摘要文章圍繞著課堂教學與實踐教學，淺談如何開展制圖課的教學工作。針對制圖這門課，要利用多媒體的強大促進力度,加強學生在設計中的訓練。多媒體課件可以用來演示物體的立體與平面之間的關系，作為教師要適當地為學生制定適合的學習方法和模式，擴展學生的思維，使其做到更好的學習。

《工程制圖》是一門理論與實踐并重的課程，包括課堂教學與實踐教學兩大部分。設置這門課程的主要目的是，為學生的繪圖和讀圖能力打下一定的基礎，并在后續課程、生產實習、課程設計中繼續培養和提高能力，使他們獲得繪圖和讀圖方面的初步訓練。圍繞著課堂教學與實踐教學，筆者闡述如何開展制圖課的教學工作。

1課堂教學部分

課堂教學主要是針對理論性的知識進行講解，要求學生掌握制圖的基本知識，了解并貫徹國家標準所規定的基本制圖規格，學會正確使用繪圖工具，掌握基本的繪圖技能。

1.1嚴格認真傳授制圖要求及標準

為規范圖樣，便于技術交流，國家制定了一系列的制圖標準。作為一名學習建筑工程管理的學生，理所當然要掌握這些制圖標準。建筑工程圖紙是施工的主要依據，圖紙上的一條線的疏忽或一個數字的差錯往往會造成嚴重的浪費甚至返工。所以，授課過程中嚴格認真地對制圖要求進行講解，強調標準的重要性。課堂上還要求學生認真做好老師布置的每一道練習任務，掌握好制圖的每個細節要求和標準。通過制圖要求和標準的貫徹，要把學生培養具備嚴肅認真、一絲不茍的學習態度。

大學的時候難得有出去實習的機會，一來是上課的時候沒時間，二來假期的時候不想去實習，都想在家玩，所以我到現在都沒有出去實習過，這對我是一個諷刺，大學生出去實習時很必要的，這我知道，可就是懶，不想出去。

不過這種沒有實習的日子就要結束了，我覺得我應該出去實習了，就快要放假的時候，朋友幫我聯系了一家可以實習的地方，我當然很樂意去了，這是我的機會。

一周的實習匆匆而過，留給我很多美好的回憶。我們主要學習了用AutoCAD2009制圖，AutoCAD是AutoDesk公司推出的設計平臺。它的功能遠遠超出了我們以前用過的AutoCAD2004。我們主要學習了：

一、圖形的繪制主要是復制圖形用到直線工具、陣列工具、圖案填充工具、比例縮放工具和多邊形工具對圖形的繪制

二、屬性與塊的應用。主要是創建塊完成后使用插入塊來完成繪圖。直接用菜單欄下的繪圖工具執行和用改變屬性值來完成。

三、尺寸標注。主要用工具精確繪制圖形和改變標注樣式進行標注，用到直線，對圓弧和圓的標注用到繪制圓工具、圓弧工具、陣列工具和在標注菜單下標注。工具、倒角工具、圓角工具并在標注菜單下標注執行選擇性標注。

1改革背景

1）根據教育部高職高專人才培養計劃，口腔解剖生理學是高職高專大學一年級開設的一門專業基礎課。學生剛通過高考進入了醫學院校，對醫學知識沒有任何的基礎，口腔解剖生理學作為第一門專業基礎課，傳統的傳遞-接受式理論教學讓學生很難進入到學習的狀態，聽的一頭霧水，難以理解。

2）對于剛剛進步大學的新生，他們習慣了高中時一而再，再而三，三番五次講解的授課模式。而大學里課程相對比較多，課時少，任務重，講解也是一遍而過，很難有多余的時間反復復習進而加強對知識的理解和記憶。

3）口腔解剖生理學期末考試采取純理論考核的形式，考核形式單一，學生將大量的時間用到了背誦的過程中，考完很快將知識又還給了老師。缺乏實踐考核讓學生誤以為口腔解剖生理學是一門單純的理論課程，忽略了實踐的重要性，學生很難提高學習的興趣。基礎沒有打好，勢必會影響以后臨床專業課程的學習。口腔系有8020口腔醫學協會，每學期都會舉辦各種形式的口腔專業活動，但這些活動主要是側重于臨床學科，比如排牙比賽、外傷縫合比賽等，很少有關于口腔解剖生理學的活動，導致學生忽略了口腔解剖生理學作為一門基礎性學科的重要性，以至于在臨床實踐中知其然，不知其所以然，與基礎知識脫節。中國現代口腔之父林則博士說過，要做醫學家，不要做匠人。這也正是要求口腔醫學生不僅要會做手術，還必須懂得為什么這樣做手術，理論和實踐相統一。作為一名口腔教育工作者，必須認識到口腔解剖生理學教學改革的重要性和必然性，讓學生在口腔醫學學習過程中打下好的基礎，開一個好頭。好的開頭是成功的一半。

2改革措施

2.1理論教學改革

摘要：該文闡述了電工與電子技術中的八路搶答器的制作與調試內容，采用項目教學、任務驅動的教學設計，包括教材分析、學情分析、教學目標及重難點、教學方法、教學資源、教學過程、教學反思等內容。教學過程包括搜集信息、制訂計劃、項目實施、評價總結、任務拓展等五個環節。

關鍵詞：項目教學；電工與電子技術；八路搶答器制作與調試；教學設計

項目教學是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習、掌握教學計劃內的教學內容，通過項目的形式進行教學。項目教學法的核心是不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，學生在這個過程中鍛煉各種能力。教師不再居于教學中的主導地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。

一、教材分析

電工與電子技術是中等職業學校電類、機電類等專業必修的基礎課程。通過本課程的學習，學生掌握必備的電工、電子技術基礎知識和基本技能，具有分析和處理一般問題的基本能力，具備繼續學習后續專業課程的基本學習能力。三明工貿學校使用的教材是由彭佩烘、吳榮祥主編，科學出版社出版的中等職業教育“十二五”規劃課程改革創新教材《電工與電子技術》。該書的編寫以教育部2009年新頒布的教學大綱為依據，本著必需、夠用、實用的原則。在結構上強化做中學、做中教的指導思想，針對課程性質，加入實踐項目和任務，在理論知識處理上設計了探究性操作等活動。內容安排上以技能實訓作為教學單元的總結與提高，將關鍵知識點、基本技能融合在項目教學過程中。該書圖文并茂，穿插閱讀材料、拓展延伸，以增加本書內容的知識性、趣味性，力求改變以往教材大多以文字敘述為主的風格，提高學生的閱讀興趣。“八路搶答器的制作與調試”是本教材第八單元“數字電子技術基礎”中實訓8.2內容。該單元教學要求學生安裝一個八路搶答器，學生通過仿真訓練、自主探索、實操實訓，掌握八路搶答器安裝步驟和流程，熟悉元件的插裝工藝，具備焊接和安裝技能，了解裝接工崗位職責，增強規范意識，提升學生的職業素養。

二、學情分析

摘要:實踐環節是制圖基本理論知識向繪圖、讀圖等實踐應用能力過渡的重要節點，其持續深化改革是保證教學質量的重要一環。在研究目前制圖實踐環節存在主要問題的基礎上，有針對性的提出解決辦法，并根據長江大學機械制圖實踐改革的實際情況，論述了具體的執行效果。

關鍵詞:實踐環節;教學改革;實施對策;執行效果

課程是人才培養模式的核心要素，課程來自于學科，學科通過課程影響專業，只有高質量的課程支撐，才能構建一流的學科。機械制圖是培養工科學生機械繪圖、讀圖能力的一門專業基礎課，是學習相關機械課程和從事機械產品設計的必備基礎。新時代對人才培養提出了新的要求，傳統教學方法暴露出諸多弊端，制圖課程的教學改革勢在必行。國內各高校在教學方法、教學手段，以及實踐環節等方面都進行了大膽嘗試。如北京師范大學鄭東海博士、貴州理工學院曾萍教授、深圳大學曹媛媛博士等，湖北省內如武漢科技大學謝元敏老師、湖北大學熊娟老師等，均通過各類教研項目，全方位、多角度的進行了改革與實踐，從結果看，都取得了非常好的效果，對提高人才培養質量起到了助推的作用。機械制圖是一門具有極強綜合性、創新性、實踐性和社會性的專業基礎課，教學內容安排是否合理是影響人才培養質量的關鍵，而能否達到應用型人才的培養目標，實踐環節是重中之重。作為重要的教學訓練，實踐環節是制圖基本理論知識向繪圖、讀圖等實踐應用能力過渡的極其重要的節點［1］。實踐環節的設置及執行對后續專業課程的學習甚至畢業后的實際工作，都有著直接或間接的影響，如何打破傳統、固有的實踐模式，設計合理、有效的教學內容，并貫徹多樣高效的教學方法，是機械制圖實踐環節教改探索的核心內容。

1機械制圖實踐教學中存在的主要問題

目前，國內高校機械制圖課程的實踐環節，普遍存在內容設置不充分、教學方法落后、缺乏擴展性，以及沒有合理的考核機制等問題。這些現象明顯與“雙一流”背景下的工程教育發展戰略不匹配，無法滿足社會對綜合性人才的需求。

1.1實踐環節內容設置不夠充分

一、CAD制圖教學過程中存在的問題

1.教材內容基本以CAD軟件操作為主，不適合室內設計專業的CAD教學

現在市面上有一些教材是針對室內設計專業編著的，但由于圖紙過于老舊、制圖沒有統一標注、教學案例不符合目前的室內設計審美標準、圖紙沒有針對性和沒有亮點、內容冗長等缺點，難以使學生快速利用CAD軟件和室內設計制圖標準、室內設計專業知識繪制圖紙。

2.學生制圖速度較慢，課程量不夠

一些學生時間觀念比較差、做事拖拉、不喜歡動腦分析和總結制圖技巧，導致制圖速度緩慢。教師上課時可以采用CAD快捷鍵制圖，兩手同時進行制圖操作，鼓勵學生針對同一圖形采用不同的方法制圖，總結出既快又好的制圖方法。除此以外，CAD室內設計制圖課程也需要花費大量的時間進行實踐練習，而高職院校一個學期的課程量不能深入地對室內施工工藝和基本表現原則進行全面剖析，造成學生對CAD室內設計制圖認識不夠，對課程教學認識不充分。因此，教師需要增加實訓課程鞏固和提高學生利用CAD軟件的室內設計制圖水平。

3.學生學習缺乏主動性

一、現狀分析

1.課程設置不合理

學生剛接觸AutoCAD時，由于難以迅速了解各種命令工具的作用和使用技巧，在繪圖的過程中比較機械、簡單，繪制復雜的施工圖時會比較吃力，而且繪圖過程中基本只會使用最基本的工具。

2.缺少實踐環節

隨著CAD軟件的廣泛使用，軟件自身的功能和繪圖技巧也不斷地豐富和完善。由于高職學生之前沒有接觸過這么專業的繪圖軟件，一些學生熟悉和掌握軟件的各種新功能的主動性比較差，以至于職業能力得不到相應的提高。

3.教學模式單一

摘要：在素質教育要求下，當前的教育教學工作更注重對學生的綜合素質能力培養。尤其是在中職數控加工課程中，以培養適應社會需要的專業應用型人才為主要方向，更加要注重課程教學的實用性與實踐性。通過對中職數控加工實訓教學中的項目教學法進行實踐運用探索，希望可以在有效促進中職教學水平提升的前提下，進一步促進學生專業技術與專業技能的全面提升。

關鍵詞：中職；數控加工；實訓教學；項目教學法

1明確目標，進行項目任務選取

在進行項目任務的選取過程中，應注重選取有一定價值應用的項目，不僅要通過緊緊圍繞教材內容進行項目任務的選擇與設計，還應確保其與實際生產具有一定的探索性與關聯性。為此，選定了以“塑料碗凹模加工”為項目任務，并充分利用學校的現有實訓設備，對學生進行分組實踐研究，激發其自主探究與相互協作的能力[1]。

2分工協作，圍繞任務展開實踐

1）應有效明確項目任務的知識點。例如設計、繪圖、計算，以及應用材料等。可以通過小組討論的方式，進行明確的分工，使每個學生都能參與其中，并共同完成項目任務，在進行實際問題的解決、探索過程中牢固掌握項目推進的方法與方式，使其奠定受益終身的科學探索精神與專業基礎。2）進行零件圖紙的指導分析。如圖1所示，在進行加工工藝的方案制定過程中，既要培養學生進行圖紙的正確解讀與分析，又要使學生能夠進行零件的圖樣分析。例如，在進行圖1分析時，應有效引導學生對該圖各部件與數據進行解讀，并掌握識圖的基本的方法與途徑。3）展開小組討論學習。一方面對加工工藝方案與路線進行最佳思路確定，并展開小組互評；另一方面，需要編寫相關零件的數控加工工藝卡，以及加工程序單，如圖2所示。在以小組為單位的前提下，每組分配一臺數控車床，并輸入相關程序進行零件加工。在此過程中，教師應對現場操作加以適時啟發與指導，使學生進一步探尋解決方法。4）進行全面的質量評估。這一過程中，不僅要進行學生之間的自評與互評，還應結合教師的有效測評，使學生在教師積極的鼓勵與引導中增強其參與性與協作性，同時也使學生在具有一定團隊協作精神中獲得優異成果。而教師則應在評分標準與生產質量評價表的完善評估體系中，使學生得到綜合評價[2]。5）進行小組交流與探討。可以通過各小組分別進行操作過程的總結講解，而且還應主要圍繞三方面問題進行總結交流：第一，復合循環指令所具有的精車軌跡功能；第二，如何進行G70指令的執行；第三，復合參數循環指令的各參數分別代表的含義。6）教師進行補充總結。在對學生的完成情況進行補充總結的過程中，教師既應在合理補充意見的提出后引發學生反思，還應對本次教學實踐進行有效主人，使學生在理論聯系實際的有效學習，不僅獲得了思維發展，還樹立了科學的探索與創新精神[3]。

業內人士認為，玉飾是指人體佩帶的以玉質為主的裝飾品，如玉吊牌、玉耳墜、玉項鏈、玉手鐲等。中國傳統四大名玉中的河南南陽獨山玉源遠流長。河南玉雕行業從業人員達百萬之眾，國家和省級工藝美術大師中，玉雕方面的占比也較大。河南鎮平縣、新密市都辦有以玉雕專業為主的中職學校，不少高校、中職學校都設有玉雕專業，全省年均培養培訓專業技術人才數千人。筆者長期從事玉飾設計制作工作，同時承擔玉飾專業的實訓教學，近年來總結完善出一套“五步”實訓教學法，教學效果較為顯著。

一、第一步“看”———展示教學樣品

教師通過多媒體播放或實物展示，讓學生直觀、整體、細致地觀察和感悟實訓教學樣品。與此同時，教師要從玉料品質、設計特色、工藝水平、文化審美等方面簡要介紹該樣品。例如，筆者曾用中國工藝美術大師趙國安先生的作品《慈》（見附圖）作為吊牌實訓教學樣品，在向學生展示時作以下說明：“該作品玉料為中國四大名玉之一的上乘密玉；作者將其精心設計為橢圓形側面人物頭像；采用淺浮雕和整體啞光、局部亮光的工藝精心制作；佛像以洛陽龍門石窟盧舍那大佛為原形，用以表達慈祥、慈愛等美好寓意……”筆者以此來啟發學生用心鑒賞作品并深入思考。本步驟實訓教學的目標如下：學生對作品的感性認識客觀準確，理論知識更加具象，創意思維得到激發。

二、第二步“議”———討論教學樣品

教師引導學生圍繞實訓教學樣品展開討論，讓學生根據學過的理論知識對教學樣品進行綜合分析，深入思考，各抒己見。教師可預先擬出幾個討論話題，實際討論過程可不拘泥于這些話題。對學生感興趣的熱點和爭論激烈的焦點，教師可以特寫式展示樣品，點睛性指明要點。例如，在對《慈》這一教學樣品討論時，筆者預先擬出了這樣的話題：若采用其他玉料制作則有何優劣？若設計成方形款式和正面頭像，藝術效果如何？若采取高浮雕和單一拋光工藝制作，視覺特色如何？若取材于公眾陌生的人物頭像，產生的文化審美價值如何？……通過這樣的引導討論，使學生進一步認識和把握實訓教學樣品玉料的獨特品質、特色設計、匠心雕琢等。本步驟的實訓教學目標如下：學生對實訓教學樣品產生共鳴，感性認識向理性認識升華，創意、創新、創作的激情進一步增強。

三、第三步“畫”———動手設計畫稿

河北政法職業學院環境藝術設計專業設立于2005年，學制三年，至今招生七屆，已畢業四屆，現有在校生268人。本專業是適應河北省環境藝術設計、景觀設計行業需要而設立的。本專業設立以來，不斷適應市場和用人單位需求，調整專業課程，優化專業結構，通過幾年的發展，已經較為成熟。本專業現有教師團隊20人，專業教師9人，外聘實踐教師9人，專業輔導員2人。環境藝術專業現建有裝飾材料實驗室、制圖室、電腦機房、美術畫室、工作室共5個實驗室。此外，我們積極拓展校外實訓基地，先后與省內11家企業簽約共建校外實訓基地。爭取經過2～4年的努力建成特色鮮明的專業實踐教學基地，滿足實訓需求。同時實現在專業人才培養計劃的制訂、課程開發、實踐教學、實踐基地建設、質量標準制訂與考核和就業等方面與行業企業進行深度合作，實施“雙主體”育人的目標。

1專業設置與定位

《關于河北省國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要的報告》提出四大主體戰略、可持續發展和城市化戰略、一線兩廂戰略，都為我們發展環境藝術設計高等職業教育提供了良好的條件和契機。發展環境藝術設計高等職業教育，符合地方經濟發展要求，同時，良好的產業背景，為培養環境藝術專業設計人才提供了廣闊的平臺。以石家莊市為例，大型平面設計公司1000多家、包裝設計與制作500多家、人居裝飾以及景觀園林公司近千家，上述公司在運作上，都逐步走向正規化、科學化、協作化，在各個領域都取得較大進步，隨著石家莊以及河北省的大中城市經濟的發展和收入的增長，對于上述行業中的職業人才要求日趨擴大。這些情況表明：環境藝術設計行業已進入了成熟發展階段，人才需求量正在增加，人才素質要求和職業規范更加嚴格，這就要求藝術設計專業的培養充分適應市場，培養出更多更好的專業人才。目前，石家莊市的平面設計和廣告公司、裝飾公司等公司每年吸納專業人才更在2-3千人上，我校環境藝術專業學生就業率近年來一直是90%以上。通過幾年的摸索我們把環境藝術設計專業定位為主要面向景觀設計所、景觀工程施工等單位，培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好的職業道德、敬業精神和創新能力，能從事中小型環境景觀規劃設計、景觀工程施工與管理工作，服務一線需要的景觀設計、景觀制圖、景觀施工與管理等崗位的高素質技能型景觀設計人才。

2校企合作下的人才培養模式改革與創新

2.1專業人才培養目標及質量標準

堅持以就業為導向來設置專業。圍繞區域經濟建設的需求開展專業教學改革，以培養設計應用能力、設計創新能力和創業能力為主線，提高學生的知識、能力、素質等整體結構水平，以職業領域和崗位群的實際需要為出發點，突出學生的能力培養，構建環境藝術設計專業人才培養體系。