教學是藝術,是由教師的“教”和學生的“學”兩個因素組成的交響曲。為了讓“教”與“學”這兩個因素更自然、更科學地結合起來,使“教”吸引“學”,讓“學”促進“教”,達到一種教學上的美的境界,教師必須注意美的課堂設計。板書是課堂設計的重要組成部分,是密切配合口頭語言傳遞教學信息的媒介,是形成視聽兼具的教學藝術活動。在語文教學中,精美的板書能吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,美化教學形式,優(yōu)化教學內(nèi)容,提高教學效率,使學生在獲取知識的同時接受美的熏陶。那么,語文教師如何在教學活動中做好板書設計呢?下面我結合自己從事語文教學工作十多年的實踐,就如何恰當、高效地運用板書設計,切實提高教學質(zhì)量談談看法。

一、要“精”

板書,是對教學內(nèi)容的高度概括和濃縮,語言一定要精煉,言簡意賅?！熬本褪且蠼處煂Π鍟脑O計,精選內(nèi)容,精煉文字,合理布局。

1.精心設計。板書是教師在有限的空間、時間里進行的教學活動。因此,教師興之所至,這里寫個成語,那里寫個標題,寫了擦,擦了寫,而應在備課時就設計板書格式,并在講稿和教案上畫出板書示意草圖。板書的常用模式是把黑板分為主體部分和輔助部分。主體部分作為講授教材內(nèi)容的系統(tǒng)板書,就像文章的綱;輔助部分可靈活機動,常用來作為書寫需要提示的字、詞和與本節(jié)課有聯(lián)系的舊知識等。板書計劃要周密,盡量做到課堂主板不擦也夠用,這樣一節(jié)課結束回顧時,學生在對照筆記時能回憶并再現(xiàn)這節(jié)課的基本內(nèi)容論文。

2.精選內(nèi)容。教學板書的內(nèi)容是有限制的,不可能照搬教學內(nèi)容,這就要求教師在設計板書時做到語精字妙,使板書富于彈性和張力,不做一覽無余的交代,而是注意留給學生思考和想象的余地,即“空白”。要有的放矢,有實有虛,這樣才能充分調(diào)動學生思考的積極性,激發(fā)學生的思維。如講《失街亭》時,我就設計了一個充分體現(xiàn)“空白”的板書——街亭位置的重要性體現(xiàn)在哪里?學生看到這個問題就產(chǎn)生了濃厚的興趣,于是積極思考、熱烈討論,最后達到目標要求。對于教材以外的補充內(nèi)容,板書要清晰、完整,便于學生做筆記;屬于課文分析、重點講解的內(nèi)容,板書要能概括問題的關鍵,必要時要用箭頭或彩色粉筆標注出來。比如分析魯迅先生的小說《藥》,其情節(jié)的發(fā)展和線索可以這樣板書:明線:老栓買藥(開端)→小栓吃藥(發(fā)展)→茶客談藥(高潮)→華大媽上墳(結局);暗線:夏瑜就義(開端)→夏瑜的血被吃(發(fā)展)→茶客談夏瑜(高潮)→夏四奶奶上墳(結局)。這樣板書,一目了然,學生記憶加深。

3.文字精煉。板書內(nèi)容文字不要太多,應提綱挈領,重點突出,字簡意明。板書太多太雜,就會使整個黑板出現(xiàn)“甲乙丙丁,一二三四”等現(xiàn)象。語文教學板書應該是經(jīng)過精心提煉的語言合金,符號與圖像也應是精當節(jié)省的,既是概括精煉的,又是準確適當?shù)?能夠深刻反映出教學內(nèi)容的本質(zhì)。這就要求教師在吃透教材的基礎上,找出最本質(zhì)的聯(lián)系據(jù)以板書,追求以少勝多,間處求豐。如在教學陶淵明的《歸園田居》時,我首先讓學生概括三層主要內(nèi)容。學生分別概括為:“表達了作者對田園生活向往與熱愛;描繪了美好的田園生活;抒發(fā)了作者歸田園之后的愉快心情?！备爬m然準確,但失之精煉。為了培養(yǎng)、訓練學生精練的概括能力,我又引導學生把三層內(nèi)容分別概括為:愛田園、田園美、心情娛,進一步引導學生概括為愛、美、娛、歸。這樣的板書既簡明扼要,又能準確地反映教學內(nèi)容。如果經(jīng)常引導學生以極其精煉的語言概括內(nèi)容要點,就能培養(yǎng)學生的概括能力。

板書是教師進行教學活動的重要手段之一，是課堂教學的“眼睛”，更是教師在教學過程中的一種藝術創(chuàng)造。板書恰當與否，直接影響課堂的教學效果。為使板書藝術更好地應用于教學，筆者在此就板書藝術的作用和要求問題提出一些看法。

一、板書藝術的作用

①板書作為一門藝術，它體現(xiàn)了教學的直觀性原則。運用板書有助于提綱挈領，突出教學重點，剖析教學難點，有助于培養(yǎng)學生的閱讀、分析、概括的表達能力。如《蘇州園林》一文，從點題、總說、分說到結語，可以依次列出下面這板書設計，使學生一目了然，既層次分明又統(tǒng)觀全局。

（附圖{圖}）

由此可見，板書藝術的正確運用，不僅能引導學生理解課文內(nèi)容，而且能幫助教師順利完成教學過程，最終達到教學目的，是教師教案由制定到實施的有效體現(xiàn)。

②好的板書，能給人以鮮明突出的印象，給人以藝術美感，有助于激發(fā)學生的學習積極性，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和想象力，發(fā)展學生智力，真正實現(xiàn)學生是學習的主人的目的。如：《從三到萬》這篇議論文，由于它旨在“明理”，是結合故事說道理，所以，學生要理解故事與“道理”間的“雙向”關系，即從故事中生發(fā)出道理，在議論中緊密結合故事內(nèi)容進行分析，可列出如下板書：

教學是一門技術，更是一門藝術。教學的藝術性體現(xiàn)于教學活動中把科學和藝術加以統(tǒng)一，將教學活動化繁為簡、化難為易，使學生在愉悅的氛圍中陶冶情操、獲得知識。

隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術實驗的不斷推廣，多媒體這一現(xiàn)代化教學手段在教學中得以廣泛的運用，多媒體課件以特有的大信息量、大容量的特點，增加了課堂教學容量，突破空間限制，節(jié)約了教學時間，擴大了學生知識視野。但在很大程度上，多媒體教學又存在很多不容忽視的問題。

一、多媒體教學的不足之處

1、不利于師生交流

教師上課前花費了很大的精力搜集資料、整合素材，制作了多種形式的課件，在上課過程中便按照設計好的程序進行操作解說。為了教學的順利進行，有時竟忽略學生的本可以點燃思維火花的質(zhì)疑，而生硬地往課件上靠。老師的思維也便局限于記住下一頁要展示的內(nèi)容，而不敢大膽的放手去引導課堂。

2、限制了學生的想象思維

板書是教師進行教學活動的重要手段之一，是課堂教學的“眼睛”，更是教師在教學過程中的一種藝術創(chuàng)造。板書恰當與否，直接影響課堂的教學效果。為使板書藝術更好地應用于教學，筆者在此就板書藝術的作用和要求問題提出一些看法。

一、板書藝術的作用

①板書作為一門藝術，它體現(xiàn)了教學的直觀性原則。運用板書有助于提綱挈領，突出教學重點，剖析教學難點，有助于培養(yǎng)學生的閱讀、分析、概括的表達能力。如《蘇州園林》一文，從點題、總說、分說到結語，可以依次列出下面這板書設計，使學生一目了然，既層次分明又統(tǒng)觀全局。

（附圖{圖}）

由此可見，板書藝術的正確運用，不僅能引導學生理解課文內(nèi)容，而且能幫助教師順利完成教學過程，最終達到教學目的，是教師教案由制定到實施的有效體現(xiàn)。

②好的板書，能給人以鮮明突出的印象，給人以藝術美感，有助于激發(fā)學生的學習積極性，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和想象力，發(fā)展學生智力，真正實現(xiàn)學生是學習的主人的目的。如：《從三到萬》這篇議論文，由于它旨在“明理”，是結合故事說道理，所以，學生要理解故事與“道理”間的“雙向”關系，即從故事中生發(fā)出道理，在議論中緊密結合故事內(nèi)容進行分析，可列出如下板書：

中小學英語新課程的改革正如火如荼地進行，國內(nèi)各級師范院校英語教育專業(yè)就是為這課程改革培養(yǎng)新型教師的。新型教師不僅要有一定的專業(yè)知識，還要掌握一定的課堂教學藝術，具備現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)。而大學的教學法課程就是教育專業(yè)學生的必修課。

但是如果沒有具體的實踐鍛煉，理論也就難以掌握。教育專業(yè)的學生在校期間所能得到的實踐鍛煉主要是試講。試講是師范院校教育專業(yè)學生在畢業(yè)前進行的一項重要實踐活動，是教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)。它可以使學生對課堂教學從理性認識上升到感性認識，在嘗試中檢驗自己的水平和能力，找出自己的不足，為未來的教學工作做好準備。

一、學生試講中存在的非知識性問題

大學英語專業(yè)畢業(yè)學生都普遍存在著一些典型的共性的不足，即一些非知識性問題———他們?nèi)狈镜恼n堂教學藝術。試講之前每個學生都花了時間認真準備，但是，他們準備的只是課堂上要講授的語言知識，一些非知識性問題，如教態(tài)，語言，板書等方面的問題則考慮不多。

1.教態(tài)方面。（1）面無表情，眼睛只在備課教案和黑板之間移動，不看或不敢看學生，師生沒有眼神交流。（2）手勢過于頻繁，尤其在講英語時，似乎沒有手勢就說不出話，有些手勢動作不夠大方自然，動作拘謹。（3）站姿僵硬，有人站在講臺上幾乎不動，自顧自地講話，不敢隨意走動。

2.語言方面。（1）聲音太小，像自言自語或又像說悄悄話，下面基本聽不清。這類同學大都面無表情，不看下面，課堂無氣氛。（2）語速偏快，只顧把內(nèi)容講完，不講究停頓，不留時間給學生思考反應。（3）語氣平淡乏味，整堂課從頭至尾無激情，無感染力，學生無興趣，積極性調(diào)動不起來，無法互動。（4）課堂語言不簡潔流暢、拖泥帶水，說漢語時，“嗯”、“然后”之類的字眼太多，說英語時，“now”、“then”之類的詞反復出現(xiàn)，聽得很不舒服。

一、提問的藝術

教師要使自己的提問有意義，既不要過于簡單，學生不用思考就能回答出來，也不要過高要求，學生不知如何下手。這就需要教師要善用啟發(fā)藝術，提出疑問，激起思考。

（一）啟發(fā)式的提問

如《唯一的聽眾》教學片斷：教師這樣提問：“唯一的聽眾”是一個怎樣的老婦人？她做了什么事情呢?這聽眾為什么讓作者成功了呢？學生根據(jù)教師的問題對課文內(nèi)容有了初步了解，知道需要閱讀課文，作進一步的思考，才能得出答案。這種啟發(fā)式的提問，激發(fā)學生的思考，啟迪學生的思維。

（二）開放式的提問

提問不是追求標準答案，限制學生的思維，而是有一定的開放性，促使學生積極參與課堂教學活動，抒發(fā)自己的見解，獲得獨特的情感體驗。如《井底之蛙》的結尾，教師這樣設置疑問：“青蛙跳出井口之后，會說些什么呢？”有的小朋友說：“青蛙會很驚訝：啊!原來天空不是我想的那樣渺小?。∈俏铱磫栴}太片面了。”有的小朋友說：“它看到豐富多彩的世界，會感嘆道：??！外面的世界好美啊，我不忍離開了！”有的小朋友會說，一石激起千層浪，學生們展開想象的翅膀，紛紛談出自己的感受。開放式的問題，開闊學生的思維，尊重學生的獨特體驗，培養(yǎng)了學生的想象力、創(chuàng)造力。

板書是中學語文課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，是配合口授教學完成教學任務的必不可少的教學手段。因此它是中學語文教師必須具備的一項基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學的藝術，也可以大大地提高課堂45分鐘的教學效率。為此，它為許多教師所重視。在此談談我的認識。

板書在課堂教學中的地位和作用

語文課堂教學有兩種手段：一是口授，再就是板書。二者各盡其職，相輔相成，相互為用，共同完成教學任務。一堂語文課，除了必須的口授外，還必須有相應的板書。因為口頭語言的講授缺乏直觀性，而教學過程中，許多知識的傳授，又必須要通過板書的形式來完成。這就決定了板書有以下作用：一、實施教案，展示教學意圖，規(guī)范教師的講授思維，使講授的內(nèi)容不離“譜”；二、在講授的過程中，對知識的重點作精要的總結，給學生學習的難點作注解；三、引導學生的思維，配合教師的講授；四、讓學生做筆記，課后有溫習的綱要和思考的余地；五、板書還有給學生對聽講的內(nèi)容正視聽的校正作用。這些作用取決于板書的直觀教學的功能，依據(jù)教與學的需要，通過黑板白字，使教師教有所據(jù)，學生學有指南，從而使教學得以落實。

可是某些教師對板書的這些特有的教學作用認識不足，認為板書在課堂上可有可無。可多可少，無關緊要；于是上起課來隨心所欲，亂寫一氣。某校一教師在講授王愿堅《七根火柴》時是這樣板書的：

（附圖{圖}）

縱觀兩節(jié)課，兩幅板書，共21字；整個板書毫無計劃，雜亂無章，根本體現(xiàn)不了教學意圖。難怪教師“滿堂灌”，學生昏昏然，這怎能激發(fā)學生的學習興趣呢？這種狀況必須改觀。

摘要：教學是藝術,是由教師的“教”和學生的“學”兩個因素組成的交響曲。為了讓“教”與“學”這兩個因素更自然、更科學地結合起來,使“教”吸引“學”,讓“學”促進“教”,達到一種教學上的美的境界,教師必須注意美的課堂設計。

板書是課堂設計的重要組成部分,是密切配合口頭語言傳遞教學信息的媒介,是形成視聽兼具的教學藝術活動。在語文教學中,精美的板書能吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,美化教學形式,優(yōu)化教學內(nèi)容,提高教學效率,使學生在獲取知識的同時接受美的熏陶。那么,語文教師如何在教學活動中做好板書設計呢?下面我結合自己從事語文教學工作十多年的實踐,就如何恰當、高效地運用板書設計,切實提高教學質(zhì)量談談看法。

一、要“精”

板書,是對教學內(nèi)容的高度概括和濃縮,語言一定要精煉,言簡意賅?！熬本褪且蠼處煂Π鍟脑O計,精選內(nèi)容,精煉文字,合理布局。

1.精心設計。板書是教師在有限的空間、時間里進行的教學活動。因此,教師興之所至,這里寫個成語,那里寫個標題,寫了擦,擦了寫,而應在備課時就設計板書格式,并在講稿和教案上畫出板書示意草圖。板書的常用模式是把黑板分為主體部分和輔助部分。主體部分作為講授教材內(nèi)容的系統(tǒng)板書,就像文章的綱;輔助部分可靈活機動,常用來作為書寫需要提示的字、詞和與本節(jié)課有聯(lián)系的舊知識等。板書計劃要周密,盡量做到課堂主板不擦也夠用,這樣一節(jié)課結束回顧時,學生在對照筆記時能回憶并再現(xiàn)這節(jié)課的基本內(nèi)容論文。

2.精選內(nèi)容。教學板書的內(nèi)容是有限制的,不可能照搬教學內(nèi)容,這就要求教師在設計板書時做到語精字妙,使板書富于彈性和張力,不做一覽無余的交代,而是注意留給學生思考和想象的余地,即“空白”。要有的放矢,有實有虛,這樣才能充分調(diào)動學生思考的積極性,激發(fā)學生的思維。如講《失街亭》時,我就設計了一個充分體現(xiàn)“空白”的板書——街亭位置的重要性體現(xiàn)在哪里?學生看到這個問題就產(chǎn)生了濃厚的興趣,于是積極思考、熱烈討論,最后達到目標要求。對于教材以外的補充內(nèi)容,板書要清晰、完整,便于學生做筆記;屬于課文分析、重點講解的內(nèi)容,板書要能概括問題的關鍵,必要時要用箭頭或彩色粉筆標注出來。比如分析魯迅先生的小說《藥》,其情節(jié)的發(fā)展和線索可以這樣板書:明線:老栓買藥(開端)→小栓吃藥(發(fā)展)→茶客談藥(高潮)→華大媽上墳(結局);暗線:夏瑜就義(開端)→夏瑜的血被吃(發(fā)展)→茶客談夏瑜(高潮)→夏四奶奶上墳(結局)。這樣板書,一目了然,學生記憶加深。

1語言藝術

語言是教師進行教學的工具，也是組織學生注意的工具。一個數(shù)學教師的語言，應有如下特點：1.1語言既準確，精練又通俗。準確性是確切地使用概念，科學地作出判斷，合乎邏輯地進行推理。數(shù)學教師在平常講課的過程中，不能出現(xiàn)含混不清的概念，似是而非的判斷，前后矛盾的推理。所謂精練就是指簡潔、清楚、干凈、利落。語言的準確性是基礎，精練性是目的，而通俗性是其表現(xiàn)形式。1.2語言要明確，生動有趣味。語言明確是指語言要確切，明白；語言生動是指語言要活潑，有趣，具有啟發(fā)性。這就是說教師的語言必須生動形象，詼諧風趣，學生聽課會感到情緒高漲，輕松愉快，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性。1.3語言要有邏輯性。語言邏輯性是指數(shù)學教師的課堂語言要符合思維的形式和思維的規(guī)律。即使用概念，作出判斷，進行推理都應該符合邏輯。1.4語言要有啟發(fā)性和科學性。教師是通過課堂教學用語言啟發(fā)學生思考問題，在邏輯上必須經(jīng)得起推敲，在科學上是有結論的。要做到這一點就不能只考慮學生的興趣，而損害知識的科學性。

2板書藝術

課堂板書是教師為了配合講解、練習需要在黑板上寫出來的講課提要或者畫出的圖表。所以板書是教學內(nèi)容的形式和表現(xiàn)形式之一。數(shù)學教學的板書應符合以下幾點：2.1板書應具有啟發(fā)性數(shù)學教學的板書應促使學生積極思維，便于學生理解與記憶，如為了將兩個相互區(qū)別的概念，公式法則或為了糾正學生對概念、公式、法則的錯誤理解而將正確的和錯誤的加以對比，可采取對比板書，因為對比板書具有比較對照的特點，所以便于學生的理解和記憶。2.2板書應有計劃性教師在備課時要對板書安排有全盤計劃。課堂板書一般可分為重要的和非重要的。所以在備課時要設計好重要的板書上寫那些內(nèi)容？放在黑板的什么位置？非重要的板書上寫那些內(nèi)容？等等。如果板書無計劃，課前無考慮，就會搞得雜亂無章，這樣的板書不僅無感染力，也不便于學生筆記。2.3板書應有條理性就是板書時對教材內(nèi)容分出綱和目，既要體現(xiàn)每節(jié)課的獨立性，又要體現(xiàn)教材前后的聯(lián)系，便學生一目了然就知道這節(jié)課所學的內(nèi)容。

3培養(yǎng)能力的藝術

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學側重于知識的傳授，而忽視能力的培養(yǎng)。大綱中明確指出：“要重視能力的培養(yǎng)。掌握知識，技能和培養(yǎng)能力是密不可分的，互相促進的?！毕旅?，就如何培養(yǎng)學生們的能力，提出一些自己的看法。3.1運算能力。中學數(shù)學的運算包括了數(shù)的計算，式的恒等變形，方程與不等式的問題變形，代數(shù)運算，求數(shù)列的極限以及二次曲線等，所謂運算能力就是指這方面的運算能力。衡量運算能力的標志是合理性質(zhì)，公式，法則和定理；其次學會轉化的思想。三是要總結解題規(guī)律，在解題時要讓學生挖掘總結其規(guī)律，只有這樣才能提高學生的運算能力。3.2邏輯思維能力。中學數(shù)學的運算，證明，畫圖都蘊含著一定的邏輯推理的過程，我們在傳授數(shù)學知識時，計算題就要講清楚知識的轉化過程；在講定理和公式的證明時，要講清楚推導的過程；在講作圖時要仔細講清分析過程和圖形特征。總之，教師要嚴格按照邏輯規(guī)律，加強學生推理和證明的訓練，以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。3.3空間想象能力。中學數(shù)學的空間想象能力是指對物體的結構、形狀、大小和位置關系的想象能力。中學數(shù)學中相關空間形式的知識不僅是幾何的知識，還包括數(shù)形結合的內(nèi)容。如何培養(yǎng)學生的空間想象力，第一要學生學習好有關空間形式的數(shù)學基礎知識；第二可以反面烘托的方法，增強學生們的空間想象力；第三，可以多通過解題訓練來培養(yǎng)學生的空間想象力。3.4分析和解決問題的能力。這種能力較之運算能力，邏輯思維能力，空間想象能力具有更高的層次，它要求學生具備較高的靈活，綜合，探索等更高更強的思維能力及思維品質(zhì)，這是一種基本數(shù)學能力的綜合。數(shù)學教學是創(chuàng)造性的勞動，也是師生雙邊活動，只有把教師的主導作用與學生們的主體作用有機地結合起來，才能達到真正的教學目的，所以為掌握數(shù)學教學藝術，必須在加強基礎知識講解的同時培養(yǎng)學生的各種能力。這就要求每個教師準確地掌握教學原則，靈活地運用各個教學環(huán)節(jié)，恰當?shù)剡x擇適合的教學方法，通過優(yōu)美的語言，既能突出重點，又能抓住關鍵突破難點，高明的板書，注意激發(fā)學生們的學習興趣，在緊張、活躍、愉快的氣氛中進行互動活動，以便獲得滿意的教學效果。

課堂教學藝術的含義

在音樂教學中，同樣一個教學內(nèi)容由不同的教師來組織教學，教學效果往往是不同的。一節(jié)優(yōu)秀的音樂課，從設計到進行，無不體現(xiàn)出教師的教學藝術。教學藝術的實質(zhì)是教師自身獨特的創(chuàng)造力和審美價值在教學中的體現(xiàn)，是教師將教學規(guī)律與獨創(chuàng)性相結合，引導學生在有限的時間里，最大限度地獲得音樂美感的教學過程。

教學藝術并不是遙不可及的東西，它是建立在教學經(jīng)驗、教學技能、教學方法等基礎之上的一種素質(zhì)，是教師在實踐中長期積累、努力探索、積極創(chuàng)造而形成的寶貴財富。正確地運用教學藝術，能有效地調(diào)動學生的積極性，對教學目的、過程、質(zhì)量和學生情緒進行最優(yōu)化控制。

課堂教學藝術的體現(xiàn)

（一）課堂教學的節(jié)奏藝術

課堂教學節(jié)奏是指教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)、過程與時間的有機編排，它包括教學內(nèi)容的深與淺、新與舊、難點與重點的合理搭配以及教學過程的動與靜、開始與結束、發(fā)展與高潮的合理設計。