導語：小學多媒體教學與傳統(tǒng)板書教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著科技與經(jīng)濟的飛速發(fā)展，多媒體教學在小學課堂教學中被廣泛地應用，而作為傳統(tǒng)的板書教學在課堂教學中逐漸被忽視、替代。因此，通過多媒體教學和板書教學優(yōu)缺點的分析，二者在小學課堂教學中，不應成為相互替代的關(guān)系，為了發(fā)揮更大的教學效應，兩種教學應該進行有機的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】小學;多媒體教學;傳統(tǒng)板書;比較研究

隨著多媒體在小學課堂教學中的廣泛運用，課件已經(jīng)成為必不可少的一部分。隨之也就出現(xiàn)了一種新的板書形式“現(xiàn)代板書”，又稱“電教板書”，其實質(zhì)就是多媒體課件的應用。傳統(tǒng)板書，即“黑板板書”，似乎變得可有可無。的確，與課件相比，板書的信息容量小、形式單一，確實不利于激發(fā)學生興趣。多媒體教學是通過演示課件，把一些抽象難懂的知識變?yōu)轷r艷的色彩、迷人的動畫，讓學生很直觀的接受，同時提升學生的思維邏輯能力，也實現(xiàn)了提升教學質(zhì)量的目的，具有較高的實用價值。我們不能再堅持“一張嘴、一支粉筆”的傳統(tǒng)，也不能完全依賴于多媒體設備，將課堂變成多媒體播放課，我們要將傳統(tǒng)板書和現(xiàn)代教學媒體呈現(xiàn)方式有機結(jié)合，互相取長補短。

一、小學傳統(tǒng)板書教學的缺點

傳統(tǒng)板書教學在實施過程中有消耗成本較大、教學手段較為單一的缺點，傳統(tǒng)板書教學是利用教師本人的課堂語言，借助教科書、板書等媒介為手段，實現(xiàn)面對面的教學方式。在傳統(tǒng)教學中，黑板扮演了重要的角色，也是教師向?qū)W生傳授知識的主要載體，但在一節(jié)課四十分鐘內(nèi)所傳授的知識是十分有限的。在授課期間，教師不僅需要口頭授課，還需要手寫大量的板書，造成了教師身體上的勞累。

二、小學傳統(tǒng)板書教學的優(yōu)點

1．傳統(tǒng)教學有利于青年教師的成長。傳統(tǒng)教學對教師的基本素質(zhì)要求較高，其中包括教師的專業(yè)知識水平、語言組織能力和教學方法等多方面的基本素質(zhì)，這就在客觀上促進了青年教師要在這幾方面上多下功夫，完善自身專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，積極探索行之有效的教學方法，將之融會貫通后，采用學生較容易接受的方法向其傳授知識。這不僅鞏固了青年教師的專業(yè)知識，也鍛煉了教師的書寫、語言和應變能力。2．傳統(tǒng)教學過程中教師可控性強。傳統(tǒng)教學因為有較強的主觀性，在很大程度上有利于教師對教學情況的把握，因?qū)W生個體的基礎參差不齊，每個人的接受能力不同，教師可以隨時根據(jù)實際情況做出相應的調(diào)整。在施教的過程中，更容易增進師生之間的雙向交流，來完成各個重要環(huán)節(jié)。

三、小學多媒體教學的優(yōu)點

1．多媒體課堂教學主要就是通過課件演示，讓教師的授課方式變得快捷而高效，既節(jié)省了板書時間，又提升了教學效率。2．多媒體教學能夠把學科中的一些重難點知識通過圖文、視頻等形式，把學生難于理解的知識直觀、形象地進行展示，更容易突出重難點，能讓課堂教學達到事半功倍的效果。3．學生獲取知識的容量大，通過課件教師能夠把課堂中要寫的內(nèi)容及更豐富的資源提前制作好，使課堂教學變得生動活潑有趣，能夠活躍課堂氣氛，提高學生的興趣，激起學生求知欲望，提升課堂教學效果。

四、小學多媒體教學的缺點

1．在我們農(nóng)村小學的實際工作中，因為教師原來接觸多媒體的機會太少，對于課件的制作，可以說是對教材的復制，或者借助網(wǎng)絡資源對課件進行下載引用，甚至有些知識點還沒有教材內(nèi)容完整。教師在課堂教學中只是照本宣科，把所有內(nèi)容像教案一樣呈現(xiàn)在屏幕上，整個教學過程中始終保持著“在會議上作報告”的形式。或者教師忙于點擊鼠標，關(guān)注課件的運行，變成了課件的放映員，致使多媒體教學效果非常差。2．多媒體課件都是課前制作的，很多突發(fā)性的內(nèi)容都不是能夠預見的，不可能提前準備好回答學生在學習過程中遇到的各種問題。3．教師按照課件的順序進行播放，無法及時地照顧學生，師生間的溝通、互動、同步交流相應減少，隨之就會呈現(xiàn)出教師機械地講，學生由積極主動地思考變?yōu)楸粍拥芈牶涂矗M而影響教學效果。4．運用多媒體課件，節(jié)省了教師板書時間，相應的增加了課堂教學容量。隨著課件的不斷變化，學生做記錄的時間較少，容易讓學生產(chǎn)生視覺疲勞，難于把握知識的重難點，學生難以形成深刻的印象。

五、多媒體教學與傳統(tǒng)板書有效結(jié)合

隨著多媒體設備的日益普及，尤其年輕教師，似乎覺得唯有借助多媒體教學的形式，課堂教學才顯得生動。通過對比不難發(fā)現(xiàn)，多媒體課件教學與傳統(tǒng)板書教學均有利弊。多媒體教學可以創(chuàng)設情境，將復雜的問題能夠直觀化、簡單化，把抽象的事物能夠具體化；傳統(tǒng)板書教學可以把每一節(jié)課的重點知識、易錯的知識板書出來，能夠加深學生的印象。事實上，我認為傳統(tǒng)的黑板板書與多媒體教學中的板書與課件作為輔助教學的手段是相輔相成的，它們各盡其能，各司其職。但是在實際使用多媒體教學應注意以下幾點：1．多媒體技術(shù)下，教師板書要“少而精”。對于每一節(jié)課來說，都會有重要的知識點和思想方法。因此我們在課堂教學中，對于圖片、聲音、視頻及相關(guān)資料應發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢，可以通過多媒體設備進行展示，但是能夠突出教材精華、提綱挈領(lǐng)的知識點還是需要教師進行黑板板書，并且板書由于不能面面俱到，必須要“少而精”，讓學生通過板書了解和掌握本節(jié)課的重點難點及最易混淆的知識點，讓板書真正起到畫龍點睛的作用。2．多媒體技術(shù)下，教師板書要有自主性。在實際課堂教學中，凡是用過多媒體教學的老師都明白，多媒體課件都是課前預設好的，整節(jié)課的教學都是被課件牽著鼻子走，不能做到隨機應變，一旦遇到突發(fā)情況，不能及時地做出調(diào)整，這個時候板書就體現(xiàn)出優(yōu)越性，教師可以通過板書來關(guān)注課堂，關(guān)注學生學習，教師在黑板上邊寫邊看邊擦，增刪內(nèi)容很方便；邊圈邊點邊畫，提示信息非常靈活。通過板書啟發(fā)學生思考，利于發(fā)展學生智力，同時突出了重點，降低了難度。3．多媒體技術(shù)下，教師板書要有示范性。教師板書是對學生學習漢字書寫直觀、形象的示范。教師的板書具有很強的示范和引導作用，可以直接影響學生的書寫能力，給學生以美的示范與享受。不管教育技術(shù)如何發(fā)展，教師的傳統(tǒng)基本功仍然不可忽視，教師板書仍然很重要，不能把它舍棄，而應把它回歸到課堂。4．用多媒體創(chuàng)設情境，用板書點明主體。一節(jié)課的教學，情境創(chuàng)設起著至關(guān)重要的作用。所以教師會利用多媒體來創(chuàng)設有新意的情境，編設有創(chuàng)意的活動，結(jié)合富有詩情畫意的課件情境，依據(jù)板書的框架向?qū)W生提問，學生參考板書內(nèi)容進行解決問題。縱觀整個課堂，多媒體能將抽象的知識直觀化，起到幫助學生理解的功效。而板書就像貫穿的一條線，總能及時地把學生思緒隨情境的“飛遠”而拉回到本節(jié)課的主題。教學中我們要選擇恰當?shù)慕虒W方式，揚長避短，找準時機，找到傳統(tǒng)板書和現(xiàn)代多媒體教學的結(jié)合點，分配好兩者之間的比率，把兩者的優(yōu)越性結(jié)合于一體，就能體現(xiàn)直覺與理性學習，使學生掌握更多的基本知識和技能，實現(xiàn)學生身心的健康發(fā)展。教育的主要手段還在于教師，教師絕不能做課件的播放者，課堂不能為課件服務，傳統(tǒng)的板書還是不能丟，只有將二者有機結(jié)合，才能達到最佳的教學效果。

參考文獻：

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［2］袁寧．淺論多媒體教學課件的設計［J］．教育信息化，2005，（2）．

［3］羅梅娟．對多媒體教學手段應用的思考［J］．中國現(xiàn)代教育裝備，2005，（1）．

作者:張強 單位:甘肅省慶陽市環(huán)縣環(huán)城學區(qū)