一、成功教育的基本思想及改革教育目標的含義

成功教育主張：①人人都可以成功，都可以成為成功者；②成功是多方面的，不應局限于少數方面；③在教育過程中，把培養學生的成功心理學習內部動力機制作為教育目標。

（一）成功教育的基本思想

1.學生承認學習困難同其他學生一樣，他們的困難是暫時的，可以克服的，他們也有獲得成功的愿望和需要。教師應對每一個學生的成功持有熱情和期望，堅信每一個學生都能成才。

2.學生學習困難形成的原因，主要是他們在學習過程中，反復失敗形成了失敗者心態。成功教育主張積極為學生創造成功的機會和條件，誘導學生嘗試成功，促使學生主動內化教育要求，啟動和形成學生自身的學習內部動力機制。

3.成功教育基本特點是“低起點、小步子、多活動、快反饋”。因此在教育、教學過程具有針對性、可操作性和實效性。

摘要：人是情感的動物，人在成長的過程中需要不斷獲得外界的認同，這樣才會促使他們走向成功。高中生物教學中，由于高中學生年齡和認知能力的發展，他們已經具有一定的自我價值判斷，對自我評價具有特殊的需求，在學習進程中需要我們不斷給學生創設成功體驗，讓他們感受成功的喜悅，從而激活他們強烈的內生動力，優化生物的學習效果。

關鍵詞：生物教學;成功教育;策略

成功是每一個人心中的夢想，尤其是處在高中階段的學生，他們思想活躍，精力充沛，他們更渴望被認可，更渴望成功。所以，在高中階段中，如果教師能夠抓住學生的這個心理特征開展教學，那么教學就會收到事半功倍的效果。作為高中生物教師，在教學中如何抓住學生的心理特點，結合生物學科特點，實施成功教育呢？本文從創設成功教學情境、引導學生參與課堂、進行積極正面的教學評價三個方面進行簡單的探究和論述。

1創設成功教學情境，鼓勵學生積極探究

成功雖然是每一個學生的夢想和追求，但是每一個成功都是有理由的，沒有無緣無故的成功，也沒有隨隨便便的成功。所以，教學中，教師要鼓勵學生去努力地追求，去主動地探索，這才是邁向成功的第一步。在這個過程中，教師可以給學生列舉一些身邊學生的或者是一些著名生物學家成功的案例，通過這些案例，給學生樹立一種榜樣，從而激發學生積極追求的熱情，培養學生積極探索的品質。在高中生物《基因的分離定律》一節的教學中，上課之前，教師給學生布置任務，讓學生搜集孟德爾的相關資料。上課，教師用一個開放性的問題導入課堂：生物學家孟德爾為什么被后人尊稱為“遺傳學之父”呢？學生交流討論，紛紛表達自己的看法。學生們認為孟德爾從小就對植物的生長非常感興趣，雖然小時候家里條件不好，但是并沒有影響它熱愛植物的熱情，在其后的長達8個寒暑的反復實驗中，終于發現了生物遺傳的基本規律。這就是課堂的開始，這個開始向學生滲透了興趣、堅持、辛勤勞作等等成功者必備的優秀品質，這些品質，在接下來的學習中會潛移默化的影響學生。這節課的教學重點和難點是對基因分離現象的解釋以及掌握基因分離定律的實質，但是在這個教學過程中，不能忽略的是基因分離定律的發現過程，不能忽略的是基因定律發現者孟德爾8年的潛心研究，這樣就能通過孟德爾取得成功的過程，向學生滲透成功的內涵。

2引導學生參與課堂，倡導學生個性表現

在化學教學中實施成功教育

面向全體學生，大幅度提高教學質量是素質教育的基本要求。在初三化學教學中合理、恰當地實施成功教育是實現這一要求的有效途徑。每位初三學生都想在學習上獲得較大的成功，實施成功教育就是對學生成功心理進行積極引導，讓他們在享受成功喜悅的同時不斷激發學習興趣，提高學習自信心，化壓力為動力，形成“我要學”的主動心理，從而提高化學教學質量。現結合本人幾年來在教學實踐中探索成功教育法的經歷，談些做法和體會：

一、成功教育在學生學習過程中所起的作用。

學生的學習活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程，其中非智力因素對學生的學習活動的影響尤其突出，如果把學生良好的智力比作是臺性能較好的機器的話，那么非智力因素就是機器的動力。可見非智力因素（包括學習動機、興趣、情緒、意志和個人特征等）是發展學生智力及提高學習效率的關鍵性因素，是牽引學生學習的內動力。在化學教學中實施成功教育，順應學生的心理要求，能有效的發展學生的非智力因素，使學生對學習充滿信心，真正成為學習的主人。在化學教學中，可借助化學與日常生活的密切關系及實驗的趣味性、直觀感，創設良好的教學情景，創造給學生表現的機會，并幫其獲得成功，通過成功感的滿足與刺激，來激勵他們的學習情緒和興趣，加大學習動力，逐漸促成觀察、記憶、思維等智力因素的有效發展，從而獲得良好的教學效果。

二、實施成功教育的做法。

1、情感的支持是一劑精神良藥。

面向全體學生，大幅度提高教學質量是素質教育的基本要求。在初三化學教學中合理、恰當地實施成功教育是實現這一要求的有效途徑。每位初三學生都想在學習上獲得較大的成功，實施成功教育就是對學生成功心理進行積極引導，讓他們在享受成功喜悅的同時不斷激發學習興趣，提高學習自信心，化壓力為動力，形成“我要學”的主動心理，從而提高化學教學質量。現結合本人幾年來在教學實踐中探索成功教育法的經歷，談些做法和體會：

一、成功教育在學生學習過程中所起的作用

學生的學習活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程，其中非智力因素對學生的學習活動的影響尤其突出，如果把學生良好的智力比作是臺性能較好的機器的話，那么非智力因素就是機器的動力。可見非智力因素（包括學習動機、興趣、情緒、意志和個人特征等）是發展學生智力及提高學習效率的關鍵性因素，是牽引學生學習的內動力。在化學教學中實施成功教育，順應學生的心理要求，能有效的發展學生的非智力因素，使學生對學習充滿信心，真正成為學習的主人。在化學教學中，可借助化學與日常生活的密切關系及實驗的趣味性、直觀感，創設良好的教學情景，創造給學生表現的機會，并幫其獲得成功，通過成功感的滿足與刺激，來激勵他們的學習情緒和興趣，加大學習動力，逐漸促成觀察、記憶、思維等智力因素的有效發展，從而獲得良好的教學效果。

二、實施成功教育的做法

1、情感的支持是一劑精神良藥。

情感作為一種非智力因素，對提高教學效果有著不可估量的作用。俗語說：親其師信其道。教師對學生的關心愛護就像春天的雨露，潤物細無聲，滲透學生的心田，極大程度地鼓舞了學生的積極情感，融洽師生情誼。在教學實踐中，本人深深地體會到，教師關愛學生是一劑精神良藥，尤其是常被冷落的后進生，教師真誠的關心和愛護，都能激起他們積極愉快的學習情感，增強他們學習的自信心，讓學生感到被重視而不是被拋棄。對學生提出的問題，無論難易，都應認真的給予分析或引導，不挖苦，不譏諷，多贊許，多鼓勵，促使學生接受來自教師的情感支持的同時產生了對教師的好感，拉近師生之間的距離，融洽師生關系，化學習的消極因素為積極因素。

面向全體學生，大幅度提高教學質量是素質教育的基本要求。在初三化學教學中合理、恰當地實施成功教育是實現這一要求的有效途徑。每位初三學生都想在學習上獲得較大的成功，實施成功教育就是對學生成功心理進行積極引導，讓他們在享受成功喜悅的同時不斷激發學習興趣，提高學習自信心，化壓力為動力，形成“我要學”的主動心理，從而提高化學教學質量。現結合本人幾年來在教學實踐中探索成功教育法的經歷，談些做法和體會：

一、成功教育在學生學習過程中所起的作用。

學生的學習活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程，其中非智力因素對學生的學習活動的影響尤其突出，如果把學生良好的智力比作是臺性能較好的機器的話，那么非智力因素就是機器的動力。可見非智力因素（包括學習動機、興趣、情緒、意志和個人特征等）是發展學生智力及提高學習效率的關鍵性因素，是牽引學生學習的內動力。在化學教學中實施成功教育，順應學生的心理要求，能有效的發展學生的非智力因素，使學生對學習充滿信心，真正成為學習的主人。在化學教學中，可借助化學與日常生活的密切關系及實驗的趣味性、直觀感，創設良好的教學情景，創造給學生表現的機會，并幫其獲得成功，通過成功感的滿足與刺激，來激勵他們的學習情緒和興趣，加大學習動力，逐漸促成觀察、記憶、思維等智力因素的有效發展，從而獲得良好的教學效果。

二、實施成功教育的做法。

1、情感的支持是一劑精神良藥。

情感作為一種非智力因素，對提高教學效果有著不可估量的作用。俗語說：親其師信其道。教師對學生的關心愛護就像春天的雨露，潤物細無聲，滲透學生的心田，極大程度地鼓舞了學生的積極情感，融洽師生情誼。在教學實踐中，本人深深地體會到，教師關愛學生是一劑精神良藥，尤其是常被冷落的后進生，教師真誠的關心和愛護，都能激起他們積極愉快的學習情感，增強他們學習的自信心，讓學生感到被重視而不是被拋棄。對學生提出的問題，無論難易，都應認真的給予分析或引導，不挖苦，不譏諷，多贊許，多鼓勵，促使學生接受來自教師的情感支持的同時產生了對教師的好感，拉近師生之間的距離，融洽師生關系，化學習的消極因素為積極因素。

編者按：本文主要從成功素質教育的理論基礎；成功素質的心理構成；成功素質教育的實施方略進行論述。其中，主要包括：成功素質教育是一種先進的教育理念、成功素質己成為當今時代人們成事、成才、成功不容忽視、不可或缺，且需人人必備的重要的素質要素、斯騰伯格成功智力理論、成功者人格心理學理論、塞利格曼的積極心理學理論、情緒管理心理學理論、多元智力理論、對于成功素質教育理念的貫徹關鍵在于重視學生非智力因素的培養、正確的教育方略對于培養成功人才是十分重要、信任激勵就是教師用自己的信任、鼓勵、關懷等情感對學生進行激勵、創設心理自由的環境，引發學生大膽開展創造活動等，具體請詳見。

摘要：成功素質教育是一種先進的教育理念，目前己在全國20余家大專院校付諸實踐，并且許多初、高中學校以及中專學校也普遍倡行和大力推廣，成功素質教育已產生了廣泛的社會效應。但成功素質教育要真正發揮出更大效應，就必須由理性層面進入實踐層面，并建構為切實可行的實施模式。這些都需要作更深入的探討和研究。本文對成功素質教育的理論基礎、成功素質的心理構成以及成功素質教育的實施方略作出考察和分析，力求從中總結出有助于成功素質教育理念深化和模式建構的基礎理論與學術支撐。

關鍵詞：成功素質教育；理論基礎；心理構成；實施方略

成功素質教育是一種先進的教育理念，它是以讓學生具備與其積極向上的人生奮斗目標相一致的優秀素質即成功素質為培養目標，實行專業素質教育和非專業素質教育有機結合，定向培養成功素質，克服失敗因子，使學生在學校即具備成功素質，一跨出校門就能適應社會，并能在激烈的競爭中獲得成功的一種前所未有的教育理念和教育模式。

勿容置疑，隨著人類社會中競爭的加劇以及我國市場經濟的全面深化，成功素質己成為當今時代人們成事、成才、成功不容忽視、不可或缺，且需人人必備的重要的素質要素。唯靠大力推行和普及成功素質教育，方能使成功素質成為現代社會人人必備的重要素養。

成功素質教育作為一種先進的教育理念，要深入人心，方可成為人們踐行的堅定理念；成功素質教育要真正發揮出更大效應，就必須由理性層面進入實踐層面，建構為切實可行的實施模式。這些都需要作更深入的探討和研究。據此，本文將對成功素質教育的理論基礎與實施方略作出考察和分析，力求從中總結出有助于成功素質教育理念深化和模式建構的基礎理論與學術支撐。

先進性教育活動是黨的先進性建設的重大實踐。同志的重要講話深刻總結了歷時一年半的先進性教育活動，強調深入推進黨的先進性建設，必須切實鞏固和充分運用先進性教育活動取得的重要成果，在改革開放和現代化建設的實踐中不斷取得新成效、積累新經驗。聯系江蘇實際學習貫徹同志講話精神，把先進性教育活動的成功經驗運用好發展好，關鍵要把握好以下幾條：

必須緊扣黨的執政使命，把每個黨員的智慧和力量都凝聚到發展這個第一要務上來。先進性教育活動中，全省各級黨組織始終緊扣全面實踐“三個代表”、全力推進“兩個率先”這條主線，引導廣大黨員以工作的實效檢驗先進性，以發展的成果體現先進性，有力地促進了江蘇經濟社會又快又好發展。實踐表明，黨的先進性建設只有圍繞黨的政治路線來進行，聯系黨的執政使命來展開，才能真正抓住根本、把握關鍵，始終沿著正確的方向前進。我們要進一步把先進性落實到調動每個黨員的發展積極性上，引導黨員自覺投身艱苦創業、大膽創新、爭先創優的時代洪流；進一步把先進性落實到增強每個黨員的發展本領上，引導黨員不斷開闊眼界、開闊思路、開闊胸襟；進一步把先進性落實到每個黨員的發展實踐中，引導黨員兢兢業業做好本職工作，實實在在創造一流業績，使先進性建設成為江蘇率先發展、科學發展、和諧發展的強勁動力。

必須始終堅持走群眾路線，在向群眾學習、為群眾服務中獲取永葆先進的力量源泉。加強先進性建設，既是執政黨自身建設的根本任務，也是與群眾利益息息相關、為群眾普遍關注的社會實踐。江蘇各級黨組織和黨員在先進性教育活動中，既廣泛征求意見，認真組織滿意度測評，積極從群眾中汲取新的營養，自覺接受監督；又著力解決群眾反映強烈的突出問題，扎實開展“三走進三服務”、疏浚村莊河塘等主題實踐活動，以排民憂、解民困、幫民富的實際行動贏得群眾信任，推動先進性教育成為群眾滿意的民心工程。把先進性教育活動的經驗運用好發展好，就是要按照同志所指出的，緊密結合保持黨同人民群眾血肉聯系的實踐加強先進性建設。要更加堅定地依靠群眾，積極創新聯系群眾的載體，拓寬聯系群眾的渠道，在植根群眾中發展先進性；用先進的思想和模范的行動影響、帶動人民群眾，不斷提高宣傳和組織群眾的本領，在引領群眾中實踐先進性；始終不渝地堅持全心全意為人民服務的宗旨，切實解決群眾最現實、最關心、最直接的利益問題，在造福群眾中體現先進性。

必須注重發揮典型的示范引領作用，始終堅持用先進典型推進黨的先進性建設。先進典型是科學理論與社會實踐相結合的產物，科學理論催生先進典型，先進典型又詮釋科學理論。江蘇在先進性教育活動中推出了吳仁寶、張云泉、鄧建軍等重大典型和一大批各條戰線的先進典型，在江蘇大地上高高舉起共產黨人的先進旗幟，產生了強大的示范效應。在全省10萬名黨員群眾參加的抽樣問卷調查中，有89%的同志認為，這些典型有血有肉、真實感人，可親可敬、可信可學。運用和發展先進性教育活動的成功經驗，必須進一步發揮先進典型的示范引領作用，精心樹立與實踐共生、與時代俱進的先進典型，賦予黨的先進性鮮活的人格特征和時代品質；進一步廣泛宣傳典型的先進事跡，形成先進性建設的良好輿論氛圍，最大限度地把典型的個體示范擴展為群體效應，使廣大黨員自覺向先進看齊、走先進道路、創先進業績。

必須堅持共性與個性的有機統一，在分類指導中增強針對性和實效性。江蘇先進性教育活動取得成功的一條重要經驗，就是從19萬多個基層黨組織和400多萬名黨員的實際出發，把分類指導作為基本的思想方法和工作方法，因地制宜、因人施教。深入推進黨的先進性建設，要根據黨員在年齡、文化、職業等方面的個性特征，創新教育方式方法，使思想教育更加貼近黨員、貼近實際、富于實效。要找準不同類型基層黨組織先進性建設的著力點，機關黨組織要把著力點放在更好地服務“兩個率先”、服務基層、服務群眾上，街道社區黨組織要把著力點放在構建社區黨建工作新格局、建設和諧社區上，國有企業黨組織要把著力點放在充分發揮政治核心作用、提高國有資產運營效率上，非公企業黨組織要把著力點放在擴大覆蓋面、提高影響力上，學校黨組織要把著力點放在辦人民滿意教育、培養社會主義接班人上，農村黨組織要把著力點放在提高發展富民本領、率先建設社會主義新農村上。

必須把集中教育和經常性建設有機結合起來，形成先進性建設常抓不懈的有效機制。江蘇把先進性教育活動作為推進“強基工程”的重要契機，著力以集中教育破解經常性建設難題。教育活動中，全省共整頓軟弱渙散基層黨組織4500多個，新建基層黨組織8000多個，培訓基層黨委書記和支部書記30多萬人次，及時吸收14萬多名先進分子入黨，聯系流動黨員近19萬名。加強黨的先進性建設，必須進一步以經常性建設深化集中教育效果，堅持不懈地落實集中教育整改措施，毫不放松地把尚未解決的問題解決到位，以務實的行動、更大的成效取信于民。與此同時，要結合貫徹中央下發的四個長效機制文件，深入總結江蘇先進性教育活動的成功經驗，把教育活動中領導上黨課、黨員目標承諾、逐個分析評議、無職黨員設崗定責等有效做法以制度的形式固定下來，努力形成保持共產黨員先進性的長效機制，走出一條思想建黨和制度管黨并重的先進性建設新路子，真正實現黨員經常受教育、組織持續有加強、群眾長久得利益、發展不斷出成果。

在現實的學校管理實踐中，人們往往將主要精力集中在對學生管理方式方法的研究，很少研究對教師管理方式方法的研究，也可說是只研究如何使教師對學生實施有效的管理，而不研究如何對教師實施有效的管理，提到教育管理改革，往往是學校領導要求教師改變對學生管理的方式方法，而忽略自身改變對教師管理的方式方法，假如能改變一下這種不良思維和行為方式，學校管理將會產生更大的真正的效能。筆者認為：作為教育工作主要實施者的教師應該是學校管理者首先關注和研究的對象，而成功管理就是以全體教師為主要對象的一種現代學校管理的新模式。本文就成功管理的基本內涵、實施依據和操作方式作一簡要概述。

一、成功管理的基本內涵

學校管理是指根據一定的教育目標，通過決策、計劃、組織、指導和控制，有效地利用教育的各種要素，以實現培育人的學校管理活動。現代學校管理是一種系統管理，管理者應該把對象作為一個動態的系統，以整體優化的觀點協調各基本要素（包括：人、財、物、信息和任務五項）間的關系，使之向共同的管理目標逼近。成功管理就是旨在幫助每一位教師在教育工作中取得成功，從而促進每一位學生獲得諸方面成功的現代學校管理模式。其基本含義是：成功管理是針對全體教師而實施的一種管理；成功管理是幫助全體教師在教育工作中獲取成功為價值取向的管理過程和活動；成功管理是通過幫助教師的成功而促進全體學生獲取諸方面成功的管理模式和類型。

成功管理既要改革原有的管理目標，又要改革原有的管理方法。現代管理的真諦在于發揮人的價值，發掘人的潛能，發展人的個性，尤其在知識經濟呼喚創新精神的時代，學校管理更應當最大限度地發揮人的積極性、主動性和創造性，讓全體教師全心全意為社會培養成功者，真正提高教育的實效。成功管理把激發、形成教師的內部動力機制作為管理目標，強調通過讓每一位教師取得成功，促使全體學生取得成功，最終實現教育取得成功的目標。改革管理方法即要改變傳統的外壓式的強制管理，通過為全體教師創造成功機會，讓教師積極主動參與學校工作，使教師得到成功的體驗，轉變消極自卑的自我概念，改變被動接受的行為方式，能將學校管理的要求內化為實現自身價值的需要，自我開發內在潛能，保證自身主動、全面發展，并促進全體學生主動、全面發展。

二、成功管理的理論依據

成功管理源于成功學的基本思想。成功學是研究將豐富的內在潛能轉化為有形成就的一門科學。其基本要意是：相信每一個人都有成功的潛能，都有成功的愿望，都能在原有基礎上獲得多方面的成功。成功管理也就是要相信每一個教師都有成功的潛能，都有成功的愿望，都能在原有基礎上獲得多方面的成功。除此之外，成功管理還符合這樣一些基本原理。

一、現狀分析

1、隨著學校招生規模的擴大，學生之間發展很不平衡，成績參差不齊，思想意識情緒波動較大，部分學生學習基礎差，缺乏自信，學習無興趣，無動力，無目標，不文明、不道德的不良行為習慣多，自控能力較差，令家長頭痛，但這部分學生往往有強烈的表現欲，有一定的愛好特長，民主意識，平等意識非常強烈,可塑性還很大。因此，行為習慣有待進一步規范，養成教育更需要進一步強化。

2、學習成績優秀的學生也不同程度存在著一些問題，主要表現在自以為是的驕傲心理，害怕別人超過自己的妒忌心理，難以接受批評的虛榮心理和害怕挫折的脆弱心理，這部分學生也需要予以指導、關注。

3、經過多年的常抓不懈，我校已基本形成良好的師德師風。但教師個體發展仍不平衡，師德師風建設力度仍要加大，管理責任更需強化。

4、獨生子女比例逐年增多，家長對孩子期望值較高，單親家庭和特困學生的增加，給學校德育工作帶來新的問題。

二、培養目標

一、典型教育在創業教育中運用的必要性

高校創業教育應該在理論、體系的架構上，多從創業典型的事跡、經驗中吸取內容，才能使得教育的科學性與合理性得到保障；而在高校創業教育的實踐教學中，應該摒棄說教式、灌輸式教育方式，結合創業典型的案例，以案說法，增強創業教育的吸引力與有效性。最后，典型教育在創業教育中的運用，是提升學生創業活動成功率的必要途徑。典型教育在創業教育中的運用，其最終的目的是要提升學生創業活動成功率。典型教育從性質類別上劃分，可以分為正面典型教育與負面典型教育。所謂正面典型教育，是指通過引導學生認識創業活動中典型的成功經驗，所取得的顯著成效，激發學生創業的熱情，增強學生創業熱情；所謂負面典型教育，是指通過在創業教育中幫助學生分析創業失敗者的慘痛經驗，及其造成的嚴重影響，提醒學生注意創業的風險，避免陷入創業過程陷阱。因此，不論在創業教育中應用何種類型的典型，對于提升學生創業活動成功率都有著積極的價值與作用。

二、典型教育在創業教育中運用的可行性

創業教育是一種以培養學生創業能力與素養為目標的教育類型，典型教育是一種以典型人物、事跡、經驗培養學生能力素質的教育方法。典型教育在創業教育中的運用，就是要結合典型教育的方法，完善并豐富創業教育的目標、方式、課程、實踐等內容，從而增強創業教育的實效性。首先，以典型增強創業教育目標的合理性。典型教育主要是通過典型的事跡與經驗，教導教育對象掌握相應的方法與原理，進而提升自我的能力素質。當前高校針對大學生的創業教育，存在著教育目標空洞化的趨勢，即在教育目標的確定上，雖然強調要培養創業型人才，但是何為創業型人才，創業型人才的能力素質構成有哪些？并不清楚，導致教育過程中單純的強調創業的原理、創業的信念、創業的知識，而忽視了創業踐行能力的培養與培育。創業教育中通過解剖典型的方法，對創業的踐行能力進行分析與總結，并將這些內容與創業的原理、信念、知識等結合起來，可以有效地增強創業教育目標的合理性。其次，以典型促進創業教育方式的有效性。當前高校創業教育有各種類型的方式方法，比如滲透式教育法，即在高校的教育活動中，以創新、創業的精神培育為目標，將各種教育教學活動與創業聯系起來；又如普及性創業教育法，針對高校學生創業基礎知識較為薄弱的特點，將創業中必須要注意的知識、原理等，通過規范性的教學管理進行創業基礎知識教育；再如專業性創業教育法，即針對某一類專業學生今后創業所面對的行業中，創業活動的獨特性，進行創業教育。不論是哪一種類型的創業教育方式，其都可以與典型教育方法進行對接，通過總結創業典型的經驗與做法，引導學生了解創業，認知創業，懂得創業，敢于創業。再次，以典型提升創業教育課程的生動性。當前創業教育課程，在初級階段包含了創業精神、創業知識、創業實務等內容；在高級階段包括產品研發、市場開發、企業管理等知識。不論課程內容的難易程度如何，一些高校教師在創業課程教學中，多習慣性采用講授式灌輸教育法，通過梳理創業的相關知識內容，按照一定的邏輯架構，采用教師主講學生主聽的方式，強化學生對創業的認知與理解。由于缺乏具體的案例，沒有鮮活的故事，較為容易引發學生的反感。而在創業課程中引入典型教育方法，以創業典型的案例引發學生的思考，教育學生注意創業的核心與要點，更能夠引發學生的共鳴，增強課程的生動性。最后，以典型強化創業教育實踐的指導性。創業本身是一個具有強烈實踐性的活動過程，創業教育應該十分注重并強化實踐教學。當前高校中一些學生受條件限制，創業實踐教育缺乏，即使某些高校開展了創業實踐教學，其創業實踐也疏于管理，不能為學生提供一個完整的可供模仿的創業實踐流程，導致學生創業教育實踐的效果不佳。以典型強化創業教育實踐的指導性，可以是教師幫助學生以創業典型為對象，梳理其創業整體實踐環節中遇到的問題與解決的方法，也可以是針對創業的某一個環節，強化學生對創業典型人物的做法的認知，引導學生注意具體創業環節應該注意的事項。

三、典型教育在創業教育中運用的目的性

高校將典型教育運用到創業教育之中，其目的在于要點燃學生創業熱情，端正學生創業心態，教會學生創業道理，堅定學生創業理想。在點燃學生創業熱情方面，高校中部分學生對創業的認識，還停留在較為淺顯的層面，不少高校學生抱著“先就業后創業”的心態，認為只有在具備一定經濟條件與社會實踐的基礎上，才算是具備了較好的創業條件，才能夠進行創業。而從國內外創業者的實踐歷程來看，創業雖然有一定的條件限制，但是不存在絕對的創業時機選擇，某些在校大學生創業實踐成功的案例表明，在校大學生也可以創業。為此，高校可以通過宣傳相關的在校學生創業典型案例，邀請在校創業成功者來校講學等方式，打消學生創業顧慮，點燃學生創業熱情。在端正學生創業心態方面，與部分高校學生沒有創業熱情相比，高校中另一部分學生創業熱情盲目高漲，認為只要創業就必定能夠取得成功，實踐中還有部分高校學生在創業陷入困境之后，一蹶不振，生活、工作被各種問題所困擾，難以自拔。創業教育中，引入典型教育方法，也要十分注重通過創業負面典型案例的引入，引導學生合理認識創業中存在的風險，尤為重要的是要通過梳理、分析創業成功者從失敗中走向成功的事跡，教導大學生在創業中保持良好的心態。在教會學生創業道理方面，雖然創業者是在不同的行業、不同的領域、不同的時間、不同的地點開創自我的事業，但是每一個成功或者失敗的創業典型，其背后都應該有著相似或者相同的創業經驗與原理值得總結。比如不少高校的創業教育中會結合電影《中國合伙人》，對學生進行創業指導教育。電影中創業者對于創業契機的把握，與一般的投資人對于行業的預判，其實沒有太多的區別，而是創業者在毫無退路的情況下，被迫選擇英語培訓行業，這對高校學生如何選擇創業契機有著積極的參考價值。在堅定學生創業理想方面，有學者認為創業教育是一種注重示范啟迪的理想信念教育，[5]還有學者指出高校開展大學生創業教育，首要內容是要在共同理想的號召下，激發出大學生強烈的自主創業興趣，培養大學生的自主創業精神。[6]從國內外眾多優秀創業典型成功者的案例來看，創業不僅僅能夠增加人的社會財富，同時創業更能夠鍛煉人的思想品質。當前，國內眾多的創業成功者，在創業的過程中，自覺將自身的成長與團隊的成功，與社會、國家的發展聯系起來，為了社會的繁榮、國家的富強，努力拼搏，最終實現多贏的局面；而一些創業成功者在獲得成功之后，將自我的成功歸功與社會的幫助與國家的支持，通過各種途徑回饋社會，以更強的社會責任感、使命感帶領創業團隊不斷創造新的輝煌，這一類創業典型的案例，引入創業教育，對于拓展學生創業視野，堅定學生創業理想，都有著積極的意義。