導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)生資助工作是一項(xiàng)重要的工作，我們學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比較多，每年最終認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生約占全院學(xué)生人數(shù)的1/4，因此我院對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的工作相當(dāng)重視。現(xiàn)將我院上學(xué)年的工作總結(jié)如下：

一、研究決定成立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生組織自強(qiáng)社

以前我們學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理很松散，各貧困生之間也沒有交流，許多信息不能共享，同學(xué)遇到 困難也多是自己解決，這樣導(dǎo)致許多問題學(xué)院不能及時(shí)了解，不能及時(shí)幫助同學(xué)解決問題。為解決這一問題，08年下學(xué)期我們學(xué)院討論決定成立貧困生組織——自強(qiáng)社，把所有經(jīng)過認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都納入這個(gè)組織，即所有認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生自動(dòng)成為社員。自強(qiáng)社為每個(gè)社員建立長(zhǎng)期檔案，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并優(yōu)先為這部分同學(xué)提供幫助。通過這個(gè)組織，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問題可以通過這個(gè)組織反映到學(xué)院，許多問題學(xué)院都可以統(tǒng)一的予以解決，另外社員之間可以互相監(jiān)督互相幫助，一些并不符合認(rèn)定條件的同學(xué)就沒有機(jī)會(huì)獲得認(rèn)定。學(xué)院自強(qiáng)社還規(guī)定都要對(duì)社員的情況進(jìn)行考核，考核的結(jié)果作為下次評(píng)選的依據(jù)之一。從現(xiàn)在的情況來看，自強(qiáng)社運(yùn)行以來雖說還有許多需要完善的地方，但總體來說反響不錯(cuò)。

二、由于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)許多條款主觀性較強(qiáng)，我們學(xué)院根據(jù)學(xué)校的精神制定了貧困生評(píng)定細(xì)則，將其中的許多標(biāo)準(zhǔn)量化

在認(rèn)定過程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，許多同學(xué)的家庭情況都比較困難，但對(duì)于一些具體的資助，學(xué)校有名額限制，在名額有限的情況下，在很多時(shí)候難以確定到底是誰的家庭情況更差，到底應(yīng)該把資助給誰，尤其是面對(duì)幾百份差不多的材料，更是難以辨別。為此，上個(gè)學(xué)期學(xué)院由自強(qiáng)社牽頭，廣泛征求我們學(xué)院自強(qiáng)社社員的意見，并結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，初步擬定了一份《貧困生評(píng)定細(xì)則》，把一些評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)量化為具體的分?jǐn)?shù)，比如針對(duì)多子女的家庭，如果家中其他子女讀小學(xué)或是初中，因?yàn)榭梢韵硎芫拍炅x務(wù)教育，所以在家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定時(shí)對(duì)于這一項(xiàng)就不給予加分，如果家里其他子女讀高中或是大學(xué)在評(píng)定時(shí)可以加2-5分，這樣根據(jù)每個(gè)同學(xué)的情況都會(huì)有一個(gè)具體的分?jǐn)?shù)，這對(duì)于以后的各項(xiàng)具體資助就有了一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)。

三、堅(jiān)持評(píng)定工作的公開、公平、公正原則

篇2

遼寧工程技術(shù)大學(xué)是傳統(tǒng)的煤炭特色院校,礦物資源工程、機(jī)械工程自動(dòng)化、電氣工程自動(dòng)化等專業(yè)更是從建校伊始就成立的專業(yè),具有六十余年的煤炭特色歷史,吸引了大批全國(guó)一流的煤炭企業(yè)來此招賢納士,學(xué)校通過對(duì)/神東3+l0合作教育模式的不斷研究和探索,為煤炭企業(yè)輸送了高素質(zhì)的合格人才"/神東3+l0合作教育模式,即在學(xué)校學(xué)習(xí)3年理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能,在神東集團(tuán)接受l年的培訓(xùn)實(shí)習(xí),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生既能擁有扎實(shí)的煤炭理論知識(shí),又能畢業(yè)后盡快具備神東公司隸屬企業(yè)工作的能力"由遼寧工程技術(shù)大學(xué)和神東煤炭集團(tuán)公司共同制定培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施方案"。神東煤炭集團(tuán)公司與遼寧工程技術(shù)大學(xué)于每年學(xué)生剛升人大四時(shí)進(jìn)人學(xué)校宣講,招收有去神東就業(yè)意向的應(yīng)屆畢業(yè)生,組建采煤、機(jī)械自動(dòng)化、電氣自動(dòng)化不同專業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作教育班"以電氣與控制工程學(xué)院為例,神東集團(tuán)對(duì)2012屆自動(dòng)化專業(yè)、測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)、電氣技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了全面宣傳動(dòng)員工作,經(jīng)過報(bào)名、面試等環(huán)節(jié),最終有20名學(xué)生面試成功,成立電氣類神東/3+I0合作教育班"。(l)雙師制授課"配備有煤炭實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍"組織具有煤炭企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)期從事煤炭科研項(xiàng)目接觸現(xiàn)場(chǎng)的、責(zé)任心強(qiáng)且學(xué)術(shù)水平高的教師承擔(dān)合作教育班的教學(xué)任務(wù),神東公司組織協(xié)調(diào)任課教師到神東隸屬企業(yè)進(jìn)行技術(shù)調(diào)研及實(shí)習(xí)"學(xué)生到神東集團(tuán)實(shí)習(xí)期間,神東公司派出企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富、表達(dá)能力較好的高級(jí)工程師為實(shí)習(xí)學(xué)生授課"高校與企業(yè)聯(lián)合教學(xué)、將理論與實(shí)踐相結(jié)合,達(dá)到了理想的教學(xué)效果"。(2)修訂教學(xué)計(jì)劃"遼寧工程技術(shù)大學(xué)電控學(xué)院根據(jù)神東公司的需求,對(duì)所組織的專業(yè)合作教育班修改了最后一學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃,按煤炭生產(chǎn)的實(shí)際需要,重點(diǎn)對(duì)煤炭礦山專業(yè)、學(xué)科的部分教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂"添加了如礦山機(jī)電設(shè)備等特色性質(zhì)的選修課"根據(jù)神東公司數(shù)字化礦山任務(wù)實(shí)現(xiàn)的發(fā)展需求,對(duì)部分課程進(jìn)行了有針對(duì)性的教學(xué)"深人企業(yè),重視實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿最后一學(xué)年的學(xué)習(xí)"根據(jù)校企雙方協(xié)議,學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)在神東公司完成"雙方共同制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃,并編寫畢業(yè)實(shí)綱"由神東的工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐環(huán)節(jié)教師,遼寧工程技術(shù)大學(xué)派具有豐富煤炭科研經(jīng)驗(yàn)的教師隨隊(duì)輔導(dǎo)"實(shí)習(xí)地點(diǎn)具有典型性,并在完成實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行一段時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí),使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲得最大的實(shí)踐能力提升"。(3)擬定解決實(shí)際問題的專項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題"神東公司與學(xué)校采取先面試后簽訂就業(yè)意向,再合作教育的模式,學(xué)生參與/3+l0合格后全部進(jìn)人神東公司,力求達(dá)到跨越畢業(yè)工作第一年的輪崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),直接熟悉生產(chǎn)第一線"因此,由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同商定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,且均是與神東企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相關(guān),一方面解決了實(shí)際生產(chǎn)需要,一方面鍛煉了提高學(xué)生的科研能力"。為使/3+l0產(chǎn)學(xué)合作模式得以長(zhǎng)久開展,建立健全完善的運(yùn)行與保障的機(jī)制是成功的關(guān)鍵"首先,學(xué)校與企業(yè)要建立三個(gè)原則:共贏原則、資產(chǎn)保全原則和實(shí)效原則"以三個(gè)原則為核心,構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作的管理制度"管理制度的主要內(nèi)容有:產(chǎn)學(xué)合作教育的基本原則與實(shí)施細(xì)則、產(chǎn)學(xué)合作的項(xiàng)目管理制度、教師的績(jī)效管理制度、設(shè)備資產(chǎn)及經(jīng)費(fèi)管理制度、實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度等內(nèi)容"[2j通過制度的建立,規(guī)定了學(xué)校和企業(yè)在應(yīng)履行的義務(wù)和肩負(fù)的責(zé)任,以及享有的利益,保障了學(xué)生的權(quán)益"。

煤炭企業(yè)特色產(chǎn)學(xué)合作教育模式的成效與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

經(jīng)過2011、2012兩屆合作教育班的實(shí)踐,全體學(xué)員均通過了神東集團(tuán)公司的考核,具備了較好的綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能水平,節(jié)約了企業(yè)在招聘、培訓(xùn)、管理人員的成本,加強(qiáng)了員工隊(duì)伍建設(shè),利用學(xué)校的技術(shù)優(yōu)勢(shì),提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力"閉同時(shí),學(xué)校提升了人才的培養(yǎng)質(zhì)量,改善了學(xué)校的師資結(jié)構(gòu),有利于學(xué)校特色專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)"學(xué)生提高了綜合素質(zhì)與專業(yè)技能,對(duì)未來工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)"。通過對(duì)煤炭企業(yè)特色產(chǎn)學(xué)合作教育的實(shí)踐,總結(jié)如下經(jīng)驗(yàn),以利于更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作教育的模式,收到更好的成效"必須做到以下四點(diǎn):產(chǎn)學(xué)合作模式運(yùn)行機(jī)制化、理論教學(xué)實(shí)踐化、企業(yè)實(shí)習(xí)深人化、研究課題對(duì)口化"組建合作教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組"由主管合作教育的副校長(zhǎng)牽頭,教務(wù)處處長(zhǎng)、二級(jí)學(xué)院主管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)為成員的合作教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負(fù)責(zé)合作教育的各項(xiàng)工作"促使學(xué)院提供優(yōu)質(zhì)智力資源與企業(yè)需要相結(jié)合、企業(yè)的優(yōu)秀文化與校園文化相結(jié)合,以實(shí)現(xiàn)學(xué)院和行業(yè)、企業(yè)的深度合作、共同發(fā)展"派專人進(jìn)人高校進(jìn)行專門的宣講會(huì),對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)給予人力、物力、財(cái)力的支持,并對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核,達(dá)到企業(yè)未來順利接收畢業(yè)生的目的"。(l)編制與合作教育相關(guān)的教材"目前高校所用教材存在一些理論與實(shí)踐脫軌現(xiàn)象,尤其是針對(duì)合作教育領(lǐng)域的更是鳳毛麟角"煤炭行業(yè)企業(yè)眾多,發(fā)揮煤炭特色高校的專業(yè)優(yōu)勢(shì),專門為此編制相關(guān)教材,實(shí)用性強(qiáng),意義深遠(yuǎn)"。(2)擴(kuò)大合作教育領(lǐng)域"各高校針對(duì)各自的專業(yè)特色,加強(qiáng)了與企業(yè)之間的合作教育程度"而當(dāng)今的大學(xué)都在向綜合研究型發(fā)展,以具有專業(yè)特色的合作教育為契機(jī),全面發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作教育領(lǐng)域,促進(jìn)校企雙方共同發(fā)展"。(3)擴(kuò)充產(chǎn)學(xué)合作形式內(nèi)容學(xué)校不僅僅應(yīng)將產(chǎn)學(xué)合作作為解決學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)的一個(gè)渠道,更應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生知識(shí)技能的角度出發(fā)"在項(xiàng)目合作、知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移、共同構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地、建立研發(fā)聯(lián)盟等多個(gè)方面進(jìn)行更深人更廣泛的產(chǎn)學(xué)合作"閉。

篇3

【關(guān)鍵詞】 課題研究 化學(xué)教學(xué) 復(fù)習(xí)有效性 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）01-056-01

一、開展課題研究的意義

隨著課程改革的深入推進(jìn)，教育科研服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐的作用越來越突出，這要求我們教師要將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合，要樹立“在教學(xué)實(shí)踐中研究，把研究成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去”的意識(shí)，能用科研的方法分析問題，解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，以提高教育教學(xué)實(shí)效性。課題研究就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效形式。

二、我校開展化學(xué)課題研究實(shí)錄

（一）本課題研究的現(xiàn)實(shí)背景：自實(shí)施化學(xué)新課程以來，中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)及其評(píng)價(jià)都發(fā)生較大的變化。作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)也必然應(yīng)作出相應(yīng)的改革。由于我校是一所面上中學(xué)，學(xué)生生源的素質(zhì)相對(duì)較低，從以往復(fù)習(xí)的狀況來看，許多化學(xué)教師仍然采用“知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)+習(xí)題的反復(fù)訓(xùn)練”的復(fù)習(xí)教學(xué)模式。這種復(fù)習(xí)模式， 雖然能起到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的再一次回顧與落實(shí)，但學(xué)生的積極性無法充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)，“內(nèi)化”的效果有待提高。如何開展有效的化學(xué)課復(fù)習(xí)教學(xué)，一直是我們一線教師困惑的、想解決的問題。因此，對(duì)面上中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的教學(xué)研究顯得尤為重要。

化學(xué)教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，一般可以分為第一輪復(fù)習(xí)的單元、章節(jié)練習(xí)；第二輪綜合復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練；第三輪主要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、模擬測(cè)試。筆者認(rèn)為第二輪綜合復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練是復(fù)習(xí)階段教學(xué)工作的重中之重，可以采用專題復(fù)習(xí)課的形式進(jìn)行，既能復(fù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺、擴(kuò)充知識(shí)面，又能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向比較、縱向綜合、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變與創(chuàng)新能力。在復(fù)習(xí)課進(jìn)行時(shí)，教師要充分重視選用習(xí)題的典型性與有效性。

我們?cè)诨瘜W(xué)專題復(fù)習(xí)課習(xí)題的典型性與有效性中的一些具體想法和實(shí)施過程：首先，進(jìn)行中考化學(xué)專題復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該非常明確考試的目的和性質(zhì)，考試的知識(shí)范圍，以便備好化學(xué)專題復(fù)習(xí)課。備課前，首先要認(rèn)真科學(xué)地分析近幾年化學(xué)試卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，一方面要認(rèn)真分析試卷中知識(shí)點(diǎn)（即考點(diǎn)）的分布情況，做好試卷統(tǒng)計(jì)工作。統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜而又必不可少的工作，它為化學(xué)專題復(fù)習(xí)課的備課提供了重要的依據(jù)。其次，教師要認(rèn)真統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生的答題情況：一方面要掌握學(xué)生在各考點(diǎn)的得分、失分情況以及典型錯(cuò)誤；另一方面還要按人按題統(tǒng)計(jì)學(xué)生的得分情況和出錯(cuò)人數(shù)，并建立學(xué)生知識(shí)及解題情況檔案。

（二）完成課題研究的條件分析： 1. 汕頭市達(dá)濠中學(xué)是一所教科研氛圍濃郁的“百年老校”，本次課題研究我們邀請(qǐng)了曾擔(dān)任區(qū)教研室主任的李業(yè)順校長(zhǎng)為顧問，鄭林榮副校長(zhǎng)為指導(dǎo)老師，為本課題的研究提供有力的保障。

2. 本課題組成員均有5年以上的教齡，積累了一定的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，能確保本課題研究的順利進(jìn)行。

（三）課題研究的幾個(gè)階段。1. 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段（2013.1-2013.2）。本小課題于2013年1月10日正式立項(xiàng)。接到立項(xiàng)通知后，課題組成員開始著手查找資料、閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)，例如：加里?鮑里奇所著的《有效教學(xué)方法》、余文森教授的《有效教學(xué)十講》等，這些資料和文獻(xiàn)為課題的探索實(shí)施提供了有益的參考。

2. 探索實(shí)施階段（2013.3-2013.9）。2013年3月開始立足課堂進(jìn)行實(shí)踐復(fù)習(xí)研究，撰寫教學(xué)案例，定期進(jìn)行課題研究課，及時(shí)撰寫教學(xué)反思，并收集相關(guān)資料，撰寫教學(xué)論文，形成階段性成果。

3. 總結(jié)階段（2013.10）。整理總結(jié)研究成果，完成結(jié)題報(bào)告。

（四）課題研究?jī)?nèi)容及成員分工（略）

（五）研究方法。本課題研究以行動(dòng)研究法（課堂實(shí)踐）為主，同時(shí)綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，再輔以調(diào)查法、反思研究法等對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果進(jìn)行研究對(duì)比。課題研究在實(shí)踐中進(jìn)行，同時(shí)通過學(xué)習(xí)研究提升實(shí)踐，幫助教師通過教學(xué)反思自己的教學(xué)行為，從而改進(jìn)和提高自己的化學(xué)教學(xué)水平。

（六）研究成效。

1. 本課題研究成果（略）

2. 研究成果評(píng)價(jià)。（1）通過本課題研究，化學(xué)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)有效性明顯提高，可以形成校本教材。（2）通過本課題研究，提升學(xué)生復(fù)習(xí)的自學(xué)能力與有效性，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生化學(xué)科的學(xué)業(yè)水平，以點(diǎn)帶面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)。（3）通過本課題研究，培養(yǎng)教師養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，加快老師專業(yè)水平發(fā)展、教學(xué)理念的提升，豐富教師的實(shí)踐智慧，提高教研組活動(dòng)的水平。（4）可以為同是面上中學(xué)的兄弟學(xué)校提供借鑒，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、開展課題研究，提高了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

通過開展課題研究，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率都得到提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量較以往也有明顯的進(jìn)步；教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)在課題研究實(shí)踐過程中也不斷提高，課題組成員教育教學(xué)理論得到了提升，教學(xué)的專業(yè)化水平得到了發(fā)展，科研意識(shí)和能力都得到提高。

綜上所述，開展課題研究對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義。 （課題編號(hào)：GDXKT0069）

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 朱慕菊.走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)

出版社，2002.

[2] 劉舒生主編.教學(xué)法大全.北京：經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社，2001.

[3] 李建平.教師如何走進(jìn)新課程課程專家與課程實(shí)施者的對(duì)話

[J]. 重慶教育，2002，（3）.

篇4

關(guān)鍵詞：公共體育課程；教學(xué)；管理

高校公共體育課是高校培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要課程，是學(xué)校體育教育的最后階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的關(guān)鍵階段。重視高校公共體育課程的建設(shè)和改革對(duì)高校的校園文化建設(shè)有積極作用。我校自1984年建校以來一直重視公共體育課的課程設(shè)置和教學(xué)改革，這為我校公共體育課的開展提供了良好的基礎(chǔ)，并且培養(yǎng)了體育教師敬業(yè)愛崗、孜孜不倦的教學(xué)態(tài)度，正是在這種環(huán)境下，我校的公共體育課教學(xué)有了創(chuàng)新的空間和基礎(chǔ)，取得了一些可喜可賀的成績(jī)。

一、對(duì)課程教學(xué)的管理

1.規(guī)范化的教學(xué)

規(guī)范化的教學(xué)和管理是順利開展教學(xué)活動(dòng)的前提，在公共體育課教學(xué)過程中建立規(guī)范的管理制度有利于培養(yǎng)教師自覺遵守教學(xué)規(guī)范的良好習(xí)慣。在具體實(shí)施中做到以下幾個(gè)方面：開學(xué)教師認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃，交教研室審核后按照計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)；課時(shí)計(jì)劃要求撰寫詳案，在學(xué)期末交系上進(jìn)行檢查，如遇有重復(fù)內(nèi)容，要求教師做好改進(jìn)工作并增加課后評(píng)語；課前必須等課5分鐘，做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，不允許曠課、遲到、早退或請(qǐng)人代課；建立學(xué)生的考勤制度及見習(xí)生的登記制度，課中認(rèn)真授課；期末課程考核根據(jù)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)考試不及格的學(xué)生實(shí)行補(bǔ)考，一方面在一定程度上引起學(xué)生對(duì)該門課程的重視，另一方面促進(jìn)教師的教學(xué)積極性和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度。

2.強(qiáng)烈的責(zé)任心

教師的責(zé)任心是影響教學(xué)工作開展的重要因素之一。新教師進(jìn)校，老教師以身作則對(duì)其進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)，從教學(xué)規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面進(jìn)行指導(dǎo)幫助。老教師的責(zé)任心也影響了我校的一批批年輕教師，大家在這種教學(xué)環(huán)境中兢兢業(yè)業(yè)的工作。在教學(xué)中，互相學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行不懈的探索。

3.重視基礎(chǔ)教育

我校開展的公共體育課較注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育。在教學(xué)內(nèi)容安排上，一、二學(xué)期以田徑、籃球、排球、足球?yàn)橹鳎髮W(xué)生掌握并能運(yùn)用一些基本技能。三、四學(xué)期學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好在田徑、武術(shù)、球類、健美操等多種項(xiàng)目中進(jìn)行選修，學(xué)生通過學(xué)習(xí)該項(xiàng)目掌握鍛煉的基本技能，真正體現(xiàn)出我校健康理念――我運(yùn)動(dòng)、我快樂。

4.不斷修訂我校公共體育課程考試大綱

制定切實(shí)可行的規(guī)定和考核標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合國(guó)家體育教育方針、教師的教學(xué)反饋、學(xué)校體育發(fā)展的需要及學(xué)生的興趣趨向這幾方面及時(shí)做出調(diào)整，并嚴(yán)格按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。

5.各教師在教學(xué)過程中積極展示，突出風(fēng)格

因教師所從事的專項(xiàng)不同，在教學(xué)過程中就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)受限的問題。針對(duì)這個(gè)問題，我校的規(guī)定在教學(xué)內(nèi)容上給了教師較多的自，即在規(guī)定內(nèi)容之外教師可根據(jù)個(gè)人專長(zhǎng)適當(dāng)增加選修內(nèi)容。例如，在班級(jí)安排上考慮性別和專項(xiàng)，這樣在教學(xué)過程中教師就可以結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)定內(nèi)容和自選內(nèi)容的結(jié)合教學(xué)。在整個(gè)公共體育課教學(xué)中，教師除完成固定的教學(xué)內(nèi)容外，各教師積極發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，并將之運(yùn)用于教學(xué)之中。

6.重視教研室活動(dòng)的開展

我校體育教研室在開展教研室活動(dòng)方面進(jìn)行積極創(chuàng)新。除了沿襲在教學(xué)過程中互相聽課、看課、點(diǎn)評(píng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短和在學(xué)期中或?qū)W期末教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、交流以外，還積極進(jìn)行創(chuàng)新。在每周固定的時(shí)間里，全體體育教師或進(jìn)行教學(xué)比賽，或打籃球，或打排球等。另外，抽取部分教師，如健美操教師、武術(shù)教師，來對(duì)其他教師進(jìn)行這些項(xiàng)目的教學(xué)培訓(xùn)，彌補(bǔ)部分教師的不足，使之更符合公共體育教學(xué)的需要。在整個(gè)教研室活動(dòng)中體現(xiàn)出積極參與、互幫互助、共同進(jìn)步、取長(zhǎng)補(bǔ)短的教研室精神。

二、總結(jié)

全體體育教師本著認(rèn)真、負(fù)責(zé)和創(chuàng)新的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，我校的公共體育課程雖然出色，但也存在了許多不足。

首先，我校地處北疆，眾多少數(shù)民族燦爛的體育文化還未被很好地挖掘出來。少數(shù)民族特色的體育課堂的開發(fā)和引入是我校公共體育課教學(xué)的下一個(gè)切入點(diǎn)。其次，在教學(xué)內(nèi)容上沒有很好地就學(xué)生類型的不同而設(shè)置。現(xiàn)我校的學(xué)生類型分為師范類和高職高專兩大類，因?yàn)檫@兩大類型學(xué)生的教學(xué)任務(wù)及目的的不同，下一步在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上我校將根據(jù)學(xué)生類型分別進(jìn)行設(shè)置。第三，在課外活動(dòng)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，多開展一些學(xué)生興趣較濃的體育項(xiàng)目，并將一些民族體育融入早操活動(dòng)之中，爭(zhēng)取自創(chuàng)一至二套具有邊疆民族特點(diǎn)的健身操在學(xué)生中進(jìn)行推廣，從而提高學(xué)生參加課外活動(dòng)的自覺性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]季瀏.體育與健康[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

篇5

化學(xué)工程是一個(gè)覆蓋了包括石油化工、煤化工、精細(xì)化工等多個(gè)工程領(lǐng)域的工程技術(shù)一級(jí)學(xué)科，涉及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的許多骨干企業(yè)。隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我國(guó)大中型化工企業(yè)迫切需要大批責(zé)任感強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)和研究開發(fā)能力的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次專門人才的需要，改變工科學(xué)位類型比較單一的狀況，1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十五次會(huì)議審議通過了《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位。多年來，由高校培養(yǎng)的眾多化學(xué)工程碩士成為國(guó)有大中型化工企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)和工程管理人才，增強(qiáng)了我國(guó)化工企業(yè)實(shí)力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

隨著我國(guó)化學(xué)工程碩士研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大和水平的提高，與之相應(yīng)的研究生專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量問題已經(jīng)成為制約研究生教育水平和培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高的重要因素之一。在崗的工程碩士對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間不能保證；專業(yè)課設(shè)置本文由收集整理范圍窄，不符合學(xué)生工作現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際需求；缺乏優(yōu)秀的專業(yè)課教材；部分專業(yè)課教師缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際工作內(nèi)容相脫節(jié)等等，這些問題在全國(guó)的大多數(shù)培養(yǎng)工程碩士的高校當(dāng)中都或多或少存在，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不好。針對(duì)目前化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中存在的突出問題，我們認(rèn)為可采取以下措施予以解決。

一、修訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，提高專業(yè)課程應(yīng)用性

工程碩士主要面對(duì)的是特定的工礦企業(yè)，不同企業(yè)的生產(chǎn)過程與產(chǎn)品不盡相同，來自不同企業(yè)單位的學(xué)生從事的工作崗位也相差較大，這就決定了他們?cè)趯?shí)踐過程和所需要解決的問題具有較大差異。因此，在制訂工程碩士研究生的培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該按照國(guó)家化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，在國(guó)家教育部的規(guī)定學(xué)時(shí)及內(nèi)容的范圍內(nèi)，針對(duì)各個(gè)企業(yè)的培養(yǎng)方向靈活的制訂培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，盡可能使學(xué)生能夠?qū)W到實(shí)際需要的課程。另外，對(duì)于專業(yè)核心課程一定要慎重選擇，在廣泛征求企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專家、碩士生導(dǎo)師以及學(xué)生的意見后，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生所在企業(yè)單位的行業(yè)需求合理制定，以真正起到核心支撐作用。而對(duì)于選修課程，設(shè)置的范圍一定要寬，盡可能使多數(shù)學(xué)生能夠選到自己喜歡或者想學(xué)習(xí)的課程。這樣就可能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高專業(yè)課教學(xué)的效果。

二、加大教材建設(shè)力度，把學(xué)生需求作為教學(xué)內(nèi)容改革的推動(dòng)力

要提高工程碩士專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量不僅需要優(yōu)秀的專業(yè)課教師、良好的學(xué)習(xí)氛圍，還需要與教學(xué)目標(biāo)和授課對(duì)象相匹配的優(yōu)秀教材。教材建設(shè)是整個(gè)教學(xué)過程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，是教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。不過目前化學(xué)工程碩士專業(yè)除了公選課的教材外，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課教材非常短缺。這就需要組織教師編寫適合工程碩士特點(diǎn)的專業(yè)課教材，從教材體系和內(nèi)容上體現(xiàn)出重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)理論，基本技能）、重個(gè)性化培養(yǎng)、重創(chuàng)新性培養(yǎng)。同時(shí)專業(yè)課教師要深入生產(chǎn)第一線，把理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，吸收學(xué)科前沿知識(shí)和最新科研成果，掌握第一手資料。總之，要以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的應(yīng)用研究型人才為目標(biāo)，高度重視教材建設(shè)。

三、改進(jìn)授課方式，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，把集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合

進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際，不斷改革教學(xué)方式和授課方法，以取得良好的效果。①理論結(jié)合實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)以致用。工程碩士大部分都是工廠企業(yè)的骨干，看重課程的實(shí)用性和對(duì)自己工作的幫助，因此，在教學(xué)過程中，一些和實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系較為緊密的部分將它放到現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，盡可能利用書本上的知識(shí)來解決實(shí)際問題，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。②集中上課，合理安排上課時(shí)間和地點(diǎn)。工程碩士學(xué)生較為分散，工作比較忙，不能像全日制學(xué)生一樣按時(shí)上課，所以在上課過程中可結(jié)合老師和學(xué)生的工作，采用不同的集中方式來進(jìn)行。③利用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)交流，完善師生互動(dòng)。課堂內(nèi)充分發(fā)揮研究生的主動(dòng)性，以討論為主、點(diǎn)評(píng)為輔，以網(wǎng)絡(luò)為媒體，及時(shí)更新教材內(nèi)容。建設(shè)專業(yè)碩士教學(xué)網(wǎng)站，將教師的教案、課件、習(xí)題答案以及部分重要內(nèi)容的視頻、音頻等資料放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生實(shí)時(shí)查詢學(xué)習(xí)；還可利用qq、msn等聊天工具保持與學(xué)生的互動(dòng)，隨時(shí)解決學(xué)生的疑難問題，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

四、加強(qiáng)專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)

教師和學(xué)生是完成教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，教師專業(yè)素質(zhì)的高低和職業(yè)道德素養(yǎng)的好壞是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。工程碩士的特點(diǎn)是學(xué)員進(jìn)校不離崗、在職學(xué)習(xí)，這就要求教師具有更強(qiáng)的責(zé)任心與職業(yè)道德。由于多數(shù)學(xué)生來自生產(chǎn)第一線，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這要求專業(yè)課教師必須熟悉產(chǎn)業(yè)和行業(yè)要求，具有豐富的工程實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。所以，為了保證教學(xué)效果，對(duì)專業(yè)課任課教師提出了更高的要求，一方面要求專業(yè)課任課教師必須具有一定的工程實(shí)踐經(jīng)歷；另一方面要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，對(duì)所教所學(xué)的內(nèi)容都做好充分準(zhǔn)備。

五、改革考核手段，把課程論文與生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合

中國(guó)的傳統(tǒng)教育主要以考帶學(xué)，考試成績(jī)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要手段。長(zhǎng)期以來，無論是中學(xué)還是大學(xué)注重的都是應(yīng)試教育，素質(zhì)教育雖一直作為教育改革的重點(diǎn)，但很難被付諸教育實(shí)際，其原因之一是考核方式的單一性，學(xué)生把應(yīng)試成績(jī)的提高作為學(xué)習(xí)的唯一推動(dòng)力。

碩士教育階段注重的是學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是工程碩士更注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，所以工程碩士的培養(yǎng)必須有其獨(dú)特的考核手段，不能沿用已有的簡(jiǎn)單考試方式，而要注重考核方式的靈活性和多樣性。靈活性首先就是要根據(jù)課程特點(diǎn)選擇合理的考核方式，如工程碩士專業(yè)外語的考試，可以將學(xué)生所接觸到的進(jìn)口儀器的說明書讓學(xué)生翻譯。而應(yīng)用類課程，如精細(xì)化學(xué)品合成，可以讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)并合成相應(yīng)的精細(xì)化學(xué)品。任課教師負(fù)責(zé)審核學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，檢查學(xué)生合成出的產(chǎn)品的得率和純度，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果給出考核成績(jī)。考核的多樣性主要是多種考核手段的結(jié)合，課程理論考試僅僅作為考核的一部分。許多工程碩士都有工作經(jīng)驗(yàn)，并且和所學(xué)專業(yè)緊密相關(guān)。所以，可以讓學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論與已有工作實(shí)際相結(jié)合完成課程小論文，作為課程考核的重點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)理論應(yīng)用的理解程度給出評(píng)價(jià)。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高了任課教師對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的進(jìn)一步理解，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

篇6

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院；會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）06-0301-02

一、獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的定位

獨(dú)立學(xué)院是中國(guó)2002年按照新機(jī)制、新模式在原來大學(xué)二級(jí)學(xué)院基礎(chǔ)上創(chuàng)建的一種新型的辦學(xué)模式，是高等教育大眾化條件下的新事物。2008年2月，教育部出臺(tái)26號(hào)令《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，明確了獨(dú)立學(xué)院未來的發(fā)展方向。截至2010年3月25日，全國(guó)共有獨(dú)立學(xué)院322所，在校生超過100萬人。國(guó)家教育主管部門將獨(dú)立學(xué)院定位為三類本科，培養(yǎng)有理論、懂管理、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的定位，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素就是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

畢業(yè)生的職業(yè)能力和崗位能力是社會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的核心指標(biāo)。社會(huì)的需要是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的力量源泉，要培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，必須進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的研究，重視和加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用，擺正理論知識(shí)與專業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，積極探索實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑，構(gòu)建具有獨(dú)立學(xué)院特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的要求

從會(huì)計(jì)專業(yè)人才近年就業(yè)情況來看，用人單位一般都比較青睞有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才，因此招聘時(shí)要求數(shù)年的工作經(jīng)驗(yàn)，換句話說要求應(yīng)聘者無須上崗培訓(xùn)就立即能夠?yàn)閱挝粠斫?jīng)濟(jì)效益，事實(shí)上，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的今天企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)人的必然選擇。然而目前中國(guó)多數(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)會(huì)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)基本理論和應(yīng)用技能，熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)英語和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力，能在各類企事業(yè)單位和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)團(tuán)體從事各種財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的具有創(chuàng)新精神的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

考察上述情況可以發(fā)現(xiàn)，目前中國(guó)大多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)仍然側(cè)重理論培養(yǎng)而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力重視不夠，這種目標(biāo)模式事實(shí)上已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。根據(jù)國(guó)家教委提出的“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)”的培養(yǎng)要求，本科會(huì)計(jì)教育應(yīng)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬的應(yīng)用型人才。學(xué)生應(yīng)具備實(shí)用性、創(chuàng)新性、通用性和外向性的素質(zhì)特征。其中實(shí)用性即所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際工作的能力應(yīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須首先具備的能力，相應(yīng)也應(yīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)首要的或基本的目標(biāo)。而提高實(shí)際工作能力需要會(huì)計(jì)專業(yè)教育和教學(xué)內(nèi)容必須緊扣社會(huì)實(shí)際需求，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)所需的會(huì)計(jì)人才[2]。

三、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院特色的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)中國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問題，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)特色，我院采取了增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，每學(xué)期從理教課時(shí)中取出3周作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，第7學(xué)期用整個(gè)學(xué)期進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，構(gòu)成了培養(yǎng)有獨(dú)立學(xué)院特色的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

1.專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。專業(yè)認(rèn)識(shí)是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)入專業(yè)、了解專業(yè)，為以后專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其結(jié)果的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和熱情。為達(dá)到實(shí)習(xí)的最佳效果，我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)過精心安排和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，采用了“專業(yè)導(dǎo)論+專業(yè)資料查詢分析+小組討論發(fā)言+基礎(chǔ)常識(shí)”的模式。新生入學(xué)第一周，就針對(duì)還在軍訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)的專業(yè)教育，使之了解我院會(huì)計(jì)專業(yè)的培訓(xùn)方案、三類人才培養(yǎng)模式、開設(shè)的專業(yè)相關(guān)課程、專業(yè)稱職證書等。經(jīng)過一學(xué)期《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生后續(xù)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)工作的展開，在專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中增加了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)常識(shí)這一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)諸如各種支票、增值稅專用發(fā)票等外來原始憑證并掌握如何填寫，熟悉常用的自制原始憑證的種類、編制要求和常設(shè)項(xiàng)目，熟悉各類賬簿各類及其各自的作用。專業(yè)資料查詢的內(nèi)容有：專業(yè)特色及定位、行業(yè)狀況、法規(guī)變革、各種會(huì)計(jì)相關(guān)證書的考試、就業(yè)趨向、考研定位、會(huì)計(jì)典型案例分析等。學(xué)生自由結(jié)合組隊(duì)，按實(shí)習(xí)內(nèi)容分模塊收集資料，在規(guī)定的時(shí)間每組派代表發(fā)言，陳述本組相關(guān)內(nèi)容的觀點(diǎn)，指導(dǎo)教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并給予成績(jī)，該成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)每人上交一份手寫實(shí)習(xí)報(bào)告，寫出心得體會(huì)。學(xué)生通過收集、整理、分析資料，學(xué)生準(zhǔn)備了大量的發(fā)言稿件及獲取了豐富的專業(yè)相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)樹立了信心，堅(jiān)定了未來學(xué)習(xí)、就業(yè)的方向。

2.會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)。《會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生必修課，是學(xué)生接受會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的第一步，學(xué)生主要掌握原始憑證的審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對(duì)賬及結(jié)賬、更正錯(cuò)誤、試算平衡、編制簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)基本的實(shí)務(wù)工作。實(shí)習(xí)的任務(wù)是通過課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，結(jié)合剛學(xué)過的《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程》，了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作程序，掌握實(shí)際操作方式和方法，初步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算的能力，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下一定的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)敬業(yè)精神和堅(jiān)持原則、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、刻苦鉆研的工作作風(fēng)；加強(qiáng)基本技能的練習(xí)，使學(xué)生熟悉財(cái)會(huì)部門各崗位之間以及與其他職能部門、不同單位之間的聯(lián)系。

3.會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。通過《會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)》，了解會(huì)計(jì)電算化在實(shí)務(wù)中的具體應(yīng)用；掌握會(huì)計(jì)電算化專業(yè)軟件的操作方法。以《會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)》中的資料為建賬資料，利用財(cái)務(wù)軟件實(shí)現(xiàn)手工賬的業(yè)務(wù)，并與手工賬實(shí)訓(xùn)流程進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在加深對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程掌握的同時(shí)，進(jìn)一步了解和體會(huì)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的意義，使學(xué)生對(duì)電算化的優(yōu)缺點(diǎn)有一直觀的認(rèn)識(shí)。在掌握用友ERP-U8財(cái)務(wù)軟件的基本操作的同時(shí)，還能夠處理會(huì)計(jì)核算工作中常見的問題為，以能夠獨(dú)立操作該軟件系統(tǒng)為最終目標(biāo)。

4.ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)模擬中學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)ERP沙盤及其在企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的重要性，了解真實(shí)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過程。通過模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作全過程，直探經(jīng)營(yíng)本質(zhì)，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)和未來市場(chǎng)環(huán)境變化，分別做出發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、營(yíng)銷等方面的決策，提高學(xué)生的綜合知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用能力，為學(xué)生將來選擇就業(yè)崗位提供一定基本知識(shí)。

5.會(huì)計(jì)手工賬綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)際工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是綜合的、全面的，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力同時(shí)，使他們能夠勝任實(shí)際工作單位的所有會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)手工賬綜合實(shí)訓(xùn)是在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程完成后的實(shí)踐，主要是配合會(huì)計(jì)教學(xué)的需要，從進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，到綜合運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)、稅法等知識(shí)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行成本核算、納稅申報(bào)表的填寫、財(cái)務(wù)報(bào)告的分析等，通過對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行模擬練習(xí)，既可扎扎實(shí)實(shí)掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又有助于學(xué)生對(duì)該課程體系的理解，從而建立起該課程的完整性、系統(tǒng)性及科學(xué)性。

6.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》是為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才模式而設(shè)置的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)。通過本實(shí)訓(xùn)，目的是將學(xué)生培養(yǎng)成具有復(fù)合型特征的、高技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展的要求。實(shí)訓(xùn)的宗旨在于：將必要的理論知識(shí)融入到相關(guān)的項(xiàng)目中去，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐完成項(xiàng)目任務(wù)為過程。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo)，以阿里巴巴淘寶網(wǎng)為電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一流的全真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

7.財(cái)稅會(huì)計(jì)綜合設(shè)計(jì)。財(cái)稅會(huì)計(jì)綜合設(shè)計(jì)是我院從2008級(jí)才開始試點(diǎn)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為：選擇一家一般納稅人的制造企業(yè)的3個(gè)月的業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，每人為一個(gè)單位，用12周的時(shí)間，分別對(duì)該企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合處理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)、納稅籌劃、公司財(cái)務(wù)報(bào)告分析等工作，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)各個(gè)崗位在企業(yè)的具體任務(wù)。之后是為期4周的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)。

8.畢業(yè)實(shí)習(xí)。雖然在模擬情況下進(jìn)行了綜合設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)，但模擬的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境有一定的差距。為彌補(bǔ)模擬實(shí)習(xí)和實(shí)地實(shí)習(xí)相比在某些方面的不足，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的了解，使學(xué)生的實(shí)踐技能充分達(dá)到勝任會(huì)計(jì)工作的程度，在畢業(yè)學(xué)年共安排8周的時(shí)間，赴校外進(jìn)行全方位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)。積極利用企業(yè)資源，在畢業(yè)班中開展三方人才定制培養(yǎng)，直接為企業(yè)輸送人才，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

四、展望

一個(gè)地區(qū)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)水平，取決于該地區(qū)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的調(diào)整程度。中國(guó)教育文化的傳統(tǒng)、社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的功利性期望、教育體系的不完善、教師與學(xué)生的素質(zhì)不高等多種因素制約著實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)施。解決這些問題，將是一項(xiàng)較為長(zhǎng)期的工程，需要各界的共同努力。特別是校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地真正落到實(shí)處，其方法和模式還需要進(jìn)一步研究和總結(jié)。此外，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)的變化、外部企業(yè)資源平臺(tái)的擴(kuò)展，我院所構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系還需在以后的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、校本研究及其對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的意義

校本研究是以學(xué)校存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主要力量，通過一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校教育教學(xué)的研究活動(dòng)。高校輔導(dǎo)員的校本研究，應(yīng)以學(xué)生事務(wù)管理為研究對(duì)象，主要針對(duì)日常學(xué)生事務(wù)管理工作中的突出問題進(jìn)行研究，也可以針對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)性研究和為實(shí)際需要的前瞻性研究，研究成果可以直接用于本校的學(xué)生事務(wù)管理指導(dǎo)甚至推廣。

校本研究是現(xiàn)代教育理論與校本教學(xué)實(shí)踐為一體的教育行動(dòng)的研究，是催生教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，從而提高學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展和學(xué)校特色化全面發(fā)展的手段。培養(yǎng)全面發(fā)展中的個(gè)性化學(xué)生是現(xiàn)代教育的價(jià)值取向，建設(shè)全面發(fā)展中的特色化學(xué)校是現(xiàn)代大學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的根本要求，由此可見，校本研究對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和歷史價(jià)值。

（一）校本研究為輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展提供了研究平臺(tái)

現(xiàn)代化進(jìn)程中，文化和價(jià)值的多元化隨著新媒體時(shí)代的到來以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，特別是高等教育大眾化不斷深入的今天，學(xué)生工作要求精細(xì)化，學(xué)生發(fā)展體現(xiàn)個(gè)性化，高校輔導(dǎo)員的工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，原有的教育觀、學(xué)生觀和管理理念都將發(fā)生深刻的變革，我們只有與時(shí)俱進(jìn)，重新審視固有的經(jīng)驗(yàn)，不斷擴(kuò)大視野和提升專業(yè)水平，才能應(yīng)對(duì)更多更新的挑戰(zhàn)，否則工作將力不從心陷入被動(dòng)。我們不能等、靠、要，只有主動(dòng)去研究、探索和解決，才能掌握主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)。而校本研究正好為高校輔導(dǎo)員搭建了這樣一個(gè)很好的研究平臺(tái)，它的“草根式”研究范式讓我們可以在這個(gè)平臺(tái)上相互交流、共同分享、一起進(jìn)步和提高，以跟上時(shí)代的步伐和適應(yīng)時(shí)展的要求。

（二）校本研究是促進(jìn)高校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的重要途徑

高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要目標(biāo)，也是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的必然要求。研究表明，我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化現(xiàn)狀不容樂觀，隊(duì)伍的專業(yè)性不強(qiáng)，角色定位模糊，隊(duì)伍流動(dòng)性大，有些高校還存在較大的兼職輔導(dǎo)員比例，特別是地方新建本科院校和高職高專，由于辦學(xué)實(shí)力不強(qiáng)等原因，輔導(dǎo)員和學(xué)生的比例嚴(yán)重失調(diào)，一個(gè)輔導(dǎo)員要帶幾百個(gè)學(xué)生，這不但不利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才，而且對(duì)管理的安全性也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，超重的工作量使輔導(dǎo)員難有機(jī)會(huì)外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，就算有一些機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，在內(nèi)容和形式上也并不貼近工作實(shí)際，達(dá)不到學(xué)以致用的效果。校本研究是一種以科研為推動(dòng)力的校本培訓(xùn)，旨在促進(jìn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展，能夠明顯體現(xiàn)輔導(dǎo)員的主體性地位，激發(fā)其科研熱情和創(chuàng)造力，可以說，校本研究是促進(jìn)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的最佳途徑。

（三）校本研究是輔導(dǎo)員形成自我管理風(fēng)格的實(shí)踐基礎(chǔ)

領(lǐng)導(dǎo)有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，教師有教學(xué)風(fēng)格，職業(yè)的魅力來自于個(gè)性化的風(fēng)格，任何職業(yè)在向?qū)I(yè)化發(fā)展的過程中都會(huì)形成自己的特色和風(fēng)格，每個(gè)人的工作風(fēng)格也獨(dú)具特色。變革學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的校本研究是先進(jìn)教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教師專業(yè)素質(zhì)的推動(dòng)器，高校輔導(dǎo)員只有以學(xué)生事務(wù)管理實(shí)踐為基礎(chǔ)，才能把現(xiàn)代教育管理理論和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)有效融合，從而形成自己獨(dú)特的專業(yè)素質(zhì)和管理風(fēng)格。在這個(gè)過程中，校本研究讓管理實(shí)踐成為輔導(dǎo)員內(nèi)化與整合管理理論的催化劑，是用管理理論來優(yōu)化管理實(shí)踐的過程，也是管理理論轉(zhuǎn)化為管理策略與方法的橋梁。校本研究的中心應(yīng)置于具體的學(xué)生事務(wù)管理實(shí)踐中，研究問題要從日常學(xué)生事務(wù)管理中去尋找、去發(fā)現(xiàn)，在真實(shí)的情景中主動(dòng)去分析和解決問題，為此，就需要同伴互助，在互助中反思、實(shí)踐和探索，在校本研究中不斷學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，不斷改進(jìn)管理方法和手段，在個(gè)別研究和集體研究中找到解決問題的思路和方法，進(jìn)而形成自己的見解和同伴的智慧。經(jīng)過循環(huán)往復(fù)的實(shí)踐和反思，最后升華為某種管理理論、模式或策略的校本科研成果，在此過程中，不僅形成了自己獨(dú)特的管理風(fēng)格，而且也實(shí)現(xiàn)了由經(jīng)驗(yàn)型輔導(dǎo)員向?qū)W者型、研究型輔導(dǎo)員的華麗蛻變。

二、高校輔導(dǎo)員校本研究的實(shí)施策略

要通過專業(yè)化，來完善高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)地位和職業(yè)聲望，塑造輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)價(jià)值，最終達(dá)到建設(shè)一支適應(yīng)高等教育改革發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)成才需求的一流輔導(dǎo)員隊(duì)伍的目的，就要在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的體系中引入校本研究機(jī)制，既符合現(xiàn)實(shí)工作的需要，也是高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在要求，因此，要高度重視輔導(dǎo)員的校本研究工作，樹立“基于學(xué)校，通過教師，為了學(xué)生”的理念，對(duì)輔導(dǎo)員校本研究工作的開展給予指導(dǎo)培訓(xùn)，把輔導(dǎo)員的校本研究作為工作評(píng)價(jià)的指標(biāo)之一，以促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的快速發(fā)展。

（一）加強(qiáng)制度建設(shè)，完善輔導(dǎo)員校本研究機(jī)制

要改變以往只注重學(xué)歷提升而忽視能力培養(yǎng)，只注重外在被動(dòng)培訓(xùn)而忽視內(nèi)在主動(dòng)研究的陳舊觀念和做法，加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員校本研究工作的領(lǐng)導(dǎo)，建立健全的高校輔導(dǎo)員校本研究機(jī)制。一是要建立“輔導(dǎo)員校本研究”的專門管理機(jī)構(gòu)，管理機(jī)構(gòu)可以掛靠學(xué)工處（部）或者學(xué)校的教師發(fā)展中心等專業(yè)部門，指派專人負(fù)責(zé)并明確工作職責(zé)。設(shè)置單列的校本課題項(xiàng)目，把校本研究與輔導(dǎo)員崗位培訓(xùn)一起作為輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的支持體系和發(fā)展平臺(tái)。二是要制定輔導(dǎo)員校本研究的具體文本制度，包括輔導(dǎo)員校本研究的課題申報(bào)、成果認(rèn)定、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等內(nèi)容，并把校本研究成果作為輔導(dǎo)員職稱評(píng)定的重要指標(biāo)之一，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員從事校本研究的積極性，使輔導(dǎo)員校本研究工作逐步走向規(guī)范化、制度化。

（二）設(shè)定研究目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)輔導(dǎo)員的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展

校本研究的價(jià)值理念是“基于學(xué)校，通過教師，為了學(xué)生”，高校輔導(dǎo)員進(jìn)行校本研究，其目的不僅僅是為了使輔導(dǎo)員成為大學(xué)生成長(zhǎng)成才的“人生導(dǎo)師”和“知心朋友”，而且還要緊密聯(lián)系輔導(dǎo)員的思想情感、工作實(shí)際和專業(yè)發(fā)展。因此，校本研究要突出輔導(dǎo)員的專業(yè)特 性，在校本課題的設(shè)定上要以促進(jìn)輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)成長(zhǎng)為目標(biāo)指向，緊密結(jié)合日常學(xué)生事務(wù)管理工作中的問題解決和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。作為一種非專業(yè)化的教育研究，校本研究的評(píng)價(jià)體系也應(yīng)結(jié)合輔導(dǎo)員專業(yè)特性和工作實(shí)際來設(shè)定，要強(qiáng)調(diào)自我經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)反思、積極生成和創(chuàng)造性表達(dá)，而非以科學(xué)化的數(shù)據(jù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。從高校層面理解，校本研究應(yīng)是在促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的同時(shí)提高了學(xué)生事務(wù)管理的工作水平。

（三）營(yíng)造校本科研文化，激發(fā)輔導(dǎo)員校本研究的熱情

科學(xué)研究是大學(xué)的四大基本職能之一，當(dāng)前，各級(jí)各類高校都特別重視科學(xué)研究。但在一些高校中，輔導(dǎo)員還被認(rèn)為是體力勞動(dòng)者或者是勤雜工，凡是跟學(xué)生有關(guān)的工作都是輔導(dǎo)員的分內(nèi)之事，由于輔導(dǎo)員工作的繁雜，輔導(dǎo)員從事或參與科研活動(dòng)不被支持和鼓勵(lì)，凡有科研申報(bào)機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)員只有看熱鬧之份，無形中打擊了輔導(dǎo)員的科研熱情，同時(shí)也降低了輔導(dǎo)員的職業(yè)地位，殊不知，這不僅不利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，更不利于隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。高校有支持和鼓勵(lì)輔導(dǎo)員進(jìn)行科研活動(dòng)的義務(wù)，營(yíng)造校本科研文化氛圍，通過輔導(dǎo)員專項(xiàng)校本課題和專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)，并給予研究上的傳、幫、帶，扶持研究團(tuán)隊(duì)的建立與發(fā)展，激發(fā)輔導(dǎo)員校本研究的熱情，不斷培養(yǎng)輔導(dǎo)員的校本科研本領(lǐng)和提高科研能力。

總之，校本研究在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐中加以重視和支持是大有裨益的，對(duì)于輔導(dǎo)員個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)和輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)極為重要，同時(shí)，也能有效提高輔導(dǎo)員的學(xué)生事務(wù)管理工作能力。因此，高校把校本研究作為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的一種途徑，不僅能有效提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化水平，而且，能促進(jìn)學(xué)生事務(wù)管理工作的科學(xué)化，只有不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平，才能從根本上改變輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)形象，成為人們所向往的職業(yè)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］蔡紅建.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的思考［J］思想教育研究，2007，（8）.

篇8

隨著改革開放的不斷深入和國(guó)家大力實(shí)施科技興國(guó)戰(zhàn)略，計(jì)算機(jī)作為當(dāng)代信息工具，發(fā)揮著重大的作用。為此，我們要抓住這個(gè)機(jī)遇，堅(jiān)持清醒的頭腦，綜合分析培訓(xùn)的實(shí)際情景，堅(jiān)持教育質(zhì)量第一，堅(jiān)持為社會(huì)為學(xué)員服務(wù)的宗旨，堅(jiān)持勤儉辦學(xué)的精神，注重提高辦學(xué)效益。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些教學(xué)培訓(xùn)工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

教學(xué)培訓(xùn)工作總結(jié)1學(xué)校是教師培訓(xùn)的基地、學(xué)校是教師成長(zhǎng)的搖籃、學(xué)校是教師翱翔的天空、學(xué)校是教師播種的園地、學(xué)校是一片期望的田野。隨著新課程改革的深入，校本培訓(xùn)的作用被提升到重要地位。我校教師培訓(xùn)工作的重心放在：研訓(xùn)一體，全面提升教師素質(zhì)上。為切實(shí)做好基礎(chǔ)教育新課程改革，強(qiáng)化現(xiàn)代教學(xué)基本功和教學(xué)技能，全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，本學(xué)期我們著重從“訓(xùn)”和“研”兩個(gè)方面開展工作的。

一、以培訓(xùn)為重點(diǎn)，強(qiáng)化教師專業(yè)素質(zhì)。

校本培訓(xùn)是提高教師專業(yè)素質(zhì)的主渠道，所以我們把教師培訓(xùn)工作作為重中之重的工作來抓。結(jié)合我校實(shí)際主要進(jìn)行了四項(xiàng)培訓(xùn)：面向全體教師的計(jì)算機(jī)基本技能培訓(xùn);

多媒體課件制作等方面迅速提高，90%的中青年教師能獨(dú)立制作課件，并建有自我的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)或?qū)W科網(wǎng)站。實(shí)現(xiàn)了備課信息化、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、教研開放化、教師學(xué)習(xí)自主化，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修新模式。在實(shí)施中，我們邊實(shí)踐，邊發(fā)展，邊收獲，為構(gòu)建學(xué)習(xí)化學(xué)校，促進(jìn)教師的專業(yè)化水平和綜合素質(zhì)做好了鋪墊。

二、以研究為核心，提高教師專業(yè)本事。

在傳統(tǒng)的教研活動(dòng)中，傳達(dá)布置教育教學(xué)精神、任務(wù)居多;教學(xué)理論學(xué)習(xí)多，與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合少;個(gè)體領(lǐng)會(huì)獨(dú)立操作、盲目性多，集思廣益的“頭腦風(fēng)暴”少。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的教研模式使教學(xué)研討的實(shí)效、教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的實(shí)效大打折扣，無法真正起到不斷更新理念、從“以學(xué)生為本”的角度創(chuàng)新教學(xué)方式的作用。所以我校本學(xué)期的校本教研緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐以專業(yè)引領(lǐng)、伙伴互助、研修一體的學(xué)習(xí)型組織研修模式創(chuàng)設(shè)了聚焦課堂、合作交流、反思提高的情境，激發(fā)了教師在教學(xué)實(shí)踐中提升專業(yè)素養(yǎng)的熱情，調(diào)動(dòng)了教師以多角度、多樣式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新進(jìn)取性和反思精神。

引領(lǐng)青年教師聚焦課堂，在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高教研本事。在聚焦課堂、關(guān)注學(xué)生、滲透語文因素的情境中，有目的的聽課、評(píng)課，有效地提升青年教師的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)。在“點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教研組內(nèi)必須密度的互相觀摩、評(píng)析，促進(jìn)“面”——組內(nèi)眾多教師的業(yè)務(wù)提升。

互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流。在教研組、尤其是備課組的活動(dòng)中，確立共同努力、全面提高的目標(biāo)，有力地凝聚教研組的團(tuán)隊(duì)精神。在這一基礎(chǔ)上，越來越多地體現(xiàn)出有疑共研、有求共解的和諧互動(dòng)協(xié)作的氛圍。利用教研活動(dòng)、隨機(jī)交流等時(shí)機(jī)促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流、資源共享的良好平臺(tái)的構(gòu)筑。

反思教例、創(chuàng)新發(fā)散。抓住每教學(xué)研究課的機(jī)會(huì)，進(jìn)行團(tuán)體備課、聽課、評(píng)課，從同一目標(biāo)、不一樣角度對(duì)教材處理、學(xué)生分析、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語言、教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化等教學(xué)業(yè)務(wù)地提升進(jìn)行研討，大大增強(qiáng)了研修的實(shí)效性。與此同時(shí)，

“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的效能使每一位教師的教學(xué)不論從備課資料還是形式的準(zhǔn)備都盡可能的厚實(shí)，使不一樣文體、不一樣時(shí)代國(guó)家的文本相互滲透，甚至不一樣學(xué)科的知識(shí)在語文學(xué)習(xí)的過程中交互，提升教師和學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)本事。校本研修作為現(xiàn)代學(xué)校教育運(yùn)營(yíng)的重點(diǎn)，正悄悄地改變著學(xué)校教育發(fā)展的走向，讓教育的過程充滿活動(dòng)的、反思的、創(chuàng)造的、人性化的魅力。讓我們?cè)诿恳惶臁⒚恳徽n滲透課堂的研修中時(shí)時(shí)思考、刻刻鉆研，經(jīng)過校本研修真正提升教師的業(yè)務(wù)水平、可持續(xù)發(fā)展本事，使課堂真正煥發(fā)出生命的活力。

教學(xué)培訓(xùn)工作總結(jié)2__培訓(xùn)學(xué)校創(chuàng)辦至今不到半年時(shí)間，從創(chuàng)辦初期至今，我校在教育局有關(guān)業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，嚴(yán)格遵守國(guó)家的各項(xiàng)教育法律法規(guī)，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的各項(xiàng)政策措施，以人為本，實(shí)事求是，以構(gòu)建和諧社會(huì)為切入點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教育管理機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)研究，繼續(xù)深化教學(xué)體制改革，持續(xù)加強(qiáng)學(xué)校安全衛(wèi)生管理工作，進(jìn)取推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，努力提升品牌社會(huì)效益。以下是我校2019年的工作總結(jié)。

一、與時(shí)俱進(jìn)，健全和完善品牌特色教學(xué)體系

根據(jù)教育培訓(xùn)市場(chǎng)各項(xiàng)需求的發(fā)展變化，為確保學(xué)校的辦學(xué)生命力，我們一向努力地探索和創(chuàng)立自身的辦學(xué)特色，并力求贏得社會(huì)的認(rèn)可和家長(zhǎng)、學(xué)生的好評(píng)。現(xiàn)我們已初步建立具有我校特色的出國(guó)考試備考品牌效益，并在迎合社會(huì)辦學(xué)需求的過程中逐步完善特色教學(xué)體系。

二、誠(chéng)信辦學(xué)，堅(jiān)持及鞏固在外語培訓(xùn)市場(chǎng)中的優(yōu)勢(shì)地位

我校外語培訓(xùn)人數(shù)逐漸增多、規(guī)模增大，滿意度高。無論是少兒，還是青少年、成年，我校外語培訓(xùn)繼續(xù)呈發(fā)展壯大趨勢(shì)，異常是在出國(guó)考試類外語培訓(xùn)上，我們更是嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，并取得了可信的辦學(xué)成績(jī)，獲得了社會(huì)各界和廣大學(xué)生、家長(zhǎng)們良好的口啤，確保學(xué)校在外語培訓(xùn)市場(chǎng)中的優(yōu)勢(shì)地位。

三、完善制度，建立健全學(xué)校辦學(xué)及日常工作管理制度

一切以學(xué)生利益為中心是我校一貫的辦學(xué)宗旨。健全的辦學(xué)制度，是確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和規(guī)范管理的必要手段。我們建立了一整套的崗位職責(zé)和管理制度，并根據(jù)學(xué)校的發(fā)展變化，不斷完善和調(diào)整充實(shí)。學(xué)校教學(xué)、行政均有嚴(yán)格且可操作性的管理制度，為學(xué)校的有序管理和科學(xué)管理奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、改革創(chuàng)新，規(guī)范與完善教師教育教學(xué)行為準(zhǔn)則

教師資源是學(xué)校發(fā)展的重要資源，優(yōu)秀的教師更是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。我校一向相當(dāng)重視對(duì)教師的培訓(xùn)及教師教學(xué)行為的評(píng)估工作。之后細(xì)化出臺(tái)了《定制性教學(xué)反饋表(教學(xué)工作和行為規(guī)范)》。該細(xì)則對(duì)教師的教學(xué)行為界定、教學(xué)行為準(zhǔn)則、課前準(zhǔn)備、備課、講課、補(bǔ)課、作業(yè)及批改、考試、教學(xué)回訪、教研活動(dòng)等日常教學(xué)行為等都作了細(xì)化規(guī)定，明確了教師的教學(xué)行為，對(duì)于提高教師個(gè)人素質(zhì)起到了進(jìn)取的作用。

五、硬件建設(shè)，改善與美化學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施及學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生

我校為提高教學(xué)質(zhì)量，努力創(chuàng)造現(xiàn)代化教學(xué)，學(xué)校陸續(xù)配備及升級(jí)電腦及互動(dòng)白板，更換了復(fù)印機(jī)、掃描儀、攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、錄音機(jī)、無線話筒等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施。

同時(shí)，在各個(gè)教室布置了花卉盆景，努力營(yíng)造綠化、整潔衛(wèi)生的環(huán)境氛圍，并實(shí)施了嚴(yán)格的安全衛(wèi)生職責(zé)制，使美化學(xué)校、創(chuàng)造優(yōu)越環(huán)境落到了實(shí)處。

六、順應(yīng)潮流，探索與建立學(xué)校發(fā)展的新思路、新模式

在激烈的教育培訓(xùn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中如何立于不敗之地，一向是本校重視和研究的問題。異常在目前，我國(guó)己將培訓(xùn)教育排位第二(僅次于學(xué)前教育)，并確定為新的、重要的增長(zhǎng)點(diǎn)，是充滿無限生機(jī)和活力的教育形式。這給我們的工作予以激勵(lì)和推動(dòng)，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，在這種大環(huán)境下尋求自身的潛能發(fā)揮，把教育培訓(xùn)市場(chǎng)做強(qiáng)做大。為此，幾年來我們一向在作這方面的探索和努力，在堅(jiān)持原有教育培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，近階段我們己確定了二個(gè)新的突破點(diǎn)：

一是抓源頭生源的培訓(xùn)。眾所所知，越來越多的孩子選擇出國(guó)留學(xué)，這是我們潛在和現(xiàn)實(shí)的源頭生源。為此，我們要用戰(zhàn)略眼光，集中精力抓好出國(guó)留學(xué)英語教育培訓(xùn)，并構(gòu)成系統(tǒng)且有特色的克萊德體系。

二是進(jìn)取開發(fā)企業(yè)團(tuán)培市場(chǎng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，必須培訓(xùn)新的知識(shí)和技能，以經(jīng)過人的提升來推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展壯大。對(duì)此學(xué)校己作了初步嘗試，并成立了相應(yīng)機(jī)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上以后我們應(yīng)當(dāng)大力實(shí)施，把企業(yè)團(tuán)培做大、做強(qiáng)。

自成立以來我校雖作了一些努力，但也存有許多不足，離上級(jí)主管部門對(duì)我們的要求尚存有很大距離。主要表此刻：

1、在如何解放思想，改革創(chuàng)新上，還缺乏應(yīng)有的膽識(shí)和切實(shí)可靠的措施。

2在加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，提高學(xué)校經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益上，還沒有得到完全落實(shí)，未取得夢(mèng)想的效果。

3、在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，開展教育教學(xué)工作研究方面，目前還處于改革與完善階段階段，與預(yù)期的目標(biāo)之間還存在必須的差距。

可是我們也滿懷信心，銳意進(jìn)取，將在總結(jié)原有教育教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷改革創(chuàng)新、解放思想、實(shí)事求是，更加努力地推出貼合社會(huì)需求的教育培訓(xùn)項(xiàng)目，更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于社會(huì)。

教學(xué)培訓(xùn)工作總結(jié)32017年以來，各科在醫(yī)院及護(hù)理部正確領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)護(hù)理部的三基培訓(xùn)計(jì)劃及科內(nèi)計(jì)劃，對(duì)科內(nèi)的護(hù)理人員已進(jìn)行了培訓(xùn)。現(xiàn)將培訓(xùn)總結(jié)如下：

1、經(jīng)過對(duì)我科護(hù)理人員三基培訓(xùn)，建立了一支學(xué)習(xí)型的護(hù)理隊(duì)伍，帶動(dòng)并提高護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)化管理的貫徹實(shí)施。

大家在三基培訓(xùn)中比學(xué)趕幫，進(jìn)取認(rèn)真，充分展示了我科護(hù)理人員的整體職業(yè)素質(zhì)和風(fēng)采，使全科護(hù)理人員的理論技術(shù)水平得到極大提高。并提高我科護(hù)理人員整體素質(zhì)及技術(shù)水平。

2、經(jīng)過三基培訓(xùn)，提高了YJBYS護(hù)理人員的服務(wù)意識(shí)，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系，倡導(dǎo)各項(xiàng)操作人文關(guān)懷，在各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作中加強(qiáng)人文溝通與培訓(xùn)，供給人文服務(wù)。

3、進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)及基礎(chǔ)護(hù)理項(xiàng)目培訓(xùn)，規(guī)范及提高基本技術(shù)操作水平，經(jīng)過培訓(xùn)，使各項(xiàng)操作更加標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、規(guī)范化，到達(dá)護(hù)理操作質(zhì)量的持續(xù)改善和提高。

4、加強(qiáng)急救訓(xùn)練，提高護(hù)理人員的急救意識(shí)及急救水平，保證病人安全，為今后的急救工作打下堅(jiān)實(shí)有效的基礎(chǔ)。

5、我科室工作今年異常繁忙，大家每一天幾乎都加班加點(diǎn)。

為了不影響正常工作，大家都利用休息及上下夜班時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，唯恐在考核中不能取得優(yōu)異成績(jī)，充分體現(xiàn)了護(hù)理人員以工作為重，努力進(jìn)取，勇于爭(zhēng)先的精神。

6、三基培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)的是基本知識(shí)及基本技能、基本理論的掌握，經(jīng)過YJBYS考核進(jìn)行練兵，經(jīng)過考核規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過考核使大家認(rèn)識(shí)到各項(xiàng)技術(shù)操作的不足之處，在考核的同時(shí)給予技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，所以每位護(hù)理人員考核后監(jiān)考教師總是不厭其煩地耐心指導(dǎo)。

充分體現(xiàn)了每位監(jiān)考教師對(duì)提高我科護(hù)理人員整體水平傾注極大的熱情和信心。

7、三基培訓(xùn)，一方面強(qiáng)調(diào)醫(yī)療服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化，更強(qiáng)調(diào)護(hù)理服務(wù)的人性化。

要求在開通氣道及各操作環(huán)節(jié)中，真正體現(xiàn)對(duì)人的關(guān)懷和愛護(hù)，強(qiáng)調(diào)護(hù)患溝通及病人的舒適滿意，操作中如何提高服務(wù)意識(shí)及服務(wù)藝術(shù)，從滿意服務(wù)到達(dá)感動(dòng)服務(wù)和卓越服務(wù)，以到達(dá)在臨床工作中的和諧護(hù)患。

8、經(jīng)過三基培訓(xùn)證明，我科護(hù)理人員整體技術(shù)水平在不斷提高，異常是留置針操作一針見血率明顯提高。

在臨床工作繁忙的情景下，護(hù)理人員不怕苦、不怕累，利用下班或休息時(shí)間在病房練操作，正是由于這種苦練基本功的精神，有許多同志在考核中取得優(yōu)異成績(jī)。

9、經(jīng)過三基培訓(xùn)，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，年輕護(hù)理人員的理論及技術(shù)操作水平對(duì)適應(yīng)醫(yī)院的快速發(fā)展有明顯差距，技術(shù)培訓(xùn)仍要長(zhǎng)期進(jìn)行，規(guī)范化的操作標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施更是一項(xiàng)人人參與的長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，護(hù)理基本技術(shù)培訓(xùn)上更需進(jìn)一步加強(qiáng)，具體便此刻：

1.個(gè)別年輕護(hù)士對(duì)操作考核比賽不重視，練習(xí)少，在操作考核中表現(xiàn)為操作不熟練，忙亂、順序顛倒。

2.考核中體現(xiàn)出平時(shí)工作基礎(chǔ)的不扎實(shí)，如搶救、應(yīng)急意識(shí)不強(qiáng)，不熟練;

操作物品準(zhǔn)備不齊;沒有真正把演練當(dāng)作實(shí)際操作等。另外，操作中溝通聲音小，指導(dǎo)、交待注意事項(xiàng)不全等。

教學(xué)培訓(xùn)工作總結(jié)42019年，全區(qū)__所民辦培訓(xùn)學(xué)校發(fā)揮其培訓(xùn)質(zhì)量高，實(shí)用性強(qiáng)、培訓(xùn)期短、就業(yè)率高的特點(diǎn)，為社會(huì)輸送了一批質(zhì)量高，業(yè)務(wù)強(qiáng)的技術(shù)人員，全年共培訓(xùn)___人，其中普惠制培訓(xùn)___人。促進(jìn)了地區(qū)的就業(yè)工作，推動(dòng)了社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。以下是我校2019年的工作總結(jié)。

一、召開年度培訓(xùn)工作會(huì)議

對(duì)培訓(xùn)工作做具體部署，在學(xué)校信息變更、學(xué)校管理、教師管理、廣告招生、收費(fèi)等方應(yīng)對(duì)學(xué)校提出具體的要求。

同時(shí)，在如何提高培訓(xùn)質(zhì)量，打造培訓(xùn)品牌方面提出一些提議，為全面完成全年培訓(xùn)工作目標(biāo)做好供給有力的保障。

二、加強(qiáng)對(duì)民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校日常工作的督導(dǎo)

重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的管理，對(duì)轄區(qū)的部分民辦培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行走訪，了解掌握學(xué)校的培訓(xùn)情景，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，督促其改正，規(guī)范教學(xué)檔案;健全各項(xiàng)規(guī)章制度、指導(dǎo)學(xué)校規(guī)范、有序地發(fā)展。

三、做好培訓(xùn)學(xué)校的信息變更，規(guī)范培訓(xùn)學(xué)校管理檔案

對(duì)原有學(xué)校的法人、地址等各種信息變更及時(shí)更新，規(guī)范民辦學(xué)校管理檔案。對(duì)轉(zhuǎn)入的培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)、設(shè)備、設(shè)施、安全衛(wèi)生等情景進(jìn)行實(shí)地檢查，辦理接收。

四、集中辦理民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校民非年檢

為方便各培訓(xùn)學(xué)校辦理民非登記年檢，我們從工作實(shí)際出發(fā)，協(xié)助市人力資源和勞動(dòng)保障局職業(yè)本事建設(shè)處聯(lián)合市、區(qū)民政非企業(yè)管理部門對(duì)區(qū)所屬民辦職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行集中年檢。

為學(xué)校供給了方便，同時(shí)也提高了政府部門的服務(wù)水平和工作效率。

五、加強(qiáng)民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校安全管理工作

貫徹落實(shí)市綜治委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校、幼兒園及周邊安全保衛(wèi)工作的通知》及市人力資源和社會(huì)保障《關(guān)于加強(qiáng)民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校安全管理工作的通知》文件精神，加強(qiáng)學(xué)校安全管理的組織領(lǐng)導(dǎo)，做好重點(diǎn)人員及重點(diǎn)部位的排查及安全防范工作，加強(qiáng)安全值班管理，建立投訴和事件信息上報(bào)制度。

教學(xué)培訓(xùn)工作總結(jié)5為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校對(duì)繼續(xù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，提高教師事業(yè)心和職業(yè)道德精神，以保證培訓(xùn)質(zhì)量，提高培訓(xùn)效益，加強(qiáng)“以研代訓(xùn)”，促進(jìn)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，總結(jié)校本培訓(xùn)成果，現(xiàn)將本年度繼續(xù)教育培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、明確目標(biāo)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

我校成立了以校長(zhǎng)為第一職責(zé)人的繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)學(xué)校教師繼續(xù)教育進(jìn)行規(guī)范、組織、實(shí)施、檢查。學(xué)校將繼續(xù)教育納入了學(xué)校工作總體規(guī)劃之中，并結(jié)合本校實(shí)際制定出了教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方案、計(jì)劃，建立并落實(shí)了各種制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭自覺遵守各項(xiàng)制度，進(jìn)取參加繼續(xù)教育的各項(xiàng)活動(dòng)。

為使繼續(xù)教育工作順利開展，切實(shí)保障繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)校把“一德四新”培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)結(jié)合起來，結(jié)合實(shí)際，分類要求，立足本校，著眼提高，經(jīng)過校長(zhǎng)指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)、活動(dòng)促進(jìn)等方式為教師創(chuàng)造良好環(huán)境，并對(duì)每位教師給予很高的期望，期望教師都能在原有的基礎(chǔ)上有較大幅度的提高。

二、加強(qiáng)管理，認(rèn)真總結(jié)

1、嚴(yán)格執(zhí)行繼續(xù)教育與管理制度。

我校把教師繼續(xù)教育與年度考核、評(píng)優(yōu)選先、晉職晉級(jí)等有機(jī)結(jié)合起來，并作為教師職務(wù)評(píng)聘、晉升、續(xù)聘的必備條件之一。嚴(yán)格按照學(xué)校制定的有關(guān)制度，完善了學(xué)校繼續(xù)教育管理辦法。

2、科學(xué)管理繼續(xù)教育過程。

為了高質(zhì)量地完成繼續(xù)教育任務(wù)，我校繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組不斷探索科學(xué)的管理辦法，注重利用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)校本培訓(xùn)，做到有計(jì)劃、有方案、有考核、過程記載詳實(shí)，主動(dòng)理解上級(jí)主管部門的指導(dǎo)、管理、檢查。

3、認(rèn)真總結(jié)繼續(xù)教育經(jīng)驗(yàn)。

我校定期對(duì)繼續(xù)教育開展情景進(jìn)行總結(jié)，不斷完善科學(xué)的管理實(shí)施辦法，探索出了有特色的校本培訓(xùn)模式。

三、開展的工作資料

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

為了更好地落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)校以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，定期開展各種培訓(xùn)工作，培訓(xùn)資料有上級(jí)文件精神、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育等，“一德四新”完成集中培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中教師不但做好學(xué)習(xí)筆記，還善于思考，學(xué)習(xí)結(jié)束，我們有目的地開展一些討論、交流、研究活動(dòng)，讓教師有自我展示的空間和時(shí)間，在教師相互切磋的同時(shí)，

相互提高，并將學(xué)習(xí)成果用于教育教學(xué)和撰寫教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中去。我校教師根據(jù)參加各種培訓(xùn)和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在工作之余潛心撰寫教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等。

2、注重教師的均衡發(fā)展

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。進(jìn)取安排教師參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，經(jīng)過選派教師參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，教師們的整體素質(zhì)有了很大的提升。

在校本培訓(xùn)中，我校以拜師結(jié)對(duì)為手段，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的示范引領(lǐng)作用，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展了教學(xué)實(shí)踐，幫忙教師不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。同時(shí)，注意引導(dǎo)教師對(duì)教育教學(xué)問題進(jìn)行分析、反思、實(shí)踐、總結(jié)，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點(diǎn)。具體要求為：

(1)學(xué)校校長(zhǎng)每學(xué)期聽課不少于5節(jié)，教研組長(zhǎng)每期聽課不少于2節(jié)，一般教師聽課不少于1節(jié)。

(2)每學(xué)期閱讀教育專著或師德師風(fēng)學(xué)習(xí)不少于4次，并有讀書情景記載。

(3)骨干教師取得明顯效果，大力提高受幫扶教師的教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐本事。

3、為確實(shí)開展校本教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“以研代訓(xùn)”，開學(xué)初根據(jù)普定縣教科局教研室的教研工作計(jì)劃，制定本校的教研工作計(jì)劃，各教研組再根據(jù)學(xué)校的教研工作計(jì)劃制定各組的教研工作計(jì)劃，各種均按照教研工作計(jì)劃開展教研活動(dòng)，經(jīng)過開展一系列的教研活動(dòng)，大大提高教師的教學(xué)水平，明顯提高教學(xué)質(zhì)量。

篇9

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；CDIO；嵌入式系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）14-0028-03

一、引言

自進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，信息全球化的進(jìn)程不斷加快，市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)工程人才的需求不斷增長(zhǎng)。目前，我國(guó)高等工程教育規(guī)模已達(dá)到高等教育總規(guī)模1 /3以上，躍居世界第一[1]。然而，我國(guó)培養(yǎng)的工程人才在質(zhì)量上與國(guó)外高校相比仍然相差甚遠(yuǎn)。據(jù)麥肯錫季刊載文[2]指出，我國(guó)僅僅只有10%的工科畢業(yè)生達(dá)到跨國(guó)公司的用人標(biāo)準(zhǔn)。

為了實(shí)現(xiàn)在2020年將我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家，2010 年國(guó)家教育部啟動(dòng)了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），旨在培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量工程技術(shù)人才[3]。東華理工大學(xué)機(jī)電學(xué)院電子信息工程專業(yè)2013年開始實(shí)施“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班，通過借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，采用成熟CDIO工程教育理念實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)改革了人才選拔和培養(yǎng)管理模式。本文是在東華理工大學(xué)卓越工程師試點(diǎn)班“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程基礎(chǔ)上，通過實(shí)施CDIO教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

二、課程反思

嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程是電子信息工程專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的必修主干課程，是一門綜合性強(qiáng)、知識(shí)覆蓋面廣、實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。教師如何上好這門課，學(xué)生如何學(xué)好這門課一直是一個(gè)難題。盡管本學(xué)院一直在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，教學(xué)內(nèi)容由原來的ARM7體系結(jié)構(gòu)更新到Cortex-M3體系結(jié)構(gòu)，并自主開發(fā)了STM32 實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。筆者根據(jù)多年從事 “嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為傳統(tǒng)的理論加實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式普遍存在如下問題：

1） 理論課時(shí)多，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少。以我院電子信息工程專業(yè)為例，理論學(xué)時(shí)38學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)16學(xué)時(shí)。在如此有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)生的實(shí)踐能力難以得到鍛煉。

2） 實(shí)驗(yàn)類型單一，每次實(shí)驗(yàn)往往只是對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生常常“只見樹木，不見森林”，設(shè)計(jì)和開發(fā)完整嵌入式系統(tǒng)的能力弱。

3） 經(jīng)典教材缺乏，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)不同，很多時(shí)候選用的教材難以與現(xiàn)有平臺(tái)配套。

4） 師資力量薄弱，大部分教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，雙師型人才匱乏。

5） 評(píng)價(jià)方式單一，僅僅依靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告及試卷成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏實(shí)踐及應(yīng)用能力的考量。

傳統(tǒng)的教學(xué)體系和考核方式嚴(yán)重地束縛了工程人才質(zhì)量的提高，對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。

三、CDIO工程教育理念

CDIO全稱為 Conceive―Design―Implement―Operate（構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)施―運(yùn)作），該教育模式是由 MIT 等世界名校在2000年提出并推廣的工程教育理念，在中國(guó)最早由汕頭大學(xué)將CDIO工程教育理念引入工程教育領(lǐng)域[4]，經(jīng)過近十余年的發(fā)展已經(jīng)在上百所高校得到推廣應(yīng)用，并取得了良好效果。CDIO教育模式以真實(shí)世界的產(chǎn)品從構(gòu)思到運(yùn)行的全生命周期為載體，將理論、實(shí)踐和創(chuàng)新融為一體，解決工程教育中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題[5]，以培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的合格工程人才為最終目標(biāo)，CDIO 工程教育的基本理念與“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)需求不謀而合。在嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)中引入 CDIO 的工程教育理念，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和系統(tǒng)性思維的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，從而實(shí)現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、構(gòu)建基于“卓越計(jì)劃”和CDIO 的課程教學(xué)體系

筆者依托東華理工大學(xué)教改課題嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程改革研究和實(shí)踐，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在“卓越計(jì)劃”系統(tǒng)框架的指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況引入CDIO工程教育理念，倡導(dǎo)在培養(yǎng)優(yōu)化師資隊(duì)伍的同時(shí)，實(shí)施以實(shí)際工程項(xiàng)目為中心、學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)為主的一體化教學(xué)模式。通過“3+1”新型校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，o予學(xué)生更多參與實(shí)際工程的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的綜合能力更貼近市場(chǎng)和企業(yè)的需求。通過將嵌入式系統(tǒng)課程內(nèi)容和CDIO的工程理念緊密結(jié)合起來，以促進(jìn)學(xué)生與教師共同發(fā)展為目的，提出了如圖1所示嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式。

1.加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

名師出高徒，優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是卓越工程師培養(yǎng)的人力資源基礎(chǔ)，其中CDIO 標(biāo)準(zhǔn)中第九條明確指出：必須采取行動(dòng)提高教師工程實(shí)踐能力[6]，參與“卓越計(jì)劃”的高校教師的整體素質(zhì)直接關(guān)系到卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量[7]。雖然擔(dān)任本專業(yè)嵌入式系統(tǒng)課程的教師通過科研和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目積累了一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但與“卓越計(jì)劃”的需要仍然存在差距。為了保證CDIO模式在嵌入式系統(tǒng)教學(xué)中順利有效實(shí)施，東華理工大學(xué)機(jī)電學(xué)院主要采取如下三大措施來建設(shè)具有工程項(xiàng)目研發(fā)能力的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（1）深化校企合作，引入企業(yè)兼職導(dǎo)師。為了保證課程內(nèi)與市場(chǎng)行業(yè)工程項(xiàng)目需求緊密結(jié)合，院里與電子36所、杭州三維通信有限公司、江蘇盛泰信通科技有限公司、江西聯(lián)創(chuàng)電子有限公司等共同建設(shè)嵌入式系統(tǒng)實(shí)習(xí)基地，并從這些公司聘請(qǐng)了近二十位兼職導(dǎo)師，主要參與課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程結(jié)果評(píng)價(jià)和學(xué)生實(shí)習(xí)畢業(yè)論文指導(dǎo)。

（2）加大現(xiàn)有教師再培養(yǎng)，學(xué)院先后資助兩位教師到深圳信盈達(dá)電子有限公司完成嵌入式課程培訓(xùn)，有利于進(jìn)一步完善教師嵌入式知識(shí)結(jié)構(gòu)，引進(jìn)了市場(chǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嵌入式項(xiàng)目培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

（3）鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，積累實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，通過多渠道來提升教師工程實(shí)踐能力。

2.教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容改革核心思想是以行業(yè)需求為導(dǎo)向、以真實(shí)項(xiàng)目為載體，圍繞理論實(shí)踐一體化CDIO教育理念，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)模塊：嵌入式項(xiàng)目案例庫(kù)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和課程教學(xué)方法模塊，如圖2所示，旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐綜合能力嵌入式領(lǐng)域?qū)I(yè)人才。

（1）嵌入式項(xiàng)目案例庫(kù)建設(shè)，從合作企業(yè)、教師科研項(xiàng)目和平時(shí)的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)中篩選出一些有代表性的項(xiàng)目樣板加入嵌入式項(xiàng)目案例庫(kù)，這樣做有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一方面可以為教學(xué)提供素材，另一方面可以讓學(xué)生有一些可模仿對(duì)象，在設(shè)計(jì)嵌入式產(chǎn)品的時(shí)候可以借鑒這些樣板。到目前為止我們積累了無線點(diǎn)菜機(jī)、MP3播放器、數(shù)據(jù)相框、遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控等數(shù)十個(gè)案例。

（2）嵌入式課程是一門多學(xué)科交叉的綜合性課程，涉及到數(shù)/模電、微機(jī)原理、程序設(shè)計(jì)和操作系統(tǒng)等多學(xué)科知識(shí)，采用CDIO項(xiàng)目化教學(xué)可以將零散知識(shí)以項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)為主線連貫起來。如選用點(diǎn)菜機(jī)項(xiàng)目作為教學(xué)案例，可將該系統(tǒng)分為若干子模塊：最小系統(tǒng)模塊、輸入模塊、無線通信模塊、輸出顯示模塊等，將硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)和項(xiàng)目管理等相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入到各模塊實(shí)現(xiàn)的過程中。

（3）本課程采用課前自主式、課中鞏固式和課后提升式教學(xué)策略。教師根據(jù)所選教學(xué)項(xiàng)目案例分解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，為單個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制微課視頻和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)樣例及參考資料，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生課前自主式完成課前任務(wù)并給出反饋信息；課中教師主要對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理并根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的問題組織討論，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固；課后由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)并擴(kuò)展課程項(xiàng)目相關(guān)模塊功能。

3.教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施過程設(shè)計(jì)

基于CDIO進(jìn)行教學(xué)改革的最大特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際工程項(xiàng)目為藍(lán)本，以市場(chǎng)行業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)內(nèi)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)間協(xié)作加競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，教師主要起指導(dǎo)作用，由學(xué)生完成一次構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)施―運(yùn)行的全過程[8]，教師在每個(gè)階段給予反饋和評(píng)價(jià)來促使學(xué)生在整個(gè)過程中持續(xù)改進(jìn)。要求學(xué)生以文檔形式來對(duì)各階段工作進(jìn)行總結(jié)，以提高學(xué)生文檔撰寫和知識(shí)歸納總結(jié)能力。

4.多元化評(píng)價(jià)體系

針對(duì)傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)模式的弊端，我們采用“過程”和“結(jié)果”兩方面相結(jié)合的多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程中，采用持續(xù)性評(píng)價(jià)體系來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，在項(xiàng)目實(shí)施的每個(gè)階段教師根據(jù)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)及項(xiàng)目的貢獻(xiàn)、課前子任務(wù)的完成情況、文檔撰寫質(zhì)量、項(xiàng)目創(chuàng)新性、面對(duì)面答辯和課堂表現(xiàn)等做出綜合評(píng)價(jià)得分。教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成效等多方面的因素，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)興趣[9]。學(xué)生在本課程結(jié)束后將在企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)，根據(jù)用人單位的反饋信息和學(xué)生問卷調(diào)查來完成對(duì)本門課程效果評(píng)價(jià)，最后根據(jù)評(píng)價(jià)情況不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使整個(gè)教學(xué)過程形成一個(gè)良性的閉環(huán)系統(tǒng)。

五、結(jié)語

在“卓越計(jì)劃”的框架指導(dǎo)下，借鑒成熟的CDIO工程教育理念，通過引入校企深度聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，采用多元化考核機(jī)制，構(gòu)建一種基于“卓越計(jì)劃”和CDIO 的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式。彌補(bǔ)了原課程體系中工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的不足，讓學(xué)生充分參與到項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作全過程，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)嵌入式系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)的興趣，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際溝通能力以及系統(tǒng)構(gòu)建等綜合能力的培養(yǎng)。本課程經(jīng)過近2年的實(shí)施也產(chǎn)生了一些優(yōu)秀的成果，其中包括在全國(guó)電子設(shè)計(jì)賽及江西省電子類相關(guān)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)20余次，提交專利申請(qǐng)兩項(xiàng)，學(xué)生發(fā)表期刊論文兩篇，這些成果有力的證實(shí)了我專業(yè)基于CDIO 的嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)改革是卓有成效的。

今后，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)信息化教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建，教學(xué)視頻及課件的設(shè)計(jì)與制作，教學(xué)項(xiàng)目案例的選取及教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，按照行業(yè)需求和企業(yè)要求制定切實(shí)可行的與其他專業(yè)課有機(jī)聯(lián)系和相互滲透的嵌入式教學(xué)體系，通過改革和探索，以期進(jìn)一步提高嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)水平，培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的合格工程類人才。

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篇10

行動(dòng)研究是指“研究人員與教育實(shí)踐工作者針對(duì)實(shí)際的教育活動(dòng)或教育實(shí)踐中的問題，不斷提升改進(jìn)教育的方案或計(jì)劃，用以指導(dǎo)教育實(shí)踐或教育活動(dòng)，同時(shí)又依據(jù)教改研究計(jì)劃實(shí)施進(jìn)程中不斷出現(xiàn)的新問題，進(jìn)一步充實(shí)和修正、完善計(jì)劃或方案，不斷提出新的目標(biāo)”。③ 行動(dòng)研究始于社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域。在西方社會(huì)科學(xué)工作者那里，“行動(dòng)”和“研究”是指兩個(gè)用以說明由不同的人從事的不同性質(zhì)的活動(dòng)的概念。“行動(dòng)”主要指實(shí)踐者、實(shí)踐工作者的實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)際工作；“研究”則主要指受過專門訓(xùn)練的專業(yè)科研工作者、學(xué)者專家對(duì)人的社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)科學(xué)的探索。長(zhǎng)期以來，“行動(dòng)”與“研究”相脫節(jié)，實(shí)際工作者和研究者之間缺少必要的溝通，理論與實(shí)踐相互割裂。如何解決這一問題已日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，在人們的不斷探索和研究中，行動(dòng)研究便應(yīng)運(yùn)而生。行動(dòng)研究這一概念最早由美國(guó)學(xué)者柯利爾（Coller,J.）在20世紀(jì)30年代提出。20世紀(jì)50年代，經(jīng)美國(guó)哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長(zhǎng)考瑞（Corry,S.M）等人的倡導(dǎo)，行動(dòng)研究進(jìn)入美國(guó)教育科研領(lǐng)域。④ 考瑞在其1953年出版的《改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐的行動(dòng)研究》一書中，首次將行動(dòng)研究定義運(yùn)用到教育中來，他提出：“所有教育上的研究工作，經(jīng)由應(yīng)用研究成果的人來?yè)?dān)任，其研究成果才不致白費(fèi)。同時(shí)，只有教師、學(xué)生、輔導(dǎo)人員、行政人員及家長(zhǎng)、支持者能不斷檢討學(xué)校設(shè)施，學(xué)校才能適應(yīng)現(xiàn)代生活之要求。故此等人員必須個(gè)別及集體采取積極態(tài)度，運(yùn)用創(chuàng)造思考，指出應(yīng)該改變之措施，并勇敢地加以試驗(yàn)；且須講求方法，有系統(tǒng)地搜集證據(jù)，以決定新措施之價(jià)值。這種方法就是行動(dòng)研究法。”⑤行動(dòng)研究之所以能在教育界得到推廣，主要原因是當(dāng)時(shí)的教學(xué)研究人員對(duì)一些教學(xué)過程中所存在的問題難以找到有效的解決辦法，而行動(dòng)研究則要求教師以研究者、參與者、當(dāng)事人的身份，在實(shí)際的課堂教學(xué)中采取行動(dòng)，在實(shí)踐中找出解決問題的方法。因此，行動(dòng)研究對(duì)于提高教育科研質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展都具有重要的意義。

一、行動(dòng)研究的特點(diǎn)

行動(dòng)研究的主要特點(diǎn)如下：⑥

（一）主體實(shí)踐性。行動(dòng)研究的主體是音樂教師。音樂教育研究的實(shí)踐表明，開展音樂教育科學(xué)研究，教師有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。音樂教師置身于現(xiàn)實(shí)的開放的動(dòng)態(tài)的音樂教育情景中，能夠隨時(shí)隨刻體察音樂教學(xué)活動(dòng)、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化，在教與學(xué)的互動(dòng)過程中，不斷及時(shí)地解決新問題，能夠依據(jù)自身豐富的工作經(jīng)驗(yàn)直覺地對(duì)假設(shè)、方案的可行性和有效性作出判斷。

（二）環(huán)境真實(shí)性。行動(dòng)研究的環(huán)境就是真實(shí)的工作環(huán)境，它是走出圖書館或?qū)嶒?yàn)室的一種研究方法，研究工作就在問題發(fā)生的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行。行動(dòng)研究就是要針對(duì)這個(gè)環(huán)境中所產(chǎn)生的問題，直接謀求改善，解決問題。⑦對(duì)于音樂教育教學(xué)的行動(dòng)研究來說，它的真實(shí)的工作環(huán)境就是音樂課堂、課外音樂活動(dòng)的場(chǎng)所以及與音樂教育教學(xué)有關(guān)聯(lián)的場(chǎng)所。

（三）直接針對(duì)性。行動(dòng)研究的問題來自教師的音樂教育教學(xué)實(shí)踐，是教師自己的直接經(jīng)歷和感受，通過行動(dòng)與研究的結(jié)合，運(yùn)用實(shí)踐行動(dòng)來改善和解決實(shí)際教學(xué)工作情境中所面臨的問題。行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)研究的應(yīng)用價(jià)值性，即行動(dòng)與研究的直接針對(duì)性。

（四）持續(xù)反思性。反思是立足于自我之外的批評(píng)性地考察自己的行動(dòng)及情景的能力。行動(dòng)研究中的反思即是音樂教師反思自己的教學(xué)過程，在反思中發(fā)現(xiàn)問題。這種自我反思式的研究模式正與反思性教學(xué)的思想相一致，它將教學(xué)研究與實(shí)踐操作相結(jié)合，通過反思與評(píng)價(jià)重新建構(gòu)自己的教學(xué)模式，從而有效地避免了音樂教育理論研究與音樂教育實(shí)踐脫節(jié)的弊端，使音樂教師的音樂理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力都得到提高。⑧

（五）靈活可變性。行動(dòng)研究具有動(dòng)態(tài)性，即在音樂教育行動(dòng)研究過程中，可以隨時(shí)根據(jù)研究情況邊實(shí)踐邊修改研究計(jì)劃，不斷修正研究問題的假設(shè)與研究方法，以適應(yīng)實(shí)際情況的需要。

二、行動(dòng)研究的步驟

行動(dòng)研究一般包括以下幾個(gè)步驟：⑨

（一）發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)研究的起點(diǎn)，是推動(dòng)研究的動(dòng)力。音樂教師應(yīng)以音樂教育教學(xué)實(shí)際工作中所遇到的問題為行動(dòng)研究的開始，在實(shí)際工作中，音樂教師通過自己的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)問題。

（二）界定問題。研究者經(jīng)過思考和分析，要從所發(fā)現(xiàn)的問題中選定研究主題，了解待解決問題的本質(zhì)和范圍，分析、診斷問題存在的原因，以期對(duì)問題的本質(zhì)有較為清晰的認(rèn)識(shí)，為采取解決問題的行動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（三）文獻(xiàn)探討。在確定研究主題和研究目的后，應(yīng)深入探討分析有關(guān)文獻(xiàn)，以便從他人的研究中獲得理論和方法方面的啟示，用以指導(dǎo)行動(dòng)研究。

（四）擬訂計(jì)劃。行動(dòng)研究計(jì)劃，即行動(dòng)研究的實(shí)施方案。它是行動(dòng)研究最初設(shè)想的一個(gè)總體計(jì)劃，也是行動(dòng)研究法各個(gè)步驟具體實(shí)施的藍(lán)圖。

（五）實(shí)施行動(dòng)。將研究計(jì)劃付諸行動(dòng)是行動(dòng)研究的最重要的步驟。在不脫離正常音樂教學(xué)秩序的前提下，應(yīng)嚴(yán)格按照計(jì)劃的要求，實(shí)施的研究必須在真實(shí)的情景中進(jìn)行。可根據(jù)課堂現(xiàn)實(shí)因素的變化情況，對(duì)計(jì)劃作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（六）評(píng)價(jià)效果。既是對(duì)行動(dòng)研究的結(jié)果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，也是對(duì)整個(gè)研究工作所作的總結(jié)。在總結(jié)中，必須對(duì)研究中所獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)的處理，必要時(shí)可用統(tǒng)計(jì)方法，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)為有意義的統(tǒng)計(jì)量數(shù)，作為解釋后果和預(yù)測(cè)之用。在此基礎(chǔ)上，研究者對(duì)照行動(dòng)研究計(jì)劃，檢查、反思該課題在音樂教育教學(xué)實(shí)踐中的成效與存在的不足，總結(jié)行動(dòng)研究的得失經(jīng)驗(yàn)，最后根據(jù)研究計(jì)劃的要求寫出研究報(bào)告。

三、行動(dòng)研究對(duì)音樂教師專業(yè)發(fā)展的意義和作用

行動(dòng)研究對(duì)音樂教師專業(yè)發(fā)展的意義和作用主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）行動(dòng)研究促進(jìn)了音樂教師教育科學(xué)理論水平的提高⑩

獲取較系統(tǒng)的教育科學(xué)理論知識(shí)是音樂教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。美國(guó)學(xué)者舒爾曼（L.Shulman）認(rèn)為，優(yōu)秀教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括教材內(nèi)容知識(shí)，一般教學(xué)法知識(shí)，課程知識(shí)，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)法知識(shí)，學(xué)生及其特點(diǎn)的知識(shí)，教育環(huán)境的知識(shí)，有關(guān)教育宗旨、目的、價(jià)值及其哲學(xué)與歷史背景的知識(shí)等七大類。{11} 舒爾曼認(rèn)為，系統(tǒng)的教育教學(xué)科學(xué)知識(shí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)所不可缺少的。這主要緣由是，盡管教育教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)具有極大的復(fù)雜性、可變性與個(gè)體性，但在這種現(xiàn)場(chǎng)的背后離不開教師處理問題的理性思考，現(xiàn)代教育科學(xué)理論在很大程度上為教師的理性思考提供了幫助，沒有教育科學(xué)理論作為參照，教師對(duì)實(shí)踐的分析、判斷、決策有可能缺乏基本的依據(jù)，從而使自己的教學(xué)策略失去科學(xué)性和可行性。因此，較為系統(tǒng)的音樂教育科學(xué)知識(shí)是音樂教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中所不可缺少的。

行動(dòng)研究要取得高質(zhì)量的成果，就必須重視音樂教育教學(xué)理論在行動(dòng)研究中的價(jià)值。這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，重視理論對(duì)分析問題的價(jià)值，努力謀求在廣闊的理論背景上理解所遇問題的性質(zhì)、內(nèi)涵和意義，而不限于對(duì)某個(gè)具體問題本身的了解，更不單純憑經(jīng)驗(yàn)分析問題。其二，重視理論對(duì)制定解決方案的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)根據(jù)對(duì)問題的分析和相關(guān)的研究成果規(guī)劃行動(dòng)方案，并預(yù)計(jì)方案中各個(gè)步驟的可能結(jié)果。其三，在研究結(jié)果上強(qiáng)調(diào)理論的抽象，以為進(jìn)一步的實(shí)踐提供一個(gè)可供參考和借鑒的基本框架，這就使得行動(dòng)研究在總體上是面向未來的，而不像教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)那樣只是既往行為的總結(jié)。這樣，通過行動(dòng)研究可以提高音樂教師的教育科學(xué)理論修養(yǎng)和運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。

（二）行動(dòng)研究促進(jìn)了音樂教師科研能力的提高

行動(dòng)研究要求音樂教師既是施教者，又是研究者，在音樂教學(xué)過程中研究音樂教學(xué)的規(guī)律，通過行動(dòng)研究，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程中，不僅教師的教學(xué)能力、教學(xué)技能技巧得到了提高，其科研能力也進(jìn)一步增強(qiáng)。英國(guó)課程專家、行動(dòng)研究的主要倡導(dǎo)者之一的斯騰豪斯（Stenhouse）在他的《課程研究與編制導(dǎo)論》一書中提出教師專業(yè)發(fā)展有三條途徑:（1）通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)；（2）通過研究其他教師的經(jīng)驗(yàn)；（3）在教室里檢驗(yàn)已有的理論。后兩條途徑都涉及到“研究”，他認(rèn)為教師最主要的活動(dòng)場(chǎng)所是教室，教室是檢驗(yàn)教育理論的理想的實(shí)驗(yàn)室，而教師作為身臨其境的觀察者、實(shí)踐者與體驗(yàn)者，憑著自身的優(yōu)勢(shì)，可以通過研究來系統(tǒng)地解決課堂中遇到的問題。另一位英國(guó)課程專家埃利奧特（Elliott）對(duì)這也有同樣的看法，他建議教師成為行動(dòng)研究者，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，使研究與行動(dòng)真正合二為一；這樣教師不但可以檢驗(yàn)他人的假設(shè)，而且還可以在自己的行動(dòng)中提出自己的理論假設(shè)。“教師最大限度地負(fù)責(zé)提出、發(fā)展和公開傳播關(guān)于教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐表明只要給予他們思考的機(jī)會(huì),他們也能夠發(fā)現(xiàn)和發(fā)展隱藏在教學(xué)實(shí)踐背后的某些教學(xué)理論。”{12}行動(dòng)研究證明，教師成為研究者，可以對(duì)其專業(yè)基礎(chǔ)提供重要的知識(shí)貢獻(xiàn)，也能夠成功地致力于專業(yè)問題的解決，他們也能夠像專家似的細(xì)致行動(dòng)，探索出有關(guān)實(shí)際工作的新理論。{13}這種研究必定促進(jìn)了音樂教師科研能力的提高，同時(shí)也推動(dòng)了音樂教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

行動(dòng)研究專家溫特認(rèn)為，實(shí)踐者行動(dòng)研究這一術(shù)語不但描述了一個(gè)組織教育研究的可行模式，而且指出了實(shí)踐者開展行動(dòng)研究是實(shí)踐者整個(gè)職業(yè)理想的重要組成部分，是對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐的擴(kuò)充而非額外的強(qiáng)加。他強(qiáng)調(diào)指出，行動(dòng)研究作為實(shí)踐者在開展專業(yè)活動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行的小范圍研究和進(jìn)修提高的一種方法，表明了提高專業(yè)實(shí)踐認(rèn)識(shí)和參與實(shí)踐革新決不是少數(shù)學(xué)究式的精英的特權(quán)。一般而言，教師可以不斷而且有責(zé)任開展針對(duì)自己專業(yè)的研究。{14}行動(dòng)研究中的課題一般是由音樂教師針對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐中的問題而產(chǎn)生的，在該課題研究過程中，音樂教師作為課題的主持者，他必須設(shè)計(jì)課題方案，收集資料數(shù)據(jù)，分析原因，提出解決方法，評(píng)價(jià)結(jié)果，最終將課題成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)成果的科學(xué)性和可行性，這種研究過程即是一種不斷循環(huán)發(fā)展的過程，教師在這個(gè)過程中將不斷提升自己的科研能力。由此，我們可以論定，行動(dòng)研究是提高音樂教師科研能力和培養(yǎng)科研型教師的有效途徑。

（三）行動(dòng)研究促進(jìn)了音樂教師專業(yè)能力的提高

在音樂教學(xué)實(shí)踐中，通過行動(dòng)與研究的結(jié)合，創(chuàng)造性地運(yùn)用音樂教育理論分析和解決教學(xué)實(shí)踐情景中的具體問題，從而提高教師自身的專業(yè)水平。有學(xué)者經(jīng)過實(shí)踐研究認(rèn)為，行動(dòng)研究可以提高教師的四大專業(yè)能力：（1）行動(dòng)研究有利于提高教師了解學(xué)生的能力；（2）行動(dòng)研究有利于提高教師處理教材的能力；（3）行動(dòng)研究有利于提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力；（4）行動(dòng)研究有利于提高教師協(xié)調(diào)師生關(guān)系等人際關(guān)系的能力。{15}

音樂教師在教學(xué)實(shí)踐中參與音樂教育科學(xué)研究，將使教學(xué)活動(dòng)成為創(chuàng)造性的勞動(dòng)，這必定促進(jìn)了音樂教師專業(yè)能力的提高。學(xué)者鮑林（Linus Pauling）認(rèn)為：“如果一個(gè)人在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)也進(jìn)行研究，那么他的教學(xué)效果一定會(huì)得到進(jìn)一步的提高。即使他們的研究工作并不像他希望的那么成功，但他可以繼續(xù)有效地進(jìn)行教學(xué)。一般說來，總會(huì)得到答案的。”{16}行動(dòng)研究所具有的實(shí)踐性的特點(diǎn)要求音樂教師在音樂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題，通過運(yùn)用收集掌握資料、分析資料、以及實(shí)證解決問題的思路等方法，來促進(jìn)課堂教學(xué)工作的革新或改進(jìn)。在行動(dòng)研究中教師是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的當(dāng)事人，他們既是教學(xué)的實(shí)踐者，又是教學(xué)的研究者的雙重身份，使他們能在音樂教學(xué)中進(jìn)行有效的反思，通過教學(xué)和研究過程中的反思，能及時(shí)認(rèn)識(shí)和調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，在全面提高音樂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，音樂教師自身的教學(xué)專業(yè)能力也得到提高。

小結(jié)語

將行動(dòng)研究引入音樂教育領(lǐng)域，將對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)校音樂教育改革的健康發(fā)展產(chǎn)生積極的意義，同時(shí)對(duì)音樂教師專業(yè)發(fā)展起重要的促進(jìn)作用。音樂教師要成為行動(dòng)研究者，首先，在教學(xué)實(shí)踐中要樹立一種研究、反思、批判、探索的意識(shí)，具有主動(dòng)改進(jìn)自己教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的愿望。其次，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中從觀察開始，“教師想成為研究者，首先必須是一個(gè)優(yōu)秀的觀察者。沒有精確的觀察，科學(xué)進(jìn)步就是空話，因?yàn)榭茖W(xué)依賴于觀察。”{17}行動(dòng)研究者必須是一個(gè)參與式的觀察者。再次，要有一定的音樂教育學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，掌握一定的音樂教育科學(xué)研究方法，以音樂教育科學(xué)理論來指導(dǎo)行動(dòng)研究。這就要求音樂教師平時(shí)要加強(qiáng)音樂教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)。最后，學(xué)校要為音樂教師開展行動(dòng)研究營(yíng)造良好的條件和環(huán)境。

①顧泠沅、楊玉東《教師專業(yè)發(fā)展的校本行動(dòng)研究》，《教育發(fā)展研究》2003年第6期第1―7頁(yè)。

②陳向明《實(shí)踐性知識(shí)：教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)》，《北京大學(xué)教育評(píng)論》2003年第1期第104―112頁(yè)。

③王剛、張音《教育科研實(shí)用手冊(cè)》，上海教育出版社2004年版，第107頁(yè)。

④鄭金洲、陶保平、孔企平《學(xué)校教育研究方法》，教育科學(xué)出版社2003年版，第238―239頁(yè)。

⑤戴長(zhǎng)河等《行動(dòng)研究概述》，《教育科學(xué)研究》1995年第1期第42―46頁(yè)。

⑥陶文中《行動(dòng)研究的基本理念》，《教育科學(xué)研究》1997年第5期第33―36頁(yè)。王清《淺談怎樣進(jìn)行行動(dòng)研究》，《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2002年第5期，第43―45頁(yè)。

⑦和學(xué)新《行動(dòng)研究簡(jiǎn)介》，《教育改革》1994年第2期第63―65頁(yè)。

⑧馬達(dá)《反思性教育與音樂教師教育》，《人民音樂》2005年第1期第55―57頁(yè)。

⑨陶文中《行動(dòng)研究法的實(shí)施》，《教育科學(xué)研究》1998年第2期第41―44頁(yè)。李酉亭、鄒芳《行動(dòng)研究法和教育》，《上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)》1995年第1期第110―116頁(yè)。王清《淺談怎樣進(jìn)行行動(dòng)研究》，《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2002年第5期第43―45頁(yè)。

⑩周宏弟《論教師的行動(dòng)研究與專業(yè)發(fā)展》，《高等教育研究》2003年第3期第81―85頁(yè)。

{11}L．S．Shulman．Knowledge and Teaching．Foundation of New Reform．Harvard Educational Review，1987．

{12}寧虹、劉秀江《教師成為教育者：教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)》，《教育研究》2000年第7期第39―41頁(yè)。

{13}黃奕紅《在行動(dòng)中研究，在研究中發(fā)展――教育行動(dòng)研究與教師專業(yè)發(fā)展》，《湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》2005年第4期第65―68頁(yè)。

{14}毛景煥《論教育行動(dòng)研究的功能》，《教育科學(xué)》2000年第2期第5―7頁(yè)。

{15}范詩(shī)武《新世紀(jì)教師專業(yè)能力與教育行動(dòng)研究》，《外國(guó)教育研究》2003年第5期第28―31頁(yè)。

{16}葉瀾《教育研究及其方法》，中國(guó)科學(xué)出版社1990年版第9頁(yè)。