教學(xué)是藝術(shù),是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)因素組成的交響曲。為了讓“教”與“學(xué)”這兩個(gè)因素更自然、更科學(xué)地結(jié)合起來,使“教”吸引“學(xué)”,讓“學(xué)”促進(jìn)“教”,達(dá)到一種教學(xué)上的美的境界,教師必須注意美的課堂設(shè)計(jì)。板書是課堂設(shè)計(jì)的重要組成部分,是密切配合口頭語言傳遞教學(xué)信息的媒介,是形成視聽兼具的教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。在語文教學(xué)中,精美的板書能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,美化教學(xué)形式,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率,使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)接受美的熏陶。那么,語文教師如何在教學(xué)活動(dòng)中做好板書設(shè)計(jì)呢?下面我結(jié)合自己從事語文教學(xué)工作十多年的實(shí)踐,就如何恰當(dāng)、高效地運(yùn)用板書設(shè)計(jì),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量談?wù)効捶ā?/p>

一、要“精”

板書,是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度概括和濃縮,語言一定要精煉,言簡意賅。“精”就是要求教師對(duì)板書精心設(shè)計(jì),精選內(nèi)容,精煉文字,合理布局。

1.精心設(shè)計(jì)。板書是教師在有限的空間、時(shí)間里進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。因此,教師興之所至,這里寫個(gè)成語,那里寫個(gè)標(biāo)題,寫了擦,擦了寫,而應(yīng)在備課時(shí)就設(shè)計(jì)板書格式,并在講稿和教案上畫出板書示意草圖。板書的常用模式是把黑板分為主體部分和輔助部分。主體部分作為講授教材內(nèi)容的系統(tǒng)板書,就像文章的綱;輔助部分可靈活機(jī)動(dòng),常用來作為書寫需要提示的字、詞和與本節(jié)課有聯(lián)系的舊知識(shí)等。板書計(jì)劃要周密,盡量做到課堂主板不擦也夠用,這樣一節(jié)課結(jié)束回顧時(shí),學(xué)生在對(duì)照筆記時(shí)能回憶并再現(xiàn)這節(jié)課的基本內(nèi)容論文。

2.精選內(nèi)容。教學(xué)板書的內(nèi)容是有限制的,不可能照搬教學(xué)內(nèi)容,這就要求教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)做到語精字妙,使板書富于彈性和張力,不做一覽無余的交代,而是注意留給學(xué)生思考和想象的余地,即“空白”。要有的放矢,有實(shí)有虛,這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,激發(fā)學(xué)生的思維。如講《失街亭》時(shí),我就設(shè)計(jì)了一個(gè)充分體現(xiàn)“空白”的板書——街亭位置的重要性體現(xiàn)在哪里?學(xué)生看到這個(gè)問題就產(chǎn)生了濃厚的興趣,于是積極思考、熱烈討論,最后達(dá)到目標(biāo)要求。對(duì)于教材以外的補(bǔ)充內(nèi)容,板書要清晰、完整,便于學(xué)生做筆記;屬于課文分析、重點(diǎn)講解的內(nèi)容,板書要能概括問題的關(guān)鍵,必要時(shí)要用箭頭或彩色粉筆標(biāo)注出來。比如分析魯迅先生的小說《藥》,其情節(jié)的發(fā)展和線索可以這樣板書:明線:老栓買藥(開端)→小栓吃藥(發(fā)展)→茶客談藥(高潮)→華大媽上墳(結(jié)局);暗線:夏瑜就義(開端)→夏瑜的血被吃(發(fā)展)→茶客談夏瑜(高潮)→夏四奶奶上墳(結(jié)局)。這樣板書,一目了然,學(xué)生記憶加深。

3.文字精煉。板書內(nèi)容文字不要太多,應(yīng)提綱挈領(lǐng),重點(diǎn)突出,字簡意明。板書太多太雜,就會(huì)使整個(gè)黑板出現(xiàn)“甲乙丙丁,一二三四”等現(xiàn)象。語文教學(xué)板書應(yīng)該是經(jīng)過精心提煉的語言合金,符號(hào)與圖像也應(yīng)是精當(dāng)節(jié)省的,既是概括精煉的,又是準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)?能夠深刻反映出教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。這就要求教師在吃透教材的基礎(chǔ)上,找出最本質(zhì)的聯(lián)系據(jù)以板書,追求以少勝多,間處求豐。如在教學(xué)陶淵明的《歸園田居》時(shí),我首先讓學(xué)生概括三層主要內(nèi)容。學(xué)生分別概括為:“表達(dá)了作者對(duì)田園生活向往與熱愛;描繪了美好的田園生活;抒發(fā)了作者歸田園之后的愉快心情。”概括雖然準(zhǔn)確,但失之精煉。為了培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生精練的概括能力,我又引導(dǎo)學(xué)生把三層內(nèi)容分別概括為:愛田園、田園美、心情娛,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生概括為愛、美、娛、歸。這樣的板書既簡明扼要,又能準(zhǔn)確地反映教學(xué)內(nèi)容。如果經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生以極其精煉的語言概括內(nèi)容要點(diǎn),就能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。特別是多媒體------這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，她以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。不過在這些先進(jìn)的教學(xué)儀器未普及之前，我們只能大作黑板這篇文章，但在實(shí)際教學(xué)中黑板的重要性卻常常被忽視，板書設(shè)計(jì)單調(diào)乏味，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒滋生，學(xué)習(xí)積極性大大降低。那么怎樣才能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？怎樣才能有效地在有限時(shí)間里讓學(xué)生傳授新知識(shí)呢？說起來這就是一個(gè)關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量的問題。

在我們的印象中，板書除非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡設(shè)計(jì)板書就是要一改這一傳統(tǒng)模式，在原有的基礎(chǔ)上加上一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富板書的內(nèi)容；形式上適當(dāng)使用彩色粉筆，充實(shí)板書的色彩。備課時(shí)，在認(rèn)真鉆研課文資料的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)課堂中的板書，對(duì)每一個(gè)單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應(yīng)的每句話都要事先安排心中有數(shù)。在具體的設(shè)計(jì)中，特別要注意充分發(fā)揮各要素的作用，如：

（一）掛圖。掛圖可以說是板書的“前奏”，其內(nèi)容往往又是課文的重點(diǎn)。每篇課文中都會(huì)有配套的掛圖，它們都是現(xiàn)成的，我們可以把它作為板書的一部分來利用，在課前即可掛好掛圖，并在旁邊注一些小問題。這樣可以先讓好奇的學(xué)生去注意掛圖的內(nèi)容，考慮你提出的問題，一下子就引起他們的興趣，為一堂課的開始開個(gè)好頭。以初中第二冊(cè)（下）第七十七課為例，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：1）Whataretheydoing?（他們?cè)诟墒裁矗浚?）.Whyaretheycooking?(他們?yōu)槭裁礋?)；3）Whataretheygoingtocook?（他們打算燒什么？）

（二）簡筆畫。簡筆畫是最適合于在黑板上表達(dá)，她可以在教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”的角色。有許多很難進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)在他的加入下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得很好地效果。如在學(xué)習(xí)“l(fā)augh”（笑）這個(gè)單詞時(shí)，可能用形體語言來表達(dá)并不那么容易，因?yàn)槔蠋熢谡n堂中哈哈大笑起來會(huì)讓學(xué)生感到莫名其妙，而且老師自己也比較尷尬，如果改用畫簡筆畫“＾_＾”并向他們演示這個(gè)動(dòng)作，同時(shí)導(dǎo)入“Heislaughing.（他在笑。）”，那不就簡單明了了。學(xué)生也肯定會(huì)哈哈大笑，教師邊寫“l(fā)augh”邊說：“You''''realllaughing.”這樣增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，改善了課堂氣氛。這可是板書設(shè)計(jì)中的重要因素，能決定你板書設(shè)計(jì)的總體水平來。

（三）色彩。如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書，特別是英語中這些彎彎冊(cè)曲曲的英文，用學(xué)生的話說，就象是看“天書”，沒意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了惡性循環(huán)。這時(shí)色彩就會(huì)發(fā)揮大作用了，那鮮艷的色彩就象一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)，圖文并茂的內(nèi)容能形象的表達(dá)單詞或課文的內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)精神振奮，思維活躍起來。我想他們鐘情于“多媒體”的道理也在于些吧！那么我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優(yōu)點(diǎn)來呢！？在課堂中讓學(xué)生做些小游戲，開展一些情形對(duì)話等活動(dòng)。一來可以豐富我們的課堂，二來可以彌補(bǔ)板書中沒有聲音沒有動(dòng)作的不足，與你設(shè)計(jì)的板書相輔相成，其同構(gòu)筑美好的四十五分鐘。這樣不也成了“土制多媒體”教學(xué)了嗎？！

實(shí)踐才能出真知。接下來讓我們付諸行動(dòng)，還是以初中第二冊(cè)（下）第七十七課為例，在課堂中展示本人設(shè)計(jì)的板書，具體如下：

再創(chuàng)輝煌

竹板響來歌聲亮，我們的心情多歡暢。賓朋滿座意興盎，且聽我來唱一唱，唱一唱。

改革春風(fēng)浩蕩，吹遍北國南疆。舉國上下齊心，掀起建設(shè)高潮。沖破計(jì)劃阻擋，解放思想抓市場。

鄧小平理論指航向，經(jīng)濟(jì)活躍國富民強(qiáng)。隆中正值好時(shí)光，乘風(fēng)破浪茁壯成長，披荊斬棘勇闖四方。

追求卓越品牌創(chuàng)，優(yōu)質(zhì)品質(zhì)服務(wù)作保障。十年拼搏勤進(jìn)取，樹立誠信美名揚(yáng)，樹立誠信美名揚(yáng)！

感謝國家政策扶持，鼓勵(lì)民企奮發(fā)圖強(qiáng)。感謝各位無私奉獻(xiàn)，眾志成城共譜新章。眾志成城共譜新章！

板書是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要手段之一，是課堂教學(xué)的“眼睛”，更是教師在教學(xué)過程中的一種藝術(shù)創(chuàng)造。板書恰當(dāng)與否，直接影響課堂的教學(xué)效果。為使板書藝術(shù)更好地應(yīng)用于教學(xué)，筆者在此就板書藝術(shù)的作用和要求問題提出一些看法。

一、板書藝術(shù)的作用

①板書作為一門藝術(shù)，它體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。運(yùn)用板書有助于提綱挈領(lǐng)，突出教學(xué)重點(diǎn)，剖析教學(xué)難點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析、概括的表達(dá)能力。如《蘇州園林》一文，從點(diǎn)題、總說、分說到結(jié)語，可以依次列出下面這板書設(shè)計(jì)，使學(xué)生一目了然，既層次分明又統(tǒng)觀全局。

（附圖{圖}）

由此可見，板書藝術(shù)的正確運(yùn)用，不僅能引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且能幫助教師順利完成教學(xué)過程，最終達(dá)到教學(xué)目的，是教師教案由制定到實(shí)施的有效體現(xiàn)。

②好的板書，能給人以鮮明突出的印象，給人以藝術(shù)美感，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力，發(fā)展學(xué)生智力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的目的。如：《從三到萬》這篇議論文，由于它旨在“明理”，是結(jié)合故事說道理，所以，學(xué)生要理解故事與“道理”間的“雙向”關(guān)系，即從故事中生發(fā)出道理，在議論中緊密結(jié)合故事內(nèi)容進(jìn)行分析，可列出如下板書：

一、對(duì)語文板書特性的再認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，板書的特性主要表現(xiàn)為如下四個(gè)方面：

1.明確的目的性。語文板書是教師為完成語文教學(xué)任務(wù)，配合口頭講授，而在黑板上運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表等傳遞教學(xué)信息的書面表達(dá)形式。其存在的價(jià)值就是輔助性地完成語文課堂教學(xué)任務(wù)。為此，它必須根據(jù)語文教學(xué)的目的和要求精心構(gòu)思，反映教材的特點(diǎn)，突出教材的重點(diǎn)，揭示教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和關(guān)鍵。

2.高度的概括性。概括性是將教學(xué)內(nèi)容加以提煉給出的言簡意賅的表述，讓學(xué)生“管中窺豹”簡明扼要地抓住文章的“內(nèi)核”。可以說，板書應(yīng)是提純的金，琢成的玉。以最洗練的語言傳達(dá)豐富的信息，板書才能發(fā)揮以簡馭繁、提綱契領(lǐng)的作用。

3.明晰的條理性。條理性是將語文教材內(nèi)容的主干從邏輯上加以排序，成為一個(gè)有機(jī)的整體，從中可以看出重點(diǎn)難點(diǎn)和思路，使學(xué)生能從整體上把握教材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材全面、深入的記憶、理解。優(yōu)化設(shè)計(jì)的板書，能讓學(xué)生一目了然。

4.直觀的形象性。即直觀地再現(xiàn)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，要求教師把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮成符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的文字、圖表等，使學(xué)生通過板書能直觀地把握課文重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少學(xué)習(xí)過程的盲目性。

一、對(duì)語文板書特性的再認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，板書的特性主要表現(xiàn)為如下四個(gè)方面：

1.明確的目的性。語文板書是教師為完成語文教學(xué)任務(wù)，配合口頭講授，而在黑板上運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表等傳遞教學(xué)信息的書面表達(dá)形式。其存在的價(jià)值就是輔助性地完成語文課堂教學(xué)任務(wù)。為此，它必須根據(jù)語文教學(xué)的目的和要求精心構(gòu)思，反映教材的特點(diǎn)，突出教材的重點(diǎn)，揭示教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和關(guān)鍵。

2.高度的概括性。概括性是將教學(xué)內(nèi)容加以提煉給出的言簡意賅的表述，讓學(xué)生“管中窺豹”簡明扼要地抓住文章的“內(nèi)核”。可以說，板書應(yīng)是提純的金，琢成的玉。以最洗練的語言傳達(dá)豐富的信息，板書才能發(fā)揮以簡馭繁、提綱契領(lǐng)的作用。

3.明晰的條理性。條理性是將語文教材內(nèi)容的主干從邏輯上加以排序，成為一個(gè)有機(jī)的整體，從中可以看出重點(diǎn)難點(diǎn)和思路，使學(xué)生能從整體上把握教材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材全面、深入的記憶、理解。優(yōu)化設(shè)計(jì)的板書，能讓學(xué)生一目了然。

4.直觀的形象性。即直觀地再現(xiàn)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，要求教師把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮成符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的文字、圖表等，使學(xué)生通過板書能直觀地把握課文重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少學(xué)習(xí)過程的盲目性。

教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)性體現(xiàn)于教學(xué)活動(dòng)中把科學(xué)和藝術(shù)加以統(tǒng)一，將教學(xué)活動(dòng)化繁為簡、化難為易，使學(xué)生在愉悅的氛圍中陶冶情操、獲得知識(shí)。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的不斷推廣，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中得以廣泛的運(yùn)用，多媒體課件以特有的大信息量、大容量的特點(diǎn)，增加了課堂教學(xué)容量，突破空間限制，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)視野。但在很大程度上，多媒體教學(xué)又存在很多不容忽視的問題。

一、多媒體教學(xué)的不足之處

1、不利于師生交流

教師上課前花費(fèi)了很大的精力搜集資料、整合素材，制作了多種形式的課件，在上課過程中便按照設(shè)計(jì)好的程序進(jìn)行操作解說。為了教學(xué)的順利進(jìn)行，有時(shí)竟忽略學(xué)生的本可以點(diǎn)燃思維火花的質(zhì)疑，而生硬地往課件上靠。老師的思維也便局限于記住下一頁要展示的內(nèi)容，而不敢大膽的放手去引導(dǎo)課堂。

2、限制了學(xué)生的想象思維

提高語文課堂教學(xué)效率，需要改變觀念，也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。觀念的更新必然促進(jìn)教學(xué)方法的改變。在眾多的教學(xué)方法中，筆者以為，板書圖示教學(xué)法是提高語文課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。

隨著語文教改的發(fā)展，教學(xué)方法和教學(xué)模式也有了很大變化。各種擺脫傳統(tǒng)注入式教學(xué)的新的教學(xué)方法和摒棄滿堂灌模式而創(chuàng)造的新的教學(xué)模式，無疑都是圍繞著提高語文教學(xué)效率、提高語文教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心而總結(jié)或創(chuàng)造出來的。這些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)模式也確實(shí)在不同程度上推進(jìn)了我國語文教學(xué)的發(fā)展。但是，任何一種教學(xué)方法和教學(xué)模式都離不開“黑板”（電化教學(xué)的手段，從某種意義上說，是“黑板”的遷移或延伸），任何一位教師在教學(xué)過程中都需要有意或隨意地在黑板上寫寫、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫，這就有了“板書”。板書圖示教學(xué)法就是利用板書這種直觀的教學(xué)手段總結(jié)出來的、建立在綜合性教育工藝學(xué)基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法。它融文字、符號(hào)、線條、圖形于一體，方便、簡單而又實(shí)用。近十年來，板書圖示教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中廣泛運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)表明，它是提高語文課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。

板書圖示教學(xué)法簡明、概括、濃縮，有利于加大信息量的輸出，縮短教學(xué)時(shí)間。現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)。就課堂教學(xué)而言，一節(jié)課內(nèi)教師向?qū)W生輸出多少信息量，學(xué)生能接受多少信息量，這是評(píng)價(jià)課堂效率高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。一般而言，課堂教學(xué)中信息量輸出少，教學(xué)時(shí)間拉得過長，教學(xué)節(jié)奏緩慢，絕不是一堂高效率的課。板書是一門高度濃縮的“提練”藝術(shù)。它用概括的文字、簡明的圖表、簡單的構(gòu)圖、凝練而直觀的形式把教學(xué)內(nèi)容濃縮起來，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。這種“濃縮”，往往抓住課文中的關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句式和點(diǎn)睛之筆，把最重要的語言信息傳輸給學(xué)生。好的板書圖示設(shè)計(jì)，可以對(duì)講課的內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。筆者曾在兩個(gè)班作過實(shí)驗(yàn)，教《祝福》這樣的長文章用板書圖示法，僅用兩課時(shí)就完成了教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容；而用講述法，則花去了四課時(shí)才完成同樣的教學(xué)任務(wù)。不少名師運(yùn)用板書圖示教學(xué)法，不僅完成了教材所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，還極大地豐富了學(xué)生的閱讀面，從而提高了課堂教學(xué)效率。

板書圖示教學(xué)法有利于突出重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住教學(xué)內(nèi)容的核心，促使教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。課堂上的板書，往往是教師講課的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的核心。教師在備課過程中，根據(jù)教學(xué)目的，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住課文的關(guān)鍵信息，精心設(shè)計(jì)出板書圖示方案。在教學(xué)過程中，教師通常是邊講述邊板書，講到重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)把這些內(nèi)容板書在黑板上。這些板書，就起了強(qiáng)調(diào)作用。從心理學(xué)的角度說，這是注意原理的運(yùn)用。“假如學(xué)生在上課時(shí)先是把心理活動(dòng)指向教師的口述，那么，當(dāng)教師板書時(shí)，學(xué)生的心理活動(dòng)就會(huì)指向板書內(nèi)容。”[1]由此可見，板書圖示能加強(qiáng)刺激的程度，引起學(xué)生的注意，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師正是利用板書圖示的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，較好地解決了課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一“點(diǎn)”突破，全“篇”皆通，教與學(xué)的效率都提高了。

板書圖示教學(xué)法形象、直觀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和記憶。學(xué)習(xí)知識(shí)，就是接受信息、儲(chǔ)存信息、運(yùn)用信息的過程。學(xué)生接受信息的渠道最主要的是聽和看兩個(gè)方面。現(xiàn)代心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，人腦接收的外界信息，90%以上來自眼睛；看一遍比聽一遍的信息接受量要多1.66倍。由此可見，學(xué)生接受和感知信息的兩條主要渠道中，看比聽更重要。板書圖示教學(xué)法，正是符合這個(gè)感知原理的。因?yàn)樗庇^、形象，把語言信息中最重要的信息用不同的線條、符號(hào)、色彩標(biāo)示出來，顯得突出而醒目，有利于學(xué)生的感知。儲(chǔ)存信息，即記憶，很大程度上也是借助于直觀、形象來加強(qiáng)的。表象是記憶的主要形式，也是記憶的主要內(nèi)容。有了表象，人們就能再現(xiàn)過去的事物和當(dāng)前的事物，從而進(jìn)行比較和聯(lián)系，板書圖示教學(xué)，正是將文字的內(nèi)容概括為圖示表象。學(xué)生通過圖示表象，進(jìn)行形象記憶，往往記得更牢、更準(zhǔn)確。筆者三年前講授魯迅的《〈吶喊〉自序》時(shí)曾作過實(shí)驗(yàn)，只用講述的方法，要學(xué)生回答“魯迅是怎樣寫起小說來的”問題，全班50人不到10%能準(zhǔn)確地表述；運(yùn)用圖示法，在講解中板書魯迅思想發(fā)展的軌跡，然后讓學(xué)生回答同樣的問題，全班60%的學(xué)生能正確地表述；三天后來一次“突然襲擊”，全班有40%的學(xué)生仍然能正確地表述。

板書圖示教學(xué)法有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的思維能力。語文教學(xué)的目的之一，就是為了發(fā)展學(xué)生的思維能力。“語文的內(nèi)在本質(zhì)是語言和思維的辯證統(tǒng)一。”[2]“我國語文教學(xué)改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是普遍重視了對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)和思維培育。”[3]從這個(gè)意義上說，語文課堂教學(xué)效率高低與否，關(guān)鍵在于是否有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。板書是使思維視覺化的一種手段。板書圖示教學(xué)法，通過圖示，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較、分類、抽象與概括、具體化與系統(tǒng)化，促使學(xué)生形成各種概念，并通過上述那些局部性的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，主要是形象思維能力和邏輯思維能力；思維的基礎(chǔ)過程，是分析和綜合。板書圖示教學(xué)法，正是把分析與綜合兩種思維過程緊密結(jié)合起來的教學(xué)方法。為了理解作者的行文脈絡(luò)，教師往往分析一個(gè)一個(gè)段落，最后又把全文綜合起來；在分析和綜合的過程中，教師把作者的思路用圖示法標(biāo)示在黑板上，以簡馭繁，向?qū)W生顯示課文的結(jié)構(gòu)、線索，梳理作者的思路，教給了學(xué)生思維的方法。再者，中小學(xué)生的思維多數(shù)帶有具體性，他們的抽象思維還沒有充分發(fā)展，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力應(yīng)該從具體直觀的形象入手。板書圖示教學(xué)法，正是運(yùn)用直觀形象的手段，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由具體到抽象，由感性到理性，將形象性與邏輯性融于一體。從形式上看，板書圖示法是“形象——抽象——形象”的過程；從實(shí)質(zhì)上看，它又是“綜合——分析——綜合”的邏輯思維過程。教師從每篇課文的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，選取不同的切入角度，對(duì)全文作鳥瞰式的綜合，從宏觀出發(fā)，運(yùn)用演繹法，條分縷析，最后運(yùn)用歸納法，分門別類加以概括。這樣，就能啟發(fā)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，既有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，又費(fèi)時(shí)少，收益大。

板書是中學(xué)語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是配合口授教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)的必不可少的教學(xué)手段。因此它是中學(xué)語文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學(xué)水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，也可以大大地提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。為此，它為許多教師所重視。在此談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。

板書在課堂教學(xué)中的地位和作用

語文課堂教學(xué)有兩種手段：一是口授，再就是板書。二者各盡其職，相輔相成，相互為用，共同完成教學(xué)任務(wù)。一堂語文課，除了必須的口授外，還必須有相應(yīng)的板書。因?yàn)榭陬^語言的講授缺乏直觀性，而教學(xué)過程中，許多知識(shí)的傳授，又必須要通過板書的形式來完成。這就決定了板書有以下作用：一、實(shí)施教案，展示教學(xué)意圖，規(guī)范教師的講授思維，使講授的內(nèi)容不離“譜”；二、在講授的過程中，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)作精要的總結(jié)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)作注解；三、引導(dǎo)學(xué)生的思維，配合教師的講授；四、讓學(xué)生做筆記，課后有溫習(xí)的綱要和思考的余地；五、板書還有給學(xué)生對(duì)聽講的內(nèi)容正視聽的校正作用。這些作用取決于板書的直觀教學(xué)的功能，依據(jù)教與學(xué)的需要，通過黑板白字，使教師教有所據(jù)，學(xué)生學(xué)有指南，從而使教學(xué)得以落實(shí)。

可是某些教師對(duì)板書的這些特有的教學(xué)作用認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為板書在課堂上可有可無。可多可少，無關(guān)緊要；于是上起課來隨心所欲，亂寫一氣。某校一教師在講授王愿堅(jiān)《七根火柴》時(shí)是這樣板書的：

（附圖{圖}）

縱觀兩節(jié)課，兩幅板書，共21字；整個(gè)板書毫無計(jì)劃，雜亂無章，根本體現(xiàn)不了教學(xué)意圖。難怪教師“滿堂灌”，學(xué)生昏昏然，這怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這種狀況必須改觀。

在準(zhǔn)備一堂物理課的時(shí)候，板書是老師的第一窗口，在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，板書是最能體現(xiàn)教師的教學(xué)功夫的。老師的板書是老師個(gè)性化的展示。學(xué)生在上課時(shí)，他們?cè)敢饪此欣蠋煻加么笃聊徽故緲?biāo)準(zhǔn)字體嗎?不是的，學(xué)生喜歡有個(gè)性的老師，他們可以通過老師在黑板上板書，細(xì)細(xì)品味老師的思想感情，老師的每個(gè)動(dòng)作，對(duì)學(xué)生有一種潛移默化的作用。

一、板書的具體作用

第一、便于教師講解，使難于表達(dá)清楚的知識(shí)信息更好地得以表現(xiàn)，對(duì)于物理教學(xué)中所涉及的比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，如果只說不寫，想很好地表達(dá)物理概念、物理現(xiàn)象是有困難的，完成的可能性也不大。因此，一定要用板書，并把自己的語言與板書很好地結(jié)合起來，才能上好物理課。第二、讓學(xué)生明白，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，讓學(xué)生學(xué)到課本之外的東西，整理出課本沒有寫出的內(nèi)容，使知識(shí)歸納在一起，內(nèi)容相聯(lián)、相互對(duì)比、發(fā)揮想象，邊畫圖邊設(shè)問，能調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的積極性。學(xué)生喜歡的板書就像一把鑰匙，使學(xué)生用它打開知識(shí)大門，自己去找新知識(shí)，得到知識(shí)，這就需要教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)要有一定的啟發(fā)性，板書中的每個(gè)字、詞、句都應(yīng)能讓學(xué)生聯(lián)想，能喚起不同的學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的想象和記憶，并幫學(xué)生理解知識(shí)，引起不一樣的思考。第三、教學(xué)信息好保存，便于學(xué)生記筆記和教師課后總結(jié)。老師的口頭語言無論講得多么清楚，但它畢竟跟時(shí)間相對(duì)應(yīng)，學(xué)生的記憶隨著時(shí)間不斷流失。但板書卻彌補(bǔ)了上述的不足，它可以把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很好地保存下來。這就便于學(xué)生作筆記和課后復(fù)習(xí)，也便于教師課后做總結(jié)。另外老師板書的工整情況、講解例題的解題思路和研究方法對(duì)學(xué)生都具有示范作用。板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，它能使教學(xué)的內(nèi)容更有條理、更系統(tǒng)、更形象，便于突出教學(xué)重點(diǎn)，更好地理解教學(xué)難點(diǎn);有助于讓學(xué)生的思維產(chǎn)生聯(lián)想，讓審美觀點(diǎn)受到感染和熏陶。

二、板書的基本要求及技巧

作為好的板書在內(nèi)容和形成上也要精心安排，具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

1．板書要簡練