導語：如何才能寫好一篇情商教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【中圖分類號】 G620 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）09―0025―01

情商（EQ），就是情緒的商數，它反映的是一個人的自我管理情緒的能力和表現，具體包括一個人的情緒的自控力，人際關系的處理能力，挫折的承受力，自我的了解程度以及對他人的理解與寬容等方面的能力。

心理學家把人的智力分為智商和情商，認為高智商并不一定帶來成功，而情商往往會影響人的一生。作為一個人取得成功的極為重要的因素，情商能力不是與生俱來的，而是后天培養訓練的結果。情商教育工程被教育界公認為當前教育實踐面臨的重大課題之一。因此，筆者認為，對當代學生除加強基礎和專業知識教育外，更要構建一個完備的情商教育體系，充分協調社會、學校和家長等多方面的力量，全面加強學生的情商教育。

一、社會對情商教育需要引起重視

培根曾經說過：“讀書的目的不在于它本身，而在于一種超乎書本之外的，只有通過細心觀察才能夠獲得的處世智慧。”在平常的教育現實中，我們不難發現學生對道德的概念，正確的人生觀、世界觀、價值觀，優秀的人格品質，高尚的理想情操等思想與道德的理論內容都能熟練掌握，在參加有關的辯論比賽、演講比賽等活動時，都能鞭辟入里，講得頭頭是道、有理有據。然而，在學生的日常行為中則常常有缺乏團隊精神、缺乏心理承受能力、缺乏社會適應能力、自理自律能力較弱等表現。

這一現象說明學生在理論認知與行為習慣之間存在著巨大的反差。而這一反差的本質來源，就是當前社會突出對學校教學成績的關注，而忽視學生情感智力和人格的養成。為了升學，為了應試，讓孩子報奧數班、書畫班、舞蹈班、鋼琴班，卻忽略了從傳統教育中尋找做人的根基。要解決這種反差，就要重視對青少年情商的教育，加強正面輿論引導，不僅讓他們學到知識，更要讓他們懂得為人處世的道理，切實增強他們的承受能力和抗壓能力，增強他們的社會責任感，成為有知識、有思想、有擔當的年青一代，支撐起國家的希望和未來。

二、學校進行情商教育需要正確方法

1. 完善“他律”，倡導“自律”。在班級中創設產生良好行為的情境，形成健康的輿論氛圍。一種良好行為習慣的養成通常都需要經過自覺的練習和實踐才能定型。應鼓勵并提倡學生進行自我教育，通過樹立榜樣，創設條件，讓學生在實踐中懂得人要做自己的行為習慣的主人而不要變成奴隸，從而不斷提高自我管理情緒的能力，提升自身的情商水平。

2. 加強學生道德行為習慣的培養。從心理機制上說，習慣是經過長期多次強化和積累而建立起來的一種動力定型和自動化了的條件反射系統。一個人要養成良好的行為習慣是很艱難的，只要有一回禁不起誘惑而失去了對道德的追求，重新做起來就會變得更加困難。為此，應采取不同措施強化良好的意志，樹立求真、求善、求美的信念，把健康完美人格的完善作為人格主體追求的目標和境界，從而使行為習慣由他律型變為自律型最終達到自發型。

3. 注意運用評價手段建立正確的導向標尺。適當的評價可以在糾正一些不良情感意識的同時，增強學生的自信心。學校應改革傳統的以成績為中心的考核評價機制，把學生的情商素質列入考核評價體系中。同時，情商教育不能僅僅局限在課堂，而應該全方位涵蓋整個課堂內外。學校可以經常策劃組織開展各種交流、演講等活動，培養學生的組織交際能力，在集體活動中創造情商教育的良好氛圍。

三、家庭對情商培育至關重要

成功的情感教育需要家庭的積極參與，特別是必須適應兒童成長的階段性規律和特征。因此，家庭教育必須要重視情商培育，尤其要積極開展早期情商教育。

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1在緒論課上明確情商教育方向

首先，要明確情商教育對高職教育的重要性。高職學校和那些綜合型大學人才培養目標不同，高職教育是要培養實用性的技能型的人才，為將來的職業生涯做好全方位的準備。不僅要學知識，還要學習做人；不僅要提高智商，還要提高情商。要讓學生明白，情商在一生的成功與幸福中起著很大的作用。其次，要明確情商教育的內容。一是認識自身的情緒。因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調控自己。三是自我激勵。它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發。四是認知他人的情緒。這是與他人正常交往，實現順利溝通的基礎。五是人際關系的管理。即領導和管理能力。要讓學生明白，雖然語文考試時還沒有相關內容的測試，但思想上要對情商的培養重視起來，平時要多關注這幾方面的內容，主動提高自己的情商。第三，明確情商培養的方法。情商培養的方法是課堂上老師的指導和學生課外實踐的結合。課堂上教師的指導又包括個別指導和集體輔導相結合。個別學生有關于情商方面的問題可以單獨找老師，老師會單獨輔導（課堂時間有限，可課外進行）；對于共性的問題，老師會利用教學內容不密集的時間給學生做專題講座。

2在語文課堂活動中滲透情商

教育與其他課程相比，語文課的內容本身就富有情感，在情商教育方面有獨特的條件，老師可以利用相關內容進行情商滲透。這樣每堂課滲透一點，點點滴滴積累起來，也會有一定的效果。首先，利用課前三分鐘口練對學生進行情商滲透。為了培養學生的口頭表達能力，每節語文課前都安排兩個學生每人三分鐘的即興口練時間。這些口練的內容豐富多彩，有學習的，也有情商方面的，比如如何寬愛待人、如何與同學相處、母親節怎樣表達對母親的祝福、如何做自信的大學生等等。學生口練完，老師都要對口練的情況進行點評，而這點評的時間，就是情商教育的最好的機會，老師可因勢利導，對學生進行情商內容的滲透。其次，利用小組討論對學生進行情商滲透。在語文課上，有許多學習任務要學生討論完成。在對學生討論動員時，老師要指導學生互相配合，互相學習，要有團體意識。組長要調動起每個成員的積極性，每個學生都要勇于表達，要為目標的完成貢獻自己的力量。經過多次討論課的訓練，鍛煉學生的協作能力。小組長可以不固定，輪流當，活動中又可鍛練組長的責任心和管理他人的能力，這些也是情商的培養。第三，利用實訓課加強對學生的情商滲透。許多內容都是先講理論，之后安排學生訓練。比如調查報告，要讓學生分組確定題目、設計問卷、進行調查、歸類整理、寫成調查報告，最后每組選一個代表上臺匯報交流。在這個過程中，既要共同合作，又有所側重。組長要根據每個組員的特長分配任務，擅長表現的負責匯報，擅長寫作的負責寫作等等，結束之后，組長還要根據每個同學的表現給出成績。通過這樣的實訓，既鍛煉學生與課程相關的能力，更鍛煉學生的情商，包括心態、協作能力、理解能力、表現能力等。老師在實訓中和實訓后要針對全班同學的優缺點和每組的優缺點進行點評，給予引導。

3開設專題講座進行情商教育

除了對個別有問題的學生進行單獨輔導外，老師還要想學生所想，對于可能是共性的問題，進行情商教育內容的系列專題輔導。為了保證效果，老師可把輔導內容分別安排在學期初、學期中、課程末進行。語文課一般安排在學生入學后第一年，因為初到學校，學生對學校、對學習、對同學都還不十分熟悉，還不完全適應。對此，第一次情商的專題輔導就針對學生的這些情況進行。比如安排“改變不了環境、改變態度；改變不了別人，改變自己；改變不了一切，改變心情”為主題的專題講座以及“選擇自己所愛的，愛自己所選擇的”為主題的專題講座，引導學生在環境適應及與同學相處時，要有主動、積極的心態。讓學生明白，這個學校、這個專業是自己選擇的，既然選擇了，就要喜歡它、愛它。學期中，學生對于學校、專業、同學關系有了一定的體會、經驗，對于家鄉、親人，都有想念的感覺。教師可據此進行專題輔導，可安排“看人、看世要多看陽光面、善待別人就是善待自己”、“感情是需要表達的，表達感情要注意什么”專題講座，引導學生在生活中看人看事多看好的一面，不看或者少看不好的一面，遇事樂觀面對，與人友好相處，這樣利于自己快樂前行；引導學生在與同學、親人相處時學會表達感情，養成表達的習慣，要把握好表達的機會(如對母親感情的表達，要利用節日、生日、三八婦女節等)、表達的方式（語言、行動、禮物等）等，建立良好的人際關系。學期末，針對學生中已經有談戀愛的苗頭，其他沒有談戀愛的學生對這個問題也有所思考的情況進行專題輔導。可安排“如何對待戀愛問題？愛要有愛的能力”的專題輔導。從感情的重要性、選擇戀人前要注意什么、選擇后相處時要注意什么、愛應該有哪些愛的能力才更幸福等方面和學生交流、溝通，使學生形成正確的認識，為學生畢業后乃至一生幸福打好基礎。

4教師以身作則加強情商教育的效果

首先，第一節見面課做好自我介紹，給學生一個好印象，更給情商教育打基礎。情商教育的重要內容是認識自己，與人相處。與人相處的方式有許多，面對新環境，得體的介紹自己，給人一個好印象很重要。老師第一節課要設計好漂亮的自我介紹來以身作則，拋磚引玉，便于學生將來做的更好。其次，平時的教學中，教師要注意言行舉止，要笑對學生，教師和藹、親切、平等、欣賞式的對待學生的態度，對學生會起一個示范作用。第三，當學生犯錯時，教師要耐心的教育學生，而不是粗暴的批評。要告訴學生想讓別人接受自己的觀點，要注意方式方法，這樣才可以讓別人容易接受自己的觀點。第四，做有責任心的教師，按時上下課，認真備課，生動講課。有學生上課睡覺、看手機，不能聽之任之，要提醒學生，這也是對學生負責的表現，因為做有責任的人是情商教育重要的內容。第五，上好最后一節道別課。從人之常理來說，人在分別之際，表達感情、真誠道別是必要的。語文課作為有強烈人文性的課，在最后一節課上，教師要設計好與學生的道別，要表達感情，要給學生的未來寄語，這樣不僅給課程畫一個圓滿的句號，也給學生如何表達感情做最好的示范。

二.高職語文課強化情商教育的途徑

1教師從生活和媒體中學習情商教育藝術

首先教師要通過電視、生活、網絡繼續學習，進一步提高自己的情商和教學的藝術。教師自己的情商高了，才能給學生更好的指導；教師的教學藝術提高了，才能讓學生在輕松快樂的氛圍和互動中更好達到提高學生情商的目的。

2教師要引導學生從媒體和生活中學習

提高情商教師除了在課堂上對學生進行情商的指導，還要引導學生借助網絡、電視及平面媒體自學，提高自己的情商。另外，引導學生在生活學習中，同學間要互相交流、學習，或者汲取長輩在人際交往、心態調節等方面的經驗來充實、提高自己，以便為將來走入社會乃至一生的幸福快樂做好全方位的準備。

3注重反饋，強化情商教育的效果

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各位同仁，是否想過？這個“后進生”又是怎么“來”的呢？試問：如果您就是一位從小學一年級建班的教師，對于您班上的所謂“后進生”，你是不是會說“父母才是孩子的第一任老師”、“幼兒園就沒學好”呢？

教育學家布魯姆認為，只要提供適當的條件，差不多所有的人都能學習；就學校而言，大約有97%的學生能夠學好。這說明學習不好，大都是后天造成的。我個人認為，成就“后進生”的主要原因，有以下幾條：一是對開發學生非智力因素重視不夠；二是教學方法不當；三是教師責任心缺失。

幾年來，在教學實踐活動中，我始終把開發學生的非智力因素，改進教學方法，增強教師責任感、使命感，作為轉化“學困生”、提高教學質量、育人質量的途徑，也取得了些許成效。

一、開發非智力因素，培養學生的榮譽感、認同感、責任感

傳統的觀點認為，在小學階段，數學科是理性的教育，側重于智力培養；語文等科屬于感性教育，側重培養人的非智力因素。而我則認為，數學課根據其學科特點，恰恰是開發、培養學生非智力因素的主陣地。

非智力因素亦即情商，是相對智力因素而言的，這些非智力因素，在小學生的成長過程中，起著極為重要的作用。

一個智商（與情商相對而言）比較高的學生，如果他的情感、意志、興趣、性格、世界觀等方面沒有得到很好的開發，那么，他也不會取得很大的成就。相反，一個智力水平比較普通的學生，如果他的情感、意志、興趣、性格、世界觀等方面得到了很好的開發，他就很有可能取得較大成功，對社會、對國家、對人類做出比較大的貢獻。

張廣厚教授，是我國著名的數學家，他在小學、中學讀書階段，智力水平也并不出眾，特別是數學科。他后來的成功就和他良好的非智力因素開發有著相當大關系。所以，他曾經講過：“搞數學不需太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鉆勁。”英國著名生物學家、進化論的奠基人達爾文也曾經講過：“我之所以能在科學上成功，最重要的就是我對科學的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的搜索，加上對事業的勤奮。”

從心理學角度講，一個人的感情、意志、興趣、世界觀等，是智力因素發展的內在原因或條件。外因通過內因起作用。一個人的非智力因素如果得到良好的開發，不但有助于智力因素的充分發展，還可彌補其他方面的不足。相反，一個人缺乏良好意志品質，貪圖安逸，勢必會影響他智力的發展。

故此，我在實際教學中十分注意對學生非智力因素的培養。我經常根據教學內容，寓思想教育于知識傳授之中，引發學生的情緒波動，并及時地給予啟發、誘導，讓他們進行愉快的情感體驗，激發學生的求知欲和學習動機。這種做法往往會成為學困生的轉折點。

記得有一次，班上有個同學問我：“老師，您知道蘇步青嗎？”我說：“知道啊，你們知道嗎？”很多同學都搖搖頭說：“不知道。”我說：“蘇步青啊，是一位很了不起的數學家，但是他小的時候，數學學得卻不怎么好……今天咱們的家庭作業，其中一項那就是查閱蘇步青的生平資料吧，明天匯報交流。”因為數學科一般的時候，需要查閱資料的不是很多，所以同學們都很積極踴躍。在第二天匯報的時候，結合同學們的匯報和當前的國際形勢，我又做了一番講解，這對那些數學學困生觸動很大！他們都做了積極的表態和發言。特別是在匯報：楊老師的話，蘇步青四年演算了上萬道數學習題及他最后選擇回國等章節……在那以后的數學學習中，他們都有了長足的進步。

二、加強方法指導，樹立學生的上進心，激發學習興趣

我們的學生，大多是8至14歲的少年，他們情感表現比較明顯，對一切事物好奇、好勝、精力旺盛，但是他們情感容易轉換、不穩定、自控能力較差，意志較薄弱……為此，我在教學中，力求各項活動所運用的教學方法都盡量符合他們的年齡特征：創造情境，寓教于樂；注重信息反饋，因材施教；減緩坡度，循序漸進……在把解法思路及方法講解給學生聽的同時，給予學生以鼓勵和幫助，加強方法指導的強化，將他們“扶上馬”，然后再帶領學生做適當的練習。通過這樣的訓練，“送一程”。通過幾年的實踐證明，這樣做，對學生的成長和發展起到了極其重要的作用。

大家一定要記住，老師教的怎么樣，僅僅是一方面；教學活動是否成功？你是否能把所有的學生都引領到“成功的彼岸”，那還要看學生是否接受你的“教”，是否“樂于學”！

那么，要想學生能“樂于學”，首先你就得想辦法去調動學生對學習的積極性和學習興趣。學習興趣，是學生對學習的選擇性態度，是建立在學生對學習的“需要”的基礎上的，當學生的“學習需要”被激發并得到“滿足”時，就產生“樂學”情緒，也就是我們追求的“我要學”。要想使學生適應學習環境，對學習生活充滿熱情，就要求我們教師善于培養學生的學習興趣。

因為年齡的關系，學生的理想、信念尚未形成，因而，學習的動力多半依靠對學習的興趣來驅動。興趣，又有直接興趣和間接興趣之分，直接興趣和間接興趣是相互聯系、相互促進的，如果不能培養學生對學習的直接興趣，學生學習的過程就會很乏味、枯燥；而如果學生對學習過程所產生的結果不感興趣，那么，學習也就不會有目標，學習過程也很難持久下去。因此，作為教師一定要把學生對學習的直接興趣和間接興趣有機地結合起來，充分調動學生對學習的積極性和創造性，才能使學生的學習行為持之以恒、目標明確、取得成功。

利用直接興趣培養間接興趣，是培養學生興趣的有效途徑。例如，學生喜歡聽《西游記》的故事，我在教授“分數”時，就利用他們的好奇心理，從豬八戒師徒四人吃西瓜、分西瓜開始……

培養學生廣泛的興趣，讓他們掌握多方面的知識，才能有效地發展他們智力。例如，講平行四邊形時，我就要求學生自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩定性，將一個平行四邊形變成有一個直角的平行四邊形。通過演示觀察，提出如下問題，讓學生爭議、探索：（1）在四邊邊長不變的情況下，平行四邊形在變動中成為一個怎樣的圖形？（2）平行四邊形的什么發生了變化？（角），什么沒有變化？（邊）。（3）矩形的定義是什么？它是什么四邊形的特殊的一種？除具有什么圖形性質外，還具有怎樣的特殊性質？一連串的問題，激發學生主動去思考、探索……

三、牢記責任、使命，同化學生毅力、良好學習習慣

著名教育學家吉諾特博士（Dr Hhain G Ginott）在關于教師的作用和力量的論述中，有這樣一段話：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到一個令人惶恐的結論，教學的成功與失敗，‘我’是決定性的因素。我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情景的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介……”看到這段文字，我亦頗有同感。

我們面臨的現實是許多學生自制力差，對學習缺乏足夠的興趣和信心，心理素質比較弱化，情緒容易波動……而學習數學，需要較強的抽象思維能力、邏輯思維能力及計算能力等，這確實給學生學習數學增加了難度，可以說沒有良好的心理素質，要學好數學是難以想象的。所以，我認為，熱愛學生，培養他們的自信心，才是我們一切工作的基礎和前提。

學優生也好，后進生也罷，孩子們每天都面對著眾多的學習課程，在他們這個年齡段，感到束手無策、畏難發愁、討厭無趣是正常的。作為我們成年人，樂玩厭學，也無可厚非。特別是那部分后進生經常受到師長和同學們的不公平對待，出現破罐子破摔的現象，很正常。這時候，就要求我們作為教師的人群，對他們進行正確的引導，給予他們積極的鼓勵，告訴全體同學們：作為一個人，尺有所長，寸有所短；要尊重后進生，幫助學困生，并從他們身上學習自己不具備的長處，共同進步，至關重要。作為老師，我們首先要真正的“蹲下來”，舉起“他們”，把全體同學“混在一起”，讓他們彼此相互取長補短，這很重要！只要你能真正做到這一點，“不丟棄”任何一個孩子，那你還用去培養什么“孩子們的自信心”嗎？當然，這需要老師要具有極強的責任心、使命感。每每想到這一點時，我都真的在為我們現實工作中所面對的“超級大班”而發愁！時不時的就會向往那些先進國家的“24人配班制”。但是，現實如此，沒有辦法，我只能咬著滲著血的唇，“一個也不放棄的”艱難前行……

作為教師，我們都需要具有“這樣的意志品質”，那我們的學生呢？我們也必須培養他們具有這樣的意志品質。

如果把成功比作高樓大廈，那么，頑強的意志品質、堅韌不拔的毅力和耐力，就是學生成才成功的基石。英國化學家、物理學家、色盲癥的發現者道爾頓，曾經說過：“如果我有什么成績的話，那不是我有才能的結果，而是勤奮和毅力的結果。”

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在一人情社會、關系型社會，情商作為一種人力資本的價值在不斷凸顯。那些情商高的人們，成為令人羨慕的“人生贏家”。高情商讓一些人在社會中占據優勢地位，進而改變他們的命運，實現向上的社會流動。正是因為情商得到了越來越多的價值認同，一些家長才趨之若鶩地讓孩子上情商培訓班。在焦慮的成年人的鞭策下，一些孩子身不由己地被裹挾其中。

“父母之愛子，則為之計深遠。”一些父母發現子女在性格、人際交往、表達能力等方面存在不足，便試圖通過情商培訓班來實現“缺啥補啥”。情商教育的初衷，在于教育和引導人們進行清醒的自我調試、清晰的自我認識和發現，從而實現與自己的和解、同群體的交流和對社會的融入。

在一個功利主義和工具理性盛行的時代里，情商培訓班卻上演了“變形記”，情商教育演變為“成功學教育”，擁有高情商成為一種可以利益變現的實用技能。在過度社會化的推波助瀾之下，一些未成年人開始“早熟”：他們善于表演、懂得配合，精于謀劃以達到自己的目標。這些長袖善舞、左右逢源的“精致的利己主義者”，在追逐成功的道路上策馬狂奔。

情商并沒有“原罪”，我們沒有戴上“有色眼鏡”對情商進行標簽化、污名化。情商的成色如何，關乎到孩子精神世界的發育和建設。在“情商教育進課堂”暫時難以實現的情況下，一些家長便將希望寄托在市場化的培訓機構上。善于發現商機的商家迎合了家長們的成功焦慮，情商培訓班的虛火就越燒越旺，這就值得關注。

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1.研究對象

選取2014年1月份至2014年12月份在本院臨床實習的186名醫學生，年齡22~24歲，平均(23.0±0.82)歲。將其隨機分為情商帶教組和傳統帶教組，每組各93名醫學生。骨科實習時間為6個月，兩組學生在外科交叉實習，分別在普外科、腦外科、心胸外科、泌尿外科、骨科、手外科輪轉實習，每個科室1個月。兩組學生在年齡、學歷、學習成績、實習時間等方面差異不顯著(P>0.05)，具有可比性。

2.研究方法

傳統帶教組采取常規帶教，即實習學生由實習教師帶人外科教研室后介紹環境、分配帶教教師，由帶教教師進行專業知識講授、操作講解，6個月后進行外科實習出科考試。情商帶教組在常規帶教基礎上采取情感干預措施，要求帶教教師在授課、討論、帶教過程中融人情商教育。具體干預措施如下。

外科帶教教師在上課之前，提前進行集體備課，研究教學方案，制訂情商調查問卷，在實習教學中融人情商教育。

人科前情商的評估。帶教教師發放情商調查問卷，并對學生講述情商方面的知識，使學生對情商教育法有初步的了解。

制訂學習計劃。帶教教師針對外科實習內容進行情商教育。1)在外科實習中培養學生的醫患溝通能力。例如指導學生學會用文明語言與病人溝通，回答病人的問答注意謹慎性，學會給予病人安慰，傾聽病人的訴求，采用共情的方式體會病人的痛苦，并學會去開解家屬的悲痛等。2)指導學生學會控制自己的情緒。讓醫學生認識到醫生職業的高強度、高壓力的性質，指導學生在出現身心疲憊、工作受挫、職業焦慮等心理問題的時候如何調節自己的情緒并合理化解，而不會出現負面情緒轉移的現象。3)在臨床教學中培養學生嚴謹的工作作風，同時要有端莊的儀表，例如給病人換藥時要求學生戴口罩、帽子、手套，幫助學生形成無菌觀念。4)讓學生學會尊重病人。指導實習的學生遵守基本的醫療規范，例如尊重病人的隱私權、知情同意權等。5)采用多種方法，讓學生學會換位思考。在教學中采用情景教學法、角色扮演法、問題教學法等多種教學方式，讓學生扮演醫生和病人兩種角色，讓學生在角色轉換中體會醫生的責任、了解病人的擔憂和對手術的恐懼，讓學生學會在處理醫患關系時更加尊重、包容和理解病人。6)加強情商教育質量的監控。帶教教師每天需用1h的時間與學生討論當天遇到的與病人相處的問題;每周四下午組織小組討論，由教師提出“道德兩難問題”，例如某位病人身患絕癥，到底應不應該告訴病人？采取什么方式保證病人的知情權？讓學生參與討論，在討論中學會與病人溝通的技巧。

3.評價方法

以問卷調查形式了解兩組實習醫生的帶教效果，自行設計并請有關專家審定，其內容分五個部分：1）學生具體情況。2)情商評價20項，20分。3)實習醫生自評8項，32分。4)病人評價（對學生滿意度）8項，調查20例患者，32分。5)帶教醫生評價（對實習醫學生情商方面的表現）8項，16分。每項備選3個答案均予量化，滿分100分，分值越高，提示情商教學效果越好m。人科前評估只填寫第一、二項；出科填寫全部內容。第一、二、三部分由醫學生填寫，第四部分由帶教教師發給指定患者填寫，第五部分由帶教醫生填寫。

4.統計學方法

數據庫建立采用EpiData3.1,雙錄入比對。統計分析采用SPSS17.0軟件對數據進行處理。分類變量應用x2檢驗，數值型變量用t檢驗，顯著性水平a=0.05。

5.結果與分析

情商帶教組和傳統帶教組帶教效果見表1。

傳統帶教組和情商帶教組在人科前情商差異不顯著（P>0.05)。經過半年的實習，兩組情商考核比較，差異極顯著（P<0.01)。經過半年情商教育培訓，出科考核，情商帶教組的學生自評、患者評分、帶教教師的評分均高于傳統帶教組，差異極顯著（P<0.01)。兩組醫學生各項行為評價指標比較結果見表2。

從表2結果可見，情商帶教組和傳統帶教組各項情商行為評價指標有顯著性差異(P<0.05)。

6.討論

在外科實習過程中融入情商教育方法，學生的溝通力、共情力、注重儀表儀態的能力等都得到了提高。同時通過情商教育的方法，有助于提升醫學生的自身形象，有利于改善醫患關系，對醫院形象的提升也極為有利。這種情商教育方法可借鑒并可推廣。

7.建議

7.1發揮醫院科教科培養醫學生情商的作用

醫院科教科是實習學生的管理部門。醫院科教科工作人員應根據醫學生的特點，制訂情商培養計劃，有針對性地開展情商教育活動。可以通過講座、團體輔導、心理情景劇、沙龍等形式，使學生認識到情商在個人發展中的重要作用。同時也可以通過這些方式提供給他們情商培養的技巧和方法。

7.2突出培訓在情商培養中的重要作用

醫院可以根據學生實際情況舉辦情商方面的講座，讓醫學生認識到情商的重要性。

7.3重視實習在情商培養中的作用

在實習中醫學生可以直接與病人接觸，鍛煉提高自己的溝通力、共情力、情緒控制力、觀察力等。

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關鍵詞 兒童缺點 “情商”教育 綜合素質

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

一、情商的概念及內容

所謂“情商”，即智力因素以外的一切內容，良好的情感，應包括關心和理解情感，控制情感，自尊、自信，有獨立性、適應能力強，能維系融洽的人際關系、堅忍不拔、勇敢、善良等。而最近廣州市有關兒童機構對1500名學生進行了調查，發現有70%以上的人都有不同程度的心理障礙。另外，又有專業人士稱，在本世紀，殘疾人已不再是肢體殘缺或聾啞人的專有標志，而開始向心理素質差的人群轉化。令人擔憂的是，今天的中小學生，肩負著祖國21世紀現代化建設的重任，是祖國的花朵與希望，若不對他們進行良好的、及時的心理品格教育，恐怕他們難以挑起祖國的未來，甚至難以適應未來社會。

多年來，我們的教育工作，大抵都是以考試為中心，以考試為導向的教育模式，從而有“分，學生的命根；考，老師的法寶”這樣的順口溜，由此出現了“人才”即“高分、低能、弱素質”的現象。

最近，網上有消息說，在數場招聘會上，當記者問及畢業生最缺乏什么時，企業老總們都認為是“情商”。許多用人單位普遍認為“IQ”（智商）決定錄用，“EQ”（情商）決定提升。老總們的回答以及用人單位的形象說法，說明了未來社會需要的人才不僅要求較高的學歷、健康的身體，還要有高尚的人格、優良的品質、堅強的意志和健康的心理。

有關研究表明，孩子未來的成功20%取決于智商，80%取決于情商，所以，我們說情商是決定人生成功與否的關鍵。眾多的研究以及大量的事實表明，智商更多是天生的，而情商則更多是靠后天培養的，那么，就不管孩子們的天賦如何，我們都需要通過我們的努力，去幫助他們學會學習、學會生活、學會做人，最終創造成功的人生。

“情商”作為一種能力，它包含如下內容：

1、了解和表達自己情感的能力；

2、控制自己的情感，了解別人的情感及對別人的情感作出適當反應的能力，情感的自我調控能力；

3、能否以積極樂觀的態度克服承受困難的能力；

4、處理人際關系的能力。

二、如何在工作中培養學生的“情商”

根據以上對“情商”的理解，筆者認為，在實際工作中，許多學校與家長十分注重孩子的智力投資與開發，卻忽視了“情商”對孩子的影響。有專家指出，情商從小就要注重培養。那么，我們教育工作者就責無旁貸了，特別是小學教師，是孩子們的啟蒙老師，要培養21世紀高素質的綜合人才，就要從小做起，從我做起。

（一）做孩子們的良師益友。

小學生由于年齡特點與心理特點因素，比中學生、大學生更較容易信任老師，甚至在家長與老師之間，他們更容易與老師溝通，形成友誼。所以，在平時，我注意觀察學生、了解學生的心聲，同他們進行朋友式的往來，從而解除了通常情況下學生對老師的對立情緒，贏得了學生信任。

善良、正直、誠實、富有同情心等優秀品質是與人建立友誼與和睦相處的前提。因此，在幫助學生形成開朗、活潑等良好品格的前提下有必要去培養學生在群體中生活的能力。

由于學生家庭及社會大環境的影響，現代的孩子大多有明顯的以自我為中心的傾向，而且脆弱、孤單、抑郁、易怒、容易緊張、憂慮、沖動、好斗等，導致學生學習沒有興趣，精神不集中，缺乏主動性和自覺性。因此，在與孩子們的交往中，通過一些活動來調動他們的主動性以及學習熱情，把情感寓于日常生活中，逐漸改掉他們的“嬌氣”和“驕傲”個性。通過這些活動使同學們增強了熱愛集體，互相幫助，與人和善的性格。

（二）培養具有綜合素質能力的人才。

首先，做到充分挖掘學生智力潛能。開發學生的智力，不斷給予鼓勵不僅能培養學生的正確理解和思維習慣，還能幫助他們樹立自信心。

其次，注重磨練學生意志，進行挫折教育，增強心理承受力。心理研究表明，磨練學生意志，可以通過學習和鍛煉來獲得提高，在日常教育工作中，我經常教育學生要有意識地容忍和接受日常生活和學習中的挫折，給學生們讀名人名段如《鋼鐵是怎樣煉成的》及張海迪的感人事跡，使他們從小就明白“失敗是成功之母”的道理，明白許多飽經風霜，遭遇過人生坎坷的人比一帆風順的人更能忍受挫折，更有作為。針對小學生愛動、愛玩等特性，有意識在設置一些挫折教育情景于日常教育工作中，如難度較大的爬山、義務勞動等，磨練學生們的意志，培養他們戰勝困難的能力。通過磨練學生意志，培養了學生的自信心和獨立性，從而使他們的自我評價意識增強，使他們果斷、勇敢的品格得到鍛煉，養成勇于面對困難和善于克服困難的大無畏精神。

以上種種做法，要本著“大處著眼，小處入手”的原則，“潤物細無聲”，并持之以恒，講究方法，盡力培養學生們的自尊、自信 、自控、忍耐、堅毅等品格，最終使他們有良好的行為習慣、有較強的動手實踐能力和對環境的適應能力，使他們懂得如何調控自己的情緒，如何建立良好的人際關系，成為一個活潑、開朗、勇敢、善良以及有正義感的人。

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[關鍵詞] 90后大學生；情商教育；內容與途徑

一、90后大學生情商教育現狀及其問題評述

從2009級大學生走入校園開始，90后大學生成為高校的主體人群，他們情商的缺陷也逐漸顯現：智商高、好奇心強、接受能力強、個性張揚、知識面廣，但對自我缺乏正確認識，抗挫能力差、情緒管理能力欠缺，自控力不強、自我意識強烈，缺乏團隊意識、人際能力能力不強，缺乏社會適應力等。因為情商與智商發展不平衡，出現了有的同學雖然才華橫溢卻不被接受和賞識；有的同學僅因為學習壓力或煩悶便想退學；有的因為一點點小矛盾，便大打出手，造成嚴重后果；有的同學只因一時誤會或失戀便精神失常甚至自殺……情商教育已經成為90后大學生思想政治教育和心理健康教育重要組成部分，應該引起我們足夠的重視。

二、90后大學生情商教育缺失的原因

1、社會環境的影響

智商與遺傳因素的關系遠大于社會環境因素，而情商與先天的因素雖然也有一定關系，但是情商是具有文化差異的。不同的民族的情感表達方式有顯著差異。兒童心理學研究表明，先天盲童由于社會交流的障礙導致的社會化程度的影響，其情感能力相對薄弱。人類學研究表明，原始人類易怒易喜，喜怒無常，自控能力很差，與文明人的情商有極大差異。從近代史研究中也可以看到，人的情商容易受到社會環境的影響，人總是有著根深蒂固的從眾心理。

2、父母和家庭教育的影響

在孩子成長發育的過程中，父母與孩子朝夕相處，對孩子的性情十分了解。知道怎樣引發孩子的興趣，怎樣鼓勵或遷就他，也知道孩子何時需要激勵或挑戰，并能理解他的感受和行為。幫助孩子在智力、社交和性情方面健康成長的最有效的方法就是贊揚、鼓勵和愛護。父母和家庭教育對日后孩子的情商發展起到至關重要的作用。但可惜的是現在的中國的家庭教育缺乏這種贊揚與鼓勵，更多地是說教與批評，使孩子缺乏自信。更有一些家庭，因為是獨生子女的關系，對孩子過分溺愛，對孩子的事情大包大攬，使孩子缺乏自理自立的能力，抗挫折能力極差，最后造成這些90后的大學生獨自離開家走進大學校門后，出現種種狀況。

3、學校情商教育的缺位

現在的基礎教育就是為了在高考中占一席的位置，孩子們向往的事情不能做，只能埋頭于題海中。他們的愛好被規定為學習，好學生都是那些學習成績好的學生，上至教育部門，下至學生父母，仿佛一切都是為了高考服務的，卻忽視了發散的思維，創新的精神甚至是快樂的童年，更加不需要所謂的“情商教育”。

三、90后大學生情商教育的內容與途徑

1、豐富課堂教育內容，發揮主渠道作用

（1）深化傳統思想政治教育課程改革，將情商教育納入課程重點

情商教育是一種素質教育，是按照具有高情商水平的要求培養人的工作。盡管目前先進的教育思想已對情商教育給予高度重視，但是在我國高等教育的發展中，大學生思想政治教育的主渠道建設比較薄弱，課程的時效性和吸引力有待加強，課程內容有待豐富。高校的思想政治課教學，基本是堅持正確的理論灌輸，《思想道德修養和法律基礎》課部分內容雖與情商教育相關，但教育教學并未明確、直接地與情商教育相聯系，因此將情商教育納入課程教學重點，給予學生理論上正確的引導，是開展情商教育的基礎。

（2）開設高層次的情商教學，將情商教育常規化、專業化

情商教學是指在教學過程中以提高學生情商水平為目的一種教學。這就是要求確立“情商”的課程地位，把“情商”作為一門課程來進行教學，而教學的全過程要以培養學生高情商素質為目標，并且形成一系列教學的方法與手段，擺脫目前情商教育只停留在思想政治課教育的淺層次的現狀，提高情商教育層次，逐步將情商教育常規化、專業化。

（3）提高教師自身綜合素養，發揮榜樣作用

老師作為人類靈魂的工程師，首先自己要有高尚的靈魂和情商。教師要利用各種學習機會加強自身修養，提高自己在學生心目中的威信。學生由于對有威信的教師的敬佩，而樂意聽從他的教導，認真地學習和消化老師傳授的知識，其效果必定會好。因此，學校要定期組織教師之間互相學習、取長補短和修身養性，以提高自己的教學質量，提高教師的親和力和魅力。有魅力，就有吸引力。為人師表的教師，其嚴于律已、誠實正直、言行如一的高尚品德，豐富而健康的情感，以及廣泛的興趣愛好等情商素質表現，都會對學生情商的形成，起到定向的引導作用和積極的促進作用。

2、加強第二課堂建設，發揮校園軟環境的育人功能

（1）支持學生組織建設，促進大學生的情商發展

大學校園里的學生組織包括學生會、社團、協會等，這些組織多數是由部分同學在輔導員的引導下，在共同的理想、興趣、愛好基礎上自愿組織起來的，是高校人才培養的有效手段，是學生進行情商教育的校園業余團體。各類學生組織作為一種特殊的社會團體，其具有自發性、多樣性、集體性和協作性的特點，為大學生適應校園生活社會化、豐富化的趨勢，提供了多層次、多方面的需要，促進了大學生情商發展。

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情商（EQ）主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折（比如孩子是否好生氣，是否好哭，是否做事隨意，是否害怕努力）等方面的品質，情商的高低將直接影響孩子未來的發展。

小學是孩子在少兒時期重要的學習階段。7歲看老，孩子一生90%-95%的性格、理想和生活方式都在此間形成，這一時期也是孩子情商塑造的重要階段。那么在小學階段，情商教育應該如何進行呢？本期，我們走進著名的齙牙兔兒童情商樂園，一探究竟。

自信達人

自信心是情商的第一要素。自信心是從事任何學習和工作的基礎，是情商教育首先進行的內容。

小學五年級的辰達是齙牙兔EQ3號營的成員，在齙牙兔上了半年課程后，他覺得自己的自信心得到了很大的提高。“在齙牙兔，首先我學會了認識自我，就是了解和探索自己的特質、強項和弱項，并接受自己的特質，認識到每個人都是獨一無二的。”辰達介紹說：“以前我總顯得不夠自信，是因為我的語文一直不像數學那么優秀，不如我們班的第一名；但是現在我學會了換一種思路看問題，這樣一來還真大有收獲。我發現，由于我的數學和體育在班里屬強項，竟還有很多人羨慕我，我對自己的感覺一下子好起來了”。而辰達的媽媽則反映，孩子比以前愿意嘗試新的東西，比如參加競選，也表現得更加積極。

總有好心情

情緒管理是兒童情商高低的直接反映。現在的孩子學習壓力都很大，功課繁重，考試很多，容易使學生產生負面情緒，如焦躁、害羞、沮喪、生氣等，而且喜歡以哭鬧、發脾氣、打人等方式宣泄出來。情緒如果不能夠很好地管理，郁結的心情就會阻礙孩子積極地學習，影響他們正常的學習和生活。

張絢是三年級的班主任老師，她班上有20多個孩子都在齙牙兔上情商課，她發現，參加情商訓練的孩子更懂得怎樣控制和表達自己的情緒，在班級中的表現更積極，而且不容易情緒化。他們會使用情緒管理的工具，比如會用“我覺得……”的表達方式，而不是直接指責他人；會用“情緒垃圾箱”來處理情緒，有的孩子還把齙牙兔的“情緒日歷表”分享給同班同學，幫助他們識別和表達自己的情緒。

自律行為

對于小學生而言，自我管理能力很重要，這樣才能在課堂上更好地控制自己、認真聽講、按質按量完成作業。老師盯著、家長陪著，那是“他律”不是“自律”。而“自律”是情商很重要的范疇，也是情商教育的主要內容之一。

六年級的蘇燦在齙牙兔剛學完“自律”這個單元，覺得自己學到了很多實用的技巧和方法，比如，用“SMART原則”來設定目標；用“七步驟”來確保自己實現目標；進行時間管理，安排重要的和緊急的事情等。

“我需要好朋友”

7-12歲的孩子需要友誼。人際交往技能是小學生情商訓練的重要內容。那些跟同學和老師不能夠相處融洽的孩子很容易產生厭學情緒。

張倩是一名公務員，她的兩個兒子都在齙牙兔上情商課。她表示，自己的兩個兒子在人際關系上原來都很“出位”，一個霸道，什么事情都要聽他的；另一個膽小，總是不會拒絕別人。兩個孩子通過在齙牙兔兩年時間的訓練，真的改變很多。原來霸道的大兒子開始能夠站在別人角度考慮問題，更有技巧地與人商量和說服他人，并表現出一定的領導能力；而小兒子則變得堅定有風度，上學期還得到了“萬人迷獎章”。

歡樂中可以培養未來成功者

統計表明，90%的孩子有以下困惑：

孩子內向、害羞、不自信；

對一切都沒有興趣，缺乏責任感和競爭力；

急躁、愛發脾氣、攻擊性強；

對環境不適應，對家人依賴性強；

跟父母難以溝通，不服管教；

做事情磨蹭，無法專注功課；

挫折抵抗力差，無法接受失敗或批評。

受訓后的好處包括：

勇于表達自我，外向、受歡迎；

能忍受挫折，難過、焦慮與沮喪的情形較少；

靈活，解決問題會有多元的方法并努力嘗試；

懂得自我壓力疏導，有較強的適應能力；

自制力強，能很好地管理自己的情緒，并能三思后行。

再忙，也要學情商！

齙牙兔兒童情商樂園是國內專業從事0-12歲情商教育的權威機構。該機構所提供的情商課程和活動，均以輕松有趣、室內戶外、互動體驗的營隊方式進行。幫助0-3歲寶寶的父母辨識自己孩子的氣質類型，并在此基礎上幫助寶寶發展自我認識、自我控制和社會交往的技巧；幫助3-6歲的兒童提高適應力、挫折抵抗能力和主動性；幫助7－12歲的孩子提高自信心和專注力，培養情緒管理和人際交往能力。

專家們一直在說“情商訓練傳遞給孩子在自信心、情緒管理、挫折抵抗、人際交往等方面的方法和技巧”，方法和技巧一旦得到使用，孩子們的進步就是顯而易見的。

真實的情況到底是怎樣的呢？情商訓練營的孩子們有進步嗎？哪些方面有進步了呢？“兒童情商訓練”火爆的原因在哪里？這些都是關注情商教育的家長們所關心的話題。筆者對我市最負盛名的齙牙兔兒童情商樂園進行了實地探訪。

“孩子”愛上齙牙兔的理由——新奇好玩

一說起齙牙兔兒童情商樂園，許多孩子都很開心和自豪，并馬上說出“快樂，自信，受歡迎！”有什么理由讓孩子成為鐵桿粉絲呢？

一：最受歡迎的兒童情商（EQ）課程

領先指數

引進美國SEL的全套課程體系，非常適合3－12歲的孩子。將兒童情商教育的九項目標：自信心、社會交往、獨立性、情緒管理、同理心、挫折抵抗、問題解決、責任心、自律，科學地糅合到孩子喜聞樂見的活動中。全方位培養兒童的優良情商，讓孩子終身受益。

二：首創“營隊制”情商教育模式

領先指數

每營8名孩子，2名情商訓練師，運用“Learning　by　doing”做中學的體驗式教學及“Group　Dynamic”團體動力方式，通過科學系統的EQ訓練課程，讓孩子在輕松活潑、潛移默化的環境中學習成長，使孩子學會情緒管理，提高自信心、增強挫折抵抗力、拓展人際關系等。

三：專業的兒童情商訓練師

領先指數

訓練有素的情商訓練師，經過總部嚴格、系統地培訓，取得美國CSEE機構培訓認證證書，擁有先進的教育理念、科學的教育方法和豐富的兒童情商教育經驗。深受孩子和家長的喜愛。

四：為父母的養育提供顧問

領先指數

家庭EQ計劃、家長沙龍會、家長EQ課堂、專家一對一服務等，通過以上這些為家長開設的服務，提供養育專業指導，讓家長和齙牙兔共同完成對孩子的情商教育，專業而經濟。

五：豐富多彩的情商滲透活動

領先指數

篇9

學生對語文的學是很功利，他們希望可以通過學習提高更多分數，然而語文更大的價值在于對學生情商的培養。語文教材中有大量的詩歌、散文、小說等有感染力的文章，文中人物豐滿，故事感人，對周圍的一切給予關注，積極的熱愛和贊美著生活。用文字記錄情感有利于對學生情商的培養，在教學中不能一味地注重技巧的講解，要有意識地利用這些內容，引導學生從情感的角度解讀文章的主題。有些文言文和現代人物傳記中的主人公，往往執著、刻苦、睿智、善良、勇敢，他們對自己從事的事業，投入極高的熱情，熱愛學習，熱愛生活，堅持原則，明確立場；對朋友忠誠，對師長尊敬，對父母孝順，這都可以作為學生學習的榜樣。利用語文學科培養學生的情商意識后，才能在教學中不斷地找到文字背后的情感內涵，指導學生熱愛生活，執著追求，勇敢無畏，明辨是非。

二、言傳身教的影響

人們常說想要給學生一杯水，老師必須具備一桶水，情商也是這樣，要想在學習、生活中指導學生的言行，要比學生更擅長克服困難、解決問題，要具備更高的學習和為人處世的能力，所以要想通過語文教育提高學生的情商，必須以教師的情商作為前提。語文教師情商的高低直接影響著語文教學的效果和質量，高情商的老師不僅能創造性地組織教學活動，有效地傳遞認知信息和交流情感，還能培養和提高學生的審美和道德，使學生得到更好的發展。語文教師的高情商首先表現在與學生建立良好的師生關系。教師要關心愛護每一個學生，多鼓勵學習成績不夠理想的學生，讓他們在生活和學習中有足夠的信心和勇氣。教師的用心投入，必定會得到學生的真情回報。教師嚴于律己、嚴謹治學、積極工作、善良熱情的態度，勢必會給學生樹立好的榜樣。通過教師潛移默化的影響，好的思想品德自然就會形成，情商教育也就有了依托。

三、創設情境，模擬訓練

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情商是近年來心理學家們提出的與智力和智商相對應的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。美國心理學家認為，情商包括以下幾個方面的內容：一是認識自身的情緒，只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒，即能調控自己。三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發。四是認知他人的情緒，這是與他人正常交往，實現順利溝通的基礎。五是人際關系的管理，即領導和管理能力。情商形成于嬰幼兒時期，成型于兒童和青少年階段。情商的價值是無量的，情商伴隨著社會人的一生，是后天培養與修煉都能達到的。以往認為，一個人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現在心理學家們普遍認為，情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響。在思想政治教育中不應該忽視情商教育，因為思想政治教育與情商教育是有聯系的。思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。思想政治教育的基礎是人格教育，而人格是人生價值觀念形成的穩定的心理基礎。也是形成特定世界觀和人生觀的內在心理依據，還是形成特定道德素質的主要動力。人格一旦形成，人就具有了相應的內在質地，不同的質地會適應不同的道德傾向，良性的人格自然易于建立良性的道德素質。思想政治教育與情商教育的聯系在于：兩者都以培養健全的人格為重要內容和主要目的。在思想政治教育中忽視對學生的情商培養，危害是很大的。具體來說有三個方面。

（一）對學生本人的危害

具體表現為造成他們人格的嚴重扭曲。現在不少年輕人大學畢業后以“啃老族”、“月光族”為榮，自私自利，缺乏寬容，精神頹廢，行為怪異，人格扭曲。比較極端的例子是，極端漠視生命的價值，受到挫折后不能清醒地看待自己與社會、他人的關系，濫殺無辜，無端剝奪別人的生命。[1]2004年2月，馬加爵對四位同窗好友不滿而濫施殺戮，2010年3月，外科醫生鄭民生濫殺無辜兒童，致8死5傷。像馬加爵、鄭民生這樣的人，原本有光明的前途的，但因為情商低下、人格扭曲而斷送了自己。

（二）對家庭的危害

年輕人對于家庭來說是未來和希望，一旦走上歧途，這對于他的家庭來說就是一場災難。可是，當今社會，年輕人自殺之類的事情數不勝數、防不勝防。有因為失戀自殺的，有因為情緒低落無傾訴對象自殺的，有因為家庭破裂失去家人自殺的，有因為患了重病失去健康自殺的，有因為工作或學習壓力過大自殺的，有因為失去工作、金錢、自尊而自殺的，有因為厭惡自己或世界而自殺的，這些都是情商不高的表現。

（三）對國家和社會的危害

青年學生是祖國的未來。1957年11月17日，對全莫斯科的中國留學生說：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽，希望寄托在你們身上!”[2]青年是社會主義事業的未來和希望。人類社會的發展是代代相傳的，老一輩開創的事業需要青年一代來接班。正如梁啟超在《少年中國說》里所說：“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。”如果我們的青年一代沒有較高的情商水平，就不可能很好地為社會服務，為國家做貢獻。

二、在思想政治教育中加強學生情商培養的必要性

（一）是教育方針的要求

教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。它是確定教育事業發展方向，指導整個教育事業發展的戰略原則和行動綱領。內容包括教育的性質、地位、目的和基本途徑等。不同的歷史時期有不同的教育方針；相同的歷史時期因需要強調某個方面，教育方針的表述也會有所不同。黨的十七大報告指出，要“堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”十七大關于教育方針的論述，體現了科學發展觀以人為本的核心思想。堅持以人為本，就是要以實現人的全面發展為目標。人的全面發展最根本是指人的勞動能力的全面發展，即人的智力和體力的充分、統一的發展。同時，也包括人的才能、志趣和道德品質的多方面發展。這是一種“完整發展”，即人的各種最基本或基礎的素質必須得到完整的發展，即培養受教育者在德、智、體、美等方面獲得完整發展。忽視對學生的情商培養，學生要得到全面發展是有難度的。

（二）是學生健康成長的需要和家長的期望

就學生來說，學生健康成長，原則上就是指學生按照國家教育方針的具體要求，在德、智、體、美等方面獲得完整發展，成為對自己負責、熱愛生活、關愛他人、對家庭和社會負責任的有知識、有理想、有紀律的人格高尚的人。如果一個學生缺乏對自身情緒的認識，不能妥善管理自己的情緒，不能自我激勵，不能與他人正常交往，其健康成長狀態通常是有問題的。而在這方面，就是情商培養的主要內容，思想政治教育理應有所作為。就家長方面來講，望子成龍、望女成鳳是每一個家長的心愿，有智慧的家長不僅把目光放在孩子學習的成績和特長能力上，更把目光放在關注孩子的心理素質培養，提升孩子的情商水平上。他們希望學校教育能讓孩子找回失卻的歡笑，健康快樂地學習、生活，積極主動地獲取優良的學習成績和技能，最后形成健全的道德人格。思想政治教育在很大程度上能夠滿足學生和家長的這種需求。

（三）是構建社會主義和諧社會的需要

指出，社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。民主法治，就是社會主義民主得到充分發揚，依法治國基本方略得到切實落實，各方面積極因素得到廣泛調動；公平正義，就是社會各方面的利益關系得到妥善協調，人民內部矛盾和其他社會矛盾得到正確處理，社會公平和正義得到切實維護和實現；誠信友愛，就是全社會互幫互助、誠實守信，全體人民平等友愛、融洽相處；充滿活力，就是能夠使一切有利于社會進步的創造愿望得到尊重，創造活動得到支持，創造才能得到發揮，創造成果得到肯定；安定有序，就是社會組織機制健全，社會管理完善，社會秩序良好，人民群眾安居樂業，社會保持安定團結；人與自然和諧相處，就是生產發展，生活富裕，生態良好。可見，建設社會主義和諧社會需要人們具備較強的法治意識和較高的道德水準，還需要深厚的人文關懷。所有這些，人們不能天生具備，需要后天的教育培養才能形成。民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處，這些無疑是我們思想政治教育的內容，也是情商培養的主題。

三、在思想政治教育中加強對學生情商培養的途徑

（一）在思想政治教育中有意識地拓展情商培養內容

應該明確，思想政治教育和情商教育不是一回事，也不可能是一回事。但是，思想政治教育和情商教育有共同的部分。在涉及人生觀、價值觀、人與社會、人與自然等方面，兩者有著非常一致的目標。在思想政治教育中，為了加強對學生進行情商培養，教師可以有意識地拓展情商培養內容。具體地說，在思想政治教育和情商教育所共同關心的主題或問題上，教師可以有意識地從情商培養的角度引導學生，使他們正確認識自身的情緒，妥善管理自身的情緒，不斷地激勵自己進步，認知他人的情緒，以及處理好與別人的關系等。這對培養學生自覺地進行情商訓練是有好處的。

（二）對學生加強情商輔導

思想政治教育是全方位的，對學生進行情商培養也應該是這樣。不能只在課堂上對學生進行思想政治教育，在課外也要對學生進行思想政治教育。情商作為反映一個人控制自己情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人在非智力活動中的重要指標，自然應該被納入思想政治教育里。在我國目前的學校教育中，情商教育尚沒有作為正式的課程進行教學。因此，在對學生進行思想政治教育過程中，加強對學生進行情商輔導是必要的。這種輔導，可以靈活進行，既可以放在課堂內，也可以放在課堂外。但不管是哪種形式，教師都要明確：情商是人格、品德、思想、情操的集合，情商水平的高低在一個人的成功道路上起著更加關鍵的作用，決定著人生事業的發展和成就。只有具備了這樣的認識，才有可能在加強對學生進行情商輔導問題上采取嚴肅認真的態度。

（三）與家長共同關注學生的情商發展狀況

學生情商發展狀況在很大程度上反映著他們是否健康成長。學生作為年輕一代，是祖國的未來和希望，教師和家長都應該對他們的成長給予極大的關注。由于社會的不斷進步與發展，學生的活動范圍往往超出了家長和學校老師的視野，學生的情商狀況到底處于什么狀態，家長和教師都有可能無法準確或比較準確地掌握。這就需要教師多與家長取得聯系，多與家長交流學生們的表現情況，共同關注學生的情商發展狀況。這樣做，一方面便于教師了解學生的情商狀況，從而能夠比較有針對性地對學生進行情商培養。另一方面，教師在與家長交流的過程中，彼此在教育學生方面都有所提高。