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一、情商意識的培養

學生對語文的學是很功利，他們希望可以通過學習提高更多分數，然而語文更大的價值在于對學生情商的培養。語文教材中有大量的詩歌、散文、小說等有感染力的文章，文中人物豐滿，故事感人，對周圍的一切給予關注，積極的熱愛和贊美著生活。用文字記錄情感有利于對學生情商的培養，在教學中不能一味地注重技巧的講解，要有意識地利用這些內容，引導學生從情感的角度解讀文章的主題。有些文言文和現代人物傳記中的主人公，往往執著、刻苦、睿智、善良、勇敢，他們對自己從事的事業，投入極高的熱情，熱愛學習，熱愛生活，堅持原則，明確立場；對朋友忠誠，對師長尊敬，對父母孝順，這都可以作為學生學習的榜樣。利用語文學科培養學生的情商意識后，才能在教學中不斷地找到文字背后的情感內涵，指導學生熱愛生活，執著追求，勇敢無畏，明辨是非。

二、言傳身教的影響

人們常說想要給學生一杯水，老師必須具備一桶水，情商也是這樣，要想在學習、生活中指導學生的言行，要比學生更擅長克服困難、解決問題，要具備更高的學習和為人處世的能力，所以要想通過語文教育提高學生的情商，必須以教師的情商作為前提。語文教師情商的高低直接影響著語文教學的效果和質量，高情商的老師不僅能創造性地組織教學活動，有效地傳遞認知信息和交流情感，還能培養和提高學生的審美和道德，使學生得到更好的發展。語文教師的高情商首先表現在與學生建立良好的師生關系。教師要關心愛護每一個學生，多鼓勵學習成績不夠理想的學生，讓他們在生活和學習中有足夠的信心和勇氣。教師的用心投入，必定會得到學生的真情回報。教師嚴于律己、嚴謹治學、積極工作、善良熱情的態度，勢必會給學生樹立好的榜樣。通過教師潛移默化的影響，好的思想品德自然就會形成，情商教育也就有了依托。

三、創設情境，模擬訓練

學生的情商存在差異，但是不能默許這種差異，更不能只把它當成現象，教師應該認識到學生情商培養的重要性。任何能力的培養，基礎都是模仿，學生沒有為人處世的經驗，他們情商和智商的提高比較依賴學校，學校的培養十分重要，當然不排除有些學生因為遺傳以及家庭環境的影響在情商方面高于其他人，這些學生恰恰可以作為情商教育的中堅力量。可由教師組織全班同學共同選出有興趣的和有價值的主題創設情境，模擬訓練。主題定好后設計分組，采取輪流的方式匯報表演。一些情商較高的學生可以做為小組組長，在創設情境，設計對話，布置任務時起到帶頭的作用，其他學生在模擬訓練中情商得以提高。接下來的每次訓練，組員輪流擔任組長，每個學生都有鍛煉的機會。一次次的模擬訓練，培養學生的合作意識和責任感，同時也會增強他們的自信。校園是一個小社會，在這里學生以各自不同的方式溝通和交往，在這些溝通和交往中他們慢慢長大走向成熟，最終走出校園，步入社會。語文課堂相比之下，是可以提高學生情商的重要學科，應肩負起幫助學生提高能力的重要責任。讓學生在承認差異的基礎上，最大限度地懂得與人溝通，獨自解決困難，正視不如意；讓學生成為心中充滿陽光，時刻散發正能量，樂觀開朗，自信善良的自由的個體，是語文教師最大的成就。

作者:席嬌 單位:樺川縣第一中學