(zhǎng),促進(jìn)青年教師的扎實(shí)成長(zhǎng),是亟待思考和解決的課題。

三是舉辦“讀書沙龍”,促進(jìn)交流。青年教師接受新生事物快,不喜歡拘泥于古板形式,熱衷寬松的交流和活動(dòng)。因此,學(xué)校成立青年教師讀書俱樂部,不定期舉辦讀書沙龍,內(nèi)容廣泛,形式多樣,深得青年教師喜愛。交流的內(nèi)容可以是一本書的學(xué)習(xí)心得,也可以是一部影片的觀后感,可以是一個(gè)教育教學(xué)案例的研討,還可以是一場(chǎng)小型說課比賽等,青年教師在豐富多彩的主題研討中積極思考,主動(dòng)交流,互相學(xué)習(xí),共同提高。交流的地點(diǎn)形式也是靈活多樣的,有時(shí)在閱覽室,有時(shí)在野外、沙灘,有時(shí)在休閑吧,有時(shí)甚至在網(wǎng)絡(luò),比較少去的倒是正規(guī)會(huì)議室。應(yīng)該說,“讀書沙龍”僅僅是一個(gè)載體,一個(gè)青年教師比較喜歡的交流平臺(tái),幾年來,許多青年教師就是在這種寬松而有效的交流平臺(tái)上逐步成長(zhǎng)起來的。當(dāng)然,這個(gè)載體并不能完全放任自流,它也必須得到精心護(hù)理,必須堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向,堅(jiān)持正氣,有明確的是非觀念,只有這樣,交流才會(huì)出成效,這個(gè)載體也才有其存在的價(jià)值和意義。

（3）從機(jī)制上看,應(yīng)堅(jiān)持競(jìng)爭(zhēng)與人文并舉。在青年教師成長(zhǎng)過程中,應(yīng)適時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和人文機(jī)制,為青年教師創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

青年教師個(gè)體意識(shí)較強(qiáng),主觀愿望上從不肯低頭服輸。如果在引導(dǎo)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)下引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,營造一個(gè)既實(shí)現(xiàn)合作交流、資源共享,又合理競(jìng)爭(zhēng)、相互促進(jìn)的成長(zhǎng)環(huán)境。如舉辦各種業(yè)務(wù)競(jìng)賽:優(yōu)秀教案評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、主題班會(huì)評(píng)比、說課比賽、三筆一畫評(píng)比、演講比賽、德育故事評(píng)選、師德之星評(píng)選、優(yōu)秀青年教師評(píng)選等,多設(shè)置一些競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái),讓青年教師多一些展示、學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。同時(shí),配套引入激勵(lì)機(jī)制,除了精神激勵(lì)外,也應(yīng)該有一定的物質(zhì)激勵(lì),如為這些先冒尖的青年教師創(chuàng)造一些外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),如優(yōu)先考慮職稱評(píng)聘、晉升等,盡可能激發(fā)青年教師的潛能,克服容易知足狀態(tài),促進(jìn)他們盡快成長(zhǎng)。

在人文機(jī)制方面,筆者很佩服山東博興的周奎齊校長(zhǎng)。周校長(zhǎng)很注意關(guān)注教師的心理需求,點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入學(xué)校的人文關(guān)懷,充分調(diào)動(dòng)了教師的情商,教師的積極性調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)校管理也就順了。如:他在春節(jié)前,組織鼓樂隊(duì),一路敲敲打打、熱熱鬧鬧地到優(yōu)秀教師家里掛紅燈籠,上書“優(yōu)秀教師之家”,而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地在會(huì)議室發(fā)一本榮譽(yù)證書了事。這樣做,相信這些優(yōu)秀教師更會(huì)珍惜這份榮譽(yù),更會(huì)對(duì)自己嚴(yán)格要求,努力把工作做得更好,至少,應(yīng)該做到對(duì)得起這份榮譽(yù)和信任吧。周奎齊校長(zhǎng)鼓勵(lì)教師積極參加各種業(yè)務(wù)競(jìng)賽,他說由于專業(yè)不同,往往不能在專業(yè)上給這些教師什么建議,但是,有一件事情,他是必做的。那就是在比賽前,一定會(huì)找到這位教師,誠懇的關(guān)心準(zhǔn)備的情況,問問還有什么需要校長(zhǎng)配合做的。我想,任何一個(gè)教師在面對(duì)這樣人文關(guān)懷的時(shí)候,除了感動(dòng),就是滿滿的信心和動(dòng)力,這時(shí)候,教師個(gè)人的榮譽(yù)、得失已經(jīng)和學(xué)校緊緊聯(lián)系在一起了。我們?cè)谂囵B(yǎng)青年教師的時(shí)候,尤其需要人文關(guān)懷,也許只是簡(jiǎn)單的一句關(guān)心問候,也許只需要一條情真意摯的短信,當(dāng)然,有時(shí)候也要利用學(xué)校的資源為教師解決一些后顧之憂。在提倡“以人為本”的環(huán)境下,學(xué)校管理者把人文關(guān)懷融入到具體教育教學(xué)管理中顯得更有意義,其實(shí),人文關(guān)懷并不只是一種付出,由人文關(guān)懷激發(fā)的工作積極性產(chǎn)生的回報(bào)必定會(huì)更加豐厚。

3.青年教師要準(zhǔn)確把握主體地位,激發(fā)驅(qū)動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)自我超越

青年教師是學(xué)習(xí)的主體,是成長(zhǎng)的主體,是促進(jìn)自身進(jìn)步的內(nèi)在因素。只有內(nèi)在因素積極發(fā)揮作用,才能掃除成長(zhǎng)過程中的困難和障礙,并獲得可持續(xù)成長(zhǎng)的發(fā)展力。

（1）主動(dòng)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中厚積薄發(fā)。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,養(yǎng)成學(xué)習(xí)和閱讀的良好習(xí)慣是青年教師實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的途徑。善于學(xué)習(xí)不僅是一種過程,一種積累,更是一種觀念和習(xí)慣。通過學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中汲取營養(yǎng)成分,積累知識(shí),更新觀念,學(xué)習(xí)是指導(dǎo)實(shí)踐和促進(jìn)反思的基礎(chǔ)。

（2）積極實(shí)踐,在實(shí)踐中螺旋上升。青年教師要積極參加實(shí)踐鍛煉,用專業(yè)理論來指導(dǎo)具體的實(shí)踐。要充分發(fā)揮年少無畏的勇氣和精神,勇于承擔(dān)各種教育教學(xué)任務(wù),在實(shí)踐中探索適合自身特點(diǎn)的方法和模式,不斷提升對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的正確認(rèn)識(shí),通過積極的實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)識(shí)和能力的不斷提升。

（3）善于反思,在反思中總結(jié)提高。“學(xué)而不思則惘”。有思才有悟,有悟才有得。針對(duì)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中的亮點(diǎn)、心得或者問題、困惑,進(jìn)行有針對(duì)性地思考,并及時(shí)形成書面文字,長(zhǎng)此以往,對(duì)自身的成長(zhǎng)進(jìn)步是很有幫助的。

《綱要》提出:“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。”總理在全國教育工作會(huì)議上指出:“要讓教師成為全社會(huì)尊重的職業(yè),要讓教師成為體面的工作。”換一句話說,就是要讓教師成為“幸福之師”,讓教師充分感受到幸福。而我們要實(shí)現(xiàn)“體面的職業(yè)、幸福的工作”,一方面要在全社會(huì)大力提倡尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣,保障和提高教師的待遇和地位;另一方面要努力提高教師隊(duì)伍的素質(zhì),恪守師德,錘煉師能,升華師魂,辦人民滿意的教育,做人民滿意的教師。從內(nèi)因來說,提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),形成合理的教師梯隊(duì)是能否實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)的關(guān)鍵。因此,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),尤其是加大青年教師的培養(yǎng)力度,應(yīng)該成為一項(xiàng)長(zhǎng)期的、持續(xù)的、根本的課題。

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