一、指導思想

以黨的十八大和十八屆三中全會精神為指導，緊緊圍繞確保全區教育系統安全穩定和諧的總目標，堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”工作方針，以“等級平安校園”創建為抓手，扎實做好2014年全區學校安全綜治和平安建設工作，切實保障師生生命安全和校園財產安全，為全區教育事業科學和諧發展創造安全穩定的良好環境。

二、主要目標

1.進一步加強學校安全管理，強化校園及周邊治安環境綜合治理，實現學校安全責任事故和群體性事件“雙為零”。

2.進一步健全完善安全教育、防范、預警應急機制，提高師生自我保護和防范能力，全力遏制學生非正常死亡事故、減少學生意外傷害事故，確保全區學生非正常死亡率低于全省平均水平。

3.進一步加強學校消防安全工作，完善學校消防安全設施設備，不發生校園火災事故。

為了進一步做好全縣防震減災科普知識宣傳教育工作，提高廣大師生防震減災意識和自救互救能力，按照市教育局關于印發《市教育系統防震減災科普宣傳教育工作方案的通知》（教安發〔2021〕15號）、縣人民政府辦公室《關于開展2021年防震減災科普宣傳工作的通知》（政辦發〔2021〕25號）精神，結合教育系統實際，特制定本方案。

一、指導思想

2021年縣教育系統防震減災科普宣傳教育工作以“兩個堅持、三個轉變”和新時代防災減災救災新理念為指導，以慶祝建黨100周年為契機，緊緊圍繞防震減災科普示范學校建設，著力普及防震減災科普知識，全面提高師生防震減災意識和自救與互救能力，為構建和諧平安校園提供安全保障。

二、活動時間

2021年5月8日6月20日

三、活動主題

在幼兒園這個大家庭里，安全是天，是我們老師首先的責任，而在生活中，總是會聽到這樣那樣的一些事件，讓我們心生痛惜，也正是如此，讓我們更加覺得法制教育的重要性，所以，加強法制教育是刻不容緩的。從小培養幼兒的法律意識，不僅可以預防和減少幼兒成長道路中的違法犯罪行為，還可促使他們在成長的過程中能夠知法、懂法，并能夠依法辦事，從而促進他們的心理、身體的健康成長，讓每一個孩子都擁有一個健康的心理，每一個家庭都能夠和諧美滿，充滿陽光和快樂！

一、在環境創設中滲透法制安全教育

幼兒園階段的孩子，他們的生理和心理正處在生長發育階段，有較強的可塑性。因此，我們可以首先從環境點出發，讓幼兒在文明、禮貌、和諧的氛圍中健康成長。例如在以前小班幼兒剛剛入園的時候，考慮到小班孩子小、處于難分辨是非的年齡階段，所以我首先把活動室布置成交朋友、講禮貌、齊分享等溫馨的氛圍，讓幼兒走進幼兒園就能感受到，或許離他們很遙遠但又貼近生活的文明、法制教育，在家長和幼兒的心理上都能得到安撫，同時，也讓家長充分的感覺到自己的孩子是在一個新的集體中生活，不再是家里的小公主、小王子，也不能任其撒嬌、賭氣，而是要真正地融入集體，走進集體。

二、在教育教學中滲透法制安全教育

在教學活動中滲透法制教育，不僅可以加深幼兒的印象，加深對法制教育的理解，同時，還可以通過一些實例，讓幼兒談論、分析，最后讓幼兒去認同某些事情哪些地方不對，應該怎樣去做等，這樣就會更具有說服力。比如在大班的一節語言課《警察與司機》活動中，首先，我讓幼兒說一說在生活中看到的一些違反交通規則的現象；然后說一說自己或家人有沒有違反過交通規則，最后再去引導幼兒了解違反交通規則對自己、對家庭、對他人的危害，同時我還會收集很多相關的視頻或者課件進行情境性的教育等等，通過這一系列的活動環節，幼兒的情感得到了升華，乏味的活動也變得生動、實在。更令我們欣慰的是，有的幼兒說自己的爸爸媽媽開車的時候，有時候會因為時間的緊急而違反交通規則，現在覺得那是多么危險的事情，回家后一定要和自己的爸爸媽媽講一講，而且還會監督爸爸媽媽不要這樣做，我相信這是一種發自肺腑的言語、也是以身作則的一種教育，更相信通過這種種的活動，不僅僅讓幼兒了解遵守交通規則的重要性，另一方面也帶動了幼兒周圍的人去遵守社會規則。

三、在自主性游戲中滲透法制安全教育

摘要:在幼兒園中常有一些意外事故發生，所以我們先要找到有哪些影響安全教育的因素？這樣才能夠對癥下藥，對影響安全及安全教育的因素進行預防或尋求解決方法。并把一些簡單的安全防護知識教給幼兒，增強幼兒的安全防護意識，學習保護自己的技能和方法，以便處理生活中可能出現的一些緊急情況。

關鍵詞:安全教育幼兒游戲活動教師安全環境

幼兒的安全教育是幼兒園教育永恒的話題，也是我國幼兒園高度關注的問題，同時也可能是最頭痛的問題。在《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”也就是說，兒童的安全是一切發展的保障，只有在兒童生命健全的基礎上才能保證其身心健康發展。

首先，我們要知道有哪些影響安全教育的因素？這樣才能夠對癥下藥

一、環境創設

兒童受傷種類一般有：骨折、挫折傷、擦傷、扭傷等，而事故發生最多的一些地方就是戶外活動場地以及一些大型的游戲設施，例如滑梯、秋千、攀登架等。

本學期，校德育組、政教處根據期初德育工作計劃，以小學生日常行為規范教育為抓手，圍繞校園文化建設，積極開展“五愛”“四有”教育，實踐“公德”教育內容，努力培養舉止文明、品德優良、心理健康且富有創新精神的一代新人。在全體師生的共同努力下，德育工作取得了良好的成績：

1、學校被評為寧波市中小學德育工作先進集體，林錫江、鄔亞軍、李春開三位教師四則德育活動方案入編《寧波市校園內外德育活動方案集》。

2、學校成功承辦市教育系統首屆藝術節中小學生歌舞比賽。

3、藝術教育取得豐碩成果：

舞蹈《吉羊如意》獲奉化市教育系統首屆藝術節歌舞比賽一等獎

銅管樂隊參加奉化市教育系統首屆藝術節器樂演奏賽獲一等獎

為確保“三生教育”工作落到實處，我市中小學及幼兒園結合自己的實際，圍繞不同的主題開展了豐富多彩的教育活動，現將2009年6月我市“三生教育”工作情況匯報如下：

一、幼兒園

(一)加強安全宣傳，提高安全意識

1、六月初幼兒園組織教職工進行安全知識的宣傳和學習，并對安全工作作了部署。要求“三生教育”老師開展各種形式的活動，提高幼兒的安全意識;要求幼兒園的保衛人員加強安全防范，確保幼兒園師生的安全;本月的國旗下的講話圍繞“安全”主題進行。

2、利用“三生教育”宣傳欄進行安全宣傳。在“三生教育”宣傳欄中，把班級開展的“三生教育”活動圖片進行展示，讓家長了解幼兒園的“三生教育”活動，同時也讓家長知道自己該怎樣配合老師，對幼兒進行安全教育。

(二)積極開展“三生教育”活動

［摘要］安全教育是嬰幼兒教育的重要內容，借助安全標識開展嬰幼兒安全教育，不僅符合嬰幼兒的認知發展水平和年齡特征，而且這一安全教育形式符合“讀圖”時代的學習要求，有助于嬰幼兒安全教育走向社會化，有利于針對嬰幼兒這一特殊群體正面開展安全教育。為嬰幼兒設計的安全標識應與國家標準保持一致，同時又應與教育對象的日常生活和學習需要保持密切關聯，應能促使嬰幼兒形成良好的安全認知。

［關鍵詞］安全教育；兒童安全教育；安全標識

嬰幼兒安全教育是家庭教育和學校教育的重要組成部分，教育者應根據其身心發展特點和年齡特征，結合他們的生活實際和活動內容適時適當地對其開展安全教育。[1]在嬰幼兒時期，個體對外部圖像、色彩、聲音等進行主動探索來獲得對事物的認知，[2]也通過顏色、標識等來獲取對事物或物體的印象和記憶，從而使外在事物的意旨與自身發展發生緊密關聯。嬰幼兒利用圖像表達自我意愿的能力早于語言表達，他們在發展初期更多地利用圖像來建構他們的意義世界，并以此來認識世界和表達自我。[3]基于嬰幼兒的這一學習與發展特點，通過建構一套以圖像為主要表達形式的安全標識體系，以引導他們在對圖形、顏色進行辨識的同時獲得有關安全的各種知識、概念與自我保護行為。這種基于圖形和顏色的安全教育，要優于空洞的語言說教或者危險恐嚇，且能更好地保護嬰幼兒對環境的好奇和信任。[4]

一、通過安全標識開展嬰幼兒安全教育的現實之需

通過安全標識來開展嬰幼兒安全教育，一方面是因為教育對象的身心發展特點決定了形象化的教育方式更為科學和有效，空洞的語言說教難以取代圖像、顏色等直觀事物的教育功用；另外一方面是隨著讀圖時代的到來，圖片越來越成為一種通用語言，它可以使不同的群體通過閱讀圖片而獲得對事物的同一認識。與此同時，隨著學校教育安全工作的不斷提升，人們在理念上更傾向于防范和控制未知的安全風險，培養嬰幼兒主動辨別安全問題和提升自我保護的能力越來越成為開展安全教育的重要方向。（一）通過安全標識開展安全教育是嬰幼兒認知水平的要求及“讀圖”時代的學習需要。嬰幼兒的思維以形象思維為主，他們主要是依賴事物的具體形象或者表現以及彼此聯系來進行思維的。[5]對嬰幼兒的安全教育并不能完全通過語言說教或者危險恐嚇使他們獲得對安全問題的概念認知，而是應該通過創設一套符合其認知特點的安全標識，為他們提供關于安全的表象和具體形象，以此來引導和教育嬰幼兒。[6]在日常生活中，成人對嬰幼兒進行的安全標識指認，可以讓他們了解和獲取安全信息的第一手資料，這種直觀的表現形式也可以讓他們感受到安全是自己可以認識的、掌握的。除了嬰幼兒身心發展特點的要求外，“讀圖”時代的來臨也為開展嬰幼兒安全標識教育提供了時代背景，圖像作為一種通用語言為個體的學習提供了一種普遍的意義建構方式。我們日常接觸的社會信息有60%以上來源于圖形，可以說我們正處于一個讀圖的時代。[7]讀圖是以圖形、影視、繪畫、照片等視覺語言為載體的閱讀方式，而最先采用這種閱讀方式的就是年幼的個體。[8]“讀圖”時代是21世紀出現的通過電子數碼技術和互聯網系統大規模、低成本地制作并快速傳播圖像影視的社會事實，它帶來了知識的可視化，任何抽象的事物或過程都可以變成圖形、圖像等視覺符號來表達。“讀圖”時代帶來了教育實踐場域的變化，改變了教育的時空，它帶給學習者的是符號體系，學習者依據這一符號體系來建構意義世界。[9][10]安全標識作為人與空間對話的符號體系，是“讀圖”時代安全教育的重要表征，通過對安全標識的閱讀，嬰幼兒能更好地理解標識所代表的意義，并以圖形和顏色的方式內化對安全的認知。（二）通過安全標識開展嬰幼兒安全教育是嬰幼兒安全教育社會化的需要。嬰幼兒的安全離不開社會的關心和努力，對嬰幼兒的保護及其安全教育需要全社會形成教育合力，通過有效的載體和共同的教育內容來開展安全教育已經成為一項公共的而非僅限于家庭或學校的教育行為，社會化是開展安全教育的社會需要。原因有三，一是教育主體的多元化要求安全標識成為不同教育主體共同的教育手段和教育途徑，通過共同的安全標識來開展安全教育，可以擴展教育的范疇和領域，使不同主體能夠參與并采用同一套符號體系來開展安全教育。二是統一且成體系的安全標識可以讓成人也養成良好的辨別習慣和辨別能力，從而使得除家長、教師以外的成人個體也成為安全教育的實施者。三是安全教育的場域不僅限于幼兒園或其他學習機構，日常生活活動的每一個環節、每一處地方、每一個時間節點都可能和安全相關聯，安全教育也應該滲透到生活的方方面面。用安全標識來整合交通、消防、食品等不同領域的安全教育，既是安全教育的應有之義，又豐富了安全教育的開展層次，從而使安全教育成為民眾廣泛參與的公共事務。[11]（三）通過安全標識開展嬰幼兒安全教育是建立嬰幼兒安全風險防控體系的要求。我國嬰幼兒的安全管理經歷了從“安全處罰”到“安全防范”，再到“安全風險防控”的演變過程。安全管理工作一直是幼兒園工作的重要內容，保障在園幼兒的安全和身心健康是幼兒園開展各項教育工作的前提，其要求也越來越傾向于對安全風險的預防和控制，以求最大限度地防控安全問題的發生。所謂的安全防范與安全風險防控，是指防范主體要作好準備和保護以應對攻擊或者避免受保護對象受到傷害，從而使受保護對象處于沒有危險、不受侵害、不出事故的安全狀態。[12]安全防范更強調責任主體發揮主觀能動性并對客體進行主動保護，而安全風險防控則強調讓客體處于安全和受保護的狀態，強調的是對安全問題的防控、指揮、處置的一體化。嬰幼兒是缺乏安全意識和安全能力的年幼個體，他們容易受到各種傷害且這種傷害更容易對他們的身心發展造成重大和長久的影響，對嬰幼兒的安全保護，更應該強調對安全問題的控制和預防，而不是發生安全問題后對事故的處置。以安全標識為載體開展嬰幼兒的安全教育，主要是以適合他們學習特點的方式來增進嬰幼兒對安全問題的辨別和提升其自我保護的意識與能力，從而盡可能降低安全問題發生的風險。（四）通過安全標識開始嬰幼兒安全教育是正面開展安全教育的需要。當前的嬰幼兒安全教育主要存在兩個方面的問題，一是反面案例多正面引導少，二是規則束縛多自由探索少。當前的安全教育有很多以事故案例、危險事件作為教育素材，這種凸顯危險信息的安全教育方法可能會對嬰幼兒造成心理上的傷害，并導致他們對社會與環境的不信任。研究顯示，成人在對嬰幼兒開展安全教育時，提及率最高的概念是“安全”“危險”“紅綠燈”“電”“陌生人”“小心”“斑馬線”“壞人”“受傷”“擁擠”，在這些高頻詞匯中多數詞匯屬于危險教育，將安全教育混同于對危險的理解。這種教育方式使得嬰幼兒對安全的理解更多的是借助對危險的認識來定義，使得嬰幼兒更能認識什么是危險，但不能準確地理解什么是安全。在嬰幼兒的認知方式上，嬰幼兒更傾向于對諸如斑馬線、紅綠燈等安全標識的顏色、形狀等直觀特征的接納和理解，因而建構一套嬰幼兒可以識別、接納和理解的安全標識符號體系有助于增進他們對安全概念的理解。[13]由于學校安全事故往往會在責任的劃分和認定上存在諸多現實阻礙因素，學生的家長往往會通過找班主任、校領導和政府等方式來尋求問題的解決。[14]這種安全事故的處理方式有時會嚴重地影響到學校的正常教學，給學校造成很大的安全壓力。因此，有的學校取消體育課中有風險的教學項目，減少校外活動，對學生的自由活動進行各種限制。嬰幼兒的發展需要有身體的運動及自由探索，如果在安全的假象的祭壇前犧牲孩子的挑戰和經驗，那就是欺騙孩子。[15]任何以束縛求得安全的行為都是一種極為消極的安全教育，對嬰幼兒的安全教育不能以限制他們的活動為代價。安全標識作為一種主動的安全教育載體，它通過在相應的場合以合適的方式出現，以直觀且易于辨識、理解和接受的方式引導嬰幼兒自覺地遠離潛在的安全風險。

二、嬰幼兒安全教育的主要維度及安全標識體系的設計

摘要：從對部分基層早位職工安全思想情況的調查、分析中，找出了職工安全思想上存在的問題

和原因，提出了解決這些問題的幾點建議。

關鍵詞：安全思想；管理；啟示

阿克蘇農一師電力公司熱電廠是集供熱、發電為一體的中小型電廠，為進一步尋找一個科學有效、符合現代企業的安全管理新路子，熱電廠對職工、干部及安全管理人員的安全思想狀況進行了一次調查，從中得出一些數據和啟發。

1對安全認識的調查情況

(1)認為安全責任感重大的占86％，認為有責任的占13．4％，認為無所謂的占0．6％。

摘要：幼托機構的消防安全教育中存在的問題主要有幼兒自身缺乏消防安全意識與知識，消防安全教育活動開展缺乏適齡性，幼托機構的消防演練實效性不強及消防安全制度不健全等。可以運用游戲法、主題活動設計法、滲透法等多種方法增強幼兒消防安全意識，豐富幼兒教師消防安全知識和消防意識，健全強化消防安全制度等。

關鍵詞：幼托機構;消防安全;現狀;優化策略

無論是在家庭還是社會生活中，火災都是容易發生、需要時刻提防的意外事故。《幼兒園教育指導綱要》強調指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位。”這就說明了生命安全在幼托機構工作中重中之重的位置，應重視并加強幼托機構的兒童和工作人員的消防安全教育，幫助掌握基本消防安全知識和應對措施，增強他們的消防安全意識，從而防止幼兒日常生活中的火災意外事件，保障兒童生命健康安全。那么，幼托機構的消防設備及消防安全教育活動現狀如何呢？調查發現，幼托機構的消防安全教育問題主要包括：

一、幼托機構的消防設備及消防安全教育活動現狀

根據全球兒童安全網絡調查數據顯示，有近40％的兒童在日常生活中至少有過一次燙傷經歷，超過30％的兒童在家能輕而易舉地拿到火柴盒、打火機等火器具［1］。這說明幼托機構包括家庭消防安全現狀不容樂觀。

（一）幼兒自身缺乏必需的消防安全意識，消防安全知識儲備不全面。學前兒童心理年齡特征包括好奇心強、活潑好動、愛探索，對什么都感到好奇，求知欲極強，但是，由于自身生理心理還處于比較弱的水平狀態，帶來很多危險因素。因此，兒童對火柴、煙火爆竹或者能發光發火發熱的東西容易表現出很高的興趣，自身對火災的危害，對自身生命安全的威脅，對如何防范和保護自己必需的消防安全意識極度缺乏，比較容易導致消防意外傷害事故發生。托幼機構的大部分幼兒雖然知道一些有限的防火常識和逃生自救常識，但對于滅火常識了解得不多，如家用電器著火，不能潑水，要先切斷電源再用干粉滅火器滅火，發生火災時不會撥打火警電話119，或者撥打了也不知道如何準確表述，導致火災發生時無法準確撥打火警電話，延誤火情，導致消防隊員無法及時趕到現場滅火，造成更大的生命安全或財產損失。

局屬各單位團組織：

為了進一步加強全局青工人身安全教育工作，貫徹落實路局、局黨委有關要求，發揮團組織在安全生產中的突擊隊和生力軍作用。局團委決定在全局團組織中開展“以人為本、珍愛生命”主題青工安全文化作品征集活動，現將有關事宜通知如下：

一、主題和內容

各級團組織要按照路局關于人身安全的有關規定，組織團員青年認真學習人身安全“三不傷害”、“十不準”等規章制度，以及人身安全典型事故案例，深入開展安全大討論、大反思，組織大家撰寫心得體會，講述以往工作中經歷的一次險情，通過多種形式，增強廣大青工對安全生產重要性的認識。

二、征集時間

8月1日至8月15日。