摘要：高中語文教學還直接關系到學生未來的人生走向和未來規劃。高中階段是學生進行生涯規劃的初始階段，通過行之有效的生涯規劃能夠為學生未來的工作、生活設定努力的目標是一件極為重要的事宜。本文結合筆者多年的教學經驗，深入探討了高中語文教學助力生涯規劃的相關措施，其中包括：精心設計教學環節來理解生涯規劃；引導實踐體驗來讓學生準確定位生涯方向；積極拓展課外閱讀來引導學生樹立生涯目標；加強生涯規劃在高中語文作文中的滲透；打造一支專業師資團隊等。

關鍵詞：高中語文;教學;生涯規劃

一.前言

隨著新課程改革的日益深入，語文課程作為高中階段的主要組成部分而備受重視。高中語文教學還直接關系到學生未來的人生走向和未來規劃。高中階段是學生進行生涯規劃的初始階段，通過行之有效的生涯規劃能夠為學生未來的工作、生活設定努力的目標，每一個人都會有著自己獨特的生涯規劃，但是學生往往并不了解生涯規劃，較易出現迷茫和茫然的情況。而若能夠將高中語文教學助力生涯規劃，那么必將能夠為廣大學生的未來發展起到正確導航和指引作用。此外，讓高中語文教學成為生涯規劃的主要助力之一，也是一種不錯的嘗試，能夠讓高中語文實現感性教育的同時，也能夠將理性教育的作用有效地發揮出來，讓學生通過高中語文的學習來鍛煉適應未來職業發展的能力，可謂一舉多得，本文就高中語文教學助力生涯規劃進行研究。

二.精心設計教學環節來理解生涯規劃

生涯規劃之所以被社會各界所推崇，最為主要的原因在于生涯規劃既不著眼于高考，又不僅僅只局限于眼前，更多地是面向未來的發展，甚至是為學生的一生打好基礎。通過生涯規劃能夠讓學生對個人的興趣愛好、個性特征予以充分認識，并且還能夠讓學生樹立起堅定的人生理想，將人生理想追求與當前緊張的學習結合在一起，無疑能夠更好地提升學生的學習效能與學習潛能，用奮斗去追尋夢想。GPolgaGeorge教授（美國著名教育學家）認為：若學習者獨立去學習知識，那么會對知識中的內在聯系、性質、規律等予以有效掌握。有鑒于此，在小學語文教學過程中，需要秉承“以學生為中心”的教學原則，精心設計每一個教學環節，力爭能夠讓學生成為語文學習活動的發現者、探索者，能夠逐步地在學習過程中培養出主體意識與理性思維能力，要讓學生具有獨立挖掘、思考、解決問題的能力，并能夠自主地去思考人生取舍，學會生涯決策、學會選擇未來之路。例如，筆者在給學生講授《我有一個夢想》這篇課文的時候，側重于引導學生去關注馬丁•路德•金那種為了實現內心夢想而不斷堅持的堅定信念與真切情感，去靜靜地體會馬丁•路德•金為民請命不止、生命不息的崇高精神，培養學生逐漸形成一種積極的、健康的、快樂的人生態度，為學生生涯規劃的開展打下堅實的基礎。在課后，還讓學生獨立就“我未來有什么夢想”為題寫一份作文。在課堂上，每一組推選出一名同學將作文來進行講解與展示；待講解完畢之后，由同學們自由提問，課堂氣氛極為熱烈，最后大家投票選出最優秀的一組。通過這樣的教學環節設計，能夠讓每一位同學都主動、積極地參與到課堂學習活動中，去獨立分析、搜索、總結相應的知識信息，在潛移默化中能夠對生涯規劃有了更深層次的領悟與理解。最后，由教師對整個教學活動進行系統性的點評，對同學們的表現進行點評，對活動中所涉及到的知識點進行總結和歸納，以此來逐漸構建知識框架。

摘要：語文課外作業因其及時的反饋性和充分的針對性，對課堂教學有著十分重要的作用。它是教師評估課堂教學效果的一種重要方式，通過檢驗學生對所傳授知識的整體感知與回顧，教師能夠及時調整教學方向，制定恰當的教學目標，選擇合理的教學內容。通過調查、分析現階段高中語文課外作業存在的問題，深入剖析原因，提出相應的調整措施，以優化高中語文作業內容，使高中語文課外作業更好地發揮作用。

關鍵詞：語文;作業;問題;措施

語文是基礎教育不可或缺的一門學科，在核心素養視閾下更顯示了其關鍵性，在學生的學習生涯中起著至關重要的作用。隨著我國高考考試制度的改革，語文學科受青睞更甚，但人們把目光更多地投到了課程建設、教學改革之上，對語文作業的關注較少。《教育大詞典》對“作業”的表述是：按照教師的要求，在業余時間學生自我進行的學習活動。從這一詞條中我們可以看出，語文課外作業，不僅有助于學生鞏固課堂上所學的知識和技能，同時能夠培養學生獨立自主的學習能力，使其養成良好的自主學習習慣。因此，課外作業是課堂教學的一部分，是對課堂所學知識的進一步深化和提升，也是學生提高語文能力的途徑之一。2017年5月，針對高中語文課外作業情況，筆者制作了調查問卷，并在6月份進行了試用與修正，以確保其效度與信度，10月份在黑龍江省哈爾濱市的兩所普通高中、綏化市的一所重點高中的高一年級和高二年級發放500份問卷，回收有效試卷498份。據調查，目前高中語文課外作業主要現狀是：

一、作業內容狹窄化

高中語文作業的直接目的是通過各種形式的訓練鞏固學生所學，促進知識向能力的轉化，最根本的目的是提高學生的核心素養。但由于語文學科為“高考三大主力”學科之一，大部分教師布置作業和學生做作業的主要目的只是為了提高語文成績，所以一些教師布置作業隨意，或隨便說幾道題，或指定課后習題，或按序布置練習冊，而不是根據所講授的內容及教材特點精心設計作業。如表1所示，有91.57%的學生是做教師統一要求購買的語文練習冊或試卷。部分教師沒有從學生學習習慣與能力的培養出發，沒有針對教材進行長遠的規劃和考慮，為了省事，買幾本練習冊，每天要求學生大量練習，且不說練習冊的質量良莠不齊，單從作業的針對性而言，就忽視了學生的個體差異，未考慮到學生的認知基礎、認知經驗、學識水平等因素，致使語文作業的內容狹窄化。如圖1所示，語文作業內容基本上是做練習冊、寫試卷、識記背誦、寫寫作文，長此以往，學生只是被動地機械接受，不會積極主動地感知，更不會充滿快樂地去完成語文作業。

二、作業形式單一化

摘要：詩歌是文學世界中的瑰寶，是文化母體中的精魂。學習詩歌對培養高中生的審美能力、觀察能力和想象能力具有舉足輕重的作用。然而，目前高中語文詩歌教學中還存在著教師本身對詩歌教學積極性不高、教學方法單一，學生學習態度不端正、對詩歌學習缺乏興趣等問題。文章通過對高中語文詩歌教學現狀進行闡述，總結和歸納了高中語文詩歌教學中存在的問題，并針對所存在的問題提出了完善對策。

關鍵詞：高中語文；詩歌教學；完善對策

一、高中語文詩歌教學現狀

本文通過問卷調查的方式，對高中語文詩歌教學現狀進行了調研，并對數據進行了統計分析，根據統計分析的結果對高中語文詩歌教學中存在的問題進行總結和歸納，最終提出完善對策。調查對象：內蒙古自治區某高校的師生，被測學生共399人，被測教師共20人。調查方法：以不記名的問卷調查的方法。共發出學生問卷399份，得到有效問卷383份，有效率約為96%；發出教師問卷20份，得到有效問卷19份，有效率約為95%。調查內容：問卷涉及教師的內容主要有教師教學方法的使用情況、詩歌在教學中的范讀情況以及在教學中側重講解的內容等；涉及學生的內容主要有學生對詩歌的感興趣程度、學生對詩歌的喜歡程度、促使學生學習詩歌的原因以及學生學習詩歌的主要方法等。教師對詩歌的教學在教學方式上采用單一教學方法的占65%，而采用多種方法綜合運用的只占35%；在詩歌中也是偶爾范讀的比重較大，經常范讀的只有27.9%的比例，而在講解過程中多數側重于對字面意思的理解，所占比重為35%，而對于思想感情的講解只有18.2%。學生對詩歌的學習并非是真正的喜歡，多數是為了考試成績才對詩歌進行學習，學習詩歌的方法也多是采用教師講解的方式，課前預習和課后背誦的學生人數很少。教師在教學過程中只有在合適的情況下才進行總結和歸納，在教學過程中經常進行歸納教授的只占到23.9%的比例；而學生在學習的過程中也是只對考試相關的內容才進行總結和歸納，在學習過程中從未歸納的占到24.6%。

二、高中語文詩歌教學存在的問題

（一）教師方面

一、高中語文實踐活動課的現狀

1實踐教學活動過于形式化

除了前面提到的學生主體性不強，教師開展實踐教學能力不足等原因，實踐教學活動容易流于形式化，如創設的教學活動由于教學條件不允許或是在實際操作中意義性不大等。高中語文實踐活動課應該是作為課堂教學的補充和輔助課程，主要是讓學生將在課堂所學的語文知識運用到實踐當中去，但是我國高中學校卻知識純粹將課堂語文教學搬到戶外而已，場所變換，實質性的東西還是一樣的，這就使得語文實踐教學很難進行。

2學校未創設良好的實踐教學環境

高中語文教師要想開展好實踐活動課程，必須得到學校和社會的大力支持。新課改不是一句口號，一份指令性的文件，而是必須付諸實踐去實行的新教育理念。而在我國高中學校，普遍將新課改中要求開展的語文實踐活動課程當做一條政治性綱領，很多學校為了應付上級教育廳的檢查，臨時擺裝個樣子開展幾次所謂的實踐活動課敷衍了事。學校沒有認真對待，沒有提供開設語文實踐活動課的教學條件和營造良好的氛圍，教師的重視程度不夠，學生的積極性不高，高中的語文實踐課只能是一句空話。

二、高中語文實踐活動課的作用

摘要：隨著我國教育教學改革工作的展開和互聯網的普及，現代教育教學事業對網絡的依賴性也在不斷提升。活動寫作作為高中語文寫作教學的新型式和語文科目的重要教學內容，其對于學生寫作和實踐能力都提出了較高的要求。對此，本文以高中語文為立足點，通過對活動寫作和網絡支持相關概念的分析，從而就網絡環境下，活動寫作具體的實踐教學手段展開研究，以期可以為高中語文教學效果的提升提供一定的幫助。

關鍵詞：網絡環境；高中語文；活動寫作

新修訂完成的蘇教版高中語文課本，從必修一到必修五，都設定了活動寫作這一單元，這使得活動寫作也逐漸成為高中語文教學中的關鍵內容之一。現代社會網絡技術和計算機技術的發展與普及，以及各學校校園網的構建，使得教師在教學期間對網絡的依賴性也不斷提升。因此，在網絡支持下，如何開展活動寫作教學，保障活動寫作的實踐性，變成了高校語文教師需要關注的重點內容。

一．相關概念界定

所謂的活動寫作，又被稱為“活動型寫作”，指的是一種相對于“課堂寫作”這種為了滿足考試要求出現的理論型寫作教學，更加重視實踐性的新型語文寫作教學形式。蘇教版高中語文教材的主編對于活動教學的定義為：活動寫作指的是通過向學生布置一項學習任務，設計一項寫作教學活動，借助教學任務的方式來引導學生學習語文寫作的相關知識，并通過一系列的教學組織活動完成寫作教學。因此，就活動教學本身來看，其兼具任務型和活動型兩大教學特點和性質。此外，網絡支持是指以Wiki、Moodle等網絡平臺構成的校園網來構建出一個能夠支持高中語文開展活動教學的“網絡寫作社區”。

二．分析活動寫作實踐的原因

第一篇

一、高中語文閱讀教學現狀

1.教學目標偏離。明確的教學目標是教學工作的基本要求。在具體的教學實踐活動中，教師只注重對教學過程中相關的語文知識進行講解，往往忽視教授學生如何對這些知識進行運用。教師的任務不僅僅是傳授給學生一定的語文知識，更主要的是教會學生如何對自己掌握的知識進行利用。明確這些教學目標，教師在語文閱讀教學實踐中就會做到有目的、有計劃的教學。但是，在我國許多的語文閱讀教學課堂中，教學目標一般都很模糊和寬泛，大多只是流于形式。

2.課堂方向偏離。新課改以后，高中語文教學更加注重新穎性。在這種思想的影響下，有些教師為了顯示語文閱讀課堂的獨特，就偏離了閱讀的課堂主體。他們在閱讀課堂上，脫離語文閱讀文本，講述很多與語文閱讀無關的內容，使語文課堂出現“非語文”傾向。在新時期，高中語文閱讀更加講究形象豐富和新穎性，但是基本的閱讀技巧和閱讀知識還是要掌握的。在教學課堂中，教師脫離語文閱讀文本，講述一些學生感興趣的話題，可能會產生活躍課堂氣氛的效果。但是，長時間下來，將不利于學生閱讀能力的提高，不利于他們養成良好的閱讀習慣。

二、高中語文閱讀教學的改進策略

1.重視課文朗讀，感受語文魅力。“書讀百遍，其義自見”，反復的朗讀不僅能夠幫助學生更好地理解詞章語義，還能幫助他們再現情景，使學生更好地領悟文章內涵，同時能有效地培養學生的語感，提高學生的閱讀水平。在高中閱讀教學中，對于語言優美或者包含感情的課文，教師可以讓學生全體有感情地朗讀課文。以《將進酒》為例，通過朗讀“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回……將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽……五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同消萬古愁”。從中，學生可以感受到詩人字里行間體現出來的曠達情懷及渴望用世的積極思想情感，同時，這首詩語言豪邁沉著，奔放跌宕，氣象不凡，學生在朗讀的過程中還能充分地感受到漢語語言和形式之美，感受到語文的魅力，提高學生的閱讀興趣。

語文課程作為傳承與發揚我國傳統文化，培養學生人文素養的重要載體，其現實作用不言而喻。而就其拓展閱讀來看，任何一門語言的學習都需要長時間的積累，而通過拓展閱讀，不光能夠有效調動學生的主觀動能，還能夠在很大程度上彌補教材內容教學“重術輕道”的窘迫問題，由此開展拓展閱讀教學是非常必要的。教育者作為學生求學之路的引航人，必須在充分了解語文拓展閱讀現實價值的基礎之上，開展具有較強有效性的語文拓展閱讀教學工作，以此進一步落實對學生語文素養的培養。

一、高中語文拓展閱讀的現實價值

高爾基曾說：“書籍是人類進步的階梯。”通過拓展閱讀，不光能夠增加學生語文知識的積累量，還可以進一步緩解在應試教育下，學生過于重視語文答題技巧，而忽視內在涵義與情感的現實問題。另外，通過語文拓展閱讀，還能夠讓學生自發的參與到語文知識積累的過程中，有效避免了由于教育者干擾對其思維模式的不恰當導向。莎士比亞說：“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，的確如此，不同的讀者，在閱讀之后往往會由于其個體化差異與多元化需求而產生不同的感悟，而采用拓展閱讀的方式，則在很大程度上避免了教育者思維對學生主觀因素的影響，這對培養學生認知事物客觀規律的能力是有極大促進作用的。據資料顯示，現今部分高中生在閱讀古典名著時，為了節約時間會選擇以題綱的方式進行初步了解，進而便于在應試過程中更好的加以應用，筆者不禁啞然失笑。陶潛曾有言，“好讀書，不求甚解”，而現今高中生是“不好讀書，也不求甚解”，我想這一現實問題與現今教育者的教學理念與模式是有著極大關聯的。閱讀可以增長人的見聞，培養人的文化內涵，由此在實際語文教學的過程中，教育者切不可本末倒置，應當以適宜的拓展閱讀方式將學生引入閱讀過程中，以此進一步提高語文教學的實際成效。

二、提高高中語文拓展閱讀有效性的對策

（一）基于學生興趣，引導學生拓展閱讀。興趣是最好的老師，由此基于學生興趣引導學生拓展閱讀是切實可行的，能夠顯著提高拓展閱讀的實際成效，也能夠從觀念上轉變學生僅僅閱讀文章大意的思維誤區。而在引發學生興趣時，必須結合新課程改革內容，加強與學生之間的交流，對其個體化差異與多元化需求進行充分理解。例如，可以參照男、女生思維主體性的差異，結合男生的理性思維，為其提供《國史大綱》之類的史學名著，結合女生的感性思維為其提供《荊棘鳥（The3Thorn3Birds）》之類符合女生情感需求的課外讀物，以此通過調動學生興趣的方式，引導學生進行閱讀。除此之外，教育者還可以讓學生自主選擇閱讀的范疇，避免由于教育者自身認識局限對學生造成不良的影響，讓學生以獨立的方式參與到閱讀過程中，提高其閱讀體驗。為進一步提高拓展閱讀成效，防止學生出現懈怠情緒，可以布置相應的讀后感作業，以此確保每個學生都能夠通過拓展閱讀得到專屬于自身的收獲。（二）基于教材內容，提高拓展閱讀效果。引導學生拓展閱讀一方面能夠提升其語文功底，另一方面也可以有效實現對學生所學教材內容的鞏固，進而達到相輔相成的效果。例如在學習《李將軍列傳》類文言文的同時，由于其為紀傳體，且文言文內容由于與現代漢語用語存在較大的差別，本就存在一定的難度，由此閱讀成效往往難以提高。對此可引入《史記》白話文翻譯類閱讀教材，讓學生在教育者的指導下，了解文章內容及其背景。同時還應該讓學生基于文言文與白話文翻譯間的差別，將所學文言文知識應用于文言文經典名著的閱讀中。（三）基于文學經典，傳承發揚民族文化。語文是承載中國傳統文化的重要載體，而傳承與發揚民族文化本就是語文課程的重要教學目標之一。在當下全球一體化背景之下，各種文化觀念的不斷交融沖擊，給原本就處于基礎教育階段高中生的意識形態造成了不小的沖擊，由此在拓展閱讀訓練的過程中，應該基于傳統文化經驗，進一步加強學生對國內文學經典的認知。如可引入墨子《非攻》中“今至大為不義攻國，則弗知非，從而譽之，謂之義”一句，讓學生以此句為依托，拓展至對全文的閱讀。通過傳統文學經典的閱讀，使其在傳承與發揚傳統民族文化的同時，進一步樹立起符合社會主義主流價值觀取向的意識形態。

三、結語

摘要:語文學習是一個不斷積累、不斷擴充知識的過程。高中語文復習階段，如何使語文這一學科實現積累的飛躍，值得每一名語文教師深入探索。為此，本文將根據筆者自身的教學經驗，從語文復習課要提升高度、語文復習課要有階段性和層次性、語文復習課要科學有效、語文復習課要梳理學生典型經驗四個方面展開研究，以供參考。

關鍵詞:高中語文;復習課;有效性

到了高三，語文進入全面復習階段，由于語文本身的獨特性，復習成為很多學生和教師都難以把握的一項任務。到底應該如何復習語文，如何充分提高語文復習的有效性，值得每一位教師不懈地探索。

一、語文復習課要提升高度

普通的語文復習課中，教師更傾向于將之前學過的關于高中語文甚至初中語文的知識進行整理和總結，所以這樣的高中語文復習課僅僅停留在一個基礎的層次上，而沒有得到拔高。其實，復習并非是單純的整理與總結，還應該是一個提升高度的過程。比如說對于一個知識點，進行總結與回顧是基本工作，而真正要想實現復習效果的最優化，就需要針對這一知識點進行有效拓展和深度挖掘。比如一位老師講評試卷時，以“關注重要信息”為綱，高屋建瓴，給學生以明晰的方法指導和強大的精神支撐，展現了一位有經驗的教師的教學深度和高度；一位年輕的教師，以“語言：還我天使的翅膀”為抓手，針對高考作文發展等級的“有文采”展開探討和指導，激活了學生的思維，展現了應有的才華和高度。

二、語文復習課要有階段性和層次性

摘要：在高中語文詩歌教學中，存在著學生對詩歌興趣不高，不能很好地對詩歌進行賞析;教師忽視新課程標準對高中語文詩歌教學提出的要求;詩歌知識不成系統等問題。文章針對詩歌教學中的問題，提出教師不僅要引導學生誦讀詩歌還要引導他們了解詩歌的內容、藝術手法與詩歌中的文化的建議，以幫助教師更好地進行詩歌教學。

關鍵詞：高中語文；詩歌；教學；細讀

1高中語文詩歌教學任務

新課程標準明確提出：1.對鑒賞詩歌作品有濃厚的興趣，樂于拓展文學欣賞的眼界，豐富自己的內心感情世界，培養健康高尚的審美情趣，提高文學素養;2.閱讀古今中外優秀的詩歌作品，理解作品的思想內涵，探索作品豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力，用現代的觀念和歷史發展的觀點審視古代詩文的思想內容，并給予恰當的評價;3.學習鑒賞詩歌的有關知識和基本方法，初步把握中外詩歌的不同藝術特性，注意從多個角度和層面發現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗;4.嘗試進行詩歌創作，樂于展示教學成果、交流創作體驗。人教版高中語文教材的必修課本中涉及中國古代詩歌的有必修2課本里面的第二單元、必修3課本里面的第二單元，必修4課本里面的第二單元，總共有二十二篇古代詩歌、要求精讀的古代詩歌有十五篇，要求略讀的古代詩歌有七篇。教材按照詩歌的發展時間編排，先秦到南北朝時期的詩歌在必修2的第二單元，唐代詩歌在必修3的第二單元，宋代詩歌在必修4的第二單元。

2當前高中語文詩歌教學中存在的問題

“詩是文學的最高形式，如果把文學比喻為連綿的群山，那么，詩歌就是群山之峰。”但是在高中語文詩歌教學中，存在著以下幾方面的問題：學生對詩歌興趣不高，沒有從朗讀中體會詩歌的音樂美，不能很好地對詩歌進行賞析;許多教師對所教詩歌作品的理解不夠到位，缺乏一種深入解讀、辨析和闡釋文本的能力;教師常為了在短期內提高學生的考試成績，忽視新課程標準對高中語文詩歌教學提出的要求，在詩歌教學中一味地讓學生記憶答題模板，忽視詩歌的文學美;有的教師忽視教材和高考要求，不對詩歌知識進行系統的整理。

摘要：在如今教育新時期下，關于教學質量的優化革新問題越來越受到廣大教師的關注。其中高中語文教學作為高中階段學習的重點內容，其教學內容、手段和質量的有效優化也逐漸受到了更多關心教育事業發展人士的關注。為了實現對高中語文教學的有效優化，高中語文教師在教學中就需要能對自己的教學流程進行反思評價，找到其中存在的各個問題，深入研討新課改的精神和理論，對自己的教學和策略進行有效的更改優化，進而實現對教學的優化革新。

關鍵詞：高中語文；優化教學；教學研究

語文從學生接觸學習以來就一直是學生進行學習的基礎學科，其作為實現學生語文識字與理解能力提升的重要途徑，對于學生的基本能力的提升有重要的作用。若學生不能在語文學習的過程中獲取相應的語文閱讀理解能力，那么學生對于其他科目的學習也就會受到較為嚴重的影響。而對于高中階段的語文教學來說也是如此，在高中階段，語文對于學生的理解能力的提升是非常關鍵的。而為了實現語文對學生培養作用的有效實施，教師在實際的教學過程中，就要能結合教學實際，對自己的教學行為做出調整，有效地結合新課改的理念對實際的語文教學行為作出優化。

一、理清主次關系，樹立正確教學觀念

樹立正確的教學觀念在教師能否革新優化教學當中起著重要的指導作用。傳統教學模式中，教學中教師過大的權威性導致學生在學習中過于被動，以至于抑制了學生對學習的興趣，從長遠來看這無疑是教學質量難以得到提升的梗阻。教學，教乃手段，學是目的，是教師利用有效的手段使學生學會學習，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，傳授捕魚的過程便是教師教學的過程，其中學生能否從根本上感受到捕魚的樂趣，以及捕魚之于生存的意義是學生能否掌握好這門技術的關鍵。同樣，教師教學的根本目的亦是能否激發和喚醒學生學習的興趣和動力。依據教師教學的根本目的，在語文教學中教師能否充分了解和掌握學生的個性化因素，以及學習環境等綜合情況是決定教師能否優化革新教學策略的關鍵。因此，只有適合學生切身情況的教學策略才是決定教學質量能否得到提升的重要因素。

二、突破教育模式，開展合作教學