兒童弱視指的是眼球沒有發生明顯的器質性病變，但是對其單眼或雙眼進行視力矯正后仍然達不到1.0。該病在兒童發育過程中屬于常見病的、對兒童身體健康會造成嚴重影響的眼病之一，其患病率約為2%～4%。若對兒童弱視沒有及時發現并指令，不僅會對兒童當前視力造成嚴重影響，同時還會對其以后的成長和工作造成嚴重影響。本文回顧分析我院2009年1月至2010年12月治療的198例弱視兒童系列護理資料[1-3]。現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

本文選取我院2010年1月至2011年7月治療的198例弱視兒童。其中有102例男性患兒，96例女性患者，年齡3～13歲，平均年齡為8歲，治療時間為12～26個月，平均治療時間為20個月。

1.2治療方法

在對患兒進行治療時，采用國際標準視力表進行視力檢查，將患有器質性病變的患兒排除，而后對患兒采取綜合治療法進行治療，如配戴眼鏡、戴黑眼罩、單眼眼遮蓋、紅光閃爍刺激、同視機訓練、串珠子、描圖等。

摘要：班主任要發揮班干部的模范帶頭作用，引導班干部參與到班級事務管理中，培養一支素質良好、積極進取的班干部隊伍，實現班級管理的創新。文章從競爭上崗激發班干部潛力，主動放權樹立班干部權威，技巧傳授增強班干部素質三方面，探討班級管理中發揮班干部輔助作用的策略。

關鍵詞：班級管理；班干部；輔助作用；創新

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是促進自我教育、自我管理的教育。只有學會自我教育、自我管理的人才可成為真正的人。”班級管理是教育工作的重要內容，如何優化班級管理制度，豐富班級管理形式，增強班級管理的實效性，是班主任需要直面的課題。班干部是班級的重要組成部分，如果班主任能夠充分利用班干部自身的優勢，激發他們主動管理班級的熱情，不僅能提升班干部的素質，而且能促進班級管理的有序開展。

一、競爭上崗，激發班干部潛力

班干部的選拔任用是班級管理的基礎任務，也是最為關鍵的。班主任在接手一個班級時，必須在充分調研的基礎上，了解學生的性格和人品，選拔出一批品行優良的班干部參與班級管理。選拔結束后，班干部上崗，一段時間后，班干部與學生之間有了更深一層的了解，就會逐漸得到學生的認可或者否認。這時，教師就要適時進行民主選舉，讓班干部競爭上崗。班干部“終身制”是要不得的。任何職位的班干部都不能搞“終身制”，必須根據班級管理需要實行競爭上崗制度。競爭上崗對優化班干部隊伍有極大的促進作用。所謂競爭上崗是指班干部上崗時必須通過展示自我風采，讓學生了解其素質，從而贏得學生支持。例如，班主任李老師剛剛接手三年一班時，發現原來的班委成員中部分班干部松懈散漫。為了提升班級管理的實效性，李老師采用競爭上崗的方式，引導全體學生都參與到班干部選拔中。學生們熱情高漲，積極參與，其中有一名性格內向的學生也參與到競選中。李老師對該生進行了鼓勵，并及時對其進行指導。這樣，選拔出來的班干部會更有活力，能力也更強。班干部競爭上崗是學生自主管理班級運行的加速器。每一名學生的潛力都是無限的，班主任要有一雙慧眼，充分挖掘學生的潛力，為學生提供展示自我的平臺。班主任要引導學生自我舉薦，具體可以采用演講競賽、才藝表演等方式來進行。同時，全體學生參與到班干部選拔中，會迅速激活學生的表現欲望和內在潛質，選拔出來的班干部自然也是最優秀的。

二、主動放權，樹立班干部權威

一、離散數學的特點

離散數學主要是一門研究離散量的結構與其相互關系的數學學科，它不處理連續數學，在這點上和傳統的微積分學科有著明顯區別。離散數學是高中數學的一門重要課程，因為它具有計算機科學離散性的特點，通過學習離散數學，就可以掌握處理離散結構的描述工具、描述方法，為學習其他相關課程打下基礎，還可鍛煉抽象思維能力、邏輯推理能力、創新能力。想要學好高中數學就必須學好離散數學。按照數學思想，離散數學其實是比較注重研究問題可行性的數學學科，解決問題首先要證明問題是否可解，如果問題可解就要找出解決問題的方法和步驟，解決問題的步驟是規則的、有限的。從宏觀上來講，所有可研究的數學離散量都是離散數學的范疇，離散數學涉及很多，有數理邏輯、集合論、代數系統、圖論等內容，這些內容既單獨存在，又有緊密的內在聯系，因此，這些知識可用通俗易懂的方法直接講授。數理邏輯是屬于數學推理方法當中的一部分，集合運算可用邏輯語言直觀地描述出來，集合運算可定義代數系統，圖論是代數系統的一部分。

二、離散數學與數學教學改革

高中數學教學中比較注重運算技巧，而不注重數學思想，數學內容比較傳統，沒有現代數學的符號、術語的應用，只是不斷地要求數學內容的完整系統，沒有與實際情況聯系起來，教學模式缺乏創新意識，比較沒有層次。離散數學課程中有大量的先進數學思想、數學方法，脫離了傳統數學模式的呆板內容，可幫助改進連續數學中出現的較多問題。離散數學中衍生出實用的數學方法被廣泛運用于科研、工農業生產、管理等方面，如果運用得當，就會出現在人們的生活中。在高中數學教學中加入離散數學的內容，可彌補現階段高中數學教學存在的不足，有助于培養學生的數學建模能力。由于數學模型基本都是離散數學模型，這些年我國大學生數學建模競賽題目當中，連續數學與離散數學各占一半，這就說明了離散數學在當今高中數學中的重要性。高中數學教學具體應從學號理論知識、培養解決問題能力、培養創新能力這三個環節開展，以往的教學模式比較注重理論知識的教授，而沒有注重培養解決問題能力和創新能力，而離散數學教學就可以實現這三個環節的相互協調，共同進步。

三、離散數學在高中數學教學中的應用方法

（一）實現多媒體和板書的結合

摘要：隨著我國社會的高速發展，人民對于藝術的需求以及要求不斷增長，而選擇走上音樂之路的青年人越來越多，因此，在大學音樂教學過程中利用常見的影視音樂來輔助教學，起到了重要作用。本文從探究學生對影視音樂的認識開始，剖析影視音樂對大學音樂教學的影響，探索未來影視音樂對大學音樂教學的發展方向以期對大學音樂教學中影視音樂輔助作用的發揮提供一些新思路。

關鍵詞：影視音樂；大學音樂教學；輔助作用；教學應用

進入多元化教學模式的高速發展期，越來越多的生活元素進入了教學的課堂，而在大學音樂教學過程中，影視音樂的身影逐漸進入了各大課程。當然，為了讓影視音樂的輔助作用最大化，還需要教師不斷在實踐中探索影視音樂融入教學中的模式，為了學生更高效更快速學習音樂知識，形成良好的鋪墊。

一、探究學生對于影視音樂的認識

首先必須清楚了解大學生對于影視音樂的基本認識，筆者在這里采用了時下流行的微信公眾號投票的形式，通過在學院的微信公眾號中發起投票，來了解四個年級大學生對影視音樂的認知，還原學生對影視音樂的認知現狀。調查發現有44%的學生對于影視音樂沒什么了解，56%的學生對于影視音樂只是了解其名字，66%的學生對于影視音樂認為只是配樂而已,并沒有什么特殊價值，只有12%的學生對于在觀看電影電視的時候，會認真去聽配樂，并且認為這些音樂能夠渲染氣氛，調動觀看者的情緒。由此，我們可以看得出大部分大學生影視音樂的認知還是停留在初級的階段，這對于影視音樂融入到大學音樂教學中是非常不利的。因此，在教學過程中需要教師在課程設置方式加強學生對影視音樂的重視程度，引導他們在日常觀影觀劇過程中形成感受影視音樂的習慣，從而為影視音樂發揮輔助作用打下堅實的基礎。

二、影視音樂對大學音樂教學的影響

計算機輔助教學是將當代先進的電子技術、計算機技術、多媒體技術應用于教學過程，提高教學質量和教學效率，實現教學過程最優化的一種手段，帶動了中學數學教學方式、學習方式、教學內容的深刻變化；在利用計算機創設的數學學習環境中，操作、觀察、實驗、猜想、發現、驗證等過程變得具體而清晰，嘗試錯誤的成分減少，教學思維的目的性增加，數學推理的邏輯基礎更加穩固，數學思維更有程序性，極大地增加了學生成功構建數學概念、解決問題的可能性。

一、計算機技術為輔助教學提供了有效的手段

1．有助于概念的認知

許多空間概念很抽象，用語言很難描述，學生難以理解．傳統教學在講授這些抽象概念時存在一個不易克服的困難：學生參與教學活動和實踐的時間不夠充分．教師往往用語言代替學生的構建過程，在課堂上提供的思維材料十分貧乏。計算機輔助教學應用在教學過程中能不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，將數學內容涉及到的事物現象，過程，全部再現于課堂，讓學生通過事物固有的信息，通過事物的形、聲、色、變化和發展等，去獲取知識，認識世界。而不是通過信息的抽象，事物的符號，去獲取知識。計算機輔助教學能提供代替的經驗，是抽象概念半具體化，具體事物半抽象化，從而使教學，學習變得容易，既容易轉向具體形象化，也容易轉向抽象概念化。

2．為解決問題提供思路，拓展思維空間

證明是空間教學的核心，也是教學的難點。由于證明對象的空間關系較復雜，不易找出圖形個部分之間的聯系，也無法用實驗手段來證實，只能用推理及計算進行論證。教學中普遍存在“學生找不到思路，即使有思路，在證明過程中也會遇到其它問題”的現象。其原因在于傳統的空間教學展現的是靜態的圖形，圖形問關系不好把握，容易掩蓋空間現象和規律，對學生發現證明思路造成一定的認知障礙．計算機支持的教學軟件具有強大的功能，能呈現豐富多彩的圖形動畫，讓學生通過對空間對象的局部放大或縮小，平移，旋轉，改變其空間排列位置，通過不斷的嘗試操作、猜想，拓寬解決問題的思路，為證明提供方向；也使學生發現和體驗證明的建構過程，更使他們思考為什么要這樣做，怎樣想到的。計算機輔助教學應用在教學過程中能使學生對所學教材得到充分感知，能活躍學生的思維過程，使學生對所學教材易于理解，便于記憶．計算機輔助教學媒體的運用，使課堂充滿了活力，有利于學生智力的開發、能力的培養。計算機輔助教學應用在教學過程中，能幫助人們逐漸改變傳統的教學觀，實現教學思想上的兩個轉變：從單純的重視教，轉變為既重視教又重視學：從單純的重視傳授知識，轉變為既重視傳授知識又重視能力培養。

網絡時代的到來，計算機應用的普及，對社會和各個領域正產生著重大的影響。近年來，利用計算機進行教學成為一種時尚，但我認為，計算機在教學中只能發揮輔助作用，并且應根據學科的特點，圍繞教學難點來尋求電腦軟件的輔助。

化學是一門以實驗為基礎，研究物質組成、結構、性質、變化及合成的科學。因此，化學教學必須十分重視引導學生觀察化學實驗，透過實驗現象掌握物質的性質、變化，進而揭示物質組成和結構的奧秘。輔助化學教學的計算機軟件就應當圍繞上述化學學科的特點、尤其是其中那些常規教學難以突破的難點來開發。就化學知識來說，不同的教材內容，有其特殊的難點，必須突破；但就整體來講，則有一些共性的化學問題亟待計算機輔助其突破：

一、釋微觀粒子上體現輔助性

宏觀物質是微粒構成的，而微粒的構造和運動卻無法直接觀察。常規教學通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。那么，教學時可借助計算機電教媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示，例如分子分成原子、原子的重新組合、原子的構造、電子的得失等等。

二、化學實驗教學上體現輔助性

實驗是化學教學的基礎，它可以為學生提供豐富的感性認識，通過對化學實驗的觀察和研究，可以得出化學反應的結論，加深對物質性質的的理解和掌握。然而，傳統的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：反應裝置規模小而課室范圍大，多數學生觀察現象模糊；許多化學變化瞬間即逝，學生注意力難以集中在應當著重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足；一些化學實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學時間有限，無法直接觀察結果；演示實驗時教師既要自己動手或指導學生操作，又要調控整個教室的學生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃；一些實驗危險性較強，不益于在課堂上演示；工業生產裝置規模大，根本無法在課堂內演示。那么，怎樣解決這個在化學教學中帶有普遍性的難題呢？配以放映實驗錄像不失為解決問題的辦法。但是，現階段各地發行的實驗錄像帶只能線性播放，難以根據教學的需要，隨心選擇某一片段、某一鏡頭，更不便在畫面中穿插對實驗的探索性思考，所以效果不佳。在制作課件的實踐中我有以下心得：

游戲作為小學生十分熱愛的娛樂方式，其具有形式多樣、生動活潑、樂趣十足的特點。對小學生來說，游戲是最富有快樂和意義的活動，也是促進學習的有效方法。通過游戲教學，小學生容易受游戲情節吸引，被游戲目的激勵，受游戲規則制約，同時可不受要求限制的表演各種角色，使其在游戲活動中增強體質，培養優良品德。體育教學離不開游戲輔助，游戲設定引導體育教學。現在的小學體育教學呈現著單一、重復、枯燥的特點，極度地限制了學生對體育教學興趣的培養，而單元式游戲教學能夠賦予學生一個生活性、豐富性和趣味性的學習概念和學習氛圍，從而在較大程度上有助于學生深層次理解學習含義，豐富體育知識，提高學習技能。

1小學體育單元教學中游戲輔助的特征

單元教學是指單一教學內容的環節。傳統體育教學包含多種運動項目，教師在講解這些運動項目時，學生因為初次了解運動項目，在理解上容易混淆各項運動知識，從而無法逐一地理解和運動，降低了小學生對體育運動的積極性。采取單元教學的方式，通過各個環節有針對性地講解能夠有效提高小學生對運動項目的理解，增加體育鍛煉的意識。游戲輔助能夠提高單元教學內容的豐富性、多樣化，營造趣味性教學氛圍，調動小學生體育學習積極性，從而有利于教師快速完成體育教學目標，提高體育教學質量。（1）教學目的明確。游戲教學的目的明確是指讓學生在游戲教學中快樂學習，愉悅鍛煉，盡可能地感受體育鍛煉給予的益處和樂趣，加強學生對學習目的地明確，提高自覺性，使其更好地參與體育教學。這一過程中，教師作為學生的主導因素，應積極引導和輔助學生，幫助其制訂合理完善的自身鍛煉目標和鍛煉計劃，從而有效提高自身體質和學習的主動性、自覺性和有效性。（2）教育性加強。教育性加強是指學習積極性、能動性的加強。通過游戲教學，學生能夠充分體會團隊合作的意義，繼而在合作學習中感受快樂，加強合作意識，提高自身對體育鍛煉的意識和主動性，從而更好地增強體質。同時，游戲教學有助于學生良好性格的塑造，促進學生合群，提高其自主合作能力，促進小學生身心健康全面發展。（3）教學方式靈活。靈活性是指教學的靈活多變，這種特點主要體現在游戲教學方式可隨意轉變，教學可以根據單元教學能容不同制訂多種游戲方式。例如，戶外課堂中，教師可依據戶外環境和形式逐一制訂多種趣味性游戲方式，同時可根據教學內容轉變游戲目的、方式和規則，讓學生時刻保持熱情和快樂，參與到游戲活動中，學習更多的體育知識和生活技能。

2單元教學中游戲輔助對小學體育教學的作用

游戲教學應用于小學體育課堂教學中，能夠充分調動學生主觀能動性，發揮學生主體地位，增強體育教學質量，同時還能促進師生互動，幫助教師更好地引導學生參與體育教學。例如，“接力賽跑”課程中，如果教師只單純講解運動技巧，學生僅是聽，課堂中缺少充分性的運動演練和技巧使用，這在很大程度上阻礙了小學生對接力賽跑運動技巧的充分領悟和應用，降低了學生學習興趣、活動積極性和學習樂趣。因此，在教學中，教師應著重采取理論結合實踐的教學模式，在講解運動技巧時組織學生接力跑，并向學生示范賽跑前熱身運動和握棒、交棒技巧，引導學生在游戲中充分運用所學技巧，加強運動熟練度，提高學生運動興趣，增加積極性。比賽時小學生存在較強的勝利意識，因而在游戲比賽中可以引導學生參與比賽，促使其主動思考游戲方式和技巧，利于學生智力及思維能力發展。除此之外，小學體育教學中，采用游戲教學能夠更為多樣性、靈活性地轉變游戲場景、游戲環境以及游戲內容，快速調動學生積極性，提高學習興趣。例如，在體育活動開展中，教師可臨場創設體育游戲，同時鼓勵學生積極參與游戲內容創新，促進小學生思維想象力和創造力發展，培養其創新意識，增強體育積極性。

3小學體育教學中游戲教學的應用

摘要：現在是信息時代，是互聯網時代，是“微”時代，信息技術飛速發展，它改變著我們的學習、工作和生活，改變著我們的教育教學。現代信息技術對小學體育教學也同樣有著重大影響。也許有人會說，體育課都是在室外上，就是讓孩子們玩，信息技術和體育教學是根本不沾邊的。其實大錯特錯，信息技術同樣可以運用到體育教學中，更好地輔助體育教學，提高課堂教學效果。

關鍵詞：微課；輔助；小學體育教學

現在是信息時代，是互聯網時代，是“微”時代，信息技術飛速發展，它改變著我們的學習、工作和生活，改變著我們的教育教學。現代信息技術對小學體育教學也同樣有著重大影響。也許有人會說，體育課都是在室外上，就是讓孩子們玩，信息技術和體育教學是根本不沾邊的。其實大錯特錯，信息技術同樣可以運用到體育教學中，更好地輔助體育教學，提高課堂教學效果。作為一名小學體育教師，我個人比較愛好計算機，平時沒事上網看看新的教育理論知識，了解教育新動態，還經常學習新的軟件，雖然不能做到“精”，但和同行比，我還算是個電腦通。同時我也積極參加上級部門組織的各種學習培訓，這使我收獲頗豐。對我影響最大的是2014年吉林省中小學教師信息技術應用能力提升工程的學習，這次培訓都是用微課形式進行的。微課式培訓，一下就觸動了我，從此對微課產生了濃厚的興趣，于是開始搜集資料學習，，對微課有了粗淺的認識：“微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、方法傳授，也可以是動作技能技巧方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式。”它適合學生自主學習，是對傳統課堂學習的補充和拓展。將微課融入到課堂教學中，更容易激發小學生的學習興趣，引導學生成為課堂的主人。現在國家加大了農村學校的教育投入，使得我們這些農村小學也有了電腦，有了微機室，我們的孩子也可以用上電腦，共享優秀教育資源。有了理論知識基礎和思想準備，我開始進行教學實踐。剛開始是在網上下載微課，用到自己的課堂，由于面對的學生不同、教育環境不同，我發現網上下載的微課并不十分符合我的課堂實際，效果并不理想。后來開始嘗試制作微課，所選擇的內容都是根據我校實際環境，針對我校的學生特點，在應用一段時間后，取得了較好效果，也提高了我校的體育教學質量。下面是我在教學中應用微課的點滴收獲。

1運用微課，可以激發學生的學習興趣

根據學生的興趣，我在體育教學中，增加了乒乓球課程，這對于農村孩子來說，是一項比較難的運動。而且教起來也不輕松，而微課恰恰幫助了我。在上這節課前，我先在網上搜集一些視頻資料，并把它們進行分類整理，用視頻剪輯軟件進行剪割，分別制作成乒乓理論、握拍姿勢、注意事項、發球方法、接球方法等小視頻，又制作了相應的練習題。在準備就緒后，組織學生學習。由于這是一節新課，所以在上課前兩天，我利用午休時間，組織學生到微機室觀看微課。讓他們根據自己的選擇，觀看自己想了解的視頻，觀看后，再打開練習題進行測試，檢驗自己對所看視頻內容的掌握程度。等到第三天上課時，我先讓學生講述自己對乒乓球的了解，談談他們各自的理解。接著我問他們會打乒乓球嗎？學生們勁頭很足，我便叫出兩名男生上臺比試，結果是一塌糊涂，發球發出老遠，接球的接不住。別的同學直笑，于是我又叫來笑的同學，結果也一樣。這時，我發了幾個球給他們看，頓時大家不出聲了。我告訴他們：“你們有打好乒乓球的想法，但沒有付諸于行動，你們在看微視頻時不夠認真，沒有仔細聽教練講述的技能操作要領。”接著我帶他們到微機室再次觀看視頻，這次大家看得都很認真。之后，我們到乒乓球室進行練習，效果出來了，他們握拍姿勢、發球、接球都比剛才強多了。下課前，我告訴他們，我今天將增加打球技巧的微課，讓他們利用課余時間去觀看。孩子們是好學的，尤其是他們喜歡的內容，恨不得一下學會。第二天剛午休，幾個男同學就來找我，“老師，快把微機室開開，我們要看微課。”我放下手中的碗筷，聯系微機老師給孩子們開門。看到他們這么喜歡乒乓球、喜歡微課，我很欣慰。等再上體育課時，我發現愛看微視頻的那幾個孩子，球技大增，進步非常快。這正是我所想要的。

2運用微課輔助教學，可以減少教師一遍遍的重復性講解示范

首先，借助網絡提取有效地理信息完善備課內容地理教師在備課期間，不僅要結合地理課程標準和教材大綱、課程內容和所教班級學生的學情，而且要從網絡渠道搜集與備課內容相關的地理信息和資料，提取精華信息，所選取的地理資料要恰當適用。百度、谷歌是獲取地理地圖信息的主要渠道，眾多的地理教學資源網站和教育平臺又給地理教師提供了數不盡的學科資源，如地理素材、課件和題庫。

那么，面對浩如煙海的地理信息，地理教師在進行地理資料的篩選過程中，切忌不能圖片資料雜亂無章、練習題深度、難度和廣度不夠或過大，不考慮學生地理學習的實際認知水平。課堂信息泛濫不僅會沖擊地理課堂的主體知識，造成學生視覺疲勞和思維混亂，不利于學生獲取知識遷移的能力，而且會降低課堂學習效率。

其次，利用地理信息技術做好地理課件的開發地理課程是以大量地理信息為基礎的課程，教師可以利用地理課程的特點，創造性地利用網絡中的地理信息資源，重視開發和應用以信息技術為基礎的教學方法和教學手段，培養學生的學習能力。在有條件的地方，要積極利用網絡中的地理信息資源、電子地圖和信息技術化地理教學。在條件尚不具備的地方，可仍以教科書中的地理圖像、地圖冊為主要媒介，充分利用廣播、電視、報紙等大眾媒體，以及采用訪談、調查等方法幫助學生學會從多種途徑獲取需要的地理信息，并學會應用。針對高中地理教學的特點，在眾多的多媒體輔助教學中，相對而言，PPT操作簡易又比較適用。網絡中的地理信息資源浩如煙海，可供挑選的圖片和資料令人眼花繚亂，但PPT課件制作中需把握一個重要的原則是“以人為本”（learner-based），不能盲目追求課堂信息容量而忽視高一學生的年齡特征和認知水平，即高一學生的年齡特征決定了他們的學習思維主要是以形象思維為主，而抽象思維能力處在起始發展階段。由于課堂時間有限，教學內容多為抽象的地理事物和現象，因此在課件制作中不能泛泛地使用地理圖片、材料和例題，而要精選典型的圖片、動畫資料和例題，以免給學生造成課堂視覺疲勞和信息災難。例如，地球的自轉和公轉、等高線地形圖的繪制、褶皺和斷層、大氣的受熱過程、海陸風、山谷風、城市風、三圈環流、季風環流、洋流運動、鋒面雨、冷鋒、暖鋒、氣旋和反氣旋、臺風等地理事物和現象，借助Flash動畫演示，教學效果會更明顯。因此，教師在PPT課件制作中要注重地理信息資源的篩選，盡可能選取與教學內容緊密關聯的重點幅圖和典型例子，再利用好超級鏈接，就能夠做出有效適用的地理課件。課件中超級鏈接主要鏈接相關地理視頻、Flash地理動畫、地理教學資源和練習題等，方便自己根據課堂教學實際靈活處理教學進度，開展個性化的地理教學工作，有效為自己的課堂教學增添色彩。

再次，借助多媒體輔助教學手段駕馭好地理課堂在高中地理課堂多媒體輔助教學中，常見的地理課堂教學形式是使用PPT課件、Flash動畫、視頻、網絡在線、電子白板等方式。每一種輔助教學手段都有其優點和不足，高中教師要甄別每一種教學輔助手段的優劣，選取適合于自己教學風格的輔助手段，才能真正有助于課堂教學的開展。高中地理教材必修一中有大量的重點和難點知識分布，如地球運動（自轉和公轉）產生的地理意義、大氣的受熱過程、大氣運動（包括熱力環流、三圈環流、季風環）、洋流等知識，既是重點又是難點。由于是初學，高一學生很難建立起地理空間概念。針對觸手不可及的地理事物，地理教師如果能夠較好地掌握網絡技術，在課堂中利用好多媒體教學輔助手段，學生在學習地理的過程中不會覺得很難懂。例如，教師在講授地球運動相關知識點時候，借助地球自轉課件演示，既能生動直觀地模擬再現地球的自轉，又能揭示晝夜交替是如何產生、晨昏線是如何移動。借助地球公轉課件，能夠形象生動地模擬再現地球是如何繞著太陽公轉的、太陽直射點又如何在南北回歸線之間做回歸運動，兩極地區的極晝和極夜現象是如何產生的。通過大氣運動課件，可以模擬再現熱力環流、三圈環流、季風環流是怎樣產生的。通過洋流課件，可以模擬世界洋流的運動規律等等。

在高中地理課堂中，教師利用信息技術，借助地理教學課件，能夠把抽象的地理事物直觀、形象、生動地呈現在學生的視野中，能夠幫助學生建立起地理空間思維概念，形成良好的學習地理的空間思維習慣。在高中地理課程標準倡導的教學理念下，一節好的地理課不僅取決于教師的地理專業素養、地理課件制作水平、對地理課件和地理課堂教學的駕馭能力，還取決于學生對地理知識的遷移能力和運用信息技術獲取和處理地理信息的能力。地理教師要做教學的主人，在教學實踐過程中，不能被教學課件和繁雜的地理信息所束縛，被動地使用地理信息資源和信息技術，而要通過信息技術不斷優化地理信息資源，提高課堂教學的實效性。學生要做學習的主人，不能被動地學習，要不斷利用信息技術對主要的地理知識點進行自主學習和研究性學習，激活所儲存的已學地理知識，將相關地理知識遷移到具體的情境中，培養對地理知識的理解和運用能力，最終實現地理學習的有效性。

作者:郭桂英 單位:北京四中呼和浩特分校

大學教育管理立足于人才培養與社會需求基礎原則之上，對學生給予綜合素質的培養，就其工作內容與目標來分析，此項工作的開展是大學生順利從高校走入社會，并能夠在社會立足的基礎條件。素質教育的提出是基于社會對專業人才需求的轉變，當前社會發展過程中，各領域對人才所提出的標準已經不僅僅是過硬的專業技能，同時還包括創造能力、應變能力、道德素養等各個方面，這也對大學教育管理工作提出了更高的要求。

一、大學教育管理概述

大學的職能是傳播知識、培養人才，在不同的時代中，大學對人才的培養目標與模式等均會呈現出一定的差異性，而在現代社會中，顯然的大學作為重要人才培養基地，在其職能上也實現了更為全面的發展[1]。大學教育管理可從兩個層面進行定義：首先，廣義上來分析，大學教育管理可定義為是對大學生進行專業知識、思想政治教育等方面的管理培養。其次，俠義層面上可定義為在某個目的下，有規劃的對受教育對象給予道德與精神以及文化素質培養。大學教育管理涉及到量大主體，包括大學生與教師，大學生屬于受教育對象，而教師則是整個教育活動開展的引導者。大學教育管理的核心任務是為社會建設與發展培養高素質人才，在此任務目標的實現過程中，大學教育管理被細化為綜合能力教育、思想道德教育、心理健康教育等各項工作。

二、大學教育管理對大學生步入社會的作用分析

（一）有助于大學生樹立正確的三觀。大學生的人生觀與價值觀以及世界觀均處于趨于完善的過程中，在此期間，大學教育管理對大學生樹立一個正確的三觀起到重要引導作用。人生觀、價值觀、世界觀對大學生未來在社會中的發展具有著一定的影響作用，就人生觀而言，將會影響到大學生對自己未來人生的規劃，會間接的影響到其職業發展；價值觀將會左右大學生的價值傾向，也就是對集體利益與個人利益的取舍；世界觀所影響的是大學生的格局，而格局會干預到一個人對于事物的判斷以及對人生各個階段所做出的選擇[2]。大學教育管理工作在大學生三觀養成中所起到的作用為，經由思想政治教育以及心理健康駕馭，促使大學生能夠樹立一個正確的三觀，從而能夠更好的立足于社會。（二）有助于培養大學生情商與智商。現代社會中，高智商低情商的人到處可見，此類人群在個人職業發展與生活上均會面臨著主動的阻礙性因素，這與其情商較低存在著一定的關聯，而大學教育工作不僅僅是對大學生的專業知識進行培養，同時也能夠對學生的交際能力給予一定的指導。大學生的未來歸屬于整個社會，為此，在大學教育管理中應該要考慮到學生的社交能力以及應變能力，而這些能力均屬于情商范疇。促進學生之間、學生與教師之間、學生與家長之間的交流能力，對其未來在社會環境中的發展具有著重要意義。（三）有助于對理論與實踐進行檢驗。大學階段與高中及初中等階段所存在的主要差異為，大學階段中，學生可盡情的釋放自己的能力與人情，在理論知識的基礎上大膽的做出猜想與實踐。針對此，大學教育管理工作需要堅持理論與實踐相結合的教育原則，為學生提供實踐機會，促使其能夠嘗試將理論知識轉變為實踐操作[3]。在步入到社會之后，學生的身份會轉變為職業人，單純的具備豐富的理論知識顯然不夠，實踐能力才是一個企業對人才的主要評價指標，為此，大學教育管理中應該盡量對學生的實踐能力給予培養，促使其能夠做好應對身份轉變的準備工作。（四）幫助大學生進行做出良性選擇。大學生都是抱有美好夢想與理想的青年群體，其中夢想是在主觀意愿上形成的，不會受到客觀因素的限制，而理想則是在一定的約束條件下形成的真實生活的規劃。為引導大學生能夠對理想或是夢想做出良性的選擇，大學教育管理中應該關注到大學生在步入社會之前對人生或是職業規劃選擇的需求，引導大學生客觀的進行自我評價，并能夠對各種切實存在的客觀因素進行綜合分析，理性的做出抉擇，從而解決自己當下所存在的困惑，形成自己的原則。

大學教育管理工作圍繞大學生開展，其核心目的是對大學生的綜合素質、思想品質、心理健康等給予培養，促使其成為一個符合社會發展需求的專業人才。大學是學生進入社會之前的最后一個學習階段，對學生的未來發展起到至關重要的影響，為此，大學教育管理應該要立足于社會發展實際情況，總結大學生在步入社會的初期階段可能會面臨的問題，將此作為基礎開展各項教育活動，促使大學生能夠順利的實現身份的轉變。