【關鍵詞】血管瘤；核轉錄因子；

摘要：目的：探討NFκBp65在血管瘤發(fā)生、發(fā)展及退化過程中的表達狀況及其意義。方法：采用免疫組織化學方法（SP法）和原位雜交的方法，檢測人皮膚血管瘤增生期、退化期及正常皮膚組織及內皮中NFκBp65的表達水平，并利用計算機圖像分析技術測量不同時期血管瘤組織和正常皮膚組織NFκBp65表達的平均光密度和平均陽性面積。結果：增生期血管瘤內皮細胞NFκBp65表達水平高于退化期，差異有顯著性(P＜0.01)；退化期血管瘤內皮細胞NFκBp65表達水平與正常皮膚組織相比，差異無顯著性(P＞0.05)。結論：NFκBp65可能通過調控血管生成因子的表達而促進血管瘤的形成。

關鍵詞：血管瘤；核轉錄因子；

血管生成因子皮膚血管瘤是嬰幼兒常見的良性腫瘤，是以毛細血管內皮細胞增生為主要特征。在血管瘤發(fā)生和發(fā)展的過程中，血管生成被公認為是其關鍵環(huán)節(jié)。在眾多血管生成因子中，已證明TGFβ、TNFα、IL1α、IL8、ICAM1等含有NFκB的特異性結合位點，其表達受NFκB的調控，而這其中的一些因子，例如TGFβ、ICAM1等，已被證實與血管瘤的病理演變過程有關。為此我們應用免疫組織化學和原位雜交的方法檢測了同時期人皮膚血管瘤組織中以及正常皮膚組織中NFκBp65蛋白的表達，以探討NFκBp65在血管瘤發(fā)生、發(fā)展過程中的作用機制。

1材料與方法

11材料

【摘要】筆者根據自己長期的工作經驗，參考多種相關文獻，對血液粘度檢測過程中粘度計的選擇、血液標本的采集、血液標本的保存、檢測過程的溫度控制及正常值的制定等作了詳細的闡述。

【關鍵詞】血液粘度；檢測；質量控制

近年來，血液粘度的檢測在臨床上的應用越來越廣泛，但由于血液流變影響因素的多樣性和復雜性，國內至今沒有統(tǒng)一的質量控制。根據筆者長期的工作經驗，參考不同的儀器狀況和國內外的相關文獻，制定了血液粘度檢測的質量控制。

1血液粘度計的選擇

血液粘度計應選用切變率確定、流場均勻的儀器。在使用前，應仔細了解說明書上所注明的儀器的準確率、分辨率、重復性、溫度控制、測定時間等主要指標。

準確度：指所測數值與真值（給定）符合的程度。測定時建議以國家計量標準油為標準，在剪切率200s-1時測定低粘度油（2～3mPa·s），在剪切率1s-1時，測定高粘度油（15～25mPa·s），一般應測定5次以上，在低粘度值時測定值與真值的相對偏差應小于5%，高粘度值時測定值與真值的相對偏差應小于3%。

近年來本科生畢業(yè)論文質量下降的問題已引起高等教育界和社會的廣泛關注，由此也引發(fā)了幾次大規(guī)模的關于本科生畢業(yè)論文“去與留”的爭議，爭議的結果自是“公說公有理，婆說婆有理”。按照《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》第三條，完成畢業(yè)論文是授予學士學位的必要條件之一。因此，畢業(yè)論文雖飽受詬病，但目前各高校仍規(guī)定畢業(yè)論文是完成大學四年學業(yè)必不可少的一個環(huán)節(jié)。當然，對于本科畢業(yè)論文質量每況愈下的情況各高校也并非聽之任之，許多高校采取了論文重復率檢測機制、本科生導師制、學年論文寫作機制等措施來想方設法提高畢業(yè)論文質量。每項措施的初衷都很好，但由于實施過程中存在各種因素干擾，最終能否達到預期效果，還有待進一步分析。

一、論文重復率檢測機制不能從根本上提高畢業(yè)論文質量

為加強對學位論文的質量監(jiān)管，防止學術造假和論文抄襲現象，教育部明確要求高校對學生的學術不端行為負責。于是，各高校紛紛引進“學位論文學術不端行為檢測系統(tǒng)”，來作為規(guī)范學生論文寫作的手段。這種論文重復率檢測機制之前主要針對博士論文、碩士論文進行檢測，但為提升本科生畢業(yè)論文質量，各高校開始對本科生畢業(yè)論文也進行重復率檢測。例如，筆者所在的山西財經大學規(guī)定，本科生畢業(yè)論文重復率不能超過20%，在論文答辯之前，統(tǒng)一由學校進行重復率檢測，若檢測結果高于20%，將推遲或不得參加論文答辯。學校實行機制旨在規(guī)范學術行為，杜絕抄襲，提高學生的創(chuàng)新意識和自我思考能力，以此提高畢業(yè)論文質量。但是，此機制的實施能否起到應有的效果，則不得而知。從筆者指導畢業(yè)論文的過程看，實施重復率檢測機制之后，學生們寫論文的方式基本與往年一樣。首先從網上搜羅幾篇文章，將相關內容進行拼湊、整理，有些學生甚至不加整理，雜亂無章地就拿給指導老師。經過老師的多遍指導，才能理順文章結構，規(guī)范文章格式。接下來，學生的主要精力就放在重復率的修改上，把拼湊好的、基本沒有一句話、一個觀點是自己的文章逐句修改為自己的話。為了降低重復率，把原本精煉的語言變得啰嗦，把原本通順的語句變得不通順，例如，有的學生將“深化資源稅改革的措施”改為“進行能源稅變革的一些辦法”，將“稅收籌劃”改為“稅收謀劃”，將“基礎理論闡釋”改為“根本道理的解說”，等等。諸如此類的修改有時令人啼笑皆非，而且對于畢業(yè)論文質量的提高沒有任何意義，但學生為了能夠順利通過重復率檢測，把寫論文的主要精力就放在了這樣毫無意義的修改上。很明顯，學生的目的只是為了通過重復率檢測，至于語句是否通順、文章到底表達了什么觀點，連他們自己都不清楚。當指導老師指出語句不通順、語言不精練、內容雜亂等問題時，有些學生就說“語言要通順了，就被檢測抄襲了”“老師，別對我們要求太高了，我們只要求能通過檢測就可以了”，如此回答讓指導老師也無可奈何。論文重復率檢測機制本質上是為了督促學生自己動手寫論文，不要抄襲，鼓勵學生自我思考、自我創(chuàng)新，寫出高質量論文。但是，從學生應對機制的態(tài)度可以看出，目前的機制并不能從實質上提高論文質量，不能達到鼓勵學生創(chuàng)新、創(chuàng)作、獨立思考的目的。提高論文質量，單靠檢測機制作用有限，不可對其過分依賴。

二、指導老師在提高畢業(yè)論文質量中的正確定位

在分析本科生畢業(yè)論文質量下降的原因時，除了認為學生自身態(tài)度不端正外，還有相當一部分人認為指導老師也應承擔主要責任。指導老師是否應該對畢業(yè)論文質量負責，筆者認為應該具體情況具體分析。（一）指導老師對畢業(yè)論文的質量發(fā)揮著重要作用。本科畢業(yè)論文質量的高低主要取決于學生本人，但是，指導老師在其中也發(fā)揮著重要作用。畢業(yè)論文寫作對于大多數學生來說相當于初次在專業(yè)領域進行科研創(chuàng)作，因此指導老師的適當引導、啟發(fā)就顯得很重要。首先，指導教師的思想影響著學生對畢業(yè)論文重要性的認識。本科畢業(yè)論文質量下降的主要原因是學生沒有充分重視畢業(yè)論文。指導教師對畢業(yè)論文首先要有明確的重視態(tài)度，并將這種重視態(tài)度傳遞給學生。對于學生來說，畢業(yè)論文既是大學四年學業(yè)的總結，又體現了學生運用專業(yè)知識分析現實經濟問題的能力，是提高學生創(chuàng)新能力的重要途徑。如果指導老師把畢業(yè)論文只當作一種形式，采取一種無所謂的態(tài)度，那么會直接影響學生的寫作態(tài)度。其次，指導老師的態(tài)度認真與否影響著學生畢業(yè)論文的質量高低。學生畢業(yè)論文從選題、開題、論文的寫作，到論文最終的答辯，整個過程都需要指導老師給予悉心指導。雖然已經經過大學四年的學習，但大部分學生對專業(yè)領域知識僅知皮毛，指導老師需要教給學生查閱文獻的方法，引導學生大量閱讀文獻，適當選題。對于論文提綱、開題報告、文章結構、具體內容，指導老師都要以強烈的責任心進行認真指導。只有指導老師態(tài)度認真，再加上對學生的嚴格要求，才能發(fā)揮指導老師在論文質量提升過程中的重要作用。（二）指導老師要求松懈一定程度上影響了畢業(yè)論文質量的提升。指導論文工作中，絕大多數老師都能做到盡職盡責，但不可否認的是，受多種因素影響，有些老師對學生要求不夠嚴格，這在一定程度上導致了畢業(yè)論文質量的下降，導致指導老師要求松懈的主要原因包括三個方面。一是教師指導任務繁重。自擴招政策實施以來，各高校學生規(guī)模都有較大幅度的增長，但老師的數量增長并未同步，因此導致師生比出現較大差距。以筆者所在學院為例，每年每位教師需要指導的畢業(yè)生人數約19人，每篇論文指導的次數在3—5次，有的甚至達到7、8次，大多數學生提交論文的時間集中在答辯前的一個月時間里。短短一個月的時間，每位老師要指導100次左右的論文，其任務的繁重程度可想而知。在指導畢業(yè)論文的同時，每位教師還承擔著教學和科研任務，且教學工作量很大，科研考核也很嚴格，幾項繁重的任務相互重疊、同時進行，使得有些老師沒有足夠的精力和時間去認真細致地指導每一個學生的論文。因此，只能放松對論文的要求，只要求論文格式規(guī)范、結構合理即可，至于論文內容到底如何、有無創(chuàng)新等則無暇深究。二是要考慮學生就業(yè)、考研壓力。一般高校的畢業(yè)論文寫作時間都安排在大四年級的第七、八學期，而這個時期恰好也是學生考研、找工作的高峰期，很多學生忙于考研、找工作而沒時間寫論文。一些老師從學生角度考慮，認為對學生要求嚴格可能會分散學生考研和找工作的精力，影響學生的就業(yè)和升學。因此，部分老師只好采取“得饒人處且饒人”的態(tài)度，放松對學生論文的要求，最終也一定程度上也導致了論文質量的下降。三是教師指導任務沒有適當的激勵考核機制。對于教師指導學生畢業(yè)論文的任務，各高校采取了不同的方法進行激勵考核。有的高校將指導一個畢業(yè)生折算成一定課時計入指導老師的工作量，有的高校按指導學生數量給指導老師發(fā)放相應的補貼。然而，這些激勵方式對老師的激勵作用并不大。主要原因在于，指導學生畢業(yè)論文從選題、開題、論文寫作直至答辯結束，耗時一個多學期，教師對每一個學生論文的指導次數平均在5次以上，所花的時間和精力要數倍于學校給予的物質補償。此外，指導論文質量的好壞也無法量化與考核，對一個學生指導一次與指導十次考核是沒有區(qū)別的，指導老師態(tài)度認真和不認真也是沒有區(qū)別的，激勵考核機制的不合理導致指導老師的積極性大大降低，也因此放松了對論文的指導。（三）不能將論文質量下降的責任主要歸于指導老師。畢業(yè)論文的完成主要是學生的事情，不能過分強化老師在其中的責任。同樣的指導老師、同樣的指導次數，甚至每次指導老師說的話都是一樣的，但不同的學生完成的畢業(yè)論文質量差異很大，可見，學生是論文質量好壞的決定性因素，而不是老師。有些高校在畢業(yè)論文提交環(huán)節(jié)過分強調指導老師的責任，要求指導老師對學生論文的質量負責、對論文的抄襲率負責。從筆者自身的指導體驗來看，學校對指導老師的要求有些是不切實際的，例如抄襲率的問題，指導老師不可能知道每個學生的論文抄襲率是多高，除非指導老師自備檢測軟件，將每篇論文先行檢測。再如，要求老師說明學生論文是否能夠參加答辯的要求也不盡合理，學生本人對自己的論文要求是只要能通過抄襲率檢測就可以，如果指導老師因為其論文質量不高拒絕其參加答辯，則會惡化師生關系，讓學生對老師懷恨在心。但是，如果允許質量不高的論文參加答辯，則答辯過程中出現問題或之后環(huán)節(jié)出現問題會追究老師的責任，因為當時是指導老師同意的，這樣就讓老師陷入兩難境地。筆者認為，指導老師負責的是論文的選題是否新穎、文章結構是否合理、內容是否完整、論點是否正確、論據是否充分、論證是否合理等這些內容，至于文責應該由學生自負，不能將畢業(yè)論文質量下降的責任過度歸于指導老師。

三、本科生導師制的有效落實有助于提升畢業(yè)論文質量

摘要:畢業(yè)論文是高校衡量大學生是否達到畢業(yè)要求的重要標準，各高校對畢業(yè)論文的格式有著嚴格的要求。為了使畢業(yè)論文符合格式文件的要求，學生、導師需要花費大量的精力在人工審閱論文格式上，費時費力且容易出現疏忽。針對這個問題，本文開發(fā)了一種基于有限狀態(tài)機的畢業(yè)論文格式檢測系統(tǒng)，并以棗莊學院信息科學與工程學院作為實際應用場景。實際測試結果表明，該系統(tǒng)具有較好的應用價值，能夠對本科畢業(yè)論文進行準確地格式檢測。

關鍵詞:有限狀態(tài)機；格式檢測；畢業(yè)論文

1引言

畢業(yè)論文是大學生在校的最后一個學業(yè)環(huán)節(jié)，是高校衡量大學生是否達到畢業(yè)要求的重要標準。各高校在畢業(yè)論文的內容、格式上都有著嚴格的要求，通常不符合要求者不允許參加答辯[1]。為了使畢業(yè)論文符合格式文件的要求，學生、導師需要花費大量的精力在人工審閱論文格式上，費時費力且容易出現疏忽。一些細小的格式問題利用肉眼通常難以發(fā)現[2]。針對這個問題，本文開發(fā)了一種基于有限狀態(tài)機的畢業(yè)論文格式檢測系統(tǒng)，并以棗莊學院信息科學與工程學院作為實際應用場景。對全院1屆0名本科畢業(yè)生測試結果表明，該系統(tǒng)具有較好的應用價值，能夠對本科畢業(yè)論文進行準確地格式檢測，可以大幅度降低學生和導師的工作量。

2有限狀態(tài)機

棗莊學院畢業(yè)論文有著嚴格的格式要求。本科畢業(yè)論文主要內容可分成封面、作者聲明、摘要、目錄、正文等九個部分。各部分之間會再次進行細分，例如正文部分可以分為第1章、第2章等，第1章中又可以分為第1.1小節(jié)、第1.2小節(jié)等。因此從整體上看，畢業(yè)論文格式是一種復雜而又規(guī)范的數據結構。

摘要：本科畢業(yè)論文是高等院校在實踐教學環(huán)節(jié)中對人才培養(yǎng)方式、課程體系、教學管理模式和教師教學成果的有效檢驗手段。深入思考本科畢業(yè)論文存在的主要問題，并著力研究構建完善的畢業(yè)論文質量監(jiān)控對公安院校教學質量改革和人才培養(yǎng)質量的提升具有重要意義。

關鍵詞：公安院校；本科畢業(yè)論文；質量監(jiān)控

一、引言

本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要實踐教學環(huán)節(jié)，也是審定學生畢業(yè)與學士學位資格的重要依據，更是學生本科四年學習能力升華的重要體現。2018年10月，中國刑事警察學院參與教育部普通高等學校本科教學工作審核評估。畢業(yè)論文質量作為一個重點考查要素直接關系到公安院校本科人才培養(yǎng)質量。“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”成為教學管理工作的新思路。現以中國刑事警察學院在此次審核評估工作中的改革和實踐，分析當前公安畢業(yè)論文中存在的主要問題及畢業(yè)論文質量保障體系的構建，提出改進措施，切實提高畢業(yè)論文寫作質量。

二、公安院校本科畢業(yè)論文質量下降的主要因素

（一）學生重視程度不足，寫作態(tài)度不認真

摘要:當前，法學本科畢業(yè)論文存在著形式單一、考核標準不明確、論文質量普遍不高、抄襲現象嚴重、畢業(yè)論文標準存在不足以及答辯規(guī)則不明確等問題，法學本科畢業(yè)論文改革勢在必行，應當擴大畢業(yè)論文形式，明確畢業(yè)論文考核標準，加強對畢業(yè)論文題目的審查，改革畢業(yè)論文標準，完善答辯規(guī)則，以實現法學本科畢業(yè)論文與法學本科培養(yǎng)目標的契合，遏制畢業(yè)論文造假現象，彰顯公平、正義的法學理念。

關鍵詞:畢業(yè)論文;法學本科;;答辯

一、法學本科畢業(yè)論文存在的問題

（一）畢業(yè)論文形式單一。以傳統(tǒng)論文形式完成畢業(yè)論文（設計）是絕大部分高校對法學畢業(yè)生的要求。傳統(tǒng)論文要求圍繞著某一個問題提出論點并展開一定深度的論述，論述可以從兩個角度展開，一個是理論層面，一個是實踐層面，從理論層面來看，絕大部分法學學生理論功底不夠深厚，論述缺乏創(chuàng)新和深度，從實踐層面展開，很多學生又由于缺乏實踐經驗而閉門造車，提出一些想當然、人云亦云的觀點但論證不足。本科階段的法學教育在于培養(yǎng)學生的法律思維，鍛煉學生的法律應用能力而非科研能力。所以，采取傳統(tǒng)論文的形式來考核法學學生顯得不夠科學和合理。（二）畢業(yè)論文考核標準不清晰很多高校的畢業(yè)論文考核標準過于模糊，用“選題合理”、“結構清楚”、“論述充分”、“格式規(guī)范”等字眼來要求畢業(yè)論文，且不區(qū)分專業(yè)。模糊的標準不能反映法學這一學科的專業(yè)特點，也未對法學論文應當體現的法律知識功底、分析能力、應用能力等提出具體要求。（三）畢業(yè)論文質量普遍不高。調查發(fā)現，近年來法學本科生的畢業(yè)論文質量普遍不高，主要表現在畢業(yè)論文選題問題多、論文結構不合理及對觀點的論證不夠深入等方面。從選題來看，主要有以下問題：第一，選題被動。很多學生平時積累不夠，往往臨時抱佛腳，要么從網上搜索他人提供的論文題目，要么依賴指導教師指定論文題目，選題的被動性導致很多學生對所選題目缺乏自身的思考，論文的寫作思路很容易受到網絡論文或指導教師的影響，變得缺乏獨創(chuàng)性。第二，選題或陳舊或過于激進。如“未成年人犯罪”、“精神損害賠償”、“個人破產”等詞語經常出現在畢業(yè)生的論文選題中，這些題目并非沒有寫的價值，而是多年來被歷屆學生選為畢業(yè)論文題目，重復率過高，且后來的論述并沒有超過前人，多是老生常談，或是泛泛而談。根據筆者所在高校的調查發(fā)現，法學學生以“同性婚姻合法化”、“代孕合法化”作為論文題目的比較多，從我國的傳統(tǒng)文化、社會現狀和公眾的接受度來看，起碼未來很多年都不可能得到法律的認可。當前，同性婚姻、代孕的合法化探討過于激進，況且從法學本科生的社會經驗、理論水平來看，很難駕馭如此涉及面廣、影響力大的題目。第三，題目過大。有些畢業(yè)論文題目所涉內容過于廣泛，導致論文雖面面俱到，但如蜻蜓點水，流于形式，缺乏論證。論文結構不合理是法學本科畢業(yè)論文常見的問題，具體表現為：第一，對概念的介紹過多。論文可以對重要的概念進行介紹分析，但很多學生對概念的介紹過多且沒有價值。第二，對國外立法規(guī)定的介紹篇幅過大。很多學生在畢業(yè)論文中用較大的篇幅介紹國外有關國家的立法規(guī)定，但很少談到其對我國的借鑒意義，有湊畢業(yè)論文字數的嫌疑，或雖有涉及但僅僅是泛泛之談，對完善我國的立法規(guī)定很難起到借鑒意義。論證不夠深入也是法學本科畢業(yè)論文普遍存在的問題。臨近畢業(yè)，很多學生心態(tài)浮躁，加之考研、就業(yè)的壓力，很難將心思放在畢業(yè)論文上，有些論文對觀點的論證淺嘗輒止，有些論證只是觀點的重復和堆砌，有些只是重復他人的論證而缺乏創(chuàng)新。（四）畢業(yè)論文標準不夠科學。近幾年，為了保障畢業(yè)論文質量，防止抄襲，高校要對學生的畢業(yè)論文進行重復率檢測，重復率檢測對于減少論文抄襲，提高畢業(yè)論文質量起到了積極作用。但是，當前的檢測機制還存在著一些問題，主要表現為機構的標準存在缺陷。現在高校主要使用的是中國知網、維普這樣的數據庫網站，從這些網站提供的檢測報告來看，標準不夠科學和合理。比如，法學論文需要引用法律條文的規(guī)定來表達和論證某些觀點，只要引用是必要的，字數不多，都應該是合理的，但檢測網站直接將引用的法條視為重復。再如，某些通用的語言表達方式會由于在他人已經發(fā)表的論文中出現過而不能再被其他論文作者使用，導致后來者無法正常表達自己的觀點。（五）畢業(yè)論文答辯規(guī)則不夠嚴格。有些高校的畢業(yè)論文答辯規(guī)則不夠嚴格，主要表現為：第一，欠缺對學生的答辯準備監(jiān)督。學生在準備回答答辯組問題期間，答辯組缺乏對學生的約束和監(jiān)督，學生可以隨意上網搜索答案，或與其他同學討論答案，甚至找論文指導教師詢問答案，結果學生可以輕松地回答答辯組問題，導致答辯流于形式，不能真正考核學生的能力。第二，給予學生的答辯機會過多。對于論文有嚴重問題不能參加答辯或通過答辯的，答辯組把關不嚴，多次給予答辯機會的情況時有存在，導致學生普遍認為畢業(yè)論文最終必然能通過答辯，從而不重視畢業(yè)論文的寫作和修改，畢業(yè)論文質量堪憂。

二、法學本科畢業(yè)論文改革的意義

（一）有助于實現與法學本科培養(yǎng)目標的契合大學法學本科的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型法律人才，對學生的研究能力要求不高，法學本科畢業(yè)論文應當符合該目標，重在通過畢業(yè)論文檢驗學生的法律知識功底、法律應用能力，本科畢業(yè)論文改革改變畢業(yè)論文單一的理論性論文的模式，通過研究報告、案例分析報告等多種形式檢驗學生的應用能力，與法學本科培養(yǎng)目標更契合。（二）有助于遏制畢業(yè)論文造假現象法學本科畢業(yè)論文如果采用研究報告、案例分析報告等多種畢業(yè)論文（設計）模式，對學生畢業(yè)論文創(chuàng)作的主動性就會提出很高要求，學生只有通過親自參與實踐調查或案件處理，對法律問題或案例進行分析，才能完成報告，這就可以在很大程度上改變學生閉門造車、抄襲加少量修改的論文寫作狀態(tài)，有助于遏制當前比較嚴重的論文造假現象。（三）有助于彰顯公平、正義的法學理念法學畢業(yè)論文改革力圖減少畢業(yè)論文抄襲，鼓勵學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，通過自身能力完成畢業(yè)論文，體現了學生之間的公平和正義。法學畢業(yè)論文通過嚴格規(guī)范答辯制度，鼓勵學生對自己原創(chuàng)的論文進行陳述和答辯，減少答辯作弊現象，也體現了公平、正義的法學理念。

摘要:分析工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文中存在的主要問題：學生思想上不重視，畢業(yè)論文選題不合理，寫作不規(guī)范，教師投入不足，監(jiān)管不嚴等。提出建立導師制論文管理辦法，重視畢業(yè)論文的選題和答辯工作，加強對指導教師進行培訓和管理，提高畢業(yè)論文的質量。

關鍵詞:工商管理專業(yè)；畢業(yè)論文；選題；教師培訓

畢業(yè)論文作為本科大學教育的最后一個環(huán)節(jié)，是對學生專業(yè)知識的掌握程度和綜合應用能力的檢驗。工商管理專業(yè)通過撰寫畢業(yè)論文，綜合運用所學的專業(yè)知識，經過數據采集整理分析、理性推理判斷、思考傳承創(chuàng)新等，能夠較深入地對管理實踐中的某一問題進行探討研究，培養(yǎng)大學生理論聯系實際、獨立分析問題和解決問題的能力[1-3]。目前，應用型高校工商管理專業(yè)的畢業(yè)論文還存在著不少問題，表現在畢業(yè)論文選題不合理、撰寫格式不對、沒有達到要求，論文價值不高等。出現問題的原因是多方面的，有管理制度方面的、有學生自身的、還有指導教師方面的等等。

1工商管理專業(yè)畢業(yè)論文問題分析

1.1學生對畢業(yè)論文不重視，態(tài)度不端正

目前，一些高校對畢業(yè)論文的審核和答辯走過場，要求過松，強調通過率，卻特別強調就業(yè)率，因此，學生他們把大量的精力投在了考研、考公務員、考各種職業(yè)資格，花費很多時間找工作，簽訂就業(yè)協議書，提高學校的就業(yè)率。在畢業(yè)論文的撰寫上沒有壓力，敷衍了事，應付過關，基本上沒有投入較多的時間和精力。

摘要：應用型高校在轉型過程中畢業(yè)論文（設計）質量降低的現象仍然存在，多數高校采用重復率檢測來保障畢業(yè)論文的質量，但是依然存在一些客觀問題。應用型高校應推進制度創(chuàng)新、完善本科生的人才培養(yǎng)方案以及推行多種形式的畢業(yè)論文考核管理模式，旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型技能型人才，同時提升學院的科研創(chuàng)新能力和競爭力。

關鍵詞：畢業(yè)論文；質量；應用型高校

2014年教育部明確提出高等教育改革的方向是培養(yǎng)技能型人才，在1200所普通高等院校中的600所將轉向應用型的職業(yè)教育。隨著高校的轉型發(fā)展，本科高校向應用型過渡過程中更注重學生能力和人格全面發(fā)展的培養(yǎng)。近些年本科畢業(yè)論文質量降低已經引起教育部門的廣泛關注，特別是一些關于學術造假事件的報道，使得學術界和社會上更為擔憂本科生、研究生畢業(yè)論文存在質量問題，加速了高等教育進入“嚴出時代”的步伐。

1畢業(yè)論文質量對應用型本科人才培養(yǎng)的影響分析

1.1畢業(yè)論文質量檢驗是人才培養(yǎng)質量的標準。我國高等人才的培養(yǎng)質量是衡量高等學校辦學水平的最重要標準，高校畢業(yè)生學位論文的質量一直是衡量高校本科教育教學質量的一項重要指標。按照《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》與教育部制定的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》要求，明確把畢業(yè)論文作為授予學士學位的必要條件，同時畢業(yè)論文質量也作為高校本科教學工作水平評估的一個重要指標和對學生評定的關鍵依據。應用型本科畢業(yè)論文（設計）的質量仍然是衡量本科院校教學質量和檢驗畢業(yè)生運用所學知識分析、解決問題綜合能力的重要標準[1-3]。1.2畢業(yè)論文質量檢驗高校教學質量的最后環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是應用型本科人才培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，也是大學4年教學質量的一個體現，學生4年所學的知識、技能都體現在論文的寫作中，論文的質量水平反映了學生的應用能力。更為重要的是對畢業(yè)論文質量的檢測反映了一個學校的學風和治學態(tài)度，在事前規(guī)范、事中控制、事后評估的過程中，能夠體現出學校的科研管理水平、經費和管理投入效用、科研管理的科學性和學術成果檢驗的成效。如果一個高校對學生論文敷衍應付，那么說明這個高校學風較差；但是如果導師對畢業(yè)論文吹毛求疵，那么又會陷入八股文的境地，表示學校缺乏創(chuàng)造力；如果有導師利用畢業(yè)論文刁難和卡要學生，那么就預示著學校的學術腐敗；如果一個學校學術論文被引用的多，那么說明這個學校的教學質量很高。1.3畢業(yè)論文質量考核應用型本科學生學習成果的方式。應用型本科學生所學的理論知識、專業(yè)技能和應用技術都在論文中得以檢驗，在論文寫作、修改和考核的過程中，對學生的基礎知識、價值取向、綜合素質、科研能力、解決問題的能力做出了全面的檢驗。尤其是應用型本科的論文，更多能夠體現出學生的實用能力、實驗能力、科學素養(yǎng)、研究方法和創(chuàng)新能力。在論文中學生4年來學習的成功能夠得到很好的考核，反映了他們是否能利用所學知識和專業(yè)技術獨立分析問題和解決實際工作的中問題。學生在提交論文的過程中，實際上也是向學校的考核人員展示他的研究成果，以及在將來的工作中會采用何種方法進行研究。同時，文以載道，畢業(yè)論文也是學生人文素養(yǎng)和道德水準的體現，那些能夠獨立完成學術論文，并且嚴謹治學的學生往往都代表著較高的道德水平和價值取向，而連自己的畢業(yè)論文都不能獨立完成的學生，表明他們對大學4年所學的東西并不重視，也缺乏一個求知和求真的態(tài)度。

2當前應用型本科畢業(yè)論文存在的質量問題分析

摘要:本科畢業(yè)論文是本科教學工作中的重要實踐環(huán)節(jié)。針對目前新建本科院校本科畢業(yè)論文普遍存在的問題，通過將全面質量管理理念引入論文質量管理中，試圖構建新建本科院校畢業(yè)論文全面質量管理體系，并探討實施策略，給出具體建議，對于新建本科院校提升本科畢業(yè)論文質量具有重要意義。

關鍵詞:新建本科院校;本科畢業(yè)論文;全面質量管理

在高等學校人才培養(yǎng)中，本科畢業(yè)論文是一個重要的綜合性、實踐性教學環(huán)節(jié)，是對各專業(yè)教學目標、教學過程、教學管理和教學效果的全面檢驗，論文的質量是衡量和檢驗高等院校教學質量的重要方面。教育部也相繼出臺了一系列有關本科畢業(yè)論文的制度措施，比如:《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知》《教育部辦公廳關于嚴厲查處高等學校學位、行為的通知》等。2018年，新時代全國高等學校本科教育工作會議和全國教育大會相繼召開，都對提高畢業(yè)論文(設計)質量，嚴格畢業(yè)論文過程管理提出了新要求。陳寶生部長在講話中強調要堅持以本為本，推進四個回歸，要構建全程全員全方位“三全育人”大格局。同年10月，教育部又制定了《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》(新高教40條)，其中第12條指出:加強對畢業(yè)設計(論文)選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)的全過程管理，對形式、內容、難度進行嚴格監(jiān)控，提高畢業(yè)設計(論文)質量。［1］因此，我們將全過程質量管理理念融入本科畢業(yè)論文管理很有必要也很合理，對于進一步提升本科畢業(yè)論文質量具有重要意義。新建本科院校由于升本時間不長，在教學管理上相對老牌本科院校來說還是較為薄弱，本科畢業(yè)論文相關制度措施和管理的規(guī)范性、科學性上都有所欠缺，對畢業(yè)論文存在問題進行分析，構建畢業(yè)論文全面質量管理體系，加強畢業(yè)論文過程管理，是促進畢業(yè)論文質量提升和管理的進一步科學規(guī)范的有效途徑，也顯得很有必要。

1新建本科院校畢業(yè)論文存在問題

隨著高等教育的大眾化和普及化，近十幾年來，新建本科院校得到快速發(fā)展，總量約占全國高校的三分之一，由于其自身的特殊性，如管理經驗不足、辦學積累較少、辦學思想落后和理念的轉變慢、師資力量薄弱、教學條件不足、學生學習積極性不高等，使得新建本科院校在畢業(yè)論文的管理過程中普遍存在很多問題，制約了論文質量的提高。1．1學生方面。學生態(tài)度不端正。很多學生認為畢業(yè)論文只是一種形式，論文質量的好壞，水平的高低對就業(yè)和前途沒有影響。學生從一開始就沒有對論文引起足夠的重視，不去調查研究，不認真對待教師的指導意見，認為無論寫的如何，只要從結構、字數等形式上完成要求，最終都會通過論文答辯。學生時間精力投入不足。由于撰寫畢業(yè)論文時間臨近畢業(yè)，此時也是考研的關鍵期和找工作的黃金期，很多學生不想在畢業(yè)論文上花費過多的時間而耽誤了自己的“大事”，導致時間和精力投入較少，論文質量當然得不到保證，甚至出現抄襲現象。學生能力和水平有限。高等教育的擴招導致大學門檻的逐年降低，對于新建本科院校來說，錄取的學生大都是剛達上二本線，生源質量和學生綜合素質也隨之降低，相比于老牌本科院校和一些重點高校還是存在一些差距，在撰寫畢業(yè)論文時表現在語言表達能力不強、計算機運用能力較差、寫作思路不清晰、創(chuàng)新性和個人觀點缺失、論文格式不規(guī)范等。1．2教師方面。教師態(tài)度上對本科論文不夠重視。一些教師認為本科論文就是走走過場，沒有答辯不通過的學生，在潛意識里不重視這項工作。論文選題也很隨意，導致有的選題過大或者過小，有的邏輯不通，有的與專業(yè)沒有關系。論文答辯時也是走個過場，老師問一些無關痛癢的問題，學生回答問題也是“答非所問”，有的老師直接給學生“放水”。在論文成績評定時也比較隨意，一些論文材料不能體現過程性。教師時間精力投入不足。新建本科院校的一個共同特點就是師資缺乏，有的西部高校的生師比甚至超過22∶1，這就導致部分教師指導學生過多，有的老師一人指導10個學生，工作量大，疲于應付，再加上自己平時教學、科研、家庭的壓力，根本無暇認真指導論文，從而出現“學生指導學生”的怪象，老師對待畢業(yè)論文的態(tài)度從某種程度上也影響了學生的態(tài)度，畢業(yè)論文的質量也就可想而知。1．3管理方面。制度不夠完善，執(zhí)行力不強。新建本科院校由于本科辦學歷史較短，在管理上還存在不規(guī)范，制度不健全等問題，雖然也相繼出臺了有關畢業(yè)論文的一系列制度文件，學校重視程度也逐步提高，但制度的落實和執(zhí)行還不夠到位，畢業(yè)論文每一環(huán)節(jié)的全過程質量監(jiān)控標準建設還不完善。學生科研能力和素養(yǎng)訓練不足。在平時的教學過程中，很少有新建本科院校或專業(yè)為學生開設科研能力訓練的相關課程，比如:專業(yè)論文寫作、文獻檢索與科技寫作、如何寫作科研論文等課程。另外，新建本科院校為學生舉辦的學術講座也不多，講座質量不高，學生得不到學術氛圍的熏陶和科研素養(yǎng)的訓練。質量監(jiān)控沒有形成閉環(huán)，檢查只是流于形式。新建本科院校在教學質量監(jiān)控上存在的共性問題就是“閉環(huán)系統(tǒng)沒有完全形成”，畢業(yè)論文亦是如此。很多學校有一系列的制度文件和標準，從選題到中期再到答辯都有檢查，但檢查時往往沒有對照質量標準，而是完全靠主觀臆斷，反饋的問題也只是停留在格式、字體等表面上，沒有對關鍵環(huán)節(jié)的關鍵性問題進行把關。問題反饋后教師和學生是否整改也不得而知，缺少整改后的再次督查，論文質量監(jiān)控“閉環(huán)系統(tǒng)”沒有完全形成。論文評價體系不夠健全。目前，大部分新建本科院校只是形成了對畢業(yè)論文本身質量好壞的評價標準，而對于指導教師、各二級學院、相關部門在畢業(yè)論文各個環(huán)節(jié)中的工作評價則是空白。獎懲措施不夠得力。實行畢業(yè)論文獎懲機制是提升論文質量的有效措施，很多學校都有本科生優(yōu)秀論文評選等獎勵措施，但對于管理和指導上出現問題進行懲罰大多數學校沒有非常明確的規(guī)定，這也是導致有些教師指導論文不積極不負責，部分學院疏于管理的原因。二級學院和教研室的論文管理主動性不強。畢業(yè)論文質量管理需要從上到下全員參與，但實際上大多數新建本科院校的二級學院的論文管理主動性并不強，雖然都設有質量監(jiān)控機構，但發(fā)揮作用并不明顯，教研室對于畢業(yè)論文質量的把關也是流于形式，導致畢業(yè)論文從一開始的質量就不高，管理就不嚴。

2構建新建本科院校畢業(yè)論文全面質量管理體系

［摘要］本科生導師制是提高本科生畢業(yè)論文（設計）質量的重要措施。文章結合海洋漁業(yè)科學與技術專業(yè)工作實踐，探討了導師在畢業(yè)論文（設計）過程管理中各個關鍵點的職責。

［關鍵詞］本科生導師制；畢業(yè)論文（設計）；海洋漁業(yè)科學與技術專業(yè)；過程管理

本科生導師制被證明是提高本科生畢業(yè)論文（設計）質量的重要途徑之一。廣東海洋大學自2010年實施“雙百工程”本科人才培養(yǎng)模式改革方案時，就推行了本科生導師制。本科生導師不僅給以學生思想、生活方向的指導，更重要的是在學習方面的指導。畢業(yè)論文（設計）是本科生培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)，其目標是提升學生理論和學術素養(yǎng)、強化學生的綜合能力和創(chuàng)新精神。而導師是本科生畢業(yè)論文（設計）撰寫過程的直接參與者，起著監(jiān)督與指導作用。筆者以導師這一視角，就如何履行海洋漁業(yè)科學與技術專業(yè)（以下簡稱海漁專業(yè)）畢業(yè)論文（設計）過程管理的職責展開相應的討論。

一、海漁專業(yè)畢業(yè)論文（設計）的要求

海漁專業(yè)屬于涉海類專業(yè)，根據專業(yè)培養(yǎng)方案，要求學生具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，具備較強的自主學習能力和應用實踐能力，熟悉科研創(chuàng)新方法，具有一定的學術創(chuàng)新和實驗設計能力。要求學生獨立完成一個完整的實驗，取得足夠的實驗數據，實驗要有探索性。獨立創(chuàng)新是海漁專業(yè)學生完成畢業(yè)論文（設計）的基本要求。

二、畢業(yè)論文（設計）質量控制存在的問題