1、工藝原理

鋼筋混凝土結構柱(墻)施工時不進行拉結筋或其埋件的預埋,在填充墻砌體砌筑前采用"植筋法"進行拉結筋的后植入(錨固)施工,在墻體拉結筋位置鉆孔、注膠并植入拉結筋,利用化學錨固膠作為拉結筋與柱(墻)混凝土的粘合劑,保證拉結筋與柱(墻)混凝土的可靠粘接,從而減輕對原結構構件的損傷,并保證拉結筋根據砌塊模數確定的正確位置。使設計(或構造)拉結筋與原結構柱(墻)混凝土的粘拉強度達到設計(或規范)要求,拉結筋上的拉力通過化學粘拉劑向混凝土柱(墻)中傳遞，提高了混凝土結構與填充墻的整體性。

2、工藝流程及施工操作要點

2.1工藝流程。彈線定位→成孔→清孔→配膠→注膠→植筋→固定、養護固化→檢測驗收

2.2施工操作要點。填充墻砌體施工前,進行拉結筋植筋的施工。"植筋法"施工拉結筋主要工藝如下。

(1)彈線定位：按照設計或構造要求和砌塊的模數，在與填充墻相連接的柱（墻）結構表面,按設計或構造要求在設置拉結筋的位置,沿高度方向彈出植筋位置線。孔位定位時，盡可能避開結構受力鋼筋，以免影響結構安全。

資產證券化（AssetSecuritization）是指金融企業通過向市場發行資產支持證券（Asset-BackedSecurities），將貸款資產進行處理與交易，把缺乏流動性的信貸資產轉換為證券，并通過發行這種證券以融通資金，從而達到改善資產負債結構的目的。資產證券化是近幾十年來世界金融領域的最重大創新之一。這種金融創新工具的推出，改變了商業銀行傳統的“資金出借者”的角色，使銀行同時具有了“資產出售者”的職能，對商業銀行的競爭與發展起到了非常重要的作用。資產證券化可以使貸款成為具有流動性的證券，有利于盤活金融資產，緩解初始貸款人的流動性風險壓力，改善資產質量，降低融資成本，提高金融系統的安全性和抵御金融風險的能力。

一、資產證券化的起源和發展

資產證券化起源于60年代末美國的住宅抵押貸款市場。當時承擔美國大部分住宅抵押貸款業務的儲蓄金融機構，主要是儲貸協會和儲蓄銀行，在投資銀行和共同基金的沖擊下，其儲蓄資金被大量提取，利差收入日益減少，而使其競爭實力下降，經營狀況惡化。為了擺脫這一困難局面，政府決定啟動并搞活住宅抵押貸款二級市場，以緩解儲蓄金融機構資產流動性不足的問題。1968年，政府國民抵押協會首次公開發行“過手證券”，從此開全球資產證券化之先河。

80年代以來，隨著世界經濟的飛速發展，資產證券化的內含和外延也發生了變化。資產證券化的概念按以下順序擴展：住宅抵押貸款證券化→銀行信用證券化→資產證券化。

所謂住宅抵押貸款證券化，是指住宅抵押貸款的發放機構將其所持有的抵押貸款資產，匯集重組成抵押貸款組群，經過擔保或信用增級，以證券的形式出售給投資者的融資過程。通過證券化這種方式，住宅抵押貸款的原始發放者將其貸款資產從資產負債表上消除（因為發行的是無追索權的債券），同時得到了現金或其它流動性較強的資產。相比而言，銀行信用證券化的范圍比住宅抵押貸款證券化要廣得多，它包括汽車貸款、信用41經濟導刊1999年第2期購買價格真實交易余款退回卡應收賬款、計算機貸款和其它商業貸款等銀行資產，均可作為證券化的對象。被證券化資產的原有者不僅指商業銀行等貸款機構，還可以是企業等非金融機構。并且被證券化的資產可以突破信用資產的范圍，擴展到其它的資產形式。至此，資產證券化的概念已不僅指一種實際過程，而在更重要的意義上成為一種具體內容十分豐富的理財觀念和方式。

二、資產證券化的操作原理

資產證券化（AssetSecuritization）是指金融企業通過向市場發行資產支持證券（Asset-BackedSecurities），將貸款資產進行處理與交易，把缺乏流動性的信貸資產轉換為證券，并通過發行這種證券以融通資金，從而達到改善資產負債結構的目的。資產證券化是近幾十年來世界金融領域的最重大創新之一。這種金融創新工具的推出，改變了商業銀行傳統的“資金出借者”的角色，使銀行同時具有了“資產出售者”的職能，對商業銀行的競爭與發展起到了非常重要的作用。資產證券化可以使貸款成為具有流動性的證券，有利于盤活金融資產，緩解初始貸款人的流動性風險壓力，改善資產質量，降低融資成本，提高金融系統的安全性和抵御金融風險的能力。

一、資產證券化的起源和發展

資產證券化起源于60年代末美國的住宅抵押貸款市場。當時承擔美國大部分住宅抵押貸款業務的儲蓄金融機構，主要是儲貸協會和儲蓄銀行，在投資銀行和共同基金的沖擊下，其儲蓄資金被大量提取，利差收入日益減少，而使其競爭實力下降，經營狀況惡化。為了擺脫這一困難局面，政府決定啟動并搞活住宅抵押貸款二級市場，以緩解儲蓄金融機構資產流動性不足的問題。1968年，政府國民抵押協會首次公開發行“過手證券”，從此開全球資產證券化之先河。

80年代以來，隨著世界經濟的飛速發展，資產證券化的內含和外延也發生了變化。資產證券化的概念按以下順序擴展：住宅抵押貸款證券化→銀行信用證券化→資產證券化。

所謂住宅抵押貸款證券化，是指住宅抵押貸款的發放機構將其所持有的抵押貸款資產，匯集重組成抵押貸款組群，經過擔保或信用增級，以證券的形式出售給投資者的融資過程。通過證券化這種方式，住宅抵押貸款的原始發放者將其貸款資產從資產負債表上消除（因為發行的是無追索權的債券），同時得到了現金或其它流動性較強的資產。相比而言，銀行信用證券化的范圍比住宅抵押貸款證券化要廣得多，它包括汽車貸款、信用41經濟導刊1999年第2期購買價格真實交易余款退回卡應收賬款、計算機貸款和其它商業貸款等銀行資產，均可作為證券化的對象。被證券化資產的原有者不僅指商業銀行等貸款機構，還可以是企業等非金融機構。并且被證券化的資產可以突破信用資產的范圍，擴展到其它的資產形式。至此，資產證券化的概念已不僅指一種實際過程，而在更重要的意義上成為一種具體內容十分豐富的理財觀念和方式。

二、資產證券化的操作原理

摘要教學是一門藝術，語文教學則是藝術中的精品。如何將課堂教學藝術創作得盡善盡美？筆者嘗試把“格式塔”心理學中的“完形壓強”原理引入到語文教學中，本文詳細論述了“完形壓強”原理在語文教學中的具體運用，及對學生創新思維產生的影響。

關鍵詞完形壓強創新思維創新能力

完形壓強是格式塔心理學關于學習理論的四個組成部分之一，它是德國心理學派代表人物苛勒提出的一種學習理論。它是指這樣一種情況；當人在觀看一個不規則、不完滿的形狀時，會產生一種內在的緊張力促使人的大腦緊張地活動，以填補“缺陷”，使之成為完滿的形狀，從而達到內心的平衡。

在教學過程中，為填補“缺陷”（完形）而導致積極思維，必然使學生從較低級的思維水平提高到高級的思維水平，從不完美的形到完美的形。把完形原理引入語文教學，對于發展學生的想象能力、活躍創新思維有很大的作用。

那么，語文教學中怎么運用“完形壓強”原理呢？

一、抓住教材中的“缺陷”（即藝術空白）讓學生去填補

【摘要】“互動式”教學培養學生的參與意識、動手能力和思維能力，符合素質教育所提倡的“教為主導，學為主體”的教學思想。本文探索了在計算機專業課程《操作系統原理》中進行這種“互動式”課堂教學的具體做法。

《操作系統原理》課程是計算機專業的三大主干課程之一。操作系統是計算機系統中最重要的系統軟件，用戶在使用計算機時，操作系統為用戶屏蔽了計算機硬件細節，便得用戶更加方便。正因為如此，計算機專業的學生必需要學好它。然而，由于操作系統課程的內容是由計算機各種操作系統的組成結構、設計思想、方法和理論綜合而形成的，所以，該課程內容龐雜、涉及面廣、概念抽象、實踐性強。學生在學習的過程中往往感到不易理解，難于掌握。大量學生學完本課程，只是通過背誦記住了幾個基本概念，并沒有真正了解這個優秀的、大型的軟件；沒有學到程序設計中的很多精華思想和編程技巧；也沒有真正了解這個重要的系統軟件是怎樣管理計算機的全部資源，這不便于今后進一步開發利用計算機資源、進行大型項目的開發；

因此，在操作系統的講授課堂上使教師和學生“互動”，是一個非常值得研究的問題。互動式教學就是在教學過程中加入學生的作用因素而完成教學的方式。它培養了學生的參與意識、動手能力和思維能力，并能激發學生的學習興趣，是一種良好的教學方式。它符合素質教育所提倡的“教為主導，學為主體”的教學思想，還學生主動思維的空間，讓學生主動發展。通過近兩年操作系統課程教學實踐，我就一些主要做法同大家探討如下。

一、結合大學生自身較強的自學能力，采用“設疑--自學--提問--釋疑--總結--練習”的模式，充分發揮其“學為主體”的作用。

教學過程中往往有這種現象，有些學生寧肯教師站在講臺上從頭到尾“喋喋不休”，也決不愿意自己看十分鐘的書，或動手做幾道題。其實，教師的“喋喋不休”，他并沒有聽進多少，灌輸無效。針對這種現象，我結合大學生自身較強的自學能力，選取部分章節，采用“設疑--自學--提問--釋疑--總結--練習”的模式，取得了較好的教學效果。例如，在教授設備管理這一章的時，由于很多內容曾在計算機組成原理課程涉及到，如輸入／輸出控制方式的工作過程己經在計算機原理課中詳細講過。如果再逐條講授的話，費時費力且效果不見得好。于是我首先提出關于該內容的一些主要問題，然后請同學們按照這樣的程序操作：先細看一遍書，再看我提出的問題，帶著問題重新看書，然后答題。任務完成后，我先按重點講解，然后同學向我提問，沒有問題后我再向他們提問，將其遺忘部分補足。接著我就該內容做總結，提出重點部分和難點部分要求其掌握，并請同學將在前面課程中學習該內容時的體會與在本門課程中再次學習時的感受做一張總結表，使其進一步透徹掌握該內容。最后提出思考題和作業題給其練習。經過這樣一套程序下來，盡管教師沒有逐條講授，然而學生掌握的程度卻比平常高。

二、根據課程的特點，通過開拓思維、研究實例和實際實踐，培養學生從理論中來，到理論中去，再進一步升華為理論的創新能力

［摘要］基于工程認證，結合化工原理實驗課程的特點，相應改革措施相繼實施，包括創新教學模式和方法、工程觀點強化、綜合實驗技能強化、實驗安全知識強化及考核方式改革等。化工原理實驗與科學研究相結合，有助于培養學生發現問題、以工程理念解決問題的能力，提高學生對實驗技術的創新和應用能力。

［關鍵詞］工程教育；化工原理實驗；教學改革

化工原理實驗課程是一門與工程技術密切相關的實踐性基礎課程，屬于工程實驗范疇。該課程涉及大量的工程實際問題和數據處理問題，一個實驗涉及一個完整的單元操作，而多個單元操作就組成了化工生產過程，因此該課程具有很強的工程性和實際應用價值，對于培養學生的實驗技能、科研能力及工程素養非常重要［1－3］。工程教育認證起源于20世紀30年代的美國，目前是國際通行的工程教育質量保障制度，其中涉及的教育理念主要有三方面：一是以學生為中心；二是以學生的學習產出為導向；三是堅持持續改進［4］。我國于2005年啟動了工程教育專業認證，我校高分子專業和化學工程與工藝專業接受了認證。作為具有較強工程理念的核心骨干課程之一，化工原理實驗需根據工程教育專業認證的要求，進行必要的改革和調整。我校實驗室教研組根據化學工程與工藝專業培養方案的要求，針對授課過程中存在的學生課前預習效果差、實驗操作過于依賴教師、創新能力和解決工程實際問題的能力差、實驗安全意識薄弱等問題，結合工程教育專業認證標準及畢業要求，從創新實驗教學模式、強化科學研究和工程理念、夯實驗技能和實驗安全知識基礎、改革考核體制等方面，對化工原理實驗課程進行了改革。

一、創新實驗教學模式的建立

在建立創新實驗教學模式的過程中，我們對化工原理實驗室進行了重新規劃，對原有老舊設備進行了更新，引進了一批綜合性實驗設備；同時為實驗室配備了信息化教學設施，如在實驗室安裝了投影儀、對實驗臺面及通風櫥進行了升級改造等。新的實驗教學模式如圖1所示。圖1新的實驗教學模式新的實驗教學模式以工程教育專業認證為導向，以多媒體為輔助，具有以下特征。1．建立了化工原理實驗網絡在線課程。在線課程主要包含實驗目的、設備結構與流程、設備操作規范、實驗注意事項、數據處理及擴展閱讀等方面的內容。每一個實驗的實驗原理、實驗流程及實驗操作都實現了網絡在線預習和教材預習相結合。2．實施提問式教學。教師課前讓學生分組觀看實驗設備并討論儀表名稱，思考實驗操作步驟，采用提問式教學，引導并幫助學生強化對實驗設備及儀表的認識，理解與掌握實驗步驟；通過講解實驗原理和操作規程，培養學生應對突發事故的能力和解決工程問題的能力，真正實現以學生為中心、以成果導向教育（OBE）為目標的理念式教學。3．利用計算機軟件對實驗原始數據進行處理。學生歸納總結實驗數據的規律，并通過翻轉課堂的形式分析實驗數據，找出不合理的數據及其產生原因。4．通過網絡在線討論的形式，檢驗學生對綜合技能的掌握程度。本教研組還專門編著了適用于林業高校的化工原理實驗教材，針對不同專業培養要求，設定不同的實驗教學內容；同時根據不同專業學生需要，適當增設了一些綜合選修實驗和仿真實訓項目。

二、科學研究的強化

化工原理是四年制本科應用化學專業的一門技術基礎課程，該課程應用數學、物理、化學和工程技術等方法，按照化工生產過程中的需要，利用、改造和設計遇到的各種單元操作問題，從而經濟、有效、規模化地制造各種化工產品，是以化學技術研究成果為基礎、借助工程技術實現產業化為基本任務的工學學科。隨著應用化學相關產業鏈，如石油化工、精細化工、生物化工等產業的蓬勃發展，精通應用化學上游技術基本原理和中下游環節實踐技能的專門人才必將擁有廣闊的就業市場。應用化學屬于工科專業，需要緊跟時代和市場發展需求，培養適應新工科背景下的應用型人才。化工原理是應用化學專業重要的一門重要的專業基礎課，是學生學習化學基礎課程到專業課程的過渡性的入門課程，著重強調理論聯系實際，對學生工程意識、分析和解決問題等方面的培養起到重要作用。因此，結合應用化學專業的專業特點和鹽城師范學院教育教學改革精神，對化工原理的課程教學和教學方法的改革進行一定的探索和建議，注重課堂教學與實踐教學相結合，轉變教師講授為主到學生為課堂主導，增強學生的創新和實踐能力，為高素質的應用型人才培養打好基礎［1－2］。

1《化工原理》課程教學中主要問題的分析

化工原理課程是以“三傳一反”（熱量傳遞、動量傳遞、質量傳遞和化學反應）為理論基礎，分析和解決化工類型生產中各種單元操作問題的工程學科，因此它對學生的學習起著由理論到工程、由基礎到專業的橋梁作用。該課程要求學生有一定的理論基礎和工程思維，但在對于我們這樣師范院校應用化學專業的學生，在課程設置的時候基礎課程相對多一點，相對缺乏工程性的知識和信息，校園文化中也基本不接觸工程方面的內容，沒有習慣性的工程概念，更不具備解決工程問題的能力［3］。導致學生在學習的過程中相對困難、缺乏興趣及畏難情緒。根據本人在化工原理實際課堂教學和實踐教學中發現存在以下幾個問題：

1．1課堂教學內容主要是化工單元操作基本原理，缺乏工程性內容化

工原理作為“原理性”課程，其教材主要通過示意圖介紹化工過程單元操作的基礎知識，而具體的設備、流程、管路布置等工程知識相對很少。我們這類院校應用化學專業的學生學習的前期過程中工程知識儲備不足，像化工單元操作中常見的精餾塔、吸收塔、換熱器、過濾設備的基本構造不是很清楚，在上課的時候很易產生空洞感，就會影響學生對知識點的理解。此外，環境保護和經濟核算等因素也是化工原理課程中的組成部分，但在之前所學的理論課中都無涉及。這也是為什么化工原理對于我們這類高校學生很難的重要原因［4］。

1．2教學方法和教學手段單一

1安全工程原理定義及其研究對象

1．1安全工程原理定義

安全工程學是一門多學科理論和方法交叉的科學，是研究人、機、環境之間互相聯系的工程技術科學，是研究技術工程中各種因素之間的聯系，以及應用相關的理論、原理和測量方法來達到系統安全的學科［8－9］。安全工程原理是專門研究如何利用各種工程技術的原理和方法來確保實現系統安全功能的科學思想。它以安全學和工程學為理論基礎，以系統工程、人機工程、環境工程和技術設施等為手段，對工程風險進行分析、評價、控制、改進、優化等，以期實現系統及其全過程安全目標的科學準則，是安全科學發展過程中必須遵循的基本原則。安全工程原理是研究安全系統中設備設施的設計、操作應遵循的準則，如何保障人體行為活動的舒適高效安全，作業環境的安全性，機器裝備研發和運行當中應考慮的人體工效機理以及各種物質信息的能量和信息輸入輸出過程中固有的基本原則。

1．2安全工程原理的研究對象

原理是對學科領域的研究內容和研究方法的總結歸納，是學科發展所必須遵循的基本準則和規律，利于人們立于更高的思想高度、更深的層次來掌握所研究的對象，便于人們認識和利用事物的本質規律［10－11］。安全工程原理作為安全工程學的基本準則，有它本身的研究對象，一個安全系統通常包括3個組成部分，即從事安全生產活動的操作人員和管理人員，生產過程中所運用到的機器裝備、儀表設備等物質條件，以及工作人員所處的作業環境等。這3部分構成的人－機－環系統之間的相互影響的作業結果就會對安全系統安全性產生最直接的影響，安全工程原理就是從這3個子系統以及系統之間的關系出發，研究分析如何使用系統的原理和方法，來辨別、分析系統中存在的危險因素，并制定解決這些危險因素和保障安全生產的原則機理。安全工程原理的研究對象主要包括以下幾個方面:1)安全系統工程中人為主體的生理、心理特征因素與安全之間的聯系，以及各種工作方法、規章制度、管理手段是否符合人的特性，是否能更好地發揮人的主觀能動性。研究分析人體在安全工作中的生物能量變化、運動動作和活動空間等各方面的適應標準，以及其對勞動效率和安全行為的影響。2)對安全生產過程中所使用到的各種機器設備的安全性和工效，從設備的材料、形狀、強度、大小、工藝、可靠性等方面來研究其與安全作業的關系，以及其對操作人員的舒適性和工作效率的影響。從人體測量學、工效學、生理心理特征等要求來對儀器和部件的設計提供要求和標準。3)研究人體勞動工作過程中所面臨的作業條件和環境的適宜性，分析各種惡劣環境因素對人體人健康和勞動效率的影響，以及各種職業因素危害的預防方法，其中包括高溫高濕、噪聲、照明不適、振動、粉塵、有毒有害氣體、輻射等因素。

2安全工程原理二級原理及其內涵

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在教學、科研和培養學生能力方面都具有相當重要的價值和魅力。新《大綱》和《考試說明》都進一步強調了化學實驗的重要性，教育部考試中心指出：“隨著素質教育的推進，實驗教學的要求逐步提高，實驗在考試中的地位和作用也越來越突出。”歷年高考試題都非常注重實驗能力的考查，試卷中都安排相當數量的實驗問題（分值約占15-20%），但是化學實驗是中學教育中薄弱的環節，學生高考實驗題的得分率不理想，特別是這兩年的實驗題的得分率呈下降趨勢，因此如何組織好最后階段實驗復習教學對高考的成敗舉足輕重。實驗復習必須有的放矢、突出重點，“的”是《考試說明》所規定的考查內容，重點是歷年來高考試題中所反映的考試內容。

一、高考實驗試題匯總表

年份

題號

分值

比分

摘要:化工原理教學資源庫有助于學生學習化工原理的知識內容,提升化工原理的教學質量。從已有的教學資源出發,通過不斷擴展和補充,建立適應現代技術發展的、全面的立體化化工原理資源庫。教師通過課堂知識,結合資源庫引導學生自主學習其他相關內容,培養學生的學習興趣,并增強學生理論知識應用到實踐的能力,進一步提升學生的綜合素質和知識水平,促進學生成長成才。

關鍵詞:化工原理;教學資源庫;實踐能力;人才培養

“化工原理”是以化工單元操作原理和設備操作為主要內容的化工相關專業學生的重要基礎課,具有實踐性強、應用廣泛等特點。“化工原理”課程對高校化工類人才的培養有著舉足輕重的作用。通過學習化工原理,學生不僅能掌握流體輸送、傳熱、精餾等典型化工單元的基本原理和典型設備的設計方法及基本實驗操作,鍛煉獨立動手操作以及理論知識活學活用的能力,還能培養學生嚴謹的工作作風與科學的數據處理方法,為以后學習專業課程(如分離工程、化工設計等),從事科學研究和解決工程實際問題打下堅實的基礎。通過該課程加深學生對化工單元操作基本規律“三傳一反”的學習,幫助學生樹立牢固的工程觀點,培養學生解決工程實際問題的綜合能力,因此,“化工原理”課程的學習對于培養高素質的應用型化工人才至關重要。

1建設教學資源庫的必要性

近年來國家不斷開展拔尖創新人才的培養,并推出“強基計劃”等舉措,另一方面化工行業新技術日新月異,對化工人才和知識應用提出了更高的要求,因此,不斷更新課程內容,加強學生實踐能力的培養是與時代發展保持一致的重要舉措,而化工原理立體化教學資源庫的建設可以拓展學生的知識維度,促進學生綜合素質的發展。國內化工實力較強的高校在繼續保持傳統化工和新化工研究的同時,不斷提升自身工程人才培養能力,教學技術和教學資源發展也與時俱進。天津大學、華東理工大學、北京理工大學、華南理工大學等高校越來越關注教學資源的使用。天津大學2016年新修訂的《化工原理》教材增加了相配套課程的電子資源,包括演示文稿PPT文件、動畫等內容,且部分內容彩色印刷,層次更分明、重點更突出[1]。《化工實驗與實踐》一書中除了典型實驗的介紹,還增加了知識擴展內容,并提供二維碼,豐富和擴展了實驗內容[2]。除了與教材配套的資源外,天津大學、大連理工大學、北京化工大學、南京工業大學、北京東方仿真技術公司等多家單位都開發和研制了以“化工原理”課程及其衍生實踐內容為服務對象的多媒體資源[3]。此外,華南理工大學在2005年建立了化工原理網絡教學平臺,圍繞化工原理教學需求,制作了共包括視頻、音頻、動畫等五類素材,為化工類師生提供全方位的學習資源[4]。大連理工大學(以下簡稱:我校)“化工原理”教學的發展歷史悠久,目前教學方式主要以課堂教學為主,同時結合線上MOOC視頻,為課堂補充習題、單元測試等資源[5]。隨著信息技術及電子技術的發展,加上新冠疫情對全國教學工作的影響,現有的化工原理課程教材和多媒體課件等教學資源的建設需要進一步擴展和完善,彌補學生實踐經驗不足產生的學習困難,同時增強學生對工程實踐和工程問題思考的認知,與化工新發展保持同步,因此開發教學適用性更強、使用更靈活、更全面的立體化教學資源庫將成為化工原理課程教學資源建設的方向。

2教學資源庫的建設內容